un modelo educativo de inclusión social

2012
UN MODELO
EDUCATIVO DE
INCLUSIÓN SOCIAL
La propuesta educativa del Sistema
Avanzado de Bachillerato y Educación
Superior en el Estado de Guanajuato
Autor: Mtra. Maritza Sosa Ameneyro
rev
XII Coloquio Internacional de Gestión Universitaria
01/09/2012
Currículum
Propuesta Educativa para la Inclusión Social
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Resumen
El resumen deberá hacer hincapié en el objetivo, la metodología, resultados y conclusiones en un
mínimo 10 y máximo de 15 líneas en el idioma del texto. Debe estar en frases concisas. Así
mismo incluir las palabras claves: Tres a cinco palabras claves debajo del resumen.
Propuesta Educativa para la Inclusión Social
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Introducción
- Parte del artículo original debería incluir el tema / tema a tratar, los objetivos del artículo y otra
información necesaria para localizar el tema.
Propuesta Educativa para la Inclusión Social
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CONTEXTUALIZACIÓN
El Sistema Avanzado de Bachillerato y Educación Superior en el Estado de Guanajuato (SABES)
es la institución pública de Educación Media Superior y Superior de mayor cobertura en el estado
de Guanajuato. Está conformado por dos subsistemas: el Bachillerato SABES y la Universidad
del SABES, UNIDEG. Tiene como Misión fundamental formar personas en los niveles medio
superior y superior, principalmente de poblaciones rurales y suburbanas en el estado de
Guanajuato, mediante un modelo educativo que contribuya a mejorar su calidad de vida.
La Visión del SABES es ser una Institución reconocida en el estado por la calidad de sus
servicios educativos. La filosofía institucional comprende los valores de: Espíritu de Servicio,
Responsabilidad, Honestidad, Equidad y Lealtad.
Universidad Interactiva y a Distancia del Estado de Guanajuato, UNIDEG, comenzó sus labores
en el año de 1999 con la finalidad de aumentar la cobertura de la educación superior para las
poblaciones rurales, suburbanas y en situación de marginación en el estado de Guanajuato,
ofreciendo programas académicos de Técnico Superior Universitario y Licenciaturas.
Actualmente ofrece 4 carreras profesionales: Licenciatura en Desarrollo de Negocios,
Licenciatura en Mercadotecnia Estratégica, Ingeniería Industrial e Ingeniería en Tecnologías de
Información; cada una de ellas con opciones terminales, que otorgan al egresado la posibilidad
de enfatizar su formación con el desarrollo de competencias profesionales específicas y con ello
enfrentarse con mejores competencias en el ámbito laboral.
La Universidad del SABES, cuenta con 13 centros distribuidos en los siguientes municipios del
Estado: Acámbaro, Apaseo el Grande, Celaya, Comonfort, Irapuato, Juventino Rosas, León (con
modalidad virtual), Pénjamo, Salvatierra, San Felipe, San José Iturbide, San Luis de la Paz y
Villagrán.
Ante los grandes retos que se han presentado en los últimos años en el entorno local, estatal,
nacional e internacional, producto, entre otras cosas, de una sociedad globalizada y tecnificada en
constante cambio, de una nueva percepción de la vida de los jóvenes egresados de los
bachilleratos y de una sociedad cada vez más globalizada y competitiva. La Universidad del
SABES, UNIDEG, enfoca sus esfuerzos para consolidar su proyecto educativo en favor de la
formación de personas que respondan a las necesidades surgidas de los cambios y reacomodos en
el entorno actual.
El Modelo Académico de la Universidad del SABES, está diseñado para personas que trabajan y
desean continuar estudiando, a través de una propuesta educativa semipresencial en el que se
combinan las ventajas de la enseñanza virtual a través del uso de la plataforma educativa y los
beneficios de la asesoría presencial. El alumno no acude a clases todos los días, pero su
aprendizaje es guiado por un ambiente virtual que administra los momentos de trabajo en aula y
que es guiado por un tutor, combinados con procesos de trabajo individual o grupal fuera de
clase1.
1
Descripción esquemática del B-Learning (Mason y Rennie 2006). Tomado de Cabrero Almera 2008.
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El modelo educativo del SABES, se caracteriza por dotar a los egresados de una sólida
formación humana integral junto con una constante preparación profesional técnica, que
responde a las demandas del mercado laboral y del entorno social para que sean capaces de actuar
con sentido de ciudadanía.
La flexibilidad de la Universidad SABES hace de ésta la mejor opción para todas aquellas
personas egresadas del Nivel Medio Superior que por cuestiones familiares, sociales, económicas
o laborales no tienen la posibilidad de cursar una carrera profesional bajo un esquema
escolarizado.
Los centros UNIDEG laboran de martes a sábado y el estudiante puede elegir la opción que
considere más conveniente a sus necesidades:
 De martes a viernes (2 horas diarias)
 Vienes (4 horas) y sábado (4 horas)
 Sábados (8 horas)
VALORACION DEL PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD SABES
Se realizó una investigación concluyente de tipo descriptivo, con una valoración del total de la
población de los alumnos de nuevo ingreso a la Universidad para el ciclo escolar inicial 2011. Se
manifiestan para fines de la presente ponencia, los siguientes datos:
CARACTERIZACIÓN DEL PERFIL DE INGRESO 2011
Población: 1186 alumnos
568 mujeres y 618 hombres
988 provenientes de escuela pública y 198 de escuela privada
Edad promedio 22 años, que van desde los 18 años hasta los 60
años de edad.
904 de ellos son solteros y el resto casado, unión libre o viudos
932 de los estudiantes refieren que el nivel de estudios del
padre es educación básica, 144 media superior, 90 licenciatura,
20 posgrado
1004 de los estudiantes manifiestan que el nivel de estudios de
la madre es de educación básica, 121 medio superior, 54
licenciatura, 7 posgrado
159 estudiantes llegan en auto propio, el resto en transporte
público o alguien lo trae.
En lo que respecta a su principal fuente de ingresos para
estudiar: 75 de ellos comentan que sus ahorros personales, 475
sus padres, 66 becas, 570 trabajan para sostener sus estudios
243 estudiantes han dejado de estudiar de 6 meses a un año,
242 de uno a tres años, 96 de tres a 5 años, más de 5 años
204,400 no han dejado de estudiar
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En cuanto a sus aspiraciones profesionales 611 manifiestan que
desean terminar la licenciatura y 293 les gustaría alcanzar un
posgrado.
730 de los 1186 tienen que trabajan.
Valoración de Salud Integral del Estudiante de la Universidad del SABES
Se realiza anualmente la aplicación del Cuestionario de Salud Integral con el objetivo de
conocer la situación respecto a los principales problemas de salud que interfieren en el
desempeño de los alumnos universitarios, para diseñar programas preventivos que promuevan el
crecimiento y el desarrollo personal integral mediante el cuidado y la preservación de la salud
para alcanzar el bienestar y la calidad de vida que impacte en el desarrollo de la sociedad. A
continuación se presentan algunos datos relevantes para fines de la presente ponencia:
CONSUMO BEBIDAS
ALCOHÓLICAS
HE PARTICIPADO EN ACTOS
VIOLENTOS O AGRESIVOS
90.8%
100.0%
70.0%
80.0%
60.0%
60.0%
50.0%
40.0%
40.0%
20.0%
9.2%
0.0%
64.2%
35.8%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
FRECUENTEMENTE
ALGUNAS VECES
SIENTO QUE PUEDO HACER MUCHAS
COSAS EN MI VIDA
CASI NUNCA
NUNCA
90.0%
HA TENIDO PENSAMIENTOS SOBRE LA
MUERTE
0.7
58.9%
0.6
70.0%
60.0%
50.0%
0.5
40.0%
0.4
30.0%
20.0%
0.3
17.6% 20.2%
0.2
0.1
81.0%
80.0%
10.0%
17.0%
1.5% 0.5%
0.0%
3.3%
0
Propuesta Educativa para la Inclusión Social
FRECUENTEMENTE
CASI NUNCA
ALGUNAS VECES
NUNCA
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TENGO UNA ACTITUD POSITIVA
ACERCA DE MI MISMO
70.0%
64.4%
SIENTE QUE SU FAMILIA ESTARÍA MEJOR SI NO
ESTUVIERA
0.9
60.0%
0.7
50.0%
0.6
40.0%
0.5
30.0%
0.4
26.9%
0.3
20.0%
10.0%
77.2%
0.8
0.2
6.4%
2.3%
0.0%
0.1
3.1%
9.4%
10.2%
0
Estas características nos permiten identificar de forma global al estudiante de la Universidad del
SABES como personas de las comunidades rurales y suburbanas del estado que presentan cierto
tipo de rezago educativo, que al momento en que egresan de su educación media superior no
pueden continuar sus estudios, principalmente por la situación económica que les impide sostener
sus estudios, o bien tienen que trabajar para sostener su formación académica y su situación de
vida personal.
La vida familiar en la que se desenvuelven es un sector económico y cultural bajo, y llama la
atención sus aspiraciones profesionales, ya que manifiestan un proyecto de vida a muy corto
plazo, dadas las condiciones socioculturales en las que se encuentran. Aunado a ello, se
manifiestan ciertas características que detonan baja autoestima y situación de vulnerabilidad que
ponen en riesgo su salud. Y con todo ello, nuestros estudiantes, se encuentran a cierto margen de
la vida social, de las posibilidades de insertarse a la vida cultural y de desarrollo económico de
su entorno.
REFERENTES TEÓRICOS Y DE POLÍTICA EDUCATIVA
El presente trabajo se sustenta en los procesos educativos del nivel superior y sus implicaciones
para favorece la inclusión social de los estudiantes, y con ello, propiciar espacios formativos y de
desarrollo de competencias que le permitan al egresado ser un ciudadano comprometido y
participativo de los problemas sociales y su colaboración en la mejora del entorno en el que vive
Tomaremos como referencia, a algunos de los principios que la ANUIES sugiere tomar en
cuenta por las instituciones de educación superior, con el fin de orientar el trabajo que se realiza
para la formación de los universitarios2:
2
ANUIES, La Educación Superior en el Siglo XXI, 200. México, D.F.
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Pertinencia en relación con las necesidades del país: la investigación y difusión deberán
planearse y llevarse a cabo, buscando atender la problemática del entorno de cada una de las
Instituciones de Educación Superior.
Equidad: que su población alcance mayores niveles de escolaridad, contribuyendo a mejorar la
atención de la demanda de la Educación Superior.
Humanismo: compromiso con los valores de la sociedad mexicana para que se vea reflejado en
el actuar de los profesionistas, es decir, hombres y mujeres que participan en la construcción de
una sociedad justa y humana, en la que la persona pueda desarrollarse plenamente.
Construcción de una sociedad mejor: conciencia del compromiso con la calidad, pertinencia, equidad y
valores.
Además de lo anterior, es vital que la Educación Superior haga uso de las tecnologías de la
información, especialmente cuando la mayor parte de las áreas laborales han hecho de ésta, su
mejor herramienta, sin olvidar que hace posible una mayor flexibilidad en las organizaciones con
lo que se favorece el aprovechamiento de los conocimientos y experiencias. Es por ello que la
Universidad SABES, proporciona a los estudiantes una formación integral que alberga elementos
humanistas y culturales, con el apoyo de un ambiente tecnológico.
Según la Secretaría de Educación Pública, (2003), los desafíos y oportunidades más
significativos, a los que se enfrenta la Educación Superior, son:
Acceso :El acceso a la Educación Superior en México sigue correlacionado con el urbanismo.
Sólo el 45% de los jóvenes entre los 19 y 23 años que vive en las zonas urbanas y que pertenecen
a familias con ingresos medios o altos recibe Educación Superior, los que habitan en sectores
urbanos desfavorecidos, representan el 11%, y sólo el 3% de los que viven en zonas rurales
pobres.
Cobertura: La cobertura de la Educación Superior se distribuye de manera desigual en el país,
distinguiéndose cuatros grupos:
 Grupo I (con tasa superior al 25%): Este grupo lo comprenden el Distrito Federal,
Tamaulipas, Nayarit y Nuevo León.
 Grupo II (con tasas del 20 al 25% de cobertura): Este grupo es integrado por
Colima, Chihuahua, Sinaloa y Sonora.
 Grupo III (con tasas del 15 y 20%): Conformado por Aguascalientes, Baja
California, Campeche, Chihuahua, Durango, Guerrero, Jalisco, Morelos, Puebla,
Querétaro, Tabasco, Tlaxcala y Yucatán.
 Grupo IV (con tasas menores al 15%): Integrado por Baja California Sur, Chiapas,
GUANAJUATO, Hidalgo, Estado de México, Michoacán, Oaxaca, Quintana
Roo, San Luis Potosí, Veracruz y Zacatecas.
Los indicadores que tiene el estado de Guanajuato, requiere que las Instituciones reorientemos el
trabajo que se realiza al interior para enfrentar los retos que se presentan entre los que se requiere:
Propuesta Educativa para la Inclusión Social
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

Ampliar y diversificar las oportunidades de acceso, para acercar la oferta educativa a los
grupos sociales en situación de desventaja.
Establecer una oferta amplia y diversificada, utilizando modalidades adecuadas para
satisfacer las demandas de capacitación, actualización y formación permanente.
Hoy más que nunca la Educación Superior debe desempeñar un papel fundamental en la sociedad
dado que es el principal motor de transformación. Este modelo educativo plasma una propuesta
que parte del desarrollo de competencias, entendido como la integración de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que le permitirán al estudiante desempeñarse de forma eficiente,
renovando métodos, prácticas y estrategias que se orientan al desarrollo de competencias con la
visión de formar profesionistas competitivos para la sociedad del conocimiento.
LA PROPUESTA EDUCATIVA SABES
El Modelo Educativo y la Inclusión Social
Un tema importante para la educación superior en relación a la Inclusión Social, es el acceso de
la población a este nivel, por ello, el SABES, es una propuesta educativa que permite dar acceso
a personas que se encuentran en situaciones vulnerables y de marginación de las poblaciones
rurales y suburbanas, además de ser un modelo educativo que permite a las personas que trabajan,
tener acceso a la educación superior. Incorporando así a los estudiantes a la sociedad del
conocimiento, a la investigación y a la difusión de la investigación que se realiza dentro de la
universidad. El SABES, con ello se convierte en una propuesta de alta pertinencia social, que
responde a las necesidades laborales y contribuye a la solución de las situaciones de desarrollo
local a partir del acceso a la Educación Superior.
El Modelo Educativo del SABES, ha considerado la contribución a compartir con los estudiantes
modelos económicos incluyentes, en los cuales, a partir del conocimiento, desarrollo y aplicación
de los programas educativos, con el desarrollo de competencias profesionales y los programas de
formación emprendedora, inserta a los estudiantes a la vida productiva y competitiva,
propiciando con ello más y mejores posibilidades de incorporarse al sector laboral, el desarrollo
de su empresa y con la mejora de sus condiciones actuales de trabajo.
El programa de formación humana permite al estudiante desarrollar competencias genéricas, que
propician el desarrollo de una ciudadanía participativa, crítica y comprometida con los valores
cívicos y con un alto sentido de responsabilidad social.
El modelo académico de la Universidad del SABES, está
sustentado en la teoría psicoeducativa del constructivismo, y se
estructura a partir de tres ejes pedagógicos desde los cuales
se organiza su metodología didáctica, secuencia, estrategias,
ambientes de aprendizaje, evaluación y práctica docente:
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Educación
basada en
competencias
Formación
Humana
Integral
Fundamentos
pedagógicos
Aprendizaje
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CooperativoColaborativo
enfoque en competencias, formación humana integral y aprendizaje colaborativo.
Formación Humana Integral
La Universidad, es el espacio idóneo para el autoconocimiento del estudiante, porque da lugar a
la libertad de pensamiento, lo que posibilita dialogar e intercambiar experiencias y puntos de
vista sobre temas diversos.
Toda persona tiene una dimensión de interioridad que respalda su acción exterior, se le puede
llamar vida interior, riqueza de intimidad, fuerza espiritual, si le falta, entonces se sucumbe ante
las dificultades y no crece, ni se desarrolla y mucho menos llega a su plenitud, pero esto ha de
hacerlo usando su libertad, que consiste en conocer el bien y dirigirse hacia su posesión.
Si es la libertad un signo distintivo del ser humano hay que facilitar el descubrimiento de ella,
para lograr esto, la persona debe ser educada íntegramente, es decir, dirigida para sacar de dentro
sus virtudes, lo bueno de su espíritu que tiene por naturaleza, lo que no se logra si la persona no
hace uso de su inteligencia y su libertad.
Las virtudes educadas de la persona han de ser armónicamente ordenadas al fin del hombre
(perfeccionarse y ser feliz), las virtudes han de estar integradas entre sí; todo esto es lo que le da a
la persona la Formación Humana Integral.
Cuando un grupo tiene objetivos comunes, llegar a la meta de los mismos es mucho más sencillo, por
esto la Universidad SABES hace uso del trabajo colaborativo tomando la meta de grupo para llegar a un
fin común.
Trabajo Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede entenderse como “El conjunto de métodos de instrucción y
entrenamiento apoyados con tecnología así como de estrategias para propiciar el desarrollo de
habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro del grupo es
responsable tanto de su aprendizaje como del de sus compañeros”. (Lucero, s/f) . Para que los
estudiantes aprendan significativamente es necesario que se involucren en un espacio de interacción, ya
que es necesario que el estudiante sea consciente de cómo sus compañeros le ayudarán a adquirir un
saber, lo que puede tener lugar con el aprendizaje colaborativo, este proceso favorece el desarrollo de
sus potencialidades ya que aprende y fomenta el desarrollo socioafectivo.
La intención es propiciar un espacio adecuado en el que los estudiantes desarrollen sus competencias a
partir de estrategias donde cada uno sea el responsable de su propio aprendizaje. Se pretende que un
ambiente propicio para el aprendizaje colaborativo debe ser enriquecido con actividades personales y
grupales donde se le planteen situaciones con problemáticas cotidianas al estudiante lo que contribuirá
al aprendizaje personal y afectivo.
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Organización de la Estructura Curricular
La estructura curricular es el plan de estudios de una carrera presentado gráficamente, en ésta se puede
observar la organización de las asignaturas en componentes formativos, áreas curriculares, líneas
curriculares, así como la distribución de materias que se cursaran en cada cuatrimestre.
Entre las funciones que tiene la estructura curricular se encuentran las siguientes:



Se encarga de establecer la congruencia curricular de los contenidos (vertical y horizontalmente)
organizando las asignaturas en los cuatrimestres a fin de cumplir los propósitos de formación del
perfil de egreso.
Define la temporalidad de las asignaturas en los diferentes núcleos de formación del plan de
estudios.
Se asignan las cargas académicas (horas de enseñanza aprendizaje) y distribución de créditos.
Todas las licenciaturas que se ofertan cuentan con dos componentes formativos: Básico y Profesional,
cada uno cumple funciones distintas pero complementarias entre sí para la formación del estudiante.
En el componente formativo básico se agrupan las asignaturas que están enfocadas al desarrollo de
competencias genéricas de la profesión, que son las que permitirán al estudiante desenvolverse como
personas exitosas en la sociedad y que representan las características indispensables en la formación.
En este rubro se agrupan las materias que dan orientación a la formación y que componen en el perfil el
aspecto actitudinal y valoral, como: formación crítica, desarrollo de actitudes y valores vinculados a la
profesión, madurez, desarrollo de competencias personales que lo apoyen a mejorar su rendimiento,
compromiso, conocimiento de la profesión, rigor científico, ética, creatividad, etc.
El componente formativo profesional tiene como propósito el desarrollo de competencias dirigidas al
aprendizaje y perfeccionamiento de una profesión en particular. La trascendencia de este componente
se enfoca en que aquí se desarrolla la esencia de la profesión, por lo que las materias de este
componente son relevantes en función de la carrera y de la orientación que se pretende.
Asignaturas de la línea curricular de formación humana:
La propuesta educativa de la Universidad del SABES se centra en la búsqueda de la formación de
personas desde una perspectiva integral, con un alto sentido de responsabilidad consigo mismos y con los
demás, con conocimientos, habilidades, valores y sólidas competencias que les permitan a los estudiantes
vivir en un mundo de constante cambio.
Desarrollo personal
Análisis sociopolítico de México
Desarrollo social
Plan de vida y carrera
Etica profesional
Desarrollo profesional y laboral
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El Programa de Desarrollo Estudiantil y Extensión Universitaria se asume como un proceso co-curricular y
extra-curricular que la Universidad SABES proyecta a la población estudiantil, a la comunidad social, así
como a los sectores productivos y empresariales.
La propuesta del Programa de Desarrollo Estudiantil y Extensión Universitaria opera mediante líneas de
organización y difusión relacionadas con las actividades formativas más allá de los procesos académicos y
que se gestan a través de Educación Continua; Fomento, Difusión y Apreciación a la Cultura y las Artes; el
Deporte y la Salud; el Acercamiento y Atención Comunitaria así como del Fortalecimiento, Promoción y
Vinculación de los conocimientos Científicos y Tecnológicos; y la Formación Emprendedora que
constituyen la aldea del conocimiento en el mundo globalizado.
Perfil de egreso
Documento y presentación del perfil de egreso en la carpeta de universidad de mi memoria roja
Seguimiento de egresados universidad
A través de un cuestionario de 22 reactivos, orientados a recopilar información general de los
egresados, con una investigación concluyente de tipo descriptivo de julio a noviembre de 2010
236 egresados de una base de 926 con un 95% de confianza, muestreo no probabilístico por
cuota
VARIAS GRAFICAS SOBRE SU TRABAJO ACTUAL
Seguimiento de egresados 2010 memoria amarilla
Propuesta Educativa para la Inclusión Social
Página 13
Conclusión
- Parte final presenta los resultados relacionados con los objetivos propuestas.
Bibliografía
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