INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo de Centro es el documento oficial que incluye diversos aspectos teórico−prácticos de la
realidad educativa en general, y del centro en particular. De esta manera, se recogen distintos elementos,
imprescindibles para, no sólo el buen funcionamiento institucional del centro, sino también para la realización
efectiva del proceso enseñanza−aprendizaje, y necesario para definir las relaciones entre la comunidad
educativa, sus diversas funciones y la relación de ésta con el alumnado.
Así pues, integra la descripción de los objetivos, prioridades educativas y criterios de actuación que expresan
la identidad y carácter propio del centro escolar o la forma propia de organizar y promover la acción
educativa, teniendo en cuenta las características del centro y su entorno escolar, así como las necesidades
educativas de los alumnos.
Como no podía ser de otra manera, todas sus actuaciones se articulan en torno a una circunscripción legal
específica, que delimita y enmarca sus competencias y potestades, legitimidades, derechos y deberes; todo
ello, siguiendo, no sólo el orden de prelación de fuentes del Derecho, sino también el principio de jerarquía de
normativa, propio de todo ordenamiento jurídico. Así, el anclaje legal se configura de la siguiente manera:
• La Constitución
• Convenios Internacionales
• LOGSE
• LOPEGCE
Este centro educativo se configura como colegio público, perteneciente al régimen general de educación
pública, institucionalizado, correspondiendo al Ministerio de Educación y Cultura y del Gobierno
Autonómico de Madrid.
• ANÁLISIS DEL CONTEXTO Y MAPA DE NECESIDADES
DATOS DEL CENTRO Y COMENTARIO DE LA ZONA
El centro C.P. Valderrey se encuentra en la localidad de Algete, pueblo de la zona norte de Madrid; Algete
tiene un padrón con 18.000 habitantes, cuatro centros educativos, dos polideportivos públicos, tres bibliotecas
públicas, piscina municipal, amplios espacios verdes, Comandancia de la Guardia Civil, Comisaría de Policía
Local, y una ambulatorio.
El colegio terminó, no sin dificultades temporales, de edificarse en 1991, año en que comenzó su labor
educativa. Las edades que abarca van de 3 a 12 años, esto es, de segundo ciclo de infantil hasta 6º de primaria.
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
El edificio principal, de dos plantas, recoge seis aulas, una para cada curso, un aula de informática, otra para
laboratorio, dos clases más utilizadas para clases de apoyo y refuerzo, utilizadas por el departamentote
compensatoria; todo esto en el piso de arriba. En el de abajo, se encuentra la sala del comedor, los despachos
del director, el del jefe de estudios, el del secretario, y la sala de fotocopias. En ambos pisos hay dos cuartos
de baño.
El patio, que rodea el edificio y es delimitado por una construcción de piedra y una valla metálica superpuesta,
cuenta en su parte delantera con un porche y dos aseos independientes.
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La pista de deporte está vallada y se encuentra en un nivel inferior, al que se accede por unas gradas. Detrás
de ellas, se encuentra el aparcamiento de los profesores.
A la derecha de la pista está el edificio dedicado a educación infantil, que cuenta con cuatro aulas, todas
equipadas con un aseo y zona de juegos. En este edificio hay un cuarto que es utilizado para guardar el
material.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
• Titularidad: Comunidad de Madrid
• Etapas educativas: Infantil, segundo ciclo, y Primaria, primero, segundo y tercer ciclo.
• Número de alumnos: Infantil: 80 niños/as. Primaria: 153 niños/as
• Profesorado: 4 profesoras de educación infantil, 6 profesores/as de educación primaria, 2 profesores
de inglés, 2 profesores/as de educación física, uno de ellos a tiempo parcial, 2 profesoras de religión,
una de ellas compartida con otro centro, dos profesores titulados en psicopedagogía, que llevan el
departamento de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica, además de la visita quincenal de un
psicólogo municipal.
• Horario: el horario lectivo es de 9:30 a 13:00 y de 15:00 a 16:30. Entre esas horas se encuentra activo
el servicio del comedor, y después del horario de tarde se llevan a cabo las actividades extraescolares,
de ámbito deportivo unas y de carácter educativo otras, como inglés o informática., llegando hasta las
18:30.
FAMILIAS
En la sociedad actual, la realidad familiar ha cambiado drásticamente, no siguiendo ya un modelo establecido,
de manera que la composición de las mismas varía notablemente en algunos casos. Así, hay varios modelos,
que en ningún caso son preestablecidos ni cerrados:
Padres/madres en paro
Padres/madres solteros/as
Niños/as adoptados/as o en régimen de acogida
Hijos/as inmigrantes
Problemas psicológicos o de convivencia (alcoholismo, abandono, malos tratos)
A través de una encuesta realizada todos los años, se constata:
• La edad media de los padres se sitúa en torno a los treinta y treinta y ocho años.
• La mayoría han nacido en Madrid, salvo un 12% de lugares variados.
• El empleo de ambos suele ser por cuenta propia en el 35% de los casos, por cuenta ajena el resto.
• Son familias formadas por uno o dos hijos.
• En ocasiones convive más de una generación en el mismo seno familiar, aunque es más frecuente la
existencia de núcleos familiares desestabilizados, por los motivos expuestos anteriormente.
• Los estudios de los padres suelen ser de grado medio, contando con algún curso de formación. Sólo en el
25% de los casos son de grado superior.
• El porcentaje de creyentes religiosos es de un 35%, en su mayoría católico, si bien es cierto que la
multiculturalidad da lugar a la presencia de varias religiones más.
• Las aficiones más extendidas son la música, el cine y el deporte. La lectura sigue siendo uno de los
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elementos menos presentes en el ocio (apenas el 30%).
• El 76% de las familias residen en viviendas plurifamiliares, mientras que el 24% lo hace en viviendas
unifamiliares.
• La vivienda está situada en la zona, salvo un escaso11% que vive en los alrededores.
• El sistema más extendido de régimen de propiedad es el de crédito hipotecario, afectando al 76% de los
propietarios de vivienda (que sólo lo son en un 67% de los casos, el resto se sitúa en régimen de
arrendamiento).
El centro tiene en cuenta esta encuesta y los datos que de ella se reflejan para atender con especificidad a la
problemática que se pudiera presentar en algún caso, de manera que se estudie, no sólo el alumno y su
relación con el centro, sino que se tengan en cuenta todas la peculiaridades que rodean al niño, de manera que
se encuentre la solución más favorable posible al problema en cuestión.
En cuanto a la composición y estructuras de las familias, el centro se adaptará a ellas de la manera más
favorable posible, intentando no incidir en las mismas, pero mostrándose siempre con una actitud abierta y
receptiva a aquellas.
• IDENTIDAD Y CARÁCTER PROPIO
IDENTIDAD
La educación integral, principio y fin de nuestra actividad; este centro asume la obligación de formar a los
alumnos con unas bases que, más tarde, permitirán alcanzar el objetivo de la educación: autonomía plena de la
personalidad, de crítica de razonamientos y valores, e independencia cultural y formativa.
La formación de valores propios de la sociedad; el centro tendrá una actitud de tolerancia religiosa, sin incidir
en aquella, pero facilitando todas las herramientas necesarias para la formación sólida y veraz, pero rígida en
la instrucción de valores cívicos y sociales, tales como la tolerancia, la paz, el espeto mutuo y común, la
igualdad y la libertad, entre otros. Estos valores se desarrollarán conjuntamente con aquellos más
individualizadotes de la persona y la situación concreta.
CLIMA
La relación docente−discente, modelo de complementariedad; a través del diálogo común entre los alumnos y
el profesor se puede establecer una relación afectiva favorable, de manera que el proceso
enseñanza−aprendizaje se establezca no de forma rígida, sino flexible y comprensivo, por lo que se facilitará,
no sólo el aprendizaje intencional, sino también el inconsciente. Así, el profesor actuará, no sólo como su
educador, sino como su amigo y su guía.
El respeto y sobre todo el diálogo y la participación entre los miembros de la comunidad educativa serán la
clave para el buen funcionamiento interno del centro y para la consecución de la meta más importante de
todas: la formación de los alumnos.
ESTILO
Se abordará la educación integral desde todas las perspectivas posibles, de manera que el alumno no cuente
con un conocimiento y visión parcial de la realidad.
El profesorado se mantendrá activo en todo momento y dispuesto, no sólo al aprendizaje día a día de y con sus
alumnos, sino a las nuevas tendencias que pudieran surgir con respecto a la educación, realizando para ello
todos los cursos formativos que fueran necesarios, y manteniendo una actitud de colaboración mutua.
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Se abordará la educación desde el principio general del aprendizaje significativo, constructivo, en donde el
profesor no será la fuente, sino también el medio para lograr ese aprendizaje, y más tarde, actuará como guía,
como orientación al alumno, potenciando la autonomía en la reflexión y aprendizaje del niño.
Atendiendo a las necesidades educativas especiales que pudieran surgir se crean dos departamentos,
integrados en un único cuerpo, que recogerá los informes de la psicóloga municipal, y desarrollará su
actividad conforme a los mismos.
Este centro comprende que la educación es tan formal como informal, de manera que establece actividades
extraescolares, atendiendo también a las inclinaciones de los escolares, para ofrecer una educación no formal
en distintos ámbitos, tanto deportivos, como educativos.
VALORES
Físicos: el centro fomenta la participación activa del ejercicio físico, en cualquiera de sus vertientes, y lo
tendrá en cuenta a la hora de programar, tanto sus clases extraescolares como las excursiones del centro.
Afectivos: el centro fomenta las relaciones entre los alumnos y entre ellos y los profesores; la comunidad
educativa de este centro opina que la interrelación afectiva entre docente/discente es más que favorable para el
proceso enseñanza−aprendizaje.
Sociales: el centro difundirá los valores que sustentan la sociedad actual, favoreciendo la autonomía de sus
alumnos y su inserción en la sociedad. Así, valores tales como el respeto, la igualdad, la libertad, la dignidad
de la persona, la justicia serán el centro sobre el que se articularán los restantes elementos de los actos
didácticos.
Religiosos: si bien es cierto que el centro se configura, al actuar dentro del marco legal que configura la
Constitución, como aconfesional, eso no significa que se supriman o erradiquen las expresiones religiosas
dentro del centro. Además, teniendo en cuenta la multicultaridad existente en la sociedad actual y respetando
además el respeto mutuo y común propio de la sociedad, este centro no puede menos que, no sólo tolerar y
comprender, sino ayudar, en la medida de lo posible, en las preocupaciones que sobre este asunto se les
pudiera plantear a los alumnos.
• OBJETIVOS, METAS Y PROPÓSITOS
• QUE LOS/LAS NIÑOS/AS APRENDAN A VIVIR
Pretendemos proporcionar a cada alumno/a una formación personalizada, que le permita desarrollar una
educación integral en conocimientos, destrezas y valores éticos y morales.
Los valores que desarrollan este objetivo son:
• La independencia personal
• El control de sí mismo
• El respeto a uno mismo
• La responsabilidad
• La confianza
Por parte del alumno deberán realizarse las siguientes acciones:
• Conocerse a sí mismo
• Conocer sus límites y posibilidades
• Proporcionar métodos de análisis de la realidad, desarrollando la capacidad de situarse en diversos
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puntos de vista y de valorar las argumentaciones desde esas perspectivas
• Promover la orientación educativa y profesional, tanto para la elección de estudios, como para futuras
actividades profesionales
• Aprender a tomar decisiones por sí mismo
Las acciones que el centro llevará a cabo son:
• Potenciar un clima adecuado para el desarrollo de la autoestima en los alumnos
• Motivar las actitudes del alumnado
• Realizar puestas en común para valorar sus actos
• Propiciar el juego, la actividad física y la práctica del deporte
• QUE LOS/LAS NIÑOS/AS APRENDAN A CONVIVIR
El centro fomentará los hábitos de comportamiento democrático y de convivencia, basados en el respeto, la
tolerancia y la cooperación con los demás.
Los valores son los siguientes:
• La amistad
• La cooperación
• El compañerismo
• La tolerancia
• LA colaboración
• La solidaridad
Los alumnos deberán:
• Favorecer la integración de todos los alumnos, especialmente la de aquellos que por sus
características singulares pueden encontrar mayores dificultades o ser menos aceptados en sus
respectivos grupos de referencia, promoviendo en todas las actividades el respeto a las personas y a
sus opiniones y creencias.
• Mantener hábitos de respeto a las instalaciones del centro, mobiliario y material educativo, como
expresión de la valoración de lo común y público, así como las pertenencias de los demás.
• Estimular actitudes de solidaridad mediante el conocimiento de la realidad social, la participación en
campañas y la contribución a las ayudas para colectivos necesitados.
Las acciones del centro son:
• Estimular el diálogo y el razonamiento, potenciando todas las áreas que impliquen la participación
activa del alumnado.
• Potenciar la formación de diferentes agrupamientos heterogéneos y variables.
• Implicar al alumno en la elaboración y el cumplimiento de unas normas de convivencia.
• QUE LOS /LAS NIÑOS/AS APRENDAN A PENSAR
Preparar al alumno para aprender por sí mismo. Desarrollar sus capacidades creativas y de juicio crítico.
Proporcionar una formación científica y actualizada.
Los valores son:
• La creatividad
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• El razonamiento
• El juicio crítico
• El interés por conocer
Objetivos:
• Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos
• Utilizar el lenguaje oral para comunicarse con los demás a través de un vocabulario preciso
• Utilizar la matemática y el lenguaje para la adquisición de conocimientos, y como instrumento de
información y disfrute.
• Comprender y memorizar textos de tradición oral
• Atender a la diversidad de los alumnos, poniendo especial interés en la atención individualizada,
adaptando, si fuere necesario, el currículo a los casos particulares según la necesidad.
El centro desarrollará:
• Utilizar diversas estrategias de aprendizaje
• Potenciar el desarrollo de habilidades básicas
• Motivar la lectura
• Alcanzar la dotación de recursos humanos, materiales y de espacios, necesarios para un desarrollo
satisfactorio de la actividad educativa
• Adecuar el proceso de enseñanza−aprendizaje al nivel y ritmo de los/las alumnos/as.
4. ORGANIZACIÓN: MEDIOS Y RECURSOS
La organización del centro está compuesta por los órganos de gobierno del centro docente, los órganos de
coordinación docente y otros órganos que tienen participación en el centro.
ÓRGANOS DE GOBIERNO
• Unipersonales: son el director, el secretario y el jefe de estudios.
EL DIRECTOR: en este centro es elegido por la cooperativa, habiendo cumplido anteriormente la normativa
del MEC, que debe renovarse cada cuatro años. Básicamente, el director del centro tiene como competencias:
♦ Presidir actos académicos
♦ Autorizar gastos
♦ Garantizar los derechos, etc
EL SECRETARIO: es designado por el director y nombrado por la cooperativa. Este, como parte del órgano
de gobierno del centro, tiene como responsabilidades:
• Ordenar libros
• Cuestionar archivos
• Realizar el inventario general del centro
• Realizar los certificados que el alumno solicite
• Dar todo tipo de datos informativos
EL JEFE DE ESTUDIOS: es designado por el mismo procedimiento que el secretario, y entre sus
competencias, destacan:
• Organizar actos académicos
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• Elaborar los horarios de alumnos y profesores
• Atender cualquier duda o reclamación del alumnado
• Sustituir al director
• Colegiados: son el consejo escolar y el claustro de profesores.
CLAUSTRO DE PROFESORES: tiene como responsabilidad planificar, coordinar y decidir sobre los
aspectos docentes del centro. Está presidido por el director y alberga a todos los profesores. Se reúnen dos
veces al mes para dar propuestas, promover iniciativas, investigar sobre la educación pedagógica, valorar el
rendimiento del alumnado y evaluar el sistema preventivo.
CONSEJO ESCOLAR: lo compone el director, el jefe de estudios, una representación de padres y el
secretario. Todos por igual tienen derecho a opinar y decidir, esto es, tienen voz y voto. Su función es analizar
la evaluación, la admisión del alumnado, etc
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Está compuesto por el profesorado, comisión de coordinación pedagógica y las tutorías y tutores.
a) Profesorado: el centro cuenta con un total de 18 profesores, más el director, distribuidos en las distintas
etapas y ciclos.
b) Departamento de compensatoria: compuesto de un profesor de audición y lenguaje y otro de pedagogía
terapéutica, encargados de enseñanza de alumnos con algún tipo de problemática educativa especial.
c) Tutorías y tutores: cada grupo de alumnos tendrá un tutor asignado por el director, su función será
inspeccionada por el jefe de estudios. Sus competencias son:
• Plan de acción tutorial
• Cuidar de los alumnos en los recreos y horas no lectivas
• Orientar a los alumnos sobre sus posibilidades orientativas
• Informar a padres, maestros y alumnos sobre las actividades docentes y rendimientos académicos
OTROS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN EN ELCENTRO
El A.P.A.: formado por una asociación de padres regulada por un Real Decreto. Entre sus funciones están:
informar al consejo escolar sobre aquellos aspectos de la marcha del centro, conocer los resultados
académicos y la valoración de los alumnos que estos hagan del consejo escolar.
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