FODA: Resultados de 3º primaria español FORTALEZAS

ANALISIS TERCER GRADO. ENLACE.
A.E
UNIDAD ESPECIFICA
RECONOCER
UN REGLAMENTO A
las
y la PARTIR DE SUS CARACTERISTICAS
los PROTOTIPICAS.
•
Conoce
características
función
de
reglamentos y las
emplea
en
la
redacción
del
reglamento para
la Biblioteca de Aula.
• Identifica el uso de
oraciones
impersonales
en los reglamentos y
las emplea al redactar
reglas.
• Emplea el orden
cronológico al narrar.
• Usa palabras y
frases que indican
sucesión, y palabras
que indican causa
y efecto.
REACTIVO
1.- EJEMPLO DE UN TEXTO E
IDENTIFICAR SU NOMBRE
IDENTIFICAR NEXOS TEMPORALES REACTIVO No. 8
UTILIZADOS PARA ENLAZAR
ORACIONES EN UN TEXTO
DESCRIPTIVO.
UBICACIÓN EN EL PROGRAMA
BLOQUE 1.
PSL: ELABORAR UN REGLAMENTO PARA EL SERVICIO
DE LA BIBLIOTECA DEL SALON.
TEXTO: DESCRIPTIVO.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• INFORMACIÓN CONTENIDA EN LOS REGLAMENTOS.
• LENGUAJE EMPLEADO EN LA REDACCIÓN DE
REGLAMENTOS (ORACIONES IMPERSONALES).
BLOQUE III
PSL: ESCRIBIR UN RELATO AUTOBIOGRAFICO PARA
COMPARTIR.
TEXTO: NARRATIVO.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• TIEMPOS VERBALES EN PASADO PARA NARRAR
SUCESOS.
• PALABRAS Y FRASES QUE INDICAN SUCESIÓN
EN UNA NARRACIÓN (MIENTRAS, DESPUÉS,
PRIMERO, FINALMENTE).
• PALABRAS QUE INDICAN RELACIÓN DE CAUSA
Y EFECTO (PORQUE, POR ESO, COMO).
•
Identifica
las IDENTIFICAR LAS DIFERENCIAS
diferencias generales GENERALES ENTRE DISCURSO
entre discurso directo DIRECTO E INDIRECTO.
e indirecto
REACTIVO No. 27
• Usa palabras y
frases adjetivas
y
adverbiales
para
describir personas,
lugares y acciones
REACTIVO No. 31
ESTABLECER CORREFERENCIA
ENTRE FRASES ADJETIVAS Y
ADVERBIALES EMPLEADAS EN EL
TEXTO PARA REFERIRSE A
LUGARES O ACCIONES.
BLOQUE 1.
PSL: CONTAR Y EXCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFÍA
• GUIONES PARA INDICAR DISCURSO DIRECTO.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• DISCURSO DIRECTO Y DISCURSO INDIRECTO.
• FORMAS DE REDACTAR CHISTES.
BLOQUE IV
PSL: DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE
CUENTOS PARA ELABORAR UN JUEGO.
TEXTO: DESCRIPTIVO.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA
• ORTOGRAFÍA CONVENCIONAL DE ADJETIVOS Y
ADVERBIOS. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• PALABRAS Y FRASES ADJETIVAS Y ADVERBIALES
PARA DESCRIBIR PERSONAS, LUGARES Y ACCIONES
RECONOCER PORQUE LA
MAYORIA DE LOS VERBOS QUE SE
UTILIZAN EN UNA NOTA
PERIODISTICA ESTAN EN PASADO.
FODA: Resultados de 3º primaria español
FORTALEZAS
DEBILIDADES
RECONOCER UN REGLAMENTO
ESTABLECER CORREFERENCIA ENTRE FRASES ADJETIVAS Y ADVERBIALES
RECONOCER PORQUE LA MAYORIA DE LOS VERBOS QUE SE UTILIZAN EN
UNA NOTA PERIODISTICA ESTAN REDACTADOS EN PASADO.
IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA DISCURSIVA DEL REPORTE DE RESULTADOS DE
UNA ENCUESTA.
IDENTIFICAR LAS DIFERENCIAS GENERALES ENTRE DISCURSO DIRECTO E
INDIRECTO
IDENTIFICAR NEXOS TEMPORALES UTILIZADOS PARA ENLAZAR ORACIONES
EN UNTEXTO DESCRIPTIVO.
COMPLETAR UN PARRAFO CON PALABRAS O FRASES QUE IMPLIQUEN
COMPARACIÓN
IDENTIFICAR UNA RIMA
CONCLUSIONES.
 Por qué elaboramos un reglamento en el salón.
 Se abordo el tema de manera muy general.
 Utilizamos reglas para realizar nuestras actividades.
 Tema que se reafirmaba constantemente
Factores que favorecen o dificultan los resultados
FAVORECEN
DIFICULTAN
GESTION
Personal completo en la escuela.
Libros de texto completos
Grupos sin docentes.
Libros de texto incompletos.
INFRAESTRUCTURA
Aulas ventiladas.
Bancas en buen estado y cantidad suficiente.
Buena iluminación en el aula.
Falta de mobiliario
AMBIENTES DE APREN.
Cantidad de alumnos adecuada.
Planificación elaborada.
Materiales didácticos suficientes.
Propiciar ambientes de tolerancia y respeto.
Utilizar la tecnología como herramienta.
Ausencia de los alumnos.
1. ¿Se realiza la planificación tomando como base los objetivos y propósitos del programa de estudios? Los docentes generalmente nos basamos del
libro del alumno.
2. ¿Se consideran los niveles de logro de los estudiantes? No, se planifica de manera general.
3. ¿Cómo se distribuye el tiempo de enseñanza, a que asignatura y contenidos se le da prioridad? La distribución del tiempo se basa en la propuesta
del programa, pero terminamos dando mayor tiempo a las asignaturas de Español y matemáticas porque las atendemos en las primeras horas y si
por algún motivo nos extendemos ya no se aborda el resto de las asignaturas o se les da menos tiempo. Sólo en algunos casos los docentes les dan
más tiempo a las asignaturas que se les facilitan o les agradan.
4. ¿Utiliza diversas metodologías o técnicas de la enseñanza? La mayoría de los docentes sí, pero de manera tradicional.
5. ¿Los alumnos tienen la libertad y la motivación de participar? En donde los grupos son números se les limita su participación por el tiempo que esto
conlleva, en otros casos los alumnos prefieren no participar por temor a estar equivocados y recibir burlas.
6. ¿Qué materiales de apoyo utiliza para fortalecer los diversos temas? Los que están al alcance de los alumnos que no impliquen un gran gasto y
libros de texto, revistas, libros de las bibliotecas de aula y escuela.
7. ¿ Se da la inclusión y la atención a la diversidad en el aula? El docente no le da mucha importancia a estos asuntos.
8. ¿Cuáles son los procedimientos de evaluación y retroalimentación? Los procedimientos de evaluación han ido cambiando, ya los docentes no se
basan solo en un examen utilizan otros instrumentos, falta sistematizar y sobre todo utilizar los resultados para la retroalimentación.
Problemática.
Alumnos
docentes
Desconoce la organización
No evalúo el aprendizaje.
Del reporte.
No retroalimento.
No comprende lo que lee.
No considero los temas de reflexión.
directivos
Falta de supervisión.
Adquirir el hábito de la
Evaluar
Revisar las planificaciones
Lectura.
Retroalimentar
supervisar que se apliquen
Considerar los A.E y los temas de
Efectuar los CTE.
Reflexión.
No dejar todo en teoría, hay que
Llevarlo a la practica
Los alumnos presentan rezago educativo
ef
ect
os
Probl
ema
princi
pal
Los alumnos no comprenden lo que leen
Los alumnos no comprenden lo que leen
y no se apropian de lo importante del
aprendizaje, aprende de manera gral. Lo
basico
Los padres de familia no conocen la
manera de apoyar a sus hijos ya que no
sabe interpretar la evaluaciòn
Los maestros evalúan de manera
tradicional y no retroalimentan.
Los maestros no realizan el proceso de
evaluación completo, no valora
resultados para la retroalimentación
Los alumnos presentan dificultades en la comprensión de textos diversos
Los alumnos no comprenden lo que leen.
ca
us
as
Los alumnos presentan resultados
insatisfactorios en las evaluaciones
externas
No refuerzan el aprendizaje en casa.
Los alumnos no conocen algunos
aspectos medulares del aprendizaje.
Los maestros parten de lo que saben o
suponen y no de lo que tienen que
enseñar
Los padres de familia no se interesan en
las actividades del alumno, no apoyan
con materiales y el fomento a la lectura
Los docentes no toman en cuenta los
temas de reflexión de los aprendizajes
esperados, la evaluación y la
retroalimentación.
Los directivos solo validan la
planificación, no realizan el proceso de
seguimiento y verificación