Objetivos sociales de CTS 1. CTS trata de promover la

Objetivos sociales de CTS
1. CTS trata de promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia
como una actividad humana de gran importancia social. Forma parte de la
cultura general en las sociedades democráticas modernas.
2. CTS trata de estimular o consolidar en los jóvenes la vocación por el
estudio de las ciencias y la tecnología, a la vez que la independencia de
juicio y un sentido de la responsabilidad crítica.
3. CTS trata de favorecer el desarrollo y consolidación de actitudes y
prácticas democráticas en cuestiones de importancia social relacionadas
con la innovación tecnológica o la intervención ambiental.
4. CTS propicia el compromiso respecto a la integración social de las mujeres
y minorías, así como el estímulo para un desarrollo socioeconómico
respetuoso con el medio ambiente y equitativo con relación a generaciones
futuras.
5. CTS intenta contribuir a salvar el creciente abismo entre la cultura
humanista y la cultura científico-tecnológica que fractura nuestras
sociedades.
Objetivo General:
Realizar un proceso formativo dirigido a docentes en activo acerca de la
incorporación del enfoque CTS en la enseñanza, especialmente en ciencias y
matemática, como alternativa pedagógica que permita un proceso de enseñanzaaprendizaje contextualizado socialmente.
Objetivos Específicos:
1. Desarrollar hábitos de investigación sobre temas tecnocientíficos
socialmente relevantes a partir de la búsqueda, selección, análisis y
valoración de las diversas informaciones disponibles.
2. Comprender las dimensiones valorativas y las controversias presentes en
los desarrollos tecnocientíficos y asumir la necesidad de la participación
pública en las decisiones que los orientan y controlan.
3. Participar en procesos simulados de toma de decisiones sobre temas de
importancia social, en los que las informaciones y valoraciones
tecnocientíficas se contrasten en el marco de un trabajo cooperativo,
dirigido a ofrecer argumentos racionales para el debate público en torno a
las alternativas posibles.
4. Desarrollar un proceso experimental en el uso de Internet como
mecanismo de Formación continua de docentes.
Explicación de la didáctica
Una “simulación CTS” consiste en la adaptación al aula de una conferencia de
consenso donde se elabora y debate por grupos un tema socialmente conflictivo
relacionado con la ciencia o la tecnología. Los alumnos deben recopilar
información, coordinar y sacar adelante una discusión argumentada sobre un
tema realista pero ficticio, para facilitar el manejo de materiales por el profesor y
evitar preconcepciones en participantes, en el que intentan alcanzar posiciones
de mutuo acuerdo.
Un “caso simulado CTS” consiste, concretamente, en utilizar una noticia
inventada, pero verosímil, para crear una controversia sobre un tema científicotecnológico relevante en el que varios actores sociales, previamente definidos,
deben documentar, sobre la base de informaciones ya recogidas en los
materiales, pero ampliables, los argumentos propios de su perspectiva con el
doble fin de producir un informe y convencer a los otros actores sociales, tras una
presentación y un debate, de la corrección de su punto de vista.
En cada caso, se comparte con los alumnos la noticia para mostrar el carácter
controvertido de la cuestión que quiere tratarse y como herramienta para
presentar a los diversos actores sociales como instancias vivas dentro de una
polémica abierta que debe cerrarse democráticamente, sobre la base de una
argumentación contrastada. A partir de ahí se comprueban las ideas y los
conocimientos iniciales sobre el tema objeto de estudio, y se organiza la clase en
tantos grupos como actores sociales implica la polémica, para que busquen,
estudien y justifiquen sus razones, con la esperanza de que sean mejores que las
de sus compañeros. Este legítimo interés actúa como motor de la investigación.
Así, los grupos elaboran sus informes, se convoca la reunión decisoria donde
exponen sus razones y responden a las objeciones de los demás actores.
Los “casos simulados” que se propone aplicar en este proyecto se ocupan de
varios campos con la intención de que sea posible que puedan ser llevados a
aulas de distintas materias en diversos niveles: sobre automatización y empleo,
sobre fuentes energéticas y sostenibilidad, sobre farmacología y valoración social,
sobre radiaciones y vida cotidiana, sobre desarrollo urbanístico y participación
social.
1. Radiaciones y vida cotidiana: El caso que trata esta cuestión se titula: “el
caso de las antenas de telefonía móvil” y parte de una noticia sobre la
posible instalación de una antena de telefonía móvil en un colegio. En esta
cuestión entran en juego cuestiones físicas sobre tipología y explicación de
las radiaciones y cuestiones del campo de la salud.
2. Farmacología y valoración social. El caso que trata esta cuestión se titula:
“el contrato del dopaje” y parte de una noticia sobre la oferta que una
empresa farmacéutica hace para patrocinar un equipo ciclista. En su
trastienda aparecen cuestiones de bioquímica y física, relacionadas con el
metabolismo, el uso de fármacos, la actividad deportiva....
3. Automatización y empleo. El caso que trata esta cuestión se titula: “La
cocina de Teresa” y parte de una noticia sobre la transformación de un
restaurante tradicional, en uno de comida rápida. El trasfondo de la
polémica se sitúa tanto en la comprensión de las tecnologías de
automatización como en la profundización de las cuestiones relacionadas
con la alimentación.
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