proyecto educativo institucional escuela ivan alejandro de la cuadra

PEI/ESCUELA IVAN ALEJANDRO DE LA CUADRA
PROFESORA ENCARGADA ESCUELA: DELIA VERA BRIONES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA IVAN ALEJANDRO DE LA CUADRA
VISION:
Nuestra visión se sustenta en asumir la vanguardia pedagógica en el establecimiento educacional,
proyectándose a ofrecer una educación de calidad, con un alto nivel valórico y académico que
permita a todos los alumnos y alumnas el desarrollo de sus
capacidades y potencialidades
intelectuales, afectivas, sociales, sicomotoras y artísticas; con una identidad local, comunal, regional
y nacional. Mantenerla en el tiempo para que nuestros alumnos egresados, puedan enfrentar con
éxito la vida, y la continuidad de sus estudios.
MISION:
Somos un colegio municipal, cuya misión es educar mayoritariamente a los hijos de las
familias de estratos económicos bajos del sector Santo Toribio. Creando condiciones para
que todos los alumnos tengan ocasión de aprender, ofreciéndoles una gama de actividades
que lo incentiven a desarrollar integralmente sus intereses en el plano espiritual, social,
intelectual, artístico y físico. Generando un ambiente favorable, con participación de todos
los integrantes de la comunidad educativa, en que el niño y la niña asistan con alegría, y
con la seguridad de que van a ser libres para crear, a ser escuchados y atendidas sus
diferencias individuales.
MARCO LEGAL/NORMATIVO:
La Escuela se basa de acuerdo a la normativa vigente, emanada por el MINEDUC, y
aquellas que regulan el quehacer educativo. Entre las cuales tenemos:
 Decreto con Fuerza de Ley 1: fija texto refundido, coordinado y sistematizado de
la Ley Nº 19.070 que aprobó el estatuto de los profesionales de la educación, y de
las leyes que la complementan y modifican.
 Decreto con Fuerza de Ley 2: fija texto refundido, coordinado y sistematizado de
la Ley Nº20.370 con las normas no derogadas del decreto con fuerza de ley Nº 1,
de 2005.
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 Decreto con Fuerza de Ley 2: fija texto refundido, coordinado y sistematizado del
decreto con fuerza de ley Nº 2, de de 1996, sobre subvención del estado a
establecimientos educacionales.
 Ley 19410: modifica la ley n° 19.070, sobre estatuto de profesionales de la
educación, el Decreto con Fuerza de Ley N° 5, de 1993, del Ministerio de
Educación, sobre subvenciones a establecimientos educacionales.
 Ley 19532: crea el régimen de jornada escolar completa diurna y dicta normas para
su aplicación.
 Ley 20248: establece Ley de Subvención Escolar Preferencial
 Ley 20422: establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de
personas con discapacidad.
 Ley 20501: calidad y equidad de la educación.
 Decreto 196: aprueba reglamento sobre obligatoriedad de establecimientos
educacionales de contar con a lo menos un 15% de alumnos en condiciones de
vulnerabilidad socioeconómica como requisito para impetrar la subvención.
 Decreto 755: aprueba reglamento de la ley Nº 19.532, que crea el régimen de
jornada escolar completa diurna y dicta normas para su aplicación.
 Decreto 1718 EXENTO: determina las fechas en que se deberán cumplir los
requisitos de edad de ingreso a la educación básica y media regular y la fecha que
se considerará para el ingreso al primer y segundo nivel de transición de la
educación parvularia.
 Decreto 968 EXENTO: autoriza reuniones en Microcentro para profesores de
escuelas rurales en forma que indica.
 Decreto 24: reglamenta consejos escolares.
 Decreto 235: aprueba reglamento de la ley nº 20.248, que establece una subvención
escolar preferencial para niños y niñas prioritarios.
 Todas las normas jurídicas que establezca el Ministerio de Educación, Secretaría
Regional Ministerial de Educación, departamento Provincial de Educación u otros
organismos del Estado, en materias relacionadas con educación.
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 El Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento, Proyecto Curricular,
Manual de Convivencia, Reglamento Interno, Reglamento de Evaluación, Normas
de Seguridad y otros concernientes a educación.
 Calendario Escolar emanado del Ministerio de Educación y el correspondiente a la
Secretaría Regional Ministerial de la Región del Maule y otras políticas, normas,
manuales e instructivos relativos al sistema educacional comunal, regional o
nacional.
PERFIL DEL ALUMNO/A:
Los alumnos y alumnas de la escuela Iván Alejandro de la Cuadra, deberán tener las
siguientes características en su formación educacional:

Tener una actitud de respeto tanto hacia sí mismo como hacia la tarea educativa y
los actores que ella involucra.

Poseer un alto sentido de responsabilidad en torno al proceso educativo.

Valorar el estudio como medios sólidos para mejorar su calidad de vida.

Relacionarse respetuosamente con sus semejantes

Valorar y participar de las artes, la música y deporte.

Ser participante activo de su propio proceso de aprendizaje

Ser un investigador de conocimientos

Expresarse libre e imaginativamente

Ser creativo

Demostrar un buen nivel académico en su desarrollo intelectual

Conocer y utilizar la tecnología computacional

Ser eficiente en el trabajo escolar

Proyectar su trabajo escolar a la comunidad
PERFIL DEL DOCENTE

Ser altamente eficiente en su desempeño laboral

Mantenerse actualizado en el ámbito educativo

Proyectar su trabajo más allá del aula, con la comunidad
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
Ser responsable y respetuoso

Demostrar disposición por el trabajo en equipo

Disposición por la innovación y la investigación

Ser crítico y creativo

Demostrar manejo eficiente de la tecnología educativa

Demostrar liderazgo y auto desarrollo personal

Ser un facilitador y mediador del aprendizaje

Tener capacidad para analizar y aplicar innovaciones pedagógicas
PERFIL DE LOS PADRES Y/O APODERADOS
Los Padres y/o Apoderados de los alumnos y alumnas de la Escuela Iván Alejandro
de la Cuadra, deberán ser personas comprometidas con el proceso educativo de sus
hijos(as) o pupilos(as), apoyando permanentemente
la acción formadora del
establecimiento educacional y siendo responsables de su papel de Padres o
Apoderados. El perfil de los Padres y Apoderados básicamente será constituido por:

Apoyar el proceso educativo y formativo de su hijo(a) o pupilo(a), asistiendo a
reuniones y /o entrevistas oportunamente al establecimiento educacional.

Conocer y aceptar el Proyecto Educativo Institucional y demás normas o
reglamentos, junto a las decisiones del establecimiento en materias de formación
académica que le son de su responsabilidad.

Promover en su hijo(a) o pupilo(a) el permanente desarrollo de actitudes positivas
hacia el establecimiento educacional, su profesor, manipuladora y compañeros/as.

Canalizar sus inquietudes e iniciativas, a través del conducto regular, respetando las
atribuciones del establecimiento educacional.

Participar activamente en instancias como: Consejo Escolar, Manual de
Convivencia Escolar y/o Reglamento Interno del establecimiento educacional.

Apoyar, colaborar
y asistir a eventos especiales tales como: aniversario,
celebraciones, muestras institucionales, viaje de estudio, salida a terreno, etc.

Cautelar que su hijo(a) o pupilo(a), cuente con el uniforme y útiles escolares
requeridos por el establecimiento educacional.
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
Informar oportunamente a quien corresponda en el establecimiento educacional,
sobre el estado de salud u otros inconvenientes que afecten a su hijo(a) o pupilo(a).
OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
 Favorecer prácticas de gestión escolar, en el desarrollo de un trabajo organizado y
en la consecución de objetivos del P.E.I.
 Promover un conjunto de acciones, para implementar el desarrollo sistemático de la
cobertura curricular.
 Promover un buen clima de convivencia escolar acorde al Proyecto Educativo de la
escuela y a las políticas ministeriales.
 Organizar el uso de los recursos del establecimiento educacional, en función de los
resultados académicos de nuestros estudiantes.
 Lograr en nuestro establecimiento que la formación de los estudiantes sea eficiente
y eficaz para alcanzar resultados académicos de calidad.
MARCO CURRICULAR DE LA ESCUELA
METODOLOGÍA
La metodología a desarrollar en el establecimiento será activa-participativa, con
actividades a desarrollar en la comunidad local. Con especial énfasis en actividades
grupales
y ejecución de tareas en grupo, para favorecer la cooperación, el
intercambio de opiniones de los alumnos, constituyéndose el profesor/a en un
facilitador y mediador del aprendizaje.
ESTRATEGIAS CURRICULARES

Fijar la organización del año de forma realista y ajustada al tiempo disponible, en la
planificación anual.

Selección de Unidades de Aprendizaje fundamentadas en principios metodológicos
que faciliten el desarrollo del pensamiento de buena calidad, y con ello favorecer el
desarrollo de la inteligencia del alumno(a). Diseñando con precisión una forma de
abordar los Objetivos de Aprendizaje de una unidad.
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
Planificación de Actividades de Aprendizajes que tengan directa relación con la
vida diaria, llevando de este modo al alumno y alumna al desarrollo de aprendizajes
sobre la base con contextos reales.

Planificación de Actividades de Aprendizaje que permitan vivenciar plenamente la
formación de valores, como son: el respeto, la tolerancia, la responsabilidad,
valoración del entorno social y cultural.

Selección de experiencias de aprendizaje que permitan a los alumnos enfrentar
desafíos, utilizando su capacidad reflexiva, crítica y creativa.
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS A UTILIZAR POR LA UNIDAD
EDUCATIVA
Se privilegiarán aquellos procedimientos metodológicos que desarrollen las
habilidades, capacidades y conocimientos en el alumno o alumna, centrándonos a su
vez especialmente en aquellos que desarrollen el trabajo colaborativo, en equipo y
de autoafirmación personal dentro de los cuales están:



apreciación.



Salida a terreno


Muestras a la comunidad
RECURSOS PEDAGOGICOS
Entre los recursos de aprendizajes que incorporará a los trabajos pedagógicos
diarios se encuentran:
 Laboratorios multigrado lenguaje y Comunicación, Matemática
 Módulos didácticos para el aprendizaje en aulas rurales multigrados: Lenguaje y
Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias
Sociales.

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


 1 Notebooks y/o computador por alumno
 Data show
 Guías de aprendizaje y /o fichas de trabajo
 Calculadoras
 Implementación deportiva
 Entorno natural, social y cultural del alumno/a
 Conocimiento y expresiones de vida de las personas del sector
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PLAN DE ESTUDIO DE 1º A 6º BASICO CON JEC

Son los que organizan el tiempo y los objetivos de aprendizaje por semestre o
unidad y que facilitan las actividades de enseñanza, orientación metodológica y la
educación.
Asignatura
Horas Semanales 1º a 4º
Horas Semanales 5º y 6º
Básico
Básico
Lenguaje y Comunicación
8
6
Inglés
-
3
Matemática
6
6
Historia, Geografía y
3
4
Ciencias Naturales
3
4
Artes Visuales
2
1,5
Música
2
1,5
Educación Física y Salud
4
2
Orientación
0,5
1
Tecnología
1
1
Religión
2
2
Libre disposición
4
4
2
2
0,5
-
38
38
Ciencias Sociales
Taller TIC en el aula
Libre disposición taller El
plegado en la Geometría
Libre disposición
Orientación
TOTAL
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HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN
En conformidad al Plan de Estudio establecido para cada nivel educativo, las horas de
libre disposición, serán destinadas fortalecer y enriquecer el Programa de Estudio. Para
lo cual
el establecimiento educacional propone el desarrollo de dos talleres
privilegiando los siguientes ámbitos:

El desarrollo de competencias tecnológicas.

Desarrollar y potencias habilidades en ámbito de la geometría.
EVALUACIÓN CURRICULAR
La evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza. Cumple un rol central
en la promoción y en el logro de los objetivos de
aprendizaje. Para lograr
efectivamente esta función, tenemos como objetivos:
 Medir progreso en el logro de los aprendizajes.
 Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno.
 Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los
estudiantes y, sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros
esperados dentro de la asignatura.
 Ser una herramienta útil para orientar la planificación.
Evaluación diagnóstica: aplicada y registrada al inicio del año lectivo, o de una unidad
de aprendizaje, en términos de logrado (L), medianamente logrado (ML), no logrado
(NL).
Evaluación formativa o de proceso: permitirá obtener información para evaluar el
logro de los objetivos de aprendizajes programados, su nivel de consecución para
retroalimentar o reforzar aquellas áreas deficitarias o de escasos logros.
Evaluación sumativa: Permitirá obtener información sobre los productos parciales y
finales del proceso de aprendizaje, ya sea referidos a conocimientos, capacidades,
habilidades y destrezas y valores / actitudes asociados a los objetivos de aprendizaje.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Dentro de los instrumentos evaluativos que se han seleccionado en base a los
procedimientos metodológicos adoptados están:
 Registros anecdóticos: anotación con una frase breve, durante las actividades en la
sala de clases, observaciones individuales respecto del desempeño del alumno en un
trabajo puntual.
 Cuaderno: donde el alumno desarrolla estrategias personales, exploraciones,
definiciones personales o descubrimientos.
 Trabajo colaborativo: dentro de una clase, los alumnos solucionan en pares o
grupos una tarea específica, como explorar un material, definir un concepto,
clasificar, calcular, resolver un problema y argumentar su resolución. La tarea debe
tener objetivos claros y medibles, acordados previamente.
 Portafolio: carpeta donde el alumno guarda trabajos de la rutina diaria, relacionados
con diferentes temas, en los que él considera que ha tenido un buen desempeño.
Esta selección se realiza en compañía del profesor con una periodicidad
determinada por él (una a tres veces por semestre). Esta herramienta es una
evidencia para el profesor, que, a la vez, permite una autoevaluación por parte del
alumno.
 Lista de cotejo: registros de alguna habilidad específica que se demuestra durante
una actividad pensada para este objetivo. La evaluación puede ser individual o
grupal.
 Entrevista individual: mientras el curso trabaja en una tarea, el profesor dialoga
con uno o más alumnos de un mismo nivel de desempeño, acerca de un concepto,
un desafío o una pregunta relacionada con el tema de la hora de clase. El profesor
registra esta información como registro anecdótico o en una lista de cotejo.
 Compartir estrategias: los alumnos comparten estrategias frente a sus
compañeros.
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 Autoevaluación: al finalizar un tema o unidad, el profesor da a los alumnos la
oportunidad de trabajar con un material que les permite autocorregirse.
 Pruebas de selección múltiples.
 Pruebas mixtas.