Práctica 3. Aprendizaje observacional y conducta violenta_vdef.pptx

Práctica 3 Conducta violenta y aprendizaje observacional Irene Carril
¿Cómo aprenden los niños? ESTÍMULO: NegaBva de los padres CONSECUENCIA: Le compran las patatas E – (O) – R – C RESPUESTA: Pataleta (llorar, Brarse al suelo, etc.) ¿Es necesario HACER para aprender? Aprender VIENDO Teoría del aprendizaje social Albert Bandura PERSONA AMBIENTE CONDUCTA La persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella
Teoría del aprendizaje social Las personas aprenden… ❶ ❷ ❸ ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿DE QUÉ? Conductas aprobadas por la sociedad Por OBSERVACIÓN e IMITACIÓN Modelos de conducta Teoría del aprendizaje social Las personas aprenden… ❶ Aprendizaje p❷ or observación ❸ ¿QUÉ? Conductas aprobadas por la sociedad ¿CÓMO? vicario Aprendizaje Modelamiento Por OBSERVACIÓN e IMITACIÓN ¿DE QUÉ? Modelos de conducta ¿En qué se basa la elección de MODELOS? Poder Control de recursos SimpaZa AtracBvo
PresBgio, estatus social Refuerzos IdenBficación Teoría del aprendizaje social « Conducta ¿QUÉ aprendemos? « Condiciones « Objeto « Consecuencias ¿Qué modelos muestran los dibujos animados? ¿Existe relación entre el visionado de dibujos con contenido violento y la conducta violenta en los niños? Experimento del muñeco Bobo Albert Bandura (196
Experimento del muñeco Bobo Albert Bandura (196
Experimento del muñeco Bobo Relación: Ver – EmiBr conductas violentas Albert Bandura (196
¿Qué hace a los niños especialmente vulnerables?
ü  Dificultad diferenciar real vs fantasía ü  Imitación frecuente – poco selecBvos ü  Modelos filmados > reales ü  Capacidad de atracción recursos audiovisuales ü  Capacidad de juicio críBco limitado ü  Capacidad limitada para gesBonar las propias emociones ¿Qué efectos puede tener la exposición a la violencia televisada? ü  Desensibilización. ü  Creencia “El fin jusBfica los medios”. ü  Transmisión de otras creencias y valores erróneos. ü  Círculo vicioso. ¿Qué efectos puede tener la exposición a la violencia televisada? ü  Desensibilización. TV violenta ü  Creencia “El fin jusBfica los medios”. ü  Transmisión de otras creencias y valores erróneos. Aislamiento ü  Círculo vicioso. social Espectador + agresivo Bickham y Rich (2006
¿Cuándo la influencia es mayor? ü  Violencia más realista ü  IdenBficación con el personaje violento ü  Visionado sin supervisión paterna Clasificación de las conductas violentas NATURALEZA Física Golpes -­‐ daño Verbal Insultos, amenazas Relacional Rumores, manipulación Clasificación de las conductas violentas Directa Confrontación abierta agresor-­‐vícBma Indirecta Daño indirecto RELACIÓN INTERPERSONAL Clasificación de las conductas violentas HosBl MOTIVACIÓN Instrumental Emocional Producir daño Medio para un fin Desahogo emociona
Situación actual Medios tecnológicos con contenidos violentos y sexistas Series, dibujos, películas, reality
shows, noBcias, deportes, videoclips, videojuegos Accesibles Proliferación de canales temáBcos Variedad de contenidos Disponibilidad horaria > Influencia cdta agresiva ¿moBvos? ¿Qué tenéis que hacer? ObjeBvo de la prácBca Analizar los contenidos violentos y sexistas de series de televisión infan1l con el fin úl1mo de ac1var nuestro pensamiento críBco como observadores siendo capaces de reflexionar acerca de su repercusión en la conducta de su público obje1vo (niños) Tarea £  Selección 2 series de dibujos animados emiBdas en horario infanBl (1 capítulo/serie) £  Análisis de las conductas violentas y sexistas (individual, comparaBvo) £  Reflexión, análisis críBco £  Grupos de 4-­‐5 personas. £  Trabajo en papel + Exposición en público Apartados del trabajo £  Introducción £  ObjeBvo y método £  Registro y análisis de conductas violentas y sexistas §  ¿Cuántas expresiones de cada Bpo? §  ¿Qué conductas predominan? §  ¿Las consecuencias de las conductas son visibles? ¿+/-­‐? §  ¿Qué serie Bene más capacidad de influencia? £  Reflexión, análisis críBco Exposición £  Exposición del trabajo realizado – Síntesis £  Elaboración material de apoyo en powerpoint £  Duración: 5 minutos aprox. £  Todos los miembros del grupo deben exponer una parte del trabajo.