ínsula barataria - Junta de Andalucía

Proyectos
Lectura y escritura
ÍNSULA BARATARIA
Después de haber relatado aquí unos recuerdos más o menos inconexos, quisiera consignar el de un milagro
trivial, del que uno no se da cuenta hasta después que ha pasado: el descubrimiento de la lectura. El día en
que los veintiséis signos del alfabeto dejan de ser trozos incomprensibles, ni siquiera bonitos, en fila sobre un
fondo blanco, arbitrariamente agrupados y cada uno de los cuales constituye, en lo sucesivo, una puerta de
entrada, da a otros siglos, a otros países, a multitud de seres más numerosos de los que veremos en toda
nuestra vida, a veces a una idea que cambiará las nuestras, a una noción que nos hará un poco mejores o, al
menos, un poco menos ignorantes que ayer.
(Marguerite Yourcenar: ¿Qué? La Eternidad, 1990)
1. ÍNDICE
2. AMBITO DE LA EXPERIENCIA
2.1- Centro y alumnado
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
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3.1- Definición
3.2- Objetivos
3.3- Metodología
3.4- Fundamentos psicodidácticos
3.5- Estrategia
3.6- Programación
4. RECURSOS
4.1- Recursos necesarios
5. EVALUACIÓN
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2. ÁMBITO DE LA EXPERIENCIA
2.1. CENTRO Y ALUMNADO
Participamos en este proyecto la totalidad del alumnado y del profesorado del Colegio:
• seis grupos de E. Infantil
• doce grupos de E. Primaria.
• 25 docentes.
El alumnado del Centro está compuesto por niños/as de veinte países diferentes (un treinta por ciento,
aproximadamente) y distintas comunidades autónomas.
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
3.1. DEFINICIÓN
El Claustro del C. E. I. P. Las Gaviotas, tiene puesto en marcha un Plan para desarrollar en nuestro
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alumnado el hábito de la lectura y mejorar las estrategias de comprensión lectora; de manera
simultánea nos proponemos que nuestro alumnado adquiera las técnicas de redacción que les permitan
expresarse correctamente y utilizar la escritura como medio de comunicación.
En buena medida los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a través de la lectura. Durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje se necesita leer una variada gama de textos para apropiarse de diferentes
conocimientos. La Institución educativa realiza con bastante eficacia la tarea de enseñar la decodificación de
textos, pero decodificar no implica comprensión. Para conseguir que nuestros alumnos sean buenos lectores
(tengan estímulos para leer, sepan qué leer, cómo, para qué; y lo hagan comprendiendo los textos) es necesaria
la interacción de diferentes estrategias: sintácticas, culturales, semánticas.
Conscientes del valor de la lectura como herramienta para realizar una educación en valores, nos
proponemos que el Proyecto "Ínsula Barataria" contribuya a conseguir el aprendizaje de una ciudadanía
democrática, educar a nuestros alumnos/as para la convivencia, la igualdad, la tolerancia, la solidaridad, los
derechos humanos y la paz.
El alumnado del Centro está compuesto por niños/as de veinte países diferentes (veinticuatro por ciento,
aproximadamente) y distintas comunidades autónomas. Nuestro Centro es multicultural y plurilingüístico.
Nos proponemos utilizar la Lectura y la Escritura como medios de comunicación entre los miembros de la
Comunidad Educativa, para hacer posible la interculturalidad.
Integraremos las tecnologías de la información y la comunicación en los programas de trabajo, como
recurso educativo y organizativo, para desarrollar el Proyecto.
3.2. OBJETIVOS
A) Mejorar el nivel lector de los/las alumnos/as:
Aumentando la velocidad y la comprensión lectoras y adatándolas al tipo y finalidad del texto.
Utilizando la lectura como herramienta de trabajo.
B) Crear en los alumnos el hábito lector:
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Utilizando la lectura como fuente de placer.
Utilizando la lectura como un reto que son capaces de enfrentar.
Utilizando la lectura como fuente de información y aprendizaje.
Utilizando la lectura como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal.
C) Mejorar el nivel de redacción:
Aumentando y mejorando sus producciones escritas.
Utilizando la escritura como medio de comunicación.
Utilizando la escritura como herramienta de trabajo.
Utilizando la escritura como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal.
D) Desarrollar la sensibilidad artística, acercando a nuestros/as alumnos/as a la Literatura como una forma
de expresión artística.
E) Descubrir las propias posibilidades expresivas y aprender a dominar diferentes recursos y técnicas para
la utilización del lenguaje.
H) Descubrir las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y
aprender a utilizarlas como medio de información, comunicación e investigación.
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G) Adquirir hábitos y conductas basados en los valores de la convivencia, la tolerancia, el respeto a las
diferencias, la solidaridad.
H) Aprender a convivir según los principios democráticos.
I) Conocer y valorar otras culturas realizar y establecer cauces de comunicación para que se produzca
interrelación personal y cultural.
3.3. METODOLOGÍA
La metodología será integradora, activa y participativa, basada en los siguientes principios y utilizando las
siguientes estrategias:
3.4. FUNDAMENTOS PSICODIDÁCTICOS DE NUESTRO PROYECTO "ÍNSULA BARATARIA"
Para poner en práctica este Proyecto e intentar la consecución de los Objetivos que nos proponemos,
tendremos en cuenta los siguientes PRINCIPIOS PSICODIDÁCTICOS:
PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN ACTIVA: El/la alumno/a será el autor de su propia actividad,
apoyándose en un determinado texto. Participará activamente en la construcción de los ejercicios y el diseño
de actividades derivadas de la lectura de los textos.
PRINCIPIO DE INTERCULTURALIDAD: Se propiciará el intercambio y la convivencia utilizando como
estrategias el trabajo en equipo y la realización de actividades que permitan el conocimiento de diferentes
culturas.
PRINCIPIO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Se realizarán actividades de tipo lúdico en pequeños
grupos, donde intentaremos integrar niños/as menos capaces con los más capaces.
Principio de interdisciplinariedad: La lectura de cada libro se concebirá como un proyecto de trabajo que
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incluirá objetivos, contenidos y actividades de diferentes áreas.
PRINCIPIO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA:
• Se realizará una lectura significativa de cualquier tipo de texto. Se difundirán en el ámbito del Centro
gran parte de los textos que escriban lo/las alumnos/as (periódico, revista, exposiciones).
• Se realizarán actividades internivel e interciclo, para intercambiar conocimientos y experiencias sobre
los textos leídos.
PRINCIPIO DE COMPETENCIA TEXTUAL: Nos proponemos desarrollar la capacidad de distinguir un
texto de una serie de frases y ejecutar sobre él operaciones de paráfrasis, segmentaciones, resúmenes...
3.5. ESTRATEGIAS
• De organización: realización de resúmenes, esquemas, mapas de conceptos.
• De motivación:
♦ Participación de las familias en las actividades de lectura y realización de numerosas
actividades.
♦ Vivenciación de experiencias.
♦ Publicación y o exposición de producciones realizadas por los/las alumnos/as.
♦ Actividades de animación a la lectura.
♦ Se utilizará el carnet de lector, en el que se registrarán los libros leídos por cada alumno/a.
♦ Entrega de diplomas a los/as alumnos/as que hayan leído un número determinado de libros al
finalizar el curso escolar.
• De focalización: se utilizarán para precisar el contenido del texto. Ej. Caracterización de personajes.
• De elaboración. Incluirán acciones que impliquen la creación de nuevos elementos relacionados con
el contenido del texto, para hacer éste, significativo: analogías, imágenes por comparación para
reelaborar la idea escrita.
• De integración: relacionando un texto con otros textos o conocimientos.
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• De verificación: Buscando comprobar lo cierto de las interpretaciones logradas.
• De planificación del proceso de comprender: partiendo de la determinación inicial de lo que el lector
ya sabe sobre el tema, así como lo que desea saber.
• De regulación: los/las alumnos/as lectores/as irán supervisando el proceso para comprobar en qué
medida se van cumpliendo los objetivos y planes propuestos.
• De evaluación: determinando cuando y cuánto se ha comprendido.
3.6. PROGRAMACIÓN
Se realizará la programación en torno a los siguientes proyectos:
• Los libros de Literatura Infantil.
• El periódico escolar.
• La revista Gaviotas.
3.6.1. LOS LIBROS DE LITERATURA INFANTIL
La lectura de uno de los libros propuestos constituirá un proyecto de trabajo para un trimestre. Cada Equipo
de Ciclo diseñará actividades, adecuadas a cada nivel.
ACTIVIDADES
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Lectura individual y colectiva del libro.
Estudio de la biografía y la bibliografía del autor o autores del libro, utilizando técnicas de búsqueda de
información en distintos medios: diccionarios enciclopédicos, Internet, enciclopedias.
Estudio de lugares en los que se ambienta el relato: consulta de atlas, confección de mapas, visionado de
películas.
Estudio de los personajes:
Descripciones.
Retratos.
Análisis de cualidades positivas y negativas.
Reflexión y valoración de sus cualidades y defectos.
Dramatizaciones.
Comprensión lectora:
Ordenar cronológicamente frases y párrafos.
Buscar gazapos.
Textos con lagunas.
Reconstruir texto.
Buscar la frase intrusa
Buscar la idea principal.
Resúmenes.
Confección de maquetas.
Confección de objetos significativos del relato.
Creación de portadas, carteles y dibujos.
Cuestionario de comprensión.
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Vocabulario y ortografía:
Cada Equipo de Ciclo confeccionará un vocabulario de palabras extraídas del libro que se está leyendo y
realizará las siguientes actividades:
Discriminación fonética.
Diccionario de palabras.
Estudio de las reglas ortográficas (de acuerdo con los Diseños Curriculares del Centro).
Crucigramas.
Inventar palabras.
Encadenados.
Sinónimos y antónimos.
Letras desordenadas.
Completar palabras.
Sopas de letras
El árbol de las palabras.
Caligramas.
Acrósticos.
3.6.2. EL PERIÓDICO ESCOLAR
Cada grupo de alumnos/as confeccionará un periódico mural con una periodicidad mensual.
ACTIVIDADES
• Lectura y clasificación de diferentes tipos de publicaciones (revistas, prensa digital, periódicos)
• Estudiar un periódico diario:
• La portada, características.
• Las distintas secciones.
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• Elementos de una noticia (titular, cabecera, cuerpo de la noticia, foto, pie de foto).
• Otros textos periodísticos: cartas al director, reportajes, parte meteorológico, entrevistas, pasatiempos,
publicidad.
• Escribir, al menos, un artículo periodístico a la semana, con el siguiente procedimiento:
• Buscar una información en la realidad o en cualquier medio de comunicación.
• Informarse debidamente, aportando el mayor número de datos.
• Escribir el artículo, procurando utilizar herramientas informáticas: procesador de textos, scanner,
cámara digital...), corregirlo, exponerlo.
• En varias ocasiones, a lo largo del curso, se elegirán temas comunes para todo el Centro y los
artículos girarán en torno a ellos:
Durante el mes de diciembre:
• La Constitución Española y temas relacionados: derechos y deberes, otros sistemas de gobierno, las
instituciones (Ayuntamiento, el Parlamento Andaluz, el Parlamento español...).
• La Navidad en el mundo
• Reportajes sobre distintos modos de celebrar la Navidad en el mundo.
• Cultura navideña.
• Campañas de solidaridad.
En enero:
• El día Escolar de la Paz.
• Solidaridad
• O. N. G.s
• Conflictos locales, nacionales e internacionales. Propuestas de resolución de conflictos.
Febrero:
• Noticias, reportajes, cartas al director y artículos de opinión sobre Andalucía (economía, política,
cultura, sociedad...)
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3.6.3. LA REVISTA GAVIOTAS
La revista es uno de los medios de comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Realizaremos una o dos publicaciones durante el curso. El contenido de la revista se organizará en torno a un
tema común. En su elaboración participarán todos los/las niños/as del Colegio. Cada alumno/a recibirá un
ejemplar que se leerá en clase, se comentará y se llevará a casa, para mostrar a las familias. Se procurará que
la lectura sea interactiva, incluyendo materiales que propicien la realización de actividades por parte de los
lectores (temas para la reflexión en familia, pasatiempos, bibliografía, páginas Web recomendadas...)
4.- RECURSOS
4.1.- RECURSOS NECESARIOS
Los recursos necesarios para llevar a buen término el Proyecto "Ínsula Barataria" son los siguientes:
RECURSOS
DISPONIBLES
NO DISPONIBLES
PERSONALES
- 25 docentes
-Especialistas en animación a la
lectura
INFORMÁTICOS -Equipos Informáticos
-Cassettes
REPROGRAFÍA
-Fotocopiadora
BIBLIOGRAFÍA
-Biblioteca: escasos libros de consulta
y lectura.
- Dotación bibliográfica adecuada
a nuestro alumnado: -Infantil
- Aula: los que van aportando los
alumnos cada año para el proyecto de
- Primaria
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lectura.
4.- EVALUACIÓN
La evaluación que llevaremos a cabo será continua, directa y sistemática. Se tendrá en cuenta la evolución del
alumnado y la implicación de las familias.
Los instrumentos de evaluación serán los siguientes:
* Observación directa del trabajo realizado y de los valores adquiridos.
* Carnet de Lector, donde anotarán los libros leídos durante el curso
escolar.
* Participación y colaboración familiar en las producciones plásticas
surgidas a partir de los libros de lectura.
* Cuestionario a las familias.
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