Presentación de clase

"historicismo, en el uso científico de la palabra, es la afirmación de que
la vida y la realidad son Historia y nada más que Historia".
Benedetto Croce. La historia como hazaña de la libertad. 1942, p.71
El historicismo
Presentación general
Plan de la presentación
1.
2.
3.
4.
5.
Contexto histórico del surgimiento
La escuela histórica de economía
Característica generales del historicismo
Crítica de la escuela histórica al clasicismo
El legado de la escuela histórica
1. Contexto histórico del surgimiento
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Las Revoluciones políticas y económicas a la vez que
producen la desarticulación de la sociedad tradicional,
llevan a la creación de Estados Nacionales –
Industriales
Elaboración de leyes universales sobre el cambio
histórico que toman como base el desarrollo de las
ciencias naturales.
Alemania avanza lentamente tanto en la industrialización
como en la construcción del Estado Nacional.
Necesidad de construcción de la identidad nacional
en base a elementos irracionales y no a leyes universales
2. Historische Schule der
Nationalökonomie
(Escuela histórica de economía)
I.
II.
III.
Los precursores
La escuela histórica
La nueva escuela histórica
I. Los precursores
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Adam Müller (1779-1829)
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Se opone al sistema liberal de Adam Smith
En oposición al individualismo económico hace énfasis en los aspectos
éticos de la economía nacional, los deberes del Estado frente a los
individuos.
Wilhelm Roscher sostenía que la reacción de Müller contra Adam
Smith no es « ni ciega ni hostil sino importante y , a menudo,
realmente útil ».
Friedrich List (1789-1846)
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Nacionalista – aspectos individuales del desarrollo económico
Promotor del Zollverein (1/01/1834)
Niveles de desarrollo económico
II. La escuela histórica
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¿Escuela?
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Características
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Crítica de Schumpeter
Unión posterior debido a discípulos y adversarios
Problema central: el método para realizar investigación económica
Evolucionista
Organicista
Unidad de las CCSS
Historicidad del método
Teoría de los niveles de desarrollo
Oposición al universalismo
Impacto nulo en economía y muy fuerte en HE – La nueva
escuela histórica y posterior influencia en EEUU – Veblen
Representantes de la Escuela histórica
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Bruno Hildebrand (1812-1886)
Wilhem Roscher (1817-1894)
Karl Knies (1821-1898)
Bruno Hildebrand (1812-1886)
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Desarrollo económico – medios de intercambio:
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Economía natural, Dinero, Crédito
En 1848 publica “Die Nationalökonomie…” –rechaza la idea de la escuela
clásica de busca leyes económica naturales válidas para todos los tiempos
y todo los países.
Se oponía a la idea de que era posible encontrar una “fisiología” de la vida
económica
Lo que había que estudiar era la experiencia económica de la humanidad.
La economía tiene que examinar el desarrollo de cada pueblo en
particular y de la humanidad en general. Tiene que producir una historia
económica de la cultura y debe trabajar en estrecha colaboración con las
otras ramas de la historia y con la estadística.
Wilhem Roscher (1817-1894)
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Historiador admirador de Ranke (1795-1886) (“dejar que hablen los
documentos)
Programa – economía – investigación de las leyes del desarrollo
económico
Método histórico (materiales históricos)-fisiológico (fases del desarrollo,
organicismo) -> cultura humana como algo indivisible
Consideraba el empirismo histórico la base de toda política sensata.
1843, Grundriss zu Vorlesungen ber die Staatswirlhschaft nach geschic/ztlicher
Methode (Apuntes de Economía Política según el método histórico).
Asegura basarse en la escuela de jurisprudencia de Savigny (1779-1861) –
Escuela histórica del Derecho
sostiene la necesidad de infundir espíritu histórico a la investigación
económica. No llega a rechazar el método deductivo de Ricardo, pero
afirmó que el empirismo era un complemento esencial de él.
Karl Knies (1821-1898)
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Diferencias nacionales en el desarrollo económico
1853 – Die Politische Oekonomie…
Adversario de la escuela clásica más radical que Roscher y
Hildebrand
Critica a Roscher la confusión entre los campos, métodos y objetos
de las diferentes ramas de la investigación económica.
Piensa que las leyes de la evolución de Hildebrand eran una
concesión excesiva a la teoría pura.
Sostiene que el estudio histórico es la única forma legítima de la
economía. No puede formular leyes pero puede descubrir ciertas
regularidades en la secuencia real de la evolución social y sugerir
analogías.
III. La nueva escuela histórica
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Gustav Schmoller (1838-1917)
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Estudio histórico de instituciones de la HE alemana,
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historia de la artesanía
Anti-individualismo y anti-liberalismo – desarrollo social y económico del
Estado
Buen trabajo de fuentes al servicio de la apología a la monarquía
1904 Grundriss der Volkwirtschaftslehre
Admite que la vida económica tiene sus leyes pero rechaza que el método
clásico pueda descubrirlas.
Rechaza la búsqueda de una filosofía de la historia.
Lo que produce es una historia de la economía
Influencia limitada fuera del país – historiadores ingleses Rogers,
Cunningham, Aschley y Unwin.
Batalla sobre el método
(Methodenstreit)
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Comenzó con la publicación de Carl Menger
"Untersuchungen über die Methoden der
Sozialwissenschaften" – Estudios sobre los métodos de las
ciencias sociales (1883) y duró más de 20 años..

Menger lanzó un ataque contra los objetivos de los viejos
representantes del Historicismo y lo combinó con un
estudio del método de las ciencias sociales en general.
3. Características generales del
historicismo
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
Contraste entre ciencias de la naturaleza (observación
de fenómenos que se reproducen según leyes rigurosas e
inmutables;) y ciencias del hombre, o del espíritu (cuya
realidad primaria es el cambio y su objeto de estudio es
una infinidad de acciones conscientes y cargadas de
sentido, únicas e irreductibles las unas a las otras).
La historia clave para la comprensión de la realidad
humana, estudio de individualidades específicas, que era
preciso aprehender y para lo cual las nociones generales,
los conceptos abstractos y los métodos cuantitativos y
estadísticos no resultaban apropiados o suficientes.

El conocimiento histórico debía fundarse en la
comprensión (Verstehen), consistente en una
reconstrucción - lo más escrupulosa posible - de las
intenciones y los motivos de los actores de la historia,
mediante la utilización de los métodos de crítica creados
por la filología clásica, procurando captar su originalidad
por medio de la intuición (Anschauung) y la simpatía
(Ahnnung).
4. Crítica de la escuela histórica al
clasicismo

Oposición a las leyes económicas de validez
universal establecidas por el mero desarrollo de las
implicaciones contenidas en unos pocos postulados.

Las leyes de Smith y de Ricardo no pueden ser consideradas
como absolutas y perpetuamente operantes ni en la teoría
económica ni en la práctica de la política económica. Las leyes
económicas deben ser consideradas esencialmente relativas y
variables en el tiempo y el espacio. Las condiciones económicas
están cambiando constantemente y evolucionando; las
conclusiones de la teoría económica no pueden, por lo tanto,
conservar su validez original.
Crítica de la escuela histórica …

Diferencia entre las leyes físicas y las sociales.
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
La crítica al método clásico (búsqueda de remplazar el método
deductivo por el método inductivo) y desacuerdo sobre las
premisas.


Las leyes económicas operan en una realidad que contiene un número
incesantemente creciente de circunstancias concretas y variables de las
cuales ha tenido que hacer abstracción para el primer análisis. Además
dichas circunstancias concretas son difíciles o imposible de medir.
Knies decía que los clásicos parten de supuesto de que el hombre se
mueve por egoísmo. Los móviles de la conducta humana son múltiples y
complejos, aislar uno es exponerse a llegar a conclusiones erróneas.
Unidad de la vida social
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La vida económica social es algo más que la suma de individualidades. La
sociedad tiene una existencia orgánica aparte de la de sus miembros.
5. Legado de la Escuela histórica
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
Importancia signada a la interacción íntima entre las
diferentes ramas de la vida social que hacen
imposible el que una ciencia social sola se acerque a
agotar el campo de su interés.
Estímulo para la investigación histórica detallada.
Vivo deseo de conocer la realidad concreta en todas sus
manifestaciones particulares a través del tiempo, y esto
produjo obras valiosa.
Legado de List
Most presently industrialized countries have through the centuries
passed through two distinct stages:
1) A List-cum-Smith stage of strong intervention against free trade to
establish the nation in the ‘right’ industries. 2) A pure Smithian stage
emphasizing free trade. Sequentially – after Venice -England was the first
country to reach an industrial plateau where free trade would lead to a
higher welfare level than continued protection-ism. This stage was reached
much later by Germany, the United States and Japan, who in the meantime
continued their List-cum-Smith strategies. Only long after it was possible to
trade manufactures for manufactures, a free trade regime was established
between the industrialized countries.
Erik S. Reinert (1994):
Catching-Up From Way Behind. A Third World Perspective on First World History
BORGES, Jorge Luis: “Del rigor en la ciencia”
en la sección Museo de El Hacedor (1960)
...En aquel Imperio, el Arte de la Cartografía logró tal Perfección que el mapa
de una sola Provincia ocupaba toda una Ciudad, y el mapa del imperio, toda una
Provincia. Con el tiempo, esos Mapas Desmesurados no satisfacieron y los colegios de
Cartógrafos levantaron un Mapa del Imperio, que tenía el tamaño del Imperio y
coincidía puntualmente con él. Menos adictas al Estudio de la Cartografía, las
Generaciones Siguientes entendieron que ese dilatado Mapa era inútil y no sin Impiedad
lo entregaron a las Inclemencias del Sol y de los Inviernos. En los desiertos del Oeste
perduran despedazadas Ruinas del Mapa, habitadas por Animales y por Mendigos; en
todo el País no hay otra reliquia de las Disciplinas Geográficas.
Suárez Miranda,Viajes de varones prudentes
Libro cuarto, cap. XLV, Lérida, 1658
En la breve parábola Del Rigor en la Ciencia, Borges ironiza sobre la
excesiva minuciosidad en la Cartografía. Este texto es uno de los
preferidos por los geógrafos, en parte porque su profesión es aquí
protagónica. Sin embargo, las implicancias no se limitan a la Cartografía,
sino que se aplican a la Ciencia en general, como explícitamente indica
su título. El mayor logro de los cartógrafos (“un Mapa del Imperio que
tenía el tamaño del Imperio y coincidía puntualmente con él”) se
revela inútil, ya que en ese logro falta la interpretación de la realidad.
Cuando el mejor modelo de un fenómeno es el fenómeno mismo, el
científico ha revelado su impotencia y su intervención resulta
superflua.
José R. Dadon Benseñor, BORGES, LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS Y LOS ESPACIOS
LITERARIOS, en Scripta Nova.. Universidad de Barcelona., 15/VII/2003