Desafíos de la Educación con personas mayores en el

 Patricia Alanis Claviere Directora General, U3E U3E: “Desa&os de la Educación con personas mayores en el Chile de hoy: Qué, cómo Dónde” XVIII CONGRESO NACIONAL DE GERIATRIA Y GERONTOLOGIA Patricia Alanis Clavière Directora General Nació el 14 de abril del 2008 en la Universidad Patricia Alanis Claviere Mayor, como un proyecto educa8vo integral capaz de cumplir con las expecta8vas de la sociedad Directora y el General, U3E compromiso con la educación en el con?nuo vital. •  Generar un espacio universitario de formación y actualización de las personas mayores y de especialización de profesionales. •  Fomentar la inves<gación cien>fica y tecnológica. •  Promoción del envejecimiento ac<vo en nuestra sociedad, en la construcción de una sociedad para todas las edades. Esperamos converHrnos en un foco de irradiación de respeto e integración para las personas mayores. Promovemos el descubrimiento de sus potencialidades y la reinvención del proyecto vital en función de ser y senHrse acHvos en la sociedad Propiciamos la parHcipación colecHva a través de objeHvos que esHmulen el deseo de vivir, formación académica para el campo laboral e independencia en los disHntos ámbitos de la vida nacional. ESTRATEGIA 1. 
Crear y ofrecer programas a c a d é m i c o s d i r i g i d o s a p e r s o n a s m a y o r e s , c o n d u c e n t e s a u n a cer?ficación y a contribuir a mantener social, &sica e intelectualmente ac?vos a quienes se inscriban en nuestros planes educa8vos. 2. 
Especializar a profesionales c a p a c es d e a t e n d e r l a s demandas de las personas mayores, teniendo en cuenta que hoy es una de las áreas de mayor proyección empresarial e ins8tucional. 3. 
A p o y a r e i m p u l s a r l a inves?gación aplicada que emerja del estudio relacionado con las problemá8cas y con los d e s a F o s q u e s u p o n e e l acelerado envejecimiento de nuestra población. ALARGAR LA VIDA AL
APRENDER, U3E,
Educación para el adulto
mayor de hoy….
Patricia Alanis Claviere Directora General, U3E AVANCES EN LA Protección de los derechos de las personas de mayor edad y las conferencias internacionales es imprescindible rescatar los desaFos de la educación para las personas mayores, dado que esta es un factor protector para el buen envejecer Idiomas Autocuidado y salud Nuevas tecnologías Cultura y sociedad Patricia Alanis Claviere Directora General, U3E Mirada abierta e integral, se ha trabajado junto a un selecto grupo de académicos en un modelo educa?vo vanguardista, basado en un método innovador y flexible. Nuestro modelo promueve el envejecimiento ac?vo (OMS 1990) Segunda Asamblea Mundial sobre Envejecimiento Madrid 2012 en envejecimiento ac<vo es «El proceso de opHmización de oportunidades para luchar por la salud, por la par<cipación acHva en la vida y por la seguridad de alcanzar calidad de vida cuando el ser humano envejece». Patricia Alanis Claviere Directora General, U3E MODELO METODOLOGICO Educational Gerontology ha sido traducido como tanto “Gerontología
Educacional” como “Gerontología Educativa”.
[1]
• “Andragogía” de la tercera edad de De Crow (1974).
• “Gerontología Educativa o Educacional” de Peterson (1976) en USA, desde 1970 ha ido cobrando gran auge bajo la
denominación de educational gerontology-[1].
• “Gerontagogía” de Lessa (1978).
• “Geragogía” de Hartford (1978) -término usado desde 1983 a
partir de Tyler.
• “Gerontagogía”, conceptualización de Lessa (1978) y Carre
(1981).
• “Gerontopedagogía” empleado por Paradis (1983).
• “Gerontagogía” de Grendenning (1985).
U3E u?liza el modelo metodológico de la Gerontagogía (Lemieux 1998) el cual describe los procesos implicados en es8mular y prestar ayuda para la educación de las personas mayores. U3E toma los aportes realizadas por diversos autores sobre como beneficiar a los mayores en el proceso de aprendizaje: -­‐  Teniendo en cuenta sus mo?vaciones para el aprendizaje. -­‐  Favoreciendo la par?cipación. -­‐  Con una metodología no direc?va, donde el docente es un facilitador. -­‐  Par8endo el aprendizaje desde las experiencias de los mayores. -­‐  Considerando la agenda oculta: comunicación interpersonal, calidad en la interacción, ac8vación emocional, reciprocidad, etc. (Bermejo, 2014) ALGUNAS CONSIDERACIONES…… Patricia Alanis Claviere Directora General, U3E 1. La sociedad está cambiando y requiere de las personas, una mayor capacidad de adaptación y también para aprovechar las oportunidades de este momento social y en su vida personal. 2.  Necesidad de op<mizar recursos personales y competencias arribar a la vejez en mejores condiciones para afrontar situaciones, relaciones o decisiones. 3. La salud importante en la calidad de vida, tb. es necesario reforzar y op<mizar las oportunidades de par<cipación y proporcionar condiciones de seguridad que permitan esta calidad de vida. 4. Sociales Modernas la idea de aprendizaje lo largo de la vida no es sino el resultado natural de la evolución concepto del derecho a la educación aplicado a todas las personas, sea cual sea su edad y el momento en su ciclo vital (Bermejo 2014) Las personas mayores de hoy, y más aún los de mañana, gozan de una buena salud, están plenos de capacidades, poseen cierta seguridad económica y mul<tud de oportunidades de ocio. Un porcentaje, cada vez mayor, busca lograr su “envejecimiento acHvo”. Ya no se trata de ocupar el “Hempo libre” sino de desarrollar sus capacidades, de sen<rse bien en su vida presente, de encontrarle sen<do a ésta. Se ha logrado dar más años a la vida. Ahora, cada persona debe buscar “dar mas vida a esos años”. Búsqueda y diseño de proyecto personal, el ALV ofrece oportunidades valiosas y significa?vas a la vez que es un derecho, consecuencia de un modelo de ciudadanía democrá?ca que anhela la par?cipación plena de todos en la sociedad.
Concepto de Aprendizaje a lo Largo de la Vida (ALV) está influyendo muy posiHvamente al desarrollo de la gerontología educaHva. Sus orígenes se encuentran en la educación permanente, que se remonta a Comenio (en el siglo XVI), aunque su verdadero promotor fue el danés Grundtvig (1783-­‐1832). DESAFÍOS DE LAS UNIVERSIDADES PARA MAYORES
Universidades para la Tercera Edad, plantea triple desa&o: ( Basado en Zolotow 2012): Los estudiantes: descubrir nuevas posibilidades de aprendizaje y establecer nuevos vínculos. y la posibilidad de par8cipar ac8vamente en la vida que resta por vivir. 2) Para la Universidad, porque debe estar dispuesta a crear un espacio para un sector que no aspira a obtener un Ztulo de grado o posgrado. Conlleva a que la Universidad acepte: §  Que los mayores pueden aprender a cualquier edad. §  Que la formación universitaria no debe estar únicamente orientada a formar profesionales o inves8gadores y que debe procurar hacer mas culta la sociedad en su conjunto. Universidad para todas las edades, para todos y todas las y los ciudadanos(as). 3) Para los docentes quienes deben ser capaces de enseñar a una población con diversidad de conocimientos previos y al mismo 8empo aprender de sus educandos. EDUCACIÓN EN MAYORES Y CALIDAD DE VIDA
Como evidencia la úl8ma encuesta de Calidad de Vida en la Vejez en Chile año 2013, a mayor nivel educa8vo mejora la calidad de vida en todas las dimensiones en que ésta se midió. Sumado a lo anterior la sa8sfacción con la vida aumenta en las personas con educación superior. Pero, la pregunta que cabe hacer ahora es ¿Cómo la educación en la etapa de adultez mayor puede mejorar la calidad de vida? En este sen8do lo más enriquecedor es la educación como un recurso que permite un reencuentro con las demandas y aspiraciones de los mayores en este momento vital (Havighust, 1976) DESAFÍOS DE LAS UNIVERSIDADES PARA MAYORES
. En la perspec<va de la educación para la vida, la U3E ofrece entregar herramientas para que los estudiantes mayores: a) signifiquen el mundo actual, con amplia hegemonía de las tecnologías digitales; b) conozcan su corporeidad, potencien el desarrollo individual de acHvidad gsica (caminar seis cuadras a diario) y tener conciencia de su alimentación; c) replantear su rol como “mayor” en su núcleo familiar y en la sociedad chilena actual; d) adquirir más conocimientos para generar ingresos y emprender su propio negocio; e) emplear las tecnologías digitales para comunicarse, informarse e interactuar con los más jóvenes de su familia (recuperar la jerarquía de que el abuelo/a es quien sabe); f) fomentar una dieta cultural que lo impregne de recursos para expandir su conciencia; G Cul<var la curiosidad por lo nuevo. Pedagogía para la vida. La educación A lo lago dela vida AcHtud pro-­‐ac8va ante la vida, “puede contribuir al desarrollo de una cultura del MoHva a la parHcipación, envejecimiento y a la elevación de la calidad de vida Ejercicio de los derechos expresada en mayores estándares de salud, felicidad Autonomia y bienestar” (Teresa Aracelis García Simón
Pedagogía ac8va uHliza el diálogo y la pluralidad. Desde los conocimientos y experiencias de las personas, Valora la pluralidad. Capacidad de escucha y fomento del dialogo. Respetar las discrepancias y busca aprender de ellas. )
Pedagogía empoderadora. Aporta criterios y herramientas para mantenerse al “Volante de la vida” Potencie la autonomía, y mejorar su capacidad de decisión y de acción. (Bermejo, Lourdes op cit) Santiago
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Fono: 56 2-­‐3464511
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Patricia Alanis Claviere Directora General, U3E Antofagasta
Maipú #499, Oficina 504, A ntofagasta.
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Coordinador Zonal Coordinador Zonal Coordinador Zonal Norte -­‐ Centro Norte
Metropolitano -­‐ Centro Sur
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Tocopi l l a II Regi ón
Vi ta cura
Va l l ena r III Regi ón
Sa n Pa bl o
Ova l l e IV Regi ón
Sa nta Cruz VI Regi ón
Mol i na VII Regi ón
Los Andes V Regi ón
Sa n Ferna ndo VI Regi ón
Longa vi VII Regi ón
La Li gua V Regi ón
Rengo VI Regi ón
Pa rra l VII Regi ón
Ca s a bl a nca V Regi ón
Gra neros VI Regi ón
Ca ñete VIII Regi ón
Ta l ca VII Regi ón
Cons ti tuci ón VII Regi ón
Qui ntero V Regi ón
Ca s tro X Regi ón
Li ma che V Regi ón
Puerto Va ra s X Regi ón
El Qui s co V Regi ón
Quel l on X Regi ón
Coyha i que XI Regi ón
NIVELES DE SERVICIO DE LA OFERTA
Implementación y Administración Oferta EducaHva Nacional Agentes directos y estratégicos en la difusión y Venta de Cursos Educación Permanente y Formal Envejecimiento Ac<vo Aprobación y CerHficación Todo educador gerontología con deberá adaptar su forma de relación, su propuesta pedagógica (lo que implica la selección de estrategias y métodos educa?vos) a fin de que resulten los más adecuados para favorecer desarrollo personal de las personas adultas mayores con las que trabaja Ocuparse de cristalizar los sueños postergados…. ?ene que ver también con mejorar la calidad de vida intelectual y &sica, establecer puentes de comunicación con otras generaciones y sen?rse pleno, conforme consigo mismo. El aprendizaje A LO LARGO DE LA VIDA se puede concebir como un aprendizaje A LO LARGO Y LO ANCHO DE LA VIDA o, tal vez un proceso de ALARGAR LA VIDA AL APRENDER Muchas Gracias!!!
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