Estrategias Formativas para docentes

Programa de Formación de Académicos
Estrategias Formativas
para docentes
Otoño 2016
Inscripción: www.ibero.mx/formacióndeprofesores
Informes: [email protected]
1
Las estrategias formativas que presentamos en este catálogo otoño 2016 buscan impulsar el
desarrollo de la docencia en la Ibero de manera congruente con el Proyecto Educativo Común de la
Compañía de Jesús para América Latina. En consonancia con el paradigma ignaciano, entendemos la
calidad académica como pertinencia social que hace indispensables las experiencias de contacto con
la realidad para su análisis crítico y propositivo, el desarrollo de estrategias didácticas centradas en el
aprendizaje de los estudiantes y una actitud reflexiva e innovadora de los académicos para el
enriquecimiento de su función docente.
Cursos
Seminario
Son estrategias formativas temáticas que se desarrollan en varias
sesiones. Cuentan con algunas actividades de aprendizaje, pero los
contenidos son principalmente teóricos o conceptuales.
 Desarrollo de competencias
 Estrategias para estudiantes
de los primeros semestres
 Reflexiones en torno a la
ética
Es un grupo de reflexión que a partir de la revisión de lecturas
previas, se discuten temas de interés general. Se desarrolla en
varias sesiones y conforman un grupo estable de reflexión.
Pág. 3
Pág. 5
 Culturas Juveniles
Pág. 6
Coloquios
Talleres
Son espacios de reflexión en los que se discuten temas y situaciones
de actualidad desde diferentes perspectivas. Pueden darse
materiales de lectura previamente, pero tienen el objetivo de
propiciar el diálogo entre maestros(as).
Enfatiza el desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas y el
trabajo a partir de las experiencias de cada docente. Los productos
del taller se van elaborando en varias sesiones y son el eje del
trabajo.
 Elaboración de
presentaciones con Prezi
 Seguridad en Internet
 Estrategias para conducción
en el aula
 Desarrollo de la competencia
Comunicación oral y escrita
 Desarrollo de la competencia
Compromiso integral
humanista
Pág. 13
 Hacia una universidad
inclusiva: el programa Si
quieres, puedes.
 Cambian las tecnologías,
¿cambia la docencia?
Pág. 7
Pág. 8
Pág. 9
Pág. 14
Pág. 15
Pág. 10
Pág. 11
Laboratorio de innovación
Es un espacio de experimentación y creación libre para el diseño y
desarrollo de innovaciones en la docencia. El énfasis está en
compartir buenas prácticas o experiencias significativas entre
docentes.
Conferencias
Consisten en la exposición de un experto sobre un tema concreto y de
interés general.
 Hacer visible el pensamiento
en el trabajo con los
universitarios
 Origen de la Compañía de Jesús Pág. 12
en México
2
Pág. 16
Cursos
N° Registro
Año
Semestre
Eje de Formación
Nombre de la
estrategia
formativa
1-6
2016
Otoño
Competencias
Docentes
Modalidad
Desarrollo de Competencias
Horas totales
Horas
presenciales
Breve descripción de la estrategia formativa
El curso ofrece a los docentes, por medio de la lectura y
reflexión de diversos materiales y la elaboración de un plan
de clase de su materia, elementos clave para identificar y
poner en práctica el enfoque de competencias que
fundamenta los nuevos planes de estudio de la Universidad.
El curso es útil para la planeación de materias donde se
coordinan adecuadamente los objetivos con las actividades
de aprendizaje y los procesos de evaluación.
Modalidad
Presencial
Núm. de sesiones
2
8
Horas de trabajo
independiente
12
Mes
Días
Horas
Noviembre
Sábados 12 y 26.
9:00 a
13:00 hrs.
Modalidad
En línea
Grupo
A
Horas totales
20
Núm. de sesiones
0
Horas
presenciales
0
Horas de trabajo
independiente
20
Días
Horas
Septiembre
Del 5 al 30.
Sin horario
4
Horas
presenciales
12
Horas de trabajo
independiente
8
Modalidad
Mes
Días
Horas
Horas totales
Octubre
Martes 4 y 11.
Jueves 6 y 13.
16:00 a
19:00 hrs.
Horas
presenciales
Grupo
E
Horas totales
20
Núm. de sesiones
4
Horas
presenciales
12
Horas de trabajo
independiente
8
Mes
Días
Horas
Noviembre
Miércoles 2, 9, 16 y 23.
11:00 a
14:00 hrs.
Semipresencial
20
Mes
Núm. de sesiones
Modalidad
F
D
20
Presencial
Grupo
Grupo
Horas totales
Modalidad
Semipresencial
Grupo
B
Horas totales
20
Núm. de sesiones
2
Horas
presenciales
8
Horas de trabajo
independiente
12
Mes
Días
Horas
Septiembre
Sábados 10 y 24.
9:00 a
13:00 hrs.
En línea
Grupo
C
20
Núm. de sesiones
0
0
Horas de trabajo
independiente
20
Mes
Días
Horas
Octubre
Del 3 al 28.
Sin horario
Dirigido a
Docentes en general
Observaciones
El cupo máximo de los cursos
presenciales y semipresenciales son
30 participantes y del curso en línea
17 participantes.
El curso de desarrollo de competencias
es obligatorio para todos los docentes
de la Universidad Iberoamericana.
Objetivo general
Al término del curso los(as) profesores(as) serán capaces de:
Valorar la importancia del enfoque educativo por
competencias y planear su asignatura considerando el
desarrollo de las competencias de los estudiantes.
3
Objetivos específicos
Metodología

Al término del curso los(as) profesores(as) serán capaces de:
1. Describir como contribuye su materia al desarrollo de
competencias genéricas y específicas de acuerdo al perfil
de egreso de la licenciatura.
2. Elegir estrategias y actividades de enseñanza y
aprendizaje, recursos e instrumentos y técnicas de
evaluación coherentes con objetivos y el desarrollo de
las competencias.
3. Elaborar el plan de clases detallado de una unidad de
aprendizaje siguiendo la secuencia didáctica inspirada en
la Pedagogía Ignaciana.




Temas y subtemas
Unidad 1. El enfoque de competencias en los planes de
estudio del sistema universitario jesuita.
Tema 1.1 El enfoque de competencias
Tema 1.2 Las competencias y el aprendizaje
Unidad 2. Organización general de la asignatura: tu guía de
estudios
Tema 2.1 Contextualización de la asignatura en el plan de
estudios
Tema 2.2 Objetivos
Tema 2.3 Organización de los temas
Tema 2.4 Estrategias de aprendizaje y métodos de
enseñanza
Tema 2.5 Recursos
Tema 2.6 Evaluación.
Unidad 3. Plan de una unidad de aprendizaje
Tema 3.1 Pedagogía Ignaciana
Tema 3.2 Secuencia Didáctica.
4
El curso puede acreditarse en cualquiera de las tres
modalidades: presencial, semipresencial o en línea.
En las tres versiones, se empleará la plataforma
Blackboard (Bb).
El eje del trabajo girará en torno al diseño detallado
del plan de clases de una unidad de aprendizaje o tema
de su asignatura.
Los participantes deberán elaborar progresivamente
este plan de clases conforme se avanza en el curso.
Se realizarán lecturas y reflexiones que permitirán
identificar las características propias de la propuesta
educativa de la Ibero y llevarán al profesor a la
elaboración de un plan de clase congruente con la
misma.
N° Registro
Año
Semestre
Eje de Formación
Nombre de la
estrategia
formativa
8
2016
Otoño
Competencias de
los estudiantes
Estrategias para estudiantes
de los primeros semestres
Objetivos específicos
Al término del curso los(as) profesores(as) serán capaces de:
1. Conocer la experiencia de los estudiantes en su
transición a la universidad.
2. Comprender las características de los estudiantes
de la Ibero y su incidencia en los procesos de
aprendizaje.
3. Analizar las estrategias docentes que contribuyen a
la integración, el aprendizaje y la autorregulación
de los estudiantes durante el primer año.
Breve descripción de la estrategia formativa
Con la intención de apoyar los procesos de transición
académica de los estudiantes de los primero semestres, se
proponen mecanismos para identificar las particularidades
que los caracterizan y herramientas para generar con ellos
las estrategias de trabajo idóneas que los conduzcan hacia
un mayor aprendizaje.
El curso ayuda a los(as) docentes a adecuar el trabajo en el
aula considerando las necesidades específicas de los
estudiantes de los primeros semestres.
Temas y subtemas
1.
Modalidad
Presencial
Grupo
Único
Horas totales
6
Núm. de sesiones
3
Horas
presenciales
6
Horas de trabajo
independiente
0
Mes
Días
Horas
Agosto
Jueves 25.
13:00 a
15:00 hrs.
Septiembre
Jueves 1º y 8.
13:00 a
15:00 hrs.
Coordinado por
Marisol Silva y Georgina Tepale
Dirigido a
Docentes que impartan materias de
licenciatura o TSU en el primer o
segundo semestres.
Observaciones
Ninguna.
2.
3.
4.
El primer año como transición
1.1.
Transición del bachillerato.
1.2.
Estrategias de las universidades para
apoyar a los estudiantes de primer ingreso.
Características de los estudiantes del primer año.
2.1.
Identificación con la universidad y la
licenciatura.
2.2.
Habilidades y hábitos de estudio.
2.3.
Conductas de riesgo.
Necesidades de integración y de aprendizaje.
3.1.
Integración al trabajo universitario.
3.2.
Necesidad del aprendizaje proactivo.
Estrategias docentes para apoyar a los estudiantes.
4.1.
Estrategias de organización del curso.
4.2.
Estrategias para el desarrollo del
aprendizaje.
4.3.
Estrategias para la autorregulación.
Metodología
1.
2.
3.
4.
Objetivo general
Al término del curso los(as) profesores(as) serán capaces de:
Diseñar estrategias didácticas que apoyen los procesos de
transición académica de los estudiantes del primer año.
5
Lectura previa de textos.
Trabajo colaborativo por áreas disciplinares.
Análisis de buenas prácticas docentes.
Desarrollo de propuestas de implementación en
las asignaturas.
N° Registro
Año
Semestre
Eje de Formación
Nombre de la
estrategia
formativa
12
2016
Otoño
Inspiracional
Objetivos específicos
Reflexiones en torno a la ética
Al término del curso los(as) profesores(as) serán capaces de:
1. Conocer la propuesta de Marcel y contar con elementos
para la autorreflexión sobre la propia vida.
2. Identificar la razón y el sentido de las opciones
personales.
3. Contar con elementos para encauzar a los estudiantes
hacia una vida y toma de decisiones consciente y
comprometida.
4. Identificar valores éticos fundamentales como
orientadores de nuestras decisiones.
Breve descripción de la estrategia formativa
Los participantes identificarán a través de diversas lecturas y
charlas, valores éticos que permiten orientarse y orientar a
los estudiantes hacia la toma de decisiones conscientes y
comprometidas con el entorno.
El curso ayuda a las(os) docentes a reflexionar sobre su
función docente desde la perspectiva de la ética.
Modalidad
Horas totales
Horas
presenciales
Presencial
Grupo
Único
Temas y subtemas
8
Núm. de sesiones
4
1.
8
Horas de trabajo
independiente
0
2.
Mes
Días
Horas
Octubre
Miércoles 5, 12, 19 y 26.
9:00 a
11:00 hrs.
Coordinado por
Víctor Pérez Valera, SJ
Dirigido a
A toda la comunidad universitaria
Observaciones
El cupo máximo es de 30 participantes
3.
4.
La vida como problema y la vida como misterio. Para
vivir más a fondo la realidad humana. Gabriel Marcel.
La opción fundamental. Cuestionamiento profundo,
por qué vives, trabajas, profesión…
Seis símbolos: corazón, ojos, boca, lengua, oídos,
manos y pies.
Cómo se llega a los valores. Experiencia, intelección,
juicio y valoración. Lonergan.
Justicia Social, antídoto contra la violencia. Solidaridad,
subsidiariedad, igualdad vs igualitarismo.
Metodología
1.
2.
3.
Objetivo general
Al término del curso los(as) profesores(as) serán capaces de:
Generar procesos de reflexión en torno a la ética para revisar
sus propias actitudes ante la vida y motivar una nueva
actitud en los estudiantes.
6
Lecturas recomendadas.
Presentación de los temas principales.
Participar activa de los participantes.
Talleres
N° Registro
Año
Semestre
Eje de Formación
Nombre de la
estrategia
formativa
9
2016
Otoño
Tecnologías para
el aprendizaje
Objetivos específicos
Elaboración de presentaciones
con Prezi
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
1. Identificar las propiedades de Prezi
2. Elaborar presentaciones para uso didáctico.
Breve descripción de la estrategia formativa
El taller está dirigido a profesores que quieren potenciar el
uso académico de las pantallas electrónicas como material
didáctico, para lo cual se practicará el uso de la herramienta
Prezi con la que se pueden hacer presentaciones amenas e
interactivas.
Temas y subtemas
1.
2.
3.
El taller es útil para enriquecer los recursos de los(as)
docentes en la realización de exposiciones, impulsando que
sean más interactivas.
Objetivo de Prezi
Herramientas principales de la aplicación
Uso de la aplicación para la docencia.
Metodología
Modalidad
Presencial
Grupo
El curso es totalmente práctico, el(la) profesor(a), bajo la
conducción de la coordinadora, identificará y aprenderá a
usar los elementos de Prezi hasta elaborar una presentación
propia y con fines didácticos.
Único
Horas totales
4
Núm. de sesiones
2
Horas
presenciales
4
Horas de trabajo
independiente
0
Mes
Días
Horas
Septiembre
Martes 13 y Jueves 15.
9:00 a
11:00 hrs.
Coordinado por
Maribel Sánchez.
Dirigido a
Docentes interesados en el uso de
esta herramienta.
Observaciones
El cupo máximo es de 15
participantes.
Se requiere llevar al curso lap top,
contar con cuenta de correo y tener
un conocimiento básico de cómputo
(insertar imágenes en un texto, cortar
y pegar).
Objetivo general
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
Elaborar sus propias presentaciones utilizando los diversos
elementos del Prezi.
7
N° Registro
Año
Semestre
Eje de Formación
10
2016
Otoño
Tecnologías para
el aprendizaje
Objetivos específicos
Nombre de la
estrategia
formativa
Seguridad en Internet
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
1. Generar contraseñas seguras para los diferentes
servicios de tecnologías de Información.
2. Compartir información de forma segura.
3. Generar perfiles seguros en las redes sociales.
Breve descripción de la estrategia formativa
El taller está dirigido a docentes que quieren potenciar el uso
académico de las tecnologías de la información y la
comunicación con criterios de seguridad. El curso permite
practicar la forma de compartir información en redes
sociales, el uso del correo electrónico y de contraseñas de
manera segura.
Temas y subtemas
1.Seguridad de Tecnología de Información
a.
Redes sociales
b.
Correo electrónico
c.
Dispositivos móviles
El taller fomenta el uso seguro de las tecnologías de la
información y comunicación por parte de los(as) docentes.
Modalidad
Presencial
Grupo
Único
Horas totales
2
Núm. de sesiones
2
Horas
presenciales
2
Horas de trabajo
independiente
0
Metodología
Mes
Días
Horas
Septiembre
Martes 27
11:00 a
13:00 hrs.
Coordinado por
Maribel Sánchez
Dirigido a
Docentes con conocimientos básicos
de cómputo, interesados(as) en el uso
seguro de tecnologías de la
información y la comunicación.
Observaciones
El cupo máximo es de 15
participantes.
Se requiere llevar al curso lap top,
contar con cuenta de correo y tener
un conocimiento básico de cómputo
(insertar imágenes en un texto, cortar
y pegar).
El curso es totalmente práctico, el(la) profesor(a), bajo la
conducción de la coordinadora, aprenderá a usar los
elementos de seguridad de redes sociales, correo electrónico
y dispositivos móviles.
Objetivo general
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
Generar prácticas de seguridad en sus perfiles públicos de en
las tecnología de información y comunicación.
8
N°
Registro
Año
Semestre
Eje de
Formación
N° Registro
Año
Semestre
Eje de Formación
Nombre de la
estrategia
formativa
9
2016
Otoño
Competencias
Docentes
11
2016
Otoño
Competencias
docentes
Objetivos específicos
Estrategias para la conducción
en el aula
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
1. Identificar herramientas básicas para comunicarse
efectivamente con sus estudiantes.
2. Identificar los materiales que puede usar y recomendar
a sus estudiantes para ampliar conocimientos de su
materia.
3. Identificar las características del liderazgo situacional
para decidir acertadamente el que debe llevar a cabo
con cada grupo.
Breve descripción de la estrategia formativa
El taller pretende, mediante trabajos grupales, prácticas
individuales y autorreflexión, analizar el quehacer del
docente en la conducción y obtener herramientas prácticas
que lo lleven a elaborar su propio plan de acción para
mejorar en esta competencia.
El taller es beneficioso para las(os) docentes que deseen
enriquecer la forma como conducen el trabajo en el aula.
Temas y subtemas
1.
Modalidad
Presencial
Grupo
Horas totales
9
Núm. de sesiones
3
Horas
presenciales
9
Horas de trabajo
independiente
0
Mes
Octubre
Noviembre
Conducción: Definición y elementos
a. Definición de Conducción como competencia
docente.
b. Elementos de la Conducción.
El profesor buen comunicador.
2.1 ¿Qué significa ser un buen comunicador en la
docencia?
2.3 Elementos visuales, verbales y vocales.
2.4 Objetivos de la clase.
El profesor bien informado.
3.1 Manejo de recursos. Bases de datos,
3.2 Manejo de contenidos: Estructura de la clase.
El profesor buen líder.
4.1 ¿Qué significa ser un buen líder docente?
4.2 Perfiles docentes y tipos de liderazgo
4.3 Liderazgo situacional
La conducción y el SEPE.
Único
Días
Horas
Martes 25.
9:00 a
12:00 hrs.
Maetes 1º y 8.
9:00 a
12:00 hrs.
2.
3.
4.
Coordinado por
Maru Béjar.
Dirigido a
Docentes que deseen profundizar en
la práctica de la competencia docente
Conducción de procesos de enseñanza
y de aprendizaje.
Observaciones
Cupo máximo 25 participantes.
5.
Metodología
1.
2.
3.
Objetivo general
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
Identificar los elementos y estrategias que el(la) profesor(a)
requiere para una adecuada conducción del trabajo en el
aula.
4.
5.
9
Autoevaluación/Autorreflexión de el(la)
profesor(a) sobre su conducción.
Trabajo en equipo: Compartir experiencias.
Poner en práctica lo visto en el curso / Recibir y dar
retroalimentación.
Elaborar su plan de acción y de mejora.
Observar y retroalimentar una clase.
N° Registro
Año
Semestre
Eje de
Formación
18
2016
Otoño
Desarrollo de competencias
en los estudiantes
Nombre de la
estrategia
formativa
Objetivos específicos
Desarrollo de la competencia de
Comunicación Oral y escrita
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
1. Distinguir los elementos paratextuales para el
aprovechamiento óptimo de la lectura de un texto.
2. Reconocer los elementos que distinguen un texto
narrativo, de uno descriptivo, de uno argumentativo y de
uno discontinuo (tablas y gráficas).
3. Encontrar los espacios y los modos óptimos para incluir
distintos tipos de texto narrativo dentro de las clases,
dependiendo de la disciplina.
4. Valorar la escritura como una forma de generar
conocimiento.
5. Distinguir las características, usos y beneficios de las
reseñas, ensayos, monografías, infografías, guiones y
reportes.
6. Practicar distintas técnicas didácticas que se centren en
la expresión oral.
Breve descripción de la estrategia formativa
La competencia de comunicación oral y escrita va más allá de
escribir y hablar bien. Se trata de saber usar la lengua para
organizar el pensamiento, desarrollar conocimiento y
socializarlo. El curso brindará recursos didácticos a los (las)
maestros(as) que buscan desarrollar prioritariamente esta
competencia en la materia que imparten.
El taller es útil para desarrollar procesos de formación y
mecanismos de evaluación en las materias que trabajan la
competencia genérica Comunicación oral y escrita.
Modalidad
Presencial
Grupo
Único
Horas totales
20
Núm. de sesiones
3
Horas
presenciales
9
Horas de trabajo
independiente
11
Temas y subtemas
Mes
Días
Horas
Octubre
Jueves 13, 20 y 27.
9:00 a
12:00 hrs.
Coordinado por
Dirigido a
Observaciones
1. La comunicación oral y escrita: definición, implicaciones
de su uso en el aula
2. La lectura como transformadora del pensamiento: los
elementos paratextuales
3. Géneros de la literatura académica: descripción,
narración, argumentación, gráficos.
4. La escritura como generadora de conocimiento: tipos de
textos académicos: la reseña, el ensayo, la monografía, la
infografía, guiones y reportes.
5. La expresión oral como transmisora de ideas
6. Exposiciones temática orales (rúbricas y presentaciones
de apoyo). Conferencias, programas de radio, debates
Rosa Ma. Quesada y Lourdes Caudillo
Docentes de materias en las que se
desarrolle la competencia.
Los elementos de la competencia son:
producción y comprensión oral y
escrita en lengua materna, dominio y
comprensión oral y escrita en segunda
lengua, y uso e interpretación de
información gráfica, simbólica y
matemática.
Este taller permite acreditar el curso
de Desarrollo de competencias que es
obligatorio para todos los docentes
de la Universidad.
Metodología
1. Lectura comentada
2. Discusión en pequeños grupos
3. Exposición oral de parte del maestro y de los
participantes
4. Retroalimentación de pares
5. Diseño de planes de clase
6. Puesta en práctica de los planes de clase
7. Escritura de un guion
8. Evaluación de un power point
9. Debate
Objetivo general
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
Conocer distintas herramientas para ayudar al alumno a que
exprese sus ideas y pensamientos de forma oral y escrita
para interactuar de manera clara y veraz de acuerdo con el
contexto profesional.
10
N° Registro
Año
Semestre
Eje de
Formación
19
2016
Otoño
Desarrollo de competencias
de los estudiantes
Nombre de la
estrategia
Desarrollo de la competencia
compromiso integral humanista
Objetivo general
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
Implementar estrategias didácticas para desarrollar la
competencia compromiso integral humanista.
Objetivos específicos
Breve descripción de la estrategia formativa
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
1. Describir la competencia compromiso integral
humanista y sus desempeños esperados.
2. Examinar métodos y técnicas específicas para el
desarrollo de la competencia.
Es un taller para diseñar y poner en operación estrategias
didácticas y procedimientos de evaluación para que los
estudiantes desarrollen la competencia genérica
Compromiso integral humanista. En el taller se enfatiza la
realización de actividades de aprendizaje prácticas y el
trabajo colaborativo entre docentes a través de la
comunicación de sus experiencias.
Temas y subtemas
El taller es útil para desarrollar procesos de formación y
mecanismos de evaluación en las materias que trabajan la
competencia genérica Compromiso integral humanista.
Modalidad
Presencial
Grupo
1. Perspectiva pedagógica del desarrollo de la competencia.
2. Descripción de la competencia y desempeño esperados.
3. Métodos y técnicas para el desarrollo de la competencia.
Único
Horas totales
20
Núm. de sesiones
4
Metodología
Horas
presenciales
8
Horas de trabajo
independiente
12
Diseño de estrategias didácticas y procedimientos de
evaluación para una asignatura en particular y
retroalimentación por parte de los(as) compañeros(as).
Mes
Días
Horas
Octubre
Viernes 28.
11:00 a
13:00 hrs.
Noviembre
Viernes 4, 11 y 18.
11:00 a
13:00 hrs.
Coordinado por
Juan Carlos Ramírez
Dirigido a
Docentes de materias en las que se
desarrolle la competencia.
Observaciones
Taller dirigido a docentes en cuyas
asignaturas se pretende trabajar la
competencia compromiso integral
humanista.
Este taller permite acreditar el curso
de Desarrollo de competencias que es
obligatorio para todos los docentes
de la Universidad.
11
Conferencias
N° Registro
Año
Semestre
Eje de Formación
15
2016
Otoño
Inspiracional
Nombre de la
estrategia
formativa
Origen de la Compañía de
Jesús en México
Objetivo general
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
Conocer y profundizar sobre el origen de la Compañía de
Jesús y su llegada y trascendencia para México.
Objetivos específicos
Breve descripción de la estrategia formativa
A través de la asistencia a las conferencias, el participante
podrá:
1. Comparar la organización eclesiástica de la edad media
(monástica y conventual) con el origen seglar
universitario de la Sorbona y la formación del grupo
fundador de la compañía.
2. Revisar la participación de Vasco de Quiroga, Juan de
Arriaga, Martín Cortés: promotores de la Compañía de
Jesús en México y designio de San Francisco de Borja.
3. Comprender el sentido realista de la fundación de la
provincia con base al entorno y contexto de un México
en ciernes.
4. Identificar que los jesuitas entran a la cultura del pueblo
que lo recibe, convencen sin imponer.
El ciclo de conferencias propicia conocer la historia de la
Compañía de Jesús, sus orígenes en el mundo y en México y
con ello contribuye a fortalecer nuestra identidad, sentido
de pertenencia y compromiso con el proyecto educativo del
que todos formamos parte como universidad jesuita.
El ciclo de conferencias es beneficioso para los(las) docentes
que desean fortalecer su identificación con el proyecto
educativo de los jesuistas.
Modalidad
Presencial
Grupo
Único
Horas totales
8
Núm. de sesiones
4
Horas
presenciales
8
Horas de trabajo
independiente
0
Mes
Días
Horas
Septiembre
Martes 6 y 20.
11:00 a
13:00 hrs.
Octubre
Martes 4 y 18.
11:00 a
13:00 hrs.
Temas y subtemas
1. Irrupción de la compañía en el renacimiento religioso.
2. Vasco de Quiroga y Martín Cortés, promotores de la
fundación en México.
3. De San Francisco de Borja a Pedro Sánchez. Obediencia
jesuita.
4. Xavier revoluciona la misionología: Ricci, Paracuaria y
Kino en el arranque.
Impartido por
Emilio Humberto Quesada Aldana.
Dirigido a
Toda la comunidad universitaria.
Metodología
Observaciones
Ninguna.
El maestro Quesada, experto en la Compañía de Jesús,
impartirá, las cuatro conferencias y dará un espacio en cada
sesión para dudas o comentarios de los participantes
12
Seminario
N° Registro
Año
Semestre
Eje de
Formación
13
2016
Otoño
Formación social
Nombre de la
estrategia
formativa
Culturas Juveniles
Breve descripción de la estrategia formativa
El Seminario de Culturas Juveniles es un espacio de reflexión
y diálogo académico sobre las políticas y los programas
institucionales para la inclusión y la equidad en la
Universidad.
Presencial
Grupo
6
Núm. de sesiones
3
Horas
presenciales
6
Horas de trabajo
independiente
0
Mes
Días
Horas
Agosto
Lunes 22.
10:30 a
12:30 hrs.
Octubre.
Lunes 3.
10:30 a
12:30 hrs.
Noviembre.
Lunes 14.
10:30 a
12:30 hrs.
Docentes en general.
Observaciones
Ninguna
Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:
Analizar las características de las culturas juveniles de los
estudiantes para comprender sus implicaciones para el
trabajo universitario.
Objetivos específicos
A través del seminario, el participante podrá:
1. Analizar las relaciones entre las culturas juveniles y las
políticas institucionales y programas de inclusión de la
Universidad.
2. Reflexionar sobre los procesos formativos de los
estudiantes desde la perspectiva de las culturas
juveniles.
3. Describir los consumos culturales de los jóvenes
universitarios.
Único
Horas totales
Dirigido a
Objetivo general
El seminario fomenta el diálogo y la reflexión sobre la
pertinencia social del trabajo docente.
Modalidad
Coordinado por
Departamento de Ciencias Sociales y
Políticas, Coordinación de Atención
Estudiantil Universitaria y Programa
de Formación de Académicos.
Temas y subtemas
1. Políticas institucionales de inclusión y el Programa de
becas Si quieres, puedes.
2. Jóvenes y formación universitaria.
3. Consumo cultural de los jóvenes universitarios.
Metodología
1. Lectura previa de documentos.
2. Reflexión y diálogo entre los participantes.
13
Coloquios
N° Registro
Año
Semestre
Eje de
Formación
16
2016
Otoño
Formación social
Nombre de la
estrategia
formativa
Hacia una universidad inclusiva:
el Programa Si quieres, puedes.
Objetivo general
Al término del coloquio los(as) docentes serán capaces de:
Analizar la importancia de los programas de inclusión como
parte del proyecto educativo de la Universidad.
Breve descripción de la estrategia formativa
Objetivos específicos
En un espacio de diálogo respetuoso, se hará una reflexión
académica sobre los desafíos y las oportunidades de los
programas de inclusión, especialmente del programa de
becas Si quieres, puedes. El propósito del coloquio es
generar propuestas útiles para el trabajo docente orientadas
a la construcción de una universidad inclusiva y promotora
de la equidad entre sus miembros.
Al término del coloquio los(as) docentes serán capaces de:
1. Vincular las acciones de inclusión y equidad con el
proyecto educativo de la universidad.
2. Analizar las tareas docentes que apoyan la construcción
de una universidad incluyente.
El coloquio es útil para los(as) docentes desean colaborar en
el desarrollo de la Ibero como una universidad inclusiva.
Temas y subtemas
Modalidad
Presencial
Grupo
Único
Horas totales
2
Núm. de sesiones
1
Horas
presenciales
1
Horas de trabajo
independiente
0
Mes
Días
Horas
Septiembre.
Martes 13.
13:00 a
15:00 hrs.
Coordinado por
Georgina Tepale y Juan Carlos
Ramírez.
Dirigido a
Docentes en general.
Observaciones
Ninguna.
1.
2.
Inclusión, diversidad y equidad en la universidad.
El Programa de Becas SI Quieres Puedes.
Metodología
1. Envío de textos para el análisis previo al coloquio.
2. Propuestas de preguntas guía para la reflexión.
3. Diálogo entre profesores con el apoyo de las preguntas
guías.
14
N° Registro
Año
Semestre
Eje de
Formación
17
2016
Otoño
Tecnologías para el
aprendizaje
Objetivos específicos
Nombre de la
estrategia
formativa
Cambian las tecnologías,
¿cambia la docencia?
Al término del coloquio los(as) profesores(as) estarán
dispuestos a:
1. Diseñar estrategias utilizando mejor el potencial de
las nuevas tecnologías.
2. Acercarse más a los estudiantes a partir del uso de
las tecnologías que ellos dominan.
Breve descripción de la estrategia formativa
Es una conversación entre docentes para intercambiar ideas
sobre el uso de tecnologías como herramientas didácticas.
El diálogo está dirigido al análisis sobre cómo estas
tecnologías requieren de un cambio en la práctica docente
que va más allá del cambio de recurso: es un nuevo tipo de
acercamiento al estudiante y al saber.
Temas y subtemas
El coloquio es beneficioso para los(las) docentes que quieren
reflexionar sobre las implicaciones de las tecnologías en los
procesos educativos.
Modalidad
Presencial
Grupo
1.
2.
Las tecnologías como recurso didáctico:
posibilidades, alianzas, metodologías de uso
Buenas prácticas en el uso de las tecnologías en el
salón de clase.
Único
Horas totales
2
Núm. de sesiones
1
Horas
presenciales
1
Horas de trabajo
independiente
0
Mes
Días
Horas
Septiembre.
Miércoles 14.
15:00 a
17:00 hrs.
Coordinado por
Rosa María Quesada M.
Dirigido a
Docentes interesados(as) en reflexionar
sobre nuevas prácticas docentes con
uso de tecnología.
Metodología
Mesa de diálogo en donde se presentarán preguntas
disparadoras para iniciar la conversación.
La coordinadora fungirá como moderadora, haciendo que
todos participen. Escribirá las ideas en el pizarrón y se
encargará de registrar las buenas prácticas para que sean
un fichero que todos puedan consultar cuando sea
necesario.
Objetivo general
Al término del coloquio las(los) docentes serán capaces de:
Reflexionar sobre el uso eficiente de las tecnologías en la
educucación para considerar los beneficios de la
interactividad y los sistema multimedia, entre otras ventajas.
15
Laboratorio de innovaciones
N° Registro
Año
Semestre
Eje de
Formación
Nombre de la
estrategia
formativa
15
2016
Otoño
Didáctico
Pedagógico
Hacer visible el pensamiento
en el trabajo con universitarios
Coordinado por
Cimmena Chao y Juan Carlos Ramírez
Dirigido a
Docentes en general.
Observaciones
Cupo máximo es de 15 docentes.
Breve descripción de la estrategia formativa
Objetivo general
Es un espacio de experimentación creativa e intercambio de
ideas entre docentes para diseñar estrategias didácticas y
desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes.
A partir de las propuestas pedagógicas del Dr. Mark Church
(Projet Zero – Escuela de Educación de la Universidad de
Harvard) se genera un trabajo colaborativo para analizar,
adaptar y poner en práctica las herramientas para hacer
visible el pensamiento en el aula y con estudiantes
universitarios.
Al término del laboratorio los(as) profesores(as) serán
capaces de:
Implementar estrategias didácticas para desarrollar
habilidades de pensamiento para una asignatura específica.
Objetivos específicos
Al término del laboratorio los(as) profesores(as) serán
capaces de:
1. Analizar la estructura, los patrones de comportamiento y
las rutinas que favorecen el desarrollo del pensamiento
en el aula.
2. Examinar las posibilidades formativas de las rutinas para
hacer visible el pensamiento en la asignatura que se
imparte.
El laboratorio es útil para poner a prueba estrategias
didácticas innovadoras en un ambiente de diálogo y
colaboración entre docentes.
Modalidad
Presencial
Grupo
Único
Horas totales
12
Núm. de sesiones
4
Horas
presenciales
8
Horas de trabajo
independiente
4
Mes
Días
Horas
Agosto
Martes 30.
15:00 a
17:00 hrs.
Septiembre
Martes 27.
15:00 a
17:00 hrs.
Octubre
Martes 25.
15:00 a
17:00 hrs.
Noviembre
Martes 22.
15:00 a
17:00 hrs.
Temas y subtemas
1. Fuerzas culturales que definen el trabajo en el aula.
2. Ámbitos de la comprensión.
3. Rutinas de pensamiento.
Metodología
1. Lectura previa del texto Hacer visible el pensamiento.
Cómo promover el compromiso, la comprensión y la
autonomía de los estudiantes.
2. Discusión de las propuestas pedagógicas para desarrollar
habilidades de pensamiento.
3. Diseño de una estrategia didáctica para una asignatura
en particular y retroalimentación por parte de los(as)
compañeros(as).
4. Puesta en práctica de la estrategia didáctica y valoración
de los resultados.
16
17