DESENVOLUPAMENT COGNITIU: PIAGET I VYGOTSKY PIAGET: 1R. ESTADI: SENSO MOTRIU (0− 2a)
Anuncio
DESENVOLUPAMENT COGNITIU: PIAGET I VYGOTSKY PIAGET: 1R. ESTADI: SENSO MOTRIU (0− 2a) 1r. subestadi: esquemes reflexes (0−1m) −reflexes: succió, premsió, parpadeig i reflexe de caminar 2n. subestadi: esquemes primaris (1m−4'5m) −ja no són reflexes, són accions, perquè ja ho controla 3r. subestadi: esquemes secundaris (4'5m−8/9m) −Tendeix a repetir aquelles accions que per atzar li han sortit bé −Té consciència de temps 4rt. subestadi: coordinació dels esquemes secundaris (8/9m−11/12m) −Busca objectes perduts però no els troba perquè no té en compte els moviments −Tendeix a repetir allò que li ha sortit bé anteriorment −pilota−coixí1−coixí2 5è. subestadi: esquemes tercearis (11/12m−18m) −moviments nous i antics −troba objectes perduts −encara no té capacitat imaginativa 6è. subestadi: combinació mental d'esqumes (18m−2a) −primer pensa l'acció i després la fa −Busca solucions davant de problemes 2N. ESTADI: LÒGICO−CONCRET (2a−12a) PRIMER PERÍODE: PRE−OPERATORI (2a−7a) 1r. subestadi: funció simbòlica (2a−4a) −A través de l'acció representa les imatges mentals 1 −Un objecte pot tenir molts significats −edat dels pq −imitadors dels pares 2n. subestadi: egocentrisme (4a−5'5a) −ÉS incapaç de posar−se al lloc d'un altre −Fa monòlegs si A és B, sempre B serà A encara que no sigui així a la realitat −Quan dóna una explicació ho pot fer de tres maneres: −Aminista: tot té vida −Artificialista: tot està fet d'algun material −Màgico−fenomenista: tot pot estar relacionat en un moment determinat −El pensament va en una sola direcció, pq l'egocentrisme impedeix la reciprocitat 3r. subestadi: representacions regulades per articulacions (5'5a−7a) −Comença a tenir pensament revesible −exemple discs vermells i blaus SEGON PERÍODE: OPERATORI (7a−12a) 4rt. subestadi: operacions simples i elementals (7a−9/10a) −És capaç de definir conjunts ordenar−los i classificar−los a partir de més d'un criteri 5è. subestadi: operacions aritmètiques (10a−12a) −mateixes opeacions que l'anterior subestadi però ho apliquen a objectes concrets −exemple de vaques i camp de pastura −exemple de temps i velocitat TERCER ESTADI: INTEL·LIGÈNCIA LÒGICO−FORMAL ABSTRACTA (12a−16a) 1r. subestadi: gènesi de les operacions lògico−formals (12a−14a) −Transformació del caràcter −Té capacitat de raonament i autocrítica 2 2n. subestadi: culminació de les operacions lògico−formals (14a−16a) −Perfeccionament del subestadi anterior VYGOTSKY: RELACIÓ ENTRE LLENGUATGE I PENSAMENT SEGONS PIAGET I VYGOTSKY COMPARACIÓ DE LES TEORIES DEL DESENVOLUPAMENT COGNITIU DE PIAGET I VYGOTSKY TEORIA DEL DESENVOLUPAMENT COGNITIU DE PIAGET El desenvolupament cognitiu és universal a la El desenvolupament cognitiu varia segons la cultura major part de cultures El desenvolupament cognitiu es produeix per El creixement cognitiu es produeix per les interaccions exploracions independents en les que els nens socials construeixen coneixement per ells mateixos Els processos socials es converteixen en processos Els processos individuals es converteixen en psicològics individuals processos socials Els companys són importants com a agents de Els adults són importants com a agents de canvi canvi TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY esquemes cognitius esquemes conductuals esquemes simbòlics esquemes operacionals processos cognitius per obtenir el coneixement assimilació adaptació acomodació organització tendència innata a combinar i integrar esquemes de coneixement tendència innata a ajustar−se a les demandes de l'ambient procés per interpretar experiències noves incorporant−les als esquemes existents procés de modificar els esquemes existents amb la finalitat d'incorporar o adaptat experiències existents 3 orígens socials de les primeres competències cognitives zona de desenvolupament proximal aprenentatge per pensar i participació guiada implicacions per l'educació feines massa pesades que el nen no pot aconseguir sol però que amb l'ajuda d'algú altre es poden aconseguir interacció entre nen i adult en la qual les accions de l'adult segueixen com a guia per les properes accions del nen aprenentatge independent del context: aprenentatge que no té rellevància immediata pel context actual llenguatge pensament PIAGET VYGOTSKY llenguatge pensament relació llenguatge i pensament parla egocèntrica − el llenguatge reflexa els esquemes existents − no té cap funció en la formació del pensament − no ajuda a construir nous coneixements − la parla privada serveix per solucionar els seus problemes − a mesura que el nen madura la parla privada disminueix − la parla privada passa a ser parla interna, perquè diu que mai desapareix parla privada 4
