Cívica y Ética - Ediciones Castillo

Secu
ndar
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Silvia Conde
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SEGUN
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MENTA
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Cívica y Ética
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La Formación Cívica y Ética en el desarrollo
social y personal
A
N
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Aprendizajes esperados
• Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos
y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo
personal y social.
IÓ
Competencias que se favorecen
• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
C
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y la humanidad.
O
• Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas
del entorno natural y social.
E
O
M
• Comprende la necesidad de ser congruente con lo
que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida
cotidiana.
• Participa en la construcción de reglas y normas en
distintos contextos y argumenta por qué éstas rigen sus
actos en espacios privados y públicos.
Ejes
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Persona, ética y ciudadanía
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Bloque 1
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Contenidos
Reglas y normas en la vida cotidiana
• La escuela: un espacio para la formación cívica y ética
que favorece el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo personal y social. La importancia de conformar una
perspectiva personal sobre sí mismo y el mundo en que
vivimos. Reconocimiento, aceptación y valoración de sí
mismo. El significado de los cambios físicos, psicosociales y afectivos en la experiencia de los adolescentes.
• Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida de
los adolescentes. Disciplina y figuras de autoridad en
diferentes espacios. Capacidad para participar en la
definición y modificación de acuerdos y normas. Compromisos y responsabilidades en los espacios privados y
públicos.
C
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• Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar
sus acciones. Intereses y necesidades que guían la actuación humana. La congruencia entre pensar y actuar.
Dar cuenta de las decisiones. Libertad para elegir y decidir: característica que distingue a los humanos de otros
seres vivos. Condiciones y límites de la libertad.
• Distinción de diversos tipos de normas en la vida diaria.
Obligaciones y normas externas e internas al individuo.
La importancia de las reglas y las normas en la organización de la vida social.
O
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La dimensión moral de la vida humana
IÓ
La Formación Cívica y Ética y los adolescentes
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• La formación ética y la construcción autónoma de valores. El compromiso consigo mismo y con los demás.
Principios éticos que orientan las acciones y decisiones
personales. Distinciones y relaciones entre ética y moral.
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• Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno
natural y social. Características de las sociedades contemporáneas: complejidad, diversidad, funcionalidad, individualidad, competitividad y volatilidad de paradigmas
tradicionales.
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Secuencia
1
Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia
y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y social.
La Formación Cívica y Ética y los
adolescentes
Situación inicial
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1. Lee el siguiente texto y reflexiona sobre lo que le pasa a Alicia cuando crece y se
transforma.
PR
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Alicia tomó el abanico y los guantes y, como hacía mucho calor en la sala, se puso
a abanicarse mientras decía: “¡Dios mío, Dios mío! ¡Qué raro es todo hoy, mientras que ayer todo era tan normal! Me pregunto si habré cambiado algo durante
la noche. A ver, ¿estaba igual cuando me levanté esta mañana? Casi creo recordar
que me sentí un poco diferente. Pero, si no soy la misma, la siguiente pregunta es
¿Quién soy yo? ¡Ah, ése es el gran enigma!” Y comenzó a pensar en todos los niños
que conocía de su misma edad, para ver si podía haberse transformado en alguno
de ellos.
“Seguro que no soy Ada —dijo— porque su pelo cae en largos rizos y el mío no
tiene ninguno, y estoy segura de que tampoco soy Mabel, porque yo sé un montón
de cosas y ella, en cambio, sabe poquitas. Además, ella es ella y yo soy yo”…
Fuente: Carrol, Lewis, Alicia en el país de las maravillas,
España, Ediciones y Distribuciones Mateos, edición especial, 1999, pp. 18-19.
E
D
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IA
En esta secuencia
iniciarás la elaboración de un álbum
sobre su desarrollo
personal y social.
2. Reflexiona sobre lo siguiente:
• ¿Qué harías si de repente despertaras en un mundo distinto del que conoces?
• Los cambios que vive Alicia le generan cierta confusión. ¿Tú qué sientes ante
los cambios físicos y emocionales que has experimentado en los últimos
años?
• Aunque Alicia se siente distinta, sabe que es ella y no otra persona. ¿Por qué
tiene esa certeza?
• Y a ti, ¿qué te hace ser tú mismo?
• ¿Qué caracteriza el entorno en el que vives?
• ¿Cómo ha contribuido la escuela a tu desarrollo personal y social?
L
En concreto...
M
AT
Desarrollo
Glosario
asertivo: Persona que tiene
la capacidad para expresarse
socialmente y defender tanto su
postura como sus derechos.
La escuela: un espacio para la formación cívica y
ética que favorece el aprendizaje, la convivencia y el
desarrollo personal y social
La escuela es un espacio para aprender. En ella te enfrentas con el conocimiento científico y con la tecnología, te enseñan a investigar, a observar
y a comprender tu entorno, a apreciar el arte o a practicar un deporte.
También es un espacio para convivir y fortalecer tu desarrollo personal.
En la escuela pones a prueba tus capacidades, fortaleces rasgos de tu
personalidad, afirmas tu identidad, pones en práctica tus valores, aprendes a cuidarte y a pedir de manera asertiva el respeto a tus derechos y
a tu dignidad.
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Glosario
legalidad: Aplicación de las leyes de manera justa y equitativa.
diversidad: Es la variedad de
elementos, la riqueza de contar
con distintas ideas, opiniones,
creencias, costumbres, etc.
IÓ
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collage: Término francés con el
que se designa la técnica plástica
con estructura libre en formas y
colores que forman una unidad.
PR
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C
Al igual que las Artes y las asignaturas de Educación Física, Formación
Cívica y Ética contribuye a tu desarrollo personal y social, dado que se
abordan temas relacionados con la vida de los adolescentes, con sus
preocupaciones e intereses, como la sexualidad, la amistad y el amor, la
prevención de adicciones, trastornos alimenticios y embarazos no deseados. (Imagen 1.1.)
La Formación Cívica y Ética contribuye a tu desarrollo personal y social
porque:
• Mejoras tu autoconocimiento, puedes fortalecer tu autoestima, aprendes a establecer límites personales, a cuidarte y prevenir riesgos.
• Promueve el compromiso con tu comunidad, con tu país y con la
humanidad.
• Fortaleces tu identidad cultural y tu sentido de pertenencia a México.
• Aplicas valores como el respeto a la diversidad, la cooperación, la
solidaridad, la legalidad, la justicia y el ejercicio responsable de
la libertad.
• Aprendes a manejar los conflictos de manera no violenta, creativa y
democrática.
• Desarrollas habilidades para participar en el mejoramiento de tu
entorno.
• Comprendes los principios de la democracia, sus formas de funcionamiento y puedes valorarla como el mejor sistema político y de organización social.
• Defiendes y respetas los derechos humanos.
E
En acción
1.1 Con el estudio de esta asignatura
comprenderás los cambios que te
ocurren en la adolescencia.
D
Elabora y explica
ER
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1. Utiliza el siguiente cuadro para elaborar un inventario de lo que has aprendido en la
escuela y explica cómo te ha ayudado cada aprendizaje a desarrollarte, a ser mejor
persona y a convivir armónicamente con los demás.
¿Cómo nos ha ayudado ese
aprendizaje a ser mejores
personas?
¿Cómo ha ayudado ese
aprendizaje a desarrollar
nuestras capacidades?
Ejemplo: Hemos
aprendido a leer
y escribir.
Podemos comunicar lo que
pensamos y lo que sentimos.
Podemos entender lo que
está en los libros de todas las
asignaturas.
M
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¿Qué hemos aprendido en la escuela?
• ¿Cuáles de estos aprendizajes corresponden a la Formación Cívica y Ética?
2. Elabora un collage de lo que has aprendido en la escuela y la manera como ha influido en la formación de tu carácter, en tu capacidad para convivir y en el desarrollo de
tu potencial. Guarda este producto en tu portafolios de evidencias (ver cómo se elabora, en la pág. 58, sección “Herramientas”). Posteriormente lo integrarás a tu álbum.
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Secuencia
1
La Formación Cívica y Ética y los adolescentes
La importancia de conformar una perspectiva personal
sobre sí mismo y el mundo en que vivimos
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En acción
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Observa y actúa
O
M
1. En el siguiente esquema se presentan algunos de los aspectos que intervienen en la construcción de nuestra perspectiva personal. Reflexiona
sobre cómo eres y completa el siguiente esquema con frases que reflejen
la manera como te ves. En el esquema se incluyen algunos ejemplos.
Proyecto de vida
Tengo metas a
corto y largo plazo.
Imagen corporal:
¿Cómo me describo
físicamente?
D
E
Derechos
Conozco mis derechos
y cumplo mis
responsabilidades.
PR
1.2 Los pintores
suelen hacer autorretratos. Algunos simplemente trazan sus
rasgos físicos, otros
logran proyectar sus
sueños, sus miedos o
sus ilusiones. Autorretrato, de Vincent
Van Gogh.
IÓ
N
Cada persona se define a sí misma a partir de sus gustos, su forma de
pensar, sus talentos, sus miedos, de la relación con otras personas y
de la influencia del mundo en el que vive. Esta perspectiva personal de
sí mismo va cambiando, se va ajustando a medida que crecemos y maduramos. Es importante que ésta sea realista y positiva, porque a partir
de ella nos presentamos ante el mundo, tomamos decisiones y nos relacionamos. (Imagen 1.2.)
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Valores
y convicciones
Defiendo mis valores y
lucho por lo que creo.
Cuidado de
sí mismo
Me protejo.
La perspectiva
personal sobre
mí mismo
Identidad
Me siento orgulloso
de ser…
Autoaceptación
Reconozco mis
virtudes y mis
defectos.
Autovaloración
y autoestima
Me considero un ser
humano digno
y valioso.
2. Copia el esquema en una hoja en blanco. Procura centrarlo para que te
quede espacio alrededor.
3. Rodea tu esquema con frases en las que describas:
• Cómo es el mundo en el que vives. Procura reflejar una visión equilibrada, con aspectos negativos y positivos. Por ejemplo: “Vivo en un lugar
hermoso”. “Me molesta la contaminación que hay en mi comunidad”.
4. Ilustra tu esquema con fotografías o dibujos e inclúyelo en tu álbum.
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La Formación Cívica y Ética y los adolescentes
Secuencia
1
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1.3 En la adolescencia los cambios
no sólo son físicos, sino también
sociales y emocionales. Pintura de
Edvard Munch, Pubertad, 1895.
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Investiga y redacta
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En acción
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La adolescencia es una etapa de transformación y desarrollo que inicia
con la pubertad y termina, aproximadamente, a los 20 años. Se caracteriza
por un conjunto de cambios físicos, emocionales y sociales. (Imagen 1.3.)
Los cambios físicos se conocen como caracteres sexuales primarios,
relacionados con la maduración de los órganos sexuales, la cual deriva
en la producción de óvulos y tiene lugar la primera menstruación en las
mujeres, mientras que los varones producen espermatozoides y experimentan las primeras eyaculaciones. Por su parte, los caracteres sexuales
secundarios constituyen los rasgos externos que definen con claridad el
cuerpo adulto. Los principales son crecimiento del vello en el pubis, en
las axilas y en los hombres en la cara, cambios en la voz, desarrollo de las
glándulas mamarias en las mujeres, cambios en la forma del cuerpo (se
ensanchan los hombros en los varones, y en las mujeres, las caderas) y
aumenta la estatura. Algunos adolescentes presentan acné, debido a la
activación de las glándulas sebáceas.
Para entender las diferentes etapas que tenemos en nuestra vida, en
las cuales ocurren cambios corporales y de la personalidad, es importante
conocer la correspondencia que hay entre cada etapa y el promedio de
edad. Es decir, la infancia es desde el nacimiento hasta los 18 meses, la
niñez de los 18 meses a los 13 años, la adolescencia de los 13 a los 20
años, la edad adulta joven de los 20 a los 45 años, la madurez de los 45
a los 65 años y la ancianidad a partir de los 65 años.
N
Reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo.
El significado de los cambios físicos, psicosociales y
afectivos en la experiencia de los adolescentes
1. Lee la información que se presenta en los párrafos anteriores. Subraya las
palabras que no comprendas e investiga en un diccionario su significado.
M
AT
2. Consulta en tu libro de Biología lo siguiente:
• ¿Cuáles son los cambios físicos que se presentan en la pubertad y en
la adolescencia?
• ¿Por qué ocurren estos cambios?
• ¿Por qué no todos los adolescentes se desarrollan al mismo tiempo y
de la misma manera?
• ¿Cómo influyen esos cambios en lo afectivo y en lo social?
3. Con la información que obtengas y con lo que has aprendido en la primaria sobre este tema, elabora lo siguiente:
• Un cuadro sinóptico en el que incluyas los cambios físicos que experimentan las mujeres y los hombres en la adolescencia.
• Redacta un texto de dos párrafos en el que expliques a qué se deben los
cambios físicos que se presentan en la adolescencia y cómo influyen
éstos en lo afectivo y en lo social.
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Secuencia
En esta etapa también se presentan los siguientes cambios afectivos y psicosociales.
• Emociones nuevas, intensas y contradictorias. Los adolescentes experimentan
diversas emociones entre las que se incluyen la ansiedad ante los cambios, la
alegría de crecer o el temor provocado por lo desconocido. Estas emociones
suelen ser inestables: en un momento se puede estar muy contento; al siguiente,
sentir una gran tristeza sin que haya una explicación.
• Aumento del interés por conocer sobre la sexualidad. Las sensaciones relacionadas con la atracción y el impulso sexual, también caracterizan a
la adolescencia. Por ello se explora el cuerpo para
reconocerlo; para sentir placer; surge el deseo de
establecer contacto con otras personas, además
de que cobra fuerza la atracción sexual. En muchos casos tienen lugar las primeras relaciones
afectivas.
• Redefinición de la identidad. Cada adolescente se enfrenta al desafío de reconstruir la manera como se define a sí mismo, considerando
su nueva imagen corporal, la transformación
de sus intereses, así como las nuevas emociones y sensaciones. Junto con este proceso, los
adolescentes requieren fortalecer la autoestima,
la confianza en sí mismos, para lo cual suele ser de gran ayuda la maduración intelectual así como física para realizar actividades y tareas que antes no podían hacer.
• Necesidad de independencia y autonomía. Los adolescentes requieren probar sus
capacidades de ser libres, además de responsables, por ello, algunos cuestionan
la autoridad de los adultos, sus decisiones, creencias y formas de ver la vida. El
consumo de alcohol, tabaco, drogas o tener relaciones sexuales sin protección,
son conductas adolescentes de riesgo que obedecen a esta rebeldía, pero también a la idea de que nada les va a pasar y a la necesidad de afirmar su identidad
traspasando límites. (Imagen 1.4.)
• Necesidad de convivir con personas de su edad. Los amigos se vuelven cada
vez más importantes, pues los adolescentes desean disfrutar su libertad con sus
pares, conversar sobre temas de su interés, escuchar música, explorar nuevas
experiencias así como fortalecer su identidad.
Dependiendo de distintos factores, como la comprensión de lo que ocurre en la
adolescencia, la autoestima, el amor, las orientaciones de familiares y amigos, los
valores personales, la inteligencia emocional, la capacidad de resistir las presiones
del exterior así como el de establecer límites, metas y proyectos personales, entre
otros aspectos, cada adolescente da un significado diferente a estos cambios.
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1.4 La intensidad de las
emociones es vista por
algunos adultos como
rebeldía o conductas
antisociales.
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La Formación Cívica y Ética y los adolescentes
Conéctate con...
Biología
y recuerda que ya has estudiado los cambios físicos que ocurren porque la glándula hipófisis ordena a distintos órganos que inicien el desarrollo que estaba programado desde el
nacimiento. Estas órdenes llegan a los ovarios, a las glándulas mamarias, a los testículos y
a otras partes del cuerpo a través de las hormonas. Las mujeres empiezan su desarrollo más
temprano y en general es más acelerado; por eso, al final de la primaria y en el primer grado
de secundaria las niñas ya lucen como adolescentes, pero en algunos casos los varones aún
parecen niños.
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La Formación Cívica y Ética y los adolescentes
Secuencia
1
Algunos sienten ansiedad, soledad e inseguridad al dejar de ser niños; otros viven
con gran entusiasmo este momento; unos no le dan importancia porque deben sobrevivir o asumir prematuramente responsabilidades propias de los adultos, y algunos
más, los enfrentan sin dificultades.
Cierre
IÓ
N
1. Para que distingas y aprecies los cambios físicos, afectivos, psicosociales que has experimentado en tu adolescencia, mírate en el espejo y recuerda cómo eras antes. También puedes
comparar fotografías de cuando eras niña o niño con imágenes actuales.
2.
3.
4.
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1.
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O
C
2. Anota en la tabla 10 cambios importantes que has experimentado en los últimos dos años,
producto de la adolescencia. Por ejemplo: “he adelgazado, mi cara se ha llenado de espinillas, tengo más amigos”.
• Subraya con verde los cambios que te gustan y con rojo los que no.
5.
6.
D
E
7.
10.
L
9
8.
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3. Analiza lo que no te gusta de ti: qué se puede cambiar (tener el pelo grasoso o ser violento); qué es temporal (la voz chillona o sentirte solo); y qué no se puede cambiar (el color
de la piel).
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4. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cómo aceptar lo que te disgusta y que
sabes que es temporal? ¿Qué hacer para aceptar lo que no puedes cambiar? ¿Cómo puedes
provocar estos cambios?
M
5. Retoma los trabajos que has incluido en tu portafolios de evidencias. Los puedes corregir o
rehacer antes de integrarlos a tu álbum.
6. Incluye en tu álbum algunas fotografías o dibujos de ti mismo en distintas etapas de tu vida.
Acompaña las fotografías con un texto en el que:
• Describas qué te hace ser tú mismo.
• Expliques lo que han significado para ti los cambios que experimentas en la adolescencia.
• Analices cómo ha contribuido la escuela a tu desarrollo personal y social.
• Elabores una lista de las “Diez cosas por las que vale la pena ser quien soy”.
7. En grupo, comenten los álbumes. Hagan sugerencias para mejorarlos. Continuarán elaborándolos a lo largo del bimestre.
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Secuencia
2
Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones
de la vida cotidiana.
La dimensión moral de la vida
humana
Situación inicial
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IA
congruencia: Es
la relación coherente, con sentido
de ideas, palabras
y acciones de una
persona o grupo
social.
E
tonel: Recipiente
de cuero impermeabilizado
utilizado para el
transporte y consumo del vino.
D
alquimistas:
Estudiosos que se
dedicaban a buscar
la fórmula para
convertir en oro y
plata metales como
el cobre y el hierro.
Se consideran precursores de la ciencia moderna por los
resultados de sus
experimentos.
Uvilandia estaba lleno de viñedos y todos los habitantes se dedicaban a la fabricación
del vino. Con la exportación a otros países, las quince mil familias que habitaban
Uvilandia ganaban suficiente dinero como para vivir bien, pagar los impuestos y
darse algunos lujos.
El monarca era justo y comprensivo y como el país era muy próspero, decidió
rebajar los impuestos. Como única contribución para solventar los gastos del Estado, pediría a cada habitante que una vez por año, llevaran al palacio una jarra
con un litro del mejor vino de su cosecha. Lo vaciarían en un gran tonel y, de la
venta de los quince mil litros de vino, se obtendría el dinero necesario para el presupuesto del Estado, así como para los gastos de salud y de educación del pueblo.
Cuando se supo la noticia, la alegría de todos fue indescriptible.
Y llegó el día de la contribución. Los habitantes se recordaban y recomendaban
unos a otros no faltar a la cita. La conciencia cívica era la justa retribución al gesto
del soberano. Desde temprano, empezaron a llegar de todo el reino las familias con
su jarra en la mano. Uno por uno subía la larga escalera hasta el tope del enorme
tonel, vaciaba su jarra y bajaba por otra escalera. El tesorero del reino colocaba en la
solapa de cada contribuyente un escudo con el sello del rey. Nadie faltó, el enorme
barril de quince mil litros estaba lleno.
El rey estaba orgulloso y satisfecho. Cuando el pueblo se reunió en la plaza frente
al palacio, salió a su balcón. En una hermosa copa de cristal el rey mandó a buscar
una muestra del vino recogido. Cuando un sirviente trajo la copa al rey, éste se
sorprendió al ver que contenía un líquido transparente y sin olor. Bebió de la copa
y confirmó que no sabía a vino, ni a ninguna otra cosa.
Mandó llamar a los alquimistas del reino para que explicaran la composición
del vino. La conclusión fue unánime: el tonel estaba lleno de agua, purísima agua,
cien por ciento agua. Se reunieron los sabios del reino para descifrar cómo se había
convertido el vino en agua. El más anciano de los ministros encontró la respuesta:
Esta mañana, cuando Juan se preparaba con su familia para bajar al pueblo, una
idea pasó por su cabeza… ¿Y si yo pusiera agua en lugar de vino? ¿Quién podría
notar la diferencia? Una sola jarra de agua en quince mil litros de vino… nadie notaría la diferencia ¡nadie! … y nadie lo hubiera notado, salvo por un detalle, ¡todos
pensaron lo mismo!
L
Glosario
N
1. Lee el siguiente texto.
Adaptación de: Bucay, Jorge, Recuentos para Demián, México, editorial Océano, 2005, pp. 79-82.
2. Contesta las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las razones que nos motivan a actuar? ¿Actuamos por instinto?
• ¿Cómo podemos lograr congruencia entre lo que pensamos, valoramos,
decimos y hacemos?
3. Comenten en el grupo lo siguiente:
• ¿Qué pretendía el rey al reducir los impuestos?
• ¿Por qué actuaron de esa forma los habitantes de Uvilandia?
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• ¿Qué consecuencias tuvo la decisión y la acción de cada persona?
• ¿Crees que pensaron en las repercusiones de sus actos? ¿Por qué?
• Si estuvieran en el lugar del rey, ¿cómo hubieran reaccionado?
¿Por qué?
• ¿Qué valores identifican en el texto?
• ¿Has actuado sin pensar? ¿Cuáles fueron las consecuencias?
En concreto...
En esta secuencia agregarás a tu
álbum una lista de tus intereses y
necesidades, un contrato personal de congruencia y dos textos
sobre tus decisiones personales.
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Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar
sus acciones. Intereses y necesidades que guían la
actuación humana
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Desarrollo
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O
A diferencia de los animales, los seres humanos somos racionales, es decir, tenemos uso de razón y conciencia por lo que podemos distinguir el bien del mal.
Por ello, antes de actuar o de tomar una decisión, podemos considerar los valores
personales y sociales, así como los intereses, necesidades y derechos propios y de
los demás. Esta capacidad de pensar y de juzgar las acciones y decisiones se ubica
en la dimensión moral de la vida humana. Ésta se concibe como la característica del
ser humano que nos permite juzgar y orientar nuestros actos y decisiones a partir
de los valores éticos y afirmar que un acto o una decisión es injusta, legal, saludable, correcta, honesta, etc. Sin esta dimensión, la convivencia social estaría regida
por las leyes de la selva. (Imagen 1.5.)
El ser humano es responsable de sus actos gracias al uso de la razón; por tanto,
no es esclavo de su destino ni de las circunstancias. La razón nos permite juzgar
nuestros actos y decisiones, así como auto ¡determinarnos, esto es, decidir libremente cómo actuar, cómo luchar para conseguir nuestros sueños o qué hacer ante
las injusticias.
Algunas personas estudian o trabajan todo el día y es posible que su labor beneficie a otros. Asimismo, otros individuos infringen las reglas, las normas y hasta
las leyes; mienten o se afanan molestando,
lastimando y poniendo apodos a los demás; otros cometen delitos que perjudican
a su comunidad. ¿Por qué crees que cada
uno actúa como lo hace?
Los intereses, las metas, los ideales o las
necesidades impulsan al ser humano a hablar, a actuar y a decidir. En general, actuamos por tres razones: por miedo, por deber o porque estamos convencidos y nos
interesa.
Los ideales y principios motivan la actuación de algunas personas. Si consideras
que es importante el respeto a los otros y
ves que alguien está maltratando a un niño
en la calle, te indignas y lo defiendes. En
1.5 Los valores motivan nuestros actos. Por ello,
ese caso, lo haces de acuerdo a tus valores,
ante una situación de emergencia, apoyamos
a quienes lo necesitan; como en el caso de un
aunque no represente ningún beneficio didesastre natural.
recto para ti.
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Libertad para elegir
y decidir
- Usar la razón para tomar decisiones
y actuar
- Responsabilidad
- Límites y condiciones
Capacidad para transformar el entorno
- De las acciones personales a los
proyectos cooperativos
- Iniciativa
- Compromiso
- Corresponsabilidad
- Comprender lo que
ocurre en nuestro
entorno
- Aprender a usar la
información
N
Capacidad para
pensar y actuar
- Espíritu crítico
- Acción moral
- Criterios para analizar la actuación
humana
- Considerar las consecuencias de las
decisiones y los actos
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Autonomía moral
- Crongruencia entre lo que
pienso y lo que hago
- Crongruencia entre mis
valores y los de la sociedad
C
- Personales
- Sociales
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Dimensión
moral de la vida
humana
La vida humana se
rige por principios y
valores
- Aplicar los valores
personales para
elegir, decidir y
actuar
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La dimensión moral de la vida humana
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Secuencia
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En acción
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Identifica y analiza
L
1. Para identificar los intereses y necesidades que guían tu actuación, completa de manera individual en tu cuaderno las siguientes frases. Anota tres acciones para cada una.
ER
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Para mí estas son las tres cosas más importantes de la vida:
Lo que más me divierte es…
Para ser feliz necesito…
Lo que no me gusta hacer es…
AT
Lucharía por conseguir…
Estoy tranquilo cuando…
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Aunque no me gusta, sé que debo…
2. Lee tus respuestas y analízalas.
• En las acciones que anotaste, identifica lo que te interesa, lo que necesitas y lo que te mueve
a actuar.
• Subraya con rojo lo que te interesa, con azul lo que necesitas y con verde lo que te motiva,
lo que te mueve a actuar.
3. Continúa con la elaboración de tu álbum personal.
• Anota una lista de tus intereses, necesidades y motivaciones. Explica en un párrafo cómo
éstos orientan tus actos y decisiones.
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La dimensión moral de la vida humana
Secuencia
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La congruencia entre pensar y actuar
IÓ
N
Un ideal de la convivencia humana es que cada persona
se conduzca respetando las normas, así como los límites
establecidos en su sociedad, los que se ha impuesto a sí
mismo, es decir, que sea congruente y que regule su
actuación. (Imagen 1.6.)
Para que cada persona se convierta en dueña de sus
actos, sea congruente con sus ideas, creencias y valores,
es recomendable responder las siguientes preguntas.
1.6 La autorregulación
se puede expresar en
situaciones relacionadas con conductas de
riesgo, en las cuales es
necesario tomar una
decisión que involucra
el placer, el deber y el
autocuidado.
1.7 Tu capacidad de
razón, así como la
conciencia de lo que
es bueno y te conviene, ayuda a que tomes
buenas decisiones y
a ser congruente con
tus principios.
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• ¿Cómo quiero ser? A partir de tus intereses, necesidades, valores y capacidades,
puedes definir metas personales, así como tu proyecto de vida. Ya has hecho
ejercicios similares en primaria; sabes que estas metas pueden orientar tu comportamiento. Por ello es importante que procures que estas metas se basen en
valores universales como la justicia, la libertad, el respeto a la vida, a la dignidad,
la igualdad, la solidaridad, la legalidad y la responsabilidad, entre otros.
• ¿Cómo me comporto? Analiza tus acciones, lo que dices, cómo te riges en ciertas
situaciones; identifica aquéllas en las que tu conducta no es conveniente o no
corresponde con tus ideales y metas. Estos comportamientos son los que debes
modificar; en los que necesitas autorregularte en busca de congruencia. Aunque
puedes identificar tú solo estos comportamientos, además de manera responsable debes reconocer las consecuencias de tus actos y asumirlas, es importante
que tomes en cuenta las orientaciones de tu familia, así como las de tus maestros
sobre tu comportamiento. (Imagen 1.7.)
• ¿Cómo influyen en mí otras personas y el entorno en general? Identifica los
factores externos que influyen en tu comportamiento para que seas capaz de
controlarlos. Quizá algunas personas te presionan para hacer o decir cosas con
las que no estás de acuerdo; para ser congruente contigo mismo requieres aprender a resistir la presión. Esta no es una tarea fácil, ya aprenderás a lo largo de este
curso a hacerlo.
• ¿Cómo ser congruente? Define patrones de comportamiento que
te permitirán cumplir con tus objetivos sin lesionar tu dignidad ni
la de los demás. Por ejemplo, puedes proponerte usar un lenguaje
respetuoso, cumplir con tus tareas a tiempo, controlar tu agresividad, aprender a manejar tus emociones como el enojo o la
frustración, respetar las normas que existen en tu entorno o resistir
las tentaciones. Cuando se trate del cumplimiento de tus metas,
puedes establecer pasos para lograrlas, definir un plan personal
de acción con tareas y tiempos, así como realizar un contrato
personal en el que te comprometas a terminar lo que empiezas
o a no culpar a los demás de tus errores. Tampoco es una tarea
fácil, por ello a lo largo de este curso realizarás actividades para
fortalecer de manera constante la congruencia.
• ¿Qué he logrado? Valora tus logros para que adviertas las ventajas
de ser congruente con tus ideas, intereses, necesidades y metas.
Seguramente sentirás una gran satisfacción, te sentirás más libre
y valorarás tu capacidad de decidir por ti mismo.
31
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Secuencia
2
La dimensión moral de la vida humana
En•acción
Evalúa y redacta
1. Evalúa la congruencia entre lo que dices y lo que haces.
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
N
¿Actúas de acuerdo con tus necesidades e intereses?
Casi
nunca
IÓ
¿Logras lo que te propones?
C
¿Evitas que otros decidan por ti?
O
¿Rechazas lo que sabes que te
hará daño?
O
M
¿Incluyes tus metas como criterio
para tomar decisiones?
PR
2. Redacta un contrato personal en el que te comprometas contigo mismo a actuar y
a tomar decisiones de acuerdo con lo que piensas, sientes y necesitas. Incluye ese
contrato en tu álbum personal.
E
Dar cuenta de las decisiones
L
D
Decidir significa optar entre dos o más opciones. Siempre estamos decidiendo,
aunque a veces lo hagamos sin pensar. Necesitamos aprender a tomar decisiones
informadas, razonadas, libres y responsables.
Se basa en el análisis
de la información disponible.
Razonada
Antes de decidir, se analiza cada alternativa a fin
de elegir la que solucione un problema, sea legal,
conveniente para la mayoría o congruente con
nuestros valores, intereses y necesidades.
Autónoma
Para decidir de manera libre y responsable, cada
individuo necesita un criterio propio. Éste se forma a
partir de los valores y del proyecto de vida personal.
M
AT
ER
IA
Informada
Responsable
La responsabilidad significa responder por nuestros
actos y asumir las consecuencias. Una decisión
responsable exige preverlas y hacerse cargo de ellas,
así como defender la postura.
32
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La dimensión moral de la vida humana
Secuencia
2
¿Blanco y negro?
1. En pareja, comenten el argumento de la
película Billy Elliot.
O
M
O
C
IÓ
N
La película Billy Elliot cuenta la historia de
un niño de 11 años cuya madre muere. Se
hacen cargo de Billy su abuela, su padre y
su hermano mayor; estos últimos dos, mineros involucrados en una huelga obrera.
Como todos los niños de su edad y contexto
cultural, debe practicar boxeo para formarse como “todo un hombre”, sin embargo, al
lado del ring imparten clases de ballet. Billy
descubre en esa actividad su vocación e intenta sobresalir en ella, pues desea ingresar
a una escuela que le permita convertirse en
bailarín profesional.
2. Reflexionen las siguientes preguntas.
• ¿Qué llevó a Billy Elliot a tomar la decisión de practicar ballet, aunque tuviera que enfrentarse a su padre o la
comunidad entera?
• ¿Qué nos enseña Billy Elliot sobre la capacidad de elegir o decidir de manera
autónoma, considerando nuestros valores, intereses y capacidades?
• ¿Cómo puedes lograr congruencia entre tus pensamientos y tus actos?
Cierre
ER
IA
L
D
E
PR
Cuando se toman decisiones con estas características, es posible asumir las consecuencias;
defenderlas con argumentos basados en la razón,
la conciencia y los valores. Todo lo que hacemos,
hasta lo que dejamos de hacer, tiene consecuencias que pueden ser positivas o negativas así como
de distintas magnitudes. Por ello es necesario que
aprendamos a medir las consecuencias de nuestros
actos a fin de valorar si es conveniente o no realizar
una acción, procurando ser congruente con nuestros principios y valores.
En ocasiones, los efectos de la acción humana
son inmediatos además que fácilmente se pueden prever. Si alguien deja prendida una fogata
en un bosque, provocará un incendio o si dos
personas pelean a golpes, ambas saldrán lastimadas. En otros casos las repercusiones son a
largo plazo. Alfred Nobel inventó la dinamita en
1867, propiciando la invención de armas de destrucción masiva. Como producto de ése y otros
inventos, Nobel acumuló una gran riqueza. En
su testamento estableció los premios que llevan
su nombre y se otorgan a quienes han realizado
investigaciones sobresalientes o contribuciones
notables para la humanidad.
Por ello, antes de decidir piensa en tus principios,
tus valores, los riesgos además de las posibles consecuencias, de tal manera que seas congruente contigo
mismo y puedas defender racionalmente tu decisión.
AT
1. Elabora dos relatos sobre tus actos y decisiones a partir de la siguiente guía.
Mi mejor decisión
M
¿Cuál fue la decisión?
¿Tenías otras alternativas?
¿Qué consecuencias tuvo?
¿Cómo te hiciste responsable de tus decisiones?
¿Por qué fue una buena decisión?
¿Fuiste congruente con tus intereses, necesidades y valores?
¿Qué aprendiste?
Una mala decisión
¿Cuál fue la decisión?
¿Qué consecuencias tuvo?
¿Tenías otras alternativas?
¿Por qué fue una mala decisión?
¿Te presionaron para decidir?
¿Fuiste congruente con tus intereses, necesidades
y valores?
¿Qué aprendiste?
2. En pareja, comenten sus relatos y den sus conclusiones.
• Incluye los relatos en tu álbum personal. Puedes ilustrar los escritos con recortes relacionados con tu decisión.
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Secuencia
3
Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones
de la vida cotidiana.
Libertad para elegir y decidir: característica que distingue
a los seres humanos de otros seres vivos
Situación inicial
N
1. Reflexiona las siguientes preguntas: ¿Eres libre?, ¿te sientes libre?, ¿actúas como una persona libre?
2. Comparte con un compañero tus respuestas y comenten la importancia
de actuar con libertad.
C
IÓ
Desarrollo
Observa y reflexiona
O
M
1. Observa las siguientes imágenes.
O
En acción
D
E
PR
2. Reflexiona las siguientes preguntas:
• ¿Crees que el joven del dibujo es libre?
¿Qué lo esclaviza?
• ¿Quién consideras que sea responsable
de que tenga esas ataduras?
• ¿Qué otras cadenas piensas que tienen
los adolescentes de tu comunidad?
• ¿Cómo te imaginas que una persona puede ser realmente libre?
AT
ER
IA
L
3. Realiza un dibujo similar en el que representes lo que a ti te esclaviza en la actualidad y lo que en algún momento te esclavizó, pero ya te liberaste. Este dibujo será
parte de tu álbum.
En concreto...
M
Integrarás a tu álbum un dibujo
acerca de lo que te esclaviza,
una pintura sobre un tema
relacionado con la libertad, una
lista de tus límites personales
y compromiso para ser más
congruente.
1.8 Idea tomada de Herminio
Otero. Educar con imágenes,
Madrid, CCAS, 1998, p. 107.
En el primer artículo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos se lee: “Los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y dotados como están de razón y conciencia deben tratarse
fraternalmente unos a otros”. No es casual que un documento tan importante inicie con el reconocimiento de tres aspectos fundamentales de la
naturaleza humana: la libertad, la dignidad y la razón. En la Edad Media
y en otras épocas, las personas creían que su vida estaba predestinada
por fuerzas divinas o mágicas, que su destino estaba trazado y no había
manera de modificarlo. Consideraban que el ser humano no era libre para
decidir ni para elegir cómo actuar o cómo orientar su vida. Ahora sabemos que es la razón, y no la magia o el destino, lo que orienta nuestros
actos y decisiones.
34
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IÓ
O
M
D
E
PR
La libertad de elección y decisión es la capacidad de optar responsablemente entre el bien y el mal o entre dos bienes, considerando nuestros valores, las posturas de los demás y las consecuencias de las decisiones. Para ello
usamos la razón y la inteligencia; por eso se dice que somos libres, porque
pensamos. Aplicamos esta libertad en distintas situaciones, desde las más
simples, como elegir la manera de emplear el tiempo libre, hasta las grandes
decisiones de la vida, como la de evitar el consumo de drogas.
ER
IA
L
Se expresa en:
AT
La libertad
de decisión
y elección
M
1.9 “La libertad, Sancho, es uno de los más
preciados dones que
a los hombres dieron
los cielos; con ella no
pueden igualarse los
tesoros que encierran
la Tierra y el mar: por
la libertad, así como
por la honra, se puede
y debe aventurar la
vida”. Miguel de Cervantes Saavedra en El
ingenioso hidalgo Don
Quijote de la Mancha.
O
Libre para…
Alcanzar una meta
Actuar o no actuar
Decidir o elegir
Opinar
C
Libre de…
Ataduras
Explotación
Prejuicios
Obstáculos
Miedos
Manipulaciones
N
La libertad es un valor y un derecho humano que ha sido conquistado
por la humanidad a lo largo de varios siglos. Cada persona reproduce esa
lucha en su propia vida: para liberarse de las opiniones que los demás
quieren imponernos, o del temor o de la ira que nos impide ejercerla
plenamente, así como de distintas formas de represión. La libertad es tan
valiosa que hombres y mujeres han dado su vida por conquistarla y por
convertirla en un derecho protegido por la ley. (Imagen 1.9.)
Requiere:
La capacidad de pensar, decidir y actuar de
manera autónoma.
La independencia en los juicios y en las ideas.
Definir los criterios que rigen nuestros actos y
decisiones.
Responsabilidad en el ejercicio de la libertad.
Respetar los límites y los derechos
de las demás personas.
Para desarrollarnos integralmente necesitamos ser libres, pues la libre expresión
de las ideas y opiniones favorece el pensamiento autónomo. Gracias a la libertad de
elección y decisión, podemos explorar nuestro potencial y talento, elegir unaprofesión o expresarnos a través del arte. Asimismo, la libertad de cultos y creencias
favorece el desarrollo espiritual del ser humano y protege el derecho de adoptar
una religión y practicarla. En la actualidad, la mayoría de la población del mundo
vive en libertad.
35
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Secuencia
3
La dimensión moral de la vida humana
En acción
Observa y elabora
IÓ
C
PR
4. Incluye este trabajo en tu álbum personal.
1.10 Se llama Cautivo y
fue realizada por el pintor
suizo Paul Klee en 1940,
representante del llamado
arte moderno.
O
M
3. Presenten al grupo sus trabajos y comenten lo que significa
ser libre y lo que pueden hacer para conquistar la libertad.
O
2. Utilizando las técnicas que has aprendido en Educación Artística desde la escuela primaria, elabora una pintura con alguno
de los siguientes temas:
• Soy libre
• ¡Quiero ser libre!
• Me estoy liberando.
N
1. Observa la pintura. (Imagen 1.10.)
• ¿Qué sientes y qué piensas al ver esta imagen?
• ¿Conoces alguna pintura, escultura o poema que se haya
inspirado en la libertad o en la falta de ella?
• ¿En qué crees que se inspiró el o la artista para hacer esa
obra?
Condiciones y límites de la libertad
M
AT
ER
IA
L
D
E
Un principio básico de la libertad es que tiene límites, los cuales son
definidos por cada persona en función de sus principios y en congruencia con lo que la sociedad establece mediante las costumbres,
normas, reglas y leyes. (Imagen 1.11.) Los límites son importantes porque
garantizan la libertad y la dignidad humana; sin embargo, es necesario evitar que se reprima injustamente tomando como pretexto estos
límites. Usemos la razón, el juicio, así como la conciencia de los derechos
y responsabilidades para identificar los límites legítimos de la libertad y
para establecerlos de manera autónoma en función de criterios propios.
A continuación se presenta una serie de aspectos que pueden ayudarte a identificar o establecer los límites de la libertad
en distintas condiciones:
Los valores y la propia conciencia. Para establecer límites
de manera autónoma y consciente, cada persona requiere clarificar sus valores y actuar de manera congruente con ellos.
Lo que es bueno para ti mismo. Todos sabemos qué nos
conviene y qué necesitamos. Usando la razón, es posible establecer límites basados en el cuidado de uno mismo y en el
cumplimiento de metas personales.
La libertad de los demás. Antes de actuar, analiza si tus actos pueden
lesionar o afectar a otros o a tu entorno. En este caso, evita dicha acción
o reoriéntala.
Las normas, las reglas y las leyes. Todas ellas delimitan nuestras libertades con el fin de proteger los derechos de todos. Por ejemplo, la
ley reconoce el derecho a la libre expresión, pero está prohibido incitar
al crimen, a la violencia o a la intolerancia.
1.11 La prohibición
de venta de cigarros a
los menores de edad
es un límite legal a la
libertad de consumo
que se basa en la
protección a las niñas
y los niños.
36
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La dimensión moral de la vida humana
Secuencia
3
Las características personales. Cada persona tiene facultades y capacidades específicas que le posibilitan realizar una actividad y que también le imponen límites.
Las condiciones sociales, económicas y culturales limitan la libertad. Por ejemplo,
en ciertas ciudades de nuestro país los niveles de violencia restringen la libertad de los
jóvenes para salir a jugar o a pasear por la noche. La falta de oportunidades educativas
y culturales pueden limitar la decisión de qué estudiar o qué trabajo realizar.
O
M
O
Los valores y la propia conciencia.
Actúa de manera congruente con
tus valores.
E
Evito hacer cosas ilegales.
L
D
Las leyes, las normas o las reglas.
Para proteger los derechos de todos,
respeta la legalidad.
PR
Lo que es bueno para ti mismo.
Establece límites que sirvan para cuidarte, cumplir tus metas y desarrollarte
mejor.
La libertad de los demás.
Antes de actuar, analiza si tus actos
pueden lesionar o afectar a otros
o al entorno.
IÓ
Mis límites
C
1. Utilizando la siguiente guía, establece tus límites personales. Ve los
ejemplos y completa la tabla.
N
Cierre
ER
IA
Las características personales.
Analiza tus características y define lo
que puedes y lo que no puedes hacer.
Regreso temprano a casa, porque no
es seguro andar en la calle durante la
noche.
M
AT
Las condiciones sociales, económicas
y culturales.
Establece límites en función de las
características de tu entorno (seguridad,
nivel de desarrollo, oportunidades educativas y culturales).
2. Incluye esta lista de límites en tu álbum personal.
3. Reflexiona las siguientes preguntas:
• ¿Cómo te ayudan los límites a ser más libre?
• ¿Aplicas estos límites en tu vida diaria?
• ¿Eres congruente entre lo que dices y lo que haces?
4. Junto a tu lista de límites, establece un compromiso personal para ser
más libre y más congruente con tus principios.
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Secuencia
4
Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones
de la vida cotidiana.
La formación ética y la construcción autónoma de valores.
Principios éticos que orientan las acciones y decisiones personales
Situación inicial
N
1. Lee cada una de las siguientes frases y marca con una x si consideras que está
bien o mal.
)
Mal (
D
E
PR
O
M
O
C
IÓ
• Decir una mentira para evitar ser castigado.
Bien (
• Robar la calculadora de un compañero que te escondió
la mochila.
Bien (
• Dejar “plantados” a tus amigos porque tienes mucha tarea. Bien (
• Fingir que alguien te cae bien para que te ayude con
la tarea.
Bien (
• Vestirte como le gusta a tu mamá cuando van a visitar a
tu abuelita para quedar bien.
Bien (
• Fumar para que no se burlen de ti en una fiesta.
Bien (
• Andar con el (la) exnovio(a) de tu mejor amigo.
Bien (
• No ayudar a limpiar el salón porque tú nunca tiras basura. Bien (
• Revelarle al profesor quién descompuso el microscopio,
aunque sea tu amigo.
Bien (
• Defender a uno de tus compañeros que, por ser
homosexual, es agredido en el recreo.
Bien (
• Decirle a un(a) amigo(a) tuyo(a) que es adoptado(a).
Bien (
• Denunciar ante las autoridades a tu papá porque abusa
de tu hermana(o) menor.
Bien (
)
)
)
Mal (
Mal (
)
)
)
Mal (
)
)
)
)
)
Mal (
Mal (
Mal (
Mal (
)
)
)
)
)
Mal (
)
)
)
Mal (
Mal (
)
)
)
Mal (
)
ER
IA
L
2. En equipo, comparen sus respuestas y realicen lo siguiente.
• Comenten las afirmaciones en las que dudaron o les fue difícil decidir si estaba
bien o mal. ¿Por qué dudaron? ¿Qué tomaron en cuenta para decidir?
• Identifiquen cuáles son los criterios que sustentan cada una de las afirmaciones
y anótenlos a la derecha de cada una. Por ejemplo, “decir una mentira para
evitar ser castigado” se relaciona con la deshonestidad si consideras que está
bien, o con la honestidad, si crees que está mal.
AT
3. De manera individual, elabora una lista de los criterios que tomas en cuenta para
decidir que algo está mal. Guarda tu trabajo en tu portafolio de evidencias.
M
Desarrollo
A lo largo de nuestra vida vamos estableciendo criterios que orientan y justifican
nuestras acciones, considerando nuestra idea de lo que es el bien, lo justo o lo
conveniente. Estos criterios son nuestros valores.
Los valores son las cualidades de las cosas, de las acciones, de las personas o
de las instituciones que consideramos buenas, justas y valiosas, razón por la que las
preferimos. En conjunto, varios valores pueden formar nuestros principios éticos.
Por ejemplo, son valores la justicia, el respeto, la legalidad o la libertad, mientras que
se consideran principios éticos la búsqueda del bien común, el respeto a la dignidad
humana o tratar a los demás como quieres que te traten.
38
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N
1.12 En la familia
aprendemos los primeros valores a partir
de las experiencias
cotidianas.
- Identifica cuáles son los valores que guían tu comportamiento.
- Analiza si eres congruente con tus valores.
- Observa en qué casos sientes culpa, indignación, piedad, solidaridad, amor
o algún otro sentimiento moral.
ER
IA
L
Conocerte
D
E
PR
O
M
O
C
IÓ
Cada individuo tiene sus propios valores, los cuales, junto con los
principios éticos, orientan sus actos y decisiones. Pero no se trata
de un invento o una ocurrencia, sino que definimos nuestros valores en la convivencia con otras personas, ya que éstos forman parte
de la cultura en la que vivimos. Aprendemos el sentido de justicia,
apreciamos la honestidad, valoramos la legalidad o tomamos conciencia de nuestra dignidad en el día a día, a partir de la manera
como se aplican las normas en la familia, como se resuelven
los conflictos en la escuela, como dialogamos con nuestros amigos, en la forma como se toman decisiones en casa o a partir de lo
que mueve a actuar a las personas que nos rodean. (Imagen 1.12.)
Constantemente juzgamos si tal acto es bueno y si debe ser
realizado; si estamos haciendo lo justo y necesario. De esta manera, la conciencia y
los sentimientos morales, como la vergüenza, la empatía, la culpa, la benevolencia,
entre otros, ayudan a asumir como propio un valor que está presente en la familia
o en nuestra sociedad.
En ocasiones enfrentamos situaciones en las que están en juego dos valores.
Quizá eso te ocurrió al hacer el ejercicio inicial en la frase “Revelas al profesor quién
descompuso el microscopio aunque sea tu mejor amigo”. ¿Qué es más importante
para ti? ¿El valor de la verdad o el de la amistad? La balanza se inclina a un lado o
hacia otro en función de tu escala de valores.
La formación cívica y ética te proporciona herramientas para que construyas de
manera autónoma tus valores, incluyendo en ella los principios universales como los
derechos humanos, la igualdad, la dignidad y la libertad, para que vivas de acuerdo
con ellos. Además, fortalece tu capacidad de autoconocimiento, autorregulación,
solidaridad y cuidado del otro. Observa el siguiente cuadro.
Autorregularte
AT
Ser crítico
M
Ser solidario y cuidar
a los otros
- Aprende a regirte por tus normas internas y a respetar las normas externas.
- Piensa antes de actuar.
- Comprométete contigo mismo para establecer límites personales y respetarlos.
- Analiza tu entorno, lo que hacen los demás y lo que haces tú mismo para
distinguir lo justo de lo injusto y lo bueno de lo malo.
- Fortalece tu capacidad de apreciar el dolor ajeno, la empatía y la solidaridad.
- Piensa en los demás y ayuda a quienes lo necesitan.
- Reconoce cuáles de tus acciones lesionan o lastiman a los demás.
- Respeta las distintas formas de ser.
El compromiso consigo mismo y con los demás
Todos los seres humanos tenemos la capacidad de autoprotección. Tanto los instintos de conservación, sobrevivencia y superación, como la conciencia moral y algunos
aprendizajes sociales nos llevan a establecer un compromiso personal por cuidar
nuestra integridad física, defender nuestra dignidad, lograr una vida provechosa,
ser congruentes, procurar un pleno desarrollo de nuestras facultades y el cumplimiento de nuestras metas.
39
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Secuencia
4
La dimensión moral de la vida humana
Este compromiso personal se enriquece con el que establecemos con los demás.
El compromiso consigo mismo y con los demás se basa en la responsabilidad, principio moral que se manifiesta, inicialmente, en la búsqueda de nuestro beneficio y
desarrollo, pero que se complementa con diversas acciones dirigidas al cuidado del
otro, al fortalecimiento de los grupos a los que pertenecemos, a la acción solidaria,
al respeto a la diversidad y a la protección de la dignidad humana.
En acción
N
Contesta y analiza
Nunca
0
A veces
2
Me considero una persona valiosa que merece un trato digno.
Valoro mis capacidades, cualidades y potencialidades.
Siempre
3
PR
O
M
Me conozco y me quiero
Me respeto.
Casi
nunca
1
O
Compromiso conmigo mismo:
C
IÓ
1. Lee el siguiente listado de situaciones que reflejan el compromiso con uno mismo y con los
demás. Piensa en ti mismo y anota en cada caso si lo haces siempre, a veces, casi nunca o
nunca.
Cuido mi salud y mi integridad física
Tengo una alimentación balanceada y hago ejercicio regularmente.
E
Evito situaciones que pongan en riesgo mi salud y mi integridad física.
D
Manejo mis emociones
Expreso mis emociones y sentimientos de manera adecuada.
L
Aprendo de mis problemas y de mis errores.
ER
IA
Defiendo mis derechos y mi dignidad
Reconozco que tengo derechos y dignidad.
Defiendo mis derechos y denuncio abusos y malos tratos.
Cumplo mis metas personales
Defino metas personales a corto, mediano y largo plazos.
AT
Realizo las acciones necesarias para cumplir mis metas y proyectos.
Cumplo con mi compromiso con los demás.
M
Reconocimiento de los derechos y la dignidad
Respeto los derechos de los demás.
Denuncio cuando alguien abusa de otra persona.
Convivencia
Respeto las normas y convencionalismos.
Resuelvo los conflictos de manera no violenta.
Empatía
Respeto los sentimientos y las formas de ser de los demás.
40
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La dimensión moral de la vida humana
Secuencia
4
Comprendo las perspectivas y problemas de otros.
Cuidado del otro
Ayudo a quienes lo necesitan.
Soy solidaria o solidario.
Participación
N
Participo en la solución de problemas comunes.
IÓ
Me interesa lo que pasa en mi comunidad.
O
M
O
C
2. Analiza tus respuestas.
• Marca con rojo las afirmaciones en las que anotaste “nunca” o “casi nunca”.
• ¿Por qué no lo haces casi nunca o nunca?
• Dónde marcaste más respuestas en rojo ¿en el compromiso contigo mismo o en el compromiso con los demás?
• ¿Qué puedes hacer para fortalecer el compromiso contigo y con los demás?
PR
3. Recupera la lista de los criterios que tomas en cuenta para decidir que algo está mal.
• Completa tu lista. Copia las afirmaciones en las que anotaste “a veces” o “siempre”. Guárdala
nuevamente en tu portafolio.
Distinciones y relaciones entre ética y moral
AT
ER
IA
L
D
E
La moral y la ética son conceptos que están muy relacionados; ambos se refieren a la conciencia que tienen los seres humanos del bien y del mal, sin embargo no son sinónimos. La moral
es el conjunto de valores, principios, costumbres y normas que orientan el comportamiento
de las personas en una comunidad en cierto momento histórico. La moral es práctica, se observa en la vida cotidiana, en la manera como se toman las decisiones, como se establecen las
relaciones o se resuelven los conflictos. También se aplica al definir las normas que nos rigen,
al hacerlas valer, así como al reconocer y respetar los derechos de todos.
La ética, en cambio, es teórica. Trata de la razón porque es la reflexión sobre la moral. Se refiere
a la capacidad humana de juzgar nuestros actos, de calificarlos como buenos o malos, de identificar su relación con el deber y con el respeto a la ley y a la dignidad humana. La ética no establece
valores, normas o comportamientos, como tampoco sugiere cómo debería ser nuestra conducta.
En conclusión, la moral establece los valores que dirigen nuestros actos y la ética nos permite analizar nuestro comportamiento, lo que nos ayuda a construir de manera autónoma los
criterios que orientan nuestros actos.
M
Cierre
1. Revisa el listado que has estado elaborando y realiza lo siguiente.
• Identifica los valores que representa cada elemento de tu lista. Por ejemplo, “Denuncio
cuando alguien abusa de otra persona” se relaciona con la justicia, o “Resuelvo los conflictos de manera no violenta”, con la paz.
• Ahora analiza si vives de acuerdo con estos valores y cómo puedes lograr congruencia
entre lo que valoras y lo que haces.
2. Con tus respuestas elabora un escrito breve donde expliques cómo tus valores y tus actos
contribuyen a que la convivencia en la escuela sea más democrática y respetuosa. Incluye
este escrito en tu álbum personal.
41
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Secuencia
5
Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos
ante los problemas del entorno natural y social.
Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno
natural y social
Situación inicial
Posibilidad de participación social y política
IÓ
Avances científicos
Información
Opciones de vida buena
Cambiantes
Globalizadas
Son
Las sociedades
actuales
Economía
del crimen
Narcotráfico
Delincuencia
Mortalidad
infantil
Pobreza
Enfrentan
problemas
Falta de respeto
Entre las personas
Desempleo
L
Intolerancia
En los medios de
comunicación
Deshumanización
de las relaciones
interpersonales
Individualismo
Consumismo
Culto al cuerpo:
apariencia
como valor
En la calle
Guerras
Terrorismo
Maltrato infantil
En las familias
ER
IA
Hacia las instituciones
Violencia
D
Hacia la Ley
E
Deterioro
ambiental
Posibilidades de desarrollo
Pérdida del
sentido de vida
PR
Explotación
Respeto a los derechos
humanos
O
Corrupción
Libertad
O
M
Democráticas
Nos ofrecen
C
Avances
tecnológicos
Complejas
Diversas
N
1. Individualmente analiza el esquema y realiza lo siguiente:
• Encierra en un círculo verde las ventajas de las sociedades actuales y en uno
rojo los desafíos o problemas.
En concreto...
M
AT
En esta secuencia
elaborarás un plan
de trabajo para
enfrentar retos de
tu entorno natural
y social.
2. En una lluvia de ideas, elaboren en grupo una lista de los retos naturales y sociales
que enfrentan las sociedades actuales. Analicen la lista y contesten las siguientes
preguntas:
• ¿Cómo les afectan estos retos?
• ¿Cuáles son sociales y cuáles naturales?
• ¿Qué retos se deberían atender de manera inmediata?
3. En equipo, elijan tres retos sociales y tres retos naturales que consideren que se
deben atender inmediatamente.
Desarrollo
Por lejanos que parezcan, los retos y problemas que enfrentan las sociedades afectan
a cada persona, porque somos seres sociales y el entorno influye en nuestra forma de
ser y en nuestras opciones de desarrollo. Por ello, a todos nos corresponde contribuir
para que el mundo sea cada vez más equitativo, más justo, más igualitario, para que se
respete la dignidad humana, se defiendan los derechos de todos y se trabaje en favor
de la paz y la conservación del ambiente. En el siguiente esquema se incluyen algunas
sugerencias. Revísalo con atención.
42
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N
O
M
O
C
Encontrar sentido
a la vida. Define
qué quieres hacer
con tu vida y toma
lo que la sociedad
te ofrece para
lograr tus objetivos.
Ser solidarios y fraternos.
La cooperación, el apoyo
a los demás, la fraternidad
o el compromiso con los
más débiles, son actitudes
necesarias para fortalecer
nuestra
sociedad.
IÓ
¿Qué podemos hacer los adolescentes ante los retos que enfrentan nuestras
sociedades?
Aprender a
Participar en la
adaptarnos
a los
solución de los
Valorar la diversidad
cambios. Procura
problemas comunes.
y ser tolerante. Debes
estar
informado de
Involúcrate y
reconocer que todos
lo
que
pasa en tu
comprométete en
somos diferentes y
entorno
y aprende
la solución de los
respetar a quienes no
a reaccionar ante
problemas comunes.
piensan o no sienten
situaciones
nuevas.
como tú.
Combatir el
individualismo. Sin
renunciar a tus metas
personales, procura el
bienestar común y toma
en cuenta a los demás.
ER
IA
L
D
E
PR
Asumir la responsabilidad
con la humanidad. Con
pequeñas acciones puedes
cuidar el planeta, evitar la
contaminación y utilizar
de manera racional los
recursos naturales.
M
AT
Consumo responsable.
Aprende a comprar lo
que necesitas y procura
utilizar lo que no
produce basura ni daña
al ambiente.
No violencia. Para contribuir
a crear un mundo sin
violencia, aprende a resolver
los problemas con el
diálogo. Contrólate, respeta
y sé responsable.
Autoprotección.
Aunque tienes
derecho a la
protección, procura
cuidarte y prevenir
situaciones de
riesgo.
Fortalecer tu
sentido de justicia
y legalidad. Puedes
contribuir a frenar
la inseguridad
y la violencia si
respetas la ley,
las instituciones y
valoras la justicia.
Aprender a
buscar, organizar,
interpretar y usar
la información.
Para crear tu propia
opinión y asumir
una postura ante los
hechos.
43
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Secuencia
5
La dimensión moral de la vida humana
En acción
Analiza y define
1. En pareja, analicen el esquema de la página 43 y definan las acciones
que pueden contribuir a resolver los problemas que se plantean.
IÓ
3. Guarden este trabajo en su portafolios de evidencias.
N
2. Elaboren en su cuaderno un esquema en el que propongan acciones
para contribuir a resolver o frenar los problemas que detectaron.
O
C
Características de las sociedades contemporáneas: complejidad,
diversidad, funcionalidad, individualidad, competitividad
y volatilidad de paradigmas tradicionales
M
AT
ER
IA
L
D
E
PR
O
M
Nuestra sociedad es compleja porque está en constante cambio, lo cual provoca
que enfrentemos contradicciones y que las formas tradicionales de entender el
mundo y de vivir también se transformen. Esta volatilidad de los paradigmas tradicionales nos obliga a procurar comprender el
entorno, adaptarnos a un mundo cambiante y a
utilizar la tecnología para comunicarnos y estar
informados.
Los avances científicos y tecnológicos han
contribuido a que el mundo sea un sitio más
cómodo para millones de personas, a erradicar
enfermedades que antes eran mortales y a incrementar la esperanza de vida del ser humano. Además, la diversidad es característica de las
sociedades actuales. Es decir, la aceptación de
que el color de piel, el sexo, la edad, la condición
social, los gustos, las costumbres y las preferencias no hacen que una persona sea más o menos
valiosa que las demás. Este reconocimiento de
la diversidad también plantea desafíos, entre ellos:
1.13 La solidaridad, el aprecio por
aprender a convivir respetando las diferencias, sin
los lazos familiares y la alegría son
discriminar; defender nuestro derecho a ser diferentes y tener una identidad
rasgos del pueblo mexicano que
sólida que se enriquezca con otras formas de ser y de pensar.
podemos utilizar para enfrentar los
retos de las sociedades contempoAunque todos los seres humanos somos iguales en dignidad de derechos,
ráneas. “Pon tu granito de arena”.
no
hay una persona que sea igual a otra. Tenemos diferentes características
César Humberto Vera López, 14
físicas,
emocionales, psicológicas, étnicas, sexuales y sociales, así como disaños, Chilon, tomado de Adiós a las
trampas, de Dehesa, Germán et al.,
tintas creencias religiosas y políticas; pensamos, vivimos, amamos, nos exMéxico, FCE, 2003, p.93.
presamos y nos divertimos de manera diferente. Todo esto nos hace únicos
e irrepetibles.
Las características de las sociedades contemporáneas dan como resulGlosario
tado una mezcla de ventajas, desafíos y problemas. Depende de las persoparadigma: Se utiliza en la vida
nas que conforman cada sociedad inclinar la balanza hacia el desarrollo y
cotidiana como sinónimo de
ejemplo o modelo.
la mejora continua de la calidad de vida y las oportunidades de crecimiento
personal o bien, hacia la violencia, la pobreza, la contaminación o la crisis
de valores. (Imagen 1.13.)
44
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La dimensión moral de la vida humana
El mundo que te ha tocado vivir es muy interesante. Los avances tecnológicos facilitan la vida de muchas personas: las comunicaciones son
tan efectivas que podemos conocer a gente de países distantes o saber
lo que pasa al otro lado del mundo casi en el momento en que ocurren los hechos gracias a Internet.
Secuencia
5
Busca en...
diversas revistas y periódicos artículos relacionados con las características y problemas de las sociedades.
IÓ
1. Revisen el trabajo que guardaron en su portafolios de evidencias. Discutan nuevamente qué pueden hacer como adolescentes para contribuir a enfrentar o a
resolver los problemas y retos que tiene la sociedad mexicana.
N
Cierre
O
M
O
C
2. Comenten cuál es su responsabilidad como seres humanos y como ciudadanos
para enfrentar estos retos y problemas. Y discutan:
• ¿Qué pasaría si no asumen el compromiso de contribuir a resolverlos?
• ¿Qué pasaría si nadie actuara ante estos problemas?
3. Definan 10 acciones que pueden realizar en su vida diaria para resolver los problemas seleccionados.
PR
4. Elaboren un plan de trabajo en el que propongan cómo aplicarían estas acciones.
Pueden utilizar el siguiente formato.
ER
IA
¿Cómo podemos
prevenirlo?
L
D
E
Problema o reto que
queremos atender
AT
¿Qué podemos hacer
para frenarlo?
M
¿Cómo contribuir a
resolverlo?
¿Cómo saber si estamos
teniendo buenos
resultados?
5. Guarden este plan de trabajo en su portafolios de evidencias y procuren llevarlo
a la práctica.
45
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Secuencia
6
Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qué éstas
rigen sus actos en espacios privados y públicos.
Reglas y normas en la vida
cotidiana
Situación inicial
ER
IA
En esta secuencia
participarás en la
revisión y construcción de las
reglas que surgen
en tu escuela y en
tu salón.
• ¿Qué normas y reglas observan en la ilustración?
• ¿Qué función consideran que tienen esas normas y reglas?
• ¿Cuáles no se respetan? ¿Qué consecuencias creen que tenga no respetar esas
normas y reglas?
• ¿Por qué creen que algunas personas no respetan las reglas y las normas?
• ¿Cuáles son las consecuencias que enfrentamos cuando no se respetan las
normas o cuando se cree que éstas se hicieron para ser violadas?
• ¿Qué papel cumplen las autoridades en el respeto a las normas y a las reglas?
L
En concreto...
D
E
PR
O
M
O
C
IÓ
N
1. En grupo, observen la imagen y comenten las siguientes preguntas:
AT
2. ¿Qué significan las reglas para ustedes y qué pueden hacer para ver las normas
como una herramienta para la convivencia?
M
Desarrollo
Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida cotidiana
de los adolescentes
Vivimos en un mundo regulado en el que se establecen deberes, derechos, prohibiciones y sanciones para organizar la convivencia social y garantizar el respeto a
la dignidad y a los derechos de todos. Las normas, reglas y leyes de nuestra sociedad surgen de pactos mediante los cuales la población y las autoridades acuerdan
regular la conducta de todas las personas por igual, así como proteger principios y
valores como: la libertad, la justicia, la paz, la seguridad, la igualdad, el respeto a la
diversidad, la dignidad humana y el bien común.
46
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En acción
Identifica y analiza
N
1. Organicen seis equipos. Cada uno observará, durante varios días, los diferentes ámbitos señalados en la tabla e identificarán:
• Sus reglas, cuáles se cumplen y cuáles no. Analizarán por qué se han establecido y las figuras de autoridad que hay en cada uno de los espacios de convivencia.
Escuela
Donde
hacen las
compras
C
Casa
Donde
pasan su
tiempo
libre
Donde
juegan
O
Lugar
Camino de
la casa a la
escuela
IÓ
2. Al concluir su observación, cada equipo expondrá sus resultados ante el resto del grupo y entre todos completarán la tabla.
O
M
¿Qué está permitido
y qué está prohibido?
PR
¿Para qué existen estas
reglas? ¿Qué valores
o derechos protegen?
¿Quién o quiénes establecieron esas reglas?
D
E
¿Cuáles de estas reglas
y normas se respetan?
L
¿Qué reglas y normas
no se respetan?
ER
IA
¿Quiénes son las figuras
de autoridad?
3. En grupo, comenten los resultados y la importancia de las reglas y normas para proteger los
derechos de todas las personas y la dignidad humana.
AT
4. De manera individual, identifica las reglas y normas que respetas por convicción y cuáles por
evitar un castigo.
M
5. Reflexiona sobre cómo contribuyen las leyes a mejorar la convivencia y cuáles son los efectos
de no respetarlas.
En México existe una ley dirigida a los adolescentes, la Ley para la protección de niñas, niños y adolescentes, la cual está fundamentada en valores apreciados por el pueblo mexicano como la igualdad, vivir en familia, la
no violencia y el respeto a los derechos de los menores. Asimismo, esta ley
protege el derecho a la vida, a la no discriminación, a vivir en condiciones
de bienestar, a un sano desarrollo físico y psicológico, a la educación, a la
participación, a la defensa de su integridad y a no ser maltratado.
Glosario
integridad: Es el hecho de no
ser alterado o dañado de ninguna forma.
47
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Secuencia
6
Reglas y normas en la vida cotidiana
C
O
O
M
La disciplina es el respeto a las reglas y a las normas que rigen a un
grupo de personas. Hay quien piensa que la disciplina consiste en
estar callados, en actuar casi como robots, pero ésa es una idea incorrecta. (Imagen 1.15.) La disciplina es el resultado del compromiso de
todos por crear un ambiente de respeto en el cual se pueda trabajar,
convivir, jugar, participar, en fin, realizar las actividades que se deben
y quieren realizar.
En todos los ámbitos de
convivencia existen personas que vigilan el cumplimiento de las normas. Asumen el papel de autoridad
porque tienen el poder de
señalar una infracción y sancionar cuando una norma
no se cumple. En la casa, las
autoridades son los papás,
los abuelos, los tíos o los hermanos y hermanas mayores.
En la escuela, las autoridades
son los docentes, los asesores, los prefectos o los directivos. Los servidores públicos
que cumplen una función
de autoridad, son los integrantes de las fuerzas policíacas, los agentes de tránsito, las
y los jueces, las y los legisladores.
El ejercicio de la autoridad no debe verse como represión o como
autoritarismo, sino como otra forma de regular la conducta humana.
No obstante, nunca debe abusarse del poder ni lesionar la dignidad de
las personas. Hay distintos tipos de autoridad y distintos métodos para
vigilar el cumplimiento de las normas. Los padres o los maestros recurren al convencimiento, a la comprensión de la utilidad de respetar las
normas y a la creación de hábitos. Sin embargo, cuando la persuasión no
funciona, imponen su autoridad y castigan.
M
AT
ER
IA
L
D
E
1.15 La disciplina no es sinónimo
de represión o de practicar reglas
rígidas que anulen por completo la
libertad o que paralicen a las personas. Archivo Fotográfico Casasola,
Niñas durante su clase de Matemáticas, 1910.
Disciplina y figuras de autoridad
en diferentes espacios
PR
1.14 Puedes salir al receso dejando
tu mochila en el salón porque sabes
que respetarán tus cosas.
IÓ
N
Además de esta ley, los adolescentes se relacionan con otras normas y reglas en su vida cotidiana.
En la casa: normas sobre el tiempo que se destina a
hacer la tarea y a jugar; en la escuela: reglas sobre
el horario, el uso del uniforme, el trato entre compañeros; y en la calle, en el mercado, en el parque,
en el deportivo o en la casa de tus amigas y amigos también existen reglas sobre las pertenencias
de los demás, el buen trato o la seguridad. (Imagen 1.14.) ¿Por qué tantas reglas? ¿Qué protegen?
¿Cómo mejoran la convivencia?
Toma nota
La palabra autoridad proviene
de un vocablo latino que quiere
decir: “hacer crecer”.
Glosario
persuación: Convencimiento
por medio de diálogos o acciones para cambiar una actitud.
48
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Reglas y normas en la vida cotidiana
Secuencia
6
En acción
Lean y comenten
1. En grupo comenten la idea que tienen sobre lo que significa la disciplina.
PR
O
M
O
C
IÓ
Imagina que vas a un concierto de tu grupo favorito, Todo empieza bien;
los asistentes se emocionan cuando el grupo empieza a cantar y están felices. El grupo “prende” al auditorio; todos cantan, gritan, algunos se suben
a las sillas a bailar, tú te sientes muy feliz, pero no alcanzas a ver porque el
que está delante tuyo es muy alto y no para de bailar encima de la silla. Poco
a poco aumenta la euforia, algunos jóvenes que están en la parte de atrás
quieren pasar para adelante. Empujan y arrojan objetos para lograr su propósito. Tú y tus amigos empiezan a sentirse incómodos porque no pueden
escuchar. Los jóvenes de atrás arrojan líquidos. Los de adelante se molestan
y empiezan a pelear.
El grupo deja de cantar para invitar al auditorio a controlarse. Y
advierten que si continúa el griterío y el pleito, suspenderán el concierto. La gente se calma un rato, pero poco después alguien arroja un
petardo. Entonces, actúa la policía.
N
2. Lean la siguiente situación.
L
D
E
3. En equipo, comenten las siguientes preguntas.
• ¿En qué momentos hubo disciplina?
• ¿Por qué creen que se perdió la disciplina?
• ¿Qué idea creen que tenían los asistentes al concierto sobre las normas y las leyes?
• ¿Cómo afectó la indisciplina los derechos de los demás?
• ¿Qué creen que pasó cuando intervino la policía?
ER
IA
4. En grupo revisen si en sus definiciones de disciplina se refirieron a:
• Las reglas.
• La existencia de autoridades.
• El respeto a los derechos de los demás.
M
AT
Capacidad para participar en la definición y modificación de
acuerdos y normas. Compromisos y responsabilidades en los
espacios privados y públicos
Debido a que las reglas y las leyes son acuerdos para la convivencia que
protegen los derechos de todos y procuran el bienestar común, todas las personas tenemos la obligación de respetarlas, tanto en los espacios públicos como
en los privados. Por tanto, todos podemos comprometernos a respetarlas y a
asumir la responsabilidad que nos corresponde en el establecimiento de una
convivencia armónica.
Una actividad efectiva para promover un mayor compromiso con las reglas es
analizarlas, evaluarlas y proponer ajustes o incluso nuevas reglas. Puedes hacer este
ejercicio en los distintos ámbitos en los que te desenvuelves. Veamos cómo hacerlo
con las reglas escolares.
49
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Secuencia
6
Reglas y normas en la vida cotidiana
Vigilar que se respeten
y denunciar su
incumplimiento
Conocerlas
y valorar su
existencia
IÓ
N
Ser responsables
C
Para respetar
las reglas se
requiere:
O
M
O
Respetar a la autoridad
Comprometernos
a respetarlas por
convicción
L
Cierre
Establecer límites a
nuestra conducta
D
E
PR
Participar en
su elaboración,
evaluación y
revisión
M
AT
ER
IA
1. En grupo, revisen el reglamento de su escuela. Solicítenlo a su maestra
o maestro.
2. Identifiquen los valores que se protegen, los principales derechos que
se reconocen, los deberes, lo que está prohibido y las sanciones. Tomemos como ejemplo el reglamento de la Escuela Secundaria Técnica
64 en Oaxaca, Oaxaca.
Valores que
protege
Derechos de los
alumnos
-Respeto.
-Responsabilidad.
-Cooperación.
-Solidaridad.
-Hábitos de estudio y de trabajo.
-Recibir trato respetuoso y apoyo para resolver los problemas de estudio.
-Ser escuchados.
-Ser tratados con justicia, igualdad y dignidad por parte del
personal.
-Tener acceso a la revisión de pruebas.
50
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Reglas y normas en la vida cotidiana
6
Sanciones
-En caso de agresión física grave: suspensión de un día
y anotación de 10 puntos negativos en su expediente.
-En caso de faltas a la moral: citar al padre o tutor, cinco
puntos negativos y de uno a dos días de suspensión.
O
C
Lo que está
prohibido
-Destruir o sustraer los recursos del plantel.
-Realizar acciones que desprestigien a la escuela, dentro
y fuera de ella.
-Faltas a la moral: abrazo intencionado, besos y caricias
corporales usando el uniforme de la escuela.
N
-Presentarse debidamente aseados, con el uniforme y en el
caso de los varones, con un corte normal de cabello (no
moderno).
-Realizar las acciones correspondientes a las clases.
IÓ
Obligaciones de
los alumnos
Secuencia
O
M
Nuestra escuela
PR
3. Analicen el resultado.
• ¿Qué reglas no conocían?
D
E
• ¿Cuáles no se respetan?
ER
IA
aprendizaje?
L
• ¿Cuáles les parece que ayudan a mejorar la convivencia y a crear un ambiente de
• ¿Cuáles agregarían? ¿Por qué?
AT
• ¿Cuáles modificarían? ¿Por qué?
M
4. Establezcan compromisos para respetar el reglamento escolar, por ejemplo:
• Hacer campañas para que se conozca el reglamento escolar.
• Organizar comisiones de respeto a la legalidad.
Apuntes para mi proyecto
Revisen el reglamento del salón de clase. Si no existe, elaboren uno.
Como preparación para su Proyecto 3 del Bloque 5, incluyan normas que
favorezcan la cooperación, la solución no-violenta de conflictos y que contribuyan a prevenir y erradicar el acoso escolar.
51
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Secuencia
7
Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qué éstas
rigen sus actos en espacios privados y públicos.
Distinción de diversos tipos de normas
en la vida diaria
Situación inicial
1. En pareja, lean la siguiente nota.
O
Desarrollo
C
IÓ
N
1. Reflexiona las siguientes preguntas:
• ¿Cómo sería México si respetáramos aún más las reglas y las leyes?
• ¿Qué estás dispuesto a hacer para que México sea un país en el cual
todos nos sintamos seguros?
• ¿Cómo se logra convertir una ley en un criterio personal que oriente
la actuación de las personas?
M
AT
E
D
ER
IA
Esta semana, analizarás las
características de los distintos
tipos de normas y revisarás
el proceso para convertir una
norma externa en una norma
interna. Para contribuir a que en
los espacios privados y públicos en los que te desenvuelves
se apliquen las leyes, en grupo
realizarán una campaña.
L
En concreto...
PR
O
M
Venta de bebé en Mercado Libre causa polémica
Por el portal de ventas online Mercado Libre se han publicado ofertas
de artículos descomunales: desde ropa interior usada, tutoriales para
bajar de peso u objetos de colección, hasta un pedazo del Muro de
Berlín. Pero este viernes la presunta venta de un bebé por 20000 pesos causó revuelo en la comunidad de internautas mexicanos.
“Hermoso bebé en venta para órganos o lo que necesite. ¡Urge!”, se
leía en el anuncio de una subasta que fue publicado hace más de 10
horas por un usuario presuntamente originario del Distrito Federal.
“Se trata de una publicación que está prohibida en el portal”, dijo
Mercado Libre en un comunicado en el que informó que tanto el
anuncio como el usuario que publicó la oferta fueron eliminados
del sistema.
Aunque bien pudo haber sido una broma, como sugirieron algunos usuarios en las redes sociales, el portal se dijo estar a disposición
de las autoridades mexicanas “para cualquier información que pudieran llegar a necesitar”.
“La colaboración con autoridades y empresas es muy importante
pues nos ha permitido mejorar estos procesos (por ejemplo, Policía
Cibernética y Profeco)”, agrega el documento emitido por Mercado
Libre.
De acuerdo con las políticas del portal, la venta de armas, objetos
robados, drogas, medicinas de uso controlado u órganos son sólo
algunos de los artículos que la plataforma prohíbe comercializar.
Si quieres leer la nota completa, sigue esta liga http://eleconomista.com.mx/
tecnociencia/2012/02/10/venta-bebe-mercadolibre-causa-polemica
2. En grupo, comenten:
• ¿Qué opinan de esa situación? ¿Por qué provoca indignación una
noticia como ésta?
• ¿Creen que sea necesario establecer una norma para prohibir la
venta de bebés? ¿Por qué?
• ¿Cómo se logra que las normas formen parte de la conciencia de
las personas?
52
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Una norma es una regla que establece el comportamiento de las personas para
poder vivir en comunidad, y garantiza el respeto a los derechos de los demás; por
tanto, describe cómo debe ser la actuación de las personas en una comunidad.
Existen por lo menos tres tipos de normas.
IÓ
N
Establecen cómo debe ser
el comportamiento de las
personas de un determinado
grupo social, en función de un
conjunto de valores de dicho
grupo. Organizan las relaciones humanas.
-No están claramente definidas y rara vez existe un
documento en el que se señalen por escrito.
-Las podemos observar en la cultura, en la vida cotidiana, en las formas de relación social.
-No son obligatorias, pues no existen autoridades
formales ni mecanismos sociales que aseguren su
cumplimiento.
-Las sanciones son el rechazo, el repudio, la censura,
el remordimiento.
-La recompensa es la aceptación social y la convivencia armónica.
D
E
O
M
PR
Normas
convencionales
O
C
Normas
jurídicas
Las autoridades las definen a
través del Poder Legislativo
con base en acuerdos generales y en los valores. (Imagen
1.16.)
-Establecen derechos y señalan deberes.
-Establecen sanciones para garantizar su cumplimiento.
-Toda la comunidad o población está obligada por
igual a respetarlas.
-Existen personas o instituciones encargadas de
hacerlas cumplir o de aplicar la sanción a quien no
las respete.
L
Definen lo que es bueno o
malo, según ciertos valores
y principios rectores de la
conducta humana.
AT
ER
IA
Normas
morales
-No están escritas ni ordenadas, ni existen instituciones o personas encargadas de vigilar su cumplimiento.
-Es la conciencia de cada persona la que dicta la
norma moral.
-La persona establece su propio código de normas
morales con base en las de su grupo social.
-Se respetan por convicción y conciencia.
-Las sanciones son la culpa, desaprobación de otras
personas, el reproche y la marginación.
M
Los tres tipos de normas están presentes en la vida cotidiana. Tienen la función de regular la convivencia, garantizar la
supervivencia, la autoprotección y la calidad de las relaciones,
pues establecen criterios sobre lo correcto, lo bueno, lo justo,
lo legal y lo moral. Su naturaleza es diversa, puesto que regulan diferentes aspectos de la interacción humana. Las normas
convencionales ordenan la convivencia cotidiana y establecen criterios sobre el comportamiento adecuado en cada situación; las morales, se convierten en criterios universales que
señalan lo bueno, lo justo y lo digno; por tanto, gobiernan
la conciencia individual, contribuyen al crecimiento personal
y favorecen una mejor calidad de las relaciones.
1.16 De acuerdo con el artículo 71 constitucional,
el derecho de iniciar leyes o decretos compete al
presidente de la República, a los diputados y senadores, y a las legislaturas de los estados.
53
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Secuencia
Por su parte, las normas jurídicas regulan la convivencia cívica en el plano social; regulan las relaciones externas y contribuyen al desarrollo de las sociedades.
Algunos de nuestros comportamientos están regulados por
las normas convencionales y por las costumbres de los grupos sociales a los cuales pertenecemos. Conforme crecemos,
aprendemos cómo tratar a las personas mayores, cómo portarnos en la mesa o en público o cómo celebrar ciertas fiestas.
Este aprendizaje no es automático ni espontáneo; requiere que
observemos y comprendamos el mundo que nos rodea, dado
que las normas convencionales cambian de un grupo a otro y se
van modificando con el tiempo. La repetición de estas normas
las convierte en hábitos que realizamos porque los consideramos adecuados debido a que forman parte de la cultura de
los grupos a los que pertenecemos o deseamos pertenecer,
son importantes para los demás y facilitan las relaciones interpersonales. También seguimos las normas convencionales
por costumbre, aunque ya hayan perdido su sentido o hayamos
olvidado por qué surgieron. (Imagen 1.17.)
Las costumbres y los convencionalismos sociales no se refieren a lo bueno o lo malo, sino a lo aceptable o lo inaceptable;
por eso se dice que no tienen carácter moral. Seguramente
conoces personas que son muy corteses o que cumplen con
todas las normas sociales y con las llamadas buenas costumbres, pero que son personas injustas o deshonestas. Esto no
significa que las normas convencionales sean inútiles o arbitrarias; al contrario, en muchos casos regulan las relaciones entre
individuos y la convivencia social. Este tipo de normas permite
prever y anticipar la conducta de las personas, nos ayuda a asumir distintos roles y comprender los de otras personas.
D
E
PR
O
M
O
C
IÓ
N
7
Reglas y normas en la vida cotidiana
M
AT
ER
IA
L
1.17 Algunas normas convencionales tienen su
origen en la supervivencia, más que en la cortesía
o en las buenas costumbres. Por ejemplo, ceder
el paso en las puertas o pasillos se remonta a la
prehistoria, pues era una ventaja entrar al final de
la cueva oscura. La forma de saludar es un rasgo
característico de los convencionalismos sociales.
1.18 Tenemos el
derecho de transitar
libremente por el país,
pero si alguien desea
conducir un vehículo,
tiene la obligación de
demostrar que sabe
manejar, contar con
una licencia, conocer el reglamento de
tránsito y respetarlo.
Obligaciones y normas externas e internas
al individuo
Muchas de las actitudes que regulan nuestro comportamiento son normas, pues fueron determinadas por
otras personas para proteger los derechos de todos y
establecer nuestras obligaciones. Son normas externas
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y todas las leyes que surgen de ella, como el
reglamento de tránsito (Imagen 1.18) o el de la escuela.
Tenemos la obligación de acatarlas porque garantizan la convivencia armónica, respetuosa y democrática.
Para quienes no las acaten, se establecen sanciones.
Nos apropiamos de las normas externas cuando estamos convencidos de que son buenas, justas y conviene
respetarlas, es decir, se convierten en normas internas
y, por tanto, en criterios de nuestra actuación y base
de la conciencia moral; las respetamos y cumplimos
nuestras obligaciones de manera voluntaria, convencida y espontánea.
54
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Reglas y normas en la vida cotidiana
Secuencia
7
En acción
Investiga y analiza
1. En equipo, entrevisten a cinco personas de la localidad. Pregunten qué normas
conocen, cómo las han hecho suyas y cómo cumplen sus obligaciones.
2. Exploren tres normas jurídicas y las obligaciones que éstas establecen.
¿Cómo se demuestra
que se ha cumplido
con la obligación?
Los ciudadanos mayores de 18 años pueden
participar en la elección
de sus gobernantes
mediante el voto libre
y secreto. Para ejercer
este derecho, necesitan
contar con su credencial de elector expedida
por el Instituto Federal
Electoral.
-Tramitar su credencial de
elector.
-Recoger a tiempo su credencial.
-Votar el día de las elecciones.
-¿Tiene credencial de elector
vigente?
-¿Votó en las últimas elecciones?
Todos los mexicanos
en edad militar (18 a 45
años) tienen la obligación
de alistarse y servir en el
Ejército Nacional para
asegurar y defender los
intereses de la patria y la
tranquilidad en el país.
-Alistarse en las juntas de
reclutamiento.
-Recibir instrucción militar.
-Presentar su Servicio Militar Obligatorio durante un
año al cumplir los 18.
-¿Cuenta con su cartilla
militar?
-Inscribirse o darse de alta
en el Registro Federal de
Contribuyentes.
-Presentar su declaración
de impuestos. Pagar sus
impuestos.
-Pedir comprobantes de
las compras que realicen.
-¿Tiene su cédula del Registro Federal de Contribuyentes?
-¿Cuál fue la última declaración de impuestos que
presentó?
-¿Qué impuestos ha pagado
en el mes?
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Contribuir con los gastos
públicos del lugar en el
que viven, de manera
proporcional a sus ingresos y de forma equitativa.
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Obligaciones
Norma
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3. Pregunten a los entrevistados si han cumplido con estas obligaciones y pidan que
les comenten por qué lo hicieron (por cumplir un deber, porque estaban convencidos, para obtener algún beneficio, porque son responsables, etcétera).
4. En grupo, comenten las respuestas obtenidas.
5. Analicen las razones por las cuales las personas respetan estas normas y los casos
en los que se cumplen por convicción y por responsabilidad.
6. De manera individual, reflexionen sobre las razones por las que respetan las normas
e identifiquen algunas normas externas con las que están totalmente de acuerdo y
que por ello podrían formar parte de sus normas internas.
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Secuencia
Cada persona establece sus normas
internas en función de sus principios y
valores. De ahí su carácter moral, es decir, lo que nos mueve a actuar es la responsabilidad, la conciencia del bien, de
la justicia, de la legalidad, de la equidad,
la defensa de la libertad y de la dignidad.
Las normas externas nos imponen
obligaciones. Por ejemplo, en México
todos los hombres, al cumplir 18 años,
tienen la obligación de realizar su servicio militar. Es un deber que tienen que
cumplir porque lo dicta la norma. Sin
embargo, si el joven posee un alto sentido de pertenencia a su país, considera al
servicio militar como una forma de servir
a su patria, la norma externa se convierte
en principio de su acción moral, en una
norma interna, por lo que presta su servicio militar para sentirse bien consigo mismo, así como con su país. (Imagen 1.19.)
Las personas que pagan sus impuestos de manera voluntaria y convencida, no sólo están asumiendo una norma externa, sino que un alto sentido de responsabilidad acompaña
el cumplimiento de sus obligaciones fiscales. La conciencia
de los derechos; de las responsabilidades ciudadanas es fundamental para el desarrollo cívico y ético de las personas.
(Imagen 1.20.)
D
El primer conjunto de leyes conocido en la
historia es el Código de Hammurabi. Data de
hace casi cuatro mil años. En estas leyes de
Babilonia se protegía a todas las clases sociales, a las mujeres, los niños y los esclavos.
Buscaba un ambiente de paz, equidad y justicia. Hammurabi era rey de Babilonia y a él se
le atribuye la redacción del código citado.
PR
Toma nota
E
1.19 Cuando hemos interiorizado las
normas externas, las obligaciones
que éstas imponen se enriquecen
con el sentido de responsabilidad.
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7
Reglas y normas en la vida cotidiana
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La importancia de las reglas y las normas en la
organización de la vida social
1.20 El artículo 35 de nuestra Constitución Política establece que votar
es una prerrogativa de los ciudadanos de nuestro país. El artículo 36
constitucional establece que es una
obligación.
La escuela es un espacio público que brinda la oportunidad de
fortalecer el aprecio por la legalidad y el sentido de justicia,
debido a que toda la comunidad escolar puede participar en la
definición de las reglas y en la vigilancia de su cumplimiento;
se aplican de manera sistemática, lo cual permite identificar
la importancia que juegan para la protección de los derechos
de todos, para crear un clima de trabajo, así como un ambiente de convivencia respetuosa. La ausencia de normas en
la escuela haría imposible la convivencia, dificultaría la organización del trabajo escolar, pues cada uno iría a sus clases a
a hora que deseara, no habría límites ante los malos tratos o la
violencia ni posibilidades de establecer criterios para calificar
los aprendizajes.
En tu experiencia personal puedes constatar que gracias a
que la vida cotidiana de la escuela está regulada por normas,
has ido adquiriendo hábitos, formas de comportamiento, valores y normas internas que te ayudan a respetar los límites,
los derechos de los demás, a asumir las consecuencias de tus
actos, así como a respetar a la autoridad.
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Reglas y normas en la vida cotidiana
Secuencia
7
En acción
Reflexiona y escribe
C
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2. A partir de esta reflexión, elabora un texto de una página en el que expliques cuál es la importancia de las reglas y las normas en la vida escolar
y cómo rigen estas normas tu comportamiento tanto dentro como fuera
de la escuela.
N
1. Imagina qué sucedería en tu escuela si no existieran normas. ¿Cómo se
organizaría el trabajo escolar? ¿Cómo serían las evaluaciones? ¿Cómo se
resolverían los conflictos? ¿Quién ejercería el rol de autoridad? ¿Habría
disciplina?
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M
O
3. Guarda tu texto en el portafolios de evidencias. Lo utilizarás para tu Proyecto 3 del Bloque 5.
1. En grupo, retomen las preguntas iniciales:
PR
Cierre
D
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• ¿Cómo sería México si respetáramos aún más las reglas y las leyes?
• ¿Qué estás dispuesto a hacer para que México sea un país en el cual
ER
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todos nos sintamos seguros?
• ¿Cómo se logra convertir una ley en un criterio personal que oriente
AT
la actuación de las personas?
M
2. Aplicando lo aprendido, organicen en el grupo una campaña para promover en la comunidad el respeto a las reglas y las leyes en espacios
públicos y privados.
• Definan el propósito y lema de la campaña.
• Elaboren carteles y folletos para promover el respeto a las normas.
• Busquen en Internet noticias, fotografías y videos que ayuden a sensibilizar sobre la importancia de respetar las normas.
• Si cuentan con una cámara, elaboren sus propios videos en los que
registren las consecuencias de no respetar las leyes e inviten a la
población a respetarlas por convicción.
Busca en...
el siguiente video a la primera
mujer que hizo el servicio militar sin estar obligada a hacerlo.
www.youtube.com/watch?v=xe
AieVaEjFA&feature=fvwrel
3. Realicen la campaña y observen los resultados.
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Herramientas
Portafolios de evidencias
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El portafolios de evidencias es una herramienta que
ayuda a organizar las acciones que realizas para
aprender, ya que vas archivando en una caja o en
una carpeta tus trabajos parciales, tus productos y
todo aquello que consideres que refleja tu progreso
a lo largo de una secuencia didáctica, de un bloque
o de todo el curso. Por ello, lo primero que debes
hacer es tener claro qué trabajos realizarás en cada
actividad y cuáles son sus características.
El portafolios puede ser individual, de equipo o
grupal. Pero el propósito no es que sólo guardes tus
trabajos en él, sino que revises periódicamente las
evidencias de tu aprendizaje para que identifiques
el proceso que has seguido, las dificultades que enfrentas y tus logros. De esta manera podrás corregir
lo que está mal o incompleto, volver a elaborar los
productos y autoevaluar tu desempeño.
Al revisar tu portafolios, el maestro o la maestra se
dará cuenta de cómo vas, podrá determinar cómo
te puede apoyar para que aprendas mejor, te recomendará lecturas o actividades complementarias o
te orientará para rehacer tus trabajos y de esta manera lograr los aprendizajes esperados. Esto, además
de apoyar tu proceso de aprendizaje, aportará elementos para tu evaluación bimestral.
M
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Primer paso: Elaborar un
contenedor que servirá como
portafolios de evidencias: una
caja adornada, un archivero
portátil, una carpeta o cartapacio
con divisiones para que lo uses en
varias asignaturas.
Cuarto paso: Muestra tu
portafolios a tu maestra o
maestro para que te hagan sus
comentarios y puedas mejorar
tus reflexiones, producciones
o conclusiones.
Segundo paso: En cada
secuencia identifica las
actividades que realizarás
y los productos parciales y
finales que debes realizar.
Tercer paso: Revisa
constantemente los trabajos
incluidos en tu portafolios,
realiza correcciones y evalúa
tu progreso. Para ello contesta
las preguntas: ¿Cómo voy?
¿Estoy aprendiendo? ¿Qué
necesito hacer para lograr los
aprendizajes esperados?
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Evaluación
TIPO ENLACE
Respuestas
Lee cada pregunta o situación. Marca en los círculos de la derecha la letra que
corresponda a la respuesta correcta.
1. ¿Por qué los cambios físicos, emocionales y sociales característicos de la adolescencia no ocurren al mismo tiempo ni de la misma manera en todos los
adolescentes?
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A) Porque algunos adolescentes son más sanos e inteligentes que otros.
B) Por las características biológicas y psicosociales de cada uno.
C) Por las características sexuales, reproductivas y psicológicas de cada uno.
D) Por la alimentación, la salud personal y el apoyo familiar.
A
A
B
C
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A
B
C
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2. ¿Cuáles de los siguientes contenidos estudias en la asignatura de Formación
Cívica y Ética para fortalecer tu desarrollo personal y social?
PR
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M
A) Ejercicios para el fortalecimiento corporal y para tener más habilidades
físicas.
B) Valores religiosos, éticos y morales.
C) Autoconocimiento, desarrollo de habilidades sociales y valores.
D) Conocimiento de las leyes y de las normas de urbanidad.
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3. Para la campaña anual en favor del ambiente, cada grupo hace un proyecto
en el que tratan de solucionar los problemas que enfrenta la comunidad y recolectan fondos vendiendo material reciclable o reutilizable. El grupo de 2º F
limpió la ribera del río recolectando botellas, papel y otros objetos que después
vendieron. El proyecto de 2º C fue sobre desarrollo sustentable. Recolectaron
fondos cobrando la entrada a una fiesta y luego separaron la basura para no
contaminar. Ganaron en la recolección de fondos y recibieron el trofeo por
cuidar el ambiente. Desde la perspectiva ética, ¿cuál es la diferencia entre los
grupos 2º C y 2º F?
M
AT
A) El grupo 2º F es congruente entre lo que dice y hace. El 2º C, no.
B) El grupo 2º C es más hábil que el segundo F.
C) El 2º F tiene menos capacidad de liderazgo y de organización que el 2º C.
D) Los integrantes del grupo 2º C se saben divertir.
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Evaluación
TIPO ENLACE
Respuestas
B
C
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4. Antes de la premiación y la entrega del trofeo de la campaña por el ambiente
descrita en la pregunta anterior, se acostumbra hacer una asamblea para analizar lo aprendido. Varios integrantes del grupo 2º F quieren inconformarse con
el jurado porque en la fiesta para recaudar fondos, los alumnos del grupo 2º
C utilizaron platos de unicel e hicieron una fogata con una llanta, cartón y gasolina. ¿Qué debe hacer el 2º F para asumir una perspectiva ética y ciudadana
ante los problemas del entorno natural y social?
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5. ¿Por qué las normas y las reglas rigen nuestro comportamiento en espacios
públicos y privados?
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A) Dejar las cosas como están para no meterse en problemas y para no parecer
que están resentidos por haber perdido.
B) Evitar delatarlos para no ser traidores y aprender que lo importante es ganar
y tener un espíritu emprendedor.
C) Poner en evidencia al 2º C como un grupo de personas que contaminan y
hacer que queden en ridículo delante de todos para que aprendan la lección.
D) Pedir que durante la asamblea se discuta si se contaminó el ambiente durante la fiesta y analizar si aún así merecen el premio.
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A) Porque somos seres sociales y políticos regidos por una Constitución que
nos hace iguales a todos los seres humanos.
B) Porque las normas son acuerdos para la convivencia que decidimos adoptar
como parte de nuestros principios, valores personales y sociales.
C) Porque tanto en la familia, en la escuela y en la comunidad, hay autoridades
que aplican un castigo a quienes no los respetan.
D) Porque las normas morales y las jurídicas son obligatorias para todas las personas, aunque en el caso de las normas convencionales, podemos decidir
si las respetamos o no.
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Evaluación
TIPO PISA
Lee los textos. Subraya la respuesta correcta o contesta en las líneas.
Había en un pueblo un señor que tenía una rara enfermedad en los ojos. El hombre
había estado ciego los últimos 30 años de su vida.
Un día llegó al pueblo un famoso médico a quien se consultó por su caso. El
doctor aseguró que operando al hombre podría devolverle la vista.
Su esposa (que se sentía vieja y fea) se opuso.
IÓ
Adaptación de: Bucay, Jorge, Recuentos para Damián,
México: editorial Océano, 2005, p. 214.
N
1. “La esposa del ciego”
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C
a) ¿Qué intereses, necesidades y principios éticos orientaron la decisión de la
señora?
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2. “No me callen, dijo el asesino”
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b) Si fueras el doctor, ¿qué harías para ser congruente con tu profesión, la cual
demanda un compromiso con la salud y el bienestar de las personas?
AT
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Río de Janeiro.- Tres personas murieron en un autobús, entre ellas el conductor, y ocho resultaron heridas cuando un pasajero empezó a disparar dentro del
vehículo porque le pidieron que se callara, informó ayer la cadena de televisión
brasileña Globo.
Robson Gualhardo Lucas, de 28 años de edad, había pedido a cuatro de sus
pasajeros que se callaran cuando uno de ellos sacó un arma, le disparó y siguió
disparando a otros ocupantes del autobús.
Con el conductor muerto sobre el volante, el autobús perdió el control, atropelló a un hombre que estaba jugando billar en un bar, se estrelló con un automóvil
y luego contra la zona de juegos de una escuela. (Reuters, Reforma, 3 de octubre
de 1999).
M
a) ¿Cuál es el problema social que adviertes en este texto? ¿Este problema ocurre
en México? ¿Cómo te afecta?
b) Explica cómo se puede prevenir y resolver este problema social desde una
perspectiva ética y ciudadana.
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Evaluación
TIPO PISA
Cambios en el cuerpo
C
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Carmen nota que su cuerpo ha cambiado en comparación a cuando iba en la
primaria, pero siente que no le gusta. Ella se mira constantemente al espejo,
observa las tablas nutrimentales de los alimentos todo el tiempo, hace dietas
o deja de comer para lograr tener la figura de las chicas que aparecen en la
televisión y que sus amigas también imitan y desean igualar.
Ella considera que está gorda y por esos se esfuerza por bajar de peso. Sin
embargo, sus papás la llevaron con el nutriólogo y él considera que está en
un peso correcto para su edad, aunque cree que le sobran algunos kilos. No
obstante, en la escuela son muchos los temas de diferentes materias en lo
que reflexiona sobre los cambios en su cuerpo a esta edad.
O
3. ¿Cuál es el problema que está enfrentando Carmen con la forma de percibir los
cambios en su cuerpo?
O
M
A) Ella no aprecia los cambios propios de su edad.
B) Ella no se esfuerza lo suficiente para lograr adelgazar lo necesario.
PR
C) Ella no tiene la fuerza de voluntad necesaria para ser tan delgadacomo las
actrices.
E
D) Ella no ha establecido comunicación con sus amigas para saber cómo lo lograron.
D
4. ¿Cómo favorecería la información de la clase de Formación Cívica y Ética para
que Carmen tuviera una percepción adecuada de los cambios en su cuerpo?
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L
A) Al presentar temas sobre la importancia de una dieta saludable para lograr estar
muy delgada.
B) Al buscar que reflexione acerca de sus cambios y la manera en que debe valorarlos para su desarrollo.
M
AT
C) Al promover contenidos que hablan sobre la autoestima y el esfuerzo para
lograr las metas que se propone.
D) Al ser transversal con Ciencias, donde también se ve cómo deben ser los cuerpos de las personas sanas.
5. ¿Qué le recomendarías a Carmen ante su situación?
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Qué aprendí
Evalúate
En este bloque trabajaste con siete secuencias didácticas. Lee los aprendizajes esperados, revisa tus avances, logros y autoevalúa tu aprendizaje. Las siguientes preguntas te pueden ayudar.
Aprendizajes esperados
¿Qué aspectos necesito fortalecer o
repasar para lograr
este aprendizaje?
C
IÓ
Distingo, acepto y aprecio los cambios
físicos, afectivos y psicosociales que
vivo en mi adolescencia y comprendo
que la formación cívica y ética favorece
mi desarrollo personal y social.
O
M
O
Reconozco la importancia de asumir
una perspectiva ética y ciudadana para
enfrentar los retos ante los problemas
del entorno natural y social.
D
E
PR
Comprendo la necesidad de ser
congruente con lo que pienso, siento,
digo y hago en situaciones de la vida
cotidiana.
Participo en la construcción de reglas y
normas en distintos contextos y argumento por qué éstas rigen mis actos en
espacios privados y públicos.
¿En qué aspecto me
desempeñé mejor?
N
¿Qué dificultades
tuve para lograrlo?
ER
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Evalúa a un compañero
Reúnete con un compañero y elabora una tabla como la siguiente para evaluarlo;
después entrégasela.
Tabla para evaluar a:
Siempre
A veces
Nunca
Investigó y compartió la información obtenida con
el grupo.
Inició la elaboración del Portafolios de evidencias.
AT
Participó en la conformación de su álbum personal.
M
Comentó sus respuestas y escuchó las de los demás.
Con tu maestro
Revisen la primera tabla (de aprendizajes esperados) y también la tabla en la que tu
compañero te evaluó para saber qué logros obtuviste.
Después, elabora con tu maestro una estrategia de trabajo para mejorar tu desempeño.
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