En los grados noveno y décimo su hijo/a:

En los grados noveno y décimo su hijo/a:
Demostrará las siguientes
habilidades de lectura:
¾ Usar una variedad de estrategias de
lectura para sacar el significado de
textos/libros/materiales: activar
conocimientos de fondo; hacer
conexiones; usar imágenes sensoriales;
hacer deducciones; hacer preguntas;
determinar importancia; vigilarse a uno
mismo; usar estrategias de “arreglo”
¾ Distinguir entre una variedad de géneros
y explicar las características que los
distinguen
¾ Describir la variedad de materiales
impresos que representan muchas
culturas, periodos de tiempo históricos y
temas universales
¾ Comparar y contrastar temas/tópicos
similares entre géneros para determinar
la forma en la que el género da forma a
los temas/tópicos
¾ Comprensión literal como la idea
principal, detalles que la apoyan,
resumen y comprensión que la indica
¾ Comprensión de deducción como
símbolos impresos, sacar conclusiones
citando evidencia; describir causa y
efecto; significado connotativo;
relaciones, ironía; conflictos internos y
externos de personajes; sacar analogías y
comparaciones; exponer el tema
¾ Comprensión de evaluación como hacer
juicios citando evidencia; distinguir
entre hechos y opiniones; analizar las
ideas del autor y sus decisiones
estilísticas citando evidencia; describir la
forma en que el texto está influenciado
por la historia, la sociedad, la cultura o el
pasado del autor; evaluar la lógica de
documentos; extender ideas halladas en
documentos primarios o secundarios;
generar preguntas a partir de la
investigación; sintetizar el contenido de
varias fuentes
¾ Describir de qué forma las
características y estructuras del texto
aumentan la comprensión
¾ Demostrar comprensión a los niveles de
instrucción y al independiente
Demostrar el siguiente
desarrollo de vocabulario:
¾ Reconocer, pronunciar, discutir y saber
el significado de nuevas palabras
descubiertas en el texto y en la
instrucción
¾ Usar nuevas palabras en la escritura y en
el habla
¾ Entender vocabulario técnico en el área
del tema que se lee (Estudios Sociales,
Matemáticas, Ciencias, etc.)
¾ Describir la forma en la que la mitología
griega y romana han llevado a los
orígenes y significado de palabras
Al final del grado 12, su hijo cumplirá con los estándares del distrito de Artes del Lenguaje al poder:
Leer independiente, fluida y
eficazmente y con comprensión
para una gran variedad de
propósitos demostrados al:
‰ Leer literatura juvenil y adulta
‰ Escoger y comprender una gran
variedad de materiales
sofisticados fácilmente
‰ Leer y comprender textos
informativos
‰ Leer por placer materiales que
constituyan un reto
‰ Leer materiales que constituyan
un reto para información o para
resolver problemas
independientemente
‰ Recopilar, analizar y usar
información de textos, gráficas,
tablas y mapas
‰ Analizar recursos literarios
‰ Relacionar lo que se lee con
otras lecturas y con experiencias
personales
‰ Evaluar, interpretar y analizar
contenido de lectura de forma
crítica
Desarrollar y articular criterio
para evaluar la literatura
‰ Relacionar la literatura con uno
mismo y con la experiencia
humana
‰ Describir como la literatura
representa muchos puntos de
vista (sexo, cultura, raza,
antecedentes étnicos) y muchos
periodos históricos
Demostrar las siguientes
habilidades de lectura:
‰ Uso de los estudios analíticos en
el proceso de la escritura:
♦ ideas y contenido, comunica el
contenido del lenguaje
♦ organización, la información se
da en una secuencia lógica,
haciendo conexiones y
transiciones
♦ convenciones, gramática,
puntuación, ortografía, escribir
con mayúsculas
‰
♦
elección de palabras, uso de
palabras adecuadas para los
interlocutores
♦ voz, proyecta un sentido de
responsabilidad hacia el tópico,
así como la personalidad del
hablante
♦ fluidez de frases, un ritmo
moderado de la escritura
‰ Producir un documento para una
gran variedad de propósitos
(incluyendo la escritura técnica y
a una gran variedad de
interlocutores)
Hablar para una gran variedad de
propósitos (incluyendo
presentaciones técnicas) y para una
gran variedad de interlocutores
Describir la forma en que la
lectura, la escritura y el habla se
usan en el lugar del trabajo y por
placer
El Certificado de Initial Mastery (CIM)
Para obtener un CIM, los estudiantes deben obtener un 239 de 300 en los exámenes estatales de opción múltiple. Esos exámenes,
empezando este año, son de lectura, matemáticas y ciencias. Empezando en el 2003-2004, los estudiantes tomarán un examen
similar para estudios sociales. Además de la puntuación de los exámenes, los estudiantes demuestran que están cumpliendo con
los estándares al producir ejemplos ellos mismos. Estos ejemplos de trabajo se guardan en una carpeta.
Los ejemplos de trabajo de la clase, así como los exámenes estatales (en matemáticas, resolución de problemas y en escritura) se
puntúan en una escala de uno a seis puntos. Se requiere una puntuación de “4” (Competente) para cumplir con los estándares de
CIM. Generalmente, los puntos que los estudiantes reciben en las tareas significan:
6… EJEMPLAR ..
5… SÓLIDO …..
4 . COMPETENTE ..
3... EN DESARROLLO
2… EMERGENTE …
1… EMPEZANDO…
El estudiante ha producido un trabajo excepcional. El trabajo del estudiante demuestra un uso distintivo
y sofisticado de las habilidades y conocimientos identificados para este curso.
El trabajo del estudiante sobrepasa el estándar. El estudiante ha demostrado un uso completo y eficaz de
los conocimientos y habilidades identificados para este curso.
El trabajo del estudiante cumple con el estándar. Ha demostrado la habilidad de usar los conocimientos
y destrezas esenciales identificadas para este curso sólo con errores mínimos.
El trabajo del estudiante no cumple con el estándar. El estudiante demuestra un uso inconstante de los
conocimientos y habilidades identificadas para este curso. El estudiante necesita más mejoría en este
área.
El estudiante ha demostrado sólo un uso parcial de los conocimientos y habilidades identificadas para
este curso. El estudiante necesita un desarrollo considerable de conocimientos y habilidades o al
corrección de errores para cumplir con el estándar.
El estudiante ha demostrado poca o ninguna aplicación de los conocimientos y habilidades identificadas
para este curso.
Para hacer una cita para discutir el progreso académico o de CIM de su estudiante, por favor póngase en contacto con una de las
siguientes personas: Curt Heath, Director de CHS, un sub-director de CHS (Nick Karafotias, Mark Poterfield, Marybeth Stiner) o
un Consejero de CHS (Tim Raxter, Carmen Beatty, Cathy Callaway, LaJune Thorson o Stephen Siegel) al 503-661-7612
Los PADRES DE CLC pueden concertar citas al llamar a Jamie Juenemann, Directora de CLC o Sharon Whitten, secretaria de
CLC al 503-762-3202