planeacion pensamiento y cultura arcenio

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
CICLO 2011-2012 UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA:
CICLO ESCOLAR:
CUATRIMESTRE:
PERIODO (MESES):
AREA CURRICULAR:
ACADEMIA DE:
ASIGNATURA:
Preparatoria Ciudad Universitaria Los Mochis, Bachillerato
Semiescolarizado
2011-2012
Quinto
Enero-Abril
Ciencias Sociales y Humanidades
Ciencias Sociales
Pensamiento y Cultura
Nombre
Gpos.
ARCENIO PIÑA LÓPEZ
5-02
5-03
PROFESORES QUE PARTICIPAN EN LA
PLANEACIÓN COLEGIADA:
AVAL DEL COORDINADOR DE
ACADEMIA
AVAL DEL DIRECTOR/SECRETARIO
ACADÉMICO
Profesor: Arcenio Piña López
ING. Oscar Mauricio Heredia Ruiz
LIC. Priscila Fabiola Ayala Cruz
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
FORMATO 1: PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO
ASIGNATURA
Pensamiento y Cultura
COMPONENTE
propedéutico
AREA CURRICULAR
Ciencias Sociales y Humanidades
HRS.
CUATRIMESTRE
48 Horas
LÍNEA DISCIPLINAR
HRS.
SEMANA
4 Horas
Filosofía
COMPETENCIA (S) CENTRAL (ES) DEL CURSO
Identifica los elementos que conforman una cultura y Analiza las producciones y los fenómenos culturales ocurridos en Sinaloa,
México, Latinoamérica y otras latitudes en diversas temporalidades históricas, con el propósito de desarrolla el sentido crítico ante
las problemáticas culturales y sociales de actualidad que le permitan generar propuestas de solución ante problemas asociados a
sus diferentes contextos.
COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE
QUE PROMUEVE
PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE:
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una
Competencia 6. Sustenta una postura personal sobre temas
construcción en constante transformación.
de interés y relevancia general, considerando otros puntos
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
de vista de manera crítica y reflexiva.
lugar en distintas épocas en México y el mundo con
Atributos:
relación al presente.
6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona críticamente sobre la
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos
información que obtiene de las diferentes fuentes y medios
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
de comunicación.
configurado.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
falacias.
étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden
inducen.
obstruir el desarrollo e integración de nuevos conocimientos,
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al
económicas, culturales y geográficas de un
conocer nuevas evidencias.
acontecimiento.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
8. Compara las características democráticas y autoritarias
coherente y sintética.
de diversos sistemas sociopolíticos.
6.5 Emite juicios críticos y creativos, basándose en razones
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
argumentadas y válidas.
reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
6.7 Ejercita el pensamiento crítico presentando alternativas
cultural, con una actitud de respeto.
que contribuyen al mejoramiento de sus relaciones con la
naturaleza y la sociedad.
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA:
Competencia 8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Atributos:
8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos
de trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades
que posee.
8.4 Participa en la construcción de consensos, compartiendo
significados y responsabilidades en el liderazgo colegiado.
PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD:
Competencia 9. Participa con una conciencia cívica y ética en
la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Atributos:
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
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Programa: Bachillerato Semiescolarizado
9.1 Privilegia al diálogo como mecanismo de solución de los
conflictos
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir al desarrollo
democrático de la sociedad, concebido como un estilo de
vida basado en el diálogo, tolerancia, crítica, justicia y
libertad.
9.3 Conoce y practica sus derechos y deberes como
ciudadano de una localidad, nación y de un contexto global
interdependiente.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los
ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Competencia 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
Atributos:
10.3 Asume que el respeto a las diferencias es el principio de
integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR









CONCEPTUALES
Distingue las transformaciones del
concepto de cultura a través del
tiempo.
Describe los diversos niveles de
pensamiento en el canon de los
pensadores occidentales.
Distingue
los
elementos
sustanciales para un debate
cultural.
Define los que es nacionalismo e
Identidad.
Ubica
los
elementos
que
conforman la diversidad cultural
en nuestro tiempo.
Reconoce la diversidad cultural
como parte esencial de la vida
misma.
Enumera de los principales
movimientos culturales de la
modernidad.
Establece divisiones de las
diversas épocas culturales de la
historia,
así
como
las
características de éstas.
Ubica las diferentes etapas de la
postmodernidad.
Profesor: Arcenio Piña López

PROCEDIMENTALES
Argumenta sobre los procesos
culturales de su tiempo a partir
del análisis de la cultura.

Analiza complejos culturales de
su región y de otras regiones.

Analiza complejos culturales de
su región y de otras regiones a
partir de un sustento teórico
relevante.

Relaciona los conceptos de
cultura e identidad, y reflexiona
sobre la relación de ambos.

Argumenta sobre los dilemas de
la diversidad cultural en nuestro
tiempo.

Analiza complejos culturales de
su región y de otras regiones a
ACTITUDINALES-VALORALES
 Asume el compromiso de una
mejor formación humanística a
través del estudio de la cultura.
 Entiende la cultura como un
elemento sustancial en la
formación humanística escolar
y social.
 Valora la dimensión favorable
del nacionalismo
en
la
conformación de una región
cultural.
 Relaciona los valores de la
identidad cultural como parte
sustancial en su formación
académica.
 Muestra respeto por la
diversidad de culturas y
aprende de personas con
distintos puntos de vista y
tradiciones
culturales
mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un
contexto más amplio.
 Asume que el respeto a las
diferencias es el principio de
integración y convivencia en
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
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Programa: Bachillerato Semiescolarizado




Reconoce la integración de nuevos
elementos de tecnológicos y
científicos en el ámbito de la
cultura.
Define los rasgos de identidad
cultural en su estado
Define que es cultura popular y de
masas.
Enumera los elementos de
cohesión cultural en Sinaloa.
II. Diversidad
Cultural.
III. Movimientos
Culturales.
Crisis y Cultura.
IV. Cultura e
identidad
nacional y regional;
nuevas
interrogantes.
los contextos local, nacional e
internacional.
 Valora la ética y la estética de
los movimientos culturales.
 Reconoce el derecho el
derecho de la libertad y la
igualdad por medio del estudio
de los movimientos culturales.
 Valora
las
aportaciones
tecnológicas
para
la
organización de los acervos
culturales producidos a lo largo
de la historia de la humanidad.
 Valora los rasgos de cohesión
cultural en su región, como
elementos esenciales para una
mejor forma de afianzar los
rasgos de identidad.
DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUIR SESIONES DE EVALUACIÓN)
No. de
No. de
COMPETENCIAS DE UNIDAD
hrs. Pres.
hrs. Ases.
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
I. Elementos para
un debate
sobre las culturas:
Hombre, Cultura y
Pensamiento.
partir de un sustento teórico
relevante.
Analiza los elementos que conforman a una cultura en
un tiempo y en un espacio determinado, así como la
relevancia de la autodeterminación de la identidad
nacional y la cohesión con un grupo social para
entenderse como sujetos participantes activos de una
cultura.
Analiza la diversidad cultural en un mundo globalizado y
la reconoce como parte constitutiva de una sociedad en
necesario y constante diálogo para la construcción de la
unidad y el respeto a la diversidad cultural como parte
constitutiva de la identidad histórica del hombre.
Analiza las producciones y los movimientos culturales
esenciales en la conformación de las sociedades
modernas y Analiza los nuevos contextos culturales de
sociedades en crisis, con el propósito de elaborar
propuestas resolutivas a los problemas claves de
nuestro tiempo.
Analiza las producciones filosóficas y culturales en
México con la finalidad de plantear alternativas de
soluciones a problemas de actualidad. Reflexiona sobre
la conformación de identidad cultural del Sinaloense y
explica las causas de los problemas actuales de su
Estado.
TOTALES:
Profesor: Arcenio Piña López
No. de hrs.
Autoest.
No. de
hrs. Por
Unidad
2
2
4
8
3
3
6
12
4
4
8
16
3
3
6
12
12
12
24
48
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Programa: Bachillerato Semiescolarizado
ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Desde el programa planteado en el currículum 2006, y hasta el Plan Curricular 2011, la asignatura de Pensamiento y cultura
construye su enfoque pedagógico-didáctico a partir del constructivismo adaptándose a los lineamientos propuestos por la RIEMS.
Desde esta perspectiva podemos situarnos en una concepción de la enseñanza-aprendizaje centrada en el alumno. El alumno
participa de manera activa en su proceso como un organizador de su propio aprendizaje y el maestro como un facilitador.
De acuerdo a este enfoque, se puntualiza que el rol del alumno es activo, crítico y constructivo, éste enfrenta su aprendizaje como
un proceso de búsqueda de significados y de problematización permanente; está motivado por asumir progresivamente la
responsabilidad de su propio aprendizaje; analiza sus fracasos y sus éxitos en función de factores controlables, percibe el esfuerzo
como un factor esencial en sus resultados.
PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA











Cuestionarios
Síntesis
Resumen
Cuadro comparativo
Sopa de letras
Trabajo de investigación
Cuadro sinóptico
Actividades de investigación
Reflexión personal
Reflexiones
Debate

Actividades de investigación
Actividades en plataforma virtual

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de Cotejo
 Asistencia
 Participación
 Trabajo en clase
 Tareas (Libreta y plataforma virtual)
ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINAL
Evaluación diagnóstica. Sirve para fijar el nivel de conocimiento con el que el alumno cuenta al iniciar un curso, ilustra acerca de
las condiciones y posibilidades iniciales del aprendizaje para iniciar con mayor certeza la ejecución de tareas de aprendizaje sobre
una base sólida de conocimientos previos.
Evaluación Formativa. Se realiza en correspondencia con el proceso de enseñanza-aprendizaje actuando como moderador del
mismo y reconocer si verdaderamente se logra el propósito.
Evaluación sumativa. Se toma la decisión adecuada para asignar una calificación que totalice los logros de aprendizaje de cada
alumno, y que a su vez, estos reflejen la proporción en los logros de los objetivos del curso, en cada unidad didáctica o
cuatrimestre.
ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACION O INTERVENCION PEDAGÓGICA REMEDIAL
 Asesores par
 Tutorías
 Asesoría personal
 Actividades en plataforma virtual
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FORMATO PLANEACIÓN DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I
Elementos para un debate sobre
las culturas: Hombre,
cultura y pensamiento
FECHAS
INICIO
5-01-13
HRS./SESIONES
2
FIN
12-01-13
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Analiza los elementos que conforman a una cultura en un tiempo y en un espacio determinado, en cualquier situación
académica y social que requiera su valoración crítica respecto a ese tema.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Distingue las transformaciones del
concepto de cultura a través del
tiempo.
Argumenta sobre los procesos
culturales de su tiempo a
partir del análisis de la
cultura.
Asume el compromiso de una mejor formación
humanística a través del estudio de la cultura.
Describe los diversos niveles de
pensamiento en el canon de los
pensadores occidentales.
Distingue los elementos sustanciales
para un debate cultural.
Define los que es nacionalismo e
Identidad.
CONTENIDO TEMÁTICO
Analiza complejos culturales
de su región y de otras
regiones.
Analiza complejos culturales
de su región y de otras
regiones a partir de un
sustento teórico relevante.
No. HRS./
SESIONES
1.1. Hombre como animal simbólico
1.1.1. Pensamiento
1.1.2. Cultura
1
1.1.3. Civilización
1.2. El hombre y la cultura
1.2.1. Identidad cultural
1.2.2. Nacionalismo
1.2.3. Mecanismos de cohesión y tensión en la
sociedad
1








Entiende la cultura como un elemento sustancial
en la formación humanística escolar y social.
Valora la dimensión favorable del nacionalismo en
la conformación de una región cultural.
Relaciona los valores de la identidad cultural como
parte sustancial en su formación académica.
FECHA
INICIO
FIN
5-Ene-2013
5-Ene-2013
12-Ene-2013
12-Ene-2013
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Exploración de los conocimientos previos de la materia.
Lluvia de ideas sobre los temas centrales de la unidad (Hombre, Cultura, Pensamiento).
Elaboración de los alumnos de algunas definiciones sobre: Hombre, Cultura, pensamiento.}
Intercambio de ideas entre alumnos sobre los elementos que conforman a una cultura.
Establecer en grupo la definición pare el término “Civilización” y en qué se diferencia de “Cultura”
El profesor (como moderador) guía algunas ideas del grupo para establecer algunas características que diferencian al
hombre del resto de los animales y hacen de él un “Animal simbólico”.
Los alumnos con apoyo del profesor establece algunas de las características que engloban a la “Identidad Cultural”
El alumno contesta cuestionario sobre el: TEMA: CIVILIZACIÓN, UNIDAD Y DIVERSIDAD
CULTURAL EN
NUESTRO TIEMPO
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
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UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado



Investiga 3 conceptos de cultura en la lectura “El Hombre y la Cultura” así como los elementos que la constituyen
Realiza una Lectura (Concepto de Identidad) de Luís Villoro, y elabora su propia definición de “Identidad Cultural”
Con base en la lectura sobre “Ideología Nacionalista” de Isaiah Berlín y y realizar una síntesis las diferencias entre
“Nacionalismo” y “Patriotismo”
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD
Lista de Cotejo
 Cuestionarios
 Asistencia
 Investigación de conceptos
 Participación
 Síntesis
 Trabajo en clase
 Actividades en plataforma virtual
 Tareas (Libreta y plataforma virtual)





CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia y puntualidad
20%
Tareas (Libreta)
20%
Tareas (Plataforma Virtual)
15%
Participación en clase
10%
Examen (Escrito)
35%
RECURSOS Y MEDIOS
 Aulas y butacas en buenas condiciones
 Libro de la asignatura.
 Planeación del curso (general, por unidad y por clase)
 Lista de cotejo
 Material Obtenido de internet
 Marcadores
 Pintarrón
 Borrador
 Libreta de notas
 Lápiz y pluma
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Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
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UNIDAD ACADÉMICA
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Programa: Bachillerato Semiescolarizado
UNIDAD DE APRENDIZAJE
II
HRS./SESIONES
Diversidad cultural
3
FECHAS
INICIO
19-01-13
FIN
02-02-13
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Analiza la diversidad cultural en un mundo globalizado y la reconoce como parte constitutiva de una sociedad en necesario y
constante diálogo para la construcción de la unidad y el respeto a la diversidad cultural como parte constitutiva de la identidad
histórica del hombre.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Ubica los elementos que conforman la
diversidad cultural en nuestro tiempo.
Relaciona los conceptos de
cultura e identidad, y
reflexiona sobre la relación de
ambos.
Muestra respeto por la diversidad de culturas y
aprende de personas con distintos puntos de vista
y tradiciones culturales mediante la ubicación de
sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.
Reconoce la diversidad cultural como
parte esencial de la vida misma.
Argumenta sobre los dilemas
de la diversidad cultural en
nuestro tiempo.
CONTENIDO TEMÁTICO
No. HRS./
SESIONES
Asume que el respeto a las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
FECHA
INICIO
FIN
1.1. Particularismo y universalismo cultural
1.1.1. Diversidad cultural (Regiones y Culturas)
19-01-13
19-01-13
1
1.1.2. Pluralismo cultural
1.1.3. Multiculturalismo
1.2. Orígenes culturales, unidad y diversidad
1
26-01-13
26-01-13
cultural (mecanismos de cohesión y de tensión)
1.2.1. Occidente
1.2.2. Latinoamérica
1.2.3. México
1
02-02-13
02-02-13
1.2.4. Sinaloa
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
 Exploración diagnóstica sobre los conocimientos previos de los temas a estudiar (Diversidad y pluralismo cultural)
así como de los conceptos “Particularismo y Universalismo cultural”
 Lluvia de ideas por parte del grupo sobre el tema a estudiar en clase
 Investigar sobre “Antinomia”
 Lecturas sobre algunos temas del libro pensamiento y cultura
 Con base en las lecturas realizadas el alumno da respuesta a diversas actividades sobre los temas estudiados.
 El profesor con una serie de preguntas propicia en el grupo un intercambio de ideas sobre los temas (Diversidad y
Pluralismo cultural, así como sobre él Multiculturalismo) y se establecen diferencias entre uno y otro.
 El alumno elabora un cuadro comparativo en donde se establezcan algunas de las características de los conceptos
estudiados en la clase.
 Mediante la lectura del tema “PLURALISMO CULTURAL EN LATINOAMÉRICA” el alumno contesta interrogantes sobre
los orígenes de esta región.
 Elaboración de un breve resumen “PLURALISMO CULTURAL EN LATINOAMÉRICA” sobre los 3 contingentes o
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Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
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UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado





componentes básicos que influyeron en la formación de la gran mayoría de la población latinoamericana.
Dinámica de lectura y traducción del tema “UNIDAD Y DIVESIDAD DEL ESPAÑOL” de Carlos Fuentes sobre algunas
frases utilizadas en algunas regiones de México y sus significados.
Cuestionario sobre la lectura realizada
Sopa de letras basada en los temas vistos en la unidad
Trabajo de investigación sobre la diversidad cultural en el Estado de Sinaloa
Investigar y realizar actividades en Plataforma virtual.
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE
UNIDAD













Cuestionario
Resumen
Investigación de conceptos
Actividad en plataforma virtual
Cuadro comparativo
Sopa de letras
Trabajo de investigación
Actividad en plataforma virtual
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de Cotejo
 Asistencia
 Participación
 Trabajo en clase
 Tareas (Libreta y plataforma virtual)
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia y puntualidad
20%
Tareas (Libreta)
20%
Tareas (Plataforma Virtual)
15%
Participación en clase
10%
Examen (Escrito)
35%
RECURSOS Y MEDIOS
 Aulas y butacas en buenas condiciones
 Libro de la asignatura.
 Planeación del curso (general, por unidad y por clase)
 Lista de cotejo
 Material Obtenido de internet
 Marcadores
 Pintarrón
 Borrador
 Libreta de notas
 Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
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UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
UNIDAD DE APRENDIZAJE
III
FECHAS
INICIO
09-02-13
HRS./SESIONES
Movimientos culturales.
Crisis y cultura.
4
FIN
09-03-13
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Analiza las producciones y los movimientos culturales esenciales en la conformación de las sociedades modernas y Analiza los
nuevos contextos culturales de sociedades en crisis, con el propósito de elaborar propuestas resolutivas a los problemas claves
de nuestro tiempo.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Enumera
de
los
principales
movimientos
culturales
de
la
modernidad.
Analiza los signos y los
símbolos que se generan a
partir
de
movimientos
culturales.
Valora la ética y la estética de los movimientos
culturales.
Establece divisiones de las diversas
épocas culturales de la historia, así
como las características de éstas.
Ubica las diferentes etapas de la
postmodernidad.
Reconoce la integración de nuevos
elementos de tecnológicos y científicos
en el ámbito de la cultura.
Argumenta en torno a los
movimientos culturales, su
valora la ética y la estética de
los movimientos culturales.
Reconoce el derecho el derecho de la libertad y la
igualdad por medio del estudio de los movimientos
culturales.
Valora las aportaciones tecnológicas para la
organización de los acervos culturales producidos a
lo largo de la historia de la humanidad.
Reconoce el derecho de la
libertad y la igualdad por
medio del estudio de los
movimientos culturales.
Analiza
las
principales
problemáticas culturales y
sociales que atañen al
hombre actual.
Plantea nuevas interrogantes
a partir del estudio de
símbolos,
lenguajes
y
manifestaciones culturales en
la actualidad.
CONTENIDO TEMÁTICO
3.1. Modernidad y movimientos culturales
3.1.1. Revolución y cultura
3.1.2. Movimientos estudiantiles
3.1.3. Movimientos pacifistas
3.1.4. Contracultura
3.2. La posmodernidad y sus discursos culturales
3.2.1. Los nuevos discursos contra el
armamentismo
3.2.2. El esparcimiento de la cultura
Profesor: Arcenio Piña López
No. HRS./
SESIONES
FECHA
INICIO
09-02-13
FIN
09-02-13
1
23-02-13
23-02-13
1
02-03-13
02-03-13
1
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
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Programa: Bachillerato Semiescolarizado
3.3. El desarrollo científico y sus aplicaciones
técnicas
1
09-03-13
09-03-13
3.4. Crisis, cultura y nuevas interrogantes
3.4.1. Los discursos críticos a la cultura capitalista
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
 Exploración de conocimientos previos en el grupo sobre el tema “Movimiento (s) Culturales.
 Lluvia de ideas por parte del grupo sobre la definición de “Movimiento Cultural”
 Cada alumno elabora su propia definición del tema en estudio
 El profesor y el grupo comentan en clase sobre los Movimientos Culturales (Renacentismo, Ilustración y
Romanticismo)
 El alumno elabora un cuadro sinóptico con algunas de las características mencionadas en clase sobre cada uno de los
movimientos culturales estudiados en clase.
 El alumno investiga conceptos sobre los términos (Movimientos estudiantiles, pacifistas, feministas y del siglo XX)
 El profesor y el grupo intercambian ideas sobre algunos de los movimientos culturales más sobresalientes en el siglo
XX (En México y el mundo)
 Contesta cuestionario en relación a algunos de los movimientos culturales del siglo XX.
 El alumno realiza un trabajo de investigación sobre movimientos culturales del siglo XX (Movimientos estudiantiles,
pacifistas, feministas y contracultura).
 El profesor y el grupo intercambian ideas sobre el significado de “POSMODERNIDAD”
 Del tema “La posmodernidad y sus discursos culturales” el grupo realiza una lectura a “LA POSMODERNIDAD A
PARTIR DE FRANCOIS LYOTARD Y GIANNI VATTINO” y a partir de ella se elabora en equipos un cuadro comparativo
(Definición de POSMODERNIDAD, características y principales ideas de los autores referidos en el texto), el trabajo se
comenta en clase.
 Del tema “LOS NUEVOS DISCURSOS CONTRA EL ARMAMENTISMO” el alumno elabora una reflexión personal sobre la
lectura “EL CATACLISMO DE DAMOCLES” de Gabriel García Márquez y lo comenta la siguiente clase.
 El alumno da respuesta a un cuestionario basado en el tema “MEDIOS MASIVOS Y EL ESPARCIMIENTO DE LA
CULTURA” y la lectura “APOCALÍPTICOS E INTEGRADOS”.
 El profesor y el grupo intercambian comentarios sobre el tema (El desarrollo científico y sus aplicaciones técnicas),
como si es verdad, los avances tecnológicos han generado aspectos positivos a las sociedades hoy en día, también
han generado consecuencias.
 Se intercambian ideas respecto al tema (Los discursos críticos a la Cultura capitalista).
 Realiza un breve resumen con los rasgos más importantes del tema (El desarrollo científico y sus aplicaciones
técnicas), en la lectura “CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD” de Fernando Savater y lo comenta en clase.
 El alumno lee y elabora una Reflexión personal sobre el tema (Los discursos críticos a la Cultura capitalista) y la lectura
“LA CULTURA DEL NUEVO CAPITALISMO) de Richard Sannet.
 El alumno da lectura al tema (Nuevas interrogantes o un Mundo sin sosiego), en la lectura “EL MUNDO SIN SOCIEGO”
de Eric Hobsbawm y realiza una síntesis enumerando los principales problemas planteados y se comentan en clase
 Realiza actividades en plataforma virtual
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD
 Cuadro sinóptico
Lista de Cotejo
 Asistencia
 Actividades de investigación
 Participación
 Cuestionario
 Trabajo en clase
 Cuadro comparativo
 Tareas (Libreta y plataforma virtual)
 Reflexión personal
 Resumen
 Síntesis
Profesor: Arcenio Piña López
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UNIDAD ACADÉMICA
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Programa: Bachillerato Semiescolarizado






Actividades en plataforma virtual
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia y puntualidad
20%
Tareas (Libreta)
20%
Tareas (Plataforma Virtual)
15%
Participación en clase
10%
Examen (Escrito)
35%
RECURSOS Y MEDIOS
 Aulas y butacas en buenas condiciones
 Libro de la asignatura.
 Planeación del curso (general, por unidad y por clase)
 Lista de cotejo
 Material Obtenido de internet
 Marcadores
 Pintarrón
 Borrador
 Libreta de notas
 Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
UNIDAD DE APRENDIZAJE
IV
Cultura e identidad nacional y
regional; nuevas interrogantes
HRS./SESIONES
3
FECHAS
INICIO
16-03-13
FIN
13-04-13
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Analiza las producciones filosóficas y culturales en México con la finalidad de plantear alternativas de soluciones a problemas
de actualidad. Reflexiona sobre la conformación de identidad cultural del Sinaloense y explica las causas de los problemas
actuales de su Estado.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Define los rasgos de identidad cultural
en su estado
Analiza complejos culturales
de su región y de otras
regiones a partir de un
sustento teórico relevante.
Valora los rasgos de cohesión cultural en su región,
como elementos esenciales para una mejor forma
de afianzar los rasgos de identidad.
Define que es cultura popular y de
masas.
Enumera los elementos de cohesión
cultural en Sinaloa.
CONTENIDO TEMÁTICO
Analiza las producciones
culturales de su Estado,
buscando los rasgos de
identidad en ellas.
No. HRS./
SESIONES
FECHA
INICIO
FIN
1.1. La búsqueda de una identidad mexicana
(Resistencias culturales )
1.1.1. Pluralismo
1
16-03-13
16-03-13
1.1.2. Multiculturalismo
1.1.3. Diversidad cultural
1.2. La política cultural en México
1
23-03-13
23-03-13
1.3. Cultura e identidad nacional en el siglo XXI.
1.4. La identidad regional y cultural en Sinaloa
1.4.1. Objetos de unidad y estructuras de identidad
1
13-04-13
13-04-13
1.4.2. Mecanismos de tensión
1.4.3. Crisis social y narcotráfico
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
 El profesor realiza un breve examen al grupo sobre los términos “Pluralismo, Multiculturalismo y Diversidad
cultural” (En México”)
 Se anotan e intercambian ideas entre alumnos sobre los términos anteriormente mencionados
 Se elabora una pregunta al grupo, ¿Cómo se identifica al mexicano?
 El grupo propicia una lluvia de ideas sobre las características que identifican al mexicano:
 ¿El mexicano tiene variantes en su forma de ser de acuerdo a su región de origen?
 El alumno da lectura al tema “MÁSCARAS MEXICANAS” de Octavio Paz y elabora una reflexión personal.
 El alumno contesta un cuestionario en relación al tema “PLURALISMO CULTURAL Y CULTURA NACIONAL” de
Guillermo Batalla y se comentan las respuestas en el grupo.
 El alumno da lectura al tema “MÉXICO: EL DERECHO A LA CULTURA” y posteriormente se debate en grupo sobre las
ideas plasmadas en este documento, (Conclusiones individuales por escrito).
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado







El profesor abre un debate ante el grupo en torno a los temas desempleo, violencia, seguridad, educación y
democracia en México, (El alumno anota sus conclusiones).
El alumno da lectura a los temas “EL NARCOTRAFICO Y SUS LEGIONES” de Carlos Monsiváis y “LA ALFOMBRA ROJA
DEL TERROR NARCO” para elaborar sus reflexiones por escrito.
En el grupo se da lectura al tema “HISTORIA DE LOS TRIUNFOS DE NUESTRA SANTA FÉ ENTRE LAS GENTES MÁS
BARBARAS Y FIERAS DEL NUEVO ORBE” para posteriormente profesor y alumnos comentarlo.
El alumno genera una conclusión personal por escrito.
El alumno realiza una síntesis de los temas “FIESTA PÚBLICA Y CAMBIO SOCIAL” de Arturo Lizarraga, “LOS QUE NO
QUIEREN SABER” de Liliana Plascencia y “LAS HUELLAS DE LA MODERNIDAD EN SINALOA” de Carlos Calderón Viedas.
El alumno realiza un trabajo de investigación sobre el tema “EL NARCOTRÁFICO Y NARCOCULTURA EN SINALOA”
Realiza actividades en plataforma Virtual
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE
UNIDAD
 Reflexiones
 Cuestionario
 Debate
 Síntesis
 Actividad de investigación
 Actividades en plataforma virtual





INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de Cotejo
 Asistencia
 Participación
 Trabajo en clase
 Tareas (Libreta y plataforma virtual)
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia y puntualidad
20%
Tareas (Libreta)
20%
Tareas (Plataforma Virtual)
15%
Participación en clase
10%
Examen (Escrito)
35%
RECURSOS Y MEDIOS
 Aulas y butacas en buenas condiciones
 Libro de la asignatura.
 Planeación del curso (general, por unidad y por clase)
 Lista de cotejo
 Material Obtenido de internet
 Marcadores
 Pintarrón
 Borrador
 Libreta de notas
 Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
CULTURA Y PENSAMIENTO
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
ELEMENTOS PARA UN DEBATE SOBRE LAS CULTURAS: HOMBRE,
CULTURA Y PENSAMIENTO
1.1. Hombre como animal simbólico
1.1.1. Pensamiento
1.1.2. Cultura
Analiza los elementos que conforman a una
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
cultura en un tiempo y en un espacio
determinado, en cualquier situación
académica y social que requiera su
1
1 hr
05-01-13
valoración crítica respecto a ese tema.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Distingue las transformaciones del
concepto de cultura a través del
tiempo.
Argumenta sobre los procesos culturales de
su tiempo a partir del análisis de la cultura.
Asume el compromiso de una mejor
formación humanística a través del estudio de
la cultura.
Describe los diversos niveles de
pensamiento en el canon de los
pensadores occidentales.
Analiza complejos culturales de su región y
de otras regiones.
Entiende la cultura como un elemento
sustancial en la formación humanística
escolar y social.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA


Presentación general del curso, Se explica
el programa y el objetivo de la
asignatura.
Se explica la forma de trabajar y los
criterios para evaluación
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Preguntas diagnóstica
Formativa: participación grupal e individual
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario).
DESARROLLO



Exploración de los conocimientos previos
de la materia.
Lluvia de ideas sobre los temas centrales
de la unidad (Hombre, Cultura,
Pensamiento).
Elaboración de los alumnos de algunas
definiciones sobre: Hombre, Cultura,
pensamiento.
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
CIERRE


TAREA INVESTIGAR:
¿Cuáles son los elementos que
conforman a una cultura?
¿Cuál es la diferencia entre “Cultura” y
“Civilización”
Productos:
 Cuestionario
RECURSOS Y MEDIOS










Aulas y butacas en buenas condiciones
Libro de la asignatura.
Planeación del curso (general, por unidad y por clase)
Lista de cotejo
Material Obtenido de internet
Marcadores
Pintarrón
Borrador
Libreta de notas
Lápiz y pluma
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UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
CULTURA Y PENSAMIENTO
5to
5-02 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
ELEMENTOS PARA UN DEBATE SOBRE LAS CULTURAS: HOMBRE,
CULTURA Y PENSAMIENTO
1.1.3. Civilización
1.2. El hombre y la cultura
1.2.1. Identidad cultural
1.2.2. Nacionalismo
1.2.3. Mecanismos de cohesión y tensión en la sociedad
Analiza los elementos que conforman a una cultura
en un tiempo y en un espacio determinado, en
cualquier situación académica y social que requiera
su valoración crítica respecto a ese tema.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
2
1 hr
12-01-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
Distingue
sustanciales
cultural.
los
para
elementos
un debate
Define los que es nacionalismo e
Identidad.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Analiza complejos culturales de su
región y de otras regiones.
Asume el compromiso de una mejor
formación humanística a través del estudio de
la cultura.
Analiza complejos culturales de su
región y de otras regiones a partir de
un sustento teórico relevante.
Entiende la cultura como un elemento
sustancial en la formación humanística
escolar y social.
Valora
la
dimensión
favorable
del
nacionalismo en la conformación de una
región cultural.
Relaciona los valores de la identidad cultural
como parte sustancial en su formación
académica.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA

Se retoma la tarea elaborada para
establecer en grupo la definición pare el
término “Civilización” y en qué se
diferencia de “Cultura”
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupo
Formativa: participación grupal e individual
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario,
Investigación de conceptos, Síntesis).
DESARROLLO

El profesor (como moderador) guía
algunas ideas del grupo para establecer
algunas características que diferencian al
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
hombre del resto de los animales y hacen
de él un “Animal simbólico”.

Los alumnos con apoyo del profesor
establece algunas de las características
que engloban a la “Identidad Cultural”
 Alumnos y profesor comentan en clase
sobre el “Nacionalismo”
CIERRE
El alumno investiga y explica sobre:
TEMA: CIVILIZACIÓN, UNIDAD Y DIVERSIDAD
CULTURAL EN NUESTRO TIEMPO
 Cuestionario
TEMA: EL HOMBRE Y LA CULTURA
 Investiga 3 conceptos sobre cultura
 Elementos que constituyen a una cultura
TEMA: IDENTIDAD CULTURAL
 Lectura (Concepto de Identidad) de Luís
Villoro, y elabora su propia definición de
“Identidad Cultural”
TEMA: EL NACIONALISMO
 Lectura sobre “Ideología Nacionalista” de
Isaiah Berlín y y realizar una síntesis las
diferencias entre “Nacionalismo” y
“Patriotismo”
Productos:
 Cuestionarios
 Investigación de conceptos
 Síntesis
 Actividades en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS










Aulas y butacas en buenas condiciones
Libro de la asignatura.
Planeación del curso (general, por unidad y por clase)
Lista de cotejo
Material Obtenido de internet
Marcadores
Pintarrón
Borrador
Libreta de notas
Lápiz y pluma
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
PENSAMIENTO Y CULTURA
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
DIVERSIDAD CULTURAL
1.1. Particularismo y universalismo cultural
1.1.1. Diversidad cultural (Regiones y Culturas)
1.1.2. Pluralismo cultural
Analiza la diversidad cultural en un mundo
globalizado y la reconoce como parte constitutiva
de una sociedad en necesario y constante diálogo
para la construcción de la unidad y el respeto a la
diversidad cultural como parte constitutiva de la
identidad histórica del hombre.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
3
1 hr
19-01-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Ubica los elementos que
conforman la diversidad cultural
en nuestro tiempo.
Relaciona los conceptos de cultura e
identidad, y reflexiona sobre la relación
de ambos.
Muestra respeto por la diversidad de culturas
y aprende de personas con distintos puntos
de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA


Exploración diagnóstica sobre los
conocimientos previos de los temas a
estudiar (Diversidad y pluralismo cultural)
así
como
de
los
conceptos
“Particularismo y Universalismo cultural”
Lluvia de ideas por parte del grupo sobre
el tema “Particularismo y Universalismo
Cultural”.
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Preguntas diagnósticas
Formativa: participación individual y grupal
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario,
resumen, investigación de conceptos).
DESARROLLO


Lecturas sobre algunos temas del libro
pensamiento y cultura
Se comenta en clase sobre el significado
del término “Antinomia”
CIERRE
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado




Realiza un breve resumen de la lectura
”MACDOLAD´S DERROTADO POR LA
COMIDA TRADICIONAL EN LA CIUDAD DE
OAXACA,LA
GASTRONOMÍA
COMO
PATRIMONIO E IDENTIDAD CULTURAL DE
CADA NACIÓN” de Manuel Llano Vázquez
Prada.
Con base en las lecturas realizadas el
alumno da respuesta a algunas
interrogantes sobre el tema “UNA FALSA
ANTINOMIA” de Luís Villoro.
Investigar sobre “Antinomia”
Lectura sobre el tema
“MULTICULTURALISMO” de León Olive e
investiga los términos:
 Multiculturalismo Liberal
Individualista
 Multiculturalismo Comunista
 Establece las diferencias entre
(Pluralismo Cultural y
Multiculturalismo)
Productos:
 Resumen
 Cuestionario
 Investigación de conceptos
 Actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS








Libro de la asignatura.
Aulas y butacas en buenas condiciones
Computadora e internet
Pintarrón
Plumones
Material impreso
Libreta de notas
Lápiz y pluma
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR
RESPONSABLE
PENSAMIENTO Y CULTURA
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
DIVERSIDAD CULTURAL
1.1.1. Diversidad cultural (Regiones y Culturas)
1.1.2. Pluralismo cultural
1.1.3. Multiculturalismo
1.2. Orígenes culturales, unidad y diversidad cultural (mecanismos de cohesión y de
tensión)
1.2.2. Latinoamérica
Analiza la diversidad cultural en un mundo
FECHA
globalizado y la reconoce como parte constitutiva # SESIÓN TIEMPO
de una sociedad en necesario y constante diálogo
para la construcción de la unidad y el respeto a la
4
1 hr
26-01-13
diversidad cultural como parte constitutiva de la
identidad histórica del hombre.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Reconoce la diversidad cultural
como parte esencial de la vida
misma.
Argumenta sobre los dilemas de la
diversidad cultural en nuestro
tiempo.
Muestra respeto por la diversidad de culturas y
aprende de personas con distintos puntos de vista
y tradiciones culturales mediante la ubicación de
sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.
Asume que el respeto a las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA

El profesor con una serie de preguntas
propicia en el grupo un intercambio de
ideas sobre los temas (Diversidad y
Pluralismo cultural, así como sobre él
Multiculturalismo)
y se establecen
diferencias entre uno y otro.
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Preguntas diagnósticas
Formativa: participación individual y grupal
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro comparativo,
Cuestionario, resumen).
DESARROLLO

El
alumno
elabora
un
cuadro
comparativo en donde se establezcan
algunas de las características de los
conceptos estudiados en la clase
Profesor: Arcenio Piña López
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
(diversidad y Pluralismo Cultural, así
como Multiculturalismo).
CIERRE
TAREA:
 Mediante
la
lectura
del
tema
“PLURALISMO
CULTURAL
EN
LATINOAMÉRICA” el alumno contesta
interrogantes sobre los orígenes de esta
región.
 Elaboración de un breve resumen
“PLURALISMO
CULTURAL
EN
LATINOAMÉRICA”
sobre
los
3
contingentes o componentes básicos que
influyeron en la formación de la gran
mayoría de la población latinoamericana.
 Actividad en plataforma virtual
Productos:
 Cuadro comparativo
 Cuestionario
 Resumen
 Actividad en Plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS








Libro de la asignatura.
Aulas y butacas en buenas condiciones
Computadora e internet
Pintarrón
Plumones
Material impreso
Libreta de notas
Lápiz y pluma
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UNIDAD ACADÉMICA
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Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
PENSAMIENTO Y CULTURA
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
DIVERSIDAD CULTURAL
1.2. Orígenes culturales, unidad y diversidad cultural (mecanismos de cohesión y de
tensión)
1.2.1. Occidente
1.2.3. México
1.2.4. Sinaloa
Analiza la diversidad cultural en un mundo
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
globalizado y la reconoce como parte
constitutiva de una sociedad en necesario y
constante diálogo para la construcción de la
unidad y el respeto a la diversidad cultural
5
1 hr
02-02-13
como parte constitutiva de la identidad
histórica del hombre.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Ubica los elementos que
conforman la diversidad cultural
en nuestro tiempo.
Relaciona los conceptos de cultura e
identidad, y reflexiona sobre la relación de
ambos.
Reconoce la diversidad cultural
como parte esencial de la vida
misma.
Argumenta sobre los dilemas de la diversidad
cultural en nuestro tiempo.
Muestra respeto por la diversidad de
culturas y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Asume que el respeto a las diferencias
es el principio de integración y
convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA

El profesor y los alumnos establecen una
dinámica de lectura y traducción del
tema “UNIDAD Y DIVESIDAD DEL
ESPAÑOL” de Carlos Fuentes sobre
algunas frases utilizadas en algunas
regiones de México y sus significados.
Profesor: Arcenio Piña López
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupo
Formativa: participación individual y grupal
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas
cuestionario, sopa de letras, trabajo de investigación).
(Lectura,
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Programa: Bachillerato Semiescolarizado
DESARROLLO


El alumno da respuestas a un
cuestionario sobre la lectura realizada
Resuelve sopa de letras basada en los
temas vistos en la unidad
CIERRE
TAREA:
 Trabajo de investigación sobre la
diversidad cultural en el Estado de
Sinaloa.
 Realizar actividades en Plataforma
virtual.
Productos:
 Cuestionario
 Sopa de letras
 Trabajo de investigación
 Actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS








Libro de la asignatura.
Aulas y butacas en buenas condiciones
Computadora e internet
Pintarrón
Plumones
Material impreso
Libro de notas
Lápiz y pluma
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
PENSAMIENTO Y CULTURA
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
MOVIMIENTOS CULTURALES: CRISIS Y CULTURA
3.1. Modernidad y movimientos culturales
3.1.1. Revolución y cultura
3.1.2. Movimientos estudiantiles
Analiza las producciones y los movimientos
culturales esenciales en la conformación de
las sociedades modernas y Analiza los nuevos
contextos culturales de sociedades en crisis,
con el propósito de elaborar propuestas
resolutivas a los problemas claves de nuestro
tiempo.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
6
1 hr
09-02-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Enumera de los principales
movimientos culturales de la
modernidad.
Analiza los signos y los símbolos que se
generan a partir de movimientos culturales.
Valora la ética y la estética de los
movimientos culturales.
Establece divisiones de las
diversas épocas culturales de la
historia,
así
como
las
características de éstas.
Argumenta en torno a los movimientos
culturales, su valor a la ética y la estética de
los movimientos culturales.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA


Exploración de conocimientos previos en
el grupo sobre el tema “Movimiento (s)
Culturales.
Lluvia de ideas por parte del grupo sobre
la definición de “Movimiento Cultural”
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Preguntas diagnósticas
Formativa: participación individual y grupal
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro sinóptico,
Investigación de conceptos).
DESARROLLO



Cada alumno elabora su propia definición
del tema en estudio
El profesor y el grupo comentan en clase
sobre los Movimientos Culturales
(Renacentismo,
Ilustración
y
Romanticismo)
El alumno elabora un cuadro sinóptico
con algunas de las características
Profesor: Arcenio Piña López
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
mencionadas en clase sobre cada uno de
los movimientos estudiados en clase.
CIERRE
TAREA:
 El alumno investiga conceptos sobre los
términos (Movimientos estudiantiles,
pacifistas, feministas y del siglo XX)
 Realizar actividad en plataforma virtual
Productos:
 Cuadro sinóptico
 Investigación de conceptos
 Actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS








Libro de la asignatura.
Aulas y butacas en buenas condiciones
Computadora e internet
Pintarrón
Plumones
Material impreso
Libreta de notas
Lápiz y pluma
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
PENSAMIENTO Y CULTURA
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
I.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
II.
III.
Elementos para un debate sobre las culturas: hombre, cultura y
pensamiento.
Diversidad cultural.
Movimientos culturales. Crisis y cultura.
1er Examen Parcial.
Evaluar los conocimientos
adquiridos durante el 1er parcial
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
7
1 hr
16-02-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA

Explicar a los alumnos las indicaciones
para el 1er parcial
EVALUACIÓN
Sumativa: Evaluación (Examen) de conocimientos adquiridos.
DESARROLLO

Aplicación del examen parcial
CIERRE

Entrega por parte del alumno del examen
contestado
Producto:
 Examen
RECURSOS Y MEDIOS





Aula y butacas en buenas condiciones
Lápiz
Pluma
Examen escrito
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UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
PENSAMIENTO Y CULTURA
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
MOVIMIENTOS CULTURALES: CRISIS Y CULTURA
3.1.3. Movimientos pacifistas
3.1.4. Contracultura
Analiza las producciones y los movimientos
culturales esenciales en la conformación de las
sociedades modernas y Analiza los nuevos
contextos culturales de sociedades en crisis,
con el propósito de elaborar propuestas
resolutivas a los problemas claves de nuestro
tiempo.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
8
1 hr
23-02-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Enumera de los principales
movimientos culturales de la
modernidad.
Analiza los signos y los símbolos que se
generan a partir de movimientos culturales.
Valora la ética y la estética de los
movimientos culturales.
Argumenta en torno a los movimientos
culturales, su valora la ética y la estética de los
movimientos culturales.
Reconoce el derecho el derecho de
la libertad y la igualdad por medio
del estudio de los movimientos
culturales.
Establece divisiones de las
diversas épocas culturales de la
historia,
así
como
las
características de éstas.
Reconoce el derecho de la libertad y la igualdad
por medio del estudio de los movimientos
culturales.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA

El profesor y el grupo intercambian ideas
sobre algunos de los movimientos
culturales más sobresalientes en el siglo
XX (En México y el mundo)
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupo
Formativa: participación individual y grupal
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario,
Trabajo de investigación).
DESARROLLO

Contesta cuestionario en relación a
algunos de los movimientos culturales del
siglo XX.
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
CIERRE
TAREA:
 El alumno realiza un trabajo de
investigación
sobre
movimientos
culturales del siglo XX (Movimientos
estudiantiles, pacifistas, feministas y
contracultura).
 Realizar actividad en plataforma virtual
Productos:
 Cuestionario
 Trabajo de Investigación
 Actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS








Libro de la asignatura.
Aulas y butacas en buenas condiciones
Computadora e internet
Pintarrón
Plumones
Material impreso
Libreta de notas
Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR
RESPONSABLE
PENSAMIENTO Y CULTURA
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
MOVIMIENTOS CULTURALES: CRISIS Y CULTURA
3.2. La posmodernidad y sus discursos culturales
3.2.1. Los nuevos discursos contra el armamentismo
3.2.2. El esparcimiento de la cultura
Analiza las producciones y los movimientos
culturales esenciales en la conformación de las # SESIÓN
sociedades modernas y Analiza los nuevos
contextos culturales de sociedades en crisis,
con el propósito de elaborar propuestas
9
resolutivas a los problemas claves de nuestro
tiempo.
TIEMPO
FECHA
1 hr
02-03-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Ubica las diferentes etapas de la
postmodernidad.
Analiza las principales problemáticas culturales
y sociales que atañen al hombre actual.
Reconoce la integración de
nuevos
elementos
de
tecnológicos y científicos en el
ámbito de la cultura.
Plantea nuevas interrogantes a partir del
estudio
de
símbolos,
lenguajes
y
manifestaciones culturales en la actualidad.
Reconoce el derecho el derecho de
la libertad y la igualdad por medio
del estudio de los movimientos
culturales.
Valora
las
aportaciones
tecnológicas para la organización
de
los
acervos
culturales
producidos a lo largo de la historia
de la humanidad.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA


El profesor y el grupo intercambian ideas
sobre
el
significado
de
“POSMODERNIDAD”
Del tema “LA POSMODERNIDAD Y SUS
DISCURSOS CULTURALES” el profesor y el
grupo realizan una lectura a “LA
POSMODERNIDAD
A
PARTIR
DE
FRANCOIS LYOTARD Y GIANNI VATTINO”.
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupo
Formativa: participación individual y grupal
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro
comparativo, Reflexión personal).
DESARROLLO

A partir de la lectura realizada, se elabora
en equipos un cuadro comparativo
(Definición
de
POSMODERNIDAD,
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
características y principales ideas de los
autores referidos en el texto), el trabajo
se comenta en clase.
CIERRE
TAREA:
 Del tema “LOS NUEVOS DISCURSOS
CONTRA EL ARMAMENTISMO” el alumno
elabora una reflexión personal sobre la
lectura “EL CATACLISMO DE DAMOCLES”
de Gabriel García Márquez y lo comenta
la siguiente clase.
 El alumno da respuesta a un cuestionario
basado en el tema “MEDIOS MASIVOS Y
EL ESPARCIMIENTO DE LA CULTURA” y la
lectura “APOCALÍPTICOS E INTEGRADOS”.
 Realizar actividad en plataforma virtual
Productos:
 Cuadro comparativo
 Reflexión personal
 Cuestionario
 Actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS








Libro de la asignatura.
Aulas y butacas en buenas condiciones
Computadora e internet
Pintarrón
Plumones
Material impreso
Libreta de notas
Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
PENSAMIENTO Y CULTURA
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
MOVIMIENTOS CULTURALES: CRISIS Y CULTURA
3.3. El desarrollo científico y sus aplicaciones técnicas
3.4. Crisis, cultura y nuevas interrogantes
3.4.1. Los discursos críticos a la cultura capitalista
Analiza las producciones y los movimientos
culturales esenciales en la conformación de # SESIÓN
las sociedades modernas y Analiza los
nuevos contextos culturales de sociedades
en crisis, con el propósito de elaborar
10
propuestas resolutivas a los problemas
claves de nuestro tiempo.
TIEMPO
FECHA
1 hr
09-03-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Ubica las diferentes etapas de la
postmodernidad.
Analiza las principales problemáticas
culturales y sociales que atañen al hombre
actual.
Valora la ética y la estética de los
movimientos culturales.
Reconoce la integración de
nuevos
elementos
de
tecnológicos y científicos en el
ámbito de la cultura.
Plantea nuevas interrogantes a partir del
estudio de símbolos, lenguajes y
manifestaciones culturales en la actualidad.
Reconoce el derecho el derecho de la
libertad y la igualdad por medio del
estudio de los movimientos culturales.
Valora las aportaciones tecnológicas
para la organización de los acervos
culturales producidos a lo largo de la
historia de la humanidad.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA


El profesor y el grupo intercambian
comentarios sobre el tema (El desarrollo
científico y sus aplicaciones técnicas),
como si es verdad, los avances
tecnológicos han generado aspectos
positivos a las sociedades hoy en día,
también han generado consecuencias.
Se intercambian ideas respecto al tema
(Los discursos críticos a la Cultura
capitalista)
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupo
Formativa: participación individual y grupal
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Resumen, Reflexión
personal, Síntesis).
DESARROLLO
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado


Realiza un breve resumen con los rasgos
más importantes del tema (El desarrollo
científico y sus aplicaciones técnicas), en
la lectura “CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD” de Fernando Savater y lo
comenta en clase.
El alumno lee y elabora una Reflexión
personal sobre el tema (Los discursos
críticos a la Cultura capitalista) y la
lectura “LA CULTURA DEL NUEVO
CAPITALISMO) de Richard Sannet.
CIERRE
TAREA:
 El alumno da lectura al tema (Nuevas
interrogantes o un Mundo sin sosiego),
en la lectura “EL MUNDO SIN SOCIEGO”
de Eric Hobsbawm y realiza una síntesis
enumerando los principales problemas
planteados y se comentan en clase
 Realiza actividades en plataforma virtual
Productos:
 Resumen
 Reflexión personal
 Síntesis
 Actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS








Libro de la asignatura.
Aulas y butacas en buenas condiciones
Computadora e internet
Pintarrón
Plumones
Material impreso
Libreta de notas
Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR
RESPONSABLE
CULTURA Y PENSAMIENTO
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL Y REGIONAL; NUEVAS INTERROGANTES
1.1. La búsqueda de una identidad mexicana (Resistencias culturales )
1.1.1. Pluralismo
1.1.2. Multiculturalismo
1.1.3. Diversidad cultural
Analiza las producciones filosóficas y culturales
en México con la finalidad de plantear # SESIÓN TIEMPO
alternativas de soluciones a problemas de
actualidad. Reflexiona sobre la conformación
de identidad cultural del Sinaloense y explica
11
1 hr
las causas de los problemas actuales de su
Estado.
FECHA
16-03-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Define los rasgos de identidad
cultural en su estado.
Analiza complejos culturales de su región y de
otras regiones a partir de un sustento teórico
relevante.
Valora los rasgos de cohesión
cultural en su región, como
elementos esenciales para una
mejor forma de afianzar los rasgos
de identidad.
Define que es cultura popular y de
masas.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
 El profesor realiza un breve examen
(Diagnóstico) al grupo sobre los términos
“Pluralismo,
Multiculturalismo
y
Diversidad cultural” (En México”)
 Se anotan e intercambian ideas entre
alumnos
sobre
los
términos
anteriormente mencionados
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Examen diagnóstico
Formativa: participación grupal e individual
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Preguntas y
respuestas en clase, reflexión personal, cuestionario).
DESARROLLO



Se elabora una pregunta al grupo,
¿Cómo se identifica al mexicano?
El grupo propicia una lluvia de ideas
sobre las características que identifican
al mexicano:
 ¿El mexicano tiene variantes en
su forma de ser de acuerdo a su
región de origen?
El alumno da lectura al tema
“MÁSCARAS MEXICANAS” de Octavio
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
Paz y elabora una reflexión personal.
CIERRE


Productos:
 Reflexión
 Cuestionario
 Actividad en plataforma virtual
El alumno contesta un cuestionario en
relación
al
tema
“PLURALISMO
CULTURAL Y CULTURA NACIONAL” de
Guillermo Batalla.
Realiza actividad en plataforma virtual.
RECURSOS Y MEDIOS










Aulas y butacas en buenas condiciones
Libro de la asignatura.
Planeación del curso (general, por unidad y por clase)
Lista de cotejo
Material Obtenido de internet
Marcadores
Pintarrón
Borrador
Libreta de notas
Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
CULTURA Y PENSAMIENTO
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL Y REGIONAL; NUEVAS INTERROGANTES
1.2. La política cultural en México
1.3. Cultura e identidad nacional en el siglo XXI.
1.4. La identidad regional y cultural en Sinaloa
1.4.1. Objetos de unidad y estructuras de identidad
1.4.2. Mecanismos de tensión
1.4.3. Crisis social y narcotráfico
Analiza las producciones filosóficas y
culturales en México con la finalidad de # SESIÓN
plantear alternativas de soluciones a
problemas de actualidad. Reflexiona sobre la
conformación de identidad cultural del
12
Sinaloense y explica las causas de los
problemas actuales de su Estado.
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
TIEMPO
FECHA
1 hr
23-03-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Define que es cultura popular y de
masas.
Analiza complejos culturales de su región y de
otras regiones a partir de un sustento teórico
relevante.
Valora los rasgos de cohesión
cultural en su región, como
elementos esenciales para una mejor
forma de afianzar los rasgos de
identidad.
Enumera los elementos
cohesión cultural en Sinaloa.
de
Analiza las producciones culturales de su
Estado, buscando los rasgos de identidad en
ellas.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA

El profesor sugiere al grupo la lectura al
tema “MÉXICO: EL DERECHO A LA
CULTURA” y posteriormente se debate
en grupo sobre las ideas plasmadas en
este
documento,
(Conclusiones
individuales por escrito).
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupo
Formativa: participación grupal e individual
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Conclusiones por
escrito de los temas estudiados).
DESARROLLO

El profesor abre un debate ante el grupo
en torno a los temas desempleo,
violencia, seguridad, educación y
democracia en México, (El alumno anota
sus conclusiones).
CIERRE
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado


El alumno da lectura a los temas “EL
NARCOTRAFICO Y SUS LEGIONES” de
Carlos Monsiváis y “LA ALFOMBRA ROJA
DEL TERROR NARCO” para elaborar sus
reflexiones por escrito.
Actividad en plataforma virtual
Productos:
 Conclusiones de los temas estudiados (Por escrito)
 Actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS










Aulas y butacas en buenas condiciones
Libro de la asignatura.
Planeación del curso (general, por unidad y por clase)
Lista de cotejo
Material Obtenido de internet
Marcadores
Pintarrón
Borrador
Libreta de notas
Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
PENSAMIENTO Y CULTURA
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
III.- Movimientos culturales: crisis y cultura
IV.- Cultura e identidad nacional y regional; nuevas interrogantes
2do Examen Parcial.
Evaluar los conocimientos adquiridos durante
el 2do parcial
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
13
1 hr
06-04-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA

EVALUACIÓN
Explicar a los alumnos las indicaciones
para el 1er parcial
Sumativa: Evaluación (Examen) de conocimientos adquiridos, así
como de tareas (Reflexión y Trabajo de investigación).
DESARROLLO


Aplicación del examen parcial
Entrega por parte del alumno del examen
contestado
CIERRE
TAREA:
 Dar lectura al tema “HISTORIA DE LOS
TRIUNFOS DE NUESTRA SANTA FÉ ENTRE
LAS GENTES MÁS BARBARAS Y FIERAS
DEL NUEVO ORBE” y elaborar una
Reflexión personal por escrito.
 El alumno realiza un trabajo de
investigación sobre el tema “EL
NARCOTRÁFICO Y NARCOCULTURA EN
SINALOA”
 Realiza actividades en plataforma Virtual
Producto:
 Examen
 Reflexión
 Trabajo de investigación
 Actividad en plataforma virtual
RECURSOS Y MEDIOS




Aula y butacas en buenas condiciones
Lápiz
Pluma
Examen escrito
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado










Libro de la asignatura.
Planeación del curso (general, por unidad y por clase)
Lista de cotejo
Material Obtenido de internet
Marcadores
Pintarrón
Borrador
Libreta de notas
Carpeta
Hojas blancas
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
CUATRIMESTRE
GRUPO
TURNO
PROFESOR RESPONSABLE
CULTURA Y PENSAMIENTO
5to
5-02, 5-03
Sabatino
Arcenio Piña López
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL Y REGIONAL; NUEVAS INTERROGANTES
1.4. La identidad regional y cultural en Sinaloa
1.4.1. Objetos de unidad y estructuras de identidad
1.4.2. Mecanismos de tensión
1.4.3. Crisis social y narcotráfico
Analiza las producciones filosóficas y culturales
en México con la finalidad de plantear # SESIÓN
alternativas de soluciones a problemas de
actualidad. Reflexiona sobre la conformación de
14
identidad cultural del Sinaloense y explica las
causas de los problemas actuales de su Estado.
CONTENIDO TEMÁTICO
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
TIEMPO
FECHA
1 hr
13-04-13
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Define los rasgos de identidad
cultural en su estado
Analiza complejos culturales de su región y de
otras regiones a partir de un sustento teórico
relevante.
Valora los rasgos de cohesión
cultural en su región, como
elementos esenciales para una
mejor forma de afianzar los
rasgos de identidad.
Define que es cultura popular y de
masas.
Enumera los elementos
cohesión cultural en Sinaloa.
de
Analiza las producciones culturales de su Estado,
buscando los rasgos de identidad en ellas.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA

Se comenta en grupo la lectura de tarea
“HISTORIA DE LOS TRIUNFOS DE
NUESTRA SANTA FÉ ENTRE LAS GENTES
MÁS BARBARAS Y FIERAS DEL NUEVO
ORBE” y las reflexiones individuales
realizadas
EVALUACIÓN
Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupo
Formativa: participación grupal e individual
Sumativa: Evaluación de la participación y tareas ().
DESARROLLO

En el grupo se secciona en equipos para
leer y comentar sobre los temas “FIESTA
PÚBLICA Y CAMBIO SOCIAL” de Arturo
Lizarraga, “LOS QUE NO QUIEREN
SABER” de Liliana Plascencia y “LAS
HUELLAS DE LA MODERNIDAD EN
SINALOA” de Carlos Calderón Viedas. y
se elaboran conclusiones en equipos.
CIERRE
Profesor: Arcenio Piña López
Productos:
 Conclusiones en equipo (Por escrito)
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS
Programa: Bachillerato Semiescolarizado

El grupo y el profesor comentan sobre el
trabajo de investigación realizado por los
alumnos
“EL
NARCOTRÁFICO
Y
NARCOCULTURA EN SINALOA”
RECURSOS Y MEDIOS









Aulas y butacas en buenas condiciones
Libro de la asignatura.
Planeación del curso (general, por unidad y por clase)
Lista de cotejo
Marcadores
Pintarrón
Borrador
Libreta de notas
Lápiz y pluma
Profesor: Arcenio Piña López
Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013