Los Novísimos

Los
Novísimos
Sector:
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Nivel: 4º medio
Duración:
7 minutos
Serie: Memoria de escritor. Fragmentos
DESCRIPCIÓN:
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y EL MARCO CURRICULAR
Interesante serie de reportajes a
escritores nacionales en los cuales
conocemos de su vida, sus
motivaciones y las circunstancias
sociales y personales que
inspiraron sus obras. En este
capítulo conoceremos del grupo de
escritores conocidos como “los
novísimos” o la “generación del 60”,
escritores forjados en las aulas
universitarias y que asumieron la
creación literaria como una
propuesta estética y política en su
época. Destacan los testimonios de
Poli Délano y Fernando Jerez
respecto a lo que inspiró al grupo
de escritores y las distintas
vivencias que compartieron como
generación.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
El programa contribuye a la formación de los estudiantes en el ámbito del Desarrollo
del Pensamiento al realizar, las actividades de investigación, reflexión, crítica e
interpretación de los textos literarios. Se sugiere al docente trabajar principalmente el
OFT de La Persona y su Entorno al percibir mediante la visión del programa:
¿cómo el ambiente, el espacio, el contexto histórico, el entorno va determinando el
accionar de las personas?
ENLACES:
Diccionario de biografías:
www.buscabiogafias.com
Memoria chilena:
www.memoriachilena.cl
Directorio de Revistas chilenas:
http://www.revistas.cl
Espacio virtual acerca de libros:
http://www.mil-libros.com.mx/
Biblioteca virtual:
http://www.elaleph.com
Espacio virtual de los escritores
chilenos:
http://www.escritores.cl/
Bibliotecas Virtuales
www.bibliotecasvirtuales.com/
SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
CONTENIDOS MÍNIMOS
4º medio
4º medio
Los estudiantes desarrollarán la
capacidad de:
Comprender la especificidad de las
situaciones públicas de comunicación.
• Reconocer y utilizar adecuadamente
los elementos constitutivos propios de
este tipo de situaciones y de discursos.
Desempeñarse con propiedad en
dichas situaciones, (…) como emisor
de distintos tipos de discursos, orales y
escritos.
Analizar e interpretar obras literarias
contemporáneas, identificando en ellas
algunos rasgos distintivos de la
literatura de nuestra época.
• Comprender, analizar e interpretar
críticamente las imágenes del mundo y
del ser humano contemporáneo que se
manifiestan en las obras leídas.
Afianzar el interés, la reflexión y la
discusión acerca de temas y
problemas relevantes del mundo
actual, mediante la lectura
comprensiva de textos literarios y no
literarios referidos a ellos.
Participación en situaciones
comunicativas tales como:
Participación, como emisor, en
situaciones públicas de comunicación
oral, dando oportunidad para:
a. pronunciar, ante la audiencia,
discursos previamente redactados
incorporando los recursos paraverbales y no verbales adecuados a la
situación;
Lectura de textos escritos que se
refieran a temas y problemas de la
realidad contemporánea dando
oportunidad de percibir:
a. las diferencias entre ellos en cuanto
a: carácter dominante del discurso;
relación enunciante-destinatario;
contexto; propósitos y finalidades del
texto; nivel de formalidad lingüística;
posición y perspectiva del enunciante
(“objetiva”, crítica, admirativa, reflexiva,
problematizadora, etc.);
Producción de textos que manifiesten
la visión y comprensión personales del
mundo y de la cultura
contemporáneos, dando oportunidad
• Producir textos que permitan la para la identificación y selección de
expresión de la visión personal acerca temas que interesen a los alumnos y
del mundo contemporáneo.
alumnas, motivando la reflexión sobre
ellos y la expresión personal en
distintas formas y tipos de textos…
Los Novísimos
Serie: Memoria de escritor. Fragmentos
ANEXOS:
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VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente
los siguientes conceptos:
Generación, década, revolución, visiones de mundo, rol, estética, política, fértil,
democracia, debate, redactor, crónica, desierto, sentencia, comunitario, combativa,
anti fascista, anti nazista, lema, exiliados, compromiso.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
1. Este programa resulta ser un importante aporte para que los estudiantes conozcan textos de carácter reflexivo (artículos,
ensayos) y literarios que aporten diversas perspectivas sobre aspectos, temas y problemas de la realidad chilena en la
década de los 60 y, en general, del mundo contemporáneo y que les ofrezcan motivos de comentario y reflexión sobre
condiciones de la vida personal, la convivencia, la cultura de la época en que vivimos comparándola con la década de los
60.
Antes de ver el programa
2. Dialogan y reflexionan, reunidos en grupo, acerca de los siguientes temas:
- Objetivo de la literatura ¿para qué escribir?
- Tipos de literatura que conocen.
- La literatura en Chile.
3. Sistematizan en un mapa conceptual o mental el producto de su reflexión.
Mientras ven el programa
4. Registran los nombres de escritores que se dan a conocer en el programa.
5. Observan las imágenes que se van mostrando mientras se narra la experiencia de vida de los escritores mencionados,
prestando atención particularmente a los contextos sociales, culturales y políticos representados en ellas.
Después de ver el programa
6. Investigan la biografía de Poli Délano, Fernando Jerez y José Donoso (principalmente) y realizan un listado de sus obras.
Posteriormente realizan un cuadro resumen (mapa conceptual o mapa mental) con dicha información para exponerla en
algún diario mural.
7. Buscan en Internet los discursos de Neruda y de Gabriela Mistral al obtener el Premio Nobel de Literatura y los analizan
desde el punto de vista de: tema central y temas secundarios, identificación de receptores, finalidad del discurso,
coherencia ética del discurso, contexto de la enunciación y el rol que le compete al escritor.
Los Novísimos
Serie: Memoria de escritor. Fragmentos
8. Investigan acerca del compromiso social en la literatura en Chile para posteriormente exponer de manera oral frente al
curso, organizándolo conforme a un esquema que otorgue coherencia lógica: planteamiento del asunto a tratar y
puntos de vista que sobre él existen.
9. Investigan los antecedentes y la posición política y social (línea editorial, público al que estuvo dirigido, etc.) de la revista
Ercilla. Construyen de manera resumida una línea histórica que dé cuenta de lo investigado.
10. Escriben para posteriormente leer ante sus compañeros un discurso público que exhorte a los jóvenes a leer literatura
chilena.
11. El curso se divide en cuatro grupos, tres de ellos investigarán los concursos literarios realizados en el resto del mundo
en el siglo XX y uno de ellos investigará los principales concursos literarios realizados en Chile. Realizan una
cronografía de ellos y los principales ganadores. Posteriormente realizan un power point para exponerlo frente a sus
compañeros.
12. Para el OFT propuesto, los estudiantes investigan acerca de la generación literaria del ’38 , del ’50 y del ’60 y realizan
un cuadro comparativo entre ellas. Redactando posteriormente una opinión personal del rol de cada una de ellas en
relación al mundo que les tocó presenciar.
13. Realizan un listado de las principales obras literarias escritas en el exilio chileno, seleccionan sus portadas y elaboran un
video acompañado con música de la época.
14. Leen una obra de los principales autores nombrados de la generación del ’60 para dar respuesta a controles de
interpretación y análisis de lectura, principalmente visiones de mundo. Sugerencias: “Gente Solitaria” de Poli Délano,
“Los Sueños quedan atrás” de Fernando Jerez y “El Charlestón” de José Donoso.
EDUCACION EN MEDIOS
Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:
1. Personajes: analizan detalladamente los personajes que aparecen en la última imagen del programa, destacando: tipo
de vestimenta, género de los personajes, espacio donde se encuentran y actitud de ellos; luego la comparan con una
imagen actual en similares circunstancias.
2. Formato: el audiovisual presenciado ¿pertenece a un programa de ficción o de realidad? De acuerdo a tu respuesta
entrega señales concretas que den cuenta de ello.
3. Mensaje: ¿qué estilo de vida tenían los jóvenes universitarios en ese tiempo, qué actividades realizaban, se parecen a
las que realizan los jóvenes hoy?