S. Perdiguero
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EL USO DEL TEATRO SOCIAL Y LA CONCIENCIA FOCALIZADA EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS PERDIGUERO, Silvia〡Profesora de Español y Comunicación en 北京大学附属中学, Instituto Afiliado a la Universidad de Pekin (CHINA) Licenciada en Comunicación Audiovisual y profesora de Español e Inglés; con experiencia en medios internacionales como BBC (Irlanda del Norte), TeleMedia (Hungría), EuroParlTv (Bélgica) y EiTB (España). Colaboradora de asociaciones culturales británicas como Foyle Multicultural Forum, British Council, ICAN... y precursora de programas juveniles de integración de comunidades, entre otros. RESUMEN Los profesores que trabajan en China, país donde se tiende a ocultar las emociones tras una cara hierática y los idiomas se aprenden por repetición y memorización de frases ya hechas, pueden encontrar en el Teatro Social y la Consciencia Focalizada una fuente casi inagotable de recursos amenos que les ayudarán a crear lazos con sus alumnos. Podemos aplicar multitud de técnicas dependiendo del nivel de nuestros estudiantes; básicas como Las Estatuas Humanas para nivel A1 o A2 o intermedias como Teatro Foro o el Arco Iris del Deseo para estudiantes con nivel B1-B2 - que pueden desembocar en complejos debates si los alumnos tienen un nivel más avanzado. Asimismo, la práctica de la Conciencia Focalizada ayudará a los estudiantes a relajarse, a conocerse mejor entre ellos y a sí mismos, y a escuchar - ese olvidado 50% del proceso comunicativo. Porque... ¿qué sentido tiene hablar si nadie escucha? INTRODUCCIÓN Cada lengua es un modo de ver la vida. Por cada estructura gramatical que aprendemos, ganamos un punto de vista. Cuando aprendemos un idioma, lo aprendemos para poder comunicarnos. El uso de una lengua está ligado a las funciones comunicacionales de una persona. Pero... ¿qué ocurre con las personas que tienen problemas expresándose incluso en su lengua materna? ¿Cómo superar el estrés y el miedo que les causa la posibilidad de quedar en ridículo y no hacerse entender? ¿Puede realmente una persona dejar atrás sus temores con la Conciencia Focalizada y el Teatro Social? Claro que ahora vienen las temidas preguntas... ¿Qué son esas cosas? TEATRO SOCIAL Cuando oímos la palabra Teatro, lo normal es que pensemos en una persona interpretando a Romeo, otra interpretando a Julieta y que se mueran de amor el uno por el otro... pero de mentira. No es real. Es sólo una representación. A nadie le importa que tú te llames Pedro García y sientas que eres incapaz de enamorarte y te preguntes qué es esa cosa que todos te dicen que has de sentir; o que te llames Lola López y en realidad seas lesbiana, y que te reconcoma por dentro que la gente que te observa y juzga te aplauda al besar a un hombre en un escenario y no haya escenario real donde poder besar a la mujer que amas. Vivimos en un mundo en el que nuestro "público" quiere vernos enamorarnos y morir de un amor que no es real; que repitamos unas frases aprendidas de memoria y hagamos unos gestos que todos entiendan de la misma manera. Por desgracia, esta visión tan estrecha del Teatro nos condena a relegar esta práctica al uso adoctrinante que se le daba en las Tragedias Griegas: ¡Mira al Héroe, atreviéndose a hacer lo que no debe (según dicta la sociedad y cambiar algo su vida acaba en Tragedia! la cultura del momento)! ¡Mira cómo por querer 1 ¿Por qué hacer lo mismo con la Educación, y más concretamente con la enseñanza de lenguas, reduciendo la explosión de nuevas experiencias culturales a un "Cuando te pregunten How are you?, la respuesta ha de ser "I'm fine, thank you, and you"? Personalmente, me gusta mucho esta definición: "(El Teatro Social como) técnica artística contribuye a un mayor conocimiento sobre sí mismo y sobre las realidades sociales vividas; es una herramienta, no un fin en sí mismo. Es decir, es social por su intencionalidad - que es orientar las posibilidades de la creación teatral (la escucha, el ritmo, la concentración, la imaginación, la expresión corporal y verbal...) hacia un objetivo de comunicación y de fortalecimiento de las comunidades y los/las sujetos." 2 Los profesores que actualmente trabajan en China, país donde se tiende a ocultar las emociones tras una cara hierática y los idiomas se aprenden por repetición y memorización de frases ya hechas, pueden encontrar en el Teatro Social una fuente casi inagotable de recursos amenos que les ayudarán a crear lazos con sus alumnos. 1 Recomiendo la lectura del análisis que Augusto Boal hace de este tema en su libro "Teatro del Oprimido" 2 http://teatrosocialycomunitario.blogspot.com/p/teatro-social.html A la vez, nos puede ayudar a entender nuestros valores, nuestras culturas, nuestras prioridades, nuestros deseos. Aunar estas técnicas a la sociedad china tiene sentido en este contexto de rápido progreso y necesidad de adaptación, ya que uno de los fines últimos de estudiar un idioma es (o debería ser) conocer y entender otras culturas. La aplicación de las técnicas de Teatro Social en la enseñanza de idiomas puede desembocar en una muy interesante vertiente. La utilidad de las mencionadas técnicas ha sido probada en campos como el docente, el trabajo social, la psicología, etc. ¿Por qué no unir las nuevas palabras, las nuevas maneras de construir frases, a nuevas maneras de expresar lo que queremos decir? La principal diferencia de este tipo de teatro es que lo importante no es lo que se cuenta si no el proceso de creación de lo que se cuenta. No es un juego de rol (yo soy el cajero del supermercado, tú eres el cliente y me pides ayuda). Tampoco es Improvisación (imagina que estás en un supermercado y necesitas ayuda - ¿Qué haces?), ni es la intención crear un nuevo "gestus", que aparte al actor de sus verdaderos sentimientos, como en el Teatro Épico de Brecht (Necesito ayuda en el supermercado - al rascarme la cabeza y caminar en círculos, todos entienden que estoy pensando e intranquilo, aunque en realidad esté muy calmado). Es más bien... uno de los integrantes del grupo ha estado en un supermercado, ha pedido ayuda y se la han negado por ser un "puto inmigrante". Se siente fatal. Necesita hablar del tema, ser escuchado y respetado, compartir sus sentimientos. Entre todos, se analiza el proceso, se habla con libertad (o se comunica, si el nivel no es alto). Nadie intenta solucionarle los problemas - pero, juntos, se forma una pequeña obra de teatro como resultado del diálogo del grupo. Es importante que el profesor, en estos casos, no intente imponer su visión si no que permita a los alumnos comunicarse y practicar una realidad que potencialmente ocurrirá una vez empiecen a relacionarse con personas nativas de la lengua estudiada. Sin embargo, tampoco han de permitirse resultados que surjan del odio o que conduzcan a él (racismo, sexismo, ridiculización de otros, autoritarismo, etc.). La capacidad de expresarse estéticamente no implica tener que ser un gran actor y sabérselo todo de memoria, sino ser dueño de lo que se dice y se hace. Y todos los seres humanos deberíamos serlo. Técnicas comunes • Teatro Foro (a partir de B1): tras el proceso de crear una obra de teatro, ésta se presenta al público. Son entonces los espectadores los que se convierten en Espect-actores; pueden parar la obra en cualquier momento y reemplazar a uno de los personajes para que, sin cambiarle la personalidad, reaccione de otra manera. ¿Puede la situación resolverse así? • Teatro Invisible (Recomiendo B2, pero es adaptable): Una pequeña obra se lleva a cabo en la calle, sin que nadie sepa que es una obra. Se interactúa con los transeúntes. • Arco Iris del Deseo (A1.2, A2): Un miembro del grupo desea analizar algo en concreto (un sentimiento, una situación...). Los demás miembros le ayudan a dividir lo que se desea analizar en pequeños factores, y cada uno representa a un factor, de manera individual. El "Protagonista" ha de conseguir lidiar con todos. • Teatro Estatua (A1, A2): Usando nuestros cuerpos, modelamos sentimientos y conceptos, o los modelamos usando el cuerpo o los cuerpos de otros. Lo más importante no es adivinar qué es, sino analizar lo que los demás perciben. Interesante sobre todo en clases multiculturales. Dos factores a tener en cuenta son que, en Teatro Social, hagan lo que hagan es perfecto, y los "errores" han de ser celebrados. ¿Ocurre eso en nuestras aulas? CONCIENCIA FOCALIZADA Seguramente, al escuchar el término "Conciencia focalizada", no nos venga nada a la mente. Sin embargo, quizá nos suene esta palabra inglesa que a punto está de convertirse en anglicismo: "Mindfulness". En la sociedad actual china, los estudiantes se enfrentan cada día a la necesidad (¿impuesta?) de ser los mejores y de pensar solo en los exámenes de acceso a la Universidad, a la prisa, a la presión. ¿Es nuestro aula un lugar donde relajarse, donde conocerse mejor y donde poder concentrarse en el Aquí y el Ahora? Posibles actividades • El círculo: Utilizando un objeto que sirva para otorgar la palabra a quien lo sujeta - sabiendo que se le escuchará y no será interrumpido- se lanza una pregunta de interés común para el grupo. Cuando una persona se siente cómodo para empezar, sostiene el objeto, aporta su opinión al grupo y lo pasa. Dependiendo del tamaño del grupo, el objeto puede dar varias vueltas. El objetivo no es encontrar soluciones: es escucharse, respetarse y reflexionar. Esta actividad puede adaptarse a cualquier nivel. • Escucha activa: Un miembro del grupo narra una historia ya preparada de antemano. Quienes le escuchan prestan atención a distintos aspectos de la narración (pueden ser gramaticales o pueden ser preguntas como ¿Qué obstáculos supera el personaje? ¿Quiénes han sido sus aliados? ¿En qué cambia el personaje durante la historia?) y después se comenta esta historia desde todos los puntos de vista. Tampoco aquí deben interrumpirse. • Meditación guiada con textos en Español: Todos cierran los ojos menos la persona que lee; el leer despacio e intentando calmar a los compañeros ayuda a reducir el estrés y mejorar la pronunciación. DESVENTAJAS Los principales problemas que los profesores pueden encontrarse en China son quizá los grandes números de alumnos que tienen las aulas, romper el hielo inicial y, sobre todo, que es difícil para ellos entender cómo van a mejorar su GPA así, o si les va a ayudar a superar tal o cual examen. Sin embargo, con un poco de imaginación, podemos conseguir que nuestra clase se convierta en un lugar donde el aprendizaje sea útil para la vida real, donde los estudiantes aprendan a respetarse a la vez que se sumergen en un nuevo idioma y donde aprendan a comunicarse más que a recitar frases de un libro. CONCLUSIONES Muchas veces nuestro lenguaje corporal habla más alto y claro que nuestras voces. Aprendiendo a usar nuestros cuerpos, todos nuestros sentidos, nuestras expresiones faciales, nuestros movimientos... para expresar lo que queremos decir, conseguiremos que los alumnos sepan transmitir mucho más que lo que saben decir sólo con palabras, consiguiendo una experiencia comunicativa completa, enriquecedora y gratificante. Podemos aplicar multitud de técnicas dependiendo del nivel de español de nuestros estudiantes; básicas (Las Estatuas Humanas), intermedias (Teatro Foro o el Arco Iris del Deseo) que pueden desembocar en complejos debates si los alumnos tienen un nivel más avanzado. Asimismo, la práctica de la Consciencia Focalizada ayudará a los estudiantes a relajarse, conocerse mejor entre ellos y a sí mismos, y a escuchar - ese olvidado 50% del proceso comunicativo. Porque... ¿qué sentido tiene hablar si nadie escucha? BIBLIOGRAFÍA • Boal, Augusto (2008) Theatre of the Oppressed. Pluto Press a • Freire, P. (2000). Pedagogy of the oppressed (30th anniversary ed.). New York: Continuum • • Augusto Boal (2001) Juegos para actores y no actores. Alba Editorial, S.I.U. Brené Brown — On vulnerability (n.d.) 12 de Mayo, 2015, de http://onbeing.org/program/brene-brown-on-vulnerability/4928 • Seth Godin — The Art of Noticing, and Then Creating. (n.d.). 9 de Mayo, 2015, de http://www.onbeing.org/program/seth-godin-on-the-art-of-noticing-and-th en-creating/5000 • “The Myth of Average: Todd Rose at TEDxSonomaCounty” Video at. (n.d.). 9 de Mayo, 2015, de http://tedxtalks.ted.com/video.mason/The-Myth-of-Average-Todd-Rose-a? • "Teatro Social y Comunitario" 21 de Mayo de http://teatrosocialycomunitario.blogspot.com/p/teatro-social.html "Teatro Épico" 21 de Mayo en http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_%C3%A9pico
