¿ORGANIZAMOS UNAS JORNADAS EDUCATIVAS?

Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación
Primaria. Región de Murcia. Curso 2008-2009
¿ORGANIZAMOS UNAS JORNADAS EDUCATIVAS?
Ámbito: Compensación educativa.
ANA MARÍA SALAS VALERO PROF. DE MÚSICA Y COMPENSATORIA
CEIP LA CONCEPCIÓN ( CARTAGENA)
RESUMEN
Hola a todos y a todas: este trabajo surgió de la necesidad de recopilar y dar forma a
todas las actividades realizadas durante muchos años, en las Jornadas del Libro del CEIP La
Concepción.
El origen de estas fiestas nació de una maestra emprendedora, allá por los años
ochenta, que inspirándose en el Día del Libro, trasladó y adaptó esa idea al centro. Desde
entonces, cada año se han celebrado variando la temática, incluso el nombre.
Hemos resumido y clasificado todo el material para poder exponerlo de la manera más
sencilla y clarificante; así mismo hemos propuesto unos pasos a seguir para organizar unas
Jornadas Educativas. Siempre desde nuestra experiencia.
Actualmente, en nuestro centro, contamos con la presencia de alumnos extranjeros
pertenecientes a nueve nacionalidades.
Esta realidad la contemplamos como algo enriquecedor, esto es, cada cultura que entra
en la escuela lleva consigo un bagaje cultural y cosmopolita. En los Derechos del Niño,
contemplamos el derecho al amparo, a no ser extraño en el país de llegada, a una
educación integral, a la no aculturación; todo esto justifica nuestra actuación como
docentes y tutores.
La manera más idónea de informar, de conocer su país valorar y respetar lo nuevo y
hacer que participen todos los alumnos, es organizar unos actos culturales donde queden
englobadas todas las nacionalidades del centro.
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LA EXPERIENCIA
1. PROYECTO
¿ORGANIZAMOS UNAS JORNADAS CULTURALES?
1.1. DEFINICIÓN
Un tiempo dentro de la escuela, creando un clima, una atmósfera, que pretende transmitir
al alumno unos conocimientos de forma intercisciplinar, lúdica, vivencial y experiencial,
desde distintos enfoques y mediante distintas manifestaciones.
Una forma diferente de aprender en las aulas.
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1.2.OBJETIVOS
Búsqueda de nuevos cauces de expresión y comunicación
Conocer un determinado tema desde los distintos enfoques y mediante distintas
manifestaciones.
Aunar a toda la comunidad educativa y en especial a los alumnos, en un proyecto común de
convivencia.
Potenciar la participación de las familias en el colegio y la colaboración habitual entre
padres y profesores.
Integrar los conocimientos recibidos desde distintos ámbitos.
Respetar el trabajo propio y el de los demás.
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2. DESARROLLO
Dos meses antes, los profesores nos reunimos para elegir:
Temática: Aniversario de alguna personalidad, etc.
Fecha de las Jornadas: Valoración de la fecha, fecha de la próxima reunión.
Elegir un coordinador/a: Su misión será recopilar información, ideas y actividades.
Informar a AMPA y si los hubiera, contactar con los organismos colaboradores.
2.1. Reparto de tareas
La figura del coordinador tiene importancia en cuanto que es el nexo entre los tutores
y los organismos colaboradores así como la persona que lleva el guión de las jornadas.
De las sucesivas reuniones irán surgiendo:
Elección de las actividades.(Lluvia de ideas)
Elaboración del programa de los actos.(Los niños pueden participar en su confección)
Informar al APA: En nuestro centro hay material en común y sería conveniente
informar de lo que se va a gastar para que no se agoten los recursos.
2.2. Organizar las Jornadas
En esta última reunión, se esboza la forma y contenido de las Jornadas.
DURACIÓN: Puede variar, según el tema elegido, la ratio, las fechas etc. Lo normal es
que duren tres o cuatro días.
TEMÁTICA: A veces coincide con algún evento cultural o científico.
ACTIVIDADES: Recopiladas y repartidas entre los tutores según nivel de los niños,
preferencias, aptitudes, etc.
PROGRAMA: En una rápida reunión con el equipo directivo y los coordinadores, se
puede dar forma al programa. Hay que pensar en la portada, si la van a hacer los alumnos o
algún colaborador.
COLABORACIONES: Valorar las ofertas y recursos que nos ofrecen los distintos
Organismos (Ayuntamiento, Asociación de vecinos, otros,).
PROBLEMÁTICA: Pueden surgir y de todo tipo; desde dotación económica insuficiente,
falta de tiempo, situaciones imprevistas.
SEMANAS PREVIAS
Comienzan las actividades de aula, recopilar material, búsqueda de nuevos datos,
elaborar trabajos de Plástica, decorar el aula…
Aprendizaje de textos, poesías, bailes, canciones y obras de teatro.
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Ambientación del AULA TEMÁTICA: Un espacio donde la ambientación y decoración nos
evoca y nos transporta a otra época en el tiempo y a otras culturas.
Se redactan circulares para informar a los padres y/o pedir colaboración para llevar a
cabo una actividad.
Elaboración del programa de los actos.
Se expondrá un horario de ensayos para evitar “coincidencias”.
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DURANTE LAS JORNADAS
Es muy importante no olvidar:
Orden y disciplina en las entradas y salidas de los alumnos al salón de actos.
Respetar al máximo el programa de actuaciones.
Preparar zonas habilitadas para los padres.
ACTIVIDADES
Se pueden clasificar en aquellas que se trabajan dentro del aula y las que se realizan
en otro espacio del centro.
PARA TRABAJAR EN EL AULA:
Todas las relacionadas con el área de Lengua: poesías, escrituras, elaborar textos,
caligrafías de otras culturas, lecturas de obras teatrales, etc.
Ilustraciones de textos (refranes, poesías).
Manualidades: modelado, recortado, pintura mural.
Talleres de henna, gastronomía, trabajos de investigación sobre la cultura de otros
países.
FUERA DEL AULA
Pregón de las fiestas escritos por los propios alumnos.
Teatro. Pueden participar además de los alumnos, padres, profesores y quién quiera
colaborar.
Guiñol.
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Exposiciones en el Aula Temática. Aquí se expondrán los trabajos
realizados por los alumnos.
Charlas y coloquios.
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Degustación de los platos típicos.
Festival: Actuaciones en el salón de actos.
Se reparten los diplomas y medallas de los alumnos destacados en alguna de las
actividades.
Chocolatada: Es tradición que los padres preparen un desayuno de chocolate y bollos
para todo el colegio cuando finalizan los actos.
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3. EVALUACIÓN
La evaluación de unas Jornadas se realiza de manera directa, de actividad en
actividad, en la acogida de padres y alumnos ante una actuación concreta. Nada es más
gratificante que ver que la participación del entorno educativo ha sido al máximo, y que los
alumnos han aprendido de forma lúdica, de otra manera. Siempre queda la impresión de
mejorar, lo cual nos servirá de aviso para las siguientes jornadas. No obstante, pasadas las
Jornadas, el Claustro las evaluará en sucesivas reuniones.
3.1. Evaluación a nivel de aula
Cada tutor/a comprobará desde el primer trabajo realizado, la participación, interés,
esfuerzo y adecuación de las actividades propuestas. Si los resultados coinciden con la
consecución de los objetivos de las Jornadas, la evaluación será positiva. En el caso que no
se cumplieran algunos objetivos, se tomaría nota para notificarlo en el Claustro con el fin de
modificar o suprimir dicha actividad.
3.2. Evaluación a nivel de Claustro y Consejo Escolar
En el Claustro, todos los profesores aportan lo recogido en el aula y sus evaluaciones
de las Jornadas. Queda recogido en acta los posibles errores y los aciertos para estudiarlos y
tenerlos presentes en las próximas. También se verá el grado de cumplimiento del programa
de actos, cómo han respondido padres y alumnos en las distintas actividades y si se nos ha
quedado en todos los docentes la impresión verdadera del trabajo bien hecho. Lo normal es
que sea así, pero en el caso contrario, nos debe de servir de impulso para pensar nuevas
estrategias.
Todo lo recogido en el Claustro, se le informará a los padres del Consejo Escolar, así
como ellos, deberán de exponer sus puntos de vista en cómo se han desarrollado las
Jornadas, de igual manera, si han observado algún error, se comunicará para intentar
corregirlo en un futuro. Si la evaluación positiva es unánime, se da por hecho dicha
evaluación.
CONCLUSIONES
La realización de unas Jornadas culturales, es un arduo trabajo en el que no siempre el
docente dispone de tiempo material ni de recursos para llevarlo a cabo. Lo que nos motiva
es comprobar y observar en las caras de nuestros alumnos que existen otras maneras de
aprender que no están en los libros de texto. En la escuela si nos fijamos un poco, hay
muchos recursos que nos rodean; desde una cultura diferente a un libro de algún autor en
un estante de la biblioteca. Con esto quiero decir, que no hay que buscar grandes eventos
que nos desborden en todos los sentidos, con un buen equipo y algo de imaginación
podemos transmitir unos conocimientos y transportar a nuestros alumnos a otros ambientes
e incluso tiempos pasados y futuros. Si aún no os habéis decidido, os animo a que lo hagáis.
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BIBLIOGRAFÍA CITADA
CAMPOS, Pedro
(2006). «Cuestiones sobre la orientación profesional» [artículo en línea]. IOE.Revista
de Internet, Orientación y Educación. Núm. 2. APUOC [Fecha de Consulta: dd/mm/aa].
Ana María Salas Valero
[email protected]
El centro donde trabajo, está ubicado en un barrio obrero de extracción media- baja, presenta una afluencia importante
de población extranjera principalmente marroquí y latino-americana. Está bien comunicado con la ciudad, de hecho no
necesitan medios de transporte. El entorno del colegio es privilegiado, se encuentra en la ladera de una colina rodeada de
pinos y otros árboles, desde las clases del piso superior, se ve el puerto.
Mi tarea es dar la asignatura de Música y Educación Compensatoria. La primera a todo el centro y la segunda a un buen
número de alumnos que desconocen el idioma.
También soy la coordinadora de Educación para la salud y tengo un reducido equipo de compañeros con los cuales
hacemos programas de salud, tales como “El día del desayuno saludable”, en el que todos los niños traen además del
bocadillo, una pieza de fruta.
Al ser la profesora de Música, me encargo de las actividades musicales y artísticas de las fiestas del colegio: bailes,
canciones y teatro. También he formado parte del equipo de coordinadores para organizar Jornadas Culturales.
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