Producción del lenguaje

TEMA 8
LA PRODUCCION DEL LENGUAJE
I.- INTRODUCCION.
¿Qué hacen las personas para decir aquello que han pensado decir?
Responder a esto entraña una gran dificultad principalmente por cuestiones metodológico. Lo que el
investigador aborda en el estudio de la producción es un proceso que sólo es observable en si última fase.
A diferencia de lo que ocurre con la compresión, el investigador no puede ahora manipular o controlar de
forma exhaustiva todas las variables que influyen en las ideas, creencias o motivaciones del hablante ni
restringen los tipos de respuestas.
De lo que sÃ− dispone es de un output o cadena de sonidos que constituyen el habla - o la secuencia de signos
gráficos en la escritura - que sÃ− es directamente observable y, por tanto, medible, pese a la dificultad de
métodos observacionales en situaciones no controladas.
II.- LA ACTIVIDAD DE PRODUCCION DEL LENGUAJE COMO OBJETO DE LA
INVESTIGACION PSICOLINGUISTICA: UNA CARACTERIZACION GENERAL.
¿ Es el habla un proceso directo que basta con saber que es lo que se quiere decir para que las ideas se
conviertan automáticamente en "palabras"?
Durante la actividad del habla los sujetos seleccionan el contenido de sus mensajes a partir de
representaciones previamente activadas o disposiciones en su memoria de trabajo; es asÃ− que la actividad
del habla se asienta en un primer momento en procesos cognitivos y motivacionales que no son especÃ−ficos
de la actividad lingüÃ−stica. Para que el proceso de comunicación sea eficaz deben utilizarse
combinaciones de signos lingüÃ−sticos es decir, construir oraciones significativas y gramaticalmente
aceptables, pero además cuando se habla se habla para algo, de ahÃ− que a la actividad que llamamos habla
es, además de un proceso cognitivo y lingüÃ−stica, es una actividad instrumental y de interacción social.
En definitiva la producción del lenguaje debe ser interpretada también como un proceso comunicativo con
repercusiones sociales.
La producción del lenguaje puede ser identificadas como aquella actividad gracias a la cual los sujetos
pueden expresar contenidos e intenciones comunicativas mediante la construcción de combinaciones
regladas de signos lingüÃ−sticos.
¿Qué procesos intervienen y permiten dar forma lingüÃ−stica a nuestras ideas?.
* En la década de los cincuenta interpretaron el proceso de la producción verbal de dos formas: a) por un
proceso markoviano o b) como una conducta operante.
* En los años 60 se interpretó como un proceso de transformación de las estructuras profundas en
estructuras superficiales.
* En los años 70 se analizar los tipos de representaciones y los mecanismos subyacentes a la producción
del lenguaje. También se pusieron en marcha programas sistemáticos de investigación empÃ−rica
basados en la observación del habla espontánea.
1
* En los años 80 se estudian procesos como los de lexicalización y organización fonológica de los
mensajes.
Salvo en los marcos asociacionistas y conductistas radicales, las explicaciones psicológicas de la
producción del lenguaje han tendido a diferenciar distintos componentes funcionales o fases. (W. James y
Wundt)
Los psicolingüÃ−stas de inspiración cognitiva distinguen 3 fases o componentes de procesamiento
distintas en la producción del lenguaje.
Según el modelo de Levelt (1989) -Pag. 538- :
La primera fase se denomina Fase de planificación o conceptualización; engloba una serie de actividades
o procesos de carácter intencional, aunque no necesariamente consciente, su resultado es el mensaje
prelingüÃ−stico.
la segunda fase que implica la utilización de una lengua y una gramática concreta, se denomina fase de
codificación lingüÃ−stica del mensaje o de formulación y culmina en el plan fonético o
representación de la serie ordenada de unidades lingüÃ−sticas mÃ−nimas que componen la oración.
La fase final del proceso o fase e = de articulación es necesaria cuando producimos lenguaje externo dirigido
a otros y no a nosotros mismos. A la ejecución motora del plan motor de dicho acto se denomina
"producción del habla”.
Cuando se analizan conjuntamente estas tres fases resulta obvio que la producción del lenguaje es una
actividad que exige la participación de componentes de información y de procesamiento muy distintos entre
sÃ− (comunicativos, conceptuales, gramaticales, motores). Ahora bien, ¿Cuales de estos componentes
deben ser incorporados a una teorÃ−a psicolingüÃ−stica de la producción verbal? ¿Debe ésta dar
cuenta de todos los factores y procesos lingüÃ−sticos y no lingüÃ−sticos o únicamente la información
propiamente lingüÃ−stica?.
Hay varias alternativas teóricas: Funcionalistas versus formalistas; Tradición psicológica versus
tradición lingüÃ−stica.
la posición funcionalista enfatiza que el habla es un acto intencional e instrumental que implica elementos
extra lingüÃ−sticos; la posición formalista interpreta que los procesos responsables de la formulación de
los mensajes son procesos computacionales distintos e independientes de los implicados en la decisión
intencional de realizar un determinado acto de habla.
También hay diferencias entre modelos de producción de oraciones o enunciados individuales y los
modelos de producción de discursos complejos: los primeros centran su atención en el análisis de
respuestas relativamente independientes del contexto en la lÃ−nea que sobre los psicolingüÃ−stas ejerció
la gramática generativa de ChomsKy.
Desde los años 70 existe un interés creciente por la elaboración de modelos de producción de
secuencias multioracionales o discursos. Estos modelos se basan en el supuesto de que la necesidad de
encadenar oraciones en un discurso comporta operaciones y tipos de información que en ningún caso
quedan recogidos en un modelo de producción de oraciones. También estos modelos tienden a utilizar la
simulación con ordenadores como metodologÃ−a preferente en la contrastación de sus hipótesis, lo cual
les acerca más a la investigación de la Inteligencia Artificial que a la psicologÃ−a experimental.
III.- PROCESOS INICIALES DE LA PRODUCCION DE ORACIONES: LA PLANIFICACION
2
CONCEPTUAL DE LOS MENSAJES.
La producción del lenguaje puede interpretarse como una forma compleja de actividad en cuya ejecución
cabe distinguir tres fases o niveles de procesamiento:
• Procesos iniciales o de planificación conceptual.
• Procesos intermedios o de codificación lingüÃ−stica.
• Procesos periféricos o de articulación.
las operaciones conceptuales de la fase inicial implican por parte del sujeto, de un cierto significado y de una
cierta intención comunicativo. Son operaciones no especÃ−ficamente lingüÃ−sticas. Es significado e
intención comunicativa. Ese significado e intención comunicativa deben poder ser identificados y
reconocidos por el interlocutor a través de una cadena hablada o escrita.
las cuestiones que se plantean son: ¿Como se generan las representaciones semánticas e intencionales que
constituyen el contenido de los mensajes? ¿ a través de que proceso esas representaciones
prelingüÃ−sticas o significados intencionales se transforman en enunciados gramaticales que permiten su
expresión eficaz en el lenguaje natural?.
la tarea principal de los psicolingüÃ−sticas será la de explicar microgenéticamente la construcción de
enunciados lingüÃ−sticos a partir de intenciones comunicativas definidas previamente: sin embargo ello no
debe confundirse con la pretensión de explicar la génesis de las intenciones comunicativas de las mismas.
Por definición todo enunciado expresa o realiza un significado o intención comunicativa pero la
proposición inversa no resulta igualmente aceptable, es decir, no es verdad que cada significado o intención
comunicativa se realice mediante un único enunciado lingüÃ−stico.
El paso de la representación conceptual del mensaje a la formulación de los enunciados lingüÃ−sticos no
siempre es un paso directo. Las representaciones del significado global de los mensajes no son sino
representaciones de un texto-base en torno al que se va a estructurar el discurso y, por ello, deben ser
transformadas en representaciones más 0 menos especÃ−ficas. Sólo cuando son muy concretas permiten
predicar algo acerca de algo y entonces cabe decir que están en condiciones de servir como entrada a los
procesos de codificación lingüÃ−stica propiamente dicha.
La codificación lingüÃ−stica de los mensajes requiere de la elaboración de representaciones individuales
de significado intencional cuya estructura formal debe poder asimilarse, a grandes rasgos, a la que se define a
través del concepto de "proposición".
Levelt (89) señala que las representaciones o lenguajes preverbales son, en lo esencial, representaciones que
contienen información acerca tanto de los referentes del mensaje como de sus predicados básicos. al
analizar los procesos de conceptualización cabrÃ−a hablar:
1º de los procesos de macroplanificación del mensaje. (P 546)
2º De los procesos de microplanificación.
El resultado final de la ejecución coordinada de los procesos de macro y microplanificación es para Levelt,
la representación denominada mensaje preverbal de la oración.
Schlesinger (1977) analizó también algunas condiciones estructurales y funcionales de las
3
representaciones o mensajes preverbales durante las fases iniciales de la producción, para este autor estas
representaciones se denominan marcadores de entrada. Estos deben ser entendidos como representaciones
compuestas por unidades protoverbales, relativas. a elementos y a relaciones entre elementos, que contienen
información conceptual pero que no son en sÃ− mismas palabras.
Además estas representaciones se transformarÃ−an en oraciones mediante la simple aplicación, por el
hablante, de reglas de realización similares a las propuestas por las gramáticas generativas.
El modelo de Schlesinger incluye, además de los marcadores de entrada (I-markers) reglas gramaticales
cuya utilización permite al hablante realizar eficazmente los siguientes procesos de codificación.
a) Encontrar el item adecuado para cada elemento protoverbal.
b) asignar una categorÃ−a gramatical a cada elemento protoverbal.
c) asignar una posición relativa a cada elemento protoverbal.
d) Introducir afijos flexivos y términos funcionales.
e) Imponer un contorno de entonación adecuado;
f) convertir la secuencia generada por la realización de las reglas a - d en una forma propiamente fonológica
que pueda servir de entrada al sistema de procesamiento articulatorio.
La conversión de los elementos protoverbales contenidos en los marcadores de entrada en palabras reciben el
nombre de proceso de lexicalización (regla a), las reglas b, c y d se denominan reglas de relación y d
también reglas de concordancia o las reglas de entonación son responsables de e y las reglas
fonológicas.
Los marcadores de entrada de Schlesinger (77) al igual que los mensajes preverbales de Levelt (89)
constituyen representaciones funcionalmente intermedias entre los contenidos o intenciones seleccionadas en
la fase de conceptualización y las representaciones sobre las que operan los procesos de codificación o
codificación lingüÃ−stica.
4