tema 7: pensamiento y lenguaje (resumen)

TEMA 7: PENSAMIENTO Y LENGUAJE
1. INTRODUCCIÓN
En la percepción, el organismo adquiere estímulos a través de los sentidos, sin embargo, el
pensamiento puede tener una representación imaginaria de los objetos y procesos que
previamente hemos percibido. También puede haber interpretaciones de hechos que no hayan
ocurrido todavía, que se adelanten al futuro.
El pensamiento: es la capacidad de crear y recrear los estímulos percibidos y va más allá de
la percepción de los objetos, puesto que el fin del pensamiento consiste en razonar y resolver
problemas.
En el pensamiento, los objetos son representados en forma de conceptos que pueden llegar a
tener un alto contenido simbólico. Existen los conceptos concretos y los conceptos abstractos.
Conocimiento concreto: se refiere a un término exclusivo.
Conocimiento abstracto: nos resulta interpretable y comprensible.
2. PIAGET: La adquisición y el
desarrollo del pensamiento.
Jean Piaget ha sido el investigador que más se ha acercado a la visión global y detallada de la
adquisición evolutiva del pensamiento.
 Analizó el comportamiento de los niños entre ellos y con los adultos. Descubrió que las
relaciones eran mucho más positivas entre los niños de la misma edad.
 Distinguió cuatro niveles en el desarrollo de los niños. Los llamó periodos, debido a su
carácter temporal ya que todos tienen un comienzo y un final que enlaza con el
siguiente.
Niveles:
 Periodo sensoriomotor: Desde el nacimiento hasta los dos años. Los niños
adquieren aprendizajes relacionados con los reflejos motores. A los siete
meses, el bebé aprende la permanencia de los objetos y el control de sus
movimientos. Esta etapa termina cuando los niños alcanzan el grado
comunicativo.
 Periodo preoperacional: Desde los dos años hasta los seis o siete. Los niños
comienzan a utilizar estrategias de pensamiento y de lenguaje. Además son
muy egocéntricos.
 Periodo de operaciones concretas: Desde los seis o siete años hasta los
once o doce. Los muchachos eran capaces de captar el punto de vista de
otras personas y podían incorporar más de una perspectiva simultáneamente.
Pueden ver y razonar con conocimientos concretos, comprender el significado
de la conservación (aunque solo en algunos aspectos), sus patrones son más
lógicos y sistemáticos y les resulta más fácil encontrar soluciones a problemas
simples.
 Periodo de operaciones formales: Desde los once y doce años hasta la edad
adulta. Las personas ya son capaces de pensar de manera abstracta, lógica y
teórica a través de los símbolos. Es la etapa en la que se desarrolla de manera
autónoma el razonamiento.
3. PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO
 Realizamos una clara distinción entre sensación y percepción, la sensación es
una traducción del mundo externo y la percepción era la interpretación que el
organismo da a esas sensaciones.
 Definimos pensamiento como la capacidad de crear y recrear los estímulos
percibidos. A veces, damos uso a la creatividad e imaginamos cosas que no
han ocurrido. Denominamos razonamiento de un pensamiento al poder de
sacar una conclusión tras obtener una información previa.
 Es decir, para que un pensamiento se convierta en razonamiento es necesario
que tenga forma, contenido, estructura y un asunto al que tratar
4. MODELOS DE RAZONAMIENTO.
Se dividen en:
Razonamiento inductivo. Se define como a partir de la observación de casos particulares que
se intenta obtener una ley de carácter general que no es totalmente válida.
Razonamiento deductivo. Conclusiones que se obtienen inmediatamente de las premisas y
estas son verdaderas. Ejemplo: Todos los seres humanos son mortales. Tú eres un ser humano.
Por lo tanto tú eres mortal. Este tipo de razonamiento es lógico y podemos decidir alguna
conclusión a partir de esta premisa y estaremos utilizando la combinación de ambos modelos
de razonamiento.
Razonamiento proposicional. Es de suma utilidad siempre que queramos elaborar argumentos
útiles y válidos. También este tipo de razonamiento es lógico. De los razonamientos mas
importantes dentro de este es la inferencia condicional (si p, entonces q)
La lógica tiene varios elementos:
→ Las proposiciones, son enunciados que afirman o niegan algo y pueden ser verdaderos
o falsos. Y estas se dividen en:
A) Atómicas. Se representan con la letra P
B) Moleculares. Se representan con la letra p, q, r…
Y estas dos se unen por un sistema de códigos llamados conectivas lógicas.
6. EL PENSAMIENTO CREADOR: LA
CREATIVIDAD.
Dentro de los procesos del pensamiento se puede distinguir dos tipos de reproductivo y
productivo.
Las reflexiones sobre la creatividad se remontan a la época de platón.
A mediados de la segunda década Wallas comenzó a poner de moda el concepto de
creatividad en 1959, Taylor contabilizó un centenar de definiciones del término creatividad.
Rollo May, por medio de una metáfora dijo que crear era <<traer algo nuevo al mundo>>
se pensó que era preciso establecer algún tipo de clasificación y surgió una multitud de
criterios restrictivos.
Bruner apela al sentimiento de sorpresa que debe producir en el observador. Guilford no
acepta como criterio el de la mera novedad, y propone que ‘’el producto ha de ser insólito,
poco común’’
Newell, Shaw y Simón fueron más explícitos al puntualizar las características y marcaron
cuatro puntos:
1. No debe ser convencional; ha de implicar modificación o rechazo de ideas
previamente aceptadas
2. Su proceso de descubrimiento exige un alto grado de motivación y persistencia
flexible
3. En su origen, el problema se plantea como algo vago y mal definido, de forma que
la tarea inicial consiste justamente en formular con claridad lo que se busca
4. En suma, la actividad creadora consiste en una forma especial de solución, que se
caracteriza por su novedad, falta de convencionalismo, persistencia, y esfuerzo en
el proceso resolutorio.
En uno de los análisis más completos, Taylor jerarquizó la creación en cinco niveles
1. Expresivo, pero irrelevante
2.
Productivo, de orden práctico
3.
Inventivo, con establecimiento de relaciones insólitas e ingeniosas
4.
Innovativo, o creativo, que afecta a principios de algún campo del arte o de la ciencia
5.
Emergente, o genuinamente creador, que alumbra un nuevo principio de la máxima
relevancia y abstracción; por ejemplo, la teoría de la relatividad.
7. EL LENGUAJE
Los organismos reciben los estímulos del exterior, los procesan y emiten sus respuestas.
Gracias al razonamiento, los seres humanos disponemos, de la posibilidad de cifrar el
pensamiento y transmitirlo en forma de lenguaje.
-FORMAS DE PENSAMIENTO:

Conductismo: redujo el pensamiento a reacciones motoras, lo que en definitiva quiere
decir que las respuestas verbales carecen de contenidos mentales.

Psicoanálisis: afirma que todo proceso mental procede de la floración de los contenidos
inconscientes al preconsciente y de aquí al consciente. Por tanto, indicaba el lenguaje
con la explicación verbal del inconsciente.
La interpretación más extendida es la que acepta la independencia entre el pensamiento
y el lenguaje.
8. VYGOTSKY: La importancia del
lenguaje en el desarrollo del
pensamiento
Vygodsky es un psicólogo educativo, tiene la teoría sociocultural, que dice que la interacción
social funciona por un cambio continuo en el pensamiento y la conducta de los niños. Que
puede variar dependiendo de la cultura.
Los niños desarrollan el lenguaje por la necesidad de comunicarse, ya que algunos solamente
se pueden transmitir a través de este.
Su teoría afirma que el desarrollo del ser humano depende de la interacción con los demás
individuos y de las herramientas.
Hay tres caminos para que dichas herramientas puedan pasar de un individuo a otro:
-
Aprendizaje por imitación.
-
Aprendizaje intruido o enseñado.
-
Aprendizaje colaboracional: Esfuerzo que se lleva a cabo un grupo para
entender a los demás.
Esta teoría combina el entorno social con la cognición. Un niño adquirirá las capacidades para
pensar, razonar y comportarse por medio de su interacción con una persona que sepa más. La
interacción social provocará mayores aprendizajes y variaran en función del entorno cultural.
Los niños hablan consigo mismos, que aún no han aprendido las habilidades sociales. Este tipo
de auto lenguaje se hace más común cuando estos tratan de realizar una tarea de dificultad
moderada.
Vygotsky creía que el auto lenguaje variaba con la edad.
El segundo elemento de la teoría sociocultural es el de la zona próxima al desarrollo (ZPD):
Cualquier proceso de aprendizaje comienza en la zona mas cercana del niño, sobre todo
cuando se trata de tareas que escapan a su comprensión, una vez se encuentran con estas
tareas buscan la ayuda de un adulto.
Describe la ZPD como la diferencia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo
potencial. De esta forma se obtiene un mayor desarrollo cognitivo.
Para que la ZPD tenga éxito debe tener dos características:
-
Subjetividad: Este término describe el proceso por el cual dos individuos con diferente
grado de conocimiento termina una tarea compartiendo el mismo nivel.
-
El andamiaje: es el cambio social que se produce en el alumnado tras haber atendido a
la explicación de un profesor. Si el andamiaje funciona, el alumnado alcanzará un
mayor grado de perfección a la hora de realizar una tarea.
9. CHOMSKY: La adquisición del lenguaje
EL LENGUAJE:
-Es un fenómeno innato o adquirido, Chomsky demostró que tanto su estructura
como su funcionamiento en el cerebro son innatos.
-Chomsky se sustentaba en una teoría de cuatro factores.
LOS FACTORES:
 El primero factor decía que había una edad optima para aprender (entre los
tres y los diez años) después de esta edad es bastante difícil aprender una
lengua con fluidez.
 El segundo factor decía que los niños no necesitan instrucciones para iniciar
la adquisición del lenguaje si no que es algo que sencillamente sucede, los
padres lo único que deben hacer es hablarles para que los niños lo acaben
imitando.
El tercer factor es la poca utilidad de corregir una palabra mal pronunciada ya que
la volverá a pronunciar igual que antes
El cuarto factor es que todos los niños acaban alcanzando su meta lingüística a la
misma edad independientemente de la lengua en la que sean educados.
http://www.youtube.com/watch?v=ZptRCRvHJOg
10. EL LENGUAJE ESCRITO
Leer y escribir son conductas complejas que exigen la presencia previa del lenguaje y
una serie de estrategias complementarias, como la capacidad de interpretar el sistema
de símbolos del que se compone.
Las lenguas modernas tienen símbolos sencillos de realizar, pero son más complejos
a la hora de asimilarlos.
El lenguaje escrito es el resultado final de la cultura de una sociedad, puesto que se
puede registrar una mayor cantidad de información, que pasa de manera directa del
autor al receptor. Y gracias a Internet son posibles las comunicaciones a distancia, con
un lenguaje escrito fácil de entender.
11. El lenguaje publicitario
Los anuncios publicitarios cuentan con un asesoramiento psicológico en su
elaboración y es tal su importancia que puede suponer un aumento o una disminución
o aumento de sus ventas.
Eslogan
La parte principal de un anuncio es el eslogan.
El eslogan es una frase breve y sencilla que refleja las características del producto,
teniendo en cuenta el público al que va destinado.