Guia semanal unidad 4.2 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 4.2
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #:1
Grado: Cuarto
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, otros). Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
4.B.CB1.EM.4
4.B.CB1.EM.4
4.B.CB1.EM.4
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
E CA
Fase: Exploración
E CA
Fase: Conceptualización
E CA
Fase: Conceptualización
Jueves
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB1.EM.3
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB1.EM.3
E CA
Fase: Conceptualización
E CA
Fase: Aplicación
Luego de exponer al
estudiante a una
presentación en power point
este: Identifica las
estructuras y funciones de
los organelos en contexto
celular
Se invita a los estudiantes a
resumir la clase anterior,
revisando y repasando las
funciones de los organelos
celulares.
Mediante una serie de actividades
el estudiante:
-- Define e identifica la célula
como la estructura básica y
funcional de los organismos
vivos
De acuerdo a las actividades
planificadas el estudiante:
.Reconoce las características y
composición de la célula
procariota y eucariota
Luego de exponer diversas
actividades el estudiante:
Compara y contrasta la célula
vegetal y animal.
Luego de exponer al estudiante
a una presentación en power
point este: Identifica las
estructuras y funciones de los
organelos en contexto celular
Explorar conocimientos previos
sobre concepto célula
Actividad de aprendizaje:
Células animales y células
vegetales- (ver abajo- pag. 14)
Observar imágenes de células
para anticipar cuál será el tema
de la clase.
Pregunta abierta: ¿Cómo piensas
que puede ser una célula?
Lluvia de ideas para exponer
lo aprendido sobre la célula e
introducir que hay diferentes
tipos de células eucariotas.
Exposición de las partes de la
célula para repasar estructuras
correspondiente a células
Procariota y Eucariota.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, otros). Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Introducción al estudio de la
Lectura expositiva que incluya
Entregar dibujos sobre de
célula Presentar láminas de seres una visión histórica del estudio
diferentes tipos de células
vivos para dirigir una discusión
de la célula, enfatizando el
eucariotas para que los(as)
socializada usando como hilo
concepto de lo vivo y las
alumnos(as) establezcan
conductor las siguientes
características que tienen en
diferencias entre ambos tipos
preguntas: ¿Qué significa estar
común todas las células y
celulares. Pueden utilizarse
vivo?
funciones vitales.
libros de consulta para que
¿De qué están formados los
conozcan algunas diferencias
seres vivos?
no observables a simple vista.
Actividad de Desarrollo
¿Quiénes tienen
células?¿Podemos ver una célula
a simple vista? ¿Conoces algún
ser vivo que no puedas ver a
simple
De manera colaborativa se
discutirán las siguientes
preguntas:
Actividad de Cierre
¿Qué es una célula? ¿ por qué
se le considera la unidad
básica de la vida?
El estudiante utiliza un
diagrama de Venn para
comparar y contrastar las
células procariotas y
eucariotas.
En subgrupos de dos
estudiantes se trabaja Tabla
comparativa sobre concepto
célula. (Ver anejo: 4.2 Otra
evidencia—Tabla
comparativa página
5.Semejanzas y diferencias.
Discutir trabajo realizad
Presentación de power point
donde se describe la función de
cada organelo en célula animal
y vegetal.
Cartel modelo didáctico
(realizado por el docente) o
ejercicio fotocopiado con los
nombres de organelos
celulares, características
descriptivas del mismo, y
funciones de cada estructura
celular donde el estudiante
identificará y/o escribirá el
Continuar la actividad de
cierre del día anterior.
Completar la actividad.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, otros). Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
nombre de diferentes
organelos de la una célula .
Dibujo de célula
Diagrama de Venn
Tabla comparativa
Ejercicio fotocopiado
Lámina de seres vivos(reinos)
Lámina diferentes tipos de
células
Lectura en power point , o
fotocopiada
Esquema de mapa de concepto
Laminas Tipos de Células
Tabla comparativa.
Hoja fotocopiada de modelo
didáctico para cada
estudiante
Traer materiales diversos
para crear modelo de célula
vegetal y animal
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Ver anejo de documento
sobre “Estrategias de
educación diferenciada”
Ver anejo de documento
sobre “Estrategias de
educación diferenciada”
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___
Dotados
Reflexión de la Praxis
Ver anejo de documento
sobre “Estrategias de
educación diferenciada”
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 4.2 Organismos y Sistemas
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Cuarto
Semana #: 2
Fecha: del _____ al _____ de _________ de 20___
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tareas de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
4.B.CB1.EM.4
4.B.CB1.EM.4
4.B.CB1.EM.4
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Jueves
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB1.EM.3
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB1.EM.3
E CA
Fase: Conceptualización
E CA
Fase: Conceptualización
E CA
Fase: Conceptualización
E CA
Fase: Conceptualización
E CA
Fase: Conceptualización
Mediante un trabajo creativo, el
estudiante demostrará su dominio
de vocabulario definiendo y
contrastando los conceptos
relacionados a las células.
Mediante un trabajo creativo, el
estudiante demostrará su dominio
de vocabulario definiendo y
contrastando los conceptos
relacionados a las células.
Instrucciones relacionadas a la
actividad de desarrollo que se
Instrucciones relacionadas a la
actividad de desarrollo que se
Mediante las actividades del
día el estudiante explica
correctamente la relación entre
las estructuras y la función que
llevan a cabo las estructuras
que conforman las células, en
los organismos.
Instrucciones relacionadas con
la actividad a realizar. (proveer
Mediante las actividades del
día el estudiante explica
correctamente la relación entre
las estructuras y la función que
llevan a cabo las estructuras
que conforman las células, en
los organismos.
Resumir lo finalizado el día
anterior para continuar la
Finalizada la clase el estudiante
construye modelos que
representen células eucariotas
(animal y vegetal) e identifican
correctamente los organelos
con sus funciones
correspondientes.
Dividir al grupo en parejas para
crear modelos de células y dar
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tareas de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
realizará. El maestro debe
completará. Contestar dudas
la información o libro de texto)
explicar en qué consiste el
sobre lo realizado.
Modelo de Frayer, donde se
representarán los conceptos
relacionados al vocabulario de
sus diccionarios. (Pueden limitar
el vocabulario (al menos 5-6
conceptos del vocabulario de
contenido-pág. 4 y 6) o irlo
ampliando a través de la unidad)
Actividad: Otra Evidencia-pag.4- Continuar la Actividad: Otra
Actividad de aprendizaje
Creando un diccionario sobre
Evidencia-pag.4- Creando un
(Punto 4- pág. 5).”Células
Actividad de Desarrollo
conceptos relacionados a células. diccionario sobre conceptos
animales y células vegetales”
relacionados a células.
Completar con la información la
tabla provista.
Clarificar dudas sobre los
Clarificar dudas sobre los
Clarificar dudas sobre lo
conceptos representados en el
conceptos representados en el
realizado al momento
Actividad de Cierre
diccionario al momento.
diccionario al momento.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
actividad.
las instrucciones de cómo
trabajar.
Completar la actividad de
aprendizaje (Punto 4- pág. 5).
Completar con la información la
tabla provista.
Actividad de aprendizaje
(Punto 3- pág. 4).”Células
animales y células vegetales”
Clarificar dudas sobre lo que
están realizando y traer más
material si se requiere.
Según lo que decidan utilizar:
materiales caseros y comunes.
Uso de Modelo de Frayer
Construcción del diccionario
Uso de diagrama de Frayer
Construcción del diccionario
Tabla de información resumida
Lista de cotejo sobre
estructuras presentes en las
células para identificar o marcar
las que correspondan a célula
vegetal o célula animal.
Tabla de información resumida
Hojas de Modelo de Frayer,
adjunto o papel doblado en 4
Hojas de Modelo de Frayer,
adjunto o papel doblado en 4
Libros de texto/ Información
escrita/ Presentación en PPT u
Libros de texto/ Información
escrita/ Presentación en PPT u
Modelos de células
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tareas de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
cuadrantes para cada concepto
cuadrantes para cada concepto
otros medios
(semejante al modelo Frayer)
(semejante al modelo Frayer)
Láminas o lápices de colorear
Láminas o lápices de colorear
Traer materiales del hogar para
Recordatorio: Traer materiales
Traer materiales del hogar para
crear modelos de células
del hogar para crear modelos de
crear modelos de células para
Asignación
finalizadas la semana.
células finalizada la semana.
dos días después.
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
otros medios
Recordatorio: Traer materiales
del hogar para crear sus
modelos de células para el
siguiente día
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“Estrategias de educación
diferenciada”
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“Estrategias de educación
diferenciada”
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 4.2 Organismos y sistemas
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Cuarto
Semana #: 3
Fecha: del _____ al _____ de ____________ de 20_____
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
4.B.CB1.EM.3
4.B.CB1.EM.3
4.B.CB1.EM.4
4.B.CB1.EM.4
4.B.CB1.EM.4
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Jueves
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB1.EM.4
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB1.EM.3
E CA
Fase: Conceptualización
E CA
Fase: Conceptualización
E CA
Fase: Aplicación
E CA
Fase: Aplicación
E CA
Fase: Aplicación
Finalizada la clase el estudiante
construye modelos que
representen células eucariotas
(animal y vegetal) e identifican
correctamente los organelos con
sus funciones correspondientes.
Finalizada la clase el estudiante
construye modelos que
representen células eucariotas
(animal y vegetal) e identifican
correctamente los organelos con
sus funciones correspondientes.
Mediante un plegable el
estudiante, establecerá
analogías correctamente sobre
las estructuras celulares y sus
funciones vitales, dando
ejemplos de las mismas.
Mediante un plegable el
estudiante, establecerá
analogías correctamente sobre
las estructuras celulares y sus
funciones vitales, dando
ejemplos de las mismas.
Clarificar dudas relacionadas con
la actividad que están realizando
y entregar los materiales
correspondientes
Instrucciones para la culminación
del trabajo, haciendo uso de su
hoja de cotejo y donde van a
exhibir su trabajo.
Mediante una discusión
socializada el estudiante,
demostrará comprensión sobre
cómo se pueden crear
analogías correctamente sobre
las estructuras celulares y sus
funciones vitales, dando
ejemplos de las mismas.
Se discutirán algunos ejercicios
del SQA de la actividad de
cierre del día anterior y se
repasaran las funciones de los
Clarificar dudas sobre la
construcción de plegables y se
les entregaran los materiales
(hojas de papel a color o
Instrucciones sobre la
continuación de Tarea de
desempeño: Plegable de
células- pág. 4- Etapa II
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
organelos con sus comentarios.
Continuar Actividad de
aprendizaje (Punto 3- pág.
4).”Células animales y células
vegetales”
Completar la Actividad de
aprendizaje (Punto 3- pág.
4).”Células animales y células
vegetales”. Colocar su trabajo en
el área asignada a ser exhibido.
Tener una hoja de cotejo con los
organelos que deben estar
representados e ir marcando los
que han completado en ambas
células.
Completar en un ejercicio de
SQA (Qué se, Que quiero saber
y Qué aprendí) sobre las células.
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Utilizando un modelo de célula
eucariota el docente
establecerá una analogía sobre
alguna de sus estructuras
(organelos). Se explicara lo que
es una analogía y los
estudiantes compartirán
algunas que ellos pueden crear
durante la discusión de clases
y, siguiendo el ejemplo de su
maestra. Los estudiantes
construirán en sus libretas al
menos tres analogías con tres
estructuras celulares y se
discutirán algunas.
Dar Instrucciones sobre la
Tarea de desempeño:
Plegable de células- pág. 4Etapa II que se estará
realizando los siguientes días.
(Modelar la construcción del
plegable)
papeles de construcción o en
blanco- al menos doce hojas
por estudiante)
Tarea de desempeño:
Plegable de células- pág. 4Etapa II
Iniciar con las tres analogías
que habían construido en sus
libretas el día anterior.
Continuar con otras.
Clarificar dudas encontradas al
momento
Tarea de desempeño:
Plegable de células- pág. 4Etapa II
Culminar la tarea de
desempeño.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Ejercicio SQA
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Ver materiales necesarios según
las instrucciones de la tarea.
Reflexión de la Praxis
Plegable de analogías
Papel, pega, tijera
Papel, pega, tijera
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Traer pega, tijeras
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Ejercicio SQA
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 4.2
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #: 4
Grado: Cuarto
Fecha: del _____ al _____ de _________________ de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Expectativas
Jueves
Interacciones y Energía
Viernes
Interacciones y Energía
4.B. CB1.EM.4
4.B. CB1.EM.4
4.B. CB1.EM.3
4.B. CB1.EM.3
4.B. CB1.EM.3
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Finalizada las actividades del día,
el estudiante comprende que los
seres humanos están
compuestos de células, tejidos,
órganos y sistemas.
Finalizada las actividades
relacionadas con los sistemas del
cuerpo humano (digestivo,
circulatorio, respiratorio, músculo
esqueletal, entre otros), el
estudiante describe y compara
correctamente los mismos en
términos de sus estructuras y
funciones.
Introducir cómo funcionan los
sistemas del cuerpo humano
(puede ser mediante película de
los sistemas o uso de libros,
carteles u otros)
Finalizada las actividades
relacionadas con los sistemas
del cuerpo humano (digestivo,
circulatorio, respiratorio,
músculo esqueletal, entre
otros), el estudiante describe y
compara correctamente los
mismos en términos de sus
estructuras y funciones.
Finalizada las actividades
relacionadas con los sistemas
del cuerpo humano (digestivo,
circulatorio, respiratorio,
músculo esqueletal, entre
otros), el estudiante describe y
compara correctamente los
mismos en términos de sus
estructuras y funciones.
Finalizada las actividades
relacionadas con los sistemas
del cuerpo humano (digestivo,
circulatorio, respiratorio,
músculo esqueletal, entre
otros), el estudiante describe y
compara correctamente los
mismos en términos de sus
estructuras y funciones.
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Dirigir un torbellino de ideas con
la siguiente expresión para ser
completada: Todos los seres
vivos están formados por ______.
(Permítales expresar otros
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
términos en adición a células y
dirija el torbellino de ideas hacia
conceptos como: tejidos,
órganos, sistemas, entre otros).
Discusión socializada sobre cómo Explicar cómo interactúan unos
Construcción de plegable
las células forman tejidos,
con otros mediante algunas
órganos y sistemas. Su
imágenes o ejemplos (recursos
importancia y como se
disponibles)
relacionan.
Actividad de Desarrollo
Se dividirá al grupo en equipos de
trabajo cooperativo y se les
explicará como estarán
trabajando durante la semana
para llevar a cabo las actividades.
Actividad de Aprendizaje:
En una lista de cotejo dada,
Sistemas biológicos- Punto 3identificar o marcar las funciones
pag.6-7
y órganos asociados a los
Actividad de Cierre
sistemas del cuerpo humano
discutidos. (pueden presentarse
solo algunos ejemplos).
Diagrama de la actividad de
Lista de cotejo
Construcción de plegable
Avalúos Formativos - Otras
cierre
evidencias
Materiales
Asignación
Ver materiales necesarios según
las instrucciones de la tarea.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Estrategias de instrucción
Ver anejo de documento sobre
Ver anejo de documento sobre
Ver anejo de documento sobre
diferenciada
“Estrategias de educación
“Estrategias de educación
“Estrategias de educación
___ Educación Especial ___
diferenciada”
diferenciada”
diferenciada”
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 4.2 Organismos y Sistemas
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Cuarto
Semana #: 5
Fecha: del _____ al _____ de ________________ de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tarea de desempeño
Estándares
Expectativas
Lunes
Estructura y niveles de
organización de la materia
4.B.CB1.EM.5
ECA: Conceptualización.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
4.B.CB1.EM.5
4.B.CB1.EM.5
ECA: Conceptualización.
ECA: Aplicación
Estrategia Académica
Objetivo
Describe correctamente las
partes y función del sistema
nervioso, reconociendo la
importancia del mismo.
Analiza correctamente cómo los
sentidos del cuerpo reciben el
estímulo e identifica las
respuestas nerviosas que
produce mediante el sistema
nervioso.
Aplica correctamente su
conocimiento sobre el
funcionamiento del sistema
nervioso, analizando cómo los
sentidos del cuerpo reciben el
estímulo e identificando las
respuestas nerviosas que
produce, mediante el sistema
Jueves
Conservación y Cambio
Viernes
Conservación y Cambio
4.B.CB1.CC.2
4.B.CB1.CC.3
4.B.CB1.CC.2
4.B.CB1.CC.3
Discusión socializada
Trabajo en pares
Discusión socializada
Trabajo en pares
Reconoce la adolescencia
como una etapa de cambios
drásticos en el ser humano.
Distingue correctamente las
diferencias entre los sistemas
reproductores masculino y
femenino.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tarea de desempeño
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Hacer una demostración o juego
(estímulo- respuesta) que ilustre
como reaccionamos ante un
estímulo y como respondemos
(como el cerebro recibe
información y responde a ella)
Introducir el tema sobre el
Sistema nervioso (sencillo) el
cerebro y como funciona
Actividad: Explicar cómo
responderían los animales y
seres humanos ante los
estímulos con algún visual
(cartel o lámina) o pequeño
video sobre el cerebro y como
las neuronas permiten llevar el
mensaje hasta lograr la
respuesta ante el estímulo.
Discutir el video o el visual e
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
nervioso.
Repasar la actividad del día
Presentarle al menos tres
anterior y clarificar ideas. Dar
ejemplos (láminas o dibujos de
énfasis a la función del sistema
los siguientes): alfiler, aguja o
nervioso.
imperdible manzana, uvas, pito,
megáfono o instrumento,
bizcocho, galleta u otros.
Pedirle que analice cuál sentido
del cuerpo recibe el estímulo
ambiental de este objeto o
material y que identifique la
respuesta nerviosa que le
produce.
Actividad de Aprendizaje: El
Dirigir la discusión de la
procesamiento de información- actividad de inicio y a partir de
pag.8 (ver instrucciones abajo
la misma darle las instrucciones
en el mapa-pag.14)
relacionadas a la Tarea de
desempeño (Etapa #2):
Luego de la discusión de la
¿Cómo procesamos
actividad presentar el visual de
información? Para que ellos
una neurona para que puedan
creen un pequeño ensayo
entender como la información es
que explique cómo se
transmitida mediante las células
procesa información a través
Etapa #3: Actividad de
aprendizaje: El Desarrollo
(pag.9) punto #1
El maestro guía una discusión
sobre los cambios que
experimentan durante la
adolescencia.
Discusión de la actividad de
cierre del día anterior para
clarificar dudas.
Etapa #3: Actividad de
aprendizaje: El Desarrollo
(pag.9) punto #3
Discutir los cambios sociales,
físicos y emocionales que
ocurren en los niños y niñas
durante la adolescencia con un
organizador gráfico grande en
la pizarra para irlo completando
a medida que se discuten
Guiar una discusión donde se
presenten ilustraciones o
gráficos de los sistemas
reproductores femenino y
masculino. Observando los
mismos el estudiante compara
las diferencias entre estos y se
explican dichas diferencias.
Observando estos gráficos o
ilustraciones, el estudiante
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tarea de desempeño
identificar las partes principales
que constituyen el Sistema
Nervioso
(neuronas, el encéfalo, la médula
espinal y los nervios).
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
nerviosas (neuronas) y con
de los sentidos.
flechas identificar la dirección de
cómo viaja el mensaje a través
de la neurona para lograr la
respuesta a los estímulos.
dichos cambios.
puede realiza la actividad:
Nuestros Sistemas
Reproductores (Etapa #2 Otra
Evidencia, pag. 9)
Tarea de desempeño: Etapas
del Desarrollo Humano (Etapa
2- pag.9)
Mencionar las partes que
conforman el sistema nervioso,
dado un gráfico para completar, o
una lista de cotejo para marcar.
Debajo del ejercicio redactar una
oración que describa la función
principal del sistema nervioso.
Etapa #2: Otra Evidencia: (pag.
8)
Trabajo creativo: ¡Dibujemos una
neurona!
Los estudiantes expresan
algunos de sus ensayos en el
grupo general.
Etapa #3: Actividad de
aprendizaje: El Desarrollo
(pag.9) punto #4. Trabajando
en pares los estudiantes
completarán la tarea de esta
actividad haciendo uso de las
láminas que se le asignó traer a
los estudiantes el día anterior.
Ilustración para rotular partes o
lista de cotejo para marcar.
Crear una lista de cotejo para
evaluar la actividad de otra
evidencia
Ver materiales necesarios según
las instrucciones de la tarea.
Tarea de desempeño: ¿Cómo
procesamos la información?
(Etapa #2- pag. 8)
Ver materiales necesarios
según las instrucciones de la
tarea.
Traer láminas que representen
diferentes etapas de
Contestar la pregunta de Otra
Evidencia (Etapa 2- pag. 9)Cambios en la adolescencia.
Ver materiales necesarios
según las instrucciones de la
tarea.
Traer láminas o fotos
relacionadas a las etapas de
Ver materiales necesarios según
las instrucciones de la tarea.
Ver materiales necesarios
según las instrucciones de la
tarea.
Sugerencia: Si va a trabajar
la actividad:
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 La célula es la unidad básica de los seres vivos.
CD2 Lo modelos nos permiten visualizar cómo funcionan los sistemas, desde los más
simples hasta los más complejos.
CD3 Los organismos pasan por diferentes etapas durante el desarrollo de sus ciclos de vida.
CD4 El sistema neurológico cumple una función importante en los animales y las personas al
permitirnos reaccionar a estímulos externos, entre otras cosas
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
crecimiento del ser humano.
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
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“Estrategias de educación
diferenciada”
desarrollo de los seres
humanos, que incluyan
cambios sociales, y físicos
asociados a las mismas.
El Desarrollo (pag.10) punto
#5.
Ver anejo de documento sobre
“Estrategias de educación
diferenciada”
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“Estrategias de educación
diferenciada”
Asignar la tarea que está en la
Etapa #3: Actividad de
aprendizaje: El Desarrollo
(pag.10) punto #5.
Para ser entregada la siguiente
semana.