Proyecto quincenal de una unidad didáctica

1º EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DIDACTICA:De mayor quiero ser maestro: Los trabajos
CICLO: 2º Ciclo
NIVEL: 1er Nivel (3º Ed.Primaria)
TRIMESTRE: Tercer trimestre.
ORGANIZACIÓN TEMPORAL: Una quincena
ÁREA: Conocimiento del Medio, Social, Natural y Cultural.
JUSTIFICACIÓN:
He elegido esta unidad didáctica porque los trabajos constituyen uno de los elementos más importantes de la
sociedad. Con esta unidad intentaré que conozcan las condiciones de los trabajadores, las características de
cada profesión, los distintos tipos que hay y cómo se ha ido introduciendo la mujer en el trabajo, como todo
este proceso ha sufrido muchos cambios a lo largo de la historia, y los alumnos han cambiado mucho sus
elecciones a la hora de elegir trabajo.
Intentaré a lo largo de esta unidad que aprendan a respetar los distintos oficios, así como los trabajadores, que
tienen unos derechos y unas necesidades , dándoles para ello breves nociones sobre cada profesión, lo más
reales posibles, haciéndoles ver la igualdad entre ambos sexos y la igualdad de oportunidades de trabajo para
todas las personas sin discriminación por sexo, raza o religión.
La unidad didáctica será enfocada desde una perspectiva globalizadora donde proyectaremos las diferentes
áreas que configuran el currículo de la Educación Primaria, trataremos la lengua, matemáticas, música,
educación física, conocimiento del medio y educación plástica.
En esta Unidad Didáctica no solo se verán estas áreas, nuestro objetivo es llegar a alcanzar temas transversales
como son la Educación moral y cívica y Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexo, que
son temas muy importantes para que los niños alcancen los objetivos que nos hemos propuesto en esta Unidad
de los trabajos.
CARACTERÍSTICAS:
La Unidad Didáctica De mayor quiero ser maestro: Los trabajos está orientada al 2º Ciclo del Primer Nivel de
3º de Educación Primaria. Se desarrollará en el Tercer trimestre con la duración de una quincena.
Esta Unidad Didáctica pertenece al área de Conocimiento del Medio, Social, Natural y Cultural, y está
orientada a los alumnos del Colegio de Enseñanza Pública Nuestra Señora de Caño− Santo en la localidad de
Cañete la Real (Málaga).
Partiendo de una perspectiva globalizadora proyectaremos la unidad en las distintas áreas que configuran el
currículo de la Educación Primaria, así como ubicando los temas transversales del currículo.
A continuación presentamos todas las áreas a trabajar dentro de la presente unidad didáctica:
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• LENGUA: expresión oral, nombrar los oficios, asignación de utensilios a cada oficio, asociaciones de
oficios por su función, formar frases a partir de una palabra dada, descripción de escenas e imágenes
de los oficios, crucigramas, anagramas, relacionar imagen con nombres, rodear la palabra correcta
ante una imagen.
• MÚSICA: canciones que incluyan vocabulario de la unidad. Poesías, trabalenguas.
• EDUCACIÓN PLÁSTICA: recortado, coloreado, pegado y dibujo de las diferentes profesiones.
Proyección de diapositivas de los trabajos y trabajadores. Escenificaciones y dramatizaciones
• EDUCACIÓN FÍSICA: cuidado con el medio ambiente, movimiento, postura y relajación.
Excursiones y salidas al entorno.
• CONOCIMIENTO DEL MEDIO: vocabulario básico de los oficios, utensilios e instrumentos,
función de cada utensilio, lugar de trabajo de cada oficio.
• MATEMÁTICAS: juegos matemáticos y de conceptos, canciones para aprender los números
mediante los oficios. Problemas de añadir y quitar. Juegos con regletas.
La unidad se llevará a cabo solicitando la colaboración de las familias para que los niños traigan información
sobre trabajos que se realizaban antiguamente y que con el tiempo se están perdiendo, los niños pedirán a sus
abuelos/as que les cuenten como eran los trabajos cuando eran jóvenes, en qué trabajaban para que así vean
los cambios que han sufrido los trabajos y la incorporación de la mujer a otros trabajos además del de ama de
casa; los niños prepararán una memoria sobre la información que han obtenido en casa y se las expondrán al
resto de sus compañeros; otra actividad muy atractiva para los niños será preparar salidas a los lugares de
trabajo de los padres, realizar un video de las excursiones, llevarme a clase el materia audiovisual, realizar
algunas asambleas en el exterior con los padres y alumnos para mostrar a los padres los diferentes puntos de
vista que sus hijos han obtenido realizando las diferentes actividades, captando los intereses que sus hijos ya
desde muy pequeños muestran pues no a todos los niños le serán atractivos los mismo trabajos y los padres
conocerán de esta forma las capacidades y los límites de sus propios hijos para así no plantearles metas
inalcanzables respetando sus decisiones y gusto y no frustrarles ante la idea de que el trabajo elegido por el
niño no es lo que sus padres habían pensado para él; coordinar las actividades con las distintas áreas del
currículo, teniendo en cuenta que entre los niños habrá niños con necesidades educativas especiales por lo que
la unidad será lo más flexible que se pueda para ir adaptando las distintas actividades a las necesidades de
estos niño y a los problemas que puedan ir surgiendo en el transcurso de la misma.
GUIÓN TEMÁTICO:
• ¡Qué bien que pueda trabajar!
• ¡Qué aburridas algunas profesiones!
• ¡ En mi ciudad hay todo tipo de trabajos!
• ¡Ser maestro es lo que realmente me gusta!
• ¡Qué divertida la informática!
• ¡Mi mamá es ama de casa!
• ¡No me gustan los hospitales!
• ¡ Qué divertido trabajar en el mercado!
• ¡ Mi experiencia en el parque de bomberos!
• ¡ Ayudo a papá en el taller!
• ¡Visitamos el trabajo del padre de Jorge: es conductor de autobús!
• ¡Quiero ser piloto!
• ¡ Los albañiles llevan casco!
• ¡ De mayor quiero ser como Fernando Alonso!
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:
B/ Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las
posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.
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D/ Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales
conocidas.
OBJETIVOS GENERALES DE CICLO:
B/ Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades libres o propuestas, estableciendo relaciones
afectivas con las personas que le rodean.
D/ Relacionarse con las personas que le rodean (dentro y fuera del colegio), reconocer las diferencias físicas y
personales, y rechazar las discriminaciones a causa de las mismas.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• reconocer el trabajo de los maestros valorando la función social y educativa que cumple.
• aprender vocabulario básico de los diferentes oficios y herramientas utilizadas y lugares e trabajo.
• conocer y utilizar conceptos básicos de la unidad.
• Identificar distintos tipos de profesiones presentes en nuestra sociedad.
• reconocer el riesgo de cada una de las profesiones( bomberos, policías, albañil)
• Diferenciar la formación y profesionalización de los maestros actuales de los maestros antiguamente.
• aplicar los conocimientos que ha adquirido en su vida diaria.
• Diferenciar oficios y profesiones.
• Valorar las profesiones u oficios sin discriminaciones.
• Desarrollar y ampliar vocabulario.
• Desarrollar hábitos de higiene y salud en el trabajo.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
• El trabajo de los maestros y la función social que cumplen.
• Las profesiones y el riesgo en su labor ( bomberos, policías, albañiles)
• Los diferentes oficios y su reconocimiento en la vida diaria.
• Iniciarse en las normas básicas de convivencia y respetar a los demás
• Limpieza, cuidado y respeto del entorno
• Las herramientas y el vocabulario básico utilizado en cada profesión.
• Los conocimientos que ha aprendido aplicados a su vida diaria.
• Los cambios sufridos en las profesiones.
• El rol que desempeña cada profesional (médicos, maestros, vendedores)
• La formación y la profesionalización de los maestros.
• Los hábitos de higiene y salud en las profesiones.
PROCEDIMIENTOS
• Elaboración de un listado con las diferentes funciones que cumplen los maestros.
• Recopilación a través de distintos medios (radio, televisión, prensa) sobre la función social de las
diferentes profesiones que existen.
• Identificación de profesiones y asociación con la tarea desempeñada
• Clasificación de las distintas profesiones.
• Identificación y asociación de los instrumentos utilizados en cada profesión.
• Imitación de oficios en pequeños grupos o individualmente.
• observación y comparación de los distintos servicios de la comunidad y de los diferentes trabajos
• utilización y comprensión del vocabulario básico de cada profesión.
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• Exposición y síntesis de los conocimientos aprendidos durante la unidad.
• Valoración de las profesiones u oficios sin discriminaciones.
• Comparación y diferencias entre las distintas profesiones.
• Reconocer los factores que favorecen la salud y los factores que la perjudican y comportarse de
acuerdo con ellos.
• Reconocer los tipos de trabajos analizando sus dependencias y materiales utilizados.
ACTITUDES
• Toma de conciencia que toman los maestros en nuestra sociedad.
• Curiosidad por conocer nuevas profesiones.
• Valoración de la importancia de los diferentes trabajos en nuestra sociedad.
• Colaboración y cooperación en las propias tareas y en las ajenas.
• Valoración de los diferentes trabajos.
• La aceptación de los otros con independencia de su aspecto físico.
• El respeto al medio natural.
• Desarrollo de una mentalidad abierta y de la curiosidad intelectual.
EJES TRANSVERSALES
• Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
• Educación moral y cívica.
• Educación para la salud.
• Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
Objetivos didácticos:
Reconocer la igualdad de sexo en los oficios (mismo salario, horario) con el fin de evitar discriminación en el
trabajo.
Contenidos:
Concepto :igualdad de sexo en los oficios.
Procedimientos: obtención de información por diferentes medios de las desigualdades de sexo que hay en los
diferentes trabajos.
Actitudes: concienciación sobre la discriminación que hay entre distintos oficios.
• Educación moral y cívica.
Objetivos didácticos
Reconocer la función social que cumplen las distintas profesiones en la sociedad actual con el fin de valorar
más su función.
Contenidos:
Conceptos: el trabajo de los distintos profesionales y la función social que cumplen.
Procedimientos: reconocer la labor social y moral que desempeña cada profesión en la sociedad.
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Actitudes: concienciación ética de la repercusión que cada profesión tiene en la sociedad.
• Educación para la salud
Objetivos didácticos desarrollar los hábitos de salud e higiene no solo en el trabajo sino en su vida diaria en
general.
Contenidos
Conceptos:la importancia de los hábitos de higiene y de salud en las distintas profesiones que conocemos y en
nuestra propia vida diaria.
Procedimientos: aprender los hábitos de higiene y salud como respeto a nosotros mismos y a los demás.
Actitudes: concienciación de la importancia que tiene la higiene y la salud en nuestra propia vida diaria.
METODOLOGÍA
En esta unidad se intentará concebir la educación como un proceso constructivo, en el que la actitud que
mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo, es decir, los aprendizajes deben ser
cercanos a sus experiencias, motivadores y funcionales, las actividades que les plantearemos harán el tema de
Las Profesiones más atractivo para los alumnos, lo que hará que estos muestren interés por el tema que van a
aprender, facilitándoles la tarea del aprendizaje. Así se le pedirá al alumno que traiga información de casa de
los oficios o profesiones a los que se dedican sus padres, abuelos, hermanos, etc. El niño indagará y descubrirá
por sí mismo su entorno y mostrará los conocimientos previos que tiene de cada profesión y modificando sus
esquemas de conocimiento,el niño irá asimilando conceptos y palabras nuevas que antes eran desconocidas
para él, por lo tanto trataremos en todo momento una concepción constructivista de la enseñanza, donde el
alumno se convierte en motor de su propio aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento.
En este proceso el profesor ejerce de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias que los
niños ya tienen de las profesiones con los contenidos nuevos, que irán aprendiendo a través de distintas
actividades como contarles historias o cuentos sobre las distintas profesiones, historias de personajes muy
conocidos para ellos como por ejemplo Jesús carpintero, Pinocho, leerles en clase artículos sobre sus ídolos,
como Fernando Alonso, Ronaldo dejando que los niños pregunten al docente todas las dudas que tengan sobre
las profesiones que se les van mostrando.
Con esto se pretende que el alumno pueda utilizar lo aprendido en circunstancias reales, llevándolos a la
práctica o utilizándolos como instrumentos para lograr nuevos aprendizajes. Realizaremos salidas a distintos
lugares como una panadería, el parque de bomberos, el Ayuntamiento, etc.para que los niños puedan poner en
práctica lo que han ido aprendiendo a lo largo de la Unidad ( en la panadería podrían amasar el pan, en el
parque de bomberos vestir con las ropas de los profesionales)
En consecuencia con lo anteriormente expuesto los principios que orientan nuestra práctica educativa es
siempre una metodología activa.
Utilizaremos el aprendizaje por descubrimiento, consistente en que el niño mediante la participación en clase
favorecerá la ampliación y utilización de vocabulario utilizado en las distintas profesiones: se le presentará al
niño actividades como crucigramas, anagramas, rompecabezas, relacionar conceptos (siempre dentro de
ámbito de las profesiones);la expresión de experiencias personales también favorecerá el aprendizaje por
descubrimiento, el niño escuchará las exposiciones de los demás alumnos sobre las profesiones que realizan
sus padres, abuelose irá descubriendo nuevos conocimientos a cerca de las profesiones.
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El profesor fomenta distintos tipos de situaciones de comunicación oral condicionados a cada nivel y
momento., el niño que más familiarizado esté con los trabajos aprenderá más rápido y mejor que el niño que
tenga poco contacto con las profesiones.
Mediante el juego y la simulación los alumnos y alumnas descubren las diferentes profesiones que hay en
nuestra sociedad actualmente. Realizarán escenificaciones teatrales sobre los trabajos que ellos elijan, ama de
casa, policía, médico, albañil, etc. que serán expuestas en el patio del colegio a padres, profesores y alumnos y
así observar como los niños han aprendido a respetar y valorar las distintas profesiones.
Concedemos especial importancia a las actividades lúdicas con el fin de utilizarlas como método de
observación y perseguir sensibilizar al niño y a la niña en la observación de su medio orientando los aspectos
en que se deben fijar y los pasos que se deben dar para lograr una observación sistemática.
Realizaremos tareas prácticas como crear algún utensilio de trabajo de los estudiados en la unidad o de los que
cada uno conozca, también realizarán concursos relacionado con las distintas profesiones donde ganará el
alumno que más preguntas acertadas tenga sobre los oficios y el premio consistiría en algo que motive en
general a todos los alumnos.
Otro aspecto importante de esta área es la interpretación de gráficos y fichas a partir de un esquema dado, y el
desarrollo de destrezas de espacio y tiempo, como posiciones, direcciones y ordenación de fases de una
secuencia, relacionados entre sí y a los que ayudan en gran medida estos sistemas de representación gráfica; se
le mostrará al alumno una serie de viñetas de un personaje realizando algún trabajo y el niño deberá ordenar la
secuencia correctamente (un bombero sentado viendo la tele, un bombero apagando el fuego, vistiéndose,
subiendo al coche de bomberos).
Por último, conseguimos el tratamiento íntegro mediante el planteamiento de los siguientes contenidos
actitudinales:
ð Los hábitos de higiene y salud.
ð La valoración de los distintos trabajos y profesiones.
ð La aceptación de los otros con independencia de su aspecto físico.
ð El respeto al medio natural.
ð Desarrollo de una mentalidad abierta y de la curiosidad intelectual.
RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS
Desde una perspectiva amplia cabría considerar como recurso didáctico cualquier hecho, lugar, objeto,
persona o instrumento que ayude al profesor y a los alumnos a conseguir los objetivos de aprendizaje.
Los recursos didácticos deben estar orientados a un fin, y organizarlos en función de los criterios de referencia
del currículo.
El valor pedagógico de los medios está íntimamente relacionado con el contexto en que se usan, más que en
sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas.
Hay dos tipos de recursos: recursos materiales y recursos humanos.
• Recursos materiales: aquellos que administrados correctamente le permitirán o nos facilitarán
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alcanzar nuestros objetivos.
Y para esta unidad didáctica utilizaremos los siguientes materiales:
− pizarra virtual
− proyector
− cañón
− ordenador
− televisión
− películas de video y dvd
− cuentos
− lápices
− libros de texto
− cartulinas
− pegamento
− tijeras
− rotuladores
− pizarra
− lápices de colores
• Recursos humanos: son un conjunto de personas con las que cuenta la institución para alcanzar sus
objetivos y producir bienes y servicios. No sólo el esfuerzo o la actividad humana quedan
comprendidos en este grupo, sino también otros factores dan diversas modalidades a esa actividad,
conocimiento, experiencias, aptitudes y habilidades.
Para esta unidad didáctica utilizaremos los siguientes recursos humanos:
− el jefe de la policía local de Cañete la Real que hablará de:
−normas de conducta social, educación y cívica.
−funcionamiento interno de una comisaría.
−actitudes ante una situación de peligro (cómo actuar ante un robo, un accidente).
−normas de seguridad vial.
− el técnico de riesgos laborales del ayuntamiento que hablará de:
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−los peligros que tienen cada una de las profesiones.
−respetar las normas de seguridad (casco, arnés).
−materiales empleados en la prevención de los accidentes.
−cómo actuar ante un accidente laboral.
− el socorrista de la piscina municipal que hablará de:
−primeros auxilios básicos.
−materiales usados en los rescates.
−normas básicas que se deben cumplir en las piscinas.
−peligros que encontramos en las piscinas.
− el conductor del autobús del colegio que hablará de:
−normas básicas de circulación.
−normas básicas de seguridad vial.
− riesgos que conlleva la circulación.
−cómo deben comportarse los niños en el autobús.
TEMPORALIZACIÓN
( Véase esquema en página siguiente)
• Explicación de todo el planteamiento anterior
Dividimos el curso educativo en tres trimestres: el primero comprende los meses de septiembre, octubre,
noviembre y diciembre; el segundo trimestre está compuesto por los meses de enero, febrero y marzo; y por
último el tercer trimestre que comprende los meses de abril, mayo y junio.
Cada mes se divide a su vez en quincenas y éstas a su vez podemos subdividirlas en semana para realizar así
las unidades didácticas.
El curso comienza el 20 de septiembre, después de las vacaciones de verano.
En esta población el curso no comienza el 15 de septiembre por que son las fiestas patronales de nuestra
señora de caño santos que van del 15 al 18, y el 19 es fiesta local.
Entre los días 15−23 realizaremos una explicación y repaso de los contenidos aprendidos el curso pasado, para
así ver los conocimientos previos que tienen los alumnos y poder partir así de estos en el nuevo curso.
Del 26 al 30 estudiaremos la primera unidad didáctica del área de conocimiento del medio, los sentidos.
En la primera quincena del mes de octubre que corresponde del 3 al 14 estudiaremos la segunda unidad
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didáctica, el esqueleto humano, y en la segunda quincena del 17−31 la tercera unidad didáctica, el aparato
locomotor.
En el mes de diciembre, en la primera quincena que va del día 7 al 18 expondremos la cuarta unidad didáctica,
el cuerpo humano: el aparato respiratorio y digestivo. Durante la segunda quincena que va del 18 al 30 se
entregará a los alumnos las notas del primer trimestre y comienzan las vacaciones de navidad.
A la vuelta de las vacaciones de Navidad comienza el segundo trimestre: en enero entre el 8 y el 17
realizaremos una excursión al parque de las ciencias de Granada. En la segunda quincena que va del 18−31
estudiaremos la 5ª unidad didáctica los sentidos.
En febrero del 1 al 14 daremos la sexta unidad didáctica, el aparato reproductor masculino y femenino. Del 15
al 28 expondremos la séptima unidad didáctica, los animales vertebrados e invertebrados, teniendo en cuenta
que del 27 de febrero al 3 de marzo tendremos las vacaciones de Semana Blanca.
En marzo en la primera quincena que va del 1 al 16 realizaremos una excursión a Selwo Aventura y Selwo
Marina, en Estepona, siendo el objetivo principal de esta excursión el que los niños pongan en práctica los
conocimientos que han adquirido durante el estudio de la unidad didáctica, y tener algunos conocimientos
nuevos sobre el mundo marino, ya que ésta seria la siguiente unidad didáctica que veríamos, así la novena
unidad didáctica el mundo marino se daría del 17 al 31.
En abril del 3 al 9 preparación de actividades relacionadas con la semana santa y estudio y exposición de la
novena unidad didáctica las plantas. Y del 10 al 16 Vacaciones de Semana Santa.
A la vuelta de las vacaciones comienza el tercer trimestre y aquí veremos del 17 al 28 la unidad didáctica LAS
PROFESIONES.
En la primera quincena 2 al 15 de mayo estudiaremos la décima unidad didáctica la materia, y en la segunda
quincena del 16−31 veremos la undécima unidad didáctica que corresponde a sólidos, líquidos y gases.
En junio en la primera quincena del 1 al 9 veremos la unidad didáctica las fuerzas y máquinas. Y del 12 al 15
serán las competiciones comarcales en Campillos.
En la segunda quincena que va del día 15 al 30 se darán las notas del tercer trimestre y se realizará en el patio
del colegio una serie de actividades preparadas anteriormente por los alumnos, los alumnos harán teatros, play
back, aperitivos para los padres, etc
• Centración y desarrollo en la secuencia de la Unidad Didáctica las profesiones.
La Unidad Didáctica las profesiones corresponde dentro de la organización escolar al tercer trimestre en la
segunda quincena del mes de Abril, que corresponde a los días 18 al 30, y será la décima unidad didáctica que
los alumnos estudien a lo largo del curso.
El desarrollo para llevara a cabo la unidad didáctica seguirá la siguiente secuencia:
• Revisar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el tema de las profesiones. Para
conocer los conocimientos previos utilizaremos el torbellino de ideas, actividad en la que los niños
uno por uno irán explicando alguna profesión que conozcan o hayan tenido contactos con ella.
• Presentación del contenido que vamos a exponer. Haremos una breve exposición en power point
utilizando el cañón para que los niños vayan viendo el tema que vamos a estudiar.
• Realizaremos diferentes actividades que tengan en cuenta todo el aprendizaje de enseñanza.
Realizaremos salidas instructivas relacionas con las profesiones y vendrán al colegio trabajadores para
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que expongan de primera mano las realidades del trabajo, para que así los niños no idealicen unos
trabajos y desprecien otros sin tener apenas conocimientos sobre ellos. Con estas actividades
extraescolares intentaremos que el alumno cree su propia opinión sobre cada profesión.
• Realizaremos una prueba escrita al finalizar la unidad didáctica para conocer los conocimientos que
han adquirido a lo largo de la unidad.
• Revisión de actividades en función de los intereses de los alumnos y de las necesidades de cada uno.
Teniendo siempre en cuenta que en la clase tendremos niños con necesidades educativas especiales,
pudiendo tener sus capacidades y posibilidades de movimiento restringidas.
• Proceso de feedback o retroalimentación, role play o moldeamiento en cuanto a contenidos, actitudes
y normas.
• Planteamiento de actividades de refuerzo y ampliación en el caso de ser necesarias.
ACTIVIDADES.
• Actividades de preparación de la propuesta:
Presentaremos un cuestionario a los alumnos a cerca de las distintas profesiones que conocen para saber los
conocimientos previos que tienen cada uno de ellos sobre la unidad didáctica que trabajaremos.
Entregaremos un cuestionario con veinte preguntas a cada uno de los alumnos que deben contestar sin la
ayuda del profesor ni la de otros compañeros.
El material que los niños utilizarán para esta actividad será lápiz y papel.
CUESTIONARIO:
• ¿ Qué te gustaría ser de mayor?
• ¿ Cuál es la profesión de tus padres?
• ¿ Te gustaría trabajar en un hospital?
• Describe la función de tu profesor ( es interesante su trabajo, lo hace bien o mal, es dinámico o aburrido)
• Dime cinco herramientas imprescindibles para un mecánico.
• ¿ Te gusta la informática y las nuevas tecnologías?
• ¿ Cuál es la profesión que más te llama la atención y por qué?
• ¿ Cuál de estas profesiones te parece más aburrida? Ordénalas de la más aburrida a la más interesante.
• Dentista
• Policía
• Actor/ actriz
• Ama de casa
• Conductor de autobús, camión
• Médico
• Albañil
• Cantante
• Electricista
• Médico
• Informático
• Profesor/a
• ¿ Qué peligros encuentra un albañil en su trabajo?
• ¿ Te gusta ayudar en las labores de la casa?
♦ Actividades de síntesis inicial:
◊ Con la ayuda del profesor los alumnos irán exponiendo en voz alta de manera
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individual los conocimientos que tengan sobre alguna profesión que anteriormente el
profesor haya planteado a debate.( T.I)
◊ Los alumnos de manera individual realizarán una actividad de asociación simple, en
la que unirán las distintas profesiones con su respectivo trabajador o profesional.(T.I)
◊ Los alumnos en parejas realizarán murales con distintas profesiones que les
interesen.(PAREJAS)
♦ Actividades de análisis gradual, desarrollo y estudio.
♦ Los alumnos de forma individual con la ayuda del profesor de inglés realizarán murales con
las distintas profesiones y poniendo su nombre en inglés, así como los objetos y lugares de
trabajo de cada profesión.(T.I) Por ejemplo: the farmer( el granjero)
Milked ( ordeña)
Cows (vacas)
♦ Los alumnos en gran grupo realizarán una síntesis de las diferencias que encuentran en el
trabajo actual con el trabajo de hace 30 años aproximadamente, para que puedan observar
como ha ido cambiando el trabajo en la sociedad, con la incorporación de la mujer a él como
uno de los grandes hitos de la historia.(G.G)
♦ Por parejas los alumnos harán dibujos en educación plástica de las profesiones que les
resulten más atractivas, y expondrán oralmente el porqué han elegido esas y no
otras.(PAREJAS)
♦ Los alumnos de manera individual en la asignatura de lengua realizarán un ejercicio de
investigación en el cual realizarán una redacción sobre los trabajos que realizaba su abuelo, y
posteriormente la expondrán a sus compañeros.(T.I)
♦ Los niños realizarán una excursión organizada por el profesor de conocimiento del medio
para ver por sí mismos como es una jornada laboral por ejemplo de un bombero, un policía,
un albañil, etc(G.G)
♦ Los niños de forma individual en la clase de música deberán diferenciar distintos ruidos que
el profesor les irán presentando, siempre relacionados con el tema de las profesiones.(T.I)
♦ Los alumnos en grupo de 4−5 personas prepararán escenificaciones de las profesiones que
ellos mismos elijan. Esta actividad se realizará y preparará en la clase de educación física, con
el fin de trabajar la psicomotricidad y la expresión corporal.(E.T)
♦ Los alumnos en la clase de lengua y de forma individual ayudados por el profesor deberán
realizar una lista de palabras de misma familia léxica que el profesor ponga en la pizarra, así
trabajaremos el vocabulario y la destreza y rapidez mental de cada uno de los alumnos.(T.I)
♦ El profesor pasará por la clase una bolsa con distintos objetos y cada niño de forma individual
deberán escenificar la profesión que corresponde al objeto que ha sacado de la bolsa, el resto
de compañeros deberá adivinar de que profesión se trata y el más rápido serán el próximo en
meter la mano en la bolsa y sacar el objeto.(T.I)
♦ Actividades de síntesis final.
♦ Los alumnos por grupos de 3 o 4 personas deberán realizar un mural en el que se represente
mediante dibujos, fotosuna profesión, con sus respectivos instrumentos de trabajo y
explicarán a sus compañeros en qué consiste la profesión que han elegido y lo que han
aprendido sobre ella durante la unidad didáctica.(E.T)
♦ Los alumnos mediante la ayuda de padres, abuelos, demás familiares harán un listado de los
trabajos a los que se dedican sus familiares.(T.I)
EVALUACIÓN
La evaluación consiste en saber determinar si se van consiguiendo los objetivos planteados, hay que
establecer unos sistemas de evaluación que permiten saber si se cumplen los objetivos para los cuales
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han sido diseñados.
A pesar de que se nombra como el último de los elementos del proceso educativo se puede considerar
el punto de partida de dicho proceso, aunque a primera vista parezca una contradicción.
La evaluación tiene una función de retroalimentación ya que a la vista de los resultados se plantean
los objetivos o cualquier otro elemento que haya determinado su no consecución.
Por tanto evaluación se puede definir como un proceso mediante el cual se obtiene información de
una manera sistémica y continua que nos permite conocer la idoneidad del proceso educativo de un
modo integral.
Se entiende como un proceso la evaluación porque no se realiza en un solo acto sino a lo largo del
tiempo, en distintos momento, pues además es un proceso continuo puesto que se realiza a partir de
múltiples experiencias.
−Evaluación del proceso de aprendizaje (referido al alumno)
Dado el concepto de evaluación debemos hablar por tanto de momentos del proceso evaluador:
♦ Evaluación inicial: la que se realiza al comienzo del proceso de enseñanza− aprendizaje y
tiene por objeto conocer los medios con que se cuenta, así como la evolución y características
más relevantes del niño en ese momento con objeto de adecuar el proceso a sus posibilidades
y necesidades.
En esta parte de la evaluación se tendrán en cuenta los conocimientos previos con los que cuentan los
alumnos sobre el tema que vamos a tratar, en este caso las profesiones, realizaremos actividades como
pasar un cuestionario a cada niño para así el nivel de partida que podemos tener con los alumnos.
♦ Evaluación formativa: la evaluación se realiza en el desarrollo de la unidad didáctica y que
permite al maestro modificar el diseño de la unidad. Para esta evaluación utilizaremos
instrumentos adecuados para la observación directa e indirecta como los siguientes: diario,
instrumento que puede ser un cuaderno en el que se van haciendo anotaciones durante un
período de tiempo más o menos largo de forma regular; anecdotario, registra algunos hechos
o comportamientos que se producen en el niño y que al educador le parecen significativos;
listado de control, informa de la presencia o ausencia de una determinada conducta pero no
indica la frecuencia con que se produce ni la calidad de la misma; escala de estimación,
constituida por una serie de ítems a evaluar a cuya derecha hay una serie de rasgos entre los
que habrá que elegir el más adecuado; cuestionario y la entrevista como instrumentos de
observación indirecta.
♦ Evaluación sumativa: evaluación que nos informa sobre el grado de adquisición de los
objetivos y contenidos propuestos en la unidad.
Se tenderá más a realizar una evaluación cualitativa, más que cuantitativa. Más que valorar los
resultados académicos de los alumnos premiaremos sus actitudes y aptitudes, sus normas de valor,
búsqueda de información, participación, sus comportamientos, intereses mostrados y su respeto hacia
él y hacia los demás miembros de la sociedad educativa (profesores, alumnos, padres, conserje)
−Evaluación del proceso de enseñanza (referido al maestro)
El maestro también debe autoevaluarse para reflexionar sobre sí mismo y sobre cómo éste ejerce en su
profesión para con los años poder perfeccionarse permanentemente como profesor.
Para observar su práctica docente debe tener en cuenta esta serie dos aspectos
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• Objetivos y contenidos seleccionados.
Observaremos si los objetivos y contenidos en este proceso están adaptados al nivel de los niños y a
sus necesarios.
• Selección de objetivos y contenidos.
Se pretende que los objetivos y contenidos de la unidad didáctica las profesiones se transmiten de
forma coherente, secuenciada y adaptada a las necesidades de cada alumno/a.
• Efectividad de las actividades.
Seleccionaremos las actividades más propicias para este curso y para unidad didáctica en relación a la
consecución y coherencia del proceso de enseñanza − aprendizaje, teniendo siempre en cuenta que
habrá niños que no alcancen los aprendizajes mínimos planteados y a los que tendremos que
aplicarles actividades de refuerzo o apoyo, etc.
• Motivación propuesta.
El objetivo principal durante la educación del curso será la motivación de los alumnos mediante
actividades propuestas y algún tipo de aprendizaje por recompensa.
• Agrupamientos establecidos.
Organizaremos la clase en gran grupo, en equipo de trabajo o individualmente en función de las tareas
planteadas.
• Los materiales y recursos utilizados.
Analizaremos si los materiales utilizados en la unidad didáctica son los más adecuados a las
necesidades e intereses de lo alumnos, teniendo siempre en cuenta la diversidad y los niños con
necesidades educativas especiales.
Utilizaremos recursos como las nuevas tecnologías (cañón, ordenador, Internet, pizarra virtual) para
hacer al alumno el aprendizaje más interesante, dinámico y divertido, llamaremos su atención con el
uso de las nuevas tecnologías con la intención de que aprendan bien los contenidos, no importaría
tanto la cantidad de conocimientos que adquieran sino la forma en los adquieren.
• Participación de los alumnos.
Intentaremos a lo largo de la unidad didáctica que las participación de los alumnos sea activa y
dinámica, no cayendo en la rutina, realizando actividades prácticas preferiblemente y no utilizaremos
tanta teoría utilizaremos siempre un aprendizaje funcional (en función de las capacidades e intereses
de los alumnos).
• Colaboración de los padres.
Desde el ámbito familiar donde se da la relación del niño con el seno de la familia y otros adultos,
propiciaremos la participación de estos en las distintas actividades que los niños realizarán, para así
motivarles.
• Coordinación del profesorado.
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Tendremos que evaluar la coordinación del profesorado de las distintas áreas para que se produzca un
aprendizaje significativo. Al coordinar todas las áreas se producirá un aprendizaje más completo y
fluido de la unidad didáctica que vamos a trabajar, por tanto todos los profesores deben estar en
constante comunicación para ir adaptando las diferentes asignaturas a los intereses, dificultadesque se
vayan presentando a lo largo de la unidad.
Los profesores conjuntamente deberán observar la adaptación e implicación de los alumnos, las
relaciones que se establecen con el niño, su actitud frente a las actividades
• Atención a las características individuales.
La evaluación tiene un carácter individual, es decir, no se realiza para comparar resultados de un niño
con el resto y clasificarlo, sino para obtener información con criterios totalmente individuales sobre su
propio progreso.
Por otro lado también es importante hablar del concepto de autoevaluación, en el cual el niño debe
autoevaluarse cuando realiza las distintas experiencias de aprendizaje, mide sus posibilidades, conoce
sus logros y elabora un concepto de sí mismo.
• Los temas tratados.
•
Los temas que trataremos en la unidad didáctica las profesiones será siempre motivadores para los
alumnos y adaptados a sus necesidades y dificultades de aprendizaje( si las hay).
• El grado de satisfacción de un maestro.
El profesor se sentirá satisfecho y realizado si ha realizado bien su trabajo, de esta forma no se sentirá
alienado, ya que esta realizando de forma correcta la función que le es propia, enseñar.
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