Breve morfosintaxis de las clases de palabras. El sustantivo

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Curso “Taller de escritura Académica”
Alejandra “Beila” Palma
octubre-noviembre 2011
Material de consulta – Tercera clase
Breve morfosintaxis de las clases de palabras.
El sustantivo y el adjetivo: reglas de
concordancia. El verbo: tiempo, modo y
aspecto. Los verboides: uso del infinitivo y el
gerundio. El adverbio: colocación. Los
pronombres: clases de pronombres. La
preposición: uso y colocación. El artículo: sus
usos, sustitución y supresión. Conjunciones:
coordinación y subordinación.
€ “Lo
que más ayuda para saber escribir no es
la instrucción gramatical sino la lectura y la
práctica.”
€ “Saber gramática no garantiza la capacidad
para escribir un texto, sólo es útil porque
ofrece un repertorio de reglas y estrategias
para aplicar durante o después del proceso
de composición, en su corrección.”
(Scarano y de Llano, 2004:23)
€ Para
entender las relaciones entre los
distintos tipos de palabras, comenzamos por
una caracterización de sus funciones.
€ No están aisladas en la oración, sino que
combinadas forman sintagmas.
ƒ
ƒ
Sintagma nominal: tiene un SUSTANTIVO como
núcelo. Sus funciones en la oración pueden ser:
sujeto, objeto directo, objeto indirecto y
agente.
Predicado: conjunto de palabras cuyo nucleo es
el VERBO
€ Es
una clase léxica de palabra variable o
flexional (como el adjetivo y el verbo)
€ Tiene género y número inherente (propio)
€ Es el núcleo del sintagma nominal. Como tal
determina:
ƒ
ƒ
ƒ
la categoría del sintagma.
la posibilidad de la existencia de modificadores
antepuestos y/o pospuestos (determinativos,
adjetivos, complementos)
la concordancia en género y número, cuando los
modificadores sean variables en ese sentido.
€ Sustantivos:
ƒ
propios:
|
|
ƒ
Son expresiones referenciales que denotan individuos
Son inherentemente definidos; no van acompañados de
determinativos.
comunes:
|
Necesitan de un determinante o modificador para
poder convertirse en expresiones referenciales.
Fuente: García Negroni, María Marta, “Morfosintaxis de las clases
de palabras”, en García Negroni, María Marta (coord.), El arte
de escribir bien en español, 2004.
€ Contables
(o
discontinuos)
€ No
Designan clases de
entidades discretas y
aislables
ƒ Admiten la
pluralización y la
determinación
ƒ Ej: libro, casa.
ƒ
ƒ
|
|
Cinco libros.
Muchas casas.
contables (o
continuos)
Denotan sustancias o
materias
ƒ No admiten la
pluralización y sólo
pueden ser
determinados por
cuantificadores
indefinidos.
ƒ Ej: agua, café, sal.
|
Poca/mucha agua
€ Singulares
ƒ
Denotan nociones
que se perciben
como entidades
simples.
ƒ Ej: pez, árbol,
soldado.
€ Colectivos
ƒ
Designan en singular
un conjunto de
individuos de una
misma especie.
ƒ Ej: cardumen,
arboleda, ejército.
€ Sustantivos
ƒ
ƒ
concretos y abstractos
Concretos: Designan entidades materiales que
nos podemos representar como tales
Abstractos: Designan nociones complejas que no
se perciben como objetos físicos.
|
|
|
Muchos no son pluralizables y sólo admiten la
cuantificación indefinida. Ej: emoción, ignorancia.
En general derivan de adjetivos o verbos. Ej: frialdad,
análisis.
y Los que derivan de verbos aceptan los
complementos de los verbos de base. Ej: paseo por
la ciudad (pasear por), reunión con los estudiantes
(reunirse con)
Pero pueden no derivar de otra clase de palabras. Ej:
fé, miedo.
€ El
género y el número son dos categorías
morfosintácticas que caracterizan al
sustantivo.
€ No sólo constituyen propiedades del
sustantivo núcleo del SN.
ƒ
Ej: día en “un día soleado” es masc. y singular.
€ Además
se imponen mediante la
CONCORDANCIA a los modificadores
antepuestos y pospuestos a él.
ƒ
En el ejemplo, al determinante un y al adjetivo
soleado.
€ El
género afecta a
los elementos del
SN.
ƒ
Se manifiesta bajo
dos formas:
femenino y
masculino.
€ El
número afecta
no sólo a los
elementos del SN
sino también al
verbo.
ƒ
Se manifiesta bajo
dos formas: singular
y plural.
€ Como
complemento del sustantivo, en
general recibe de éste las categorías de
género
y
número
ƒ
Ej: alumn-a estudios-a /alumn-a-s estudios-a-s
alumn-o estudios-o / alumn-o-s estudios-o-s
¾ En
otros casos, el adjetivo puede ayudar a
indentificar el género y/o el número del
sustantivo cuando éste no lo(s) manifiesta.
¾
Ej: oasis magnífic-o, crisis gigante-s
Si el adjetivo modifica a varios sustantivos del
mismo género, se ajusta a las reglas generales.
1.
•
Ej: Tiene una belleza y elegancia magníficas.
Si se refiere a sustantivos de distinto género, el A
debe concordarse en masculino plural.
2.
•
Ej: Nos trató con sutileza y talento ingeniosos.
Si los sustantivos de los que se predica nombran al
mismo individuo, el A debe ir en singular.
3.
•
Ej: Es una esposa y madre ejemplar.
Si los sustantivos pueden ser considerados como un
conjunto integrador, el A puede mantenerse en
singular. Pero esta unidad se disuelve si ambos S
son precedidos de artículos.
4.
•
Ej: Estudia lengua y cultura latina. / Estudia la lengua
y la cultura latinas.
Si el A precede a varios S en singular, la
concordancia se da por proximidad.
5.
•
Ej: su maravilloso empeño y fortaleza (*sus
maravillosos empeño y fortaleza)
Si funciona como posesivo, el S va siempre en
singular.
6.
•
Ej: tu padre y tu madre / tu tío y hermano
En los adj. compuestos unidos por un guión, sólo
concuerda con el S el último miembro.
7.
•
Ej: ejercicios teórico-prácticos / la situación políticoeconómica.
Cuando los S están coordinados por la conjunción
disyuntiva o, el A concuerda con el último.
8.
•
El verbo o la expresión correcta. / La expresión o el
verbo correcto.
€
Pueden funcionar de forma atributiva como
complemento del núcleo sustantivo el SN (modifica
directamente al sustantivo) o como predicativo del
SN (lo modifica indirectamente a través del verbo).
Le gustan los hombres maduros. Æ atributivo
ƒ Las diferencias son importantes. Æ p. subjetivo
ƒ La notó cansada. Æ p. objetivo
ƒ
€
Di Tullio: tres clases de adjetivos
A. calificativos: predican propiedades o cualidades de
los S que modifican. Ej: una casa amplia/ interesante
ƒ A. relacionales: vinculan al S con det. ámbito,
ubicándolo dentro de una clase. Ej: la política estatal.
ƒ A. modales/deícticos: permiten cuantificar o localizar
deícticamente (en el contexto de prod.) al S que se
modifica. Ej: su sola presencia / el actual ministro.
ƒ
Funciones: predicativa y atributiva.
€ Posición en el SN: algunos tienden a ser
antepuestos y otros pospuestos al S que
modifican.
€ Otros pueden usarse de ambas formas, con
efectos sobre el significado.
€
ƒ
En este caso, cuando aparece pospuesto, el sigdo. es
descriptivo: la cualidad se presenta como objetiva.
|
ƒ
Ej: un hombre pobre, un funcionario alto, una ciudad
grande.
Y cuando aparece antepuesto, adquiere valor
evaluativo: no es una propiedad del referente sino
que introduce una valoración del hablante.
|
Ej: un pobre hombre, un alto funcionario, una gran
ciudad.
€
Normalmente pospuestos al S que modifican, los AC
pueden convertirse en evaluativos si se los separa por
comas.
Los estudiantes descontentos realizarán una marcha.
ƒ Los estudiantes, descontentos, realizarán una marcha.
ƒ
€
Si en un mismo SN se combinan los dos tipos de A
calificativos, el descriptivo se pospondrá al S y el
evaluativo ocupará las posiciones más periféricas:
pospuesto en segundo lugar o antepuesto.
Ej: un osito marrón precioso/un precioso osito marrón
(*un marrón osito precioso/ ?? un osito precioso marrón)
ƒ
€
Cuando el A incluye un COMPLEMENTO PROPIO, el
sintagma adjetival deberá necesariamente
posponerse.
ƒ
Ej: un episodio famoso por sus consecuencias (*un
famoso por sus consecuencia episodio)
€
€
€
Vinculan al S con determinado ámbito, ubicándolo dentro
de una clase. Ej: política estatal.
Son derivados de sustantivos. Pueden ser reemplazados por
un sintagma preposicional del tipo de + sust. Ej: política
de estado.
Sólo funcionan atributivamente (se resisten a funcionar
como predicativos) Y siempre van pospuestos al S.
Ej: beca estudiantil /*La beca es estudiantil / *estudiantil beca.
€
€
Como no denotan propiedades, no son graduables. Ej:
*beca muy estudiantil, *situación bastante económica.
En español hay A con la misma raíz y con distintos sufijos,
en los que cada miembro se especializa una
interpretación.
ƒ
€
Ej: interp. calificativa: cívico, paternal / interpr. relacional:
civil, paterno. Gesto paternal, figura paterna.
Algunos adjetivos admiten las dos lecturas.
ƒ
Ej: musical Æ sonido musical (propiedad)/ enseñanza musical
(tipo de ens.)
Cuando se anteponen a un sustantivo masculino
singular algunos adjetivos se apocopan.
€ La apocope consiste en la pérdida de uno o más
sonidos al final de una palabra.
€ En español, se apocopan:
€
ƒ
grande> gran
|
ƒ
bueno> buen
|
ƒ
un buen libro / buenos libros (una buena novela)
malo> mal
|
ƒ
gran hombre / grandes hombres
mal trato / malos tratos
santo> san
|
San Patricio / Santos Lugares
€
Es una clase léxica o de contenido descriptivo
inherente que presenta además las categorías
morfológicas de tiempo, modo, aspecto, número y
persona. Dentro de la clase verbo hay que distinguir:
Formas finitas o conjugadas: flexionan en tiempo,
modo y aspecto, categorías propias del verbo, y
admiten por concordancia las categorías de número
(sust. y adj.) y persona (pronombre).
ƒ VERBOIDES o formas no finitas: infinitivo, participio y
gerundio. Sólo poseen aspecto. No flexionan en tiempo
y modo. Sólo el participio puede presentar concordancia
en género y número con el sujeto (funciona como adj.)
ƒ
Las categorías verbales (especialmente el tiempo),
habilitan a las formas conjugadas para la predicación,
de modo que mediante las categorías de concordancia
(número y persona) puedan combinarse con un sujeto.
€
€
€
€
€
Sintácticamente, la única función que desempeñan es
ser el núcleo del predicado.
Como tal, el verbo selecciona sus complementos, es
decir, rige determinados modificadores: OD, OI,
circunstanciales, agente y predicativos.
Ciertos verbos exigen, además, una preposición
determinada en el complemento (régimen del verbo,
ver apéndice III.2.)
Semánticamente, aunque su referente típico es un
evento localizado en el tiempo, el verbo indica en
general acciones, procesos o estados.
Del mismo modo que sintácticamente selecciona sus
complementos, en el nivel semántico elige las
funciones argumentales asociadas con su significado.
En castellano, los tiempos verbales son tres:
presente, pasado y futuro, y se organizan en
torno al presente, que es el tiempo de la
enunciación del hablante.
€ Son relaciones temporales de simultaneidad,
anterioridad y posterioridad que se miden en la
perspectiva del discurso en relación con el
hablante.
€
ƒ
Así en “Cuando hayas regresado del trabajo,
habremos partido”, “Habremos partido”:
|
|
expresa futuro en relación con la situación del hablante.
indica una acción anterior a la expresada por “hayas
regresado”
€
Los modos verbales son tres: indicativo,
subjuntivo e imperativo. Marcan la actitud del
hablante ante su enunciado:
ƒ
En el modo indicativo, el hablante presenta la acción
verbal como algo real, positiva o negativamente
existente, que se realiza, se realizó o ha de realizar.
|
ƒ
Ej: La embarcación naufragó. / Iremos al cine mañana.
En el modo subjuntivo, la acción es presentada como
algo virtual, es decir, como un deseo, duda o
posibilidad, independientemente de su realización
efectiva.
|
Ej: Ojalá logres tu propósito. / Quizá pueda viajar en el
verano.
€
Potencial: acciones pensadas como dudosas o
posibles.
ƒ
En proposiciones incluidas:
|
|
|
ƒ
€
Verbos de duda o desconocimiento. Ej: Dudábamos de que
vinieras. / Ignorábamos que fuera importante.
Verbos de temor o emoción. Ej: Temo que haya logrado su
propósito.
Verbos de posibilidad. Ej: Es posible que pase./ Puede ser que
entienda.
En oraciones independientes. Ej: Tal vez podamos
hacerlo. / Quizá esté enojado.
Optativo: acciones pensadas como deseadas o
necesarias.
ƒ
En proposiciones incluidas:
|
|
ƒ
Verbos de necesidad subjetiva (de voluntad, mandato, ruego,
etc.) Ej: Me rogaron que fuera.
Verbos de necesidad objetiva (convenir, importar, etc.). Ej: Es
conveniente que estudies más.
En oraciones independientes. Ej: Ojalá pueda hacerlo.
Se refiere a la concepción de la acción
significada por la forma verbal, ya sea como
cumplida o acabada (aspecto perfectivo) o como
un proceso incompleto o habitual (aspecto
imperfectivo).
€ Se observa:
€
En el contraste entre el pretérito perfecto simple
(cantó: acción terminada), y el pretérito imperfecto
(cantaba: acción inacabada o habitual).
ƒ En algunas frases verbales:
ƒ
|
|
|
“Empezó a estudiar” (aspecto incoactivo)
“Dejó de molestar” (aspecto terminativo)
“Volvió a llamarme” (aspecto reiterativo)
€
Verbos transitivos e intransitivos.
ƒ
Transitivos: Admiten objeto directo, explícito o implícito
|
ƒ
Intransitivos: no admiten ni explícita ni implícitamente
un OD.
|
€
Exigen como complemento un predicativo obligatorio.
Ser, estar, ponerse, resultar.(a veces)
|
€
Ej: brillar, ir. El sol brilla. / Van al cine.
Verbos copulativos:
ƒ
€
Ej: leer, beber. Leo el Quijote. / Bebo agua.
Ej; las uvas son ácidas / un adorno / de cristal.
Verbos pronominales: se conjugan obligatoriamente
con el pronombre personal átono. Ej: arrepentirse,
dormirse (intr., frente a dormir que es trans.)
Verbos auxiliares: unidos a verboides sirven para
formar frases verbales. Ej: ser para la voz pasiva.
M. Halliday: las elecciones gramaticales y léxicas
que un hablante/escritor realiza construyen una
representación del mundo.
€ Procesos: designan acciones, eventos o estados
de cosas. Tipos de procesos:
€
ƒ
Materiales: ¿qué hace?
|
|
ƒ
Concretos: un actor actúa sobre un paciente (verbos
transitivos: buscar, traer).
Abstractos: expresan una fuerza (v. intr.: desarrollar,
suceder)
Mentales: ¿qué le pasa?
|
|
|
De percepción: ver, sentir.
De cognición: pensar.
De sentimiento: sentir.
ƒ
Relacionales:
|
|
ƒ
ƒ
ƒ
Identificación: ser. A es B.
Atribución: tener. A tiene B,
Verbales: ¿qué dice? Decir, afirmar, preguntar,
etc.
De comportamiento: Comportarse (intr.)
Existenciales: Existir.
Constituye una particularidad de los verbos
transitivos. Es una transformación gramatical.
€ En español puede asumir dos formas: la pasiva
perifrástica y la pasiva cuasirefleja.
€
ƒ
Pasiva perifrástica: se construye con el verbo en voz
pasiva, que en español corresponde a una frase
verbal (ser + participio)
El tornado destruyó la aldea. Æ La aldea fue destruida
por el tornado
El OD de la oración activa (la aldea) se transforma en
SUJETO pasivo (paciente).
El sujeto activo se convierte en complemento agente (por
+ SN/ de + SN).
La presencia del complemento agente es OPCIONAL:
y Los diputados derogaron el decreto Æ El decreto fue
derogado.
y
|
|
|
ƒ
Pasiva cuasirefleja: está formada por el signo de
cuasireflejo pasivo se seguido del verbo en voz
activa.
Se votaron las leyes. / Se rematan esos cuadros.
Se emplea exclusivamente en la tercera persona del
singular y plural.
Consta de:
y 1) Un sujeto
y 2) El signo de cuasirefleja pasiva
y 3) Un verbo activo en tercera persona del singular o
plural, que concuerda con el sujeto.
y
|
|
~
~
|
Se venden departamentos.
Se vende este departamento.
Puede llevar complemento agente, pero es inusual.
-C-c… café…
-Los receptores adenosínicos han sido bloqueados, señor.
-Bien, esperemos que…
-¿Qué?
-¡Está leyendo la sección de la metodología!
-¡Está todo en voz pasiva!¡Corran por sus vidas!
(En la tercer viñeta se lee de fondo “El experimento…”, “Por
lo tanto…”)
€
Las oraciones impersonales o “sin sujeto” se
clasifican según las características gramaticales del
verbo.
ƒ
Verbos defectivos o de conjugación incompleta que sólo
se usan en la tercera persona del singular. Se refieren a
fenómenos atmosféricos.
|
ƒ
Verbos que se construyen ocasionalmente sin sujeto en
la tercera persona del singular.
|
|
ƒ
Hacer y ser referidos al tiempo: Hace frío. / Es de día.
Haber (existir): Había mucha gente en la plaza.
Verbos que se construyen ocasionalmente sin sujeto en
la tercera persona del plural. Aluden a un agente que se
desconoce.
|
ƒ
Ej: Llueve. / Anocheció.
Dicen que habrá guerra. / Golpean a la puerta.
Verbos de cuasireflejos que sólo se usan en la tercera
persona del singular. Aluden a un agente indeterminado
y pueden llevar o no OD.
|
Se dice que habrá elecciones. / Se vive bien./ Se trabaja poco.
€
€
€
€
€
Halliday propone el término metáfora gramatical para referirse
al mismo significado que se realiza a través de otra clase de
palabra.
Nominalización (o sustantivación): transformación de procesos o
verbos en adjetivos o sustantivos.
ƒ La atmósfera se contamina (1)
ƒ Las industrias emiten gases clorados (2)
¾ La emisión de gases clorados (2) provoca la contaminación de
la atmósfera (1).
ƒ El niño advirtió que el perro había desaparecido. Æ El niño
advirtió la desaparición del perro.
Sustantivación del adjetivo:
ƒ El aire de Roma está contaminado. Ese hecho exige tomar
medidas.
ƒ La contaminación del aire de Roma exige tomar medidas.
Según Nora González, es “probablemente el tipo de metáfora gramatical
más frecuente en el discurso científico”.
Señala también que “una de las implicancias de la instalación de un
concepto metaforizado en el desarrollo de un texto es que no abandona
su carga procesal pero, al mismo tiempo, adquiere el valor del producto
de ese proceso.”
€
Infinitivo, participio y gerundio. Poseen
descinencias (terminaciones) especiales que permiten
identificarlos:
ƒ
€
-r, -do/s/-da/s, -ndo.
Sintácticamente pueden cumplir dos funciones en la
oración:
Como tipo de palabra:
| Infinitivo: las propias del sustantivo.
| Participio: las propias del adjetivo.
| Gerundio: las propias del adverbio.
ƒ Como forma verbal, admiten los modificadores propios
del verbo (complementos).
ƒ
€
Semánticamente, el infinitivo nombra la acción de
forma neutra, el participio expresa la acción
terminada y el gerundio se refiere a la dimensión
durativa de la acción. (gradación de aspecto)
Cumple dos funciones: la propia del verbo y las
propias del sustantivo.
€ En su aspecto nominal, puede entonces ser:
€
Núcleo del SN (Sujeto): Viajar nos sorprende. /Ser
prudente es necesario.
ƒ Complemento:
ƒ
|
|
|
€
Predicativo: Lo bueno es hacer dieta.
OD: Quiero cantar esa canción.
etc.
En su aspecto verbal, admite los modificadores
propios del régimen de cada verbo (puede tener
predicativos, OD, OI, etc.)
ƒ
ƒ
ƒ
El viajar a grandes ciudades (complemento régimen)
Lo bueno es hacer dieta (OD)
Ser prudente es necesario. (predicativo)
€
€
€
Cumple dos funciones: la propia del verbo y las propias del
adjetivo.
Frases verbales formadas con participios:
ƒ Haber + participio: tiempos compuestos. Ej: “Haber
estado”
ƒ Ser + participio: vos pasiva. Flexiona en género y
número. “Es visitado/visitada/visitados/visitadas”
Otras funciones:
ƒ Participio adjetivo: modifica un sustantivo y concuerda
con él en género y número.
|
|
ƒ
Si deriva de un verbo trans., su sentido es pasivo y admite
complemento agente: Las manzanas comidas por Elisa…
Si deriva de un verbo intrans. o reflexivo, su sentido es
activo: ¡Quién le quita lo bailado!
Participio absoluto: modifica a un sustantivo y conforma
con él una proposición incorporada a una oración. Es una
diferencia de estilo.
|
|
Temporal de anterioridad: Finalizada la película, nos fuimos.
Condicional: Sancionada la ley, entró en vigencia.
€
Cumple las funciones del adverbio y en algunos casos
funciona como adjetivo, pero nunca pierde su
carácter verbal.
Adverbio: Martín estudió toda la tarde escuchando la
radio. (modifica a quedó)
ƒ Adjetivo: Había niños jugando (modifica a niños)
ƒ
€
Posee dos formas:
Simple: manifiesta acción durativa y expresa
simultaneidad o anterioridad con respecto del tiempo
del verbo principal. Ej: Se lastimó corriendo. / Salió
llorando.
ƒ Compuesto: denota acción acabada y expresa
anterioridad mediata o inmediata con respecto del verbo
principal. Ej: Habiendo terminado de comer, se retiró.
ƒ
¾
Admite sólo pronombres enclíticos: dándoselo,
imprimiéndolo.
9
9
9
9
Simultaneidad: cuando indica una acción que
cumple el mismo sujeto de la oración principal. Ej:
Estudió escuchando la radio.
Función adverbial: modifica al verbo como un
adverbio de modo. Ej: Canta desafinando.
En proposiciones complementarias del sust: tiene
carácter explicativo y va entre comas. Se refiere al
sujeto de la oración princip. y enuncia una acción
colateral. Ej: El ladrón, viendo que la policía lo
alcanzaba, se entregó.
Referido al OD del verbo con acción predicativa:
funciona como adjetivo. Con verbos de percepción
o de comprensión (mirar, percibir, encontrar). El
sujeto del gerundio es OD del verbo princip. Ej:
Vieron a los niños jugando en el parque. / * Vi a un
camión tirando basura (no se acepta porque el OD
es una cosa)
9
9
9
9
En locuciones verbales: Algunos verbos (andar,
estar, ir, venir) funcionan como auxiliares y forman
con el gerundio frases verbales con sentido
progresivo. Ej: Ando juntando penas. / Vine
trayendo libros pesados.
Estar siendo + participio: Su caso está siendo
investigado.
Indicando duración o continuidad: Está leyendo. /
Sigo pensando así.
Gerundio cuya acción es inmediatamente anterior
al verbo principal. Ej: Alzándo el revólver, lo dejó
caer al suelo.
2
2
2
2
2
2
Gerundio de posterioridad: el gerundio no puede indicar
acción posterior a la expresada por el verbo princip. Ej:
*El conductor se estrelló, siendo trasladado al hospital.
(y fue trasladado…)
Gerundio adjetivo con función atributiva: *Juan
descubrió una caja conteniendo joyas.
Gerundio con valor especificativo: el gerundio tiene
valor explicativo. Ej:*El cajón conteniendo recetas
estaba cerrado. (que contenía)
Como + gerundio: Si es comparativo se acepta, si no,
no. Ej: *La noticia se refiere a la seguridad como
diciendo que no se han tomado medidas. / Le
respondió, como burlándose, que no sabía.
Gerundio referido a OI o circunstancial. Ej: *Le compró
una muñeca a una niña andando en bicicleta. (que
andaba…) / *Me dirigí hacia unos niños jugando a la
pelota (que jugaban).
Acumulación de gerundios: hace perder fluidez al
discurso.
€
Es una palabra invariable.
ƒ
No tiene género y número pero admite se modificado
por indicadores de grado.
NO admite modificadores.
€ Funciones sintácticas:
€
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Modificador de adjetivo.
Modificador de verbo: Vive cerca.
Modificador de otro adverbio: Juana camina muy
rápido.
Adverbio extraclausular: Generalmente, llega tarde.
Adverbio disyunto: Felizmente, Juana oye bien.
Núcleo de una construcción preposicional: Vive cerca
de mi casa.
Término de una preposición: Se desplaza hacia
adelante.
Modificador de sustantivo (poco frec.): Mar adentro.
Los adverbios son “circunstanciales que sitúan la
significación del verbo en unas coordenadas
espaciales o temporales o añaden información
que completa la estructura argumental de
predicado” (Bosque, 1991)
€ Semánticamente, se clasifican en:
€
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Adverbios de modo: bien, mal, así.
Adverbios de lugar: adelante, atrás, aquí.
Adverbios de tiempo: hoy, mañana, ahora.
Adverbios de afirmación: sí, también, ciertamente.
Adverbios de negación: no, nunca, tampoco.
€
Modificador de verbo: En general, se coloca
inmediatamente después de él.
Excepciones: adverbios de tiempo, lugar y modo. Ej:
Enseguida vengo. / Aquí estamos. / Así me gusta.
ƒ Para evitar ambigüedades, se recomienda colocarlo más
cerca del verbo que modifica que de cualquier otro. Ej:
Hoy me prometió venir. / Me prometió venir hoy.
ƒ
€
Modificador de adjetivo: En general, aparece
antepuesto a él. Ej: Muy bueno.
ƒ
€
Excepción: adverbios en –mente modificadores de
modalidad. Ej: La situación es tremenda,
indudablemente.
Modificador de otro adverbio: En general lo precede,
pero en ciertos casos puede seguirlo (ej: es todavía
temprano; es temprano todavía).
ƒ
Los adverbios aquí, allí, ahí, allá, mañana, hoy y ayer
preceden a cualquier otro. Ej: Vive aquí cerca. / Mañana
temprano viene.
€
€
¾
El adverbio muy precede siempre a cualquier palabra
que modifique. Ej: Es muy inteligente. / Trabaja
rápido.
Cualquier adverbio que modifique a un sustantivo
(tomado como adjetivo) debe precederlo. Ej: El
entonces ministro de economía.
Adverbios en –mente:
Si dos o más, complementos del mismo verbo,
aparecen coordinados por y, pero o o, se recomienda
que sólo el último aparezca en forma completa. Ej:
Lisa y llanamente / adecuada o inadecuadamente/
lenta pero firmemente.
ƒ Mayormente y mismamente son coloquiales. (sobre
todo, precisamente)
ƒ Conservan la preposición propia del adverbio del que
preceden.
ƒ
€
€
A diferencia de otros adverbios, modifican a toda la
oración.
Normalmente ocupan la posición inicial, aunque pueden
aparecer en posición final o intercalados entre sujeto y
verbo, pero en todos los casos separados por comas.
ƒ
ƒ
ƒ
€
Francamente,
Lo que hizo, francamente, no estuvo bien.
Lo que hizo no estuvo bien, francamente.
Pueden:
ƒ indicar la modalidad o posición enunciativa del hablante.
Ej: Sinceramente, estuviste mal. /Honestamente, no quise
decirte.
ƒ comentar el enunciado desde el punto de vista epistémicoposiblemente, seguramente- o evaluativolamentablemente, felizmente. Ej: Aparentemente
/Felizmente, logró su objetivo.
ƒ indicar el punto de vista desde el que enuncia el hablante.
Ej: Teóricamente, no se sostiene.
Constituyen una clase de palabras cerrada, pero
sumamente heterogénea.
€ Sintácticamente cumplen las mismas funciones
que el SUSTANTIVO:
€
Sujeto: Yo soy así. / Este anillo es de plata. Aquel es
de oro.
ƒ Objeto directo: Lo miró atentamente.
ƒ Objeto indirecto: Nada le impedía ser feliz.
ƒ Termino de preposición: El libro es para él.
ƒ
€
Desde el p. de vista semántico, es una clase de
palabras sin significado léxico, cuya función es
remitir a la situación o contexto ling. Para
localizar e identificar el referente aludido por el
hablante. (Cfr. coherencia: referencia)
€
Tiene así un significado ocasional que se manifiesta en sus
dos usos típicos:
ƒ
ƒ
¾
€
Deíctico: remite a un elemento del contexto situacional. Ej: Yo
no creo que sea lo que usted dice.
Anafórico: remite a una expresión mencionada antes en el
contexto lingüístico. Ej: María fue a visitar a su hermano, pero
no lo encontró.
Otras veces, aunque menos frecuentemente, puede remitir
catafóricamente a un elemento anterior en el discurso. Ej:
María sólo quiere eso, que la cuiden.
Subclases de pronombres:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Personales: flexionan en caso y persona. (yo, me, mí, conmigo;
tú, vos, te, ti, contigo: él, ella, ello, se, sí, le, lo, la, consigo)
Relativos: introducen una proposición en una oración principal.
(que, quien, cual, cuyo)
Indefinidos (algo, alguien, nadie, nada, alguno/a, todos/as,
otro/a/s)
Demostrativos: flexionan en género masculino, femenino y
neutro. (este/a/os/as, ese/a/os/as, aquel/ella/ellos/ellas)
Interrogativos y exclamativos (qué, quién, cuál, cuánto)
€
€
El empleo de el/los mismo/s, la/s misma/s como
pronombres anafóricos: usados para referir a un elemento
citado con anterioridad en el discurso.
Este uso es “denunciado por la RAE y debe ser evitado”
(M.M. García Negroni). Puede ser reemplazados por: un
pronombre personal, un determinante posesivo o por nada.
El nuevo trazado de la ruta pasa por el norte del pueblo de Piedras
Coloradas. El mismo promueve una expansión del poblado original
hacia la nueva ruta. Æ Él/ Este promueve. que promueve)
ƒ Es necesario destacar el hecho de que, dada la intención del
presente artículo y las dimensiones del mismo, no se profundiza
en el desarrollo teórico de la sustitución de importaciones. Æ sus
dimensiones.
ƒ En el presente trabajo se trabajará principalmente con las
relaciones de oposición, cuya relevancia en el discurso político se
relaciona con la naturaleza polar del mismo Æ su naturaleza.
ƒ La investigación aquí propuesta deja planteadas líneas a
desarrollar a futuro. Entre las mismas podemos nombrar el
contraste de los resultados obtenidos en este primer análisis del
discurso de ADA con otros aspectos posibles a analizar en el
mismo.
ƒ
€ Adjetivo:
ƒ
expresar identidad.
|
|
ƒ
Se usa para:
A su vez, por lo general no se sembraba toda la
superficie con el mismo cultivo sino que se
combinaban.
Al mismo tiempo…
Reforzar o enfatizar el significado de la palabra.
|
En este sentido, el mismo proceso de desarrollo
económico genera una paulatina transformación
estructural de la economía.
€ Se
apoyan siempre en el verbo que
acompañan. Ej: Le dije que se fuera. / Podés
decirle que se vaya.
ƒ
El pronombre de objeto indirecto le/les debe
concordar en número con su referente, al que
puede aludir de forma anafórica (si el referente
aparece antes) o catafóricamente (si aparece
después).
Díganles a sus padres que no falten.
(*Díganle a sus padres que no falten)
| No les cuenta nada a sus hijos.
*No le cuenta nada a sus hijos)
| Debo escribirles a mis primos.
(*Debo escribirle a mis primos)
|
€ Los
pronombre relativos que, quien, cual,
cuyo se caracterizan por:
ƒ
ƒ
ƒ
tener valor anafórico
introducir proposiciones incluidas
tener en la proposición en la que aparecer
determinada función sintáctica:
|
|
El libro que me prestaste está agotado (que: OD de
prestaste)
Los estudiantes que gritaban eran de exactas (que:
sujeto de gritaban)
€
Que por cuyo: A menudo, en vez de cuyo se usa
que + su(s) o art. def. con valor posesivo (el).
Este uso no es aceptado.
Vi una película que su protagonista es R. Redford Æ
Vi una película cuyo protagonista es R. Redford.
ƒ * Tengo una amiga que el hijo es médico. Æ Tengo
una amiga cuyo hijo es médico.
ƒ
€
Pero es aceptado:
Este es el material que su hermana me había
prestado.
ƒ Me informó que su libro estaba agotado.
ƒ
€
En función de OD, el pronombre que es
incompatible con otros pronombres personales
átonos que desempeñen la misma función.
ƒ
€
Perdí el lápiz que había comprado hoy. (*Perdí el
lápiz que lo había comprado hoy)
Cuando cumple la función de OI sí puede
reiterarse con el pronombre átono de OI le/les:
ƒ
Conocí al escritor al que le habían dado el premio.
€
Si la preposición que precede al relativo que es
la misma que precede al antecedente, puede
suprimirse ante el relativo (pero evitando
generar ambigüedades)
ƒ
€
En el edificio en que vivo hay muchos departamentos
Æ En el edificio que vivo hay muchos departamentos.
No se acepta la supresión cuando el relativo
funciona como OI o circunstancial en la
preposición que introduce.
Es el libro del que te hablé. (circ. régimen)
(*Es el libro que te hablé)
ƒ Él es el primero al que le toca pasar. (OI)
(*Él es el primero que le toca pasar)
ƒ
€ En
ocasiones, en lugar de toda una
proposición relativa es posible utilizar un
adjetivo:
ƒ
ƒ
La afirmación que finalizó el discurso resultó
bastante extraña Æ La afirmación final del
discurso resultó bastante extraña.
A quienes no saben esquiar se les recomiendan
las pistas azules. Æ A los esquiadores
principiantes se les recomiendan las pistas
azules.
€ Sólo
pueden referirse a personas.
€ * Es la globalización quien tiene la culpa.Æ
Es la globalización la que tiene la culpa.
€ No pueden aparecer en proposiciones
adjetivas especificativas.
ƒ
Los trabajadores quienes estaban descontentos
marcharon al Congreso. Æ Los trabajadores que
estaban descontentos marcharon al congreso.
(sólo con que)
€ Sí
ƒ
pueden aparecer en las explicativas:
El autor discute con X, quien pertenece a una
corriente estructuralista.
€
Las proposiciones incluidas adjetivas
introducidas por el cual, la cual, los cuales, las
cuales son siempre explicativas y van siempre
entre comas.
ƒ
€
No pueden usarse en proposiciones incluidas
especificativas:
ƒ
€
Debe dirigirse a la oficina 115, la cual se encuentra
en el primer piso.
* El adjetivo es una palabra la cual modifica al
sustantivo. Æ El adjetivo es una palabra que modifica
al sustantivo.
salvo que esté precedida por una proposición:
ƒ
Es la razón por la cual renunció.
€ Funciona
siempre como determinante.
€ Tiene valor POSESIVO.
ƒ
ƒ
ƒ
Los alumnos cuyos padres no hayan firmado la
autorización no podrán viajar.
El libro cuyas páginas están manchadas está en
aquel estante.
* Leí una novela de Piglia, cuyo autor es
argentino.
€
€
€
Llevan tilde
Qué, quién/quiénes (para personas), cuál/cuáles
(para objetos)
Pueden usarse en oraciones interrogativas o
exclamativas directas o indirectas.
ƒ
Directas:
|
|
ƒ
Indirectas:
|
|
|
€
Qué te pasa?
Qué linda casa
Intentaremos determinar cuál es la razón…
Analizaremos qué efecto tiene…
No está claro quién elaboró la teoría por primera vez.
Los adverbios relativos donde, cuando, como, cuanto
también llevan tilde en oraciones interrogativas
directas e indirectas.
Nos proponemos detectar cómo influye… (interr.)
ƒ Nos sorprende cuánta razón tenía Marx. (exc.)
ƒ
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