CUARTO BÁSICO

Planes y Programas
Proyecto WE LEARN
201
CUARTO BÁSICO
202
TABLA 1
CUARTO BÁSICO
VISIÓN GLOBAL DEL AÑO
COMPRENSIÓN ORAL
OA1 Comprender textos muy breves
y simples.
OA2 Comprender y disfrutar textos
orales relacionados con temas
específicos de cada unidad.
OA3 Demostrar comprensión de
textos orales identificando palabras,
expresiones, y sonidos.
OA4 Escuchar textos orales y aplicar
estrategias para apoyar la
comprensión.
OA5 Reaccionar a lo escuchado,
estableciendo relaciones con
experiencias personales y/o
expresando preferencias u opiniones.
EXPRESIÓN ORAL
OA10 Reproducir chants, rimas y
canciones muy breves y simples para
familiarizarse con los sonidos propios
del inglés.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA6 Leer y comprender textos
identificando e indicando elementos
de lo leído.
OA7 Leer y comprender textos
relacionados con temas específicos
de cada unidad.
OA8 Leer y aplicar estrategias para
apoyar la comprensión.
OA9 Reaccionar a lo leído,
estableciendo relaciones con
experiencias personales y/o
expresando preferencias y
opiniones.
EXPRESIÓN ESCRITA
OA13 Escribir palabras y oraciones
simples de acuerdo a un modelo y
en relación con temas específicos
de cada unidad.
OA11 Participar en interacciones de la OA14 Escribir, con apoyo de
clase y exposiciones muy breves y
imágenes y de tarjetas de palabras.
simples, acerca de temas específicos
de cada unidad.
OA15 Planificar, escribir, revisar y
publicar textos muy breves y
OA12 Expresarse e interactuar
simples.
oralmente en situaciones sencillas y
habituales.
OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES
OAT1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad
como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su
conocimiento del mundo.
OAT2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
para aprender un nuevo idioma.
OAT3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas,
reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
OAT4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para
alcanzar los propósitos de la asignatura.
203
TABLA 2
CUARTO BÁSICO
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
 lugares de la
 hábitos y rutina
 la ciudad

escuela
 lugares de la casa
 ocupaciones
 asignaturas
 salud y deporte
 medios de

transporte de la zona
Expansión de Objetivos de Tercero Básico
 vestimenta
 utensilios de
 actividades
cocina
recreativas de la
zona
Temas Transversales
 hora (15, 30, y 45 minutos)
 solicitar y dar información por teléfono
Unidad 4
personajes de la
comunidad
celebraciones de
la zona
 lugares en el
pueblo
COMPRENSIÓN ORAL
OA 1
Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual.

canciones y chants

cuentos

diálogos

poemas

cómics

textos informativos
OA 2
Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras
contengan las siguientes funciones:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
OA2 Funciones
• describir,
 reconocer y
 identificar y
relacionar, y
relacionar lugares de
relacionar lugares de
comparar hábitos y
la escuela con las
la ciudad,
rutina, con salud y
asignaturas y
ocupaciones y
deporte.
vestimenta escolar.
medios de transporte
 identificar lugares
que se encuentran
 reconocer y
de la casa.
en la zona.
manejar cantidades
hasta el setenta.
 reconocer y
 reconocer y
manejar cantidades
manejar cantidades
 solicitar y dar
hasta el ochenta.
hasta el noventa
información sobre
(direcciones y
ubicación de lugares,
 solicitar y dar
precios).
personas y objetos;
información sobre
 solicitar y dar
por ejemplo: Where’s
frecuencia de
Juan? What’s he
hábitos, y práctica
información sobre
doing? He’s reading a
de deportes; por
lugares de la ciudad,
book at the library.
ejemplo: What do
ocupaciones y
you do in the
medios de transporte
morning? How often
que se encuentran
do you practice
en la zona; por
sports?
ejemplo: Where’s
the supermarket?
What time does the
bus leave ...?
OA2 Funciones Transversales
 dar consejos y sugerencias (you should/shouldn’t)
OA 3
Demostrar comprensión de textos orales:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
OA3 Funciones
• describiendo,
 reconociendo y
 identificando y
relacionando, y
relacionando lugares
relacionando lugares
comparando hábitos
de la escuela con las
de la ciudad,
asignaturas que
Unidad 4
 identificar y
describir personajes
de la comunidad y
celebraciones de la
zona.
 reconocer y
manejar cantidades
hasta el cien.
 solicitar y dar
información sobre
personajes de la
comunidad; y
actividades y fechas
en las que se
realizan
celebraciones
destacadas de la
zona; por ejemplo:
What do you do to
celebrate New Year’s
Eve in the Elqui
valley?
Unidad 4

identificando y
describiendo
personajes de la
204
asignaturas y
vestimenta escolar.
 manejando
cantidades hasta el
setenta.
 solicitando y dando
información sobre
ubicación de lugares,
personas y objetos.

y rutina, con salud y
deporte.
 identificando
lugares de la casa.
 manejando
cantidades hasta el
ochenta.
 solicitando y
dando información
sobre frecuencia de
hábitos, y práctica
de deportes.
ocupaciones y
comunidad y
medios de transporte celebraciones de la
que se encuentran
zona.
en la zona.
 manejando
 manejando
cantidades hasta el
cantidades hasta el
cien.
noventa (direcciones
 solicitando y dando
y precios).
información sobre
 solicitando y dando personajes de la
información sobre
comunidad, y
lugares de la ciudad,
actividades y fechas
ocupaciones y
de celebraciones
medios de transporte destacadas de la
que se encuentran
zona.
en la zona.
OA3 Funciones Transversales
 identificando palabras, y expresiones de uso muy frecuente
 identificando personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido
OA3 Sonidos

identificando

identificando
 identificando
 identificando
sonidos de
sonidos de
sonido de vocal
sonido de vocal
combinación de
combinación de
seguida de r:
seguida de r:
consonantes /th/ /ph/
consonantes /sh/
/û/ /ô/
/ēә/ /üә/
/sc/
/ch/
OA3 Expansión de Funciones de Tercero Básico
 solicitando y dando
 solicitando y dando  solicitando y
 solicitando y
información:
información:
dando información:
dando información:
What time is it?
What sports do you
What places can we
Where can we go?
do?
visit?
OA 4
Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión, tales como:
 relacionar texto oral y escrito con imágenes
 hacer y verificar predicciones sobre la base de conocimientos previos
 focalizar la atención en palabras claves
secuenciar imágenes y frases que representan momentos del texto
 dibujar imágenes que representan momentos del texto
OA 5
Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o
expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de:
 mímicas y acciones
 dibujos
 palabras o frases escritas
 dramatizaciones
205
TABLA 3
CUARTO BÁSICO
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
 lugares de la
 hábitos y rutina
 la ciudad
escuela
 lugares de la casa
 ocupaciones
 asignaturas
 salud y deporte
 medios de
transporte de la zona
Expansión de Objetivos de Tercero Básico
 vestimenta
 utensilios de
 actividades
cocina
recreativas de la
zona
Temas Transversales
 hora (15, 30, y 45 minutos)
 solicitar y dar información por teléfono
Unidad 4
 personajes de la
comunidad.
 celebraciones de
la zona.
 lugares en el
pueblo
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA 6
Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de
saludo, instrucciones, guías y otros textos informativos, identificando e indicando:
 personajes, objetos, acciones, y lugares
 expresiones de uso muy frecuente
 ideas generales del texto
 palabras conocidas y vocabulario aprendido
OA 7
Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras
asignaturas y con las siguientes funciones:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA7 Funciones
• describir,
 reconocer y
 identificar y
 identificar y
relacionar, y
relacionar lugares
relacionar lugares de la describir personajes
de la escuela con las comparar hábitos y
ciudad, ocupaciones y
de la comunidad y
rutina, con salud y
asignaturas y
medios de transporte
celebraciones de la
deporte.
vestimenta escolar.
que se encuentran en
zona.
 identificar lugares
la zona.
 reconocer y
 reconocer y
de la casa.
 reconocer y manejar manejar cantidades
manejar cantidades
hasta el setenta.
 reconocer y
cantidades hasta el
hasta el cien.
manejar cantidades
noventa (direcciones y
 solicitar y dar
 solicitar y dar
hasta el ochenta.
precios).
información sobre
información sobre
 solicitar y dar
 solicitar y dar
ubicación de
personajes de la
lugares, personas y
información sobre
información sobre
comunidad, y
objetos. What’s
frecuencia de
lugares de la ciudad,
celebraciones
your favorite place
hábitos, y práctica
ocupaciones y medios
destacadas de la
in school?
de deportes.
de transporte que se
zona.
encuentran en la zona.
OA7 Funciones Transversales
 dar consejos y sugerencias (you should/shouldn’t)
OA 8
Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:
 hacer conexiones con conocimientos previos
 hacer y confirmar predicciones
 releer a otros
 secuenciar imágenes que representan momentos del texto
 recontar con ayuda de dibujos que presenten conexiones entre personajes, objetos y
lugares
 utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos,
palabras, y frases clave de cada unidad.
OA 9
Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando
preferencias, sentimientos u opiniones por medio de:
 mímicas y acciones
 dramatizaciones
 dibujos
 palabras o frases escritas
206
TABLA 4
CUARTO BÁSICO
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
 lugares de la
 hábitos y rutina
 la ciudad
escuela
 lugares de la casa
 ocupaciones
 asignaturas
 salud y deporte
 medios de
transporte de la zona
Expansión de Objetivos de Tercero Básico
 vestimenta
 utensilios de
 actividades
cocina
recreativas de la
zona
Temas Transversales
 hora (15, 30, y 45 minutos)
 solicitar y dar información por teléfono
Unidad 4
 personajes de la
comunidad.
 celebraciones de
la zona
 lugares en el
pueblo
EXPRESIÓN ORAL
OA 10
Reproducir chants, rimas y canciones muy breves y simples para familiarizarse con los
sonidos propios del inglés.
OA10 Sonidos
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4

reproduciendo

reproduciendo

reproduciendo

reproduciendo
sonidos de
sonidos de
sonido de vocal
sonido de vocal
combinación de
combinación de
seguida de r:
seguida de r:
consonantes /th/ /ph/
consonantes /sh/
/û/ /ô/
/ēә/ /üә/
/sc/
/ch/
OA 11
Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples,
acerca de temas conocidos o de otras asignaturas:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
 usando apoyo del docente, objetos y gestos.
• usando apoyo de imágenes impresas o en formato digital
 usando el vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente
OA 12
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales para:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA12 Funciones
• describir,
 reconocer y
 identificar y
 identificar y
relacionar, y
relacionar lugares de
relacionar lugares de describir personajes
comparar hábitos y
la escuela con las
la ciudad,
de la comunidad y
rutina, con salud y
asignaturas y
ocupaciones y
celebraciones de la
deporte.
vestimenta escolar.
medios de transporte zona.
 identificar lugares
que se encuentran
 reconocer y
 reconocer y
de la casa.
en la zona.
manejar cantidades
manejar cantidades
hasta el setenta.
 reconocer y
 reconocer y
hasta el cien.
manejar cantidades
manejar cantidades
 solicitar y dar
 solicitar y dar
hasta el ochenta.
hasta el noventa
información sobre
información sobre
(direcciones y
ubicación de lugares,
 solicitar y dar
personajes de la
precios).
personas y objetos.
información sobre
comunidad, y
frecuencia de
 solicitar y dar
actividades y fechas
hábitos, y práctica
información sobre
en las que se
de deportes.
lugares de la ciudad,
realizan
ocupaciones y
celebraciones
medios de transporte destacadas de la
que se encuentran
zona.
en la zona.
OA12 Funciones Transversales
 dar consejos y sugerencias (you should/shouldn’t)
207
TABLA 5
CUARTO BÁSICO
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
 lugares de la
 hábitos y rutina
 la ciudad
escuela
 lugares de la casa
 ocupaciones
 asignaturas
 salud y deporte
 medios de
transporte de la zona
Expansión de Objetivos de Tercero Básico
 vestimenta
 utensilios de
 actividades
cocina
recreativas de la
zona
Temas Transversales
 hora (15, 30, y 45 minutos)
 solicitar y dar información por teléfono
Unidad 4
 personajes de la
comunidad
 celebraciones de
la zona
 lugares en el
pueblo
EXPRESIÓN ESCRITA
OA 13
Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o
de otras asignaturas.

copiar

completar

escribir
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA13 Funciones
 identificar y
 identificar y
 identificar y
 identificar y
copiar palabras que
completar palabras
escribir palabras que
escribir palabras que
contengan vocalque contengan
empiecen con ‘c’ y ‘k’ contenga ‘u’ (June) y
consonante-vocal:
combinación de
(cook, kitchen), y
‘oo’ (moon), y
‘i _ e’ (write) y
vocales: ‘oa’ (toast),
palabras que
palabras que
palabras terminadas
y vocal-consonantecontengan
contengan
en ‘y’ (cry)
vocal: ‘o _ e’ (home) combinación de
combinación de
vocales: ‘ea’ (sea) y
vocales: ‘ai’ (chair) y
‘ee’ (street), ‘ou’
‘ea’ (wear), ‘ai’
(house), y ‘ow’
(rain), y vocal(town)
consonante-vocal:
‘a _ e’ (plate)
OA 14
Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras para crear un portafolio de
expresión escrita de personas, objetos, lugares, sus características y acciones cotidianas;
para:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA14 Funciones
• describir,
 reconocer y
 identificar y
 identificar y
relacionar, y
relacionar lugares de
relacionar lugares de describir personajes
comparar hábitos y
la escuela con las
la ciudad,
de la comunidad y
rutina, con salud y
asignaturas y
ocupaciones y
celebraciones de la
deporte.
vestimenta escolar.
medios de transporte zona.
 identificar lugares
que se encuentran
 reconocer y
 reconocer y
de la casa.
en la zona.
manejar cantidades
manejar cantidades
 reconocer y
 reconocer y
hasta el setenta.
hasta el cien.
manejar cantidades
manejar cantidades
hasta el ochenta.
hasta el noventa
(direcciones y
precios).
OA14 Funciones Transversales
 expresar ideas, gustos y emociones.
 crear y utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos,
palabras, y frases clave de cada unidad.
208
OA 15
Planificar, escribir, revisar y publicar textos muy breves y simples para demostrar
conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos.
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA15 Funciones
• utilizar organizador  utilizar organizador  utilizar
 utilizar tabla de
gráfico para:
tabla de información
información para
gráfico para:
comparar hábitos y
para: organizar
presentar horario y
comparar
rutina, con salud y
calendario anual de
lugares en la escuela.
ocupaciones y
deporte.
medios de transporte celebraciones
 planificar, escribir,
destacadas de la
 planificar, escribir,
en ciudad/pueblo.
revisar y publicar un
revisar y publicar un
texto breve que
 planificar, escribir, zona.
 planificar, escribir,
texto breve que
presenta rutina y
revisar y publicar un
presenta ejemplos
revisar y publicar un
preferencias de
texto breve que
de hábitos y
asignaturas en la
presenta lugares que texto breve que
deportes que
escuela de un
recomendaría de una entregue información
promueven la buena
sobre personaje de
compañero/a.
ciudad elegida, y
salud.
medios de transporte la comunidad o una
celebración
que utilizaría para
destacada de la
llegar a dicho lugar.
zona.
OA15 Funciones Transversales
 utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos,
palabras, y frases clave de cada unidad.
209
TABLA 6
CUARTO BÁSICO
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
 lugares de la
 hábitos y rutina
 la ciudad
escuela
 lugares de la casa
 ocupaciones
 asignaturas
 salud y deporte
 medios de
transporte de la zona
Expansión de Objetivos de Tercero Básico
 vestimenta
 utensilios de
 actividades
cocina
recreativas de la
zona
Temas Transversales
 hora (15, 30, y 45 minutos)
 solicitar y dar información por teléfono
Unidad 4
 personajes de la
comunidad
 celebraciones de la
zona
 lugares en el
pueblo
OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES
OAT 1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras
realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.

Demostrar curiosidad interés por ampliar sus conocimientos del mundo.
OAT 2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para
aprender un nuevo idioma.

Reconocer los propios logros en los aprendizajes de la asignatura.
OAT 3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus
aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

Valorar los aportes de otras personas y culturas distintas a la propia.
OAT 4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar
los propósitos de la asignatura.

Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura
como al momento de exponer.
210
CUARTO BÁSICO
SEMESTRE 1
211
CUARTO BÁSICO UNIDAD 1
PROPÓSITO
Durante esta primera unidad del año, los estudiantes aprenderán a relacionar lugares de la
escuela con asignaturas y vestimenta escolar activando conocimientos del año anterior.
Además, continuarán desarrollando su comprensión oral de canciones, cuentos, y cómics,
junto a la elaboración de sus diccionarios personales de imágenes-palabras-frases. Los
estudiantes repasarán mediante juegos la suma y resta con números hasta el setenta, y
ampliarán su conocimiento de la hora al identificar y expresar 15, 30 y 45 minutos.
También, aprenderán a dar consejos y sugerencias, a hablar por teléfono, y pronunciarán
correctamente los sonidos de combinación de consonantes /th/, /ph/, y /sc/. Además,
exploran el proceso de escritura (planificar-escribir-revisar-publicar) a partir de la creación
de texto informativo breve que entrega información sobre rutina y preferencias de
asignaturas de un compañero/a, el cual se incluirá en su portafolio de expresión escrita.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings, Days of the week, Seasons
Parts of the body
Clothing
Family members
Parts of the house
School places
Occupations
Places in town
Food (daily meals & for celebrations)
Hobbies
Domestic & wild animals
Food & food utensils
Daily Routine
Sports & sports clothing
Places to visit in the area
PALABRAS CLAVE
school subjects, rooms, telephone, should.
De uso frecuente: thank, them, think, her, his.
CONTENIDOS
Questions & Answers: What time is it? It's quarter to/past ___. What have you got on
(day)? Have you got ___? We've got ____. We haven't got ___. Are you in the ___? The
___ is next to the ____. Should I ___? Yes/no, you should ____.
Commands: fold the ___ in half, stick the ___ to the ___, give out the ___.
VOCABULARIO
Places in school: classroom, corridor, library, computer room, toilets, gym, playground.
School subjects: Language, Science, Art, P.E., Ensglish, Music, Maths, Geography,
School clothing: uniform, shirt, tie, pants, hat, shorts, tights.
Addition and subtraction: plus, minus, equals.
Telling time: It's quarter to/past ___.It's half past ___.
Numbers: 61-70
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonidos de combinación de consonantes /th/, /ph/, y /sc/(thanks, photo,
science). Escritura de palabras que contengan vocal-consonante-vocal:‘i _ e’ (write) y
palabras terminadas en ‘y’ (cry)
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas
conocidos.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no
literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca
de temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad interés por ampliar sus conocimientos del mundo.
Reconocer los propios logros en los aprendizajes de la asignatura.
Valorar los aportes de otras personas y culturas distintas a la propia.
Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura
como al momento de exponer.
212
CUARTO BÁSICO
UNIDAD 1
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
En línea antes de entrar a la sala de clases: escuchan, cantan y realizan
movimientos al ritmo de chant, siguiendo el modelo dado por la
profesora.
® whattheteacherwants
Realizan acciones de acuerdo a lo
escuchado.
I give myself a great big hug
I stand up straight and tall
I look right in front of me
I’m ready for the class
First day of school
Repiten y dicen poemas muy
breves.
I wonder
if my drawing
will be as good as theirs.
OA1
I wonder
if they’ll like me
or just be full of stares.
I wonder
if my teacher
will look like Mom or Gram.
I wonder
if my puppy
will wonder
where I am.
Repiten y dramatizan diálogos simples y breves.
Escuchan y siguen atentamente la lectura de diversos textos leídos por el docente o presentados en formato
audiovisual.
Reconocen y repiten palabras y frases que riman.
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Learn from a picture and a map
Responden preguntas acerca de
ubicación de lugares de la
escuela.
A map is a drawing. It shows what a place would llok like if you could see
it form above.
Let’s draw our classroom from above.
OA2
Look at the map of the classroom.
Tell how you would go from the office to the cafeteria.
Reconocen palabras y expresiones referidas a solicitar y dar información
por teléfono.
Responden a expresiones para decir la hora (15, 30 y 45 minutos).
Clasifican información relacionada con las asignaturas y la vestimenta escolar.
213
Los estudiantes pintan y completan imágenes de lugares de la escuela de
acuerdo a la descripción que escuchan del docente. Por ejemplo: the
library is big, it is green, there are five chairs and tables, there are 2
windows, the door is red. Esta actividad puede hacerse como
competencia entre equipos: un alumno de cada grupo dibuja en la pizarra
lo que el docente dice. ® Inglés
Siguen instrucciones de la clase
dadas en voz alta por el docente.
UNIDAD 1
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Identifican información explícita como nombres de lugares, personas y objetos.
Asocian información escuchada de cantidades hasta el setenta con la imagen que los representa.
OA3
Relacionan consejos y sugerencias de rutina con la imagen que los representa.
Asocian la forma oral y escrita de una palabra con la imagen que la representa.
Imitan la pronunciación de palabras con los sonidos de combinación de consonantes /th/ /ph/ / sc/
ACTIVIDADES
Predicen el tema de lo que escucharán de acuerdo a imágenes, sonidos, o canciones.
OA4
Identifican elementos en una imagen de acuerdo a lo escuchado.
Ilustran lo que imaginan al escuchar un poema, chant o cuento muy breve.
ACTIVIDADES
Indican preferencia acerca de lo escuchado por medio de oraciones simples como I like ___, I don’t like ____.
Hacen mímicas de acciones escuchadas en canciones, poemas, y cuentos.
OA5
Hacen ilustraciones y representaciones acerca de personajes, objetos o lugares descritos en los textos
escuchados.
Comentan situaciones que les han ocurrido que están relacionadas con los textos escuchados.
Dramatizan diálogos escuchados.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA6
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje
Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a
compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una
tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los
nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien
termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su
nombre.
Completan organizadores
gráficos, tablas o cuadros
simples.
Identifican palabras y expresiones de uso muy frecuente.
214
Crean oraciones acerca de los temas leídos utilizando vocabulario clave de la unidad.
Asocian palabras de vocabulario aprendido con sus imágenes.
Leen en voz alta textos simples, demostrando esfuerzo por alcanzar cierta fluidez.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Textos de la lectura guiada: Nivel B
The Ants Go Home, Fishing, Getting There, Home Run!, Let’s Play, Look at Us, My Feet, Night Shift, Off to the City,
Zebras Don’t Brush Their Teeth!
CUARTO BÁSICO
UNIDAD 1
COMPRENSIÓN DE LECTURA
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Crean preguntas a partir de información relevante del texto leído.
OA7
OA8
Responden preguntas relacionadas con el horario de clases.
Reconocen y relacionan lugares de la escuela con las asignaturas.
Los estudiantes leen tarjetas de palabras que pertenecen a dos familias
de palabras. Los estudiantes las clasifican en grupos según el tema; por
ejemplo: asignaturas y vestimenta. ® Inglés
Identifican y organizan
información explícita del texto y
completan organizadores
gráficos, tablas o cuadros
simples.
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Después de la lectura, subrayan palabras que no conocen en los textos
que leen para preguntar su significado al profesor. Además, en otro color,
destacan palabras claves de la unidad ® Lenguaje
Identifican vocabulario clave
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
I spy ® Christopher Brumfit et. al.
OA
11
Un alumno pasa adelante, identifica una prenda de vestir en la sala de
clases y dice:
I spy with my little eye something beginning with ___ (letrainicial en
inglés de la prenda de vestir).
Alumnos levantan la mano y tratan de adivinar la prenda:
Isit _____? El alumno que lidera el juego puede responder: yes, itis, o
no, it’snot ___. Al tener un alumno que adivina la palabra pasa adelante
y lidera el juego.
Spinner® Jayne Moon
Para concluir cada clase se puede utilizar un spinner con 6 colores, a cada
color se le asigna un inicio de pregunta: what, where, when, why, who,
how y una pregunta debe ser creada por el docente o en grupo para ser
respondida en grupos o de manera individual. Se recomienda usar una
imagen para cada pregunta que ayude a los estudiantes a reconocer el
tipo de pregunta que será utilizada.
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
OA
12
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al.
El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser
liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que
deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda
de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos
sus miembros sentados pierde el juego.
215
CUARTO BÁSICO
UNIDAD 1
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
OA
13
Luego de leer un texto informativo, en pares los estudiantes utilizan
referentes del sujeto de la oración, tales como: she, we, they en
oraciones creadas por ellos. Al principio de la actividad la docente modela
la actividad, y luego pide al curso que muestre los referentes del sujeto
más adecuados para 5 ejemplos. Todos los estudiantes deben contar con
“mini whiteboards”.
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al
principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada
alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se
puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture
Dictionaries)
High Frequency Words
Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras
de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e
intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras
OA
del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro
14
clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Escriben con apoyo números hasta el 70 usando una guía como la
siguiente:
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Incorporan de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Reconocen y manejan cantidades
hasta el 70.
216
EJEMPLO DE EVALUACION 1
Expresión oral y escrita
Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas
conocidos o de otras asignaturas:
 usando apoyo del docente, objetos y gestos.
• usando apoyo de imágenes impresas o en formato digital usando el vocabulario aprendido y expresiones
de uso muy frecuente (0A11)
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales para:
 reconocer y relacionar lugares de la escuela con las asignaturas y vestimenta escolar.
 reconocer y manejar cantidades hasta el setenta.
 solicitar y dar información sobre ubicación de lugares, personas y objetos. (OA12)
Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas. (OA13)
Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras para crear un portafolio de expresión escrita de
personas, objetos, lugares, sus características y acciones cotidianas; para:
 reconocer y relacionar lugares de la escuela con las asignaturas y vestimenta escolar.
 reconocer y manejar cantidades hasta el setenta. (OA14)
Indicadores de evaluación sugeridos






Dramatizan diálogos de tres o cuatro intercambios usando vocabulario y expresiones relacionadas
con lugares de la escuela y asignaturas
Usan vocabulario identifican y creando preguntas referidas a los lugares de la escuela y asignaturas
Usan estructuras y vocabulario relacionado con las asignaturas
Completan oraciones con palabras relacionadas con los lugares de la escuela
Escriben carteles para poner en la escuela de acuerdo a imágenes u información dada. Por
ejemplo: The library is in front of the science laboratory
Escriben para señalar la cantidad de salas y lugares que posee la escuela.
217
Actividad
Después de leer y dramatizar un diálogo
relacionado con los lugares de la escuela, crean
su propio diálogo en parejas, siguiendo y
completando un modelo.
El diálogo deberá contener expresiones
relacionadas con los lugares de la escuela y
asignaturas
Ejemplo de diálogo:
A: Excuse me!
B: What’s the matter?
A: I need to find the library
B: Do you have literature now?
A: No, I need a book for my test
B:Ok, the library is in front of the science
laboratory
A: thank you!
B: You’re welcome!
Diálogo para completar:
A: _______ me!
B: ________ the matter?
A: I need to find __________
B: Do you have ___________now?
A: No, I need _________ for my test
B:Ok, ________ is in front of the ____________
A: ______ you!
B: You’re ___________!
Pauta de evaluación
Al evaluar, se sugiere considerar los
siguientes aspectos:
Criteria
Score
Message has the required
contents, it is fluent and
coherent. It has the required
number of exchanges.
Pronunciation is clear and
doesn’t
interfere with the message
Use of language: vocabulary,
expressions and forms of
language required according to
the task
Communication of ideas: ideas
are
clear, relevant; shows
enthusiasm in the interaction
Puntaje:
3 puntos
2 puntos
1 punto
0 punto
: very good
: good
: needs improvement
: weak
Luego de completar su diálogo, deben
memorizarlo
y dramatizarlo frente a la clase.
Apoyo diferenciado
Los alumnos con dificultades de aprendizaje
podrán leer su diálogo en vez de memorizarlo
para su dramatización.
218
EJEMPLO DE EVALUACION 2
Expresión escrita
Escribir palabras y oraciones simples (Por ejemplo: completar o responder preguntas) de acuerdo a un
modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. (OA13)
Escribir para:
Reconocer y relacionar lugares de la escuela con las asignaturas y vestimenta escolar. (OA14)
Planificar, escribir, revisar y publicar textos muy breves y simples para demostrar
conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos.
Utilizar tabla de información para presentar horario y lugares en la escuela.
Planificar, escribir, revisar y publicar un texto breve que presenta rutina y preferencias de
asignaturas en la escuela de un compañero/a. (OA15)
Indicadores de evaluación sugeridos







Usan vocabulario identificado creando preguntas referidas a los lugares de la escuela y asignaturas
Siguen modelo y completan oraciones al escribir un texto.
Completan oraciones con palabras relacionadas con los lugares de la escuela
Realizan tabla para dar a conocer horario y lugares en la escuela
Escriben textos de tres o cuatro oraciones, completando información y siguiendo un modelo.
Usan el vocabulario y expresiones de la unidad en sus textos escritos
Leen los textos que han escrito para agregar alguna información faltante o corregir mayúsculas y
puntos.
219
Actividad
Pauta de evaluación
Después de leer un texto relacionado con los
lugares de la escuela, los estudiantes crean un
tríptico relacionadas con los lugares de la
escuela, horarios y asignaturas.
Primero tienen que planificar lo que escribirán. El
docente modela la planificación, usando una tabla
con el que harán una lluvia de ideas. Luego, ellos
planifican la información, usando la siguiente
tabla:
Time
Subject
Place
8:00
Math
Room 101
9:00
Science
Science laboratory
10:0
0
Literatur
e
Library
Después reciben una hoja de oficio doblada en
tres partes. En cada parte deben escribir tres
oraciones con las recomendaciones para llegar a
la clase a tiempo según los lugares principales de
la escuela. En cada oración usarán direcciones y
vocabulario de la unidad correctamente. Ejemplo:
First Floor
1. In the main
entrance turn
right.
Second floor
1. In the main
entrance turn
left
2. You should
go straight to
the
playground
3. The library
is in front of
the science
laboratory
2. You should
go up stairs
3. Room 101
is between
the stairs and
the
gentlemen
restrooms.
Third floor
1. In the 2nd
floor stairs go
straight to the
ladies
restrooms
2. You should
go up stairs
beside the
restrooms
3. The library
is the whole
3rd floor.
Al evaluar, se sugiere considerar los
siguientes aspectos:
 Pertinencia de las ideas expuestas
 Uso del lenguaje
 Uso de vocabulario
 Presentación y creatividad
Score
Criteria
Content and communication
of ideas: the message is clear,
ideas are varied and according
to
instructions; number of
sentences
is appropriate.
Use of language: use of
directions
Vocabulary is appropriate to
the
theme and varied
Presentation: the brochure is
neat, well presented, tidy; it
shows
images and creativity
Puntaje:
3 puntos
2 puntos
1 punto
0 punto
: very good
: good
: needs improvement
: weak
Deben corregir ortografía y decorar el tríptico con
imágenes o dibujos
220
EJEMPLO DE EVALUACION 3
Comprensión oral
Demostrar comprensión de textos orales:
 reconociendo y relacionando lugares de la escuela con las asignaturas y vestimenta escolar.
Solicitando y dando información sobre ubicación de lugares, personas y objetos. (OA3)
Indicadores de evaluación sugeridos
 Identifican información explícita del texto, como nombres o números, con la imagen que los
representa
 Asocian la forma oral y escrita de una palabra con la imagen que la representa.
 Identifican palabras, frases o expresiones relacionadas a los lugares de la escuela en el texto
escuchado y las usan en oraciones simples creadas por ellos o al completar información
 Relacionan lugares de la escuela con la imagen que lo representa
Actividad
1. Escuchan un texto que nombra y describe los lugares de la
escuela o situaciones relacionadas a ellas. Deben escribir el
número del texto escuchado frente a la imagen
correspondiente.
Ejemplo de texto:
The science laboratory is in front of the library
(Escriben el número 1 frente a la imagen del laboratorio de
ciencias frente a la biblioteca)
2. Escuchan un texto en el que un estudiante le muestra la
escuela a un compañero nuevo. Deben completar una ficha
con la información escuchada.
My new school.
Classmate:____________________________
Place at school:_________________________
Directions:
______________________________________
Pauta de evaluación
Para la actividad número uno,
se asigna un punto por cada
enunciado en la que el
estudiante haya asociado el
texto escuchado con su imagen
correspondiente.
Se recomienda un mínimo de
seis enunciados.
En la segunda actividad, se
asigna un punto por cada
respuesta que hayan
completado
correctamente. Es importante
no considerar la ortografía en la
medida que la palabra escrita
sea comprensible.
Si les resulta muy difícil completar las oraciones, se les puede
presentar palabras necesarias como apoyo.
Library – turn left – go straightApoyo diferenciado
A los estudiantes a los que les cuesta más aprender el idioma,
se les puede aplicar solo la primera parte de la evaluación. Se
recomienda que las imágenes sean claras y definidas y los
alumnos hayan visto imágenes similares en la clase al practicar
el vocabulario.
221
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD 1
Language
Science
Art
P.E.
English
Music
Maths
Geography
Gym
short
tight
sun
protection
playground
sonidos de
combinación
de
consonantes
/th/ /ph/ /sc/
classroom
corridor
library
computer room
toilets
timetable
uniform
shirt
tie
pants
hat
numbers:
61-70
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
thank
them
think
her
his
SEGMENTACIÓN ***
We’ got ____
We haven’t got ____
Have you got ___ ?
What have you got on
(day)?
Are you in the ___?
The ___ is next to
the____
It’s quarter to/past __
 3rd grade review:
In the morning /noon/
afternoon _____
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad
para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima,
sílabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje
oral y en los textos escritos.
*** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases)
para formar otras más extensas, con mayor contenido.
4º Básico
Planes y
Programas 2014
Bugs World
Unidad 1
The
Magic
Spell
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Super
Samantha
A very
special day
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Quick,
Sarah
quick!
The
concert
Let's go on a
treaure hunt
Unidad 7
Unidad 8
Troll
trouble
The Elves
and the
Shoemak
er
222
CUARTO BÁSICO UNIDAD 2
PROPÓSITO
Durante esta unidad del año, los estudiantes aprenderán a relacionar y comparar hábitos y
rutina con el deporte y la promoción de la salud. Asimismo, continuarán desarrollando su
comprensión oral de canciones, cuentos, y cómics, junto a la elaboración de sus diccionarios
personales de imágenes-palabras-frases. Los estudiantes seguirán identificando y
expresando la hora a 15, 30 y 45 minutos y practicando el comunicarse vía teléfono.
Pronunciarán correctamente los sonidos de combinación de consonantes /sh/, y /ch/.
Además, exploran el proceso de escritura (planificar-escribir-revisar-publicar) a partir de la
creación de texto informativo breve que presenta ejemplos de hábitos y deportes que
promueven la buena salud, el cual se incluirá en su portafolio de expresión escrita.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings, Days of the week, Seasons
Parts of the body
Clothing
Family members
Parts of the house
School places
Occupations
Places in town
Food (daily meals & for celebrations)
Hobbies
Domestic & wild animals
Food & food utensils
Daily Routine
Sports & sports clothing
Places to visit in the area
Places in school
School subjects & clothing
PALABRAS CLAVE
habits, healthy & unhealthy, rooms in the house, telephone, should.
De uso frecuente: who, every, get, give, take.
CONTENIDOS
Questions & Answers: What time is it? It's quarter to/past ___. What are you doing? Are yo
verb+ing in the ___?
Commands: cross/uncross your arms/legs, underline, circle, tick.
VOCABULARIO
Parts of the house: kitchen, bedroom, living room, dinning room, bathroom.
Actions: washing up, watching TV, listening to music, tyding up, playing on, brushing my
teeth, taking a shower, going to school, practicing sports, running, walking, sleeping,
cooking.
Telling time: It's quarter to/past ___.It's half past ___.
Numbers: 71-80
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonidos de combinación de consonantes /sh/, y /ch/(show, China).
Escritura de palabras que contengan combinación de vocales: ‘oa’ (toast), y vocalconsonante-vocal: ‘o _ e’ (home)
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas
conocidos.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no
literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca
de temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad interés por ampliar sus conocimientos del mundo.
Reconocer los propios logros en los aprendizajes de la asignatura.
Valorar los aportes de otras personas y culturas distintas a la propia.
Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura
como al momento de exponer.
223
CUARTO BÁSICO
UNIDAD 2
COMPRENSIÓN ORAL
OA1
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Los estudiantes forman grupos de cinco o seis alumnos y eligen un
integrante que dirija la actividad que realizarán. Luego, el docente
modela un chant acerca de la vestimenta y pide a todos que lo repitan
junto a él. A continuación, cada grupo practica el chant, siguiendo al líder
elegido. Pueden repetirlo varias veces, cambiando al líder y variando
algunas palabras. Finalmente, cada grupo presenta su chant frente a la
clase.
Ejemplo de chant: (se acompaña de aplausos)
What (clap) is Pedro (clap) wearing? (clap)
What (clap) is Pedro (clap) wearing? (clap)
What (clap) is Pedro (clap) wearing (clap) today? (clap)
He’s wearing (clap) blue (clap) shoes (clap)
He’s wearing (clap) blue (clap) shoes (clap)
He’s wearing (clap) blue (clap) shoes (clap) today. (clap)
What else (clap) is Pedro (clap) wearing? (clap)
What else (clap) is Pedro (clap) wearing? (clap)
What else (clap) is Pedro (clap) wearing (clap) today? (clap)
He’s wearing (clap) white (clap) socks (clap)
He’s wearing (clap) white (clap) socks (clap)
He’s wearing (clap) white (clap) socks (clap) today. (clap)
Se puede continuar con otras prendas de vestir (pants, skirt, shirt, dress,
hat, etc.). ® Inglés
Participan en la rutina diaria de la
clase respondiendo preguntas,
repitiendo frases y chants.
Escuchan el poema y lo repiten junto con la profesora
Mom's Special Day, Mother's Day By Marena
Mom today’s your special day,
And you need to take a rest.
I’ll do everything for you,
To make it the best.
Source: Poems by Kids
http://www.familyfriendpoems.com/other/poemsbykids.asp#ixzz2dt5senrC
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
OA5
Flip-Flap Book ® Ciencias Naturales e Inglés
Después de escuchar un texto acerca de los cuidados de la salud,
profesor y alumnos hacen una lista con algunas medidas para cuidar la
salud en el pizarrón.
Por ejemplo:
Brush your teeth.
Eat fruit.
Eat vegetables.
Drink water.
Comb your hair.
Take a shower.
Eat healthy food.
Wash your hands.
A continuación, los alumnos hacen un flip-flap book en el cual escriben
224
cuatro oraciones sobre el cuidado de la salud con sus correspondientes
dibujos. El docente puede darles la alternativa de inventar sus propias
oraciones sobre el cuidado de la salud.
Ejemplo de flip-flap book:
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA6
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje
Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a
compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una
tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los
nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien
termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su
nombre.
Completan organizadores
gráficos, tablas o cuadros
simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Textos de la lectura guiada: Nivel B
The Ants Go Home, Fishing, Getting There, Home Run!, Let’s Play, Look at Us, My Feet, Night Shift, Off to the City,
Zebras Don’t Brush Their Teeth!
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Describe and draw ® Christopher Brumfit et. al.
En pares, un estudiante tiene un plano de la casa que debe describir a su
compañero/a utilizando preposiciones y palabras que identifican
principales lugares de la casa, repasan miembros de la familia.
OA
11
Spinner® Jayne Moon
Para concluir cada clase se puede utilizar un spinner con 6 colores, a cada
color se le asigna un inicio de pregunta: what, where, when, why, who,
how y una pregunta debe ser creada por el docente o en grupo para ser
respondida en grupos o de manera individual. Se recomienda usar una
imagen para cada pregunta que ayude a los estudiantes a reconocer el
tipo de pregunta que será utilizada.
CUARTO BÁSICO
225
UNIDAD 2
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
OA
12
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al.
El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser
liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que
deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda
de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos
sus miembros sentados pierde el juego.
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
OA
14
Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al
principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada
alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se
puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture
Dictionaries)
High Frequency Words
Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras
de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e
intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras
del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro
clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Escriben con apoyo números hasta el 80 usando una guía como la
siguiente:
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Incorporan de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Reconocen y manejan cantidades
hasta el 80.
226
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD 2
washing up
watching TV
listening to
music
tyding up
playing on
the computer
cooking
dinner
ride a bike
play football
walk
run
sleep
sonidos de
combinación
de
consonantes
/sh/ /ch/
kitchen
bedroom
living room
dining room
bathroom
un/healthy
habits
brush my teeth
take a shower
go to school
practice sports
numbers:
71-80
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
who
every
get
give
take
SEGMENTACIÓN ***
What are you doing?
Are you verb+ing?
Do you live at number
__?
It’s quarter to/past __
 3rd grade review:
Where is the ____?
What’s your daily
routine?
What sports do you do?
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad
para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima,
sílabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje
oral y en los textos escritos.
*** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases)
para formar otras más extensas, con mayor contenido.
4º Básico
Planes y
Programas 2014
Bugs World
Unidad 1
The
Magic
Spell
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Super
Samantha
A very
special day
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Quick,
Sarah
quick!
The
concert
Let's go on a
treaure hunt
Unidad 7
Unidad 8
Troll
trouble
The Elves
and the
Shoemak
er
227
CUARTO BÁSICO
SEMESTRE 2
CUARTO BÁSICO UNIDAD 3
228
PROPÓSITO
Durante esta unidad proyecto los estudiantes aprenderán a identificar y relacionar lugares de la
ciudad, ocupaciones y medios de transporte que se encuentran en la zona. Asimismo,
entrevistarán a diferentes personajes típicos de la zona para presentar preguntas y respuestas
en muestra costumbrista en inglés en el valle de Elqui. Asimismo, continuarán desarrollando su
comprensión oral de canciones, cuentos, y cómics, junto a la elaboración de sus diccionarios
personales de imágenes-palabras-frases. Los estudiantes seguirán identificando y expresando la
hora a 15, 30 y 45 minutos y practicando el comunicarse vía teléfono. Pronunciarán
correctamente sonido de vocal seguida de r: /ēә/ /üә/. Además, para continuar con el portafolio
de escritura, crean texto informativo breve que presenta lugares que recomendaría de una
ciudad elegida y medios de transporte que utilizaría para llegar a dicho lugar.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings, Days of the week, Seasons
Parts of the body
Clothing
Family members
Parts of the house
School places
Occupations
Places in town
Food (daily meals & for celebrations)
Hobbies
Domestic & wild animals
Food & food utensils
Daily Routine
Sports & sports clothing
Places to visit in the area
Places in school
School subjects & clothing
Healthy & unhealthy habits
PALABRAS CLAVE
big city, means of transport, occupations, price, telephone, should.
De uso frecuente: ask, buy, ride, say, walk.
CONTENIDOS
Questions & Answers: Where's the ___? How much is it? What time does the bus leave ___? I'm
going to the ____. He/she goes to the ___.
Commands: don't run across the street, walk, don't run, look at the traffic light, look left/right.
VOCABULARIO
Places in the big city: library, cinema, park, hospital, town hall, museum, bus station, airport,
sweet shop, pet shop, toyshop.
Prepositions: in, on, under, in front of.
Means of transport: car, bus, plane.
Occupations: bus driver, newsagent's, butcher's, greengrocer's
Telling time: It's quarter to/past ___. It's half past ___.
Numbers: 81-90
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonido de vocal seguida de r: /ēә/ /üә/ (ear, cure). Escritura de palabras que
empiecen con ‘c’ y ‘k’ (cook, kitchen), y palabras que contengan combinación de vocales: ‘ea’
(sea) y ‘ee’ (street), ‘ou’ (house), y ‘ow’ (town).
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y
literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de
temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad interés por ampliar sus conocimientos del mundo.
Reconocer los propios logros en los aprendizajes de la asignatura.
Valorar los aportes de otras personas y culturas distintas a la propia.
Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al
momento de exponer.
Demostrar compromiso y organización en el desarrollo del trabajo grupal.
CUARTO BÁSICO
229
UNIDAD 3
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA6
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje
Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a
compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una
tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los
nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien
termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su
nombre.
Completan organizadores
gráficos, tablas o cuadros
simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Textos de la lectura guiada: Nivel B
The Ants Go Home, Fishing, Getting There, Home Run!, Let’s Play, Look at Us, My Feet, Night Shift, Off to the City,
Zebras Don’t Brush Their Teeth!
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Describe and draw ® Christopher Brumfit et. al.
En pares, un estudiante tiene un mapa de la ciudad que debe describir a
su compañero/a utilizando preposiciones y palabras que identifican
principales lugares en la ciudad.
OA
11
OA
12
Spinner® Jayne Moon
Para concluir cada clase se puede utilizar un spinner con 6 colores, a cada
color se le asigna un inicio de pregunta: what, where, when, why, who,
how y una pregunta debe ser creada por el docente o en grupo para ser
respondida en grupos o de manera individual. Se recomienda usar una
imagen para cada pregunta que ayude a los estudiantes a reconocer el
tipo de pregunta que será utilizada.
ACTIVIDADES
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al.
El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser
liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que
deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda
de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos
sus miembros sentados pierde el juego.
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
OA
14
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al
principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada
alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se
puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture
Dictionaries)
High Frequency Words
Incorporan de manera pertinente
230
Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras
de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e
intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras
del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro
clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Escriben con apoyo números hasta el 90 usando una guía como la
siguiente:
Reconocen y manejan cantidades
hasta el 90.
231
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD 3
library
cinema
park
hospital
town hall
museum
bus station
airport
motorcycle
car
bus
bus driver
plane
pilot
baker’s
sonido de vocal
seguida de r:
newsagent’s
sweet shop
supermarket
pet shop
butcher’s
toyshop
greengrocer’s
next to
behind
in
on
under
in front of
numbers:
81-90
/ēә/ /üә/
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
ask
buy
ride
say
walk
SEGMENTACIÓN ***
Where’s the ___?
I’m going to ___
He / she goes to the __
There’s a ____
There are _____
How much is it?
It’s quarter to/past __
What time does the bus
leave ___?
 3rd grade review:
Can I have some ___,
please?
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad
para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima,
sílabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje
oral y en los textos escritos.
*** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases)
para formar otras más extensas, con mayor contenido.
4º Básico
Planes y
Programas 2014
Bugs World
Unidad 1
The
Magic
Spell
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Super
Samantha
A very
special day
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Quick,
Sarah
quick!
The
concert
Let's go on a
treaure hunt
Unidad 7
Unidad 8
Troll
trouble
The Elves
and the
Shoemak
er
232
CUARTO BÁSICO UNIDAD 4
PROPÓSITO
Durante esta unidad, mediante dramatizaciones, mímicas, dibujos, y palabras y frases
escritas, los estudiantes describirán personajes de la comunidad y celebraciones de la zona.
Asimismo, seguirán identificando y expresando la hora a 15, 30 y 45 minutos y practicando
a comunicarse via teléfono. Pronunciarán correctamente sonido de vocal seguida de r: /û/
/ô/ y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary. Además, para continuar con el
portafolio de escritura, crean texto informativo breve que presenta personaje de la
comunidad o una celebración destacada de la zona.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings, Days of the week, Seasons
Parts of the body
Clothing
Family members
Parts of the house
School places & objects
Occupations
Places in town
Food (daily meals & for celebrations)
Hobbies
Domestic & wild animals
Food & food utensils
Daily Routine
Sports & sports clothing
Places to visit in the area
Places in school
School subjects & clothing
Healthy & unhealthy habits
Places in the big city
Means of transport
PALABRAS CLAVE
local celebrations, famous, body, price, telephone, should.
De uso frecuente: always, because, best, why, very.
CONTENIDOS
Questions & Answers: What do you do to celebrate New year's Eve in _____? What
activities can we do in ____? Can we go to ____? Where can we go?
Commands: check your answers with a partner, remember to tidy up, talk to your partner.
VOCABULARIO
Parts of the body: nose, toes, feet, hair.
Adjectives: big/small, Long/short, curly/ straight.
Actions: playing, dancing, eating.
Occupations: artist, composer, writer, shoemaker, baker, seller, farmer, tour guide.
Telling time: It's quarter to/past ___. It's half past ___.
Numbers: 91-100
PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA
Pronunciación de sonido de vocal seguida de r: /û/ /ô/ (bird, four). Escritura de palabras
que contenga ‘u’ (June) y ‘oo’ (moon), y palabras que contengan combinación de vocales:
‘ai’ (chair) y ‘ea’ (wear), ‘ai’ (rain), y vocal-consonante-vocal: ‘a _ e’ (plate).
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas
conocidos.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no
literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca
de temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad interés por ampliar sus conocimientos del mundo.
Reconocer los propios logros en los aprendizajes de la asignatura.
Valorar los aportes de otras personas y culturas distintas a la propia.
Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura
como al momento de exponer.
233
CUARTO BÁSICO
UNIDAD 4
COMPRENSIÓN ORAL
OA1
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Para revisar las partes del cuerpo, el docente modela una rima. Luego de
cantarla varias veces, pide a algunos voluntarios que la digan en forma
individual. Finalmente, los estudiantes presentan la rima al compañero
que tengan a su lado.
Ejemplo de rima: (los alumnos indican las partes del cuerpo a medida
que las van nombrando)
I have ten little fingers and ten little toes,
Two little arms and one little nose,
One little mouth and two little ears,
Two little eyes for smiles and tears,
One little head and two little feet,
One little chin, that's (nombre del estudiante) complete! ® Inglés
Participan en la rutina diaria de la
clase respondiendo preguntas,
repitiendo frases y chants.
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Work Song
Work to do,
Work to do,
Everyone has work to do.
I have a job and so do you.
Everyone has work to do.
OA2
Picture Dictation ® Inglés
En parejas, repasan las profesiones y oficios por medio de un picture
dictation: Un estudiante describe a un personaje a su compañero y este
debe dibujarlo de acuerdo a lo que escucha. Pueden ser dos o tres
oraciones con diferentes situaciones. Luego lo hacen a la inversa. El
docente modela primero la actividad e introduce la palabra draw.
Ejemplos de oraciones:
Draw a chef cooking a cake.
Draw a writer writing. .
Escuchan y siguen instrucciones
para elaborar un dibujo.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA6
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje
Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a
compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar
junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una
tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los
nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien
termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su
nombre.
Completan organizadores
gráficos, tablas o cuadros
simples.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Textos de la lectura guiada: Nivel B
The Ants Go Home, Fishing, Getting There, Home Run!, Let’s Play, Look at Us, My Feet, Night Shift, Off to the City,
Zebras Don’t Brush Their Teeth!
234
CUARTO BÁSICO
UNIDAD 4
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
OA
11
Describe and draw ® Christopher Brumfit et. al.
En pares, un estudiante tiene una persona que debe describir a su
compañero/a utilizando adjetivos y palabras que identifican principales
partes del cuerpo, repasan miembros de la familia.
Spinner® Jayne Moon
Para concluir cada clase se puede utilizar un spinner con 6 colores, a cada
color se le asigna un inicio de pregunta: what, where, when, why, who,
how y una pregunta debe ser creada por el docente o en grupo para ser
respondida en grupos o de manera individual. Se recomienda usar una
imagen para cada pregunta que ayude a los estudiantes a reconocer el
tipo de pregunta que será utilizada.
ACTIVIDADES
OA
12
Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al.
El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser
liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que
deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda
de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos
sus miembros sentados pierde el juego.
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al
principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada
alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se
puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture
Dictionaries)
OA
High Frequency Words
14
Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras
de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e
intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras
del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro
clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.
Escriben con apoyo números hasta el 99 usando una guía como la
siguiente:
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Incorporan de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Reconocen y manejan cantidades
hasta el 99.
235
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD 4
local
celebration
famous
artist
queen
composer
writer
shoemaker
baker
seller
farmer
tour guide
sonido de vocal
seguida de r:
/û/ /ô/
playing
dancing
eating
big/small
long/short
curly/straight
nose
toes
feet
hair
numbers:
91-100
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
always
because
best
why
very
SEGMENTACIÓN ***
What do you do to
celebrate New Year’s Eve
in the Elqui valley?
First/Then/Next/Finally
Who is your favorite
famous person?
It’s quarter to/past __
 3rd grade review:
What activities can we
do in the valley?
Can we go to the ____?
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad
para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima,
sílabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje
oral y en los textos escritos.
*** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases)
para formar otras más extensas, con mayor contenido.
4º Básico
Planes y
Programas 2014
Bugs World
Unidad 1
The
Magic
Spell
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Super
Samantha
A very
special day
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Quick,
Sarah
quick!
The
concert
Let's go on a
treaure hunt
Unidad 7
Unidad 8
Troll
trouble
The Elves
and the
Shoemak
er
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