Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumno: Joel Turco www.asociacioneducar.com Mail: [email protected] Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar La indefensión aprendida, de que se trata y cómo podemos colaborar. ¿Qué es la indefensión aprendida? La indefensión aprendida fue descubierta por Martin Seligman en 1965, mientras realizaba un experimento de condicionamiento clásico, y en 1975 realizo su modelo explicativo. Proponiendo que es, la sensación de sentir, que no se tiene control o que hay ineficacia en las propias acciones para modificar o manejar las circunstancias adversas. Lo que genera: A nivel emocional, provoca una sensación de incontrolabilidad que irá aumentando hasta transformarse en un estado afectivo depresivo. A nivel motivacional: el sujeto dejara de interactuar con el ambiente ya que ha comprobado que sus respuestas no generan las secuencias esperadas. A nivel cognitivo: se dificultara el aprendizaje de respuestas relacionadas con acontecimientos ambientales, debido a la independencia de las respuestas y sus consecuencias. Esto puede llevar a: Incapacidad para aprender nuevas respuestas que podrían hacer cambiar la situación. Disminución de la autoestima por efecto de la misma incapacidad percibida para cambiar las cosas. Como se puede apreciar de lo expuesto previamente la indefensión aprendida, son aquellas sensaciones que percibe el individuo, de no poder realizar ningún acto para cambiar determinados acontecimientos estresante para él, o sentirse inútil para el logro de algún objetivo, o el aprendizaje de un nuevo conocimiento que pueda modificar esa situación. Por estonodesea buscar, aprender o realizar algún cambio, inclusive se intenta evitar cualquier situación relacionada a ello, ya que considera que no logrará nada por grandes que sean sus esfuerzos, llevando estas situaciones a marcar en muchas ocasiones hasta sus propias vidas. ¿Puede que sea moneda corriente en nuestras vidas? Esta sensación pueden provenir de experiencias previas shockeantes relacionadas al tema, o la falta de criterio de algunos sujetos que se dedican a intentareducar, como por ejemplopueden ser padres, entrenadores, docentes, etc. o cualquier relación interpersonal, quepor no haber actuado con suficiente inteligencia interpersonal en base a un entendimiento de las emociones de los sujetos con los que tratan, provocan esta indefensión aprendida o traumas, que pueden marcar al individuo en su futuro accionar.Estas situaciones son más comunes de lo que se piensa en la vida cotidiana de las personas, nos encontramos a diario con sujetos que creen que no pueden cambiar algún aspecto de su vida, que a su vez saben que lo estáperjudicando, o que se sienten sin posibilidades de generar algún tipo de cambio, relacionado con una temática determinada. ¿Qué se puede hacer? Por suerte hoy en día las neurociencias y la neuropsicoeducación, brindan importantes instrucciones para que entendamos, nosotros sujetos que vivimos en sociedad, y más aún para aquellos profesionales que se encargan de impartir conocimientos diariamente como los docentes, el cómo actuar ante los demás, para evitar generar esta indefensión. A su vez, ya se cuenta con un mayor bagaje de herramientas para contrarrestar esta problemática y ayudar a realizar cambios en este tipo de individuos. Intentando llevarlos a lograrlo que llamo el psicólogo Albert Bandura, una autoeficacia percibida. Este concepto hace alusión a que el sujeto pueda percibir que las estrategias usadas dan buenos resultados, aumentando el optimismo y la autoestima de la persona. Si alguien logra percibirse como autoeficaz, siente que tiene control sobre los acontecimientos y que siempre habrá una posibilidad de cambiar para bien, aquello que produce malestar o insatisfacción, permitiéndole ser más perseverante hasta lograr sus objetivos. Por lo tanto lo que se debe buscar en estas personas es que pasen de un estado de sensación de ineficacia aprendida, a una sensación de autoeficacia percibida, logrando que realicen un cambio en el proceso que adoptan cuando se encuentran ante situaciones que le producen estrés, sería un cambio en el afrontamiento de las situaciones. Este cambio debe desarrollar: La capacidad para predecir el posible estresor, permitiéndole prepararse y así producir una disminución en la respuesta a este. La capacidad de tener herramientas de control que permitan atenuar los estímulos estresores. La capacidad para mantener el autoestima. ¿Qué cambiamos? Cuando hacemos referencia a cambios o aprendizajes, hablamos de la neuroplasticidad que tiene nuestro cerebro. Que es la variabilidad del tamaño y de redes neuronales(Hebbianas) acumuladas en el mismo a lo largo de los años. Este proceso puede manifestarse de forma positiva, encargándose de crear y ampliar redes, o de forma negativa, eliminando o disminuyendo aquellas que no se utilizan o se desean modificar. Por lo tanto los cambios en estas personas buscaranpermitir disminuir y eliminar aquellas redes neuronales que ante situaciones estresoras desencadenan esta sensación de indefensión, generando en el individuo una evaluación emocional que no llevará a lautilizacióndel camino corto que propone el neurocientífico Joseph Le Doux, que semanifiesta por medio de la lucha o la huida como habitualmente lo hacen,para pasar a percibir estas evaluaciones emocionales como neutras, logrando hacer llegar la información a los lóbulos prefrontales, que sería la utilización del camino largo, que este mismo propone, consiguiendo así obtener respuestas racionales que aminoren la respuesta emocional. Generando que no le afecten de manera desmedida, para entender que sí se pueden controlar y realizar modificaciones de estas situaciones, llevando a afrontarlas de manera diferente y obteniendo otro tipo de respuesta más racional. Conseguido este objetivo se irá desarrollando una autoeficacia percibida. ¿Cómo podemos intentar ayudar a lograr estos cambios? Estos cambios o aprendizajes tienen que ser desarrollados siguiendo determinados requisitos para cumplir con su cometido y no caer en el fortalecimiento de la indefensión. Ellos son: El contexto donde el cerebro aprende no debe generar principalmente, sensación de peligro, o que hay algo que este mal, intentando evitar la distracción, desatención, o hasta el mismo miedo. Contrariamente debe producir sensación de seguridad y bienestar. El capacitador, docente, o cualquiera que sea aquel que esté intentando ayudar en estos aprendizajes, también forma parte del contexto, por esto el individuo debe verlo como aliado que contribuye a su mejora y crecimiento. Este contexto es fundamental para lograr un clima que le permita al sujeto estar en el estado óptimo para recibir la información. El cerebro debe poner su atención en lo que se le presenta. Por esto el aprendizaje o cambio debe intentar generar sorpresa y novedad para el individuo, llevando a que la información en la cual se desea que se focalice la atención, la despierte. Esto permitirá mayor interés y curiosidad al iniciar. A las sorpresas y novedades, deben sumarse propuestas motivadoras para que el individuo active los lóbulos prefrontales y la corteza cingular anterior, logrando así activar la atención selectiva y sostenida además de la memoria de trabajo. Estos pasos contribuyen a despertar más el interés y la curiosidad para mantener el esfuerzo que deben hacer los lóbulos prefrontales para seguir con el proceso de aprendizaje cognitivo-ejecutivo. Los estímulos atractivos unidos a propuestas de actividad que comprometan el hacer, el ponerse a la acción, contribuyen a los niveles de energía y aumenta la capacidad de memorizar lo aprendido. Los capacitadores deben ayudar al individuo a hacer descubrir el sentido y significado de lo que se está aprendiendo y como conectarlo con sus vidas. La información llega a convertirse en memoria de largo plazo, generando nuevas redes neuronales y más fuertes cuando la asociamos a conocimientos anteriores, la relacionamos con la vida personal y le damos un significado. Se deben respetar los tiempos de atención del cerebro. El mismo ante el esfuerzo para lograr el aprendizaje cognitivo-ejecutivo consume energía que tiene ciclos de mayor y menor atención. Estos ciclos se manejan de manera automática y fuera de la voluntad, por ello hay que desarrollar estrategias brindándoles tiempo de descanso y actividades motivadoras según los ciclos. El sistema mnésico posee 4 etapas de procesamiento: codificación, almacenamiento, recuperación y olvido. Cuanto más fuerte sea la impresión y asociación de lo aprendido en los primeros segundos de aprendizaje más fácil será su codificación.Pero para su almacenamiento, la repetición en diversos momentos asociándola con otras situaciones y la incorporación gradual serán fundamentales, y deben realizarse siempre en el aprendizaje cognitivo ejecutivo. Nuestra atención cognitiva depende de la memoria de trabajo. Esta maneja un número limitado de unidades de atención. Cuando estas se sobrecargan, muchos de los elementos de información serán descartados. Las emociones juegan un papel fundamental en el aprendizaje, el estado emocional del individuo que aprende determina su capacidad para recibir o no información, para comprenderla y almacenarla. Estas lo facilitan o lo limitan, por lo tanto es fundamental una buena relación entre la persona que intenta brindar el conocimiento y el individuo que buscar generar el cambio o realizar el aprendizaje cognitivo-ejecutivo tanto en lo intelectual como en lo emocional. Ejercicios de respiración y relajación, contribuyen a la oxigenación del cerebro, a la memorización, a predisponerse para el aprendizaje y modelar las emociones. Utilizar si es posible todos los sentidos, ya que captamos el mundo a través de ellos, y si estimulamos más de uno al mismo tiempo, el proceso de aprendizaje será mayor. Si el individuo está bien descansado y correctamente alimentado, facilitaran al aprendizaje. Por último y como sumamente importante tener siempre presente el principio de adecuación y adaptar el desafío a las posibilidades de quien lo va a realizar aumentando progresivamente el nivel. Este no debe sobrepasar las posibilidades del momento en que se presenta, para que el individuo no guarde en su memoria que el aprendizaje o el intento de cambio lo supera, y fomente o genere, una mayor sensación de indefensión. ¿Qué intención tuvo esta exposición? Como soy participe de la idea que en la vida hay que intentar trascender y no solo sobrevivir, espero que por medio del entendimiento de los conocimientos expuestos, se logre comprender la relevancia de la problemática de la indefensión, y el cómo intentar evitarla o ayudar a tratarla, ya que esta sensación en ocasiones extremas, puede determinar la vida de los sujetos, haciéndolos caer en una depresión constante, llevándolos solamente a sobrevivir. Por esto enfatizo la idea de lograr en estos individuos un cambio hacia una autoeficacia percibida, lo que lo llevará a la superación constante y a intentar siempre mejor su calidad de vida. Si las personas logran sentirse bien consigo mismas mejorando su autoestima, y entienden que vivimos en relación con los demás (gregarios), y que mejorando estas relaciones interpersonales todos tendremos una mejor calidad de vida, sumaremos adeptos a esta idea de trascender y no solo sobrevivir, para lograr tener cada vez un mundo mejor.