OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA_1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisión
respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuación
decodificando de manera automática la mayoría de las
palabras del texto
OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por
ejemplo:
poemas
cuentos folclóricos y de autor
fábulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
OA_4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para
profundizar su comprensión:
identificando las acciones principales del relato y explicando
cómo influyen en el desarrollo de la historia
explicando las actitudes y reacciones de los personajes de
acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven
describiendo el ambiente y las costumbres representadas
en el texto y explicando su influencia en las acciones del
relato
relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el
lugar en que se ambienta
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de
los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
llegando a conclusiones sustentadas en la información del
texto
comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras
nuevas:
claves contextuales
raíces y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet
OA_20 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos
que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje
de diversas maneras; por ejemplo: • sinónimos,
hipónimos e hiperónimos • locuciones • comparaciones •
otros
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
Leer en voz alta cuidando los aspectos
que determinan una expresiva y fluida
lectura.
Leen y valoran fragmentos de novelas.
Describen y analizan la conducta de un
personaje en una narración,
fundamentando con ejemplos del
texto.
Parafrasean expresiones en lenguaje
figurado del texto.
Identifican causas y consecuencias en
una narración.
Caracterizan a los personajes
principales y sus motivaciones.
• Infieren significados en contexto.
Escribir un texto utilizando
palabras nuevas de los textos.
1
OA_27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
fundamentando su postura
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Expresan su opinión sobre una lectura,
fundamentándola con ejemplos y
manteniendo el foco en un tema.
Expresan acuerdo o desacuerdo con
respeto.
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Lenguaje y Comunicación
6° Básico
UNIDAD 9. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: “La pata de palo”
Autor: José de Espronceda
Fuente: Currículum en línea
Tiempo: 1 semana
Antes de la lectura
El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y presentación.
Luego, pone en contexto el cuento que se trabajará.
1. Activación de conocimientos previos
Proponga que respondan las siguientes preguntas de manera oral.
1. Observa la imagen que antecede al texto y responde: ¿Quién crees que aparece en la imagen?
¿Qué te llama la atención sobre la ilustración?
Por la extensión del fragmento, se sugiere realizar una lectura coral del texto. Para ello, invite a
cuidar aspectos de la fluidez lectora. Se adjunta una escala de apreciación al final de la unidad con la
que puede evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes.
Palabras clave de lectura coral: Si realiza la lectura de manera coral, conviene que trabajen
previamente las siguientes palabras clave que podrían resultar complejas de leer oralmente. Para
eso, se sugiere que conozcan el significado y practiquen leyéndolas en voz alta.
Invite a buscar el significado de las siguientes palabras en un diccionario y a anotarlo en sus
cuadernos.
Acobardar – ligera – perjuicio – percance – desventura – tapia – remolque extremidad – exánime –
quinta – prodigiosa - furibunda
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Durante la lectura
El profesor guía la lectura coral del texto cuidando que los lectores consideren los
aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva.
Detiene la lectura en los momentos señalados a continuación, para comprobar la
comprensión e interés en el texto.
1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora
Detenga la lectura para corroborar y orientar el proceso de comprensión en los siguientes
momentos:
Página 2, al finalizar el primer párrafo…acobardar el corazón del más valiente. Pregunta: A partir del
título del relato y de este primer párrafo: ¿qué historia crees que se contará?
Página 3, al finalizar la primera oración del segundo párrafo, enfatice que Mr Wood en inglés quiere
decir Señor Madera. Comente el significado de este nombre en relación con el texto.
Página 5, última línea de la página: ….que yacía en su cama muy alejado de la desventura que lo
esperaba. Pregunte: ¿A qué crees que se refiere este comentario del narrador?
Después de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensión lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para
que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial y de juicio
crítico, en forma oral y escrita.
1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora
Conversando sobre el texto
a. Localizar información: Preguntas de búsqueda de información explícita relevante en el texto.
1. ¿Dónde ocurren las acciones del relato?
2. ¿A quién se dirige al narrador al comienzo del relato? ¿Cómo lo sabes?
3. ¿Cómo era físicamente el comerciante?
4. ¿De qué manera pierde una pierna el comerciante?
5. ¿Qué solicita el comerciante al artífice cuando manda a hacer su pierna de palo?
6. ¿Qué sucede con el comerciante al final del relato?
b. Relacionar e interpretar información: Preguntas que buscan que el lector relacione información que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una información o elemento de la
lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:
Determinar causas y consecuencias de acciones. Recuérdeles que una causa es la razón por la que
pasa un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una acción. Ejercite la discriminación de
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causas y consecuencias a partir de los siguientes ejercicios. Responde las preguntas de causa y
consecuencia referidas al texto:
1. ¿Por qué el comerciante se alegra al perder una pierna? ¿Qué consecuencias tiene para el
comerciante perder la pierna?
2. ¿Por qué la pierna de palo resulta un problema para el comerciante?
3. ¿Cómo intenta solucionar el problema de la pierna de palo el comerciante?
Cuéntele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que
una situación puede generarse por diversas causas.
Inferir características de los personajes. Recuerde a los estudiantes que caracterizar es entregar
características o cualidades de personas o personajes. Las características pueden ser físicas (de su
aspecto exterior, vestimenta, edad, etc.) o psicológicas (forma de ser, carácter o motivaciones), y
pueden estar de manera explícita o ser necesario inferirlas.
1. A partir de lo leído, ¿cómo es el comerciante?
Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir,
explicar con sus palabras lo que han leído, permite dar cuenta de la comprensión de la lectura.
1. El narrador del texto comenta que nuestro artífice era un buen cumplidor de palabras, y ¡ojalá que
no la hubiese cumplido entonces! ¿Qué significa esa afirmación a la luz del texto en su totalidad?
c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto de lo leído y
justifican sus respuestas.
Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinión sobre los textos ya
que con ello se demuestra comprensión de lo leído. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre
deben respetarse, independiente de que se esté o no de acuerdo.
Para fomentar la conversación o discusión de ideas, explique que las opiniones deben
fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la
lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.
Antes de analizar las preguntas sobre reflexión del texto y responderlas de manera individual, grupal
o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atención en la lectura;
realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propósitos del escritor al escribir este
cuento.
Se intenciona la interacción de los estudiantes a través de preguntas y contra preguntas: Por
ejemplo:
‒ ¿Qué opinas de lo que dice tu compañero?
‒ ¿Por qué no estás de acuerdo con ella?
‒ ¿Cómo defiendes tu postura?
‒ ¿Por qué opinas de ese modo?, ¿cuáles son tus argumentos?
Trabajan opinión y argumentos a partir de las siguientes preguntas. Solicite que respondan por
escrito y luego comenten oralmente:
1. ¿Qué finalidad tiene la siguiente frase de la página 5?
El despernado comerciante yacía en su cama muy alejado de la desventura que lo esperaba.
2. ¿Cómo es y qué te parece el tono del relato? Busca comentarios del narrador que den cuenta de
cuál es el tono y la opinión que tiene sobre lo que relata.
Recuerda respetar la opinión de otros, y pedir la palabra para intervenir.
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2. Desarrollo de la escritura creativa
Invite a sus estudiantes a escribir un comentario sobre texto leído, respondiendo a la pregunta: ¿por
qué leer o no leer el cuento “La pata de palo”? Para eso, oriente las siguientes indicaciones.
‒ Escribe un comentario de tres párrafos sobre el texto.
‒ En el primero, introduce el tema, en el segundo, desarrolla las ideas y en el último, cierra las
ideas.
‒ Imagina que el texto será leído por alguien que no conoce el cuento y debe dar cuenta de por qué
leerlo o no.
‒ Incorpora a tu descripción cuatro de las palabras nuevas trabajadas antes de leer.
‒ Une tus ideas con conectores. Los conectores son nexos (palabras o grupo de palabras) que unen
palabras, oraciones o párrafos, otorgándoles significados específicos. En el caso de este
comentario es útil incorporar conectores causales, que entregan la causa o razón de algo, por
ejemplo porque, ya que, a causa de, debido a, entre otros. Asimismo, puedes usar conectores
consecutivos, que entregan la consecuencia de algo, por ejemplo: en consecuencia, por ende.
También son útiles los conectores copulativos que unen ideas de igual categoría, como también,
además, más, por otra parte, igualmente, incluso.
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Ejemplo de Escala de apreciación de fluidez lectora
Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en sílabas
indirectas.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difíciles o poco
conocidas.
Todas
Casi todas
Pocas veces
Muy pocas
Casi siempre
se equivoca
Es capaz de corregir sus
errores de
pronunciación.
Con facilidad
Le cuesta
Le
cuesta Reitera
mucho
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiración mientras lee.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre
A veces
Pocas veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
“d” en las sílabas finales.
Sí
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Se da cuenta de las
características de su
modo de pronunciar.
Siempre
Casi siempre
Pocas veces
Casi nunca
Nunca
Su manejo de la
modulación puede
considerarse…
Muy bueno
Bueno
Aceptable
En ocasiones Inadecuado
inadecuado
Da la entonación
Siempre
adecuada a las oraciones
que pronuncia
(monótono).
Casi siempre
A veces
Pocas veces
Su manejo de las pausas
puede considerarse. ..
Muy bueno
Bueno
Aceptable
En ocasiones Malo
malo
El volumen de su voz se
adapta a la situación en
la que lee.
Muy adecuado
Adecuado
(audible y
grata)
Estridente
En ocasiones Demasiado
bajo
baja
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Nunca
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