“NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ” Proyecto

C.E.Pq.“Nuestra Señora de la Paz”
Jr. Tacna 250- Magdalena del Mar
Telfax: 2631029
INSTITUCION EDUCATIVA PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ”
Proyecto
Educativo
Institucional
2010 – 2016
Año Escolar 2012
1
CEPq. NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ
“Rumbo a la acreditación y calidad”
RESOLUCIÓN DIRECTORIAL Nº 010/CEPq “NSP”/12
Magdalena 29 de Febrero de 2012
En la fecha, visto las modificaciones y actualizaciones del Proyecto Educativo
Institucional de la I.E. elaborado con la participación de la Comunidad Educativa
representado por la Dirección, Personal Jerárquico, Docente, Administrativo y de
Mantenimiento del Plantel.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un documento, técnico actualizado que norme la
vida institucional de nuestro colegio a fin de garantizar un eficiente servicio a la
comunidad.
Estando de acuerdo con la elaboración y revisión del mencionado Proyecto Educativo
Institucional y de conformidad con la Ley de Educación Nº 23384, resolución
Ministerial Nº 016-96-ED y otros dispositivos legales vigentes que aprueban las
normas administrativas en el sector educación.
SE RESUELVE:
1. Aprobar las modificaciones y actualizaciones del presente Proyecto Educativo
Institucional de la I.E., que está según los lineamientos de ley.
2. Encargar a la Dirección, Sub Dirección, Coordinación Académica, personal,
docentes y administrativo el cumplimiento e implementación del presente
proyecto.
3. Comunicar al personal jerárquico, docente, administrativo, auxiliares de
educación y de servicio, alumnas y padres de familia, la aplicación de este
documento.
REGISTRESE Y COMUNIQUESE
…….........................................................
SOR LEDY ISABEL GALVAN CALLE
DIRECTORA DE LA I.E.
“NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ”
2
INDICE
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
1.
Identidad:
1.1. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1.1. Nombre de la Institución Educativa
1.1.2. Niveles de atención
1.1.3. Turno
1.1.4. Sexo
1.1.5. Dirección
1.1.6. Distrito
1.1.7. Provincia
1.1.8. Departamento
1.1.9. USE
1.1.10. Número de Resolución de Creación.
1.1.11. Directora
1.1.12. Sub-Directora
1.1.13. Correo Electrónico.
1.2. ANTECEDENTES
1.2.1. Reseña Histórica.
1.2.2. Bases Legales.
1.2.3. Estructura Orgánica
1.3. MISIÓN Y VISIÓN
1.4. FILOSOFÍA Y VALORES INSTITUCIONALES
CAPÍTULO II
2.
DIAGNÓSTICO INTERNO
2.1. MATRIZ FODA
2.2. IDENTIFICACIÓN
POTENCIALES
DE
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
2.3. DETERMINACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
2.4. PROBLEMÁTICA Y ESTRATÉGIAS DE SOLUCIÒN
3
CAPÍTULO III
3.
DIAGNÓSTICO EXTERNO
3.1. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN LOS ACTORES DE LA
COMUNIDAD LOCAL
3.2. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN CUANTO A TECNOLOGÍA
DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
3.3. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO SOCIO
ECONÓMICO Y AMBIENTAL
CAPÍTULO IV
4. PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
4.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
4.2. OBJETIVOS
4.3. PERFILES IDEALES
4.4. CONCEPCIONES
4.5. DISEÑO CURRICULAR
4.6. TIPOS DE EVALUACIÓN: ENFOQUES DE EVALUACIÓN
4.6.1 MODELO DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
4.6.2 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
4.6.3 MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4.7. PLAN OFICIAL DE ESTUDIO 2012
CAPÍTULO V
5.
PROPUESTA DE GESTIÓN DEL C.E.P. "NUESTRA SEÑORA DE LA
PAZ"
5. 1. ESTRUCTURA ORGÁNICA
5.2. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DELA I.E “Ntra. Sra. de la
Paz”
5.3.
DESCRIPCIÓN DE LAS POLÍTICAS ADMINISTRATIVAS
5.4. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y DE FUNCIONES.
5.5.
EL CLIMA INSTITUCIONAL
4
5.6. SISTEMA DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EN LA GESTIÓN DE LA I.E.
5.7. PROPUESTA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
(INDICADORES,
METODOLOGÍA,
RESPONSABLES
Y
CRONOGRAMA)
5.7.1. CRONOGRAMA DE REUNIONES
5.7.2. FICHA DE MONITOREO
5.7.3. EVALUACIÓN
MONITOREO
Y
DESARROLLO
DEL
CAPÍTULO VI.
6.1. METAS DE ATENCIÓN
6.2. METAS DE OCUPACIÓN
6.3. PROYECTOS
6.3.1. CONVENIOS CON ENTIDADES EDUCATIVAS
6.3.2. PROYECTOS INSTITUCIONALES
5
PLAN
DE
INFORMACIÒN GENERAL
 Información General
Promotora
: Congregación “Hermanas Franciscanas
Misioneras del Niño Jesús.
Nombre del C.E.
: INSTITUCION
EDUCATIVA
“NUESTRA SEÑORA LA PAZ”
Niveles de Atención
: Educación Inicial
PARROQUIAL
Educación Primaria
Educación Secundaria de Menores
Turno
: Diurno
Sexo
: Femenino
Dirección
: Jr. Tacna Nº 250 – Telf. 263-1029
Distrito
: Magdalena del Mar
Provincia
: Lima
Departamento
: Lima
U.S.E.
: 03
Resolución de Creación:
-
Inicial
:R.D. USE 03-0029-15-01-01
-
Primaria
:2288-19-04-37
-
Secundaria
:2288-19-04-37
Directora
: SOR LEDY ISABEL GALVAN CALLE
Sub-Directora
: SRA. YOLANDA LÓPEZ VALERA
Año Lectivo
: 2011
Correo Electrónico
: [email protected]
6
1.2.1.
RESEÑA HISTORICA
. El Colegio "Nuestra Señora de la Paz", dirigido por la Congregación de las Religiosas
Franciscanas Misioneras del Niño Jesús fue creado el 19 de Abril de 1937 con R.M. N° 2288
como Jardín de la Infancia, siendo su primera Directora Sor Flavia Tiberio.
En Octubre de 1940, por Resolución Ministerial N° 8106, se autoriza el funcionamiento
del Nivel Primaria asumiendo la Dirección Sor Liliana Forgiarini.
El 25 de Marzo de 1954, por Resolución Ministerial N° 2614, se autoriza el
funcionamiento del Nivel Secundaria. En la actualidad la cobertura de la C.E. es de Educación
Inicial, Primaria y Secundaria, bajo la dirección de la Hna. Sor Ledy Isabel Galván Calle.
El C.E.Pq. "Nuestra Señora de la Paz" conmemora su aniversario cada 04 de Octubre,
fecha de muerte de San Francisco de Asís, Patrono de nuestra institución.
A lo largo de su existencia, han pasado por nuestro Colegio religiosas y profesores
comprometidos con la mística axiológica de la institución; con su presencia y una genuina
educación cristiana han impartido la Pedagogía del Amor ( M.F.) inspirada en el Evangelio, en el
Magisterio de la Iglesia y en las enseñanzas de la Madre Fundadora Bárbara Micarelli,
tendiendo a la formación integral de nuestras alumnas, promoviendo en cada una de ellas la
capacidad de armonizar creativamente la cultura, la fe y la vida, asumiendo con criterio ético,
cristiano y moral los retos de la modernidad y buscando integrarse a la sociedad con un
pensamiento racional, crítico y emprendedor, que tiene como fundamento a Cristo.
Las huellas de los años siguen siendo válidas ante la inagotable sed de Evangelio,
Cultura y Tecnología y es a la riqueza de nuestras jóvenes y de las personas del colegio a
quienes pertenece la sonrisa de nuestra Madre Fundadora y la mirada amorosa de nuestro
Padre Celestial.
Nuestra labor educativa se empeña en revalorizar los ideales cristiano-católicos y
compartir con la familia y educadores la responsabilidad de dar vida a una comunidad
educativa, defensora de los valores evangélico-franciscanos, éticos y morales, además de
preparar a ciudadanas conscientes de su rol en la sociedad.
A lo largo de 74 años nuestro Colegio se ha ido implementando académica, cultural,
administrativa y deportivamente como también en la infraestructura, con el único fin de servir en la
formación integral de las alumnas y colaborar con el progreso del distrito de Magdalena del Mar y
de nuestro querido Perú.
1.2.2. BASES LEGALES

Constitución Política del Perú.

Ley N° 28044. Ley General de Educación.

Resolución Ministerial N° 168-2002-ED. Disposiciones complementarias de
las Normas para la gestión y Desarrollo de las Actividades en los Centros y
Programas Educativos.
7

Decreto Supremo N° 007-2001-ED. Normas para la Gestión y Desarrollo
de las Actividades de los Centros Educativos.

Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa.

Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de
Educación Básica Regular.
1.2.3. ESTRUCTURA ORGÁNICA
A. ÓRGANO DE GESTIÓN

Promotora: Congregación Religiosa Franciscana del Niño Jesús
B. ÓRGANOS DE DIRECCION


Dirección General
Sub Dirección General
C. ÓRGANO DE ASESORAMIENTO

Consejo de Coordinación Interna (COCOI)
D. ÓRGANOS DE COORDINACIÒN

Pastoral.

Coordinación de Inicial y Primaria.

Coordinación de Secundaria.

Psicopedagógico

Coordinación de Orientación Educativa

Coordinación de Actividades
E. ÓRGANOS DE FORMACIÒN INTEGRAL

Coordinación de Matemática

Coordinación de Comunicación

Coordinación de Ciencias

Coordinación de Ciencias Sociales

Coordinación de Idiomas

Coordinación de Educación para el Trabajo

Coordinación de Arte: Talleres Danza, Artes Visuales, Música, Canto y
Banda.
8

Coordinación de Educación Física

Departamento deTutoría

Comité de Defensa Civil

Pastoral y Catequética: Primera Comunión
F. ÓRGANOS PEDAGÓGICOS DE EJECUCIÓN

Docentes de Educación Inicial

Docentes de Educación Primaria

Docentes de Educación Secundaria

Auxiliares de Educación Inicial y Primaria

Estudiantes

Religiosas
G. ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO






Secretaría
Impresiones
Informática -sistemas
Administración y Contabilidad
Biblioteca
Tópico de Enfermería

Limpieza, Mantenimiento y Seguridad
H. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y APOYO

COES

APAFA


Comités de Aula
Ex - alumnas
I. ÓRGANO DE COORDINACIÓN

MINEDU

UGEL - 03

OTROS ENTES
9
1.3. VISION Y MISIÓN:
VISIÓN INSTITUCIONAL
Aspiramos convertirnos en una institución educativa de un estándar de calidad
acreditado por los parámetros más exigentes, que hace del alumno, en toda su
extensión, la finalidad del aprendizaje. Reafirmamos nuestra pedagogía
cristiana, basada en valores, que enfatiza el desarrollo de actitudes y aptitudes
que acompañan el cambio social, el conocimiento y la tecnología, asegura el
equilibrio emocional, la creatividad, la plasticidad para comunicarse y los
hábitos para indagar, explorar, experimentar e investigar, dentro de los
principios de la escuela activa.
MISIÓN INSTITUCIONAL:
Somos una institución educativa privada, católica que tiene como centro de su
vida a Cristo, con valores y virtudes humanos, cristianos y franciscanos, cuya
finalidad es formar personas con una visión humanista, científica y tecnológica,
que les asegure el éxito en lo personal, ciudadano y laboral, promueva el
aprender a aprender, el pensamiento crítico, el afecto por la naturaleza, la
responsabilidad intelectual, el goce por la diversidad y la capacidad
relacionadora, para que nuestros egresados sepan afrontar los retos y desafíos
que la sociedad les presenta aplicando la pedagogía del amor
1. 4. FILOSOFÍA Y VALORES:
1. Educación para la persona: nuestras alumnas, sujetos de la educación son el
fundamento, el centro, el fin de nuestra acción educativa.
2. Cultivar disposiciones interiores a la acogida, a la bondad, a la paz, a la justicia,
a la misericordia, a la libertad, a la fraternidad, a la gratitud, a la esperanza, a la
alegría, al don de sí, al amor hacia todas las criaturas;
3. Acoger a cada persona en su singularidad y originalidad;
4. Educar en un ambiente animado por el espíritu evangélico;
5. Ayudamos a nuestras alumnas a cultivar el propio potencial creativo y a
convertirse en personas fuertes y responsables, capaces de elecciones libres y
justas;
6. Educar con amor, para el amor sin temor
VALORES INSTITUCIONALES:
 Libertad: La escuela católica está llamada a ser “ un ambiente de la comunidad
escolar animada por el espíritu evangélico de libertad y caridad”; está llamada
además a ayudar a los alumnos para que en el desarrollo de la propia
10
personalidad crezcan a un tiempo según la nueva criatura que ha realizado en
ellos el bautismo”. Por esto, ella debe “ordenar finalmente toda la cultura
humana según el mensaje de salvación de suerte que quede iluminado por la
fe del conocimiento que los alumnos van adquiriendo del mundo, de la vida y
del hombre.

Fortaleza: Procuramos hacer entender y comprender a los alumnos el
valor y la necesidad de la cultura en su dimensión ética, religiosa y formativa;
les estimulamos a una asimilación sistemática y crítica de ella ofreciendo
criterios para la interpretación y el uso de los diversos lenguajes de nuestro
tiempo. Les ayudamos a cultivar el propio potencial creativo Y A
CONSTRUIRSE “PERSONALIDADES FUERTES Y RESPONSABLES,
CAPACES DE ELECCIONES LIBRES Y JUSTAS.”
 Respeto: Los centros de formación son “puntos de referencia para la gente
pobre. Necesitada de ayuda material y moral y “ocasión” para nosotras de vivir
nuestra vocación específica de caridad en el compartir la suerte de los últimos
en el alivio de “olas miserias humanas, en la promoción de sus recursos
humanos y en la confianza de Dios que no abandona a quienes confían en ËL.
Como enseña la Madre:” Recemos a la Divina Providencia que provee a los
provea a sus pobres”. Por eso en espíritu de justicia y de paz nos hacemos
presencia activa de la caridad de Cristo y , en colaboración con los hermanos
de buena voluntad, NOS ESMERAMOS PARA QUE SEAN RESPETADOS
LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS Y DE LOS CIUDADANOS
Educamos a los jóvenes a la reciprocidad, a la gratitud, al respeto y a la
valoración de la diversidad de raza, civilización, religión, aun estilo de vida
sobrio y solidario, a la búsqueda de lo verdadero, de lo bueno y de lo bello, a la
comunión con los otros, a la capacidad de abrir horizontes del pensamiento y
de la cultura a los ideales del Evangelio
 Responsabilidad: El resultado de cada labor educativa está dado por la división
de responsabilidades con la familia. Los padres son los primeros y principales
educadores de sus hijos y tienen también en este campo una competencia
fundamental: son educadores porque son padres”. Esta función educativa
familiar es tan importante que si, falta, puede difícilmente suplirse”.
El primer empeño de los educadores es la de “hacer crecer las competencias y
las actitudes requeridas para su tarea, a través de un camino serio de
formación permanente”. En efecto SE REQUIERE DE ELLOS UNA
DISPONIBILIDAD particular para acoger, comprender, dar vida a una relación
personalizada, a crecer en cultura y virtud y a colaborar en las iniciativas que
testifican la unidad de intentos y la corresponsabilidad educativa.
Cada miembro de la comunidad educativa esta llamado a promover la unidad
de propósitos y a colaborar con SENTIDO DE RESPONSABILIDAD.
11
 Amor: Nuestra misión educativa franciscana nos empeña, además, a cultivar
disposiciones interiores a la acogida, a la bondad, a la paz, a la justicia, a la
misericordia, a la libertad, a la fraternidad, a la gratitud, a la esperanza, a la alegría,
al don de sí, AL AMOR AHACIA TODAS LAS CRIATURAS y valorar la capacidad de
traducir tales disposiciones en gestos concretos de AMOR RECIPRPOCO y en
relaciones interpersonales, imbuidos de caridad evangélica. Acogemos a cada
persona en su singularidad y originalidad, dedicando particular cuidado y atención
educativa a los sujetos más débiles y en dificultad, por causa de carencias afectivas,
sociales, culturales, de marginación, de situaciones de los minusválidos y de otras
pobrezas..
Un estilo educativo dictado POR EL AMOR, donde la caridad educativa crea las
condiciones en las cuales el educando, necesitado de afecto, de acogida, de
atención, de ayuda, se siente ayudado a descubrir y a cultivar la propia educación, y
el educador, llamado a “ser todo amor, a enseñar con amor”, puede ser testimonio de
confianza, simpatía, benevolencia, amistad, solidaridad; puede penetrar en su
corazón y hablarle con suma “dulzura y discreción” y orientado hacia
Nuestro misterio de la caridad se desarrolla también en centros e acogida, mediante
la actividad de promoción humana y de evangelización “que revele el AMOR
GARTUITO Y MUSIERICORDIOSO DEL PADRE”
 Identidad: Con el ejemplo de la Madre Bárbara Micarelli, vemos en cada
alumno” el templo del Espíritu Santo” y lo formamos “EN EL CORAZÓN DE LA
VERDAD Y EL RECTO SENTIR”, para que madure la conciencia moral a
través de la búsqueda de la verdad y la adhesión interior a ella. No
empeñamos a “EDUCAR, ENSEÑAR Y CORREGIR CON AMOR”, es
acompañar a cada alumno en “su hacerse” con diferenciada adecuación y
paciencia, para orientarlo al descubrimiento de la propia interioridad y a la
conquista de los valores personales, familiares, sociales, culturales, religiosoespirituales, promoviendo la capacidad de valorizarlos y testimoniarlos en su
vida a la luz de Cristo, “hombre perfecto”
NUESTRA ESCUELA DE FRANCISCANAS MISIONERAS DEL NIÑO JESÚS SE
INSPIRA EN LA “PEDAGOGÍA DEL AMOR” DE LA MADRE FUNDADORA, POR
TANTO ES:



Casa de acogida en la alegría, en la simplicidad y en la alegría franciscana;
Ambiente familiar sereno que sostienen la diaria fatiga de la conquista de la
verdad, de la justicia, del bien que ayuda a madurar una mirada de confianza y
de esperanza sobre el futuro de la vida y de la historia;
Casa abierta a la creación y al mundo, para educar al asombro, a lo bello0, a la
contemplación, a la alabanza y gratitud; para abrir la mente y el corazón a la
participación en los problemas sociales con generosa dedicación hacia los
necesitados.
12
 Innovación: Colaboramos con el servicio social y con las entidades locales
encargadas de velar por los derechos de los ciudadanos, a favor de la “fase
débil”, para remover los obstáculos de la marginación y carencias familiares y
para favorecer a cada uno una adecuada inserción en al sociedad y en el
mundo del trabajo. Nos servimos de la colaboración de los voluntarios, de su
competencia y disponibilidad para prevenir las situaciones de malestar Y
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Promovemos el voluntariado también en los
usuarios de nuestro servicio educativo, como concretización y testimonio de
solidaridad cristiana, convencidas que cada servicio es antes un don para
quien lo da , fuente de alegría y estímulo a crecer. “ SI , ES DANDO LO QUE
RECIBES”
Sostenemos los “Movimientos” que ayudan a la comunidad de los hombres a
crear una cultura de vida y a luchar contra toda forma de violencia
;
deseamos dar “más vida” y hacer de tal manera que cada criatura pueda gozar
de la abundancia de viada que Cristo trajo al, mundo
 Fraternidad: Nuestro empeño educativo se expresa en relación con los
hermanos que encontramos en nuestro camino, encarnados en las situaciones
existenciales. Ellos son llamados a ser copartícipes y responsables como
verdaderos protagonistas y sujetos activos de su propio crecimiento humano y
cristiano.
Ejercitamos la caridad educativa en los convictorios, en los pensionados, para
sostener la formación humana y cristianan de los jóvenes que por motivos de
estudio o trabajo están alejados de su familia. Buscamos ofrecer un ambiente
familiar, asereno y simple, acogedor y respetuoso, para que los jóvenes se
sientan parte integrante de la comunidad y colaboren ACREAR UN CLIMA DE
FRATERNA AMISTAD.
 Orden: Acogemos a cada persona como don de Dios: la amamos en la riqueza
y nos empeñamos en promoverle de los instrumentos culturales necesarios
para la finalidad específica de cada orden y grado de escuela.
EL ORDEN TAMBIEN SIGNIFICA:
-
Dedica tiempo a la familia, con este ejemplo, todos aprenderán que ordenas tu
vida de acuerdo a tus responsabilidades, dando a los tuyos la prioridad que les
corresponde.
- Lleva una vida espiritual de acuerdo a los preceptos de tu religión, son normas
de
conducta
que
facilitan
y
hacen
nuestra
vida
mejor.
- Planea tus gastos.
- Distribuye tu tiempo, así serás puntual, cumplirás según lo previsto y tu
persona adquiere formalidad.
- Cuida tu persona por dentro y por fuera: Conserva un buen aspecto personal
13
aún los fines de semana y en temporada de vacaciones; establece un horario
fijo para el descanso y los alimentos.
- Da un correcto uso a las cosas y serán más durables; igualmente procura la
limpieza y cuidado de todo, máxime si es prestado.
Es tan importante en todos los aspectos de la vida el valor del orden que vale la pena
el esfuerzo por cultivarlo: formalidad, eficacia, pulcritud, cuidado... El valor del orden
puede cambiar significativamente nuestras vidas, pero aún más importante, la vida de
quienes nos rodean.
1.4. FINES Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1.4.1. FINES:
a) Dar una formación integral a los educandos.
b) Desarrollar las facultades cognitivas volitivas, creativas, ecológicas y
físicas del educando, consolidando las bases de su formación integral.
c) Ofrecer una educación de calidad desarrollando los valores de la I.E.
enfatizando en la sencillez, fraternidad, solidaridad, tolerancia, respeto
y libertad. Para lograr mujeres integras, creativas y emprendedoras.
1.4.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
1. FO: POTENCIALIDADES









Establecer convenios para capacitar a los docentes con los últimos
TICS para mejorar la vocación y calidad pedagógica.
Alumnas que se integran a la sociedad con una formación integral y
con certificación oficial.
Reuniones mensuales en talleres vivenciales para mejorar la relación
padre – hija
Continuar con las actividades que permitan el desarrollo potencial
con las principales áreas, así como lograr actitudes que permitan la
preservación del medio ambiente.
Mejorar la calidad docente a través de la implementación de
programas de capacitación y actualización.
Gestionar alianzas con diversas Instituciones para una
educación de calidad
Propiciar encuentros de docentes, y padres de familia llevando el
mensaje de la pedagogía del Amor de la madre Bárbara Micarelli.
Mejorar la comunicación del personal sobre la organización interna
de la Institución Educativa, fomentando un clima institucional
agradable
Lograr un ESTÁNDAR DE CALIDAD ACREDITADO POR LOS
PARÁMETROS MÁS EXIGENTES propuestos por el IPEBA.
14




El currículo diferenciado para alumnas con dificultades en el
aprendizaje
Currículo diferenciado para las alumnas del 5to de secundaria para
prepararlas al ingreso a las universidades.
Profesores especializados y capacitados en cada una de las áreas.
Buena organización y planificación académica para el logro de un
currículo por capacidades
2. FA:RIESGOS






Algunas Alumnas con problemas de adaptación a la sociedad
Desintegración familiar.
Mas del 50% de Familias disfuncionales.
Algunas Alumnas con falta de conciencia frente a su entorno y
preservación ambiental
Solicitar el apoyo municipal para la seguridad en el momento de la
entrada y la salida de las niñas.
Distorsión de los valores católicos por parte de los medios de
“comunicación”.
3. DO: RETOS Y DESAFÍOS.







Optimizar los aprendizajes de muestras alumnas aprovechando los
servicios ofrecidos por otras instituciones.
Promover, impulsar, gestionar actividades de apoyo social frente a
diversas eventualidades.
Instituciones del entorno del colegio facilitan y promocionan el uso de
la tecnología (Internet) para la difusión de valores.
Lograr una educación a través de enlaces virtuales tanto nacional
como internacional, desarrollando las capacidades en las TICS.
Lograr un estándar de calidad a nivel académico, a partir de 14 de
nota, para que tengan las herramientas de competitividad en el
momento de postular a cualquier carrera profesional.
Posicionamiento de la Institución Educativa a nivel nacional para
lograr la COEDUCACIÒN.
Lograr ser un CONSORCIO a nivel de la Congregación Franciscana
Misionera del NIÑO JESÙS.
4. DA: LIMITACIONES:


La infraestructura no nos permite crecer para lograr más cantidad de
aulas y realizar una coeducación.
Las familias disfuncionales dificultan la vivencia
de valores
franciscanos.
15
CAPÍTULO II
2.
DIAGNOSTICOS INSTITUCIONAL
2.1. MATRIZ FODA
I.
COMUNIDAD EDUCATIVA: PERSONAL DOCENTE
FORTALEZAS



DEBILIDADES
Profesores
con
vocación
y
compromiso con la misión y visión
de la Institución
Profesores
innovadores
y
creativos
Profesores proactivos


OPORTUNIDADES


Convenios
con
instituciones
educativas de prestigio para lograr
capacitarnos y actualizarnos en el
Manejo de las TICS y
en las
Innovaciones pedagógicas actuales,
especialmente en la evaluación para
un currículo por capacidades.
Algunos docentes no están
identificados con la misión y visión
del colegio.
Dificultades en el manejo de un
currículo
por
capacidades
especialmente en la evaluación
por indicadores
AMENAZAS
Remuneraciones económicas no
acorde con la canasta familiar.
ALUMNAS:
FORTALEZAS


DEBILIDADES


Alumnas creativas e innovadoras
Alumnas sensibles y solidarias


OPORTUNIDADES








Formación integral integralmente
Obtención
de
certificación
de
instituciones de prestigio: Católica,
San Ignacio de Loyola, LPB, Educare
Apoyo psicológico
Jornadas
para
fomentar
el
crecimiento espiritual
Talleres
Profesionales de la educación
preparados para un currículo cero
para 5to de secundaria.
Aulas implementadas con multimedia.
Aulas virtuales y /o integración con
otros países
16



Superficial práctica de valores
Escasos hábitos de higiene y
orden en algunas alumnas
Alumnas con baja autoestima.
impuntualidad en las alumnas
AMENAZAS
Influencia negativa de los
medios de comunicación.
Superficial práctica de valores
en los hogares.
Hogares disfuncionales.
PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS


DEBILIDADES

Situación económica estable.
Colaboradores





2.2.
OPORTUNIDADES
Escuela de Padres
Jornadas, talleres
Apoyo psicológico

Padres
separados
Familia
disfuncional
Padres ausentes por motivo de
trabajo
Desinterés de los padres por sus
hijas
AMENAZAS
Violencia familiar.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1. PROFESORES:
POTENCIALIDADES:

Convenios mensuales para capacitar a los docentes con los últimos TICS para mejorar
la vocación y calidad pedagógica educativa
RIESGOS:


Resistencia al cambio DE NUEVOS PARADIGMAS educativos
Poco interés por Capacitación y actualización permanente
2. ALUMNAS
POTENCIALIDADES:

Alumnas egresadas que se integran a la sociedad con formación integral y con
certificación oficial.
RIESGO:

Algunas alumnas con problemas de adaptación a la sociedad
3. PADRES DE FAMILIA
POTENCIALIDADES:
 en talleres vivenciales para mejorar la relación padre – hija. Mensualmente
RIESGO:

Desintegración familiar.
II. GESTIÓN PEDAGÓGICA


FORTALEZAS
Actividades permanentes para el
desarrollo del hábito de la lectura.
Realización del concurso de
matemática y comunicación en
17



DEBILIDADES
Dificultad
en el proceso
enseñanza – aprendizaje
Bajo nivel de comprensión lectora
Falta desarrollar estrategias para









donde se motiva el desarrollo de
capacidades
Realización
de
campañas
promoviendo el desarrollo de
conciencia ambiental. Ecológica
Presentación de un Currículo
diferenciado en 5to de secundaria
Presentación de un plan de
estudios acorde a los últimos
cambios
innovadores
en
pedagogía.
Presentación
de
proyectos
innovadores tales como: aulas
virtuales, idiomas, ciencias.
Consejo académico, para el
monitoreo y supervisión del trabajo
académico
con capacidad de
liderazgo. a resolver dificultades
académicas tanto para alumnas
como profesores.
Coordinaciones psicopedagógicas,
pastoral, Orientación educativa y
de actividades, para solucionar y
orientar el trabajo pedagógico.
OPORTUNIDADES
Participación de las alumnas otras
en a los concursos promovidos por
instituciones.
Aprovechar las charlas ofrecidas
por las universidades para el
desarrollo
de
la
conciencia
ambiental, Ecológicas
Convenios
académicos
con
instituciones de prestigios tales
como Católica, LPB (Idiomas) San
Ignacio de Loyola.



la resolución de problemas.
Falta
de
cultura
ambiental
Ecológica(continuidad
en
el
desarrollo de actividades)
AMENAZAS
Ausencia de motivación en el
entorno familiar en las áreas de
matemática Ciencias y letras y
comunicación.
Contaminación sonora ,acústica
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
POTENCIALIDADES:
 Continuar con las actividades que permitan el desarrollo potencial con las principales
áreas, así como lograr actitudes que permitan la preservación del medio ambiente.
RIESGOS:
 Alumnas que continúen sin desarrollar sus capacidades y ausentes en la práctica de
actitudes frente a su entorno y preservación ambiental.
DESAFÍOS:
 Optimizar los aprendizajes de muestras alumnas aprovechando los servicios ofrecidos
por otras instituciones.
18
LIMITACIONES:

III.






Profesores resistentes al cambio de los nuevos paradigmas y no ofrecer una
educación de calidad, para optimizar la enseñanza – aprendizaje de las alumnas.
GESTIÓN INSTITTUCIONAL
FORTALEZAS
El personal docente es receptivo al
cambio
La congregación franciscana brinda
apoyo espiritual a toda la comunidad
educativa
La plana directiva brinda una visión
innovadora a nivel institucional
proceso de trabajo del plan de gestión
de calidad
OPORTUNIDADES
Convenios
institucionales
(Municipalidad, bomberos, centros de
salud, comisaría, etc.) que apoyen a la
comunidad educativa.
Alianzas educativas con instituciones
públicas y privadas.


DEBILIDADES
No se cuenta con un proyecto de
gestión de calidad
AMENAZAS
Falta de recursos económicos para
cumplir la acreditación a nivel
nacional y/o internacional.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1. POTENCIALIDAD:
 Mejorar la calidad docente a través de la implementación de programas de
capacitación.
 Gestionar alianzas convenios a con diversas eventualidades instituciones para una
educación de calidad.
2. RETOS Y DESAFÍOS:
 Acreditarnos con los mayores estándares de calidad a nivel nacional: IPEBA.
 POSICIONAR EL NOMBRE DEL COLEGIO PARA emprender el proyecto de
Coeducación
 El aula de 5 años de Inicial debe de estar físicamente con primaria, para que la
interrelación entre primaria e inicial no sea abismal.
3. RIESGOS:
 .No contar con
 e internacional.
recursos
económicos
19
para
acreditarnos
a
nivel
nacional
IV.-CLIMA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS









DEBILIDADES

Se inicia el trabajo en equipo de los
docentes en todos los niveles.
Docentes con formación cristiana.
Docentes comprometidos con la
Pedagogía del Amor de Bárbara
Micarelli.
Disposición y apertura para la
comunidad por parte de los
docentes hacia la comunidad,
PP.FF los padres de familia y
alumnas.

OPORTUNIDADES
Existen instituciones cercanas al
centro educativo que pueden
permitir las relaciones humanas.
Participación en de los Congresos
de de los Colegios Católicos.
Acceso directo a las actividades
religiosas de la Congregación.
Acceso directo al Internet
Aulas virtuales con instituciones del
país y el extranjero.



Inadecuada comunicación del nivel
de inicial con el colegio primaria y
secundaria.
Algunos
docentes
poco
comprometidos con la visión y
misión del colegio.
.
AMENAZAS
Influencia negativa de los medios
de comunicación.
Uso inadecuado del Internet por
parte de las alumnas.
Ausencia y supervisión por parte de
los padres de familia
.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1. POTENCIALIDAD:
 Propiciar encuentros docentes, padres de familia tratando de llevar el mensaje de la
pedagogía del Amor de la madre Bárbara Micarelli
2. RETOS Y DESAFÍOS:
 Instituciones del entorno del colegio facilitan y promocionan el uso de la tecnología
(Internet) para la difusión de valores.
 AULAS VIRTUALES a nivel nacional y del extranjero
3. RIESGOS
 Distorsión de los valores católicos por parte de los medios de “comunicación”
4. LIMITACIONES:
 Algunos profesores
resistentes
al
.
20
cambio
de
los
nuevos
paradigmas
Mejorar el clima institucional promoviendo actividades de integración entre docentes,
alumnas, directivos, padres de familia; según los principios del Evangelio y la
Pedagogía del Amor de la madre Bárbara Micarelli.
IV.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
El personal administrativo está
capacitado para la ejecución
óptima del área.




OPORTUNIDADES
Actualizaciones por especialistas
en temas sobre clima institucional.
La Institución Educativa facilita el
acceso de información, para la
actualización
docente
por
instituciones públicas y privadas.

DEBILIDADES
El personal docente no tiene
acceso al uso del laboratorio de
cómputo en forma continua y
permanente
Las computadoras que se
encuentran en la sala de
profesores
se
encuentran
desactualizadas
AMENAZAS
No se cuenta con un sistema de
notas virtual, por falta de un
programa
OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Mejorar la comunicación del personal sobre la organización interna de la
Institución Educativa fomentando así el desarrollo del clima institucional
2.3. DETERMINACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
ÁREA: INSTITUCIONAL

Algunos docentes les falta identificación con la misión y visión de la
Institución Educativa

El perfil profesional de la mayoría de los docentes esta en proceso, de
acuerdo a los requerimientos para una Educación en Calidad.

Falta el buen uso de la plataforma virtual de Paidea, para optimizar las aulas
virtuales.

Falta incentivos para motivar la mejora en la actualización y capacitación
profesional.
ÁREA: ADMINISTRATIVA

Escaso conocimiento de organización de documentos de la I.E. inventario,
archivos, biblioteca.
21

Limitada infraestructura

Limitada implementación de aulas
PERSONAL DOCENTE

Plana docente con escasa capacitación para el uso de las tics TICS, y

Ser Docentes innovadores en sus estrategias metodológicas.
AREA: PEDAGOGICA
2.4.
ÁREA

Docentes con dificultades en la aplicación de estrategias metodológicas
.Dificultad en algunos docentes en la aplicación de estrategias
metodológicas

Superficial identidad en algunos docentes con la misión y visión de la I.E

Práctica superficial de valores por parte de las alumnas
Escasos hábitos de orden e higiene de las alumnas

Influencia negativa de los medios de comunicación
PROBLEMÁTICA Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÒN:
PROBLEMATICA
ESTRATEGIAS DE
SOLUCIÒN
CRONOGRAMA
2009 2010 2011 2012 2013
INSTITUCIONAL.
El perfil profesional de la mayoría de
los docentes no reúne los
requerimientos para una Educación
en Calidad.
-Talleres pedagógicos x
formativos
de
educación de calidad
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Coordinación con la x
dirección para observar
plan de incentivos
x
x
x
X
x
x
x
X
-La no aplicación de la plataforma -Capacitación docente
virtual de Paidea, para optimizar las
aulas virtuales
-Capacidades inadecuadas con los
intereses y necesidades de las
estudiantes.
Falta de incentivos para motivar la
mejora en la actualización y
capacitación profesional
falta identificación con la misión y -Capacitación
visión de la Institución Educativa en
Adecuado
algunos docentes
institucional
22
x
clima
x
-Inadecuada infraestructura
oficinas.
x
INFRAESTRUCTUR
A
ADMINI
ST
RA
TIV
A
-Escaso
conocimiento
de -Capacitación
al x
organización de documentos de la personal administrativo.
I.E. inventario, archivos, biblioteca.
para
x
X
Implementación de
infraestructura
adecuada
-Limitada implementación de aulas.
Implementación de
aulas
Dificultad en el manejo de nuevas Implementación y/o
estrategias
metodológicas
para capacitación
mejorar el aprendizaje de las
alumnas
-Escasa actualización administrativa
PERSONAL DOCENTE
x
x
x
x
x
x
X
Talleres
grupales, x
Círculos de estudios
x
x
x
X
X
x
x
x
X
x
x
x
x
X
x
x
x
x
X
-Dificultad en la aplicación de Capacitación
estrategias metodológicas.
-Superficial
identidad
con
la Talleres formativos.
institución.
-Influencia negativa de los medios Escuela de Padres
de comunicación
Superficial practica de valores
Talleres
(autoestima)
de x
x
x
x
X
-Escasos hábitos de higiene y orden
Talleres
reglas
Urbanidad.
de x
x
x
x
X
-Bajo nivel de comprensión lectora.
Capacitación sobre
estrategias.
x
3. ANALISIS EXTERNO
SITUACION AMBIENTAL:

El C.E.P.”Ntra. Sra. de la Paz”, está ubicado en un lugar de tránsito de vehículos
intenso es un factor que perturba el ambiente de trabajo de la Institución, en
forma general, y distrae la capacidad de atención y de aprendizaje de las
alumnas en forma particular, pues los ruidos y los bocinazos de los vehículos,
alteran de alguna manera el nivel de concentración de las alumnas en sus
procesos de aprendizaje.
23
MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación social (radio – TV – periódicos, revistas, etc.) no
contribuyen en la educación de las alumnas, pues los programas y/o noticias que
propalan contradicen la aplicación de valores y/o normas que se imparten en el
Centro Educativo, incluso, atentan contra la dignidad de las estudiantes, así
como otros distractores etc.)
RELACIONES CON LA COMUNIDAD
 La Municipalidad del distrito de Magdalena del Mar, cuenta con serenazgo y
otros servicios a la comunidad, por lo que es pertinente solicitar su apoyo; firmar
convenios con ella, en diferentes áreas Institucionales. Esta misma iniciativa
deberá aprovecharse de otras Instituciones de la Sociedad Civil del Distrito.

Las relaciones con los Organismos Intermedios del Sector de Educación son
normales. Se asiste a las reuniones de Directores que convoca la U.G.E.L. N°03
de San Miguel y en ellas se desea propiciar mayor atención al Centro Educativo
Parroquial “Ntra. Sra. de la Paz”.
4. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
 LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS BRINDAR
La propuesta pedagógica en nuestra institución es la columna vertebral de nuestro
P.E.I., es la herramienta que define QUÉ BUSCAMOS en términos pedagógicos y el
COMO y a TRAVÉS DE QUE lo haremos, ya que señala dentro de que se enmarca
nuestras decisiones pedagógicas a tomar.
Su formulación es sumamente importante porque demanda la participación conjunta
de toda la comunidad educativa, su proceso de elaboración constituye:




Reflexionar, evaluar y sistematizar experiencias exitosas de todos los
miembros de la comunidad, modificar e integrar nuevas experiencias que nos
permitan responder a lo que nos proponemos.
La participación nos “obliga” a involucrarnos y/o comprometernos a hacer
nuestro aquello que estamos construyendo
Permite establecer acuerdos y sentido de comunidad en un trabajo en equipo
Estimula la creatividad, la innovación, plantear retos con sentido prospectivo.
Genera la integración, cohesión, diálogo e intercambio entre los miembros,
reforzando su identidad común, lo que exige el ejercicio de tolerancia, valoración y
respeto a las diferencias.
 EDUCACIÓN EN VALORES
No es posible hablar de educación integral sin la vivencia de valores. El desarrollo
de la conciencia moral, optar por una escala de valores que sea nuestra guía en
cada una de las toma de decisiones en que nos encontremos, es vital para la
formación de actitudes positivas frente al estudio, al trabajo y frente a las relaciones
humanas, así mismo tomar en cuenta otros elementos que se enmarquen en el
proceso educativo, para que se internalicen, formando hábitos y se constituyan en
24
valores en la vida cotidiana, como la Libertad, Fortaleza, Respeto, Responsabilidad,
Amor, Identidad, Innovación, Fraternidad
Orden, proponiendo cambio de
paradigmas de la comunidad educativa así como su práctica coherente.
Formar en valores significa:






Captar y entender los intereses y motivaciones que existen detrás de
cada una de las decisiones que se tomen
Ejercer, difundir y vivenciar la práctica de valores deberes y derechos
universales
Desarrollar la capacidad de identificar aquellos principios que
constituyan normas de vida y que hacen posible su crecimiento
personal y una convivencia armónica
Fortalecer el desarrollo de hábitos, el dominio de la voluntad y el
control de sus emociones.
Aceptar los errores como un proceso de aprendizaje, reconocerlos
como un proceso de madurez y crecimiento personal y no sentirlos
como fracaso.
Estimular la capacidad reflexiva, empática, de respeto y confianza
mutua
Para el logro de lo propuesto, en nuestra Institución Educativa queremos
promover:
-
Responsabilidad, entendida como asumir conscientemente la tarea que nos
corresponde como participante, profesor y equipo directivo y se expresa en la
puntualidad, iniciativa y preocupación por la comunidad educativa
Libertad
Fortaleza,
Respeto,
Amor,
Identidad
Innovación,
Fraternidad
Orden
POR LO TANTO:
1.1. Nuestra propuesta es brindar una educación para la vida mediante una
metodología activa e investigadora como un proceso de enseñanza y
aprendizaje para evitar el excesivo uso de la metodología expositiva
memorística y se potenciará el trabajo en equipo.
También se promoverá una metodología participativa, a través del
desarrollo de un currículo integral, innovador, moderno que nace de los
valores evangélicos franciscanos que facilite la adaptación de las
estudiantes a una sociedad globalizada de cambios constantes. El
aprendizaje comienza con la investigación, análisis y síntesis, las
estudiantes construyen su propio aprendizaje, es decir "Aprenden a
Aprender"
1.2. Se aplicará una adecuada adquisición de hábitos y técnica de trabajo y
aprendizaje para que repercuta positivamente en el rendimiento escolar,
25
tomando en cuenta que el fin primordial de la educación es el desarrollo de
capacidades, habilidades y valores de la persona, considerando que el
método, estrategias e instrumentos didácticos son solo medios para
desarrollar estas capacidades.
1.3. Se está potenciado el PLAN DE ESTUDIOS en todo el Centro Educativo,
especialmente en quinto de secundaria, donde la inter relación entre
colegio y universidad (ciclo cero) se hace realidad, contando con
profesionales expertos en cada asignatura y aplicando una programación
diferente, de tal manera que las alumnas se encuentren preparadas en el
momento de postular a los diferentes institutos y universidades.
1.4. Se promueve la participación activa de los padres de familia en la solución
de los problemas de orden académico y formativo de sus hijas, con un
informe continuo de seguimiento para observar alternativas de solución
pertinentes a cada caso.
1.5. Contamos con una Alianza estratégica con INFOPUC quien se ha
proyectado desde el 3er Grado de primaria hasta 5to de secundaria
contando con una acreditación internacional para los años sucesivos
1.6. Contamos también con UN INCREMENTO A NIVEL EDUCATIVO, con una
alianza mexicana EDUCARE, para las niñas de 1ero y segundo grado de
primaria, para afianzar las habilidades y capacidades del área de
informática.
1.7. Se ha incrementado la carga horaria del idioma Italiano respondiendo a los
nuevos retos que nos plantea la globalización, que se tenía desde 1er grado
hasta 4to grado de secundaria.
1.8. Se han implementado las COORDINACIONES POR AREA, para lograr una
mejor comunicación y un buen trabajo de equipo, para cumplir los objetivos
estratégicos planteados del colegio.
1.9. Se ha realizado EL PROYECTO DE IDIOMAS, con la finalidad de mejorar
los objetivos del área de idiomas: producción de textos, expresión oral y
comprensión(hablar, escuchar en ambos idiomas) . Lo mismo para mejorar
las habilidades sociales y comunicativas de las alumnas, consolidando
habilidades artísticas el inglés e italiano.
1.10. Se ha realizado desde Julio del año 2011, EL PROYECTO LEO EN 6TO
GRADO DE PRIMARIA CON EL OBJETIVO DE MEJORAR LA
COMPRENSIÒN LECTORA DEL NIVEL, monitoreado por PUCP y a nivel
del colegio por dos profesionales especialmente del área de Comunicación.
De acuerdo a la Evaluación final, se han cumplido estos objetivos y se
considera pertinente que el año 2012 se aplique también en 1º de
secundaria.
1.11.
Toda esta dimensión apunta a los Objetivo Estratégico como es:
APRENDER HACER, APRENDER A APRENDER, APRENDER A
CONVIVIR Y APRENDER SER.
26
1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Pretendemos brindar una educación basada en:
•
Una dimensión ética, que se verá explicitado en nuestro compromiso hacia la
transformación de las situaciones de injusticias y la búsqueda del bien común,
con responsabilidad, basados en la PEDAGOGIA DEL AMOR Educación basada
en los principios evangélicos, franciscano y la Pedagogía de Bárbara Micarelli;
promoviendo las virtudes y las buenas costumbre . Educación orientada a la práctica y
desarrollo de valores.
Una dimensión social, que nos permitirá conocer, reconocer y valorar
nuestra realidad personal, familiar, nacional hacia un compromiso de formación
ciudadana, capaces de construir una democracia con solidez, brindar espacios de
empoderamiento como práctica de ello. Educación integral que facilite la adecuada
inserción de la estudiante en la sociedad cambiante
Una dimensión pedagógica, que consiste en generar una cultura
innovadora, que fomente el espíritu crítico, creativo

Educación centrada en la estudiante, protagonista de sus aprendizajes significativos.

Preparación para la vida con soporte científico y tecnológico.

.Formación integral de la alumna de
intereses, necesidades y potencialidades.

.Evaluación integral, permanente y diferenciada.

Practica pedagógica científica,
metodología activa y participativa.

.Una educación con autonomía, que se orienta a favorecer el desarrollo
cognitivo, afectivo y social
Currículo integral, pertinente, centrado en desarrollo de capacidades y
habilidades interrelacionando áreas.
Una Educación creativa con
mentalidad empresarial, que profundice capacidades crear empresa,
teniendo en cuenta lo teórico y valorativo en las áreas a desarrollar.

acuerdo
humanista,
a sus
características,
borrar aplicación aplicando de
.Una educación sin violencia, explicita la condición de no violencia en el proceso
educativo, como un proceso que permite el aprendizaje de capacidades, habilidades,
destrezas, valores y conocimientos, hacia una educación para la paz. Una
respuesta CREATIVA AL CONFLICTO, donde les permita llegar a alternativas de
solución pacífica y con negociación armónica de ambas partes es decir una
Formación integral de la alumna de acuerdo a sus características, intereses,
necesidades y potencialidades.
.Una educación para la paz, donde la observación y la práctica educativa en
nuestro medio, nos lleve a identificar algunas formas de violencia existentes y que
en algunos casos se observa burlas, insultos etc. para actuar con coherencia frente
a ellas.
27
.Docentes éticos y competentes.
 Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística.
 Equilibrio emocional personal.
 Identificado con la institución.
 Demostrar una actitud de simpatía.
 Conocer del manejo eficiente de la tecnología, educativa
 Demostrar actitudes éticas, morales, cívicas y religiosas.
 Con visión de futuro
 Capacidad de planificación, organización, ejecución y evaluación.
 Conocimientos de bases legales.
Todo lo visto supone generar un ámbito educativo donde sea posible
descubrir, redescubrir y practicar la no violencia, desarrollando experiencias de
comunicación positivas y de respeto mutuo que conduzcan a incorporar este
enfoque como formas de vivir las relaciones interpersonales.
Supone también, tener en cuenta que ni el contenido, ni la metodología
educativa, deben ser contradictorios a sus propios objetivos de autonomía y
desarrollo humano, basados en los valores de paz, justicia, cooperación y no
violencia.
4.2.
ENFOQUES PEDAGÓGICOS DE LA PROPUESTA
 TEORIA DE AUSBEL
AusbeL, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que
un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como
su organización.
Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepción.
En la vida diaria se producen muchas actividades y aprendizajes, por
ejemplo, en el juego de " tirar la cuerda " ¿No hay algo que tira del extremo
derecho de la cuerda con la misma fuerza que yo tiro del lado izquierdo?
¿Acaso no sería igual el tirón si la cuerda estuviera atada a un árbol que si mi
amigo tirara de ella?, Para ganar el juego ¿No es mejor empujar con más
fuerza sobre el suelo que tirar con más fuerza de la cuerda? Y ¿Acaso no se
requiere energía para ejercer está fuerza e impartir movimiento? Estás ideas
conforman el fundamento en física de la mecánica, pero ¿Cómo deberían ser
aprendidos?, ¿Se debería comunicar estos fundamentos en su forma final o
debería esperarse que los alumnos los descubran?, Antes de buscar una
respuesta a estas cuestiones, evaluemos la naturaleza de estos
aprendizajes.
En el aprendizaje por recepción, el contenido o motivo de aprendizaje se
presenta al alumno en su forma final, sólo se le exige que internalice o
incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometría, etc.) que
se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un
momento posterior.
En el caso anterior la tarea de aprendizaje no es potencialmente significativa
28
ni tampoco convertida en tal durante el proceso de internalización, por otra
parte el aprendizaje por recepción puede ser significativo si la tarea o
material potencialmente significativos son comprendidos e interactúan con
los "subsensores" existentes en la estructura cognitiva previa del educando.
En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va a ser aprendido no se da en
su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser
aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva.
Aprendizaje De Representaciones
Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de
aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados
símbolos, al respecto AUSUBEL dice:
Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus
referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier
significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL;1983:46).
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por ejemplo,
el aprendizaje de la palabra "Pelota", ocurre cuando el significado de esa
palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que
el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la
misma cosa para él; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y
el objeto sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y
no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos
relevantes existentes en su estructura cognitiva.
Aprendizaje de Conceptos
Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades
de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante
algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983:61), partiendo de ello podemos
afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.
Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y
asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio
(características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa,
en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo
anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la
palabra "pelota" , ese símbolo sirve también como significante para el
concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre
el símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños
aprendan el concepto de "pelota" a través de varios encuentros con su pelota
y las de otros niños.
Aprendizaje de proposiciones.
Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que
representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el
significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias
palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas
se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma
de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un
29
nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Es decir, que
una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como
una declaración que posee significado denotativo (las características
evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e
idiosincrática provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados,
interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura
cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva
proposición.
 TEORIA DE VIGOTSKY
La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un
código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código
cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el
individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la
interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que
el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción,
donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades
cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí
mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP,es la
distancia que exista entre uno y otro.
 TEORIA DE PIAGET
Recordemos que son cuatro los estadios que caracterizan el desarrollo
cognitivo del niño y del adolescente. El primero se denomina sensorio motor
y abarca el período que va de los 0 a los 2 años, esta etapa es
importantísima ya que logra sobre su culminación distintas habilidades
motrices y mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones
de actos reflejos, de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen al
propio cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este período y ante la
creciente coordinación visual motriz él bebe ya puede dirigir sus actividades a
objetos más distantes. En el epilogo de esta fase ya está en condiciones de
presentarse el mundo en imágenes y símbolos mentales, otra característica
de esta fase está dada por el inicio del habla que le permite representar
objetos ausentes, por último las actividades lúdicas constituyen un factor muy
importante.
El segundo período es el pre operacional que se extiende desde los 2 años
hasta los 7 aproximadamente, asimismo a éste lo podemos dividir en dos sub
estadios , uno pre conceptual que se extiende entre los 2 a 4 años en donde
la habilidad más destacada pasa por el razonamiento transductivo, esto
significa sencillamente que los niños razonan, pero sin el alcance inductivo ni
deductivo, sino yendo de un caso particular a otro, con la finalidad de formar
preconceptos, un ejemplo de esto sería cuando los niños observan a sus
madres peinándose y en esa ocasión ellas lo hacían para ir de compras, a
partir de una situación similar siempre asociarían que salen de compras. Otra
particularidad de este período esta signada por el juego simbólico y las
conductas egocéntricas.
El segundo sub período es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4
a 7 años aproximadamente, su inteligencia se circunscribe a ser meramente
impresionista, ya que solo capta un aspecto de la situación, carecen aún de
la capacidad de conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a
30
que son incapaces de retrotraer el proceso al punto de origen.
El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, su
período se extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento
se vincula en esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta.
Tiene la capacidad de describir su medio, también ya adquirió la facultad de
conservación de sustancias y pesos como asimismo la habilidad de
descentración y la formación de clasificaciones coherentes.
Por último se encuentra el estadio operacional formal, éste lo ubicamos entre
los 11 años hasta la adolescencia, los jóvenes ya en esta etapa pueden razonar
de manera hipotética y en ausencia de pruebas materiales. Asimismo está en
condiciones de formular hipótesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones
reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa
oportunidad el razonamiento hipotético deductivo.
 DEFINICIONES OPERACIONALES:
Entendemos por aprender:
-
Entrar en acción con la realidad para ponerse en contacto con ella y obtener
experiencias significativas.
Lograr internalizar capacidades como resultado de un proceso personal e
interno, mediante el cual se adquiere información, conceptos, destrezas,
habilidades (sean motoras o cognitivas), actitudes y valores en interacción
con el medio físico y social para desempeñarse de manera eficaz, eficiente y
con satisfacción.
El rol del que aprende debe ser:
-
Estar dispuestos a aprender a aprender, aprender a desaprender, aprender a
convivir.
Poner en práctica su creatividad, participación y habilidades para un trabajo
en equipo.
Poner de manifiesto sus inquietudes y motivaciones, para el logro de metas
previstas.
Entendemos por enseñanza:
-
Conjunto de orientaciones y estrategias que el facilitador da al participante
para que al crear conflictos cognitivos pueda construir aprendizajes.
Es la orientación que recibe el participante para resolver problemas.
Conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los participantes para su
proceso personal de construcción y deconstrucción de conocimientos.
El rol del que enseña:
-
Motivador, mediador cognitivo del proceso de aprendizaje.
Orientador con el ejemplo y afectivo.
Facilitador de aprendizajes.
Ser innovadores y estar dispuesto al cambio.
Ser democrático, participativo y evidenciar la habilidad de trabajo en equipo.
Dominio de su área y del tema
Control y dosificación del tiempo
Control de la asistencia de sus participantes.
31
El modelo de aprendizaje es constructivo y significativo, por tanto es
necesario un cambio de paradigma, de un proceso centrado en el maestro a un
proceso centrado en el alumno, de un proceso de enseñanza a un proceso de
aprendizaje, de la uniformidad a la individualidad, del memorismo enciclopedista
al desarrollo de habilidades personales y sociales, de una escuela cerrada a una
escuela abierta, dispuesta a formar personas responsables, capaces de construir
una nueva sociedad y transformar su realidad. Eso implica que la programación y
la metodología empleada, también lo sean. En este marco, el profesor y la
institución escolar son
mediadores y constructores de una cultura escolar
convertida en cultura social, este es el modelo de aprendizaje – enseñanza en el
cual pretende enmarcarse nuestra propuesta pedagógica.
4.3. OBJETIVOS:
1. Promover la participación de los docentes en programas de capacitación y
actualización con el fin de mejorar la calidad educativa.
2. Promover estudiantes Franciscanos, que contribuyan a una vida plena de
amor, paz y democracia a través de su participación en los diferentes grupos
estudiantiles de su Institución y parroquia.
3. Implementar talleres que permitan el desarrollo de capacidades ,habilidades
y destrezas.
4. Desarrollar actividades que fomentar el respeto y la conciencia nacional
ecológica en las estudiantes.
5. Aplicar estrategias formativas que permitan a las estudiantes consolidar su
proyecto de vida.
6. Promover la participación activa de todos los padres de familia en actividades
pedagógicas, culturales, religiosas y deportivas con el fin de mejorar las
relaciones humanas y la unidad familiar.
7.
Elaborar y ejecutar proyectos de innovación de gestión pedagógica e
institucional que permita mejorar el nivel educativo.
8. Desarrollar acciones de monitoreo, seguimiento y orientación del proceso de
aprendizaje y del desempeño laboral del docente.
9. Aplicar una evaluación integral, permanente, y diferenciada de los aprendizajes.
4.4.
PERFILES IDEALES:
DE LA DIRECTORA:




Dar testimonio de Jesús.
Ser líder y dinamizadora del proceso educativo estimulando a su personal.
Creativo, justa y veraz, respetuosa, leal y decidida.
Asesor y orientador.
32
 Organizado y comprometido con el cambio social.
 Perseverante con los objetivos de su gestión.
 Con principios democráticos.
 Comprensivo, democrático e innovador.
 Capacidad para mantener un clima emocional equilibrado.
 Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística.
 Equilibrio emocional personal.
 Identificado con la institución.
 Demostrar una actitud de simpatía.
 Conocer del manejo eficiente de la tecnología, educativa
 Demostrar actitudes éticas, morales, cívicas y religiosas.
 Con visión de futuro
 Capacidad de planificación, organización, ejecución y evaluación.
 Conocimientos de bases legales.
PERFIL DEL DOCENTE:

Aprender a conocer:

Promueve las relaciones humanas armoniosas en el trabajo en equipo,
actitudes de cambio e innovación y la participación activa de los miembros de
la organización educativa, a fin de crear un ambiente de paz y bien y un
clima escolar que facilite el proceso de aprendizaje-enseñanza.
Asegura el desarrollo humano a través de criterios bien establecidos respecto
a manejo de la disciplina entendida como el uso de la libertad con
responsabilidad.
Promueve una práctica de evaluación y autoevaluación de su gestión
pedagógica relacionado a estrategias metodológicas, uso de materiales
educativos y rendimiento académico de las niñas para mejorar su
desempeño y tomar decisiones pertinentes, dando cuenta a la comunidad
educativa en forma permanente a fin de mejorar el servicio educativo.
Atiende la diversidad individual, social y cultural de los estudiantes, no debe
descuidar la exigencia de los derechos humanos. Es importante que el
docente conozca las características socio-económicas y culturales de las
estudiantes y padres de familia de la institución. Asimismo las
particularidades psicológicas, cognitivas, biológicas y socio afectivas de los
estudiantes que influyen en su aprendizaje.
Hace uso de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje y se comunica
y retroalimenta a sus alumnos usando estos recursos.
Esté capacitado para la innovación y la investigación en la práctica
pedagógica.










Aprender a convivir:
Tener disponibilidad de trabajo en equipo
Identificación con la institución
Demostrar alegría y sensibilidad social
Aprender a ser:
Ser democrático, empático, equitativo, justo y solidario con sus colegas y
alumnas.
Tener disponibilidad para afrontar nuevos retos con espíritu emprendedor y
sin temor al cambio.
33







Tener como ejemplo a Jesús
Practicar y transmitir los valores éticos, morales y religiosos
Tener capacidad de liderazgo
Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno
Aprender a hacer:
Diseña ,implementa y ejecuta sesiones de enseñanza aprendizaje en función
a los planes y programas curriculares diversificados de acuerdo a la realidad
educativa de nuestra I.E
Evalúa los aprendizajes de los alumnos y su desempeño en el proceso
enseñanza- aprendizaje con la finalidad de recoger información y tomar
decisiones para mejorar la calidad de los procesos.
Lleva un registro detallado sobre el desempeño académico y social de cada
uno de sus alumnos y elabora en forma conjunta un proyecto de trabajo
individual para superar dificultades y potenciar habilidades
PERFIL ADMINISTRATIVO:
1. Aprender a conocer:
 Domina el manejo de las herramientas tecnológicas que optimizan su
desempeño en la labor administrativa.
 Conoce las actividades que se realizan en el CEP e informa a los Padres de
Familia si le realizan consulta vía telefónica o email.
 Se capacita permanentemente en el uso de las Tics y en todo los aspectos
que involucran su desempeño.
 Organizado capaz de resolver de manera efectiva situaciones imprevistas.
2. Aprender a convivir:
 Se relaciona de forma agradable y cordial en todo momento con la
comunidad educativa brindando la orientación respectiva cuando se le
requiera.
 Promueve un clima institucional en donde se viva los valores del Evangelio
con el carisma franciscano.
3. Aprender a ser:
 Es paciente, respetuoso, equitativo, justo y solidario con las personas que
conforman su entorno laboral. : colegas, alumnas, padres de familia.
 Autocrítico y reflexivo en su desempeño administrativo
 Mantiene un equilibrio emocional frente a situaciones inesperadas.
4. Aprender a hacer.
 Tener disponibilidad para afrontar nuevos retos con espíritu emprendedor y
sin temor al cambio.
 Asesora y orienta en forma equitativa a los agentes que conforman la
comunidad educativa.
34

Capacidad para aplicar innovaciones en la labor administrativa,
optimización de los recursos para mejorar el servicio educativo.
y
la
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
1. Aprender a conocer:
 Padres capaces de ayudar a sus hijas a descubrir el verdadero sentido de la
vida, generando su autonomía y libertad en la toma de sus decisiones.
 Conocen la axiología franciscana micarelliana, Visión- Misión así como el
reglamento interno de la IE.
 Conocen técnicas para el manejo creativo de conflictos y estrategias para el
manejo emocional y resolver con serenidad situaciones de conflicto que se
pueden suscitar de forma imprevista.
2. Aprender a convivir:
 Padres capaces de descubrir el verdadero sentido de la convivencia: familiar,
escolar y social; inculcando en sus hijas valores éticos, morales, espirituales,
sociales que les permitan ser personas tolerantes con disposición al trabajo
mancomunado y cooperativo, empáticos.
3. Aprender a ser:
 Padres que animen a sus hijas a elaborar su proyecto de vida dentro de la
libertad, respeto y esperanza según los valores del evangelio desde el
Carisma Franciscano.
4. Aprender a hacer:
 Padres capaces de orientar y guiar a sus hijas a descubrir sus verdaderas
capacidades y habilidades que les permitan desarrollarse en el campo de la
competitividad.
PERFIL DE LA ALUMNA
1. Aprender a conocer:
 Posee habilidades comunicativas asertivas y razonamiento lógico
matemático que lo posibilitan a resolver problemas de su entorno
cotidiano con juicio crítico.
 Posee estrategias metacognivas que le permite regular sus procesos
mentales para la construcción de sus aprendizajes.
 Aplica estrategias y técnicas para la investigación para lograr aprendizaje
significativo y transfieren a su realidad.
2.






Aprender a convivir:
Que vivencia los valores, virtudes y buenos hábitos
Respeto a la diversidad pluricultural
Respeto a la ecología
Tolerante con los demás
Escuche opiniones divergentes
Proyecten en su vida los valores cristianos
35
3. Aprender a ser:
 Estudiantes con devoción y amor a Dios que lo demuestran vivenciando los
valores del Evangelio con el carisma franciscano.
 Posee una buena autoestima porque se reconoce como ser único creado por
el amor y en el amor de Dios.
 Es líder positivo, proactivo, honesto y respetuoso en la interacción con sus
compañeros; capaz de expresar lo que piensa y siente de una forma asertiva.
 Demuestra iniciativa propia en la solución de conflictos, empleando
estrategias de conciliación y diálogo transparente.
 Vivencia el sentido de la democracia e identidad, con sentido crítico y
responsable.
 Es reflexiva y prudente en su actuar, maneja un adecuado autocontrol y
autonomía.
4. Aprender a hacer:
 Capaz de identificar el problema utilizando herramientas tecnológicas
modernas como medio de solución.
 Posee aptitud para trabajar en equipo, capacidad de iniciativa y habilidades
cognitivas y manuales que la permitan ser competentes en las tareas
encomendadas.
 Capaz de ser competitiva en un mundo globalizado.
4.5. DISEÑO CURRICULAR
Planteamos un Diseño Curricular: contextualizado, diversificado. Un modelo globalizador capaz
de impulsar la formación integral de las estudiantes, que favorezca el desarrollo de toda sus
capacidades cognitivas e intelectuales y otras aplicando una formación afectiva y axiológica.
Adaptado a la vida real y a los interese de las, estudiantes tomando en consideración sus
necesidades y características y al mismo tiempo las demandas de la sociedad impartiendo un
aprendizaje socializado y compartido.
UN DISEÑO CURRICULAR INNOVADOR, comprendido como el valor educativo
agregado de la institución que le genera identidad en el contexto y que mediante el
desarrollo de Proyectos, permita incidir, con propuestas concretas en la formación
integral de las capacidades y dimensiones humanas. Considerando nuestra
identidad católica franciscana y cristológica
La formación en las aulas de “Nuestra Señora de la Paz “debe sentar las bases de
una educación, capaz de asimilar los avances tecnológicos y científicos y responde
con eficiencia a las demandas de la sociedad cambiante
Las aulas deberán conectarse entre ellas y con el mundo. Los maestros deben estar
listos y preparados para usar y enseñar con apoyo de las TIC y con nuestra visión
convertirnos en un colegio con AULAS VIRTUALES
36
Aprendizaje Significativo: Los proyectos y programaciones han de reforzar el
aspecto funcional de los aprendizajes para que puedan ser utilizados en las
circunstancias reales que la estudiante las necesite y que sirvan para llevar a cabo
otros nuevos aprendizajes. Incorporando una dimensión práctica en todas las áreas.
Presentar los contenidos de manera que se establezca una relación en contextos
globalizados. Es posible establecer la interrelación entre los distintos contenidos de
una misma área y de distintas áreas enfatizando la articulación de capacidades.
La enseñanza basada en el descubrimiento. Fomentar actitudes de
interés y curiosidad por la observación de fenómenos que favorezcan la capacidad
de plantearse problemas y de resolverlos, y el desarrollo de la mentalidad científica.
Potenciar el interés espontáneo de las estudiantes. Suscitar la responsabilidad y el
gusto por conocer cosas nuevas.
4.6. TIPOS DE EVALUACIÓN: ENFOQUES DE EVALUACIÓN
4.6.1 MODELO DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
La evaluación es un proceso dinámico, integral, flexible y sistemático.
Evaluar implica un proceso de interacciones comunicativas, entre profesor,
alumnos y padres de familia, para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y
dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular sus aprendizajes y
tomar las decisiones más pertinentes.
Sólo en la medida en que sepamos la utilidad de la evaluación, podemos
creer en ella y utilizarla de la mejor manera.
Evaluamos para:

En relación a las ESTUDIANTES:
a.
Identificar posibles problemas y sus causas
b.
Compartir sus perspectivas académicas y determinar sus necesidades
educativas.
c.
Estimular los avances alcanzados en la ejecución de diversas actividades
d.
Verificar y contrastar los cambios significativos.
e.
Reconocer y consolidar los logros alcanzados , Medir e interpretarlos
f.
Estimular su aprendizaje y autoestima en cada una de ellas.
g.
Estimular la autoestima de cada uno de ellos.

En relación a los padres.
a.
Mantenerlos informados de los logros y avances de sus hijos.
b.
Acercarlos más a sus hijas en su labor formativa

a.
En relación al docente.
Establecer la eficacia de las estrategias de las que se están utilizando.
37
b.
c.
d.
Mejorar la efectividad del trabajo,
Buscar nuevos métodos de trabajo para las actividades a realizar con las
alumnas.
Orientar al alumno.
Entre los tipos de evaluación que empleamos tenemos los siguientes:

Evaluación de contexto:
Está relacionado con el ámbito que rodea a la niña, ya sea el hogar, la I.
Educativa la comunidad.
Esta evaluación nos permite saber que características tienen los lugares que
le son fuente de aprendizaje.

Evaluación Inicial:
Evaluación diagnóstica está relacionada con los saberes que la niña ya trae
consigo, las competencias que tiene logradas y el nivel de las mismas.
Esto trae consigo conocer y considerar los conocimientos previos que las
alumnas poseen y que es necesario saber para poder llevar a cabo, un
aprendizaje significativo.

Evaluación Formativa:
Evaluación permanente.
Es aquella que se va dando en forma paulatina durante todo el año escolar
en el proceso del aprendizaje, con la finalidad de verificar lo que el niño va
aprendiendo:
Tanto las habilidades y competencias, como las actitudes y valores.

Evaluación Diferencial:
Es la que nos permite evaluar a las alumnas considerando las posibilidades
particulares de cada uno, decir conocer el nivel de adquisición
de
competencias, habilidades y destrezas de cadauna de las niñas y niños
según sus propias características y posibilidades.

Evaluación Sumativa:
Esta referida a los resultados finales alcanzados en un período dado.
38
Se debe evaluar a cada niña y niño en relación así mismo, a sus logros
personales, apreciando y tomando en consideración sus esfuerzos desde el
inicio hasta el final.
4.6.2 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Entendemos a la técnica de evaluación como un conjunto de acciones o
procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
Las técnicas de evaluación pueden ser no formales, semi formales y formales
(DÍAZ BARRIGA Y HERNÁNDEZ ROJAS: 1999)
1. Técnicas no formales.
Su práctica es muy común en el aula y suelen confundirse con acciones
didácticas, pues no requieren mayor preparación. Su aplicación es muy breve y
sencilla y se realizan durante toda la clase sin que los alumnos sientan que están
siendo evaluados.
Se realiza mediante observaciones espontáneas sobre las intervenciones de los
alumnos, cómo hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones, sus
vacilaciones, los recursos no verbales (gestos, miradas) que emplean, los
silencios, etc.
Los diálogos y la exploración a través de preguntas también son de uso muy
frecuente. En este caso debemos cuidar que los interrogantes formulados sean
pertinentes, significativos y coherentes con la intención educativa.
2. Técnicas semiformales.
Son aquellos ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las
actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere mayor
tiempo para su preparación y exigen respuestas más duraderas de parte de los
estudiantes. La información que se recoge puede derivar en algunas
calificaciones.
Los ejercicios y prácticas comprendidas en este tipo de técnicas se pueden
realizar durante la clase o fuera de ella. En el primer caso, se debe garantizar la
participación de todos o de la mayoría de los estudiantes. Durante el desarrollo de
39
las actividades se debe brindar realimentación permanente, señalando rutas
claras para corregir las deficiencias antes que consignar únicamente los errores.
En el caso de ejercicios realizados fuera de la clase se debe garantizar que hayan
sido los alumnos quienes realmente hicieron la tarea. En todo caso, hay la
necesidad de retomar la actividad en la siguiente clase para que no sea apreciada
en forma aislada o descontextualizada. Esto permitirá corroborar el esfuerzo que
hizo el estudiante, además de corregir en forma conjunta los errores y superar los
aciertos.
3. Técnicas formales
Son aquellas que se realizan al finalizar una unidad o período determinado.
Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que
se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. La
aplicación de estas técnicas demanda más cuidado que en el caso de las demás.
Incluso se establecen determinadas reglas sobre la forma en que se ha de
conducir el estudiante.
Son propias de las técnicas formales, la observación sistemática, las pruebas o
exámenes tipo test y las pruebas de ejecución.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
NO FORMALES
SEMIFORMALES
- Observaciones
espontáneas
Observación
Sistemática
- Conversaciones y
diálogos
- Pruebas o exámenes
tipo test
FORMALES
- Pruebas de ejecución
- Ejercicios y prácticas
realizadas en clase
- Tareas realizadas
fuera de la clase
- Preguntas de
exploración
40
4.6.3 MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Es el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o
manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de items
los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
En el proceso de evaluación utilizamos distintas técnicas para obtener información, y
éstas necesitan de un instrumento que permita recoger los datos de manera confiable.
Por ejemplo, la observación sistemática es una técnica que necesita obligadamente de un
instrumento que permita recoger los datos deseados en forma organizada, dicho
instrumento será, por ejemplo, una lista de cotejo.
Los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables: Son válidos cuando el
instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro caso,
capacidades y actitudes. Son confiables en la medida que la aplicación repetida del
instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en
diferentes situaciones.
En el cuadro siguiente se presenta algunas técnicas con sus respectivos instrumentos de
evaluación:
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA




Lista de cotejo
Registro anecdótico
Escala de actitudes
Escala de diferencial semántico
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN




Exposición
Diálogo
Debate
Exámenes orales
EJERCICIOS PRÁCTICOS








Mapa conceptual
Mapa mental
Red semántica
Análisis de casos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo
41
PRUEBAS ESCRITAS








Pruebas de Desarrollo
Examen Temático
Ejercicio Interpretativo
Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento
La selección de los medios e instrumentos, su elaboración e implementación, debe
considerar la interacción que se crea con los alumnos, el estado de desarrollo de todo y
cada uno de ellos y lo efectivamente enseñado.
Los principales instrumentos de evaluación son:
a.
la ficha integral,
b.
el anecdotario
c.
la lista de cotejo
d.
la prueba oral
e.
la prueba gráfica
f.
la prueba escrita
g.
la autoevaluación
h.
la coevaluación
i.
los trabajos o actividades realizados
Los docentes evaluarán el diseño curricular: cada trimestre y al finalizar el año, esto nos va
permitir detectar los problemas y proponer las acciones correctivas permanentes.
Estas acciones se harán mediante talleres, con participación de los profesores por grados y
especialidades.
También se evaluarán los perfiles ideales propuestos, para verificar si son operativos o no,
de lo contrario sugerir las medidas correctivas permanentes.
Del mismo modo se evaluarán las orientaciones y la materialización del cumplimiento de los
conocimientos de la política educativa propuestos en los diseños curriculares.
También se evaluará el desarrollo de las competencias y sus componentes.
Todas estas actividades se concretizarán con la participación plena de la IE. En plenarias o
Jornadas de intercambio de experiencias.
De todo lo anterior se deduce lo siguiente:
En el proceso de evaluación están involucrados:
42
1.
Las alumnas como sujetos y gestores de su propio aprendizaje.
2.
Los docentes como generadores
3.
Los padres de familia como colaboradores en el desarrollo y aprendizaje de
sus hijos.
4.7. PLAN OFICIAL DE ESTUDIO 2012
PLAN DE ESTUDIOS 2012- NIVEL INICIAL
AREAS
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
RELIGIÓN
PSICOMOTRICIDAD
COMPUTACIÓN
INGLES
ITALIANO
ARTES VISUALES
MÚSICA
DANZA
TOTAL DE HORAS
3 AÑOS
5
5
4
3
1
1
1
2
1
1
1
25
II CICLO
4 AÑOS
5
5
4
3
1
1
1
2
1
1
1
25
5 AÑOS
5
5
3
2
1
1
1
2
2
1
1
1
25
PLAN DE ESTUDIOS 2012- NIVEL PRIMARIA
I CICLO
II CICLO
1°
2°
3°
4°
5°
6°
COMUNICACIÒN
10
10
9
9
9
9
MATEMÀTICA
9
9
8
8
9
9
PERSONAL SOCIAL
2
2
3
3
4
4
CIENCIA Y AMBIENTE
2
2
3
3
4
4
RELIGIÓN
2
2
2
2
2
2
ED. FÍSICA
2
2
2
2
2
2
COMPUTACIÓN
2
2
2
2
2
2
INGLÉS
7
7
7
7
7
7
AREAS
43
II CICLO
ITALIANO
2
2
2
2
2
2
DIBUJO
2
2
2
2
MUSICA/CANTO
2
2
2
2
DANZA
2
2
2
2
TALLER
2
2
PLAN LECTOR
1
1
TUTORÍA
TOTAL DE HORAS
1
1
1
1
1
1
45
45
45
45
45
45
PLAN DE ESTUDIOS 2012– NIVEL SECUNDARIA
GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1º
2º
3º
4º
5º
8
8
9
9
11
6
6
6
6
6
8
8
8
8
3
Arte: Música, Artes Visuales, Danza, Guitarra.
2
2
2
2
1
Historia, Geografía y Economía
3
3
2
2
5
Formación Cívica y Ciudadana: Cultura General
2
2
2
2
3
Persona, Familia y Relaciones Humanas: Filosofía –
Lógica
2
2
2
2
4
Educación Física
2
2
2
2
1
Educación Religiosa
2
2
2
2
2
Ciencia, Tecnología y Ambiente: CC.NN – Química –
Biología – Física
5
5
6
6
6
Educación para el Trabajo
2
2
2
2
2
Tutoría y Orientación Educacional – Vocacional
1
1
1
1
1
PLAN LECTOR
1
1
1
1
TALLER DE ANIMACIÓN
1
1
Total de Horas
45
45
45
45
Matemática: Álgebra, Aritmética, Geometría,
Trigonometría, Lógica y Raz. Mat.
Comunicación: Lenguaje y Raz. Verbal
Idioma Extranjero: Inglés – Italiano
44
45
5.
PROPUESTA DE GESTION DEL C.E.P. "NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ"
En el presente marco abordamos el tema de planificación y por ende el de la organización, la
misma que deberá responder a lo previsto por toda la comunidad educativa en el proyecto
educativo institucional, contiene un conjunto articulado de acciones para la conducción
institucional..
PROPUESTA DE GESTIÓN
La Dirección tiene como objetivo institucional, concretar la aspiración de ofrecer UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD.
A través de esta propuesta pretende mejorar no sólo la calidad educativa, sino
también atender la exclusión como parte de su carisma y además de de contribuir a la
construcción de una vida mejor, respetando su diversidad, hacia la búsqueda de
identidad común.
La Dirección tiene como misión favorecer todas aquellas condiciones materiales y no
materiales que ayuden a fortalecer lazos de unidad, amistad, fraternidad, solidaridad y un
aprendizaje significativo, es importante estimular en todos sus miembros su
autorrealización.
Por consiguiente hacemos explícito nuestro compromiso de la formación integral de
las alumnas con responsabilidad frente a su realidad y a su razón de ser, conduciendo
las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos:

Conseguir que cada uno de los miembros cumpla con sus funciones, sobre
los acuerdos tomados.
Monitorear y evaluar los procesos y los resultados, a fin de verificar logros
deficiencias y buscar soluciones.

PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN
Los principios que orientarán la gestión son los siguientes:





Gestión centrada en las alumnas: El primer y último objetivo de una
institución educativa son las alumnas, por lo tanto la organización,
procedimientos, las normas y reglas estarán definidas de manera tal que
no contradigan los fines y objetivos del P.E.I.
Línea de mando, autoridad y jerarquía: La Dirección ejerce funciones de
dirección, orden, motivador e impulsor del proyecto educativo, respetando
las instancias de coordinación con los asesores de áreas, sin disminuir ni
interferir en sus propias competencias.
Responsabilidad y toma de decisiones: Es importante definir las
funciones y responsabilidades de cada uno de los miembros de la
institución, como coordinador de cada área con un trabajo en equipo un
equipo,
Claridad en los canales de participación: Se definirá normas de
convivencias claras, donde cada miembro conocerá las formas, momentos
de su participación, las mismas que deberán contribuir de manera
coherente con los objetivos institucionales.
Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o su
especialidad: Se tomará en cuenta las habilidades y competencias de
cada miembro para ubicarlo en el lugar donde tendrá un mejor rendimiento
y se sienta realizado/a, lo cual optimizará el funcionamiento de la
organización.
45

Comunicación fluida y transparente: Estableceremos instancias y
momentos de coordinación ágil, oportuna y permanente lo que permitirá
una mejor acción conjunta.
Monitoreo, control y evaluación: El monitoreo permitirá observar los
procesos e ir corrigiendo los errores sobre la marcha, el control definirá el
grado de calidad de nuestro accionar, la evaluación asegurará una toma
de decisión oportuna en la direccionalidad.

ORGANIZACIÓN
Las instituciones requieren de un mínimo de organización a fin de asegurar la
consecución de sus objetivos, en ese sentido es importante la coordinación planificada
de esfuerzos compartidos hacia una meta común, es importante contar equipo
responsable de cuidar un buen clima organizacional, mediante actividades de formación
y desarrollo personal y profesional.
Para articular nuestro trabajo tenemos la siguiente organización interna:

Dirección General y Sub Dirección General



COCOI. conformado por la Sub Dirección, Coordinaciones generales de
Primaria y Secundaria, Coordinadora de actividades y Coordinación de
Pastoral.
Consejo de alumnas desde 4º grado hasta 5º de secundaria
Docentes en Coordinaciones académicas por área de trabajo
PLANIFICACIÓN
Entendemos como planificación al proceso de previsión de las necesidades y
racionalización del empleo de medios, materiales y recursos disponibles a fin de alcanzar
logros concretos.
Desde el punto de vista pedagógico constituye la aplicación de principios, métodos y
técnicas que nos permitan conocer la realidad presente fin de prever soluciones futuras
Desde el punto de vista administrativo, es el instrumento guía de la gestión que
garantizará un trabajo eficaz y eficiente en cada uno de los estamentos, a través del cual
organizamos y sistematizamos nuestras experiencias educativas y necesidades con
sentido prospectivo.
Cada área y o grado tiene una planificación común acorde con objetivos del P.E.I.
Elaborar un plan de trabajo anual con la participación de todos los miembros de la
comunidad nos permite tomar acuerdos consensuados, y tomar en cuenta las ideas de
cada miembro de la comunidad.
El trabajo en equipo y el conocimiento del entorno interno y externo, redunda en una
planificación más asertiva.
POLÍTICAS ADMINSTRATIVAS:
1. Selección del personal
2. Apoyo económico a través de otorgamiento de becas según las necesidades
familiares.
3. Cumplimiento puntual del pago de honorarios y/o obligaciones tributarias.
46
4. Apertura del proceso de admisión tanto de alumnas nuevas como los
traslados de acuerdo al perfil de nuestros educandos.
5. Mantenimiento constante de la infraestructura y renovación de mobiliario y/o
equipos de acuerdo a las necesidades pedagógicas.
5.1.ESTRUCTURA ORGÁNICA
A. ÓRGANO DE GESTIÓN

Promotora: Congregación Religiosa Franciscana del Niño Jesús
B. ÓRGANOS DE DIRECCION

Dirección General

Sub Dirección General
C. ÓRGANO DE ASESORAMIENTO

Consejo de Coordinación Interna (COCOI)
D. ÓRGANOS DE COORDINACIÒN

Pastoral.

Coordinación de Inicial y Primaria.

Coordinación de Secundaria.

Psicopedagógico

Coordinación de Orientación Educativa

Coordinación de Actividades
E. ÓRGANOS DE FORMACIÒN INTEGRAL

Coordinación de Matemática

Coordinación de Comunicación

Coordinación de Ciencias

Coordinación de Ciencias Sociales

Coordinación de Idiomas

Coordinación de Educación para el Trabajo

Coordinación de Arte: Talleres Danza, Artes Visuales, Música, Canto y Banda.

Coordinación de Educación Física

Tutoría

Comité de Defensa Civil

Pastoral y Catequética: Primera Comunión
F. ÓRGANOS PEDAGÓGICOS DE EJECUCIÓN

Docentes de Educación Inicial

Docentes de Educación Primaria
47

Docentes de Educación Secundaria

Auxiliares de Educación Inicial y Primaria

Estudiantes
G. ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO

Secretaría

Impresiones

Informática -sistemas

Administración y Contabilidad

Biblioteca

Tópico de Enfermería

Limpieza, Mantenimiento y Seguridad
H. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y APOYO

COES

APAFA

Comités de Aula

Ex - alumnas
I. ÓRGANO DE COORDINACIÓN

MINEDU

UGEL 03

OTROS ENTES
48
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
C.E. “NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ”
CONGREGACIÒN
FRANCISCANAS
MISIONERAS DEL NIÑO
JESÚS
DOC.DE
INICIAL
DOC. DE
PRIMARIA
INICIAL
DIRECCIÒN
COCOI
COES
DOC. DE
SECUNDARIA
ALUMNAS
AUX. DE
EDUCACIÓN
SUB. DIREC.
GENERAL
ALUMNAS
Coord.
Pastoral
JUNTA
DIRECTIVAAPAFA
Asoc. EX
ALUMNAS
Coord.
Primaria
Coord.
secundaria
Psicopedagogía
Coord.
Actividad
.
Orientac.
Educativ.
DOC. ESPECIALESPRIM - SEC
COMITÉ DE
AULA
TALLERES
INST.
SOCIALES
SECRETARIA
COORD. DE
ACTIVIDADES
INFORMÁTICA SISTEMAS
COORD. DE
IDIOMAS
IMPRESIONES
SEG.
CIUDADANA
COORD. DE
G.P.P.E. INFORMÁTICA
ADMINISTRACIÓN Y
CONTABILIDAD
COORD. DE
CIENCIAS
SOCIALES
COORD. DE
ED. ARTÍSTICA
BIBLIOTECA
TOPICO
ENFERMERIA
COORD. DE
CIENCIAS
MANTENIMIENTO
COORD. DE ED.
FÍSICA
COORD. DE
MATEMÁTICA
COORD. DE
COMUNICACIÓN
49
------------------Colaboración
____________
Interrelación – Comunicación -
Coordinación – Información – Organización - Ejecución
Unidades Orgánicas
Unidades de Coordinación
5.3. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y DE FUNCIONES.
A.ÓRGANO DE GESTIÓN:
Nivel: Órgano de Gestión
Cargo: Promotora
Autoridad mediata: Promotora
Autoridad Superior: Superiora General.
Funciones:
a)
Es la máxima autoridad de la Institución encargada de delinear la línea
axiológica y el carisma dentro del respeto a los principios y valores establecidos
en la Constitución de la Congregación.
b)
Orienta y asesora en colaboración con la Comunidad Educativa, la elaboración
del Proyecto Institucional (P.E.I.) y define la Misión y la Visión del Centro
Educativo.
c)
Establecer la duración, contenido, metodología y sistema pedagógico del plan
curricular de cada año o período de estudios.
d)
Establecer los sistemas de evaluación y control de los alumnos.
e)
Establecer la dirección, organización, administración y funciones del Centro
Educativo Particular.
f)
Establecer los regímenes económico, disciplinario, de pensiones y becas.
g)
Establecer las relaciones con los padres de familia.
h)
Aprobar el Reglamento Interno, en concordancia con la Ley General de
Educación, la Ley de los Centros Educativos Privados y sus Reglamentos, en
coordinación con la Directora del Centro Educativo Particular.
i)
Designar a la Directora.
B. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN:
Nivel: Órgano de Dirección
Cargo: Directora de la I.E.”NSP”
Autoridad Inmediata:
Es cargo de confianza y es desempeñado por una persona con cualidades
profesionales académicas, culturales, psicológicas y físicas, dependiendo
jerárquicamente de la Promotora.
Funciones:
a) Es la representante legal de la Institución Educativa
50
b) Vela por la adecuada formación integral de las alumnas y promueve el
mejoramiento de los servicios que brinda la Institución Educativa
c) Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucionales (P.E.I) o el Plan
.Anual de Trabajo de la Institución Educativa así como en la actualización y
difusión del Reglamento Interno.
d) Programa, convoca y preside las reuniones de coordinación académica con los
docentes de los diferentes niveles para analizar aspectos académicos y adoptar
las medidas correctivas necesarias.
Planifica, organiza, dirige, supervisa y evalúa el desarrollo de las
Programaciones Curriculares y las actividades educativas:
f) Organiza el trabajo educativo del Plantel y con el Coordinador Académicoypersonal
docente, formulan el Plan de Estudios, el Cuadro de Distribución de Horas,
Horarios de Clases de los profesores de los Niveles Educativos.
e)
g) Asesora, supervisa y evalúa la labor del personal bajo su dirección, así como las
acciones educativas, proceso de enseñanza - aprendizaje y la aplicación del
Sistema de evaluación integral del educando de acuerdo a las disposiciones
legales vigentes.
h) Promueve en los docentes la investigación, aplicación ydesarrollo y
perfeccionamiento de métodos, técnicas e instrumentos del proceso enseñanza aprendizaje.
1) Programa, dirige, supervisa y evalúa con el Coordinador Académico, eventos de
capacitación y actualización docente a fin de mejorar la calidad de los servicios
educativos de la Institución.
J) Preside la Comisión de selección y evaluación del personal docente,
administrativo y de servicio.
k) Coordina con los departamentos psicopedagógicos y de Normas Educativa los
casos de alumnas con problemas para su atención y tratamiento apoyooportunos.
1) Asesora la formulación y ejecución adecuada del Presupuesto Analítico del
Centro Educativo.
m) Asesora y supervisa la elaboración y/o administración de la documentación que
ingresa y sale de la Institución Educativa
n) Informa a los Padres de Familia sobre el rendimiento académico, y conductual de
las alumnas.
o) Dispone que las Libretas, los Informes sobre el progreso de las alumnas de los
diferentes niveles sean procesados y entregados oportunamente a los Padres de
familia en los plazos establecidos.
p) Felicitar al personal a su cargo por acciones meritorias en el desempeño de su
función así como sancionar por incumplimiento de sus deberes y obligaciones.
q) Supervisa la asistencia, puntualidad y permanencia y cumplimiento de funciones
del personal jerárquico, docente, administrativo y de servicios del Centro
Educativo.
r) Atiende a los Padres de Familia sobre los requerimientos académicos y
conductuales de sus hijas.
Cargo: Sub Dirección Académica del CEPq Institución Educativa "NSP"
Es cargo de confianza, responsable del área pedagógica de la conducción de las
acciones educativas de la Institución Educativa, desempeña las siguientes funciones:
51
Funciones:
a) Planifica, organiza, supervisa y evalúa las actividades técnico-pedagógicas la
Institución Educativa, en coordinación con la Dirección y participa en la selección
del personal docente
b) Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) Plan Anual
de Trabajo del Centro Educativo, así como en la actualización y definición del
Reglamento Interno.
c) Coordina la Elaboración y/o actualización de la estructura y programación
curricular, documentos e instrumentos técnicos referidos al proceso de enseñanza
aprendizaje, supervisión, evaluación educativa y además acciones que aseguren
el mejoramiento cualitativo del Servicio Educativo y actividades de proyección
social.
d) Supervisa y evalúa, en coordinación con la Directora, el desarrollo de las
acciones educativas de las tutorías, las actividades curriculares, visitas, viajes de
estudios, y excursiones, etc. Informando periódicamente a la Directora y
proponiendo las medidas correctivas necesarias para el logro de objetivos y
metas programadas.
f) Convoca y preside las reuniones de coordinación académica y las comisiones
sobre asuntos técnico-pedagógicas.
g) Organiza el trabajo educativo del Plantel en estrecha coordinación con la
Dirección de la Institución Educativa, Orientación Educativa estableciendo, entre
otros aspectos, el Plan de Estudios, Cuadro de y Horas de Clases de los
profesores y Secciones del Centro Educativo.
J) Coordina con la Dirección del Plantel las actividades de nivelación y recuperación
académica de las alumnas durante el año escolar y el período vacacional, así
como la evaluación de los postulantes del Centro Educativo.
K) Cumple funciones que le asigna la Directora del Centro Educativo relacionadas
con la naturaleza de su cargo.
C. ÓRGANOS DE ASESORAMIENTO:
Órgano: Consejo de Coordinación Interna: COCOI.
Jefe Inmediato: Directora del CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP
a)
Asesorar a la Dirección del Centro Educativo Particular para el mejoramiento de
la acción y gestión educativas, en concordancia con el Ideario y el presente
Reglamento Interno.
b)
Promover la participación de los Organismos Internos que establece la
estructura orgánica del Centro Educativo Particular y la colaboración de las
instituciones de la localidad.
c)
Armonizar criterios para los procesos de planificación, organización, ejecución,
supervisión y evaluación de los Planes de Trabajo Anual y Programaciones
Curriculares.
d)
Emitir los Informes que se les solicita.
52
e)
Proponer la matriz axiológica con la orientación de la Dirección.
f)
Acordar medidas correctivas, estímulos y sanciones en casos de problemas de
conducta del alumno.
g)
Analizar los resultados obtenidos en la evaluación del proceso y tomar acuerdo
en general para la buena marcha del Centro Educativo Particular
D. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
Departamento: Pastoral
Cargo: Jefa del Dpto. Pastoral
Jefe Inmediato: Directora del CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP
a. Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Plan
Anual de Trabajo del Centro Educativo.
b. SERVIR, ANIMAR, planificar, organizar, coordinar, ejecutar, supervisar y evaluar
las actividades y proyectos de Pastoral Educativa del Centro Educativo
Particular.
c. Intensificar la experiencia religiosa de las alumnas, propiciando el seguimiento
más adecuado a sus necesidades de formación en la fe.
d. Promover la integración de los docentes en las acciones de pastoral del Centro
Educativo Particular, favoreciendo la vivencia concreta de su comportamiento
cristiano.
e. Fomentar la participación de los ex alumnos en el trabajo de Pastoral del Centro
Educativo Particular.
f. Promover en toda acción y gestión la fraternidad en toda relación humana y toda
actividad académica, cívica, religiosa y de promoción comunal.
g. Cumple otras tareas asignadas por la Promotora y la Directora, referidas a la
naturaleza de sus funciones.
Departamento: Coordinación del Nivel Inicial y Primaria
Cargo: Coordinadora Nivel Inicial y Primaria
Jefe Inmediato: Sub Directora del CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP
a)
Organizar el sistema de supervisión académica y de comportamiento de
docentes y alumnos.
b)
Programar las supervisiones generales y especializadas, opinadas e
inopinadas.
53
c)
Brindar el asesoramiento y ordenar los correctivos después de cada
supervisión.
d)
Recepcionar los documentos curriculares, de organización y evaluación,
revisarlos y proponer alternativas para optimar los diferentes procesos de
enseñanza-aprendizaje.
e)
Verificar el cumplimiento del horario asignado a cada docente.
f)
Asesorar con fines de promover la aplicación de innovaciones pedagógicas.
g)
Supervisar las clases que desarrollan los Profesores con fines de estimular y
asesorar.
h)
Preparar el examen académico de ingreso de Inicial y Primer Grado.
Departamento: Coordinación del Nivel Secundaria
Cargo: Coordinadora Nivel Secundaria
Jefe Inmediato: Sub Directora del CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP
a)
Orientar a los profesores y a los Organismos de Formación Integral en el
planeamiento y desarrollo de sus respectivos proyectos y actividades.
b)
Cumplir con prever, organizar y ejecutar las acciones de supervisión
académica, general y especializada, opinada y no opinada, aplicando los
correctivos en caso necesario.
c)
Programar las evaluaciones de progreso al final de cada unidad didáctica o
del bimestre y/o trimestre.
d)
Mantener reuniones de coordinación con el personal docente de su nivel.
e)
Elaborar en coordinación con la Coordinación de Orientación Educativa, los
cuadros de Honor al Mérito Académico de la Promoción desde 1º hasta 5º de
secundaria.
f)
Conducir
técnicamente
responsabilidad.
g)
Mantener informada a la Sub dirección sobre los logros, dificultades,
omisiones y alternativas de solución en los aspectos de su competencia
la
administración
Departamento: Psicopedagógico.
Cargo: Jefa del Dpto. Psicopedagógico.
Jefe Inmediato: Directora del CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
Funciones:
54
documentaria
de
su
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
Planifica, organiza, ejecuta, coordina y evalúa las actitudes del Departamento a
su cargo.
Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) y en el
Plan Anual del Centro Educativo.
Programa la distribución de su horario de trabajo semanal - mensual para la
atención especializada de las alumnas y padres de familia de los tres niveles.
educativos que oferta el Centro Educativo.
Evalúa a las alumnas/en aspectos psicológicos, socioemocionales, conductuales
de aprendizaje y vocacionales.
Organiza las fechas individuales de las alumnas por grados de los diferentes
niveles educativos.
Elabora el material de trabajo del Departamento a su cargo.
Confecciona y aplica pruebas psicológicas a los postulantes (alumnas) al
ingreso del Centro educativo.
Detecta además con problemas de aprendizaje, tratándolas adecuadamente
para lograr su inserción del grupo del aula o en caso contrario sugerir a los
padres tratamiento especializado.
Programa y coordina las acciones de motivación y responsabilidad de
aprendizaje de las educandas;
Orienta a las educandas, docentes, padres de familia en asuntos de su
competencia.
Analiza y asesora en la búsqueda de soluciones a los problemas de
comportamiento de las alumnas.
Programa, organiza, conduce y evalúa el funcionamiento de la Escuela de
Padres, así como las actividades inherentes a su especialidad (charlas,
seminarios, etc.)
Opina en los casos de suspensión, separación y matrícula condicional de
alumnas.
Desempeña otras funciones que la Directora del Plantel le asigna relacionadas
con la naturaleza de su cargo.
Departamento de: Orientación Educativa.
Cargo: Jefa de Orientación Educativa
Jefe Inmediato: Directora del CEPq. 'NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
Funciones:
a) Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y del
Plan Anual del Centro Educativo.
b) Controla y lleva la estadística de asistencia e inasistencia diaria de las alumnas
del Centro Educativo, tomándolas medidas correctivas para solucionar las
frecuentes inasistencias de las alumnas.
c) En coordinación con la Dirección y Coordinación Académica, prepara el Horario
de Clases de los profesores del Colegio.
d) Controla el cumplimiento de los horarios de clase de los profesores y de las
alumnas.
55
e) Informa a la Dirección el cumplimiento de los horarios por parte de los
profesores (faltas)
f) Dispone el reemplazo de los docentes que no asisten.
g) Vela por el cumplimiento de las normas de conducta y disciplina de las alumnas,
contenidas en el Reglamento Interno. En los casos de faltas a dichas normas y
la disciplina, por parte de las alumnas, aplica las sanciones correspondientes
según lo pactado en el Reglamento Interno.
h) Informa a la Dirección de las faltas cometidas por las alumnas y las sanciones
impuestas, según sea el caso. Las faltas y sanciones deben ser conocidas por
los padres de familia.
i) Atiende a los padres de familia y/o apoderados en los casos de justificación de
tardanzas y/o inasistencias de las alumnas.
j) Cuida la higiene y buena presentación de las alumnas, exigiendo el uso
adecuado del uniforme (diario y de Educación Física) y otros implementos
aceptados por el colegio (chalinas, guantes, cintas)
k) Dirige las donaciones diarias de las alumnas en el patio principal así como en
las actuaciones especiales y en las del Calendario Cívico Escolar.
l) Revisa la limpieza y aseo de todos los ambientes del colegio. En caso de
deficiencias, informa por escrito al responsable del área de mantenimiento,
limpieza y servicios.
m) Cumple otras funciones que la Directora le asigna de acuerdo a la naturaleza de
su cargo.
Departamento: Coordinación de Actividades del CEPq. “NSP”
Cargo: Coordinadora de Actividades
Jefe Inmediato: Directora de! CEPq. “NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
a) Promover e incentivar valores sociales de amistad, fraternidad, compañerismo
y relaciones humanas con los miembros de la I.E., PP.FF. y comunidad en
general.
b) Coordina con las áreas de ciencias y humanidades en el desarrollo de su plan
de sus actividades.
c) Asimismo, debe promover, planificar, organizar, desarrollar, supervisar y
evaluar las siguientes actividades culturales










Eventos de creatividad tecnológica y laboral.
Exposiciones escolares.
Visitas y excursiones con propósitos de estudios.
Juegos Florales.
Actividades de Promoción y Recreación Familiar.
Organización de Clubes, equipos de responsables y organizaciones
estudiantiles.
Festivales artísticos.
Celebraciones del Calendario Religioso-Cívico Escolar.
Campañas de prevención.
Asegurar la participación de profesores y padres de familia en las actividades
deportivas y recreacionales que organiza el Centro Educativo Particular.
56
E. ÓRGANOS DE FORMACIÓN INTEGRAL
Departamento: Coordinaciones Académicas del CEPq. “NSP”
Cargo: Coordinación de Áreas
Jefe Inmediato: Sub Directora del Nivel del CEPq.
“NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
a)
Colaborar con la Subdirección
Educativo Particular.
implementando las directivas del Centro
b)
Dirigir equipos de Profesores de su Área para la elaboración de los
Programas Analíticos, proyecto de pruebas pedagógicas, Plan de actividades
complementarias y otras labores conexas.
c)
Formular la relación de material didáctico y bibliográfico para el mejor
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en su Área.
d)
Conducir y orientar el trabajo eficiente de sus equipos a fin de que el
desarrollo de los programas se mantenga al ritmo programado por el Colegio.
e)
Fomentar el espíritu de cooperación entre los profesores y alumnos.
f)
Reunirse semanalmente con los equipos de docentes del Área para
coordinar las actividades a realizarse, los criterios de enseñanza-aprendizaje,
temas concretos a tratarse, simbología a utilizar, avance de los programas,
logros y dificultades encontrados, propuestas y sugerencias para el mejor
desarrollo académico.
g)
Presentar trimestralmente a la Sub Dirección un informe escrito de la labor
educativa realizada por el Área de su responsabilidad, incluyendo las
sugerencias que se estimen conveniente.
IDIOMAS
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Programar, desarrollar y evaluar las actividades del curso electivo de inglés e
ITALIANO
Coordinar las acciones y recursos a utilizar con el responsable de los
diferentes ambientes del colegio.
Atiende a los educandos y vela por su seguridad durante el tiempo que
permanece en la sala de clase.
Realiza acciones de reforzamiento con las estudiantes que requieran.
Analizar y seleccionar alternativas que contribuyan al mejor desarrollo de las
clases de inglés e italiano
Vela por el buen estado, mantenimiento y conservación del aula durante su
permanencia.
Desarrolla una metodología estratégica activa en la práctica del curso de
inglés en cada grado.
Mantiene un clima de respeto mutuo con los miembros de la dirección,
docentes, personal de servicio, estudiantes y demás personas.
Asume responsabilidades que la dirección asigna.
Desarrolla sus actividades en forma ordenada y disciplinada.
Asiste a clases correctamente uniformado.
57
l.
m.
Asume y desempeña en el cargo con dignidad decoro, eficiencia profesional
y responsabilidad en beneficio de las estudiantes y la comunidad.
Entregar oportunamente la documentación requerida por la Dirección o Sub
Dirección
TALLERES DE ARTE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Fomentar y desarrollar la sensibilidad hacia la valoración de nuestro
contexto cultural artístico.
Contribuir a la afirmación del espíritu Nacional, local y Regional.
Desarrollar actividades artísticas que le permitan organizar otras formas de
expresión individual y colectiva.
Relacionar profundamente el desarrollo de la sensibilidad con el medio
social que rodea al educando (Sensibilidad y creatividad)
Reivindicar el acervo artístico tradicional.
Percibir, relacionar y plasmar, ritmos, formas, colores, sonidos, movimientos,
espacios y tiempos que forman parte de su entorno, de su vida cotidiana y
de su aprendizaje diario.
Identificarse y afirmar
su cultura nacional mediante manifestaciones
artísticas - culturales locales: música, artes plásticas, danza, teatro y
literatura infantil.
Tipo:



8.
9.
Taller de música
Taller de expresión corporal
Taller de artes visuales.
Apoyar a la I.E. en los actos cívicos patrióticos y cuando lo solicite la
comunidad.
Velar y tomar responsabilidad de todos los instrumentos de la Banda de
guerra y de música, dar mantenimiento permanente.
EDUCACIÓN FÍSICA
a)
Planificar las actividades deportivas y recreativas, dando énfasis al Programa
Inter.-escolar ADECORE.
b) Coordinar el desarrollo de las actividades deportivas y recreativas.
c) Promover juegos deportivos y mini olimpiadas.
d) Establecer el calendario de actividades deportivas.
e) Racionar el uso de los ambientes deportivos programando las actividades de
cada sección o grado. Ser partícipe de la programación de horarios de clase.
f)
Asesorar a los padres de familia en su participación deportiva y recreativa en
el Centro Educativo Particular.
g) Asesorar a los padres de familia y a los organismos del Centro Educativo
Particular en casos de control médico necesario.
h) Cuidar de la salud física y moral de los educandos a través de la actividad física.
i)
Vigilar celosamente que las instalaciones y equipos deportivos no se maltraten
ni deterioren.
j) Elaborar el presupuesto anual para las actividades deportivas y recreacionales.
k) Elaborar el cuadro de méritos y deméritos deportivos.
l) Mantener al día el inventario de la Coordinación de Deportes y Recreación.
m) Mantener informada a la Dirección de todas las actividades que se vienen
desarrollando.
n) Velar por la buena presentación del alumnado en cada actividad deportiva,
dentro y fuera del Centro Educativo Particular.
o) Orientar a los educandos en los aspectos de Defensa Civil y colaborar con los
organismos del Centro Educativo Particular para colocar los símbolos o
señales que identifique las rutas de escape, zonas de seguridad y peligro.
p) Coordinar el desarrollo del desfile Interno del alumnado en la semana Patriótica.
58
DE TUTORIA: Roles







Orientación permanente, interpersonal y colectivamente.
Fomentar una actitud cooperativa.
Desarrolla: Acciones de prevención integral.
De formación social, de organización y defensoría de los derechos de las niñas
en correlación con actividades de integración familiar.
Coordinar permanentemente con otros docentes y padres de familia.
Formular y aplicar estrategias que favorezcan su rol.
Cumplir cabalmente su acción tutorial en su aula.
a) Planificar, ejecutar y evaluar las actividades de tutoría en coordinación con el
departamento psicopedagógico.
b) Motivar la participación de los PP.FF. en las actividades del colegio.
c) Motivar a todos los docentes para que realicen su labor educativa, como una
acción principalmente orientadora.
d) Orientar la participación de los docentes, PP.FF. para la organización de
campañas y otras labores conjuntas de orientación y bienes según lo exigen
las circunstancias.
e) Promover un clima de armonía entre los docentes, PP.FF y educandos.
COMITÉ DE DEFENSA CIVIL
a. El Comité dirige, promueve y ejecuta las acciones preventivas de emergencia y
rehabilitación de la I.E. y es responsable de la protección y seguridad de la
Comunidad Educativa.
b. Organizar con el alumnado las brigadas a nivel de aula y de la I.E. para
enfrentar cualquier tipo de desastre y estas son:
1. Primeros Auxilios y recuperación.
2. Seguridad y Evacuación.
3. Servicios Especiales de Señalización y Protección.
c.
Adquiere materiales simples que pueden sustituir a sofisticados mecanismos
de defensa.
Por ejemplo: Una caja de arena ser tan efectiva como un extinguidor a gas
para sofocar un incendio.
d. El reforzamiento de determinados ambientes con gruesos maderos que
puedan servir como refugio momentáneo en caso de sismo.
e. Solicitar la participación de técnicos, científicos y/o personas entendidas del
lugar que ayudaran con conocimientos a identificar con mayor certeza las
zonas, rutas y áreas de seguridad de un inmueble a áreas geográficas.
f. El Comité de Defensa Civil coordina la participación de las instituciones
Integrantes de la Defensa Civil, Bomberos, Cruz Roja, PNP, Salud, FF.AA y
otras indispensables para una buena acción conjunta.
PASTORAL Y CATEQUETICA
1. Proponer a los educandos, PP.FF. y docentes una rica y significativa
experiencia de fe, a través de un encuentro personal con Cristo vivo y
resucitado.
2. Facilitar programas guías, lograr mayor participación en todas las integrantes.
59
3. Ayudar a la niñez a desarrollar armónicamente, sus condiciones, morales y
espirituales.
4. Organizar los temas de trabajo, planificar días y horas de determinar la
dinámica o estilo de trabajo de cada encuentro.
5. Programar acciones que ayuden a desarrollar la conciencia crítica y recta de
las estudiantes,
6. Organizar y animar celebraciones de las festividades religiosas más
significativas de la I.E. de la Región.
7. Colaborar en el proceso educativo con la finalidad de formar a personas
responsables, conscientes, críticas y libres.
8. Llevar a las estudiantes a una Fe práctica y vivencial, liberadora y comunicante
con Dios y con los hombres.
9. Transmitir valores y actitudes cristianas, con el testimonio de su propia vida.
10. Afirmar la Fe de las estudiantes, brindándoles un conocimiento mas claro de la
doctrina cristiana.
E. ÓRGANOS PEDAGÓGICOS DE EJECUCIÓN
Nivel: Órgano de Ejecución:
Cargo: Docente de Educación Inicial
Jefe Inmediato: Coordinadora del Nivel
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
Funciones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Participa en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto de Desarrollo
Institucional y en los Planes Anuales de Trabajo y en las reuniones de
Coordinación Académica.
Programa, desarrolla y evalúa las actividades curriculares.
Organiza y ambienta el aula, prepara y administra el material educativo
necesario para la adecuada formación integral de los educandos.
Orienta el aprestamiento, la adaptación y el desarrollo psicomotor de los niños
a su cargo.
Realiza la evaluación integral de los educandos a, su cargo, formula la
documentación pertinente e informa periódica y oportunamente a los Padres
de Familia y a la Dirección sobre el desarrollo del proceso educativo y participa
en acciones de recuperación que la Institución implemente oportunamente.
Atiende a los educandos y vela por su seguridad durante el tiempo que
permanece en el Centro Educativo incluyendo las horas de recreo, higiene y
alimentación.
Detecta problemas que afecten el desarrollo del niño y su aprendizaje tratando
o derivando los casos que requieran de atención especializada.
Coordina y mantiene comunicación permanente con los padres de familia
sobre asuntos relacionados con el desarrollo integral de las niñas de la
sección a su cargo.
Mantiene actualizada la documentación técnico pedagógica y administrativa de
su responsabilidad.
Participa en acciones programadas de investigación y experimentación de
nuevos métodos y técnicas de trabajo educativo, así como en los eventos de
actualización y capacitación profesional organizados por el Centro Educativo.
60
k)
l)
m)
Vela por el buen estado de conservación de los bienes y materiales educativos
del Colegio.
Cumple con el desarrollo del Calendario Cívico Escolar adecuado al Nivel. m.
Se responsabiliza por su capacitación y actualización permanente.
Otros relacionados a su cargo, que le asigne la Dirección de Nivel.
Nivel: Órgano de Ejecución.
Cargo: Docente de Educación Primaria
Jefe Inmediato: Coordinadora del Nivel
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
Funciones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
Participa en la elaboración del Proyecto. de Desarrollo Institucional, en los
Planes de Trabajo del Centro Educativo y en-las reuniones de Coordinación
Técnico Pedagógico.
Programa, desarrolla y evalúa las actividades curriculares y tutorías.
Prepara el material educativo necesario para el desarrollo curricular, organiza
y ambienta el aula con la coordinación de los educandos y padres de familia.
Conduce el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos utilizando
técnicas e instrumentos que garanticen un óptimo servicio educativo.
Detecta problemas de aprendizaje, comportamiento y desarrollo del educando,
tratando o derivando los casos que requieran atención especializada.
Promueve y desarrolla actividades artísticas y culturales de acuerdo con el
Calendario Cívico Escolar.
Realiza acciones de recuperación de sus alumnas.
Orienta las educandas y vela por su seguridad durante el tiempo de
permanencia en el Colegio.
Coordina y mantiene comunicación permanentemente con los padres de
familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y el
comportamiento de los educandos a su cargo.
Procesa y mantiene actualizada la documentación pedagógica y administrativa
a su cargo, entregando oportunamente los informes que le corresponde.
Participa en acciones programadas de investigación y experimentación en
nuevos métodos y técnicas de trabajo, así como eventos de actualización y
capacitación profesional organizados por el Colegio.
Integra comisiones de trabajo y colabora con· la Dirección en las acciones que
permitan el logro de los objetivos institucionales.
Formula y presenta oportunamente a la Directora los documentos técnicos
pedagógicos e informes que contienen el desarrollo de su labor educativa.
Inculpa en los alumnos los valores de responsabilidad, disciplina, puntualidad,
respeto y orden.
Participa y colabora en la ejecución de actividades curriculares, campamentos,
visitas de estudios, etc., y cumple las funciones de Tutor en su sección.
Asesora al Comité de Aula de los Padres de familia y coordina con sus
integrantes.
Promueve y contribuye a la armonía entre las autoridades, profesores, padres
de familia, educandos del centro educativo.
61
r)
s)
t)
u)
v)
Vela por la buena conservación de los bienes y material educativo del Colegio,
especialmente en su aula.
Participa y contribuye activamente en mantener y elevar el prestigio del nivel
educativo y del colegio.
Desarrolla una labor académica coordinada con los docentes del mismo grado
de estudios.
Se responsabiliza de su capacitación y actualización permanente.
Otras funciones que le asigne la Dirección de acuerdo a la naturaleza de su
cargo.
Nivel: Órgano de Ejecución
Cargo: Docente de Educación Secundaria
Jefe Inmediato: Coordinadora del Nivel
Jefe Superior: Directora del CEPq. “NSP"
Funciones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
Participa en la formulación del Proyecto de Desarrollo Institucional, en los
Planes Anuales de Trabajo y en las reuniones de coordinación académica a
los que son convocados.
Programa, desarrolla y evalúa el .proceso de enseñanza - aprendizaje, y Ías
actividades curriculares inherentes a la asignatura a su cargo, formulando la
documentación correspondiente.
Prepara y emplea material didáctico, métodos y técnicas necesarias para el
desarrollo del programa curricular informando al asesor del curso o asignatura.
Realiza el Diagnóstico Situacional de los educando del aula para comprender
su comportamiento y ayudados a superar dificultades para desarrollar su
potencial.
Ejerce la labor de consejería individual y grupal de los alumnos en los
aspectos de comportamiento personal y social, vocacional, ocupacional, salud
preventiva, académica, etc. velando permanentemente por su salud física y
mental.
Elabora separatas, guías de prácticas, asignaciones cuestionarios, esquemas
y otros afines en el proceso de enseñanza - aprendizaje de su especialidad.
Conduce el trabajo, orienta, programa, prepara y aplica las técnicas e
instrumentos de evaluación académica de los educandos de las secciones a
su cargo.
Integra comisiones de trabajo y participa en las acciones que permitan el
mejor logro de las actividades programadas por el Centro Educativo.
Efectúa la ubicación de las alumnas en al aula teniendo en consideración
criterio de talla, visión y audición.
Realiza acciones de recuperación pedagógica.
Participa en las actividades culturales y artísticas que se programe en
cumplimiento del Calendario Cívico Escolar y el Plan Anual de Trabajo.
Promueve e impulsa el clima de respeto, solidaridad, cooperación, amistad y
camaradería entre las alumnas.
62
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
t)
u)
v)
w)
x)
y)
z)
Coordina y mantiene comunicación permanente con los padres de familia
sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y el
comportamiento de sus hijos.
Realiza rondas periódicas en los ambientes del local escolar velando por el
cumplimiento de las normas disciplinarias.
Inculpa permanentemente a los educandos el sentimiento de responsabilidad,
disciplina., orden., puntualidad., respeto., solidaridad, cooperación., amistad y
demás valores éticos.
Vigila y controla el normal comportamiento de los alumnos durante el período de
recreo y refrigerio.
Coordina y controla la entrega y devolución de libretas de calificación.,
citaciones y recomendaciones.
Orienta, conduce y controla el comportamiento de las alumnas en el grado y
sección a su cargo de igual forma anota la inasistencia y tardanza de las
alumnas, en su fólder personal, derivando al Departamento de Normas
Educativas los casos de reincidencia.
Colabora con las acciones de mantenimiento y conservación de la
infraestructura y bienes del Centro Educativo.
Participa en acciones de investigación y experimentación de métodos y técnicas
de trabajo, así como en los eventos de capacitación y actualización
Programadas y organizadas por el Centro Educativo.
Coordina con el tutor e informa al Jefe de Normas Educativas los problemas de
conducta.
Realiza las acciones de tutoría en la sección a su cargo.
Colabora en la formación general de las alumnas y en las actuaciones cívicas
dentro y fuera del Plantel.
Presenta al asesor de Área los instrumentos de evaluación y documentos
técnicos pedagógicos referidos al desarrollo de su labor docente.
Orienta y exige a los educandos adecuada presentación personal., uso correcto
de las prendas de vestir, aseo personal, así corno la conservación de la
infraestructura, material educativo y mobiliario escolar.
Participa y colabora activamente en la ejecución de viajes de estudios, retiros y
otras actividades extracurriculares. Se responsabiliza de su capacitación y
actualización permanente.
Cargo: Auxiliar de Educación.
Jefe Inmediato: Jefe Dpto. de Normas Educativas.
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
a) Asistir al Plantel en el horario establecido antes de la iniciación de clases
para recibir a las alumnas y salir con el último de ellos.
b) Colaborar con los profesores de turno en la vigilancia de la disciplina de las
alumnas, en el ingreso, recreo, salida, formaciones, visitas, actividades
religiosas, desfiles, etc.
c) Vigilar las formaciones de los alumnos y mantener en orden.
d) Vigilar constantemente la higiene de los alumnos y de su buena presentación
y la cabal conservación de muebles y materiales.
e) Entregar a los alumnos los comunicados que son emitidos dentro del plantel,
cuando se solicita la presencia de los padres.
f) Revisar diariamente el uniforme escolar.
63
g) Informar a la Coordinación sobre los alumnos con problemas de conducta y
proponer que sean citados los padres de familia a fin de dialogar con ellos.
h) Informar periódicamente u oportunamente al Coordinador de Disciplina,
cuando se presentes problemas disciplinarios.
i) Colaborar con los profesores tutores en la calificación de la conducta.
j) Controlar que los alumnos, no estén fuera del salón en horas de clase y que
no lleguen tarde al aula.
k) Atender a las alumnas que se accidenten, o sufran alguna dolencia, si es
necesario trasladarlos a la enfermería.
l) Participar activamente en los ensayos, desfiles y otras actividades culturales.
m) Otras funciones que le asignen el Coordinador de Normas Educativas y/o la
Sub. Dirección del Nivel.
LA ESTUDIANTE
La estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le
corresponde:
a) Contar con un sistema educativo eficiente, y profesores responsables de
su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada
orientación e ingresar oportunamente al sistema o disponer de
alternativas para culminar su educación.
a) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como
practicar la tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica
en la relación con sus compañeras, profesores y comunidad.
b) Organizarse en un Consejo Estudiantil u otras formas de organización
estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente
en la Institución Educativa y en la comunidad.
c) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.
d) Los demás derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados
internacionales.
LA FAMILIA
a) Educar a sus hijas y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus
derechos como personas adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y
asegurarles la culminación de su educación.
b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijas.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijas.
d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias
de representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que
brinda la Institución Educativa.
e) Apoyar la gestión educativa y colaborar para el mejoramiento de la
Institución Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.
F. ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO:
Nivel: órgano Administrativos de Apoyo:
Cargo: Secretaria
Jefe Inmediato: Directora de! CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. ''NSP''
64
Funciones:
a)
Organizar y centralizar el Archivo General del C.E.
b)
Organiza y ejecuta el proceso de matrícula en el C.E., en los niveles de inicial,
primaria y secundaria.
c)
Digita documentos y/o informes técnicos - pedagógicos y administrativos,
consolidándolos e informando a la Dirección.
d)
Redacta la comunicación oficial interna y externa del C.E. (UGEL y otras
instituciones)
e)
Recepciona, distribuye y centraliza y ordena la correspondencia oficial del CE.
f)
Organiza, centraliza y digita las nóminas de matrícula de las alumnas por
grados y niveles.
g)
Organiza y verifica la asistencia del personal docente y administrativo,
consolidando mensualmente e informándolo a la Dirección.
h)
Es responsable de la digitación e impresión de las libretas de evaluación de los
niveles Primaria y Secundaria.
i)
Es responsable de organizar, centralizar los documentos de evaluación de las
alumnas de los diferentes niveles, a la vez expedir los certificados de estudios
oficiales y las constancias que se solicitan según el caso.
j)
Consolida y centraliza las actas de evaluaciones finales de las alumnas de los
diferentes niveles.
k)
Es responsable de la atención permanente a los PP.FF. sobre asuntos de su
competencia o canalizados adecuadamente según sea el caso.
l)
Cumple otras funciones inherentes a su cargo que la dirección del plantel le
encomiende.
Nivel: órgano Administrativos de Apoyo:
Cargo: Auxiliar de Impresiones
Jefe Inmediato: Directora de! CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. ''NSP''
a)
Es responsable del proceso de impresión de los exámenes mensuales,
trimestrales y/o prácticas de estudio, documentos internos y otros que la
dirección dispone.
b)
Es responsable de redactar los acuerdos, y responsabilidades que se den en
las asambleas de docentes de los diferentes niveles (plenaria de docentes).
c)
Procesar toda la información administrativa y técnica pedagógica del Centro
Educativo Particular.
Mantener informada a la Sub Dirección con los datos que se le solicita,
siempre que no sean reservados por la Dirección o el Organismo Promotor.
Imprimir los documentos requeridos, de acuerdo a las prioridades que
establece la Dirección, las Coordinaciones Académicas y el Equipo de
Formación Humano-Cristiana.
Organizar el archivo del material impreso, guardando tres ejemplares.
Cuidar la conservación de las máquinas y/o equipos a su cargo, y asegurarse
de la existencia de suficiente material de impresión.
Apoyar a los otros Organismos del Centro Educativo Particular, en los casos
que se le solicite cumplir con las otras misiones que le encomienda la
Dirección.
d)
e)
f)
g)
h)
65
Nivel: Órgano Administrativos de Apoyo:
Servicios de Computo
Cargo: Soporte de Sistemas
Jefe Inmediato: directora del CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
Funciones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Tipeo documentos de urgencia y documentos oficiales como Plan Anual, PDI,
apoyo compartido con secretaria.
Verifica en todo momento el estado de los equipos de cómputo que
correspondan al área de administrativa.
Soluciona problemas inmediatos que a diario se presentan en los equipos de
Cómputo apoyando a los usuarios.
Reordena y verifica el estado de los archivos grabados en los discos duros.
Solicita cambio de partes y/o reparación de los equipos de cómputo.
Sugiere los procedimientos de inventario del C.E.: elabora los mecanismos,
ingresa los datos y emite reportes.
Busca optimizar todos los procesos involucrados en los sistemas informáticos.
Responsable de la seguridad de la información clasificada y grabada en los
discos duros.
Nivel: Órgano Administrativos, de Apoyo:
Departamento de Administración
Cargo: Jefe de Administración y Contabilidad
Jefe Inmediato: Directora del CPPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
Es cargo de confianza
Funciones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Planifica, organiza, dirige, coordina, ejecuta, supervisa y controla los recursos
materiales, económicos y financieros.
Organiza y coordina con la Dirección, Coordinación Académica, el proceso de
matrícula y las acciones de apoyo administrativo.
Administra racionalmente la infraestructura educativa, los bienes y servicios
del Centro Educativo.
Coordina la planificación, ejecución y control del Presupuesto de la Institución.
Conduce las acciones y procesos técnicos de administración de personal,
formulación de la Política de remuneraciones, beneficios del personal del
Centro Educativo y las reclamaciones administrativas del personal.
Establece y mantiene e impulsa las buenas relaciones internas y externas del
Colegio.
66
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
Planifica, coordina, dirige, ejecuta y evalúa todo .10 referente al proceso de
abastecimientos para la Institución.
Coordina con la Directora la administración de los fondos del Colegio.
Coordina con la Directora para la ejecución de gastos, préstamos y adelantos
del personal.
Supervisa· la Cuenta Corriente de las pensiones de las alumnas y de otros
conceptos.
Coordina con la Directora el proceso de otorgamiento de becas, medias becas,
transferencias y condonaciones de deudas.
Coordina con la Directora del plantel las operaciones básicas referidas a
pensiones, pago de remuneraciones y otros.
Establece relaciones con el padre de familia, mediante comunicados y
entrevistas para dar solución a los problemas en la recaudación de pensiones.
AREA CONTABLE
a)
Actualiza, valora y controla el Inventario general de Bienes del Centro
Educativo.
b)
Revisa mensualmente los Estados Financieros del Colegio.
c)
Verifica el monto de los cheques, comprobantes de pago y recibos de ingreso
y egresos.
d)
Es responsable de los procesos de Administración Tributaria del Colegio con
la SUNAT.
e)
Revisa el parte diario de fondos del Colegio verificando la documentación
sustentatoria.
f)
Cumple las tareas dispuestos por la Dirección relacionadas con la naturaleza
de su cargo.
Nivel: Órgano Administrativos de Apoyo
Cargo: Bibliotecaria
Jefe Inmediato: Directora del CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora de! CEPq. <'NSP"
Funciones:
a)
b)
Elabora y propone normas e instrucciones internas para resguardar el
patrimonio bibliográfico del plantel.
Selecciona, recibe, registra, clasifica y p
c)
Formula, ejecuta y controla el Plan de Trabajo de la biblioteca.
d)
Procesa técnicamente los libros, revistas, periódicos, videos, mapas y demás
materiales bibliográficos, así como revisa y actualiza los respectivos catálogos
de acuerdo a las normas de bibliotecología.
67
e) Promueve, administra y atiende racionalmente los servicios que brinda la
biblioteca, mapoteca, hemeroteca y videoteca a los docentes y alumnos del
Centro Educativo, proporcionándoles las orientaciones pertinentes del caso.
f)
Organiza e implementa la biblioteca del Plantel, supervisando y controlando el
ingreso y egreso del material bibliográfico.
g) Elabora las fichas bibliográficas, instruye a los usuarios en el manejo del
material bibliográfico, promoviendo el uso y conservación.
h) Supervisa y controla el cumplimiento del Reglamento Interno de la biblioteca.
i)
Coordina con los docentes, tutores y directora del Centro Educativo sobre la
devolución o reposición de libros, revistas, periódicos, mapas, videos, etc., de
la biblioteca, por parte de los docentes y alumnos del Centro Educativo.
j)
Asume responsabilidad por la sustracción o pérdida de los libros y otros
materiales a su cargo, elaborando los informes oportunos sobre pérdidas o
deterioro del material de la biblioteca.
k) Prepara bibliografías, boletines, guías de difusión, cuadros estadísticos sobre
materiales, mobiliario y equipos de la biblioteca.
l)
Informa periódicamente a la Coordinación Académica sobre el funcionamiento
de la biblioteca.
m) Participa en la formulación del Plan Anual de Trabajo
n) Canaliza a través de la Dirección los requerimientos para el apoyo de la
Asociación de Padres de Familia en la implementación de la biblioteca.
o) Propicia y promueve la organización de la campaña del libro en coordinación
con la biblioteca escolar, así como el establecimiento del banco de libros, la
hemeroteca y mapoteca del colegio.
p) Realiza y actualiza permanentemente el inventario de bienes . y material
bibliográfico de la biblioteca.
q) Otras que le asigne la Dirección relacionadas a la naturaleza de su cargo.
Nivel: Órgano Administrativos de Apoyo:
Departamento de Administración
Cargo: Limpieza, Mantenimiento y Seguridad
Jefe Inmediato: Jefe. de Administración y Contabilidad
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
Funciones:
a) Realizar la limpieza adecuada de todos los ambientes del local escolar (aulas,
oficinas, laboratorio, patios, servicios higiénicos, auditorio) Mantener el local y
mobiliario en buenas condiciones de aseo y presentación.
b) Informar al administrador de los desperfectos o roturas en las instalaciones
eléctricas, de agua y desagüe, así como de desperfectos en los enseres y
muebles para su reparación oportuna.
c) Apoyar en las actividades académicas, culturales, deportivas y en las
actuaciones especiales que se realizan en el Centro Educativo.
d) No permitir el ingreso de personas extrañas al Plantel.
68
e) Cumplir con las tareas que la Dirección del Centro Educativo les encomienda de
acuerdo a la naturaleza de su cargo.
ÁREA DE MANTENIMIENTO Y LIMPIEZA
a)
Supervisa la limpieza de cada uno de los ambientes del local del Centro
Educativo.
b)
Cuida el buen estado de conservación de los equipos, muebles, enseres de la
Institución.
c)
Vela por el buen funcionamiento del sistema de electricidad, iluminación.,
agua y desagüe; sanitarios y el sistema de audio y comunicación en el Plantel.
d)
Planifica, coordina y ejecuta todo lo referente a requerimientos de materiales
de limpieza para la Institución.
e)
Planificar, coordinar y ejecutar todo lo referente al proceso de mantenimiento
de los locales, equipos, muebles y enseres del centro educativo.
f)
Es responsable de la seguridad del local y ambientes del centro educativo.
g)
Supervisa y evalúa permanentemente el trabajo realizado por el personal de
limpieza, mantenimiento y seguridad.
TÓPICO – ENFERMERÍA
a) Administración de cuidados de salud: atención en urgencias y emergencias,
tratamiento de enfermedades crónicas, administración de fármacos, etc.
b) Consejera / tutora / asesora.
c) Coordinación con los servicios de salud y gestión de temas sanitarios
G. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN y APOYO
El COES tiene las siguientes funciones:
a) Cooperar con la Dirección, para promover el bien común del Centro Educativo
Particular.
b) Cooperar en el logro de los objetivos propuestos en su plan de trabajo.
c) Dar oportunidad, para que los estudiantes, futuros ciudadanos, puedan aprender
la manera de dirigir y gobernar.
d)
Promover y coordinar actividades estudiantiles para su propio bienestar
APAFA
a) La APAFA, como ente representativo de los padres de familia, se constituye en
un órgano, de apoyo para la gestión de la Promotora y Dirección del Centro
Educativo.
b) Propicia la participación de los padres de familia en el mejoramiento continúo de
los servicios que ofrece el Centro Educativo, manteniendo relaciones de
69
coordinación, colaboración y apoyo permanente a la PROMOTORA y a la
Dirección.
c) No interviene en los aspectos administrativos ni técnico - pedagógicos del
Centro Educativo. Estos son de exclusiva responsabilidad de la PROMOTORA y
del Director.
d) Colabora con las actividades educativas programadas por el docente cuando les
sea solicitado.
e) Apoya las labores educativas dentro y fuera del Centro Educativo.
f) Participa en la implementación del PDI Y el Plan Anual de Trabajo a través de
encuestas de opinión.
g) Colabora con la formación integral de los educandos, mediante acciones que
coadyuven al avance del rendimiento escolar y el comportamiento de sus hijos,
así como del desarrollo institucional del Centro Educativo.
DEL COMITÉ DE AULA:
a) Apoyar al profesor o tutor en las diferentes actividades del aula.
b) Colaborar con la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia en el
logro de los objetivos y funciones propuestas; y en el mantenimiento y
conservación del aula.
Asociación de Ex Alumnas:
a)
Vincular mejor a los ex alumnos con el Institución Educativa donde recibieron su
formación intelectual, moral y física.
b)
Propiciar entre los ex alumnos de todas las promociones la cooperación más
amplia, ayudándose mutuamente dentro de las esferas de su actividad.
c)
Sostener vinculación constante con los profesores del Centro Educativo
Particular, prestándoles la ayuda necesaria para estimular la formación de los
alumnos en cualquier campo de acción aprobado por las autoridades del Centro
Educativo.
d)
Promover actuaciones culturales, sociales, artísticas y deportivas entre los
alumnos y ex alumnos, procurando cooperar con ellas por lo menos con su
asistencia y la de sus familiares.
e)
Contribuir a la organización de las sociedades promocionales para estrechar los
vínculos entre y la asociación.
5.4 EL CLIMA INSTITUCIONAL
Es el ambiente que se vive en el Centro Educativo, a partir de las relaciones
cotidianas entre los componentes de la comunidad educativa desde el Promotor, los
Directivos docentes hasta el personal de servicio.
El objetivo fundamental del clima institucional es:
70
Generar y fortalecer un clima, institucional que fomente la integración de los
componentes de la comunidad educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre
sus miembros, para construir una fuerza colectiva alrededor de los objetivos
institucionales y sobre la base del compromiso de identificación con el centro
educativo. Valorar en los demás y en sí mismo la calidad de sus motivos.




Tenemos en cuenta que las personas permanecen en las organizaciones porque en
ellas encuentran:
Satisfacción a las necesidades comunes
(Solidaridad de grupo, identidad)
Proximidad
Atracción
Consecución de objetivos funcionales
Consecución de objetivos gremiales
Ingresos económicos.
Además es importante promover la comunicación productiva.
Comunicación no defensiva
CÓMO SOSTENER EL CLIMA INSTITUCIONAL:





Establecer el perfil y las necesidades
Entrevista inicial
Pruebas de conocimientos, psicológicas
Comprobación de antecedentes
Entrevista en profundidad.
Es importante evaluar el talento humano como :
Características Individuales (personalidad, conocimientos, experiencia,
estilos de trabajo). Aptitudes, actitudes, valores,
Características de Grupos, liderazgo, comunicación, estilos de trabajo, redes
de interacción).
Características Organizacionales
(clima, cultura, cambio, satisfacción desempeño, calidad de vida)
El CEPq. va alcanzando su desarrollo a través de los siguientes indicadores:
1. Definición de la axiología de la Promotora, relevando principios, estilos que
imprimen la comunidad educativa.
2. Criterios claros para la selección del personal docente y trabajadores que optan
por seguir los principios y fines del CE.
3. Ejecución de una auténtica política de incentivos, referidos al crecimiento
personal y profesional a través de:

Becas y eventos de capacitación y actualización.

Estabilidad laboral.

Remuneración adecuada.
71

Infraestructura, que ofrece ambientes de trabajo: amplios, cómodos y
adecuadamente presentados.

Imagen institucional conocida, valorada y relevada que redunda en la
autoestima profesional de los docentes.

Definición de canales
institucionales
adecuados. de coordinación inter e intra-
Propuestas para seguir mejorando el clima organizacional adecuado:
Es pertinente tener presente:

FLEXIBILIDAD: estamos abiertos al cambio.

TRANSPARENCIA: comunicación efectiva.

IMPARCIALIDAD.

ORIENTACIÓN A LAS PERSONAS: desarrollo de las personas.
1. REGLAS Y PROCEDEMIENTOS
Consiste en establecer en el Reglamento Interno, las normas formales de
operación para todo el personal, que especifiquen cómo deben interactuar los
miembros de los grupos.
2. LA JERARQUÍA
Si las reglas y procedimientos no son suficientes, el recurso de la jerarquía de
la organización resuelve la administración de las relaciones intergrupales,
mediante el traslado de los problemas a decisión de la autorización superior. .
3. PLANEACIÓN
Un método alternativo es el de asignar responsabilidades sobre metas
específicas en el Plan Anual, entonces cada cual sabe lo que tiene que hacer.
4. LOS ROLES DE VINCULACIÓN
Cuando los métodos anteriores no dan resultado, se acude al establecimiento
de un nuevo rol de vinculación: una nueva actividad o tarea que implique
corresponsabilidad intergrupal o interpersonal. Podría ser la ejecución
compartida de de un proyecto.
Por ejemplo: construir un equipo de trabajo con docentes en eventual conflicto
interpersonal. Para que compartan la responsabilidad de proponer una
alternativa de solución con respecto a un problema determinado.
6. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
VIABILIDAD
5.1.Proyectos de Gestión Institucional:

Habilitar el Taller de industria del vestido.

Habilitar el taller de Industrias alimentaria.
72

Habilitar el taller de computación.

Taller de artes.
5.2. Proyectos de Innovación Institucional

Proyectos de innovación Pedagógica.

Desarrollo de la Capacidad Creativa.

Educación en valores.

Desarrollo de la Inteligencia Emocional.

Desarrollo de la meta cognición.

5.7.PROPUESTA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
ACTIVIDADES
1.-Elaboración
supervisión
de
Plan
RESPONSABLE
CRONOGRAMA
de
Dirección -Subdirección
2.-Elaboración de instrumento y rol
de supervisión del plan
Subdirección
Coordinación de
Primaria.
Dirección
Subdirección
Coordinación de
Primaria y Secundaria
Dirección
Coordinación de
Primaria y secundaria
Febrero
Subdirección
Coordinación de
Primaria y Secundaria
Febrero
diciembre,
cronograma
3.-Monitoreo
4.-Análisis
de
resultados,
evaluación de control de calidad
5.-Reuniones
Subdirección
coordinadores de áreas
y
6.- Reunión por grado según horario Subdirección
con las tutoras y profesores para Coordinación de
coordinar y retroalimentar avances, Primaria
logros dificultades y sugerencias.
73
Enero
Mayo,
Octubre
Agosto,
Mayo,
Octubre
Agosto,
a
según
Marzo a diciembre,
según cronograma
5.7.1.CRONOGRAMA DE REUNIONES:
COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ
“Rumbo a la acreditación y a la calidad”
HORARIO
AREAS
HORA DE COORDINACION
DIRECCÓN
Lunes : 8.00 a 9.00 am
MATEMATICA
JUEVES 9:20 a m
COMUNICACIÓN
LUNES 9.20 a m
LUNES : 11.00 a m
CIENCIAS
PERSONAL SOCIAL
VIERNES 9.20 am.
PASTORAL
MARTES 1: 40 pm
COMPUTACION
LUNES 11.00 am
IDIOMAS
VIERNES 11:00 am
TALLERES
JUEVES 1.00 am
EDUCACION FISICA
VIERNES 9.20
ENTREVISTA CON EL MUNICIPIUO ESCOLAR
MARTES :2.00 PM
COORDINACION DE PRIMARIA-SECUNDARIA
COORDINACIONES:ORIENTACION EDUCATIVAPSICOLOGIA-PASTORAL
REUNION CON APAFA
MARTES 12.30.AM
VIERNES :12.00
74
COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ
“Rumbo a la acreditación y a la calidad”
FICHA DE MONITOREO PEI
COORDINCAION Y/O ÀREA
HORA INICIO
FECHA:
HORA FINAL:
Nº: …
ASISTENTES
NOMBRE
CARGO
NOMBRE
CARGO
TEMAS TRATADOS
ACUERDOS TOMADOS
______________________
______________________
FIRMA DEL PROFESOR(a)
FIRMA DEL PROFESOR(a)
______________________
………………………………………..
FIRMA SUB DIRECCIÒN
75
COORD. DEL ÀREA
5.7. 3.EVALUACION Y DESARROLLO DEL PLAN DE MONITOREO
La evaluación del plan consiste en una operación que:
 Promueve el compromiso INSTITUCIONAL del personal docente y de la
Comunidad Educativa, impulsando el
diálogo horizontal, la reflexión
colectiva y el esfuerzo en común, para lograr una educación de calidad.
 Considera el desarrollo del plan, como un proceso permanente de
información y reflexión sobre los objetivos propuestos donde unidos
aprendemos de nuestros errores y aciertos.
 Su punto de vista son las actividades más concretas ligadas directamente
con los objetivos, durante el tiempo que dure el proceso.
 La evaluación del seguimiento culmina con una evaluación final.
 EL proceso de evaluación se da en dos pasos:
 El primero consiste en la comprobación de lo planeado y programado
 EL segundo, en caso de descubrirse debilidades, se hará la revisión, la
comparación de lo que se constata, y los puntos de referencia y sus
características para llegar a un resultado, teniendo en cuenta los objetivos
del plan.
 El resultado positivo indica que todo ha marchado según lo planificado.
 Las debilidades nos indicarán como realizar las correcciones del caso,
mediante una revisión consistente en el análisis de sus causas, el trazado
de una estrategia de cambio y las alternativas de solución.
 Evaluación de seguimiento: permanente
 Evaluación periódica: al término de cada trimestre
Procedimientos e instrumentos de evaluación:
 Informe de los responsables del monitoreo
 Revisiones periódicas de coordinación y evaluación
 Entrevistas a las alumnas, profesores y padres de familia
 Cuestionarios y encuestas a las alumnas, profesores
6.1.METAS DE ATENCIÓN
EDUCACION INICIAL
CONSOLIDADOS DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL POR AÑOS SEGÚN TOTALES DE
MATRICULA DE ALUMNAS, N° DE SECCIONES E INCREMENTOS.(2010, 2011, 2012)
N° Alumnas
N° Secciones
Variables
Incrementos
N° Alumnos
N° Secciones
Carga Docente
2010 2011 2012 2010 2011 2011
10/11 11/12 10/11 11/12
Años
10/11
11/12
3 años
09
8
10
1
1
1
-1
2
-
-
1
1
4 años
20
12
9
1
1
1
-8
-3
-
-
1
1
5 años
13
26
16
1
1
1
13
-10
-
-
1
1
Totales
42
46
35
3
3
3
4
-11
-
-
3
3
76
EDUCACION PRIMARIA
CONSOLIDADOS DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA POR GRADOS SEGÚN
TOTALES DE MATRICULA DE ALUMNAS, N° DE SECCIONES E INCREMENTOS.(2010,
2011, 2012)
Variables
N° Alumnos
N° Secciones
Años
Incrementos
N° Alumnos N° Secciones Carga Docente
2010 2011 2012 2010 2011 2012
10/11 10/11 10/11 11/12
10/11
11/12
1° grado
39
30
56
1
1
2
-9
26
-
1
1
2
2° grado
31
42
29
1
1
1
9
-13
-
-
1
1
3° grado
40
27
41
1
1
1
-13
14
-
-
1
1
4° grado
45
38
31
1
1
1
-7
-7
-
-
1
1
5° grado
41
41
43
1
1
1
-
2
-
-
1
1
6° grado
40
42
44
1
1
1
2
2
-
-
1
1
Totales
236 220 244
6
6
7
16
24
-
1
6
7
77
EDUCACION SECUNDARIA
CONSOLIDADOS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA POR GRADOS
SEGÚN TOTALES DE MATRICULA DE ALUMNAS, N° DE SECCIONES E
INCREMENTOS.(2009, 2010, 2011)
Variables
N° Alumnos
N° Secciones
Años
Incrementos
N° Alumnos
2010 2011 2011 2010 2011 2012
N°
Secciones
10/11 10/11 10/11 11/12
Carga Docente
10/11
11/12
1° grado
45
46
45
1
1
1
1
-1
-
-
1
1
2° grado
41
41
45
1
1
1
-
4
-
-
1
1
3° grado
35
39
42
1
1
1
4
3
-
-
1
1
4° grado
32
42
44
1
1
1
10
2
-
-
1
1
5° grado
33
37
39
1
1
1
4
2
-
-
1
1
Totales
186 205 215
5
5
5
19
10
-
-
5
5
78
6.2. METAS DE OCUPACIÓN 2012
EDUCACION INICIAL
VARIABLE
Incrementos
N° Personal
2010
2011
2012
CARGOS
10/11
11/12
Directivo
3
3
3
-
-
Docentes nivel inicial
3
3
3
-
-
Auxiliares de nivel inicial
1
1
1
-
-
Docentes de talleres
6
7
8
1
1
Personal administrativo
1
1
1
-
-
Personal de mantenimiento
1
1
1
-
-
Total
15
16
17
1
1
EDUCACION PRIMARIA - SECUNDARIA
VARIABLE
Incrementos
N° Personal
2010 2011 2012
09/10
CARGOS
Directivo
2
2
2
Jerárquico
5
4
4
Docentes nivel inicial
4
4
4
Auxiliares de nivel inicial
3
2
2
79
10/11
Docentes nivel primaria
6
6
7
Docente especiales primaria
7
11
11
Auxiliares del nivel primaria
2
2
2
Docentes nivel secundaria
7
9
9
Docentes especiales secundaria
6
8
9
Auxiliares de educación
2
2
2
Personal de la salud
1
1
1
Personal administrativo
7
8
8
Personal de mantenimiento
6
6
6
Total
59
65
67
II.
METAS DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

INFRAESTRUCTURA FISICA
EXISTENCIA 2011
INCREMENTO PROGRAMADO 2012
DESCRIPCION
B
R
M
TOTAL
NUEVO
REPAR.
RENOV
TOTAL
Aulas
3
3
--
--
--
--
Patios
1
1
--
--
--
--
Oficina Administrativa
1
--
--
--
--
Depósitos
1
1
--
--
--
--
SS.HH.
4
4
--
--
--
--
Duchas
1
--
--
--
--
Lavatorios
4
--
--
--
--
1
1
4
80
DESCRIPCION
EXISTENCIA 2011
INCREMENTO PROGRAMADO 2012
B
R
M
TOTAL NUEVO REPAR. RENOV
Aulas
11
--
--
11
01
--
--
01
Patios / Campos Deportivos
2
--
--
2
--
--
--
--
Cafetería – Kioscos
2
--
--
2
--
--
--
--
Capilla
1
--
--
1
--
--
--
--
Oficinas Administrativas
4
--
--
4
--
--
--
--
Sala de Proyecciones
1
--
--
1
--
--
--
--
Laboratorio de Cómputo
1
--
--
1
--
--
--
--
Laboratorio de Física y Ciencia
1
--
--
1
-.-
-.-
-.-
-.-
Dpto Psicopedagògico
1
Auditorio
1
--
--
1
--
--
--
--
Sala de Profesores
1
--
--
1
--
--
--
--
Sala de Aten. a PP.FF.
1
--
--
1
--
--
--
--
Biblioteca
1
--
--
1
--
--
--
--
Ambiente para impresiones
1
--
--
1
--
--
--
--
Ambiente para música
1
--
--
1
--
--
--
--
Depósitos
5
--
--
5
--
--
--
--
SS.HH.
23
--
--
23
--
--
--
--
Duchas
9
--
--
9
--
--
--
--
Lavatorios
28
--
--
28
--
--
--
--
Tópico
1
--
--
1
--
--
--
--
TOTAL
1
81
 MOBILIARIO
EXISTENCIA 2011
INCREMENTO PROGRAMADO 2012
DESCRIPCION
B
R
M
TOTAL
NUEVO
REPAR.
RENOV
TOTAL
4
--
--
--
--
--
--
--
--
Mesas de madera cuadradas
4
Mesas de madera rectangular
7
7
Sillas pequeñas de madera
47
47
--
--
Escritorios de Madera
4
4
--
--
--
--
Mesas Grandes
18
18
--
--
--
--
Mesitas de madera y metal
13
13
Mesitas de madera
8
8
Sillas grande acolchadas de
madera
3
3
Sillas grandes de madera
4
4
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
Pizarra Acrílica
3
Bancas de madera pequeña
1
Bancas de madera grande
Estantes de madera con puerta
1
5
5
6
Cubos de madera
3
6
15
Armarios de metal
15
5
5
Armarios de madera
5
5
Estantes de madera
6
6
Módulo de computo
1
1
Modulo para microondas
1
1
82
DESCRIPCION
EXISTENCIA 2011
INCREMENTO PROGRAMADO 2012
B
R
M
463
-
--
463
--
--
--
--
Mesas pequeñas de melamine 168
--
--
168
30
--
--
--
186
30
--
Carpetas Unipersonales
Sillas pequeñas de melamine
186
TOTAL NUEVO REPAR. RENOV
Escritorios de Metal
--
4
--
4
Mesas Grandes
18
--
--
18
Mesitas de madera y metal
13
13
Mesitas de madera
8
8
Escritorios de Madera
8
--
--
Pizarra de Madera
11
--
Pizarra Acrílica
6
--
Escritorio (aulas-Primaria)
6
Pupitres de maderaSecundaria
Módulos de cómputo
40
Bancas bipersonales
22
Bancas bipersonales c/
respaldar
25
Banquitas circulares
TOTAL
--
--
--
--
--
--
--
--
8
3
--
--
--
--
11
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
6
2
6
--
6
--
--
--
--
--
--
40
6
--
--
--
--
--
--
--
22
25
37
37
Sillas grandes de madera
90
Sillas de madera y fierro
83
--
--
83
--
--
--
--
Sillas plegables
74
--
--
74
--
--
--
--
Sillas de Plástico
300
2
--
--
--
Sillas giratorias
4
90
300
--
--
4
83

DE EQUIPAMIENTO
EXISTENCIA 2011
INCREMENTO PROGRAMADO 2012
DESCRIPCION
B
Computadoras portátiles
Impresoras
M
TOTAL
1
NUEVO
REPAR.
RENOV
TOTAL
--
--
--
--
--
--
--
3
--
--
--
--
1
1
Televisores c/controles
VHS C/ controles remotos
R
1
3
3
3
Radio Grabadoras
3
3
1
--
--
--
Mini – Componentes
1
1
--
--
--
--
Megáfonos
1
1
--
--
--
--
Copiadora
1
1
--
--
--
--
Microondas
1
1
--
--
--
--
Teléfonos
1
1
--
--
--
--
--
--
--
--
Ventiladores
Ecran
3
3
1
1
84
EXISTENCIA 2011
INCREMENTO PROGRAMADO 2012
DESCRIPCION
B
R
M
TOTAL
NUEVO REPAR. RENOV
Computadoras de mesa
52
52
6
Computadoras portátiles
2
2
1
Impresoras
5
2
--
7
Televisores c/controles
1
--
--
VHS C/ controles remotos
--
--
Radio Grabadoras
--
Mini – Componentes
TOTAL
--
--
--
1
--
--
--
1
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
8
--
8
--
--
--
--
1
--
--
1
--
--
--
--
Amplificadores de
8
--
--
8
--
--
--
--
Megáfonos
2
--
--
2
--
--
--
--
Control Remotos
1
--
1
--
--
--
--
Proyectores multimedia
16
--
16
1
--
--
--
Copiadoras
2
--
2
--
--
--
--
2
--
2
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
--
Multicop. (Cop.Prt/Mimeog.)
--
Microondas
2
--
1
Refrigeradores
2
--
--
Equipo de Sonido
2
--
--
2
--
--
--
--
Teléfonos
4
--
--
4
--
--
--
--
Tele – fax
1
--
--
1
--
--
--
--
Intercomunicadores
25
--
--
22
--
--
--
Cocinas eléctricas
1
--
--
1
--
--
--
--
Cocinas de gas
1
--
--
1
--
--
--
--
Licuadoras
1
--
--
1
--
--
--
--
Ollas
5
--
--
5
--
--
--
85
Friobar
1
--
--
1
--
--
--
--
Equipo de aire acondicionado
2
--
--
2
--
--
--
--
Calculadoras
2
--
--
2
--
--
--
--
Ecran
16
--
--
16
--
--
--
--
6.3. PROYECTOS POR CONVENIO
Nº 01:EDU.20
Entorno virtual de Aprendizaje
http://consorcionsp.edu20.org
Preocupados por brindar una educación de calidad es que hemos iniciado un proyecto de
integración de las nuevas tecnologías de la información dentro del aprendizaje de nuestras
alumnas con la finalidad de capacitarlas para poder desenvolverse en la sociedad del
conocimiento.
Tomando en cuenta las recomendaciones de instituciones internacionales como la UNESCO
es necesario que nuestras alumnas aprendan a prender con las nuevas tecnologías , se
van creando nuevas posibilidades de formación virtual que les será de gran utilidad a
nuestras alumnas en su futura vida profesional , por este motivo en alianza con una
institución norteamericana EDU20 , nuestras alumnas se capacitaran para poder desarrollar
cursos en línea .
El acceso a esta plataforma se desarrolla de forma progresiva participarán:
1° de Primaria: Curso de Informática desarrollando el proyecto de innovación “aprendo
jugando”
2° de Primaria: Curso de Informática desarrollando el proyecto de innovación “aprendo
creando”
4° de secundaria: Persona Familia y Relaciones Humanas : desarrollando el Curso Virtual I
equivalente al Curso de Psicología que desarrollaran en la Universidad , desarrollando
trabajos en línea y evaluaciones on line.
5° de Secundaria: Persona Familia y Relaciones Humanas : desarrollando el Curso Virtual I
equivalente al Curso de Introducción a la Filosofía que desarrollaran en la Universidad ,
desarrollando trabajos en línea y evaluaciones on line.
1° - 5° de Secundaria : Curso de Educación Religiosa podrán acceder a la versión digital del
curso accediendo a un resumen y publicando los mejores trabajos utilizaran la plataforma
para desarrollar trabajos en línea.. Para este servicio los padres de familia, contarán con una
identificación y una contraseña que le permitirá observar el avance de su hija dentro de la
plataforma, asimismo, podrán comunicarse con los profesores de sus hijas mejorando de
esta manera nuestro sistema de información.
Estamos desarrollando diversos proyectos dentro de la plataforma con la intención de poder
mejorar el proceso de aprendizaje de nuestras alumnas .
86
Nº 02: PLATAFORMA PAIDEA
“CONVENIO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERU”
Nuestro interés es buscar que nuestras jóvenes alumnas puedan competir en esta
sociedad de conocimiento, donde rápidamente emergen nuevas tecnologías que
deben saber utilizar para lograr el éxito profesional, es por ello que nuestro interés es
desarrollar sus habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas
indispensables para este mundo globalizado.
Nuestra Institución Educativa ha firmado un convenio con el Instituto INFOPUC, Instituto de
Informática de la Pontificia Universidad Católica del Perú a fin de enseñarles a sus hijas las
principales herramientas informáticas que les ayudará a comprender lo relacionado con las
TIC y la toma de decisiones en el mundo real.
Este convenio tiene tres objetivos principales:
Aprender a aprender con las nuevas tecnologías
Potenciar la Investigación en las alumnas
Otorgarles una certificación y un diploma en Informática a nombre de la Pontificia
Universidad Católica del Perú
De esta manera el convenio se desarrolla ofreciendo los siguientes beneficios a las alumnas:
 Libros de computación por cada curso que lleve en el año.
o Diploma, certificado y/o constancia por cada curso, otorgado por INFOPUC.
o Participación en concursos virtuales, a fin de dar a conocer el nivel de los estudiantes y
que incluye premios a los primeros puestos.
o Diploma de Experto Informático para los alumnos que obtengan el primer puesto en su
salón.
o Descuentos del 50% en cursos de INFOPUC para los estudiantes de nivel secundaria.
o Uso de la plataforma PAIDEA, plataforma virtual utilizada por los alumnos, profesores
del colegio y docentes del INFOPUC.
o Becas para cursos de verano para las alumnas que ocupen los primeros puestos en
el curso de informática.
Recordamos que el convenio con el Instituto INFOPUC se inicia desde el 3er. Grado de
Primaria hasta 5to.de secundaria.
03: PROYECTO EDUCARE
“CONVENIO EDUCARE”
Estimados Padres de Familia:
El desarrollo y aprendizaje infantil se ve influenciado por los estímulos del contexto y los
cambios que surgen a través del paso del tiempo. Para esta nueva generación de alumnos
se requiere de nuevas metodologías y modelos pedagógicos, con software intuitivos que
permite activar sus conocimientos previos, reforzándolos e interesándolos por continuar con
el trabajo del software.
Nuestra Institución preocupada por nuestra niñez ha firmado un convenio con el Grupo
87
Educare para trabajar con el Proyecto “Informática Educativa”, a fin de que nuestras
alumnas puedan trabajar con un software interactivo, donde desarrollaran diferentes
habilidades como la observación, discriminación y aplicación. Este software trabaja a nivel
de integración de áreas contando con material para los cursos de Comunicación,
Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente, Inglés e Informática.
Este convenio tiene tres objetivos principales:
Potenciar en nuestros alumnos el uso de la computadora como herramienta de trabajo.
Enriquecer su experiencia de aprendizaje.
 Aprender Jugando para desarrollar su creatividad.
Integrar sus conocimientos a través del juego.
De esta manera el convenio se desarrolla ofreciendo los siguientes beneficios a las alumnas:
Un Libro de computación.
Un CD-Rom con actividades y recursos de reforzamiento.
Acceso al Portal del Grupo Educare con material en línea.
Software Interactivo con 90 títulos para trabajar.
Recordamos que el convenio con el Grupo Educare se inicia desde Inicial hasta 2do. Grado
de primaria.
Nº 04: PROYECTOJUNIOR ACHIEVEMENT
PROGRAMA JUNIOR ACHIEVEMENT
“LA COMPAÑÍA”
La Institución Educativa “Nuestra Señora de la Paz” ha tenido a bien estos últimos años unir
el Programa de asesoramiento empresarial Junior Achievement “La Compañía” con la Feria
de Ciencias, para de esa manera construir desde el tercer año de Secundaria una empresa y
por ende elaborar un producto que será comercializado. Se ha trabajado el presente año con
las alumnas de tercero de secundaria lo siguiente:
 La estructura de la empresa, cabe decir el organigrama estructural.
 Se seleccionó a las alumnas líderes en cada una de las gerencias y la presidencia de la
Empresa, quedando establecido el directorio de la empresa 2012 – Lavenier.
 Incursionaron en el estudio de mercado, investigando y siendo evaluadas a nivel grupal.
Esto permitirá más adelante elaborar un plan de negocios.
 Se tiene claro la secuencialidad de la producción en cada una de las áreas, bajo la
supervisión de responsables. Quedando claro el proceso productivo.
 Se estableció el nombre y el logo de la empresa.
 Se inició un ejemplo simple, real del manejo financiero.
 Se realizó una última actividad denominada el “Almuerzo de Gerencias”, en la cual se
unirán las gerencias del 2010 y el 2011, para compartir, dialogar, intercambiar
experiencias y de esta manera fomentar un mejor desenvolvimiento de nuestras
alumnas.
Este año 2011 nuestras alumnas del tercero de secundaria con su producto las algas se
hicieron presentes en la feria de ciencias, mostrándonos la organización de su empresa
Lavenier con tres productos:
88



Panqueque de algas,
Queque de algas,
Té adelgazante de algas.
Dichos productos fueron mostrados al público para su respectiva evaluación, que
conllevará a la selección de un producto que será comercializado el próximo año. Cabe
mencionar la eficiencia de dicho grado, todos los resultados fueron positivos, en
responsabilidad, creatividad, amor por el trabajo, espíritu colaborativo, integración, etc. Se
asegura éxitos pues se está trabajando con ellas años de esfuerzo y dedicación, para
lograr futuras exitosas empresarias.
05:PROYECTO LEO
“CONVENIO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERU”
Nuestro interés es buscar que nuestras jóvenes alumnas puedan competir en esta
sociedad de conocimiento, donde rápidamente emergen nuevas tecnologías que
deben saber utilizar para lograr el éxito profesional, es por ello que nuestro interés es
desarrollar sus habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas
indispensables para este mundo globalizado.
Nuestra Institución Educativa ha firmado un convenio con el Instituto INFOPUC, Instituto de
Informática de la Pontificia Universidad Católica del Perú a fin de enseñarles a sus hijas las
principales herramientas informáticas que les ayudará a comprender lo relacionado con las
TIC y la toma de decisiones en el mundo real.
Este convenio tiene tres objetivos principales:
Aprender a aprender con las nuevas tecnologías
Potenciar la comprensión lectora en las alumnas
POR LO TANTO:
El PROYECTO LEO: busca desarrollar una mejor comprensión lectora de las alumnas por
medio de una plataforma especial, participan este año en este proyecto de innovación las
alumnas de 6° de Primaria y 1° de secundaria. Quienes tendrán 2 horas adicionales de
trabajo en el laboratorio de cómputo para desarrollar adecuadamente este proyecto.
6.3.1. .PROYECTOS INSTITUCIONALES
Nº 01: AREA DE IDIOMAS
“BEYOND DREAMS”
Estimados padres de Familia:
El área de Idiomas tiene como proyecto institucional la presentación de la obra musical
“Beyond Dreams“ una adaptación del cuento de la cenicienta, con la participación de todo
el alumnado, Padres de Familia y Profesores.
Este proyecto tiene como finalidad desarrollar en las alumnas las cuatro habilidades básicas
de la lengua extranjera, motivando el aprendizaje del idioma aplicado a la producción de
escenas buscando que el hecho dramático involucre a la alumna en cada situación en forma
vivencial. Asimismo permite que el alumno demuestre las diferentes habilidades artísticas,
89
sus valores y su capacidad para relacionarse con diferentes grupos de trabajo. Dicho
Proyecto se realizara en el Mes de Agosto SABADO 25.
CARTA ALIANZA EDUCATIVA
Conocedores de las demandas actuales en cuanto el aprendizaje del idioma inglés en este
mundo globalizado, y siendo una herramienta fundamental para el desenvolvimiento del
desarrollo integral de nuestras alumnas, el colegio Nuestra Señora de la Paz ha firmado un
convenio de alianza estratégica para mejorar el servicio educativo con la empresa English
Connection Instituto de idiomas, LPB editorial y representante legal de City and Guilds,
Certificador Internacional de Inglaterra.
Siendo los objetivos principales los siguientes:




Dominar las habilidades propias del idioma: producción, expresión oral y escrita.
Brindar asesoría académica, evaluación y capacitación metodológica a los docentes
de la especialidad de inglés con las últimas tendencias metodológicas.
Monitoreo y supervisión permanente a las alumnas con la finalidad de optimizar el
nivel académico.
Proporcionar las herramientas necesarias para el desenvolvimiento de las
habilidades propias del idioma a las alumnas en las diferentes actividades cotidianas.
Beneficios:
 Aplicar pruebas de suficiencia a fin de diagnosticar y certificar a nombre del instituto
de idiomas English Connection el nivel de las alumnas desde 1er grado de primaria
hasta el 5to de secundaria. se harán acreedores de dicha certificación todas las
alumnas que obtuvieron A en el examen escrito y oral en el mes noviembre.
 Certificar el grado de Dominio del idioma inglés mediante los exámenes
internacionales del A1-A2-B1-B2 dirigida a las alumnas del 6to grado de primaria a
5to de secundaria
 Los simulacros del examen internacional se realizara en el mes de julio,
seleccionando aquellas alumnas que cumplan con el puntaje requerido por City and
Guilds con la finalidad de iniciar la preparación del examen en el mes de agosto a
setiembre, el costo del examen Internacional es adicional dándose a conocer en el
momento de selección de la alumna acreditada.
90