SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: a. I.E. : N° 20167 “MANUEL GONZALES PRADA “ b. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente c. GRADO Y SECCIÓN d. PROFESORA : Carmen N. ALVAREZ HOLGUIN e. TEMA f. DURACIÓN : 2 horas PEDAGÓGICAS (80 MINUTOS) g. FECHA : 2 º “A”,”B” : La Célula : 19/ 08/11 II. TEMA TRANSVERSAL: Investigación científica escolar VALORES: Responsabilidad III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Indagación y Experimentación CAPACIDADES 2.6 Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes Muestra iniciativa en el trabajo experimental Explica CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO NUTRICIÓN HETEROTROFA: Alimentos y nutrientes Describe la estructura de las células observadas durante la experiencia de laboratorio Guía de laboratorio VALOR 1 Respeto Demuestra cumplimiento de normas en aula y laboratorio Ficha de observación. Es la habilidad específica para detallar las características de una persona, animal, lugar, objeto y/o experimento partiendo de una observación de los aspectos generales a los específicos, teniendo en cuenta el estudio de sus elementos, atributos y/o propiedades. Observar las características del objeto Anotar la información observada. Ordenar los elementos observados. Seleccionar el instrumento de la descripción (oral, escrita, gráfica, etc.) Describir el objeto en su conjunto. IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS COGNITIVOS Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MOTIVACIÓN: Actividad focal: Observa, manipula diversos materiales concretos: corcho, Cebolla, yogur, tomate. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: Formulación de Preguntas indagatoria en base a la actividad focal CONFLICTO COGNITIVO: Estrategia coloquial seguida de una pregunta y desequibrante ¿Cuál será más grande la célula de la hormiga o la del elefante? RECURSOS CORCHO CEBOLLA YOGUR TOMATE. TIEMPO 8 Min LÁMINAS 5’ CUADERNOS DE TRABAJO LÁPICES COLORES PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Representan con un dibujo (expresan como creen que es la célula) la imagen de como creen es una célula y su estructura, Observan en el microscopio variedades de células animal y vegetal y lo dibujan anotando lo observado. Leen su texto pág.…. (Selecciona y Anotan en su cuaderno lo más importante) luego de contrastar con lo observado, leído y dibujado, en grupo socializando ordenan y Señalan la estructura en las células observadas. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: 4’ TEXTO DEL MED 20’ 20’ Representa con material reciclado la célula y su estructura y explica en clase de lo aprendido Luego de contrastar con lo observado, leído y dibujado, en grupo socializando ordenan y Señalan la estructura en las células observadas. Dan ejemplos sobre células que observen a simple vista. Explica por grupos la estructura de la célula MATERIAL RECICLADO 5’ HOJA DE LECTURA TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES: Trabajo Individual Lectura .Células cancerígenas resumen y comentan La lectura REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN) Enumera las habilidades desarrolladas en esta clase CARTELES DE COLORES EVALUACIÓN : Se evalúa los procesos cognitivos Ficha de escala valorativa Lista de cotejo para evaluar el trabajo realizado en el cuaderno FICHAS V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS A) PARA EL ESTUDIANTE: SANTILLANA, Innova.. Editorial Santillana. 2009 MED Ciencia, tecnología y ambiente 2° grado. Editorial Santillana. B) PARA EL DOCENTE: VASQUEZ URDAY, Emilio Ciencias Naturales 2° .Editorial Bruño. ROLDAN Gabriel. BIOLOGÍA INTEGRADA: ------------------------------------------Prof. Carmen Álvarez Holguín I.E.P N° 20167 Manuel Gonzales Prada 8’ 10’ FICHA DE ESCALA VALORATIVA Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes Apellidos observa anota y nombres …………. …………. ordena Selecciona Describe SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO: “OBTENIENDO ENERGÍA NUTRIENDONOS ADECUADAMENTE” I. DATOS GENERALES: 1.2. I.E. : N° 20167 “MANUEL GONZALES PRADA “ 1.3. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.4. GRADO Y SECCIÓN : 2 º “A”,”B” 1.5. PROFESORA :Carmen N. ALVAREZ HOLGUIN 1.6. TEMA : NUTRICIÓN: tipos de nutrición 1.7. DURACIÓN : 2 horas PEDAGÓGICAS (80 MINUTOS) 1.8. FECHA : 24/ 03/11 II. TEMA TRANSVERSAL: Cuidado de la salud y el medio ambiente Investigación científica escolar VALORES: Responsabilidad III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: CRITERIOS DE EVALUACIÓ N Comprensión de la .Información. CAPACIDADES Discrimina los conceptos de los tipos de nutrición Observa vivos Indagación y Experimentaci ón. CONOCIMIENTO diversos Interpreta los tipos nutrición seres INDICADOR Discrimina los conceptos de los tipos de nutrición en un mapa conceptual NUTRICIÓN: SERES AUTÓTROFOS Y HETERÓTROFOS INSTRUMENT O Ficha de producción Guía de campo Observa diversos seres vivos en la visita de campo. de Clasifican su tipo de nutrición en un cuadro de doble entrada Interpreta los tipos de nutrición y anota sus conclusiones en un. Informe de la visita de campo Participa activamente en la visita de campo VALOR 1 Respeto .Respeta las opiniones de los demás Ficha de observación. IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS COGNITIVOS Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MOTIVACIÓN: Estrategia lúdica La docente saluda y recuerdas las normas para el trabajo del día. Pide a los estudiantes que rasguen papel formando siluetas de persona, un árbol y un animal. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Qué tienen en común? ¿Cómo se nutre cada uno de estos seres vivos? ¿Cuál será el título de la clase de hoy? ¿Cual será el titulo de la clase? Se les hace conocer la capacidad que se quiere desarrollar RECURSOS láminas Texto del MED Papelógrafo Plumones Hojas de colores CONFLICTO COGNITIVO: Se presenta un caso problema ¿nos nutrimos o nos alimentamos? Anexo 1 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: ANEXO 1 Construyen un mapa conceptual utilizando fichas. Una vez armado en la pizarra , se consolida y ellos escriben el mapa en su cuaderno Fichas de coevaluación APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: La docente acompañada de los estudiantes procede a realizar la visita de campo. ANEXO 2 TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES: El estudiante analiza el comentario y responde la pregunta. La mayoría de personas piensa que las hormigas se alimentan de hojas, pero no es así ¿Para que llevan las hojas a su hormiguero? En algunos lugares existe el escarabajo pelotero ¿Por qué se le llama así? ¿Tendrá relación con su tipo de nutrición? REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN) Los estudiantes responderán a la ficha de Meta cognición : ANEXO EVALUACIÓN : Se realizará la evaluación de los conocimientos, capacidades y actitudes mediante intervenciones, y a través de la guía de campo. ANEXO V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS A) PARA EL ESTUDIANTE: SANTILLANA, Innova.. Editorial Santillana. 2009 MED Ciencia, tecnología y ambiente 2° grado. Editorial Santillana. 2009 B) PARA EL DOCENTE: VASQUEZ URDAY, Emilio Ciencias Naturales 2° .Editorial Bruño. Ficha de autoevaluación metacognitiva TIEMP O 10 Min ROLDAN Gabriel.BIOLOGÍA INTEGRADA: ANEXO Nº 1 Motivación: Rasgan con las manos y Pegan siluetas de persona, árbol y animal VISITA DE CAMPO ANEXO 3: Guía de visita N°…….: TIPOS DE NUTRICIÓN DE ORGANISMOS PRESENTES EN LA ACEQUIA Nombre: …………………………………………Grupo:…………..Fecha:…………. MTERILES: Necesitarás lápiz, recipientes de boca ancha y tapa rosca de 1 litro, red para plancton, guía de visita, libreta de apuntes, termómetro, binoculares y cámara fotográfica (opcionales), colador, balde pequeño, bolsas plásticas, pala y rastrillo. ¿CONSIDERAS QUE EXISTEN TIPOS DE NUTRICIÓN?¿PORQUE? HIPÓTESIS:…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. PROCEDIMIENTOS: 1.-Separamos en 5 grupos e indica la forma de recolección que le corresponde a cada grupo. 2.- Sugerencias de recolección…….. GRUPO Nº 1 Nº 2 Nº3 Nº 4 Nº 5 RECOLECCIÒN Microorganismos u hongos Peces Insectos Plantas Lombriz de tierra, escarabajo, etc 3.- Intercambia las muestras recolectadas. 4.-Registra en la tabla Nº 1 las muestras recolectadas, y marca con una X el tipo de nutrición al que pertenece. GRUPO N°1 Estudiará MICROORGANISMOS U HONGOS. Observará e identificará los tipos de nutrición EL GRUPO 2: Para estudiar a los peces, tomen fotos. Llevar una muestra viva de un pez del lugar. SUGERENCIA DE TRABAJO: lleven frascos con tapa, rotulen indicando de dónde los extraen, de la orilla, de aguas profundas, superficiales, etc. ¿Cómo se nutren ¿Qué tipo de nutrición presentan? EL GRUPO 3: estudiará los INSECTOS. Variedades. Características morfológicas. Hábitat. Mediante 2 ejemplos, su rol dentro de una cadena alimenticia.: tomen fotos y lleven además de frascos o bolsas, ¿Cómo se nutren ¿Qué tipo de nutrición presentan? SUGERENCIA DE TRABAJO: lleven frascos con tapa, rotulen llevar cedazo para coger insectos. colador o EL GRUPO 4: estudiará LAS PLANTAS. Observará, identificará sus características morfológicas, hábitat. Mediante 2 ejemplos, su rol dentro de una cadena alimenticia. Utilidad e importancia industrial. SUGERENCIA DE TRABAJO: lleven una cajita tomen fotos y/o dibujen las aves que observen y/o frasco, cámara fotográfica. ¿Cómo se nutren ¿Qué tipo de nutrición presentan? EL GRUPO 5: estudiará los animales invertebrados (lombriz de tierra) que viven en el suelo identificará sus características morfológicas, su hábitat. Mediante 2 ejemplos, su rol dentro de una cadena alimenticia. ¿Cómo se nutren ¿Qué tipo de nutrición presentan? SUGERENCIA DE TRABAJO: con la espátula y con cuidado de no dañarlos saquen los animales que se encuentran (sólo un ejemplar), pueden colocarlos dentro del balde o frasco con tapa con algunas piedras pequeñas y algas para protegerlos. Tengan cuidado. no colectados que se vean; deben incluirse todos los que parecen ser parte de la comunidad, sea que vivan o no en el jardín Tabla de registro n°1: Tabla de registro N°1: SER VIVO OBSERVADO……………….. AUTÓTROFOS HETERÓTROFOS CONTRASTA LA HIPÓTESIS Y REGISTRA TUS CONCLUSIONES: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………... ACTIVIDADES Elabora n cuadro comparativo entre: a) Nutrición autótrofa y heterótrofa ASPECTOS NUTRICIÓN AUTÓTROFA NUTRICIÓN HETERÓTROFA ANALIZA Y CONTESTA 1. ¿Los animales se nutren o se alimentan? 2. ¿La nutrición de un ser vivo depende de la nutrición de otros seres vivos? 3. ¿Qué clase de seres son los que has estudiado de acuerdo a la forma en que realizan su nutrición? 4. ¿Qué relación existe entre la energía y los seres vivos? 5. Qué ventajas tendrá un animal que puede desplazarse con respecto a un hongo inmóvil 6. ¿Qué ventaja tendrá una planta frente a un hongo , que no puede fabricar la materia que necesita ============================================================== Meta cognición 1.- Mi actitud frente a los temas y actividades tratados en esta unidad ha sido: a) Entusiasta b) Indiferente c) Negativa 2.- Reflexiona sobre las dificultades para trabajar ¡De que manera estas dificultades han afectados tus logros?¿Como superaste las dificultades? ============================================================== ============================================================== Co evaluación 1. ¿Nos hemos esforzado para trabajar con precisión, orden y limpieza? 2. ¿Hemos aceptado las decisiones de la mayoría? 3. ¿Qué opinan mis compañeros de mi participación?