política de gestión del cuerpo docente en la universidad

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POLÍTICA DE GESTIÓN DEL CUERPO
DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA DE CHILE
INACAP
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INDICE
Ítem
Página
I. INTRODUCCIÓN
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I.1. Objetivo
I.2. El papel del docente de INACAP
I.3. El modelo educativo de INACAP
II. PERFIL DEL DOCENTE DE INACAP
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II.1. Dominio de la disciplina que es objeto de enseñanzaaprendizaje.
II.2. Capacidad pedagógica para enseñar esa disciplina.
II.3. Experiencia y conocimiento del mundo productivo.
II.4. Aptitud para transmitir los valores institucionales.
III. PROCESOS
III.1. Atracción e incorporación de docentes
III.1.1. Reclutamiento
III.1.2. Selección
III.1.3. Contratación
III.1.4. Inducción
III.2. Formación y desarrollo
III.3. Evaluación
III. 4. Retribución y retención
III. 5. Desvinculación
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I. INTRODUCCIÓN
I.1. Objetivo
El presente documento contiene la “Política de Gestión Docente
INACAP”, la cual plantea los lineamientos generales de
Institución respecto a su cuerpo docente. Dichos lineamientos
aplican en las sedes a través a los procesos que aquí mismo
establecen.
de
la
se
se
I.2. El Papel del docente de INACAP
La misión institucional de INACAP es “Formar personas con
valores y competencias que les permitan desarrollarse como
ciudadanos responsables e integrarse con autonomía y
productividad a la sociedad”.
Se trata, pues, de una institución eminentemente docente. Su
misión preferente es transmitir a sus alumnos actitudes,
conocimientos y destrezas.
Por eso, valora a sus docentes primordialmente por su capacidad
de lograr que los estudiantes adquieran dichas competencias,
mediante la aplicación de los currículos y con el uso de los
recursos de aprendizaje que la institución les proporciona.
La selección de los docentes presta especial atención al perfil de
entrada de los candidatos, buscando en ellos tanto ciertas
competencias generales como otras que son específicas de las
asignaturas a las que postulen.
Entre las competencias generales se encuentran la identificación
con la misión de INACAP, las actitudes compatibles con ésta, la
vocación docente y la disposición al perfeccionamiento.
Las competencias específicas se refieren fundamentalmente a la
posesión de conocimientos pertinentes y vigentes para la
asignatura en cuestión. Debido a la orientación hacia el mundo
productivo, explícita en su misión, el conocimiento y la
experiencia del mundo profesional es un atributo de sus docentes
al que INACAP asigna especial significación.
La disposición al perfeccionamiento que Inacap valora debe
traducirse en una búsqueda continua del incremento de la
pertinencia y vigencia del dominio de las materias que son objeto
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de la asignatura, así como de la adquisición e incremento de las
competencias pedagógicas, tanto las generales como aquellas
específicas del área disciplinar.
INACAP espera que sus docentes
-
generen en los alumnos aprendizajes significativos en su
ámbito de conocimiento,
-
que sean agentes que incentiven en sus alumnos la
aspiración al desarrollo permanente y a la formación
continua una vez egresados y
-
que exista, en las materias que enseñan, un fuerte vínculo
con el mundo laboral y profesional
Todo lo cual debe ir acorde con los programas de cada
asignatura, que son desarrollados institucionalmente con miras
al aseguramiento de niveles de calidad homogéneos a través del
país. Son éstos los que entregan la orientación para conducir el
proceso formativo hacia el logro del perfil de egreso, y en su
contexto cada docente aporta valor a sus clases según dicte su
experiencia profesional y pedagógica.
I.3. El modelo educativo de INACAP
INACAP ofrece un sistema integrado de educación basado en un
modelo con las siguientes características:
-
Articulado, lo que permite al alumno adquirir competencias
en etapas sucesivas obteniendo en el proceso certificaciones
intermedias que le permiten desarrollarse en el mercado
laboral si así lo requiere.
-
Principalmente, pero no exclusivamente, inductivo, donde la
metodología del “Aprender Haciendo” tiene especial
relevancia.
-
Orientado al mundo productivo.
INACAP procura que el proceso de enseñanza–aprendizaje, sea
experiencial e inductivo y combine el conocimiento teórico con la
práctica, para lograr un aprendizaje activo y profundo a través de
la aplicación de la teoría en situaciones reales.
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II. PERFIL DEL DOCENTE DE INACAP
El modelo educativo que INACAP ofrece hace imperativo contar
con docentes vinculados con el mundo laboral, idealmente
ejerciendo sus respectivas profesiones, con particulares
habilidades pedagógicas y una desarrollada vocación de atender a
la formación valórica de los estudiantes. Por lo tanto, es
imprescindible definir un perfil que asegure estas características.
El perfil requerido del docente es determinado atendiendo a los
siguientes ámbitos de competencia.
-
Dominio de la disciplina que es objeto de enseñanzaaprendizaje.
-
Capacidad pedagógica para enseñar esa disciplina.
-
Experiencia y conocimiento del mundo productivo.
-
Aptitud para transmitir los valores institucionales.
II.1. Dominio de la disciplina que es objeto de enseñanzaaprendizaje
En general, todo docente debe:
-
Demostrar un dominio actualizado de la materia que
enseña.
-
Poseer, preferentemente, un título técnico de nivel superior,
título profesional o grado académico relacionado con la
especialidad en la que imparte docencia y adecuado al título
o grado ofrecido por el programa, sea este de la Universidad,
Instituto Profesional o Centro de Formación Técnica.
Los requisitos específicos en estos dos ámbitos son definidos
centralizadamente por la Vicerrectoría Académica para cada
asignatura.
II.2. Capacidad pedagógica para enseñar la disciplina
Las competencias pedagógicas son aquellas capacidades que le
permiten al docente de INACAP enseñar con efectividad los temas
de su especialidad y generar en sus estudiantes aprendizajes
basados en una metodología preferentemente inductiva.
Estas competencias incluyen, entre otras, las capacidades de:
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-
Planificar la elaboración de actividades que conduzcan a los
aprendizajes declarados en la asignatura, de acuerdo a los
procedimientos y formatos institucionales establecidos.
-
Desarrollar las actividades centrando la atención en los
estudiantes y en el aprendizaje, aplicando metodologías
activas y motivadoras.
-
Aprovechar los recursos de aprendizaje que la institución
pone a disposición de sus docentes para el mejor logro del
objetivo.
-
Evaluar el logro de los aprendizajes definidos para las
asignaturas.
II.3. Experiencia y conocimiento del mundo productivo.
Para lograr una estrecha relación entre el aprendizaje y el mundo
productivo, de modo que las competencias adquiridas sean
coherentes con las necesidades de las empresas, el docente de las
asignaturas de especialidad debe tener experiencia profesional
suficiente y reciente en el desempeño de la misma
II.4. Aptitud para transmitir los valores institucionales.
INACAP procura que la formación de sus estudiantes tenga un
carácter integral, en que las competencias específicas de la
profesión y las de carácter transversal sean permeadas por los
valores institucionales.
INACAP se ha comprometido, entre otros, con los siguientes
valores
1.- Igualdad de Oportunidades.
2.- Excelencia.
3.- Servicio.
4.- Innovación.
Ellos deben impregnar el quehacer de toda la comunidad
educativa con el fin de conseguir su transmisión eficaz a los
estudiantes.
En particular, los docentes de INACAP, independientemente de la
naturaleza del programa de estudio y de la especialidad en que
imparten docencia, deben dar ejemplo de adhesión a cada uno de
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ellos, manteniendo invariablemente una conducta apegada a
ciertos requisitos mínimos en coherencia con los valores antes
mencionados:
1.- No discriminar por clase social, etnia, sexo, edad,
religión ni posición política.
2.- Ser honesto, acucioso, metódico, puntual, oportuno y
realista.
3.- Mostrar una actitud de servicio a sus alumnos,
otorgándoles su apoyo permanente para ayudarles a
solucionar sus dificultades y contribuir a que alcancen sus
metas académicas.
4.- Mostrar una actitud proclive a la innovación
metodológica que redunde en el mejoramiento de la calidad
de la enseñanza.
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III. PROCESOS
III.1. Atracción e incorporación de docentes
Para INACAP es particularmente relevante el proceso de atracción
e incorporación de aquellos docentes que mejor se adaptan a sus
características específicas. A continuación se resume brevemente,
la forma en que INACAP los identifica, selecciona e incorpora a su
comunidad educativa.
En este proceso se distinguen las siguientes etapas:
1. Reclutamiento
2. Selección
3. Contratación
4. Inducción
III.1.1. Reclutamiento
La Identificación de docentes que cumplan con los perfiles
establecidos es una función continua cuya responsabilidad recae
en las sedes, a través de su Vicerrector, Director Académico y
directores de carrera. Para esto utilizan todos los medios que
permiten acceder al mercado local de profesionales.
III.1.2. Selección
El proceso de Selección debe realizarse en cada sede con
anticipación a la fecha de inicio de cada semestre y debe
contemplar la verificación de las competencias mínimas
establecidas por la Vicerrectoría Académica y otros establecidos
por INACAP, así como considerar peculiaridades propias de la
realidad de la sede.
En el proceso de selección del docente consta de las siguientes
etapas:
-
Acreditación de los antecedentes presentados por los
postulantes.
-
Entrevistas personales.
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-
Evaluación de la información recogida en las etapas
anteriores, atendiendo a los aspectos técnicos, pedagógicos
y psicolaborales.
III.1.3. Contratación
Todos los docentes serán contratados con un contrato de trabajo.
La relación laboral se iniciará con contratos de trabajo a plazo
fijo, los dos primeros semestres, con el objeto de evaluar el
desempeño del docente. El tercer semestre continuo de relación
laboral, el contrato será a plazo indefinido.
Es condición esencial del contrato de trabajo de los docentes la
variabilidad de la carga asignada semestralmente, pudiendo
aumentarse o disminuirse conforme a las necesidades de INACAP.
La jornada semanal de trabajo, sin perjuicio de aquellas
semestrales temporales que se pacten, será de cuatro horas
semanales distribuidas de lunes a sábado en los horarios que se
establezcan según programación académica. Se podrá pactar una
jornada semanal de trabajo inferior a la señalada, cuando la o las
asignaturas que se impartan, por su naturaleza, así se requiera.
Las variaciones de jornada serán pactadas en anexos, por
períodos no superiores a un semestre lectivo.
Al inicio de cada semestre se hará la asignación de carga horaria
por la Dirección Académica de la Sede respectiva a proposición
del Director de Carrera respectivo y de acuerdo a la propuesta de
horario entregada por el Docente.
INACAP contrata al Docente para prestar servicios académicos,
docentes y de colaboración, conforme con los Planes y Programas
de Estudio de las carreras aprobadas, y a la Reglamentación
Interna y Académica vigente. Se entenderá por estos servicios la
dictación de clases y todas las actividades inherentes a estos,
como por ejemplo y sin que la enumeración sea taxativa, la
evaluación de los alumnos, la participación en reuniones de
planeamiento y evaluación del proceso educativo, la elaboración
de registros académicos, elaboración y corrección de pruebas,
elaboración de ayudas didácticas, y otros..
III.1.4. Inducción
La inducción tiene por objeto entregar al nuevo docente la
información necesaria para que pueda incorporarse de manera
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efectiva a INACAP y enfrentar exitosamente los desafíos de esta
nueva posición.
Para ello el proceso de inducción se ha dividido en dos etapas, en
la primera de las cuales la autoridad directa del nuevo docente le
entrega los elementos necesarios para el desempeño de sus
labores, así como lo instruye sobre los aspectos formales y
administrativos pertinentes. Además, dicha autoridad organiza
una reunión de presentación con el equipo de trabajo.
La segunda etapa de la inducción se realiza a través de un taller,
que es preparado centralmente para ser realizado en cada una de
las sedes. El objetivo de este taller es presentar al docente la
Institución, sus objetivos, la forma como se realiza la gestión
académica, las características de sus estudiantes y otros aspectos
semejantes.
III.2. Formación y desarrollo
INACAP planifica cada año la oferta de formación, capacitación y
perfeccionamiento docente que estima conveniente ofrecer a sus
docentes para que puedan realizar sus prácticas pedagógicas de
manera coherente con la misión institucional y aplicando el
modelo de enseñanza basado en competencias.
Es así como se generan tres áreas de formación orientadas a:
-
Fortalecimiento de las competencias pedagógicas: Su
objetivo es el desarrollo de las capacidades, habilidades y
conocimientos que permiten al docente de INACAP enseñar
los temas de su especialidad y facilitar aprendizajes en sus
estudiantes.
-
Actualización de conocimientos técnico-profesionales: Su
objetivo es la actualización y desarrollo de las habilidades y
conocimientos que los docentes deben manifestar como
reflejo del dominio de una determinada especialidad y que
espera que sus estudiantes aprendan y apliquen.
-
Adecuación de los docentes al currículum de la Institución:
Su objetivo es habilitarlos para enfrentar los desafíos de las
nuevas propuestas curriculares, y actualizaciones de planes
de estudio y asignaturas de las carreras que se dictan a
través del CFT, el IP y la Universidad.
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Las sedes cuentan con autonomía para identificar las necesidades
de capacitación de sus propios docentes y, de acuerdo al
presupuesto establecido cada año, definen y articulan las
acciones para su concreción.
III.3. Evaluación
Este proceso constituye una herramienta para asegurar la calidad
y la excelencia profesional de los docentes y de su trabajo, así
como también se utiliza como instrumento de gestión y de
planificación.
Consiste en comparar periódicamente el desempeño esperado del
docente de INACAP con su actuación efectiva. Incluye
evaluaciones cualitativas y cuantitativas que recogen información
de diversas fuentes de acuerdo con procedimientos especialmente
definidos
El desempeño esperado del docente de INACAP es determinado
según el perfil de competencias definido por la institución.
El calendario de actividades de evaluación es fijado anualmente
por la Vicerrectoría Académica.
III. 4. Retribución
Como se ha señalado, INACAP incorpora en su proyecto educativo
la metodología denominada Aprender-Haciendo. Para aplicarla
con éxito se valora el vínculo del docente con el mundo laboral y
profesional en las materias que enseña, propiciándose entonces el
que comparta su jornada docente con la desarrollada en la
industria.
La remuneración mensual del Docente, con excepción de aquellos
meses en que tenga pactada una especial en un anexo a su
contrato, será un monto fijo determinado de acuerdo a la
especialidad, programa o programas de estudios, asignaturas o
asignaturas que pueda impartir.
En aquellos semestres en que el Docente tenga una carga
académica superior a la establecida en su contrato de trabajo, su
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remuneración se determinará de acuerdo a la (s) carrera (s),
asignatura (s) o cursos (s) que este imparta en el semestre
respectivo.
Se delega en cada una de las sedes la facultad de establecer el
valor semestral de la remuneración correspondiente a cada
asignatura, considerando para ello el perfil del docente y su
evaluación de desempeño, así como la realidad local y regional y
las características particulares de la sede.
III. 5. Desvinculación
Siendo un objetivo estratégico de INACAP cumplir cabal y
oportunamente con la normativa laboral y al mismo tiempo
ofrecer el respeto y la dignidad que se merecen todos sus
colaboradores, se asigna especial atención al momento de
desvinculación de algún Docente, sea por voluntad propia de este
o por decisión institucional, cumpliendo estrictamente con lo
establecido en la legislación vigente.
Septiembre, 2009