Educación en campaña

Educación en campaña
La utopía ha impulsado muchas mejoras sociales, entre ellas la extensión
universal de la educación. Aunque, a veces, su siempre difícil logro se
percibe como frustración. El éxito y el fracaso educativos son dos ángulos
extremos en la convivencia democrática, demostradamente imprecisos. No se
conocen con exactitud sus límites, y por qué se da más uno u otro en cada
época. Ambos supuestos se han utilizado como argumento de confrontación,
ligados siempre al legado de tal o cual partido político. Durante estos dos
meses previos a la cita electoral se han asomado un poco a los medios de
comunicación, porque ya sabemos que la educación no figura en los primeros
lugares de las preocupaciones electorales; así se ha puesto de manifiesto en
los debates mediáticos. Ahora que vamos ya hacia 2016, urge encontrar una
educación universal que ayude a aprender a ser, como individuos y colectivo;
hemos de aprovechar nuestros logros y fracasos para imaginar un futuro
distinto.
Viene esto a cuento porque se han propuesto, desde todas las esquinas
políticas y sin duda dotadas de buena intención, algunas inciertas conjeturas
sobre la nueva educación obligatoria. Las unas porque elevan la fértil utopía
a aventura increíble, habida cuenta de la historia pasada; las otras porque
se fundamentan en torno a fracasos de los demás -mal comienzo para una
ilusión colectiva-. Pero también ha salido a la luz desde todos los partidos,
incluso por parte de aquel que ha sometido durante cuatro años a severos
correctivos al sistema, una idea esperanzadora que habla de un Pacto por la
Educación. Así, con mayúsculas.
Hay que hacerlo realidad, a partir del día siguiente de las elecciones.
Porque la educación debe ser ante todo un proyecto adornado de alguna utopía,
una anticipación de un futuro que queremos y, en consecuencia, nos vamos a
empeñar en construir. A menudo, es vista como un recurso presente,
reconocible en niños escolarizados y programas escolares más o menos
coherentes. La urgencia en resolver problemas organizativos enmascara el
fondo del proyecto educativo y corre el riesgo de que la pedagogía que lo
mueve sea mínimamente utópica. Por eso necesita una pausa reflexiva, para
revisar y dialogar; para pactar, porque detrás del proyecto educativo,
empujando, siempre se encuentra la pretensión transformadora -aunque esta
tenga tonalidades diferentes- que nos impedirá que el aroma del fracaso lo
contamine todo.
Hoy seguimos deslizándonos por el laberinto de las palabras perdidas. Por
allí deambulan sin respuesta preguntas que tienen que ver con si sabemos lo
que hay que enseñar hoy y por qué razones, si son adecuados los saberes a las
capacidades de los escolares, si existen unas metodologías más acertadas que
otras en aulas con muchos y diferentes alumnos, cómo y qué es necesario
evaluar para que la educación personalizada progrese, y un largo etcétera con
el que se tropieza el profesorado en el discurrir diario en las aulas. Al
mismo tiempo, se lanzan tópicos que van y vienen desde siempre dejando escaso
rastro, como puede ser la formación del profesorado, inicial y permanente.
Debemos reconocer de una vez que aprobar una carrera, conseguir un contrato o
superar unas oposiciones no es salvoconducto permanente para enseñar en
cualquier nivel, por eso hay que organizar una ajustada y creativa evaluación
del profesorado.
El Ministerio de Educación ha encargado a un prestigioso educador, un par de
meses antes de la cita electoral, un Libro Blanco de la Función Docente para
quién sabe qué, a la vez que otros partidos promueven actuaciones “prêt-àporter” en cuestiones variopintas. Sean constructivos, porque además en la
sociedad flota un peligroso distanciamiento de la trascendencia educativa. El
Gobierno que salga del 20 D, en un escenario previsible de escasas mayorías,
debe saber escuchar para encontrar un acuerdo educativo serio, duradero,
revisable, pedagógicamente viable, económicamente dotado y con una permanente
evaluación constructiva de todo el sistema educativo. Además, ha de buscar la
participación generosa y comprometida del profesorado y las familias. Un
pacto, empeñado en lo trascendente, resulta imprescindible para dar justo
valor a las posibles utopías y fracasos en una sociedad democrática; se lo
debemos a nuestros niños y jóvenes.
*Publicado en Heraldo de Aragón el 15 de diciembre de 2015,a
las elecciones generales.
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