LAS HOJAS, LAS FRUTAS Y LOS FRUTOS SECOS. EL OTOÑO. 1−. IDENTIFICACIÓN.

LAS HOJAS, LAS FRUTAS Y LOS FRUTOS SECOS.
EL OTOÑO.
1−. IDENTIFICACIÓN.
• Eje organizador: LAS HOJAS, LAS FRUTAS Y LOS
FRUTOS.
• Etapa: EDUCACIÓN INFANTIL.
• Ciclo: 2º.
• Niveles: 3 − 4 − 5 años.
• Unidad Didáctica GLOBALIZADA.
* ÁREAS.
• IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.
Bloques: I − II − III − IV
• MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.
Bloques: I − II − III − IV
• COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Bloques: I − II − III − IV − V − VI
• RELIGIÓN CATÓLICA.
Bloques: I − III − IV − V − VI − VII − VIII − IX − XI − XII
• Temporalización: Dos semanas.
2−. JUSTIFICACIÓN.
En esta Unidad Didáctica se trata de despertar en los niños y niñas la sensibilidad hacia lo bello
proporcionándoles ocasiones para admirar cosas hermosas:
· Las frutas carnosas, los frutos secos, las hojas secas con sus colores:
verde, amarillo, marrón, rojo, naranja....
· El paisaje, los árboles, las plantas, la hierba....
En la observación directa en el patio, en el parque y en la granja, los niños/as distinguirán los cambios de la
naturaleza, el color, el olor. En la degustación de las frutas y de los frutos secos, el sabor. Y en la
manipulación de las hojas secas, apreciarán las diferentes texturas.
1
La educación humano−cristianas ocupa un lugar importante en el descubrimiento del medio, en la valoración
y cuidado de la naturaleza, del ecosistema.
3−. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• 1.Controlar su propio cuerpo en las sensaciones y en la percepción de las diferentes cualidades de las frutas
y de los frutos.
• 2. Coordinar las habilidades manipulativas finas al pelar la fruta, al tocarla, al cogerla... Lo mismo que los
frutos secos.
• 3. Observar y explorar el ENTORNO físico y social con actitudes de curiosidad y de cuidado.
• 4. Identificar las características y propiedades de los elementos del entorno como las plantas, árboles, hojas
secas, frutas y frutos.
B− 5. Establecer relaciones entre los elementos del entorno: animales, plantas y las personas. (Ecosistema).
B− 6. Encauzar la acción sobre el MEDIO con una actitud de respeto y cuidado de los elementos del
ENTORNO.
• 7. Evocar y representar mediante los diversos lenguajes −oral, plástico, musical, corporal, matemático,
orante − los diferentes aspectos de la realidad del entorno.
• 8. Respetar y cuidar el entorno (equilibrio ecológico) como Jesús ha hecho y nos enseña a hacer.
• D− 9. Ejercitar el proceso − ver, mirar, observar, admirar,
contemplar, alabar − hasta donde sea posible, para acceder
a la propia interioridad, a la oración y a los cantos de
alabanza.
• 10. Expresar cómo han ayudado a los compañeros/as cómo
se han relacionado.
• 11. Narrar sencillos cuentos relativos al otoño.
• 12. Recitar algunas poesías, algunos sencillos salmos.
C− 13. Cantar algunas canciones.
• 14. Despertar una actitud filial hacia DIOS PADRE.
4−. CONTENIDOS.
O. A. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
BLOQES
D.
I. EL
4. 2. Sensaciones 2. Utilización de
y percepci−
los sentidos en la
CUERPO Y
exploración de los
ones del propio diversos
LA PROPIA
cuerpo.
elementos: hojas,
frutas y frutos
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
2. Confianza en
las posibili−
dades propias y
en la propia
capacidad para
2
IMAGEN.
Los sentidos y
sus funciones.
secos.
realizar las
tareas.
Identificación de
las sensaciones y
percepciones.
II. JUEGO
Y
4.
MOVI−
5. Coordinación y
control de las
1. Posturas del
1. Confianza en
habilidades
cuerpo y
las propias
manipulativas
movimientos.
posibilidades.
de carácter fino.
MIENTO.
1. Regulación del
propio
1. Las distintas
• LA
comportamiento
actividades de
en las situaciones
la vida
ACTIVIDAD
de realizar las
7. cotidiana en el
tareas como
Colegio, en el
Y LA VIDA
observar las
patio, en el
frutas, coger
parque.
COTIDIANA.
hojas, pintar,
modelar,....
2. Colaboración al
2. El cuidado
manteni−
del ENTORNO
• EL
y el bienestar
miento de la
personal.
CUIDADO
limpieza del
10.
ENTORNO en el
Limpieza y
DE UNO
que se
cuidado del
desenvuelven las
patio y del
MISMO.
actividades de la
parque.
vida diaria.
1. Iniciativa y
autonomía en las
tareas diarias, en
los juegos.
5. Actitud
positiva hacia
las experiencias
de cada día.
1. Gusto por
desarrollar las
actividades en
los entornos
limpios y
ordenados. El
Patio, el Parque,
el Paseo.
O.
BLOQUES
B. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.
D.
I. LOS
PRIMEROS
9.
GRUPOS
SOCIALES.
• LA
VIDA
EN
9.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
4. Percepción de las
modifica−
7. Respeto y cuidado por
2. Hábitats
ciones de objetos
los espacios en los que se
relacionados con el
(plantas, árboles,
desenvuelve la actividad
grupo escolar. El
frutas) en sus
propia y los objetos que
Patio, el Parque.
espacios habituales, estos espacios contienen.
por la influencia del
tiempo atmosférico.
• El propio
1. Atención a sucesos 1. Respeto y cuidado de
ENTORNO.
del entorno que se
los elementos del
relatan a través de los ENTORNO. Árboles,
Caracterización y
medios de
plantas, frutas, hierba
elementos que los
comunicación.
(pastos).
3
SOCIEDAD.
integran.
4. Observación de las 4. Valoración ajustada de
modifi−
los factores de riesgo de
acciden−
caciones que se
producen en el
tes existentes en su
ENTORNO por el
ENTORNO.
paso del tiempo, el
clima, y la
intervención de las
personas.
1. Actividades positivas
ante las hojas y las frutas.
1. Diferentes tipos
de objetos naturales
1. Exploración de los
presentes en el
objetos naturales a
ENTORNO. Hojas
través de los sentidos
secas, frutas, frutos.
y acciones como
apretar, dejar caer,
Objetos elaborados:
oler, comer, ver, oír.
cestas, bolsas,
tijeras,...
• LOS
4.
OBJETOS.
3. Curiosidad por los
frutos, las hojas y las
frutas e interés por su
exploración.
4. Respeto y cuidado de
las frutas propias y de los
demás.
1. Observación de los
compor−
1. Animales y
plantas del propio
ENTORNO.
IV.
ANIMALES
4.
3. Relaciones entre
los animales, las
plantas y las
personas.
Y
PLANTAS.
tamientos de algunas
plantas y animales
• Valoración de la
del ENTORNO.
necesi−
Jilguero, golondrinas,
cigüeñas, ovejas.
dad de que exista una
relación equilibrada entre
2. Discriminación y los animales, las plantas
clasificación de
y las personas.
algunos anima−
les y plantas según el
medio en el que
viven.
O.
BLOQUES
C. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
D.
• EL
1.
LENGUAJE
9.
ORAL.
CONCEPTOS
1. El lenguaje oral . 3. Utilización
Vocabulario
adecuada de
correspondien−
nombres y frases
sencillas.
tes a la s plantas, las
frutas y los frutos. 4. Relato de los
cuentos y de los
incidentes en el
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
3. Interés por mejorar el
vocabulario relativo al
otoño.
5. Actitud de escucha en
los diálogos colectivos.
4
3. Textos orales de patio y en el
tradición cultural: parque.
canciones, cuentos,
poesías.
8. Comprensión y
reprodu−
6. Atención a los
cuentos, poesías y
canciones.
cción de los
cuentos, canciones,
poesías.
1. Interpretación de
imáge−
II. APROXI−
MACIÓN AL
4.
LENGUAJE
ESCRITO.
III.
6.
EXPRESIÓN
8.
PLÁSTICA.
IV.
EXPRESIÓN
7.
MUSICAL.
V.
EXPRESIÓN
CORPORAL.
9.
nes, carteles
fotografías,.... que 2. Gusto por oír y mirar
acompañan a textos un cuento que la
escritos.
profesora o los padres
leen a los niños/as.
4. Diferenciación
entre algunas
palabras escritas y
algunas gráficas.
1. Producción de
2. Diversidad de
elaboracio−
obras plás−
1. Disfrute con lo
nes plásticas para trabajos de plástica
ticas que utilizamos
expresar la vivencia propios y de los demás
y que son relativas
niños/as.
del otoño.
al ENTORNO.
Pintura, fotografías,
9. Interpretación de 5. Cuidado de los
dibujos,
materiales que se
diferen−
diapositivas, vídeos,
utilizan: papel, pinturas,
ilustra−
pinceles...
tes imágenes del
ENTORNO: hojas,
ciones.
manzanas, uvas...
2. Interpretación de
varias canciones
1. Ruido, silencio,
siguiendo el ritmo. 2. Actitud relajada y
música, canciones.
atenta durante las
3. Participación en audiciones.
3. Canciones
el canto en grupo.
contemporá−
3. Interés por el
6. Utilización de
ambiente cultural, por
Neas relacionadas
las canciones.
instrumen−
con el otoño.
2. Instrumentos de
la lengua escrita:
libros, revistas,
folletos, posters,...
tos musicales.
2. Posibilidades
4. Imitación y
expresivas del
representación de
propio cuerpo para situaciones e
expre−
historias sencillas,
evocados indivi−
sar las vivencias,
1. Disfrute con la
dramatiza−
ción e interés por
expresarse con el propio
cuerpo.
5
VI.
RELACIONES, 10.
MEDIDA.
con relación al
otoño a las salidas
del ENTORNO.
1. Propiedades y
relaciones de
objetos: frutas,
frutos, hojas.
Color, tamaño,
forma, textura.
dualmente y en
grupo.
1. Comparación de
las frutas y frutos y
de las hojas, en
función de sus
propiedades.
1. Gusto por explicar,
manipular las frutas,
frutos, hojas, contar y
comparar.
O.
BLOQUES
D. RELIGIÓN CATÓLICA.
D.
I. EL CUERPO
HUMANO
1.
CREACIÓN
1. Dios ha hecho
todas las cosas,
Dios hace crecer
las plantas, los
árboles.
DE DIOS.
CRISTIANO
7.
ACTIVIDAD
DIARIA.
• LA
SALUD
COMO
EXPERIENCIA
ACTITUDES
(Manzanas, uvas,
almendras)
2. El amor
cristiano se mani−
III. SENTIDO
DE LA
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
3. Destreza para
percibir imágenes y
objetos por medio de
9. Sentimientos de
la vista, el gusto, el
alabanza y acción de
tacto, el olfato.
gracias.
5.
fiesta en gestos
concretos: saludar,
ayudar, compartir.
(Una pera, una
manzana, las uvas,
las nueces....).
5. Expresión de
diversos gestos
cristianos de relación
con los compañeros y
con los profesores/as.
Actitud de respeto hacia
los demás y actitud de
solidari−
dad.
4. Comportamientos
1. La salud, como
que ayuden a tener
regalo de Dios a
una buena salud:
las personas.
comer fruta variada.
8. Actitud de acción de
gracias por la salud.
2. El Colegio,
lugar de relación
con los
compañeros.
9. Actitud de confianza
en quien cuida de
nosotros y confía en
nosotros.
Y REGALO
DE DIOS.
V.
EXPRESIÓN
CRISTIANA
7.
6. Regulación de los
com−
portamientos
comparándolos con el
comportamiento cris−
DE LAS
tiano.
RELACIONES
6
SOCIALES.
VI. OBJETOS
4. Manejo de
imágenes, fo−
DE
SIGNIFICADO 9.
Y USO
3. Función de los
símbolos
tografías, para
religiosos: el
detectar su belleza,
aceite, el vino, las
forma, color, tama−
uvas.
VII.
ANIMALES Y
9.
CREACIÓN
2. Servicios que
prestan las plantas
y los animales que
Dios pone a
nuestra
disposición.
3. Belleza de las
plantas y
animales.
DE DIOS.
4. Percepción del dato
evan−
6. Vivencia de algunos
valo−
gélico de cómo cuida
Dios de los pájaros y res ecológicos. Respeto
de las plantas.
y cuidado de las plantas
del medio.
5. Colaboración en el
cuida−
7. Gratitud a Dios y
admiración.
do de alguna planta.
VIII.
6. Participación en
activida−
CONFLUEN−
CIA DE
LA ACCIÓN
1.
DE DIOS
2. El cuidado y
uso de la
naturaleza,
confiados por
Dios a la acción
del hombre.
Y DEL
HOMBRE.
IX.
EXPRESIÓN
4.
ORAL DE
EXPRESIÓN
CRISTIANA.
des de descubrimiento
del medio con una
actitud de iniciativa.
7. Valoración y respeto
de las normas que rigen
el uso de los espacios
del paisaje. (Parque,
jardines, campo,...).
8. Valoración del canto
6. Recitación y canto
religioso como diálogo
de algunos salmos.
con el Señor Dios.
6. Alegría por las obras
de expresión plástica
realizadas.
XI.
DE LA FE
2. El canto como
expresión
religiosa de
alabanza, grati−
4. Recogida de
algunos datos sobre
las modificaciones
que los hombres
pueden hacer para
mejorar la naturaleza
o para destrozarla,
según el plan de Dios.
tud, alegría....
LA FE.
PLÁSTICA
nes bellas y símbolos
religiosos.
ño....
RELIGIOSO.
PLANTAS
9. Admiración ante
imáge−
4.
2. Materiales
diversos de que
3. Elaboración de
nos servimos para imágenes o símbolos 7. Actitudes de
la expre−
a base de técnicas
contempla−
elementales: ceras.
sión plástica.
ción , alegría y gratitud
ante la belleza de la
naturaleza.
7
XII. EL
CANTO
1. Música, canto,
valor del silencio
para la escucha
religiosa.
RELIGIOSO
COMO
4.
EXPRESIÓN
DE FE Y DE
ORACIÓN.
3. Sonidos
emitidos por la
naturaleza: viento,
susurro de las
hojas de los
árboles.
4. Habilidad para
cantar canciones
religiosas, salmos.
7. Sensibilidad para el
canto religioso.
LAS HOJAS, LAS FUTAS, Y LOS FRUTOS. EL OTOÑO.
Contenidos referidos a ACTITUDES Y VALORES.
* Participación en actividades de descubrimiento del medio
(paisaje de otoño) con una actitud de iniciativa, de
comunicación y de aceptación de los compañeros.
* Actitudes de admiración, de contemplación, de gratitud y de
alegría ante la belleza de la naturaleza.
* Vivencia de algunos valores ecológicos. Respeto y cuidado
de bienes de la tierra, del medio ambiente.
* Valoración y respeto de las normas que rigen el uso de los
espacios del paisaje. (Parque, jardines, campo, huerta,...).
5−. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
En cuanto al ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA en EDUCACIÓN INFANTIL he hemos de tener en
cuenta su ORIGINALIDAD. De ahí que indique estas características:
• La educación religiosa de la edad de tres a seis años debe ser OCASIONAL porque no puedo
establecer un programa lógico. La psicología del niño/a, incapaz de análisis y de síntesis, lo impide.
• EL DESPERTAR RELIGIOSO se realiza sobre sus EXPERIENCIAS de VIDA, experiencias vividas
en ocasiones previstas e imprevistas:
• Ocasiones previstas:
· Ocasiones que se presentan regularmente:
Las grandes fiestas de Navidad y de Pascua.
· Circunstancias ligadas al paso de las estaciones:
8
Primavera: flores, mariposas, plantas...
Verano: frutas, pájaros, playa, vacaciones...
Otoño: cosechas, frutas y frutos, hojas secas...
Invierno: nieve, frío, hielo, escarcha...
• Ocasiones imprevistas:
· El tiempo: sol, lluvia nieve, viento, cielo azul,...
· Los momentos en que el niño/a vive actitudes humano−
cristianas:
El silencio, la calma, la admiración, la alegría, el
respeto, la acogida, la amistad,....
La EDUCACIÓN RELIGIOSA se realizará en un CLIMA de AFECTIVIDAD y de CONFIANZA.
Un rasgo esencial de estos niños/as es su necesidad de afecto. Crear un en torno a los niños/as un ambiente de
amor y de cariño.
Se debe dar una gran importancia al tono de voz, a la calidad de la acogida porque los niños/as son muy
sensibles.
A través de nuestra manera de amarles, de ayudarles a crecer, les revelaremos los gestos del Padre Celestial.
6−. ACTIVIDADES.
6.1−. De conocimientos previos, de motivación.
· Conversación con los niños/as.
¿ Cómo tienen las hojas los árboles del patio?
¿ Habéis salido al Parque? ¿ Cómo están los árboles?
¿ Quién mueve las hojas?
¿ Os gustan las manzanas? ¿ Y las uvas?...
· Narración de un cuento.
El árbol que no tenía hojas .
· Observación de imágenes y posters.
· Audición musical:
9
EL OTOÑO . A. Vivaldi. Las cuatro estaciones .
6.2−.Actividades de desarrollo.
· Traemos hojas secas de los árboles.
· Traemos una pera, manzana, un racimo de uvas o unos frutos secos: castañas, avellanas, cacahuetes,
nueces....
· Manipulamos las hojas, las frutas y los frutos.
· Hacemos una macedonia con las frutas y las comemos.
· Decimos los colores de las frutas y de los frutos.
· Comemos los frutos secos.
· Respetamos las plantas , cuidamos los jardines del parque...
Experiencias.
· Invitamos a los niños/as que traigan de su casa una fruta cada uno/a.
· Pedimos que las miren. Las toquen, las aprieten, las huelen. Después que se las pelen y se las coman.
· Que traigan hojas secas de los árboles y las manipulen.
DIÁLOGO − REFLEXIÓN.
Los niños/as hablan libremente y con orden sobre:
· Que cuenten lo que se les ocurra de las frutas:
mercado, tienda, supermercado, su pueblo,....
· Que digan el nombre de las frutas:
peras, uvas, manzanas, membrillo,...
· Que digan el nombre de frutos secos:
avellanas, almendras, nueces, piñones,...
PLÁSTICA.
· Coloreamos frutas: manzana y pera y después las recortamos y las pegamos en otro folio.
· Pintamos una seta del bosque.
· Coloreamos la cesta con sus frutas y al lado ponemos el nombre de cada una de las frutas.
· Pintamos la piña y picamos las líneas que la atraviesan.
10
· En la calle buscamos con ayuda de un adulto una hoja con esta forma y luego la pegamos en la lámina.
MÚSICA.
EL OTOÑO
Cambia de color,
el campo cambia de olor.
Colores dorados,
Olor a mojado.
Los árboles lloran
con lágrimas de hojas
que el viento sopló,
ya el otoño llegó.
6.3−. Actividades de consolidación, ampliación y refuerzo.
· Decir los nombres de las frutas de otoño.
· Decir los nombres de los frutos de otoño.
· Decir los colores de las frutas.
· Decir los colores de las hojas de otoño.
· Observación de los trabajos realizados.
· Observación de la actitud ante los trabajos.
7−. EVALUACIÓN.
− Por parte del profesor:
· Observación de las actividades en el proceso y al final.
· Observación del grado de autonomía adquirido por los niños/as.
· Observación del nivel de creatividad de los niños y de las niñas.
· Observación de las actitudes humano−cristianas de los niños/as,
relativas a esta Unidad Didáctica de LAS HOJAS, LAS FRUTAS
Y LOS FRUTOS SECOS.
11
− Por parte del alumno:
· Los niños/as dicen qué han visto en el parque, en el patio, en los
jardines, en la calle, en esos días en que comienza a hacer frío.
· Identificar las frutas y los frutos secos.
· Identificar los colores de las hojas, de las frutas, de los frutos
secos. Identificar los olores y los sabores.
· Decir QUIEN ha creado las plantas, los árboles.
· Decir QUIEN hace madurar las frutas y los frutos.
12