Impacto composición social

EL IMPACTO DE LA DESAPARICIÓN DE LAS TITULACIONES DE CICLO CORTO
TRAS LA REFORMA DE BOLONIA SOBRE LA COMPOSICIÓN SOCIAL DE LOS
GRADOS
La principal hipótesis de este informe es que la desaparición de estudios de ciclo corto afecta
directamente el acceso a la universidad de los estudiantes de clase trabajadora.
En el período de cambio estructural de las titulaciones, no se dieron cambios significativos en el
coste directo (tasas de matrícula) de los estudios universitarios. Es por ello que los cambios en la
composición de las titulaciones se atribuyen a características inherentes a tales estudios,
principalmente la dificultad de compleción que conlleva el incremento de un curso y, por tanto, la
rebaja en la percepción de probabilidad de éxito de los estudiantes.
Datos
La base de datos utilizada procede de la Oficina de Gestión de la Información y Documentación
(OGID) de la Universitat Autònoma de Barcelona. Son datos que se refieren a nuevas cohortes de
estudiantes universitarios que accedieron a titulaciones de la UAB en los cursos 2008-09 y 2011-12.
Se analizan solamente las titulaciones de tres años ofrecidas en 2008 y los grados de cuatro años
que les corresponden después de la adaptación a la reforma en 2011. Además, se han seleccionado
los estudiantes que accedieron por las vías del bachillerato superior y de los ciclos formativos de
grado superior. La muestra resultante, como puede verse en la tabla 1, está compuesta por 11
diplomaturas en 2008 (767 estudiantes) y sus correspondientes 13 grados en 2011 (1151
estudiantes).
Tabla 1. Correspondencia entre diplomaturas y grados.
Diplomaturas en 2008 (3 años)
Diplomado en Ciencias Empresariales
Ciencias Empresariales
Ciencias Empresariales
Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Social
Logopedia
Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas
Ingeniería Técnica en Telecomunicaciones –
Sistemas Electrónicos
Ingeniería Técnica en Informática de Gestión
Ingeniería Técnica Industrial – Especialidad
Ingeniería Química
Estadística
Relaciones Laborales
Grados en 2011 (4 años)
Gestión y Administración de Empresas
Contabilidad y Finanzas
Empresa y Tecnología.
Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Social
Logopedia
Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación
Ingeniería Electrónica de Telecomunicación
Ingeniería Informática
Ingeniería Química
Estadística Aplicada
Relaciones Laborales
Variables
Clase social: Clase trabajadora/Clase media y alta. Dicotómica construida a partir de la
combinación del nivel de estudios y categoría ocupacional de los progenitores, tomando el mayor
nivel y categoría de padre o madre.
Nivel de estudios: básicos (sin estudios, primarios u obligatorios, primer grado de FP);
secundarios (bachillerato, segundo grado de FP); superiores (educación superior).
Categoría ocupacional: clase trabajadora (empleado no cualificado, empleado cualificado
de la construcción y minería, industria, servicios y agricultura, ganadería y pesca, sin
trabajo retribuido, fuerzas armadas); clase media y alta (técnico o empleado relacionado con
un título universitario, y director o gestor de empresa o instituciones públicas).
Vía de acceso: Ciclo Formativa de Grado Superior/Bachillerato. Dos únicas vías de acceso
seleccionadas.
Notas: Nota de acceso a la titulación, que combina la nota del expediente durante los estudios
previos y la nota de las pruebas específicas de acceso a la universidad. Para los años en que la
puntuación llegó a los 14 puntos se ha normalizado a 10 para que fuera comparable. Se han definido
dos grupos a partir de la mediana de las notas (notas bajas / notas altas).
Dificultad de la titulación: tasa de rendimiento de los estudiantes de la titulación. Se han definido
dos grupos a partir de la mediana de las tasas (dificultad alta / dificultad baja).
Dedicación a los estudios: Se considera que los estudiantes Full-time son aquellos que se
matriculan de 60 créditos o más y los Part-time los que se matriculan de menos de 60 créditos.
Resultados
Hay una reducción significativa de nuevos estudiantes universitarios con padres de clase
trabajadora, que pasa de 45.7% en 2008 al 40.8% en 2011.
En cuanto a la vía de acceso, cabe analizar la eliminación de las cuotas de acceso a través de los
Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS). Se observa un ligero incremento de los estudiantes
de CFGS cuando se comparan los años 2008 y 2011.
Es clara la relación entre vía de entrada y clase social. Así, los estudiantes de origen trabajador
proceden de ambas vías (CFGS: 47.5%/Bachillerato: 52.2%), mientras que los de clase media y alta
provienen sobre todo del bachillerato (CFGS: 30%/Bachillerato: 70%). Esta relación se mantiene en
2011 a pesar de la modificación de los años de duración de las titulaciones.
Los cambios estructurales han afectado las notas de entrada. En 2008 se daba una relación más
fuerte entre notas altas y vía CFGS. Esto es debido al hecho de que el sistema de cuotas
seleccionaba a los estudiantes con mejores notas que accedían a través de esta vía. En 2011, en
cambio, las cuotas se eliminan y las notas de los estudiantes procedentes de ambas vías se
equiparan.
Con todos estos elementos de caracterización, cabe analizar la elección de estudios que realizan los
estudiantes y las estrategias de dedicación a los estudios.
En 2008, las diferencias basadas en clase social sólo son estadísticamente significativas para los
estudiantes con notas altas. Un porcentaje superior de estudiantes de clase trabajadora con notas
altas escogió titulaciones de dificultad alta (CT: 13.5%/CM+CA: 2.1%). Esto probablemente es
debido a la sobre-selección de los estudiantes de clase trabajadora con notas altas, los cuales son
conscientes, a partir de su experiencia académica previa, de las altas opciones de éxito que tienen.
En 2011, sin embargo, hay un cambio y las diferencias relacionadas con la clase social sólo son
estadísticamente significativas para notas bajas: los estudiantes de clase trabajadora es más probable
que elijan grados más fáciles (CT: 31.8%/CM+CA: 23.7%). Esto revela alguna pista interesante
sobre el cambio de estrategias entre estudiantes procedentes de clase trabajadora: en el 2008 los
estudiantes de CT se atrevían a entrar en titulaciones de dificultad alta, mientras que en 2011, a
pesar de tener notas altas, se comportaban igual que los de CM y CA. Además, si no disponen de
notas altas, eligen en mayor medida titulaciones más fáciles.
En cuanto a la decisión de matricularse como estudiantes full-time o part-time, en 2008 el
porcentaje de estudiantes part-time entre los de clase trabajadora es un poco superior (9%) que entre
los de clases media y alta (5%). En 2011 la relación entre ser estudiante de clase trabajadora y
cursar estudios part-time se incrementa (16.4%).
En resumen, los cambios estructurales introducidos a partir de la reforma de Bolonia en la
universidad han comportado una mayor tendencia de los estudiantes de clase trabajadora a elegir
estudios de más fácil compleción y a hacerlo en mayor medida como estudiantes part-time.