Cómo nos organizamos

7. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?
Responsabilidad docente ¿qué sucede cuando ayudamos a
caminar hacia la autonomía?

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Hay que estar ahí... Cerquita... Por si se caen o se
pierden... Por si se arriesgan en exceso...
Pero evitando que la propia acción invalide sus
iniciativas posibles
EN CLASE
Recoger información, hacerla explicita, utilizar
continuamente soportes de organización de la
información
2. Recopilar hechos acaecidos en el grupo
3. Devolverles los conflictos: que afronten (no sólo los
interpersonales). Que evalúen y que reconduzcan
4. No obsesionarse: no todo ha de ser “del proyecto”
5. No preocuparse si decae. Tampoco si avanza en
paralelo a otro. Proyectar es vivir y así ocurre en la
vida
1.
EN CASA
1. Revisar lo que ha ocurrido. Interpretar porqué
2. Trabajar sobre hipótesis ¿qué ocurrirá si…? En vez de
sobre tareas
3. Buscar información sobre el tema
4. Estudiar la posibilidad de concretar el tema de estudio
5. Revisar contenidos asociados
6. Elaborar redes de preguntas
7. Pensar en dinámicas que faciliten la búsqueda de
estrategias propias, la participación de los que se
hallan en minoría...
Analizar qué hacer y qué no hacer, que proponer y qué
imponer sopesar y llenar el saco
¿UN PROYECTO TAMBIÉN SE PLANIFICA?
Uno de los "fantasmas" que giran en torno al trabajo
por proyectos es la falsa idea de que éstos se van
desarrollando por sí solos y no necesitan una planificación
previa. Desde ahí, muchas personas se pueden sentir
liberadas, por considerar que es lo que buscaban: frente a
la estructura totalmente cerrada que nos aporta el trabajo
con libros de texto, esto permitiría que "fluyesen" todas
las capacidades de nuestro alumnado sin más y nuestra
misión sería la de ir realizando una "programación" una
vez hechas las actividades y obtenidos los resultados.
Esta falsa idea es lo que provoca en otro grupo de
personas, el rechazo para enfrentarse a un trabajo en el
que no habrá objetivos, contenidos, actividades. "¿Cómo
sabré si en un curso escolar he cumplido los objetivos que
me correspondían en mi nivel o en mi área?"
Evidentemente, tal y como hemos comentado, este
planteamiento no es el verdadero cuando nos enfrentamos
a un proyecto.
Cada proyecto requiere una planificación seria (no por
ello dificultosa) y a la vez flexible.
Hemos hablado de las formas posibles en las que se
puede iniciar el trabajo. Si somos nosotros los que hemos
determinado el tema, con antelación, podremos
prepararlo. Si ha partido de nuestro alumnado, esta
planificación se realizará en los primeros días de trabajo.
El llevar a cabo la planificación de un proyecto, a
modo de estrategia, es diferenciar entre lo que yo como
docente debo de conocer, tener accesible, tener
preparado... y lo que el alumnado va a realizar.
Aunque pueda parecer lo mismo son dos cosas distintas
en cualquier propuesta de trabajo globalizada, y más en
los PT.
Tampoco los PT son actividades y dinámicas que se
secuencian bajo la ausencia de un fin educativo, al
contrario de lo que muchas veces se pueda creer, pues los
PT tienen una alta carga de organización de los tiempos,
espacios, y gestión de los ritmos de aprendizaje dirigidos
por una orientación pedagógica lógica, pero en ningún
caso cerrada o rígida.
Tanto docentes como dicentes diseñan/piensan
/elaboran/crean/colaboran/realizan/hacen...
Para comenzar es importante marcar unos objetivos
que creemos posibles trabajar en ese tema, así como
contenidos relacionados con el mismo. Podemos
marcarnos unas actividades tipo que sabemos que
posiblemente surgirán: redacción de textos, lectura, una
exposición, un dossier, un teatro, una salida...
Ello nos aportará seguridad, una guía, pero a la vez,
permanecerá totalmente abierta y se podrá ir
completando a lo largo de todo el proceso con aquello que
haya ido surgiendo y consideremos importante llevar
adelante (la experiencia nos irá aportando ese "olfato"
para saber qué dejar en el camino y qué incorporar porque
pueda ser muy provechoso).
Esta parte de la planificación nos corresponde a las y
los docentes pero igual de importante, como ya hemos
comentado, es la planificación que debe realizar nuestro
alumnado. Deben tener claro cuál es la finalidad del
proyecto (aprender más sobre una cultura, ser vivo, un
tema; investigar un mecanismo o funcionamiento de un
objeto; experimentar y obtener conclusiones; estudiar
propuestas y decisiones antes de optar por algo en el
aula....). Conociendo la finalidad pueden aportar
propuestas de trabajo, modos de organización, puntos
para ir desarrollando el proyecto, temporalización del
mismo (este punto se realizará mejor con los de primaria).
Así mismo, durante todo el proceso podrán ir evaluando si
van encaminados hacia su objetivo, en qué están
"atascados", si merece la pena cambiarlo.
Lo interesante es darle esa oportunidad real de
participación y verdadera escucha.