Mentiras Piadosas

FICI 2010
SECCIÓN OFICIAL INFANTIL
Mentiras Piadosas
Guía didáctica
FICHA TÉCNICA
Título Original: Die Perlmutterfarbe
Año: 2009
País: Alemania
Duración: 99 min.
Reparto: Markus Krojer, Dominik Nowak, Zoë Mannhardt, Benedikt Hösl, Thomas
Wittmann, Brigitte Hobmeier, Josef Hader, Johannes Silberschneider, Sigi Zimmerschied,
Gustav-Peter Wöhler
Director: Marcus H. Rosenmüller
Productora: d.i.e.film.gmbh
Web: http://www.perlmutterfarbe.film.de
SINOPSIS
Es el año 1931, Alexander es un chico popular y le gustaría ganar un concurso de pintura para
impresionar a su compañera de clase Lotte, de la cual esta enamorado. Sin querer Alexander
estropea un libro muy valorado y difícil de encontrar que le dejó Karli, un chico que va a la clase de al
lado. Para cubrirse destruye el libro y miente diciendo que no lo ha visto nunca, Gruber un chico de
su clase, le cubre las espaldas para poder de chantajearle. La crisis llega a su cenit cuando la clase se
divide en dos grupos enfrentados, y Alexander se tiene que poner en contra de sus amigos. No tiene
el valor suficiente para confiar en alguien, y está solo. Solo cuando toca fondo y está desesperado, se
rebela contra Gruber, y decide alzarse con la verdad.
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PERSONAJES
Para empezar vamos a dialogar sobre los personajes que aparecen en la película. Se lanza
la siguiente pregunta: ¿Que representa cada personaje? El objetivo es que los alumnos
sepan identificar los valores, virtudes o defectos que caracterizan a los personajes.
Alexandre:
El miedo y la culpa. Alexandre es un niño muy popular en el colegio. Tiene la intención de
ganar el concurso de arte para impresionar a Lotte, una chica de su clase. De repente se ve
envuelto, casualmente, en una serie de conflictos que intenta resolver a través diversas
mentiras. Esta situación llega a un punto que le supera y le hace cambiar de estrategia. De
alguna manera, la manera que tiene Alexandre de resolver los conflictos va muy unida a la
de su madre.
Maulwurf:
La honestidad y la justicia. Es el
mejor amigo de Alexandre, Tiene
mucho interés por inventar cosas
nuevas que puedan ayudar a la
ciencia. También tiene interés en
ganar el premio de arte y dice que ha
inventado la pintura nacarada mágica
que le hará ganar dicho premio. De
repente esta pintura desaparece y
junto con sus compañeros intentan
buscar quien es el responsable de la
manera más justa.
Lotte:
El amor. Es una compañera de clase de la cual están enamorados Alexandre y Maulwurf.
Durante el transcurso de la historia se ve como se va enamorando de Alexandre. Con los
cambios de actitud de Alexandre esta relación se va deteriorando. Una vez que este vuelve
a ser bueno, Lotte vuelve a sentirse atraída por el.
Langer Gruber:
La envidia, la hostilidad. Langer es mas mayor que el resto de los chicos de su clase y es
poco popular. Cuando Alexander miente
sobre un asunto de un libro Langer le
cubre las espaldas intentando utilizarle
para sus propios benéficios.
Klari:
El miedo y la culpa. Klari es la madre de
Alexander, al igual que este la madre no
sabe muy bien como afrontar ciertas
situaciones y opta por usar mentiras
piadosas que la hagan salir del bache,
situación que inconscientemente imitará
su propio hijo.
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Para continuar...
El educador puede -después de la dinámica- proponer a sus alumnos que escriban en una
hoja, para sí mismos, determinados momentos en su vida en los que se hayan comportado
de una manera que implicara verse envuelto en situación parecida a la del protagonista.
TEMÁTICA *
El educador propondrá a sus alumnos que enumeren una lista de los temas importantes que
trata la película, para ir desarrollando con ellos una serie de dinámicas.
Por su importancia y para que sirvan de guía, nosotros hemos escogido tres:
•
•
•
El acoso escolar
La dificultad de resolver conflictos
Mentira contra Verdad
1. EL ACOSO ESCOLAR.
El educador puede buscar más datos y hechos relacionados.
El objetivo es que los alumnos sean conscientes de la problemática que implica el acoso
escolar y que sean capaces de ponerse en el lugar de las otras personas. Se comentará la
siguiente noticia.
“En Hondarribia (Guipúzcoa) el 24 de septiembre del 2004 se suicidó un menor por
recibir presuntamente amenazas, vejaciones y agresiones por parte de sus compañeros
de curso.”
20 minutos.
¿Por que suceden estas cosas?
Tras los hechos y el debate surgido, se les preguntará:
•
¿Cómo crees que se sienten las personas que están sufriendo este tipo de
acoso? ¿Crees que es justo?
•
¿Cómo ves reflejado el acoso escolar en la pelicula y de que manera se podría
haber solucionado?
•
¿Conoces más casos de acoso escolar? ¿Cómo los solucionarías?
Para continuar...
El educador tras el debate propondrá realizar una dinámica en la que los jóvenes
puedan hacer un intercambio de roles y explicar como se han sentido.
Se eligen a dos voluntarios, uno va hacer el papel de agresor y otro de agredido (a ser
posible diferente a sus características reales). Mientras el primero agrede de manera
verbal (siempre supervisada por el educador), el agredido señalara con un bolígrafo rojo
marcas en su piel, como simulando heridas. Después explicarán como se han sentido,
buscando reconocer como se sentía la otra persona.
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2. LA DIFICULTAD DE RESOLVER CONFLICTOS.
Se organizará una dinámica basada en un juego de roles sobre un conflicto en un
aula.
Dentro de una clase el maestro llama al alumno a la pizarra para hacer un ejercicio. El
alumno no responde. A partir de ahí el juego continuará desde las consignas propias de
cada rol.
Después de unos 10 minutos se procede a la evaluación. Tras ésta se puede volver a repetir
una o dos veces sólo con una pareja y el resto del grupo como observador, para intentar
posibles soluciones u otras formas de enfrentar el conflicto.
Se asignarán dos roles diferentes:
Rol de Maestro. Llamará a un alumno a la pizarra para que resuelva una división. Sus
alumnos nunca han dado “problemas”. En caso de que no salga a la primera, tendrá que
insistir en que se levante, o bien en que responda de alguna manera, ya que su situación
resultara incómoda a la dinámica ante la clase.
Rol de Alumno. La noche anterior ha habido una fuerte disputa familiar en tu casa. La
situación es muy tensa y sólo tienes ganas de llorar, pero no has tenido otro remedio que
asistir a clase. Has oído tu nombre, pero sabes que si sales a la pizarra no podrás seguir
aguantando las lágrimas. Sólo darás explicaciones si alguien sabe ser cercano, inspirarte
confianza y llegar a tí.
Una vez que terminan se realizará una puesta en común de ideas a través de las siguientes
preguntas:
•
¿ Cómo nos hemos sentido?
•
¿Sabes qué sentía la otra persona?
•
¿Cuales son los conflictos?
•
¿Qué actitudes se han dado?
Para continuar...
Se puede introducir a los jóvenes en el conocimiento de otro tipo de documentos donde
puedan verse diversidad de conflictos, cercanos a ellos y con los cuales puedan trabajar
la resolución de los mismos. Se propone el visionado de la siguiente película “Domicilio
Privado” (Saaverio Constanza) .
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3. LA MENTIRA FRENTE A LA VERDAD.
A partir de este tema se propone dos dinámicas diferenciadas; una individual y otra
grupal:
1. Individual.
Cada alumno escribirá en una lista mentiras que crea que le han ido contando a lo largo
de su vida (los reyes magos, el hombre del saco...).
Después se ponen en común y se les plantea las siguientes preguntas:
¿Qué sintieron al descubrir la verdad? ¿Creen que hay mentiras piadosas?
¿Las mentiras en algunos casos son justificadas?
¿Cómo solucionarían ellos muchas de las mentiras que les han contado?
2. Grupal.
Proponer un debate, desde una noticia o un ámbito más cercano, sobre quién miente en
la sociedad y por qué motivos.
* Nota: Todas las actividades de la sección TEMÁTICA pueden realizarse previa o posteriormente al
visionado de la película.
Asociación Tambor de Hojalata
Festival Internacional de Cine para la Infancia y la Juventud
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