CONSEJOS PARA LA REALIZACIÓN DEL ENSAYO DE TDC

CONSEJOS PARA LA REALIZACIÓN DEL
ENSAYO DE TDC
1. Cuestiones de conocimiento
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Hay que vincular eficazmente las cuestiones de conocimiento con el título del
ensayo.
Las cuestiones de conocimiento deben surgir lógicamente a partir del título
prescrito.
No se debe caer en el error de tomar la cuestión de conocimiento y manipularla
para responder a otra completamente distinta.
Las cuestiones de conocimiento deben surgir naturalmente en el proceso de
desglosar o explorar el título escogido antes de planificar el ensayo.
La identificación de las cuestiones de conocimiento pertinentes al título debe ser
el resultado de una reflexión prolongada.
Algunos títulos pueden necesitar más desglose que otros.
2. Formas de conocer
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Se deben tratar las formas de conocimiento dentro del contexto de las áreas de
conocimiento o ser respaldadas con ejemplos concretos.
Hay que buscar relaciones entre formas de conocer entre sí, y entre formas de
conocer y áreas de conocimiento
3. Punto de vista personal y Afirmaciones estereotipadas
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Las indagaciones deben ser personales. Los argumentos deben ser originales y
mostrar un punto de vista propio por parte del alumno.
Las afirmaciones muy manidas, gruesas u obvias no son útiles para desarrollar un
ensayo original y perspicaz (Ejemplos de afirmaciones muy pobres: “las
matemáticas son puramente un producto de la razón”, “existe un solo método
científico que consiste en la secuencia de cuatro etapas empezando en la
observación y concluyendo en la ley”; “en las ciencia humanas es difícil establecer
conocimientos porque el comportamiento humano es totalmente impredecible”;
“es evidente que los historiadores tienen sesgos”; “las artes se ocupan
exclusivamente de la transmisión de emociones”; “los juicios morales son
relativos” ).
4. Ejemplos
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Son fundamentales para explicitar la tesis y poner de manifiesto el punto de vista
del alumno.
Se pueden establecer conexiones entre formas de conocer (o entre formas y
áreas) a través de los ejemplos.
En los ejemplos se pueden proponer pruebas o distinciones conceptuales para
respaldar las tesis.
Los contraargumento también pueden proporcionarse a través de los ejemplos.
Los ejemplos deben utilizarse para avanzar en el análisis de las cuestiones de
conocimiento.
Los ejemplos hipotéticos casi nunca funcionan para respaldar argumentos ya que
funcionan como pruebas inventadas y no sirven de fundamento valido o
probatorio. Los ejemplos deben ser auténticos, extraídos de la experiencia
personal como alumno en cada asignatura o en las actividades CAS, o ser ejemplos
sólidos provenientes de la vida personal más informal.
Los ejemplos deben detallarse con rigor y precisión fáctica.
Los ejemplos deben servir para reflexionar sobre el patrimonio cultural personal
de cada uno.
5. Contraargumentos
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No hay que confundir el contraargumento con una contradicción. Los primeros son
indagaciones de puntos de vista alternativos.
Los contraargumentos han de generar la discusión o el debate, que es la base del
ensayo.
Hay que extraer las conclusiones apropiadas de la discusión.
No hay que debilitar el contraargumento artificialmente para convencer de la tesis
original.
Los contraargumentos deben surgir naturalmente a partir de los argumentos o de
las pruebas presentadas, y pueden consistir, por ejemplo, en perspectivas
diferentes o pruebas alternativas que se deben evaluar. Hay que ser capaz de
distanciarse de los propios argumentos y ser capaz de captar las implicaciones de
lo que se defiende.
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Junto con los contraargumentos, hay que añadir visiones fuera del punto de vista
cultural del alumno.
Hay que distinguir entre: un contraargumento que entra en conflicto con la tesis
original o que descubre alternativas a la posición original, y una respuesta distinta
en base a una perspectiva cultural distinta.
6. Definiciones
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No hay que utilizar definiciones de diccionario. Utilizar así el diccionario tiene
como consecuencia el cierre de la discusión cuando la finalidad es abrirla. El
ensayo es un trabajo argumentativo: una discusión.
El uso excesivo de citas tampoco es apropiado, suelen ser insignificantes (no
ayudan a debatir) y escapar al contexto de la discusión.
7. Estructura
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Se debe realizar la introducción y la conclusión una vez se ha finalizado el ensayo.
Se debe utilizar la introducción de manera productiva para desglosar los términos
clave del título prescrito, indicar las principales preguntas de conocimiento
relacionadas, las implicaciones, etc… la introducción tiene un propósito concreto:
presentar la postura del alumno en relación con el título. También se puede
esbozar en ella el alcance del ensayo.
La conclusión no debe resolver cuestiones no tratadas. La conclusión debe ser
coherente con el título prescrito y con los argumentos y contraargumentos
elaborados durante el ensayo.