El pulso en las canciones.

MÚSICA
3 años
Las canciones
infantiles con o sin
acompañamiento
instrumental.
La localización del
sonido en el aula.
El timbre en la voz
humana y en otras
fuentes sonoras.
El pulso en las
canciones.
4 años
La música
instrumental.
La corporización de
canciones infantiles
tradicionales.
5 años
La música clásica.
Las rondas infantiles
tradicionales de
nuestro país.
Los sonidos en la
comunidad.
La dualidad sonido –
silencio en el ambiente
escolar.
La duración y la altura
como cualidad del
La intensidad como
sonido.
cualidad del sonido.
El acento y ecos
El ritmo en las
rítmicos.
canciones.
Primer año
Segundo año
La música indígena en el Uruguay
- Los instrumentos musicales:
caracolas, atambores, bocinas y
trompas.
La música indígena en el Uruguay.
- Las danzas, los cantos y los rituales
bélicos.
- El primer cordófono: el arco musical.
Las rondas infantiles tradicionales
de diferentes países.
Las danzas circulares de diferentes
países.
Los ritmos simultáneos (ostinatos).
Los cotidiáfonos.
Las cualidades del sonido en las
diferentes fuentes generadoras
(la voz, el cuerpo y los
instrumentos).
Los ritmos binarios en la “marcha”.
El paisaje sonoro.
Los contenidos aparecen enunciados en forma explícita al inicio de cada secuencia y se
mantienen de manera implícita en los siguientes.
Con ello se asegura la continuidad, frecuentación y profundización del saber.
Tercer año
La música indígena en la región.
- Los instrumentos: flautas y quenas.
- Las danzas y canciones.
La música europea medieval.
- Los trovadores.
La música en Uruguay en la época
de la Colonia.
- Las danzas de salón: contradanza y
minué.
- La danza al aire libre: música
africana acompañada de marimbas.
La clasificación de instrumentos
musicales.
-Membranófonos
-Aerófonos
-Idiófonos
-Cordófonos
-Electrófonos
La sonorización de historias,
poemas y leyendas.
Cuarto año
La música indígena en América.
- Los cantos y las danzas en las
antiguas civilizaciones y en la
actualidad.
- Los instrumentos que dan identidad a
su música: erkes, sikus, charango,
maracas y sonajas.
La música europea (Siglos XVII y
XVIII)
- El concerto – grosso. Compositor- A.
Vivaldi.
- La sonata. Compositores – W. Mozart
y L. Beethoven
Las danzas y canciones del folklore
rural nacional.
- El cielito y la ranchera.
Las danzas rituales de los
afrodescendientes con toques de
tambor: el candomblé.
Los grupos instrumentales.
(conjuntos y bandas)
Los ritmos ternarios en el “vals”.
Las frases rítmicas y melódicas.
La polución sonora en el ambiente.
La influencia de la música indígena,
europea, africana y el folklore
nacional.
- Los cantautores uruguayos: Osiris
Rodríguez Castillo, Aníbal Sampayo y
Alfredo Zitarrosa.
Los contenidos aparecen enunciados en forma explícita al inicio de cada secuencia y se
mantienen de manera implícita en los siguientes.
Con ello se asegura la continuidad, frecuentación y profundización del saber.
Quinto año
Sexto año
La música en el Siglo XIX
- El poema sinfónico. Franz. Schubert,
Eduardo Fabini.
- La música americana nacionalista.
Alberto Ginastera y Héctor Villalobos.
- El ballet. Pietrovich Tchaikovski
La corrientes contemporáneas de la
música académica (Siglo XX y XXI).
- Los compositores nacionales: Héctor
Tossar, Leo Masliah
- Los compositores internacionales: B.
Bartok, Igor Sravinsky
La música de los inmigrantes en
América.
Las danzas y canciones del folklore
ciudadano en Uruguay.
- El candombe. La “llamada” y los
“tambores” (chico, repique y piano)
- El tango y el bandoneón.
El folklore nacional.
- Las danzas: el pericón y la polca
- Cantautores contemporáneos:
Los Olimareños, Santiago Chalar y
Daniel Viglieti.
La orquesta como agrupación
instrumental.
- La orquesta clásica y la moderna.
- La estructura de la orquesta
sinfónica.
La polirritmia y la polifonía.
La música de los
afrodescendientes: el son, la rumba,
el samba, la plena, el merengue y el
candombe.
La banda sonora en el cine, teatro y
video clips.
Los elementos determinantes de la
polución sonora.
La música popular contemporánea.
- El jazz, el blues, el rock, el pop y la
murga.
-El canto popular en el Uruguay:
Eduardo Mateo, Ruben Rada y Jaime
Ross.
Los contenidos aparecen enunciados en forma explícita al inicio de cada secuencia y se
mantienen de manera implícita en los siguientes.
Con ello se asegura la continuidad, frecuentación y profundización del saber.