UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA II

UNIDAD DIDÁCTICA
EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA II
Anna Betlem Gisbert Serrano 21672222-N
Ainara Motera Pastor 48622902-M
Gema Torres Martí 45796257-Z
1
UNIDAD DIDÁCTICA: APRENDE Y DISFRUTA
CON ALGUNAS SESIONES DE VÓLEY
1. INTRODUCCIÓN
Esta Unidad didáctica parte del Bloque 2 de contenidos de la
Ley Orgánica de Educación (LOE): Habilidades motrices.
La iniciación deportiva se contempla, en el actual sistema
educativo, a lo largo del tercer ciclo de Educación Primaria. En el caso
del deporte que vamos a trabajar en esta unidad didáctica, el
voleibol, la justificación de la iniciación viene acompañada de otros
condicionantes como son el desarrollo de las habilidades motrices
básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, golpeos, etc.),
la condición física (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) y el
desarrollo de habilidades sociales ya que estamos ante uno de los
pocos deportes de equipo en el que el contacto con el contrario no
existe, la colaboración con el resto del equipo es necesaria para jugar
y es preciso, al fin del partido, el felicitar al contrincante.
Aquello que pretendemos conseguir con el planteamiento de
esta unidad es que nuestros alumnos y alumnas participen de forma
activa en situaciones colectivas de juego, intentando mejorar la
habilidad de golpear un balón con cierta precisión y añadir, al bagaje
motriz de los mismos, los gestos técnicos del toque de dedos,
antebrazo y saque, así como una mínima noción del reglamento de
este deporte.
Para el pleno aprovechamiento de la unidad es preciso que el
alumno/a,
previamente,
haya
trabajado
aspectos
motrices
tan
importantes para su desarrollo como:
2

Desarrollo de habilidades básicas

Ejercicios complejos de lateralidad

Control de los diferentes segmentos corporales

Desarrollo de la coordinación dinámica general
La relación de interdisciplinaridad con otras ciencias es un
aspecto clave en la Educación Física. En este caso en concreto del
voleibol podemos hablar de los siguientes aspectos:

Lengua: conocimiento y utilización del lenguaje específico
de este deporte (cancha, red, saque, punto, poste, saque de
mano baja, toque de dedos, toque de antebrazo, etc.).

Matemáticas: control de distancias y trayectorias, medidas
y áreas, orientación espacial, etc.

Conocimiento del Medio: localización de instalaciones para
la práctica deportiva en el barrio, ciudad, etc.
La unidad didáctica va dirigida a alumnos y alumnas de Tercer
Ciclo, es decir, de 5º y 6º curso de Educación Primaria (10-12 años).
Los recursos materiales que vamos a utilizar son:
- Pista polideportiva
- Silbato
- Balones de goma espuma
- Red
2. OBJETIVOS
Objetivos de área
3

Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio
de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de
relación con los demás y como recurso para organizar el
tiempo libre. (Conceptual)

Utilizar,
en
capacidades
teniendo
en
la
resolución
físicas
de
básicas
cuenta
las
y
problemas
las
motrices,
destrezas
posibilidades
y
las
motrices,
limitaciones.
Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en
equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se
establezcan. (Procedimental)

Colaborar en juegos y actividades deportivas, desarrollando
actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y
limitaciones de los demás, actitudes que favorecen la
convivencia y que contribuyen a la resolución de conflictos
de forma pacífica. (Actitudinal)
Objetivos didácticos

Conocer un mínimo reglamento que permita al alumno/a ser
capaz de participar en esta actividad autónomamente y con
posibilidades de transferir lo aprendido en clase a su tiempo
de ocio.

Mejorar la habilidad de golpear un balón con cierta precisión.

Realizar con un mínimo de técnica varios pases de dedos y
de antebrazo y saques.

Conocer y practicar una rutina de ejercicios de calentamiento
específicos del voleibol.

Participar activamente en situaciones colectivas de juego,
con independencia del nivel alcanzado.
3. CONTENIDOS
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Conceptuales
 El Voleibol
 La importancia de la técnica
 El toque de dedos
 El toque de antebrazo
 El saque de seguridad
 El reglamento del minivoley
 El saque de tenis
 Los gestos técnicos básicos
Procedimentales
 Familiarización con el balón de voleibol.
 Iniciación y utilización de los gestos técnicos mínimos
para el golpeo del balón.
 La práctica del voleibol adaptado.
 Aplicación del reglamento.
 Práctica de los diferentes gestos técnicos.
Actitudinales
 Cooperar con los compañeros y participar en situaciones
colectivas
de
juego
con
independencia
del
nivel
alcanzado.
 Aceptar el papel de jugador que te corresponde en el
equipo.
 Aceptar el hecho de ganar o perder como algo inherente
al juego.
4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE:
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DESARROLLO DE LAS SESIONES
La Unidad Didáctica se compone por 9 sesiones en total:
 Sesión 1: posición para los toques de dedos y antebrazo.
 Sesión 2: toques de dedos y antebrazo. Iniciación al
saque.
 Sesión 3: toques de dedos y antebrazo. Iniciación al
saque.
 Sesión 4: toques de dedos y antebrazo. Iniciación al
saque. Mini partido.
 Sesión 5: circuito.
 Sesión 6: toques de dedos y antebrazo. Iniciación al
saque. Mini partido.
 Sesión 7: saque y mini partido.
 Sesión 8: mini partidos.
 Sesión 9: circuito evaluación.
Todas las sesiones tienen tres partes claramente diferenciadas:
el calentamiento, la parte principal y la vuelta a la calma. Además,
cada una de ellas durará 50 minutos aproximadamente.
De las 9 sesiones nombradas, sólo vamos a desarrollar los 30
minutos de la parte principal de 3 de ellas (las sesiones remarcadas
en azul) que exponemos a continuación:
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VOLEIBOL
FECHA: expuesta el
24/11/09
SESIÓN Nº: 1
ORGANIZACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
CICLO
MATERIAL:
METODOLOGÍA:
ANNA BETLEM GISBERT, AINARA
MOTERA, GEMA TORRES
Por parejas, grupos de 4 y
grupos de 6
Nº ALUMNOS:
20-25
Tercer ciclo de primaria
DURACIÓN:
30 MINUTOS
Balones de goma-espuma, postes, aros y cancha polideportiva
Mando directo
OBJETIVOS:
 Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con independencia del
nivel alcanzado.
 Mejorar la habilidad de golpear un balón con cierta precisión.
CALENTAMIENTO
DESCRIPCIÓN
gran grupo. Los alumnos/as
realizarán una carrera en dispersión
por la cancha de voley, tocando con
una mano la línea cada vez que
pasen sobre ella y gritando su
nombre (lateral, saque, red,…).
2. Tontito: En grupo de 6/8 alumnos
dispuestos en círculo y uno en el
centro. Los alumnos/as se pasarán
el balón de unos a otros intentando
que el alumno de dentro del círculo
no lo coja. En caso de cogerlo o
tocarlo, dicho alumno cambiará su
posición con el que haya lanzado el
balón.
ESPECÍFICO (15 min.)
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
OBSERVACIONES
1. En
3. Por parejas, uno frente a otro y a
seis metros de distancia. A la señal
del profesor los alumnos tienen que
pasarse el balón y recogerlo sin que
éste toque el suelo. Primero lo
haremos con las dos manos, luego
con una, a la pata coja, desde
detrás de la cabeza, etc.
Correr fijándose en la
posición del resto de
compañeros.
No pasar al compañero
de nuestra derecha o
nuestra izquierda.
Evitar que el balón caiga
al suelo.
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4. Por parejas, uno frente a otro y a
seis metros de distancia. A la señal
del profesor los alumnos tienen que
pasarse el balón y recogerlo sin que
éste toque el suelo. Primero lo
haremos con las dos manos, luego
con una, a la pata coja, desde
detrás de la cabeza, etc. Cada vez
que pasemos el balón realizaremos
una acción en el sitio (voltereta,
salto, palmada, etc.).
Evitar que el balón caiga
al suelo.
PARTE PRINCIPAL
DESCRIPCIÓN
(30’ min.)
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
OBSERVACIONES
1. Golpear el balón con la yema de
los dedos, realizando un pase a
nuestro compañero. Quien no
tenga balón, podrá quitárselo a
otra pareja.
2. Carrera de relevos: Equipos de
cuatro. Situados en la línea de
medio campo, deberán conducir
el balón con toque de dedos,
llegar al cono darle la vuelta y
darle el relevo con un toque de
dedos a su compañero.
3. Los grupos de los relevos,
contarán en voz alta los pases de
toques de dedos que pueden
realizar sin que toque el balón en
el suelo.
4. Nos colocamos en los dos
campos de vóley, dos grupos de
cuatro personas por cancha y
cada grupo en una parte del
campo,
situados
en
filas
enfrentadas se trata de hacer
pases de dedos de un equipo al
otro de forma que el balón ni se
caiga ni se detenga. El jugador
que pasa el balón corre a
colocarse al final de su equipo.
Variantes: Ídem que el anterior
pero corremos al equipo que
tiene enfrente.
Adaptar al alumno con
balones
de
gomaespuma,
para
un
posterior contacto con
los balones de vóley.
Utilizar el gesto técnico
del toque de dedos.
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5. Equipos de 6 jugadores. Todos
sentados. Se trata de jugar al
vóley 6x6 intentando que el
balón caiga en el suelo del
equipo contrario. Es obligatorio
realizar 3 pases.
Variantes: Los mismos equipos
pero
los
alumnos
estarán
sentados o arrodillados, ahora
podrán tocar el balón con
cualquier parte del cuerpo.
Intentar
aplicar
los
gestos
técnicos
de
toque
de
dedos
y
antebrazo.
VUELTA A LA CALMA
(5 min.)
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
DESCRIPCIÓN
1. Batalla naval: dos equipos de 4/6
jugadores enfrentados en la cancha
de voley. Se trata de jugar al voley
de forma adaptada. El equipo A
saca, si lo hace bien recibe 1 punto.
El equipo que recibe si envía directo
al otro campo recibe 1 punto, si lo
envía al segundo toque obtiene 2
puntos.
OBSERVACIONES
Intentar no devolver el
balón al primer toque
CIRCUITO
SESIÓN Nº: 2
ORGANIZACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
CICLO
MATERIAL:
METODOLOGÍA:
FECHA:
Grupos
de
4/5
alumnos/as.
Tercer ciclo de primaria
Balones de goma-espuma
Nº ALUMNOS:
20-25
DURACIÓN:
50min toda la sesión
Asignación de tareas
OBJETIVOS:
 Que los niños asimilen lo que han aprendido.
CALENTAMIENTO
DESCRIPCIÓN
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
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1. Distribuir material por la pista:
ladrillos, vallas, cuerdas, aros, etc.
Salvar los obstáculos libremente:
Por arriba , por abajo y en zig-zag
2. EL TUNEL REDONDO: Dos equipos.
Los componentes de uno de los
equipos sujetando un aro. Los
miembros del otro equipo pasarán
por entre los aros. Iremos variando
las diferentes formas de pasar entre
los
aros.
I
por
supuesto
alternaremos funciones.
PARTE PRINCIPAL
DESCRIPCIÓN
(30’ min.)
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
OBSERVACIONES
Circuito con estaciones de 2 minutos
de actividad y 30 segundos de pausa
(12 minutos en total) con una sola
serie.
Posteriormente
cada
alumno
dispondrá de tres intentos para realizar
cada
estación
con
anotación
de
resultados.
Fijarse
a) Autopases verticales de dedos (al
verticales
en
la
realización que en el
menos 5)
b) Autopases
más
número
de
de
repeticiones.
antebrazo (al menos 5)
c) Saque de seguridad en la cancha
(al menos 1 de 3)
d) Saque de seguridad con precisión
(al menos 1 de 3)
e) Pases
de
dedos
entre
varios
compañeros.
VUELTA A LA CALMA
DESCRIPCIÓN
(5 min.)
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
OBSERVACIONES
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1. DIRIGIR AL CIEGO: Por parejas
en un terreno reducido (20x10),
uno de la pareja es el ciego y el
otro
le
acompaña
evitando
chocar, salir se del espacio… El
que no es ciego le pegará
toquecitos en la espalda para que
se desplace:
Toques en el omoplato derecho
hacia la derecha.
Toque en el omoplato izquierdo
hacia la izquierda.
Toque es medio de la espalda
recto.
Hacer un círculo en la espalda,
media vuelta.
VOLEIBOL
SESIÓN Nº: 3
ORGANIZACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
Grupos de 4/5
alumnos/as.
Nº ALUMNOS:
20-25
DURACIÓN:
50min toda la sesión, 30
parte principal
CICLO
Tercer ciclo de primaria
MATERIAL:
Balones de goma-espuma
Asignación de tareas con demostración previa del profesor en toda la parte
principal
METODOLOGÍA:
OBJETIVOS:
 Contactar con el balón de voleibol y saber de manera básica los diferentes toques y
sus reglas básicas
PARTE PRINCIPAL
DESCRIPCIÓN
(30’ min.)
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
OBSERVACIONES
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Ejercicio 1: Individualmente con un
balón, el jugador efectúa lanzamientos
de manera que la pelota le caiga en la
frente,
golpeándola
y
cogiéndola
nuevamente.
Ejercicio 2: Por parejas con un balón,
situados uno frente a otro, realizan
toques de dedos dejando que el balón
bote en el suelo antes de realizar la
acción correspondiente y, por lo tanto,
acomodándose al balón después del
bote para tocar correctamente.
Resolución
de
posibles
preguntas
que
tendrán
durante el partido.
Ejercicio 3: Pequeña charla prepartido para explicar brevemente las
reglas del juego: puntuación, como se
rota, tres toques como máximo…
Ejercicio 4: Partido 6 contra 6
VUELTA A LA CALMA
DESCRIPCIÓN
(5 min.)
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
OBSERVACIONES
1. Los diez pases: equipos de 6
jugadores. Los equipos, dispuestos
en círculo, intentarán dar 10 toques
seguidos al balón utilizando el toque
de antebrazo. Para animar esta
actividad habrá que contar los
toques en voz alta y volver a
empezar cada vez que el balón caiga
al suelo.
5. METODOLOGÍA
Hemos intentado combinar distintos estilos de enseñanza para
conseguir mayor eficacia, teniendo en cuenta la autonomía que
pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas.
En las sesiones desarrolladas se ha trabajará el mando directo y
la asignación de tareas. Estos estilos pertenecen al grupo de los
estilos reproductivos, dentro de los considerados como tradicionales.
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Se ha partido de la planificación diseñada por la profesora. Las
actividades se realizarán individualmente, por parejas o por grupos,
según lo requiera la ejecución, respondiendo a una organización
semiformal.
La información inicial será dada por la profesora por medio de la
explicación y demostración.
La ejecución de la tarea será simultánea para todos los/as
alumnos/as.
Se darán las señales de inicio y final de la tarea, controladas
por la profesora y todas las decisiones serán tomadas por esta.
6. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Al finalizar la Unidad Didáctica nuestros alumnos/as deben ser
capaces de:
 Conocer mínimamente, a nivel práctico, los gestos técnicos del
toque de dedos, antebrazo y saque de seguridad.
 Realizar, al menos, un saque de seguridad o de tenis válido de
un total de tres intentos.
 Realizar, al menos, 5 autopases verticales de dedos.
 Realizar, al menos, 5 autopases verticales de antebrazo.
 Conocer el reglamento del minivoley.
Pero
además
de
evaluar
los
objetivos
procedimentales,
pensamos que es importante evaluar estas sesiones de forma general
atendiendo tanto a contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. También observar si los objetivos planteados se han
conseguido satisfactoriamente. Esta evaluación se realizará a través
de la siguiente tabla:
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UNIDAD DIDACTICA:
ALUMNO:
VARIABLES
SI
NO
A VECES
¿Se han conseguido los objetivos
planteados?
¿Presenta una actitud reflexiva
sobre
el
trabajo
realizado
al
finalizar las sesiones?
¿Crees que has aprendido las
reglas básicas de voleibol y sus
toques
básicos?
(toque
dedos,
antebrazos,
de
saque
y
ataque)?
¿Se ve una cooperación con los
compañeros
a
participar
en
situaciones colectivas de juego?
¿Se acepta el rol que toca dentro
del desarrollo de la sesión?
¿Se
han
mejorado
las
habilidades del golpeo del balón?
¿El
alumno
motivado
se
para
encuentra
seguir
aprendiendo a jugar a voleibol
en un equipo?
7. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES: Si no disponemos de red de voleibol utilizaremos una
goma. Debemos asegurarnos de que la pista que queremos esta libre.
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Podemos utilizar diferentes tipos de pelotas o incluso globos.
HUMANOS: Dependiendo del número de alumnos se harán los grupos
más o menos numerosos, si en algún equipo falta una persona,
seremos nosotros/as quienes juguemos con ellos.
TEMPORALES: Si tenemos mucho tiempo en las sesiones se alargarán
los puntos de los partidos de voleibol que siempre suelen gustar.
Si por contrario tenemos poco tiempo los partidos serán reducidos,
dependiendo del tiempo (por ejemplo: 10 puntos, 15 punto, etc.).
8. REFLEXIÓN DEL PROFESOR
Nuestra reflexión va referida a la primera sesión de la unidad
didáctica, que fue expuesta en la clase práctica de educación física.
Los objetivos propuestos inicialmente en cuanto a las habilidades de
golpeo del balón, de pase de dedos y antebrazo, así como la
participación activa en el juego independientemente del nivel de cada
alumno o alumna, se han conseguido satisfactoriamente.
La sesión estaba planteada para un número de alumnos, y tuvo que
adaptarse a los 14 asistentes: por ejemplo se redujeron los miembros
de cada grupo para poder desarrollar la actividad. También tuvimos
que adaptar el tiempo de la actividad reduciendo algunas de las
modificaciones propuestas inicialmente con el fin de terminar antes.
Una vez realizada la sesión detectamos que en una de las
actividades, el tiempo de trabajo motor de cada alumno podría
haberse
aumentado
reduciendo
las
distancias
entre
equipos
contrarios.
La actitud de los alumnos fue participativa y activa a nivel individual,
y a nivel grupal se dio la cooperación como requerían las actividades.
La metodología utilizada fue mando directo por tener un máximo de
aprovechamiento del tiempo de práctica motriz, ya que la ejecución
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era
prácticamente
simultánea
para
toda
la
clase.
Nosotras
presentamos la tarea demostrando como se realizaba el golpeo y el
objetivo de la tarea. Los alumnos la ejecutaron, ciñéndose a realizar
la actividad concreta. Durante la actividad nosotras corregíamos la
ejecución de los alumnos si se requería y les indicábamos como
debían realizarla. Se dio un feedback prescriptito, ya que la
corrección era directa a cada alumno.
9. BIBLIOGRAFÍA

MORAS, G. (2000). La preparación integral en el voleibol: 1000
ejercicios y juegos. Barcelona: Paidotribo.

VARGAS, R. (1991). Voleibol 1001: ejercicios y juegos. Madrid:
Augusto E. Pila Teleña.

SICILIA CAMACHO, A., DELGADO NOGUERA, M.A. (2002).
Educación física y estilos de enseñanza. Barcelona. INDE.
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