Recorrido Didáctico: Movimiento aparente del Sol

Título
Equinoccio Solsticio Movimiento Aparente del Sol.
Autores
Contenidistas Sandra Acevedo y Beatriz Otón.
Área del
conocimiento
Nivel
educativo
Ciencias de la Naturaleza
Tercer Nivel
Resumen
Recorrido por diferentes objetos de aprendizaje donde se pueden
encontrar actividades y animaciones a través de las cuales los niños
van comprendiendo que el movimiento del Sol es aparente y quien
realmente se mueve es la Tierra y las consecuencias que este hecho
ocasiona.
Estas actividades se basan específicamente en las observaciones y
simulaciones ya que de esta forma la transposición didáctica de los
conocimientos astronómicos se vuelven más significativos para el
niño.
Fundamentaci
ón
Todos los docentes sabemos los problemas que presentan los
alumnos en relación a algunos fenómenos astronómicos.
Podemos mencionar entre muchos, la dificultad que poseen al
intentar reconocer los cambios en los aspectos observables del
movimiento del Sol.
Es común observar cómo los niños dicen “el sol se mueve” o “sale por
mi ventana y se oculta por la otra”.
En general refieren siempre su movimiento a un lugar fijo, sea un
poste, una ventana, un árbol y desde ese punto, describen el
movimiento.
Teniendo en cuenta estos saberes previos que poseen los alumnos se
buscará reconstruir conocimientos, a través la transposición
didáctica, que comprende los procesos por medio de los cuales el
conocimiento científico se transforma para ser aprendido por los
alumnos.
Se entiende que una correcta alfabetización escolar de la astronomía
no debe quedarse en el mero hecho de limitarse por ejemplo a que el
niño diga que no se mueve el sol, sino la tierra.
Por el contrario, que dicha afirmación, debe poder ayudar a explicar
otros fenómenos astronómicos más complejos como ser duración de
los días, estaciones, equinoccios, solsticios, entre otros.
Objetivos
Duración
Tentativa.
Aprendizajes
esperados
Conceptos
claves
Estrategias
didácticas
metodológica
s

Conocer las principales características del movimiento
aparente del Sol a partir de la observación e interpretación de
las sombras proyectadas.

Aproximarse al concepto de movimiento de rotación terrestre
y sus consecuencias.
1 mes aproximadamente.

Qué los alumnos reconozcan los cambios en los aspectos
observables del movimiento del Sol, duración del día,
lugares de la salida y puesta del Sol, entre otros.

Reconocer y poder explicar significativamente momentos
astronómicos del año como son los equinoccios y los
solsticios y las consecuencias que estos hechos representan.
Equinoccio; Solsticio; sol; movimiento; rotación terrestre
traslación ; movimiento aparente
A lo largo del ODEA y de las
diferentes actividades
planteadas, el docente
hace uso de diferentes
estrategias didácticas y
metodológicas.
En especial haremos
hincapié en dos que serán
la observación y el manejo
de la pregunta.
El ODEA planteado “El Sol se mueve” se inicia con el propósito u
objetivo explícito que anuncia el recorrido a realizar y la
intencionalidad que presenta el mismo desde la enseñanza.
A lo largo del mismo se plantean organizadores previos que
permiten generar puentes cognitivos entre la información
nueva y la previa, como ser:
Preguntas: Es fundamental el uso de ellas en estas actividades,
ya que se va guiando el desarrollo de las actividades a través de
las mismas y se van orientando las observaciones.
Otra función que cumple el uso de preguntas es retener y
analizar las animaciones con el fin de que las mismas sean
comprendidas
Ilustraciones: (videos, animaciones, fotografías, dibujos,
simulaciones) que habiliten la comprensión de la temática y
proyecten la misma.
Observación: La Astronomía presente una actividad
fundamental que es la observación. Ella no tiene laboratorios,
sino observatorios, donde a través de la mirada intencionada
y analizada se pueden entender y comprender varios
fenómenos astronómicos.
Pero esta ciencia muchas veces no puede trabajar la
observación directamente y nos tenemos que apoyar en
simulaciones.
En el presente contenido justamente si, podemos recurrir a
ella y a partir de aquí inferir y analizar resultados.
Recordemos que tal como dice el vigente programa escolar:
“Enseñar a observar es enseñar a percibir con la totalidad de los
sentidos, con una intención: obtener información, distinguir lo
esencial y lo permanente. Nunca es objetiva, implica formulación
de hipótesis, ya que siempre que se observa hay ideas previas puestas
en juego, teniendo presente también la percepción en sí, la
imaginación y la afectividad; todo a la vez”
Al ser la Astronomía, una ciencia donde no siempre es posible
observar, hoy en día tenemos la posibilidad a través de las TIC,
de hacer uso de simuladores que ayudan a comprender y
analizar fenómenos astronómicos.
En el ODEA se usó el Stellarium, un software gratuito en línea
que permite a través de simuladores, representar los
movimientos aparentes del sol, permite responder y
comprender preguntas como: ¿cuándo sale el sol por el mismo
punto siempre es la misma hora?, ¿sale por el mismo lugar
todos los días?
Por otro lado el estudiante debe en el recurso hacer uso de
estrategias de aprendizaje como ser:
Asociación para resignificar lo aprendido, por ejemplo ejercicios
de completar espacios en blanco.
http://ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/111129
_mov_diurno2.elp/movimiento_aparente_diurno.html
Reestructuración, para asociar palabras con imágenes, sonidos
con palabras y todas las combinaciones posibles. También
agrupar, formas categorías, jerarquizar la información, etc.
http://ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/111129
_mov_diurno2.elp/actividades_finales.html
Actividad (es)
La actividad parte de observar la proyección de una sombra, en este
caso de un árbol, en diferentes momentos del día a través de una
animación.
Al ser un recurso digital trabajamos con una animación pero es
posible proponerles a los niños que realicen el registro tomando un
punto fijo como ser un poste, una columna y registren en soporte
papel o en la actividad Escribir de la XO
, la sombra proyectada
en diferentes momentos del día, tal como se plantea en el recurso.
http://ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/111129_mov
_diurno2.elp/
Este registro se puede enriquecer con dibujos o imágenes extraídas
con la actividad
grabar o fotografiar de la XO.
Al comenzar a recorrer el mismo se puede apreciar que se realizan
actividades en dupla lo que implica que cada uno realiza una función
diferente.
De esta manera se fomenta el trabajo colaborativo, donde los
integrante de la dupla realizan actividades que se complementan.
Al ser un recurso digital se fomenta la observación en las
animaciones, pero esto no deja de lado que se planteen hacer las
actividades en equipo registrando lo observado.
Posteriormente a realizar las observaciones se proponen actividades
donde hay que completar comprendiendo las observaciones y
registros realizados.
Se puede solicitar que representen la trayectoria del sol en un día en
la XO a través de dibujos, o lo realicen en papel, lo importante es que
quede registrado los cambios observados de la trayectoria del sol a lo
largo de un día.
De esta forma los niños pueden ver cómo cambia el posicionamiento
de ellos mismos frente al saber y como todo en la ciencia es factible
de cambios y qué tal como ellos van haciendo los procedimientos, así
fue la historia de la ciencia en la humanidad.
También se puede ir registrando no solo el movimiento del Sol en un
día, sino plantearles en varios días y así determinar que no solo va
cambiando su trayectoria en el día, sino a lo largo de estos.
Aquí continuamos la secuencia
con la observación del
movimiento anual a lo largo del
año con
El Sol y las estaciones
Observación directa que se
analiza a través de las
animaciones.
Movimiento diurno cambia en el
año, cambia la duración y la
proyección de las sombras.
Consecuencias de este
movimiento; estaciones.
Equinoccio y Solsticio.
En este recurso se conceptualiza el movimiento del sol pero desde lo
anual.
Recursos
utilizados
Proyecciones:

PC o XO con acceso a Internet para acceder a los recursos del
Portal Ceibal y sitios sugeridos.


“El Sol se mueve”

El Sol y las estaciones

Software Stelarium

Solsticio
Trabajar consecuencias del movimiento aparente del sol diario y
anual.
Hacer uso de los siguiente recursos digitales:
¡Comienza la primavera!
http://www.ceibal.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=069
315dc-9dd4-498b-8269-00602c29dcc4&ID=204538
¡Comienza a alargarse los días!
http://www.ceibal.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=069
315dc-9dd4-498b-8269-00602c29dcc4&ID=208278
Evaluación
formativa

Plantear a los estudiantes que realicen en la actividad
Laberinto
un mapa mental con el tema tratado a lo
largo del recurso.

Se le presenta la siguiente animación realizada en Scratch
http://scratch.mit.edu/projects/formadorespyeduca/1929324
y se realiza la siguiente pregunta:
¿Cómo sabrá la niña si no usó brújula donde están los puntos
cardinales marcados?
¿Cómo lo habrá realizado?

Crear un poster en línea sobre el movimiento aparente del
sol. Usar -Recurso web Glogster http://www.glogster.com
Este poster es un recurso interactivo y dinámico que permite
que los estudiantes en equipo trabajen sobre él y compartan
y socialicen la información sobre el tema.
Evaluación
sumativa
Actividad donde se les plantea a los estudiantes que en equipos,
capturen diferentes momentos de la salida del sol en Stellarium y en
la actividad Memorizar
hagan una actividad para compartir con
los compañeros sobre relacionar momentos del año con salidas
anuales del sol.
Se sugieren las siguientes evaluaciones en línea:
Actividad de arrastrar y completar:
http://ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/111129_mov_diurn
o2.elp/actividades_finales.html
Sugerencia
con la XO:
El docente podrá trabajar con distintas aplicaciones de la XO
Algunas sugerencias e ideas:

Laberinto
para elaborar esquemas donde se muestren
las ideas principales de los temas que se van desarrollando

Scratch
: Realizar representaciones y animaciones
que expliquen el movimiento aparente del sol en el cielo y el
porqué.
Referencias
bibliográficas.

Etoys
Crear secuencias de movimiento del recorrido
solar en alguna estación.

ANEP - CEIP, Programa de Educación Inicial y Primaria, Rosgal,
Montevideo, 2008.

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO. Una interpretación constructivista (1999)
Barriga, Frida Díaz. Artículo disponible en línea:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/e
strate.pdf
Desarrollo
Licencia
Indicado en las actividades sugeridas.