plan de acogida - ies montes obarenes

PLAN
DE
ACOGIDA
-ALUMNADO
-FAMILIAS
-PROFESORADO
IES MONTES OBARENES
Curso 2012/13
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
3
2. OBJETIVOS
3
3. LÍNEAS DE INTERVENCIÓN
4
3.1. ACOGIDA DEL ALUMNADO
________
5
-Justificación
5
-Actuaciones
6
A).Acercamiento a los centros de Primaria
6
B).Recogida de información de futuro alumnado
6
Propuesta de ampliación de actuaciones
6
C).Acogida del alumnado de 1º E.S.O.:
C.0.Base legal
________ 8
________
8
C.1.Comisión de Acogida
8
C.2.Equipo de Acogida
8
C.3.Objetivos
________
C.4.Actividades:
9
9
1º)Primera semana del curso (14-21 sept)
9
2º)Segunda semana del curso (24-28 sept)
10
3º)Tercera semana del curso (1-5 oct)____
11
- Reunión con familias (tras la E.I.)
4º) Primera Evaluación
12
D).Medidas de integración del alumnado en su grupo
PLANING-ESQUEMA DEL PLAN ACOGIDA ALUMNADO
3.2. ACOGIDA A LAS FAMILIAS
12
12
________
13
________
16
-Reuniones informativas en centros Primaria
16
-Jornada de Puertas Abiertas
16
(para familias del nuevo alumnado)
3.3. ACOGIDA AL PROFESORADO
17
-Justificación
17
-Objetivos
17
-Actividades
18
-Temporalización
19
-Destinatarios
19
-Evaluación
20
-2-
1.- INTRODUCCIÓN
Como se propugna en la ley, la escuela habrá de proporcionar una educación no
discriminatoria, integradora, compensadora, individualizada y personalizada, que responda
diferencialmente a la diversidad, dando la respuesta educativa más ajustada a las necesidades de cada
alumno/a.
La promoción de la competencia social constituye, pues, uno de los objetivos fundamentales
de centro, ciclo y curso para todos los alumnos/as, e integrado dentro del PROYECTO CURRICULAR
DEL CENTRO.
La aceptación social de los alumnos y alumnas es un importante índice de su adaptación
actual y es un buen predictor de su adaptación futura. Cabe señalar, además, que tiene un poderoso
efecto en el rendimiento escolar.
El logro de relaciones adecuadas con los iguales ha de ser un objetivo prioritario y en este
sentido, es evidente que el centro educativo es una importante institución de socialización proveedora
de comportamientos y actitudes sociales. Solamente la familia puede estar por delante de ella en su
función socializadora.
El instituto, el aula, el recreo, son contextos sociales en los que nuestros chicos pasan gran
parte de su tiempo relacionándose entre sí y con los adultos; la escuela constituye pues, uno de los
entornos más relevantes para el desarrollo social del alumnado, y por tanto, para potenciar las
habilidades de relación interpersonal.
Del mismo modo, la comunicación con las familias se torna aspecto imprescindible. El centro
procurará atender a sus temores respecto al cambio de etapa de sus hijos/as, ofrecerles información
sobre la Enseñanza Secundaria y Bachillerato, así como sobre cuestiones básicas del funcionamiento
del centro. La acogida de las familias es un proceso que enlaza con el trabajo conjunto para conseguir
la integración y el éxito académico de los alumnos/as. La acogida a los familiares de nuestros alumnos
abre las puertas a colaborar de forma activa en la vida del centro.
En la misma línea, se facilita también la incorporación del profesorado nuevo en la vida del
centro, y en los procedimientos y proyectos que se desarrollan.
La experiencia nos dice que el grado de eficiencia de un docente es directamente proporcional
al grado de integración en el claustro y al bienestar que experimente en el desarrollo de su trabajo.
Es importante que el nuevo miembro del claustro sienta que pertenece a la institución desde el
primer momento, y sea informado de su funcionamiento, del programa que la dirige, de cuáles son sus
derechos y obligaciones, que conozca a todos sus compañeros y compañeras, que se desenvuelva con
cierta soltura por las instalaciones y sepa la ubicación de los materiales y de los recursos.
2. OBJETIVOS
1. Mejorar la calidad de la convivencia en el centro
2. Fomentar el sentimiento de pertenencia del alumnado al centro
3. Facilitar la inclusión en la vida del centro y del aula de todos y cada uno de los alumnos/as
4. Contribuir a la mejora del éxito académico de todo el alumnado
3
5. Promover la participación de las familias en la vida del centro, tanto en los aspectos
relacionados con la convivencia como en los relacionados con el aprendizaje
6. Facilitar la incorporación del profesorado nuevo en la vida del centro y en los procedimientos y
proyectos que se desarrollan
3. LÍNEAS DE INTERVENCIÓN:
El presente Plan de Acogida tiene una triple vertiente:
 ACOGIDA DEL ALUMNADO
 ACOGIDA A LAS FAMILIAS
 ACOGIDA AL PROFESORADO
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3.1. ACOGIDA
DEL ALUMNADO
3.1.1. JUSTIFICACIÓN
Tal y como indica la normativa, la escuela habrá de proporcionar una educación no
discriminatoria, integradora, compensadora, individualizada y personalizada, que responda
diferencialmente a la diversidad, dando la respuesta educativa más ajustada a las necesidades de cada
alumno/a.
Por todo ello, es necesario que dentro del ámbito escolar, se tenga en cuenta la competencia
interpersonal. Sin embargo, la atención que se le presta en la normativa es, a nuestro juicio,
insuficiente y está muy diluída. Ocurre que las relaciones interpersonales difícilmente pueden
adscribirse específicamente a ninguna de las áreas ya que, como ocurre con los llamados “temas
transversales”, impregnan toda la actividad educativa.
Por consiguiente, la promoción de la competencia social constituye el eje fundamental del
presente plan de acogida del alumnado. Se convierte así en uno de los objetivos fundamentales de
centro, ciclo y curso para todos los alumnos/as, e integrado dentro del PROYECTO CURRICULAR DEL
CENTRO.
La aceptación social o el grado en que un chico o chica es aceptado por sus iguales, es un
importante índice del ajuste y la adaptación actual de este alumno/a y es un buen predictor de la
adaptación futura.. Los chicos socialmente habilidosos son los más aceptados y queridos, mientras que
los menos hábiles son meramente ignorados o activamente rechazados por sus iguales. El chico que no
posee conductas interpersonales valoradas por sus pares, resulta tan poco reforzante que los demás
tratan de minimizar el contacto con él.
Es preciso señalar, además, que muchos de estos problemas de relación interpersonal tienen
un efecto negativo en el rendimiento escolar.
La necesidad de tratar los aspectos interpersonales en el centro se torna urgente e
imprescindible con determinados alumnos/as que constituyen grupos de riesgo de experimentar
serias dificultades en sus relaciones con los demás. Entre ellos señalamos a los que presentan
necesidades educativas especiales, a los alumnos con alteraciones comportamentales y a los que
sufren rechazo y aislamiento social.
Para todos ellos, el logro de relaciones adecuadas con los iguales ha de ser un objetivo
prioritario y en este sentido, es evidente que el centro educativo es una importante institución de
socialización proveedora de comportamientos y actitudes sociales; solamente la familia puede estar
por delante de ella en su función socializadora.
El instituto, el aula, el recreo, son contextos sociales en los que nuestros chicos pasan gran
parte de su tiempo relacionándose entre sí y con los adultos; la escuela constituye pues, uno de los
entornos más relevantes para el desarrollo social del alumnado, y por tanto, para potenciar las
habilidades de relación interpersonal.
5
3.1.2. ACTUACIONES
Se desarrollan en tres momentos específicos:
 Actuaciones A y B: previas a la incorporación del futuro alumnado, durante el tercer trimestre
del curso anterior.
 Actuación C: con el nuevo alumnado que cursa 1º ESO, comienza en el primer trimestre (se
prolonga a lo largo del curso) Enmarcada en el Plan para la Mejora del Éxito Educativo.
 Actuación D: de forma contínua, a lo largo de todo el curso.
A) ACERCAMIENTO DEL IES A LOS CENTROS DE PRIMARIA
Se programan actividades durante el tercer trimestre, y ya iniciado el proceso de admisión en los
IES, con el objetivo de orientar a las familias en la transición de Primaria a Secundaria.
Son las que se describen:
ACTUACIÓN
AGENTE
CALENDARIO
Visita a las familias de
alumnos/as en los colegios de
Primaria
Director y Jefa de Estudios
ABRIL-MAYO (iniciado el proceso de
admisión en el instituto)
Visita de familias del nuevo
alumnado
Equipo directivo
Posterior a las charlas y en horario de
tarde, se realizan visitas con diferentes
horarios.Acompañados de algun miembro
del equipo directivo, se visitan aulas y
talleres del instituto.
Visita
al
Instituto
del
alumnado de 6º de cada
colegio de Primaria
Acompañados de sus
tutores, y acogidos por el
E.D. visitan el centro
MAYO: programadas con el
directivo de colegios de Primaria
equipo
B) RECOGIDA DE INFORMACIÓN DEL FUTURO ALUMNADO
Este acercamiento del IES a los centros de Primaria favorece la comunicación con las familias y los
equipos docentes de los futuros alumnos/as, haciendo posible la compilación de información y datos
que permite un pronto y mejor conocimiento, y que posibilita una confección de grupos donde familias
y alumnos sufran la mínima desorientación al pasar al centro de secundaria.
La información es recogida en una base de datos a partir de:
 Actillas enviadas a los centros de primaria para ser completadas por el equipo docente (datos
que permiten la confección de grupos y la prevención de conflictos, así como apoyos y medidas
educativas)
6
OTRAS ACTUACIONES:
La Orientadora del IES solicita de los EOEP de cada colegio:

Información sobre el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

A lo largo de todo el curso previo a la incorporación del nuevo alumnado, se
produce una comunicación constante y fluída.

En Junio se convoca reunión formal.
El objetivo es planificar una buena respuesta educativa que facilite la consecución de nuestros
objetivos de integración y éxito académico para todos y cada uno de los alumnos/as.
En el presente curso escolar 2012-13 se piensa continuar en la misma línea, ampliando algunas
actuaciones:
ACTUACIÓN
AGENTE
CALENDARIO
Charlas a los alumnos en sus
clases
Director, Jefa Estudios
Orientadora
Clases a los alumnos en sus
colegios
Profesores del Instituto
1º y 2º Trimestre
Visitas de alumnado de 6º
Primaria de cada colegio al
Instituto
Acompañados
de
sus
tutores/as, y acogidos por el
E.D., visitan el centro
Final del 1º Trimestre (quizás sea
un incentivo para un mayor
esfuerzo en su paso al IES)
Participación del IES en las
Jornadas Culturales del centro de
Primaria
Alumnos de I Ciclo de ESO,
tutores/as y Departamento de
Extraescolares
Dentro del Programa
colegios de Primaria
Participación de los colegios en
las Jornadas Culturales del IES
Alumnado de 6º Primaria y
tutores/as
Final del 2º Trimestre
7
y
1º Trimestre
de
los
C).ACTUACIONES PARA LA ACOGIDA DEL ALUMNADO DE 1º ESO
(enmarcadas en el Plan para la Mejora del Éxito Educativo).
Acciones encaminadas a la detección inicial y evaluación del nivel de aprendizaje de las
competencias básicas de los nuevos alumnos/as, con la finalidad de proporcionarles los apoyos y
refuerzos que se precisen a lo largo del primer trimestre para la consecución de los objetivos
curriculares.
C.0. BASE LEGAL
- Resolución del 29 de enero de 2008, art. 2.1.b).
- Resolución de 8 de febrero de 2008, art. 2.
- Instrucción de 26 de junio de 2008, de la Viceconsejero de Educación, relativa a la
“Acogida del alumnado que se incorpora a 1.º de ESO” para el curso escolar 2008-09
-Resolución de 27 de enero de 2009, art.4. 1.2.3., art.2.b)
- RESOLUCIÓN de 29 de julio de 2010, de la Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del
Profesorado, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 29 de julio de 2010 de esta
Dirección General, relativa a la «Acogida del alumnado que se incorpora a 1.º de educación secundaria
obligatoria» para el curso escolar 2010-2011.
C.1. COMISIÓN DE ACOGIDA
Integrada por:
- Jefa de Estudios.
- Coordinadora de Convivencia.
- Orientadora.
- Tutores/as.
C.2. EQUIPOS DE ACOGIDA
- Los designa la Comisión de Acogida.
- Hay un equipo de acogida por cada grupo clase.
- Integrantes del grupo de acogida:
-Tutor/a y al menos dos profesores/as del grupo
- Actúa el tutor/a como el coordinador/a de cada equipo de acogida
8
- El equipo de acogida realizará el seguimiento del Plan a lo largo de todo el año mediante:
- Informe trimestral: resultados académicos, grado de integración del alumnado, evolución en
su comportamiento…(realizado en las Evaluaciones)
- Informe final (Memoria F): objetivos alcanzados, aspectos que deben modificarse o mejorarse
cara al curso siguiente.
C.3. OBJETIVOS
- Recepción administrativa del alumnado.
- Integrar a los alumnos/as en la vida académica del Centro.
- Facilitar el progreso educativo de los alumnos/as.
C.4. ACTIVIDADES
Se realizan las siguientes actuaciones:
4.1.) PRIMERA SEMANA DEL CURSO: 17-21 de septiembre
- Recepción del alumnado: Director, Jefa de Estudios y adjuntas, y tutores/as.
- Visitas guiadas a las instalaciones: funciones y normas de uso: Tutores/as.
- Explicación de todas las reglas que afectan a la comunidad educativa: normas de convivencia,
órganos de funcionamiento del centro, decreto de derechos y deberes de los alumnos, reglamento del
régimen interior y proyecto educativo de centro, estructura de la ESO, promoción, titulación…
- Reunión de la Comisión de Acogida con los Jefes de estudios de los centros de primaria adscritos al
instituto.
- Evaluación Inicial de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, elaboradas previamente por el
departamento correspondiente, y aplicadas por el profesorado que imparta la materia en el respectivo
grupo de 1º ESO.
.
9
Estas primeras actuaciones de acogida al alumnado se desarrollarán en tres momentos:
13 SEPTIEMBRE
1º) DIRECTOR: recibe, da la bienvenida a los alumnos y alumnas en el salón de actos, y presenta a los
responsables (jefas de estudios, coordinadora de convivencia, orientadora y tutores/as)
TUTORES/AS: a continuación, cada grupo de alumnos se reúne con su tutor/a, quien les informará
sobre el desarrollo y expectativas de la labor tutorial, de la estructura de la ESO, Reglamento de
Régimen Interior, normas de convivencia del aula, …
Además el alumnado podrá plantear dudas y hacer preguntas a su tutor o tutora acerca de todas las
reglas que afectan a la comunidad educativa.
DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE
2º) PROFESORADO DE LENGUA Y MATEMÁTICAS (de cada tutoría de 1º ESO):
 Realización de la Evaluación Inicial de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas
4.2.
SEGUNDA SEMANA DEL CURSO: 20-25 de septiembre
DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE
3º) ORIENTADORA:
-
Realización de la Prueba de Madurez
-
Actividades de acogida a través de la acción tutorial.
10
Se desarrollan las siguientes actuaciones, algunas ya iniciadas desde la 1ª semana del curso:
Evaluación Inicial: aplicación del resto de las
pruebas (de las demás materias
Equipo docente
2ª semana del curso
24-28 sep
Observación y toma de notas sobre el
rendimiento, destrezas y actitudes del
alumnado.
Profesorado
Desde el inicio del curso
Explicación de los contenidos mínimos, Equipo docente
objetivos, criterios de evaluación y calificación,
procedimientos, metodología, normas, etc.. de
cada materia.
1ª/2ª semana del curso
Actuaciones de acogida al alumnado durante las Tutores
tutorías: reflexión sobre el periodo de acogida,
cómo están transcurriendo los primeros días de
clase, expectativas de los alumnos/as y la
cohesión grupalTutor/a: recaba información
escolar, personal, familiar y social de sus
alumnos/as.
Primeras semanas del curso
 4.3.) TERCERA SEMANA DEL CURSO :1 al 5 de octubre.
Se realizan las siguientes actuaciones:
A) REUNIÓN DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS DE CADA GRUPO DE 1º ESO (en
horario de tarde)
En la primera semana de octubre se convocará reunión de los equipos docentes de cada grupo
de alumnos/as, con la finalidad de:
-realizar valoraciones sobre los resultados de la Evaluación Inicial
-determinar qué alumnos y alumnas son susceptibles de recibir atención académica
específica.
La Evaluación Inicial:
-
Tiene función orientadora
-
Se realiza en todas las materias
-
Con especial atención a la competencia lingüística y curricular
-
Tendrá en cuenta el informe sobre el alumno/a que llega de Primaria
11
-
Finalidad principal: determinar qué alumnos/as necesitan medidas de atención a la
diversidad: apoyos, refuerzos y adaptaciones curriculares
-
Servirá de indicador para realizar un ajuste de las programaciones
B) REUNIÓN CON LAS FAMILIAS (TRAS LA EVALUACIÓN INICIAL)
(en horario de tarde)
- Realizada por el tutor/a del grupo, quien, atendiendo a las valoraciones realizadas por el
equipo docente sobre la Evaluación Inicial, informará de las materias que se deben reforzar y
de cuantos otros aspectos se consideren oportunos.
A posteriori podrá convocar, de manera particular, a las familias de aquellos alumnos/as
susceptibles de recibir atención específica.
 4.4. PRIMERA EVALUACIÓN
-
Calificación académica.
-
Análisis de los resultados.
-
Análisis de la convivencia.
-
Revisión de las medidas de atención a la diversidad: continuación o nuevas medidas.
-
Equipo de acogida: emitirá un informe que sirva de base al C1 para las clases
extraordinarias de los alumnos, que se incluirá en la evaluación final
D) MEDIDAS DE INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DENTRO DE SU GRUPO-CLASE: actividades para
trabajar en tutorías a lo largo de todo el curso.
(Se remite al Plan de Acción Tutorial)
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PLAN DE ACOGIDA
CURSO 2012 / 13
ACTIVIDADES
Actuaciones
previas a la
incorporación
del nuevo
alumnado
1. Acercamiento del IES a los centros de
Primaria
AGENTES
TEMPORALIZACIÓN
-Charlas a las familias del nuevo
alumnado en los colegios adscritos
Director y Jefa de Estudios
3º Trimestre del curso
anterior: abril/ mayo
-Jornada Puertas Abiertas en el IES:
recepción de las familias
Equipo directivo
Mayo: horario de tarde.
Se realizan varias visitas en
diversas sesiones
3º Trimestre del
curso anterior
-Visita al IES del alumnado de 6º
Primaria de cada colegio
Acogidos por el Equipo Directivo del
IES y acompañados por sus
tutores/as
Mayo (Actividad coordinada
por los Equipos directivos del
IES y los centros Primaria)
2. Coordinación entre el Instituto y los
centros de Primaria
-Reuniones con los tutores/as y Equipos
docentes de cada colegio
Equipo directivo y dpto.Orientación
del IES y
Durante el 3º Trimestre
(El Instituto solicita información y se
intercambian impresiones para la confección
de grupos, la prevención de conflictos, apoyos y
medidas educativas)
-Compilación en una base de datos:
actillas
Equipo docente y tutores/as de cada
centro de Primaria
-Información sobre el alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo
Orientadora del IES y los EOEP de
cada colegio
y tras la evaluación final
A lo largo de la 3ª eval.
(comunicación constante y
fluída).
Junio: reunión formal.
13
-Jefa de Estudios
-Coordinadora de Convivencia
3. Constitución de la Comisión de Acogida para el curso 2012-13
-Orientadora
1ª semana de septiembre
-Tutores/as de 1º ESO
4. Constitución de los Equipos de Acogida para el curso 2012-13, uno por cada grupo de 1ºESO. Son
designados por la Comisión de Acogida
-Tutor/a. que actúa como
coordinador de cada equipo de
acogida
1ª semana de septiembre
-Mínimo 2 profesores/as del grupo
5. Actuaciones de
acogida del alumnado
Inicio del curso
2012-13
-Bienvenida en el salón de actos
Recepción de los alumnos/as
-Reunión de cada grupo de alumnos con su
tutor/a
Director, Jefa de Estudios,
Coordinadora de Convivencia y
tutores/as
Prueba de Madurez (según Programa Mejora Éxito Educativo)
Dpto. Orientación:
-Se explica a cada grupo en qué consiste y su finalidad
elabora, aplica y corrige
Realización de la Evaluación Inicial de Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas
(según Programa Mejora Éxito Educativo)
Dptos. Lengua y Matemáticas
13 de septiembre
Del 24 al 28 de septiembre
Durante la 1ª semana del
curso (17-21 sept.)
elaboran la prueba
(Profesorado de 1º ESO de estos
departamentos aplica y corrige)
Explicación de los contenidos mínimos, objetivos, criterios evaluación y
calificación, procedimientos, metodología, normas, etc de cada materia
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Equipo docente
1ª/2ª semana del curso
Evaluación Inicial: aplicación de las Pruebas en el resto de las materias (según
Programa Mejora Éxito Educativo)
Actuaciones de acogida al alumnado durante las tutorías: reflexión sobre el
periodo de acogida, cómo están transcurriendo los primeros días de clase,
expectativas de los alumnos/as y la cohesión grupal. El tutor/a recaba
información escolar, personal, familiar y social de sus alumnos/as
Reunión de los equipos educativos de cada grupo de 1º ESO para:
(según Programa Mejora Éxito Educativo)
Equipo docente
Primeras semanas del curso
Tutores
Profesorado de 1º ESO,
Jefas de Estudios,
-
realizar valoraciones sobre los resultados de la Eval. Inicial
-
determinar qué alumnos y alumnas son suspectibles de recibir atención
académica específica
3ª semana del curso
Tutores/as
Ültima semana de
septiembre
Orientadora
Horario de tarde
Reunión del tutor/a con las familias del alumnado de 1º ESO, tras la
Evaluación Inicial (según Programa Mejora Éxito Educativo)
informando de las valoraciones realizadas por el equipo docente en la evaluación
inicial, y de cuantos aspectos se consideren oportunos.
Tutores de 1º ESO
Posterior a evaluación inicial
(4 octubre)
A posteriori, de manera particular, el tutor/a convocará a las familias de aquellos
alumnos/as susceptibles de recibir atención específica
Observación y toma de notas sobre el rendimiento, destrezas y actitudes del
alumnado
Reuniones semanales de tutoría: se realiza reflexión, análisis y propuestas de
intervención. De manera coordinada, van marcándose las pautas a la acción
tutorial
15
Profesorado
Orientadora
Tutores/as
Jefas de Estudios
Desde el inicio del curso
Desde el inicio del curso
3.2. ACOGIDA A
LAS FAMILIAS
3.2.1. REUNIONES INFORMATIVAS EN CENTROS DE PRIMARIA
En el tercer trimestre (ya iniciado el proceso de admisión en el Instituto), se visitan los colegios
para realizar charlas informativas destinadas a las familias de los alumnos/as de 6º de primaria. Estas
charlas, impartidas por el Director y la Jefa de Estudios, tienen como objetivos:
1. Tranquilizarles y orientarles en el cambio de etapa de Primaria a Secundaria
2. Ofrecerles información sobre la Enseñanza Secundaria Obligatoria
3. Ofrecerles información sobre nuestro centro
3.2.2. JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS (destinatarios: familias del nuevo alumnado)
Posterior a las charlas, y en horario de tarde, se realiza una jornada de acogida para las familias del
futuro alumnado. Acompañados de algún miembro del equipo directivo, se visitan aulas y talleres del
Instituto.
Se desarrolla en tres partes:
-
1ª Parte: las familias son acogidas en el salón de actos por el Director, Jefa de Estudios y
adjuntas. Se les da la bienvenida y se ofrece la información que consideramos más
importante.
-
2ª Parte: visita guiada por el centro. El equipo directivo acompaña a las familias para que
conozcan las instalaciones, las funciones y normas de uso.
También se les explican todas las reglas que afectan a la comunidad educativa:
-Órganos de funcionamiento del centro
-Normas de convivencia
-Decreto de derechos y deberes del alumnado
-Reglamento de régimen interior
-Proyecto educativo de centro
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3.3. ACOGIDA AL PROFESORADO
3.3.1. JUSTIFICACIÓN
Con la finalidad de que el claustro de profesores/as de nuestro Centro funcione como un
equipo, en el que cada uno de sus componentes hace la parte del trabajo que le corresponde,
marchando todos en la misma línea, orientados a conseguir los mismos objetivos, con ilusión,
perfectamente organizados, es necesario que todos sus componentes sientan que sus necesidades
básicas están cubiertas.
Para el buen funcionamiento del instituto es fundamental que cada profesor/a realice el
trabajo para el cual fue designado con la mayor eficiencia. La experiencia nos dice que el grado de
eficiencia de un docente es directamente proporcional al grado de integración en el claustro y al
bienestar que experimente en el desarrollo de su trabajo.
Es importante que el nuevo miembro del claustro sienta que pertenece a la institución desde el
primer momento, y sea informado de su funcionamiento, del programa que la dirige, de cuáles son sus
derechos y obligaciones, que conozca a todos sus compañeros y compañeras, que se desenvuelva con
cierta soltura por las instalaciones y sepa la ubicación de los materiales y de los recursos.
De este modo, nuestro centro no se verá afectado , y el relevo de los profesores/as que se
marchan se producirá con rapidez y eficiencia en un ambiente que favorezca la adaptación e
integración al que es ahora su centro.
3.3.2. OBJETIVOS
1. Acoger al profesorado para explicarle el funcionamiento del centro
2. Mostrar al nuevo profesorado cuál es el lugar que le corresponde dentro del organigrama del
centro, y cuáles son sus funciones
3. Conseguir tras la acogida que los nuevos profesores/as se desenvuelvan con soltura por las
instalaciones del centro, y manejen los recursos y materiales según sus necesidades.
4. Establecer un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la
interrelación entre el nuevo profesorado y el resto del equipo docente.
5. Observar en el día a día si la integración en el claustro del nuevo profesorado evoluciona de la
manera adecuada
6. Formar un claustro que funcione como un equipo unido y operativo desde el primer día del
curso escolar.
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3.3.3. ACTIVIDADES
1.-Presentación del nuevo profesorado ante el director, quien le da a conocer al resto del equipo
directivo
2.-Presentación en la secretaría del centro (acompañado generalmente por la Jefa de estudios quien le
presenta al personal administrativo). Estos le indican la documentación que habrá de rellenar: ficha de
recepción del profesorado con los datos personales más significativos, que quedarán depositados en
secretaría.
3.-Visita a su departamento específico, para conocer a los compañeros/as que lo integran, quienes le
servirán de guía para conocer los recursos materiales del mismo, así como los planes y proyectos en
los que están implicados.
4.-Saludo a otros compañeros/as del centro, en compañía del personal de su departamento. Así mismo,
le irán mostrando las instalaciones y recursos materiales del centro.
5.-Reunión del equipo directivo con el nuevo profesorado durante la primera semana de septiembre.
De forma distendida y agradable, nos vamos conociendo todos un poco más. Además, se le explican los
elementos más significativos sobre la organización del centro, grupos, horarios…
Es un buen momento para propiciar:
-
el acercamiento a través del diálogo
-
dar respuesta a todas las dudas que pudieran ir surgiendo
-
transmitirles que forman parte activa de nuestro equipo directivo
6. Al comienzo del primer claustro, cuando estamos todos reunidos, tras el saludo de bienvenida, y una
vez que se ha presentado el equipo directivo, cada departamento da a conocer al resto del claustro a
todos sus componentes.
Al finalizar se le entrega a cada miembro del claustro una carpeta nominal que contiene los siguientes
documentos:

Calendario escolar

El Reglamento de Régimen Interior

Cuaderno de notas para le profesorado

Direcciones y teléfonos de interés

Normas generales de convivencia respecto a:
-disciplina
-guardias: ordinarias y de biblioteca
-entradas y salidas del centro
-control de faltas del alumnado
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
Planos de los edificios

Órgano de gobierno y coordinación docente

Listado de Jefaturas de departamento

Listado de tutores/as

Horario del centro (distribución de periodos lectivos y recreos)

Plan de Acción Tutorial

Horario personal

Modelo de parte de alteración del comportamiento del alumnado

Documento de notificación de no asistencia a las actividades del centro por parte del
profesorado

Dos bolígrafos
7.-Animar al nuevo profesorado a que forme parte de alguno de los equipos o comisiones que
dinamizan la buena convivencia en el centro: equipo de convivencia, actividades culturales,
actividades extraescolares…
8.-Buscar soluciones apropiadas si se observa que, a lo largo del curso, algún profesor/a nuevo/a tiene
especiales dificultades para integrarse bien en las dinámicas del centro.
9.-Se actuará de forma similar en las incorporaciones de profesorado una vez iniciado el curso:
sustituciones.
En definitiva, todas las actividades tienen como objetivo que cada miembro del claustro se
sienta parte de un equipo que comparte unas mismas ilusiones y unos mismos objetivos. Que cada
profesor/a se sienta como un elemento único e indispensable para que todo el equipo pueda cumplir
sus objetivos fomentando la educación y la cultura de la paz.
3.3.4. TEMPORALIZACIÓN
Durante todo el curso 2012-13
3.3.5. DESTINATARIO
El nuevo profesorado que cada curso se integra en nuestra comunidad escolar
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3.3.6. EVALUACIÓN
Se someterán a evaluación, con el fin de valorar propuestas de mejora:
-El grado de consecución de los objetivos establecidos
-La idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos de todo tipo: materiales y humanos,
que se han previsto para alcanzar los objetivos
-La eficacia de los mecanismos de difusión, coordinación y organización interna
-Otros resultados no previstos, y las variables que intervienen en ellas
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