Gacetilla - Comunicación

Buenos Aires, 9 de abril de 2014
Marita Carballo, nueva miembro de la Academia de Educación
“La educación no es una prioridad para la mayoría de los
argentinos”
Se comprometió a contribuir al debate de ideas para movilizar a la ciudadanía y
mejorar la calidad educativa
La educación no constituye un tema prioritario en la lista de los principales
problemas de los argentinos, cuya agenda ha girado en los últimos 30 años sobre
tres ejes: inflación, desempleo e inseguridad, afirmó ayer la socióloga Marita
Carballo en la sesión pública de su incorporación como Académica de Número de
la Academia Nacional de Educación.
Carballo señaló que en una encuesta mundial realizada en 2012/13 acerca de
la preocupación por no poder dar una buena educación a los hijos la Argentina
figuró en la posición 40 entre las 48 naciones incluidas en el estudio.
“La población evalúa de una manera dual la calidad de la enseñanza: por un
lado critica al sistema en general, pero al mismo tiempo considera positiva la
calidad de la educación que reciben sus hijos. Parecería que la sociedad argentina
no tiene aún verdadera conciencia del problema educativo en términos de
calidad, al menos no como uno que los afecta en forma directa”, dijo Carballo.
La última evaluación PISA, un estudio internacional que compara el nivel
educativo de alumnos de 15 años, reveló que la Argentina ocupa el puesto 59 entre
65 países medidos y el sexto lugar entre los ocho participantes latinoamericanos,
siendo superada por Chile, Méjico, Uruguay, Costa Rica y Brasil y por encima sólo de
Colombia y Perú. Y cabe destacar que el desempeño de los países de la región es
muy pobre encontrándose todos en el 20% inferior de la tabla, indicó Carballo.
Carballo fue presentada por Avelino Porto, Académico de Número de la
Academia de Educación y Rector de la Universidad de Belgrano, quien destacó la
intensa y variada trayectoria de la nueva miembro en el mundo académico,
empresarial y de organismos internacionales.
“Espero poder contribuir desde mi sitial al debate de ideas que caracteriza esta
institución y que podamos en conjunto realizar aportes en pos de una mejor
educación para todos”, dijo la académica.
Carballo fundamentó sus opiniones en un estudio realizado especialmente para
esta ocasión por la consultora de opinión Voices, que ella preside, mediante una
encuesta nacional de población adulta con 1.000 entrevistas personales y
domiciliarias y grupos de indagación cualitativa a estudiantes del 3er y 4to año del
ciclo secundario.
Señaló que no existe un consenso respecto de cuál es el principal problema
educativo aunque si hay un claro desacuerdo con maneras disruptivas de protesta
como los paros docentes y la toma de colegios por parte de los alumnos, a las
cuales se opone la amplia mayoría de los argentinos.
“Mejorar la educación argentina no es sólo tarea de autoridades: también
requiere la participación activa de la sociedad civil para que presione a los líderes
para que se implementen los cambios necesarios”, dijo Marita.
Sostuvo que se debe reposicionar en la agenda pública la demanda por una
mejor educación, tomando conciencia de que es primordial, no sólo importante
sino también hoy un problema urgente. “Una opinión pública consciente y activa es
indispensable para poder generar las acciones y los cambios de comportamiento
necesarios en los distintos actores: gobiernos, directores, docentes, estudiantes,
padres y sociedad civil en general, para alcanzar juntos una alta calidad de
educación para todos”, afirmó.
La nueva Académica señaló que es indispensable que la ciudadanía conozca y
entienda los desafíos que plantea la mejora de la educación argentina. “Si no
estamos a la altura de este compromiso, si no logramos que nuestros chicos y
jóvenes reciban la formación requerida en estos tiempos de cambio permanente,
donde lo fundamental no es repetir conceptos establecidos sino tener bases sólidas
y formación intelectual para la adaptación y el cambio, no estaremos simplemente
atrasados sino que perderemos el tren de la historia” enfatizó Carballo.
RESUMEN DE LA EXPOSICIÓN DE MARITA CARBALLO
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“La agenda de los argentinos estuvo dominada en los años 80 por el temor a la
inflación. A tal punto que la amplia mayoría – entre 6 y 7 de cada 10 personas la consideraban el principal problema del país. La estabilización alcanzada a
partir de 1991 modificó esta agenda, impulsando el desempleo al tope de las
preocupaciones de la sociedad. La preocupación por este tema se afianza y
persiste hasta 2003, cuando se comienza a posicionar el miedo a la inseguridad
como primera preocupación, tendencia que se ha mantenido hasta la
actualidad. De esta manera vemos cómo la agenda de los argentinos ha
pivoteado sobre 3 grandes ejes en los últimos 30 años: inflación, desempleo e
inseguridad”.
“En la actualidad, la agenda pública de los argentinos está dominada por los
problemas de la inseguridad (30%), la inflación (17%) y la corrupción (13%), que en
conjunto son prioritarios para seis de cada diez argentinos. Les siguen los problemas
de las drogas (11%) y del desempleo (8%). Es decir que para la mayoría de los
ciudadanos sus principales preocupaciones tienen que ver con asuntos que
requieren respuestas y gestos políticos inmediatos: si no encuentran soluciones en el
corto y mediano plazo muy probablemente derivarán en situaciones de volatilidad
económica y desestabilización social”.
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De acuerdo a los resultados de la encuesta de noviembre de 2013 hecha por
VOICES para esta presentación, existen opiniones divididas sobre la calidad del
nuestro sistema educativo: 4 de cada diez entrevistados opinó de manera positiva
sobre su calidad (el 38%), una proporción similar dijo que era regular (el 42%) y el
19% lo calificó negativamente. Es decir que alrededor de 6 de cada diez
entrevistados posen algún tipo de opinión crítica sobre la calidad el sistema
educativo”.
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“Existe, asimismo, la percepción de que la calidad del sistema educativo
argentino empeoró en la última década. Un 34% considera que el sistema
educativo argentino ha empeorado en los últimos 10 años, otro 38% opina que
no ha experimentado cambios, mientras que otro 23% piensa que mejoró. La
idea de que el sistema educativo empeoró crece al 41% entre los entrevistados
de más edad, al 49% entre los universitarios, al 40% en la clase media y al 40%
en el Gran Buenos Aires”.
“Los datos también muestran una diferencia en las evaluaciones entre los
colegios privados y los públicos de aproximadamente 10 puntos porcentuales a
favor de los privados. Y este es un tema preocupante porque más de dos
tercios asisten a la escuela pública, aun cuando el crecimiento de las escuelas
particulares ha crecido significativamente en los últimos años. Y tiene
implicancias en la desigualdad social”.
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“Resulta muy interesante ver la importancia que le asignan los jóvenes al
objetivo de preparación para la universidad. Los estudiantes señalan
espontáneamente, en primer lugar, que el principal objetivo del secundario
debería ser brindarles una buena enseñanza que los prepare para la
universidad”.
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“Complementando este aspecto, aparece la preparación para el mundo del
trabajo y la vida social. El secundario debería darles las herramientas necesarias
para poder resolver los problemas que aparezcan a futuro en estos ámbitos.
Esto tiene que ver con el desarrollo de valores, como la tolerancia y la
responsabilidad”.
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“Por otra parte, al preguntar a los entrevistados cuál es el problema educativo
más importante se advierten opiniones divididas entre distintas problemáticas.
Lo más mencionados fueron los paros docentes y los bajos sueldos (15%
respectivamente) y con un guarismo muy similar (14%) los entrevistados se
refirieron a los planes de enseñanza desactualizados. Cerca de un 10%
mencionó el bajo presupuesto y mala administración del mismo. Menores
guarimos aún se refirieron
a
la deserción escolar, a problemas de
infraestructura, a desigualdad de oportunidades para acceder a la enseñanza
y bajo nivel de capacidad docente”.
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“Pero a pesar de que los bajos sueldos de los maestros figuran al tope las
preocupaciones de los entrevistados a nivel nacional la mayoría está en contra
de los paros docentes como forma de protesta. De este modo se manifestó el
65% de los consultados, en tanto que el 29% se mostró de acuerdo. En cuanto a
la toma de colegios por parte de los alumnos, casi 8 de cada 10 argentinos
manifiesta estar en desacuerdo con esta forma de protesta (77%)”.
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“A modo de balance, el estudio cualitativo entre estudiantes secundarios
muestra que el rol de la escuela se percibe como un espacio de formación
integral, no como un mero espacio de transmisión de contenidos, sino como un
lugar de desarrollo personal y social que debe brindar herramientas útiles para
la resolución de problemas futuros. En ese sentido, se valora la exigencia y la
transmisión de valores en relación con esa formación integral, no desde una
fórmula retórica, sino desde las prácticas cotidianas en el día a día de la
escuela. En relación con eso aparece muy fuertemente la demanda de
espacios que articulen con los dos grandes universos post-secundario: el mundo
del trabajo y la formación universitaria”.