buenaventura - Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” GUÍA DIDACTICA INTEGRADA Nº 1 Grado DECIMO MEDIA ACADEMICA CON PROFUNDIZACION EN PEDAGOGIA BUENAVENTURA 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 TABLA DE CONTENIDO PRESENTACION 3 NUCLEO INTEGRADOR 3 PRETEXTO INTEGRADOR 3 ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 PRODUCCIÓN 3 NUCLEO TEMATICO; TECNOLOGIA E INFORMATICA 3 NUCLEO TEMATICO: RELIGIÓN 13 NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA 22 NUCLEO TEMATICO: FISICA 39 NUCLEO TEMATICO: ÉTICA Y VALORES 48 NUCLEO TEMATICO: INGLÉS 63 NUCLEO TEMATICO: FILOSOFIA 69 NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS ECONOMICAS 80 NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA 95 NUCLEO TEMATICO: INVESTIGACION 111 NUCLEO TEMATICO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 121 NUCLEO TEMATICO: AYUDAS EDUCATIVAS 123 NUCLEO TEMATICO: MATEMÁTICAS 144 NUCLEO TEMATICO: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA 160 NUCLEO TEMATICO: FISICA 173 BIBLIOGRAFIA 199 2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 PRESENTACIÓN La presente Guía Integrada permite dinamizar la estrategia metodológica que se implementará para dinamizar el plan de estudios a la luz del enfoque Humanista GRADO: DECIMO NÚCLEO INTEGRADOR: Estudiante en proceso de iniciación pedagógica PRETEXTO INTEGRADOR: EJE INTEGRADOR; ¿Cómo se evidencia en el estudiante en proceso de iniciación pedagógica la apropiación de actitudes (escucha, autocrítica, empatía, interacción, trabajo en equipo, disciplina y comunicación) que le permita continuar en el proceso de formación docente? COMPETENCIAS: Desarrolla actitudes, habilidades y aptitudes personales, que le permitan potenciar su vocacionalidad pedagógica. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Lectura de obras que fortalezcan la vocacionalidad del maestro en formación. Conversatorios con docentes con alto sentido de desempeño pedagógico PRODUCCIÓN Elaboración de plegables sobre las características del maestro. TEMPORALIZACIÓN Ocho Encuentros Pedagógicos NÚCLEO TEMÁTICO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.1 ELEMENTOS CONCEPTUALES: Actividades preliminares; Conocimiento interpersonal; conocimiento del plan de trabajo y del reglamento de la sala de sistemas. Conformación de equipos de trabajo. Misión y Visión institucional COMPETENCIA. Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social mediante el reparto de tareas y funciones ACTIVIDADES: Primero se realizarán las siguientes actividades preliminares; Conocimiento interpersonal; conocimiento del plan de trabajo y del reglamento de la sala de sistemas. Conformación de equipos de trabajo. Los estudiantes participarán en las presentaciones personales, dinámicas y juegos propuestos dando aportes significativos al grupo, demostrando una actitud positiva frente a la propuesta de trabajo para el año escolar y proponiendo otras alternativas. Después de presentarnos se realizan las recomendaciones generales del sistema de trabajo durante el año lectivo y se realizan los ajustes necesarios. Se da a conocer la visión y la misión institucional. el plan general del área para el año lectivo haciendo énfasis en los estándares, las competencias y los desempeños dándoles oportunidad a los estudiantes para que sugieran estrategias de trabajo. Se elige monitor de la clase para el año lectivo, determinándole sus funciones y se distribuyen otras responsabilidades para el año lectivo. ACTIVIDADES INDIVIDUALES: 3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Lectura silenciosa, tema: ―La sopa de piedra‖ LA SOPA DE PIEDRA 1 [Cuento. Texto completo.] Anónimo europeo Un monje estaba haciendo la colecta por una región en la que las gentes tenían fama de ser muy tacañas. Llegó a casa de unos campesinos, pero allí no le quisieron dar nada. Así que como era la hora de comer y el monje estaba bastante hambriento dijo: -Pues me voy a hacer una sopa de piedra riquísima. Ni corto ni perezoso cogió una piedra del suelo, la limpió y la miró muy bien para comprobar que era la adecuada, la piedra idónea para hacer una sopa. Los campesinos comenzaron a reírse del monje. Decían que estaba loco, que vaya chaladura más gorda. Sin embargo, el monje les dijo: -¡Cómo! ¿No me digan que no han comido nunca una sopa de piedra? ¡Pero si es un plato exquisito! -¡Eso habría que verlo, viejo loco! –dijeron los campesinos. Precisamente esto último es lo que esperaba oír el astuto monje. Enseguida lavó la piedra con mucho cuidado en la fuente que había delante de la casa y dijo: -¿Me pueden prestar un caldero? Así podré demostrarles que la sopa de piedra es una comida exquisita. Los campesinos se reían del fraile, pero le dieron el puchero para ver hasta dónde llegaba su chaladura. El monje llenó el caldero de agua y les preguntó: -¿Les importaría dejarme entrar en su casa para poner la olla al fuego? Los campesinos lo invitaron a entrar y le enseñaron dónde estaba la cocina. -¡Ay, qué lástima! –dijo el fraile-. Si tuviera un poco de carne de vaca la sopa estaría todavía más rica. La madre de la familia le dio un trozo de carne ante la rechifla de toda su familia. El viejo la echó en la olla y removió el agua con la carne y la piedra. Al cabo de un ratito probó el caldo: -Está un poco sosa. Le hace falta sal. Los campesinos le dieron sal. La añadió al agua, probó otra vez la sopa y comentó: -Desde luego, si tuviéramos un poco de berza los ángeles se chuparían los dedos con esta sopa. El padre, burlándose del monje, le dijo que esperase un momento, que enseguidita le traía un repollo de la huerta y que para que los ángeles no protestaran por una sopa de piedra tan sosa le traería también una patata y un poco de apio. -Desde luego que eso mejoraría mi sopa muchísimo -le contestó el monje. Después de que el campesino le trajera las verduras, el viejo las lavó, troceó y echó dentro del caldero en el que el agua hervía ya a borbotones. -Un poquito de chorizo y tendré una sopa de piedra digna de un rey. -Pues toma ya el chorizo, mendigo loco. Lo echó dentro de la olla y dejó hervir durante un ratito, al cabo del cual sacó de su zurrón un pedacillo de pan que le quedaba del desayuno, se sentó en la mesa de la cocina y se puso a comer la sopa. La familia de campesinos lo miraba, y el fraile comía la carne y las verduras, rebañaba, mojaba su pan en el caldo y al final se lo bebía. No dejó en la olla ni gota de sopa. Bueno. Dejó la piedra. O eso creían los campesinos, porque cuando terminó de comer cogió el pedrusco, lo limpió con agua, secó con un paño de la cocina y se lo guardó en la bolsa. -Hermano, -le dijo la campesina- ¿para que te guardas la piedra? -Pues por si tengo que volver a usarla otro día. ¡Dios los guarde, familia! ACTIVIDADES GRUPALES: 1 Tomado de: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/anon/occiden/la_sopa_de_piedra.htm 4 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 En equipos de tres personas Comentan, reflexionan y concluyen sobre la lectura, ―La sopa de piedra‖ que enfatiza la importancia del trabajo en equipo. ACTIVIDAD PARA LA CASA: Consulta sobre del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Razona sobre el aporte de las tecnologías de la comunicación a la producción textual y no textual como expresión colectiva de la sociedad. Realiza un mapa conceptual en Word donde exponga las conclusiones. Recuerde anotar la cibergrafía. EVALUACIÓN: Participa en las presentaciones personales, dinámicas y juegos propuestos dando aportes significativos al grupo. ENCUENTRO PEDAGÓGICO No. 2 y 3 ELEMENTOS CONCEPTUALES: La publicidad y su historia. Documentos publicitarios: volante, plegable, folletos, catálogos, revistas, vallas, y otros. Elementos que distinguen cada tipo de documento publicitario. La evolución de la tecnología de la información y su relación con la publicidad. COMPETENCIA Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas. Comparo los documentos publicitarios de diferentes épocas, los programas y tecnologías involucrados en su diseño y elaboración. Establezco diferencias entre los documentos publicitarios, sus intencionalidades y la forma de presentar la información. ACTIVIDAD 1: Se presenta a los estudiantes varios documentos publicitarios como volantes, plegables, folletos, carteles, revistas, grafitis, etc., para su análisis y comparación. Se elabora un cuadro comparativo destacando las semejanzas, las diferencias los propósitos y las características inherentes a cada tipo de documento. ACTIVIDAD 2: En parejas se realiza una consulta en internet sobre los documentos publicitarios de diferentes épocas, los programas y tecnologías involucrados en su diseño y elaboración. Se prepara un informe en Word que registre una síntesis de lo consultado. Para realizar esta actividad se tiene en cuenta las siguientes inquietudes. Concepto de publicidad. Diferentes tipos de publicidad. Historia de los documentos publicitarios ¿Cómo ha cambiado la publicidad a través de la historia, los programas y tecnología utilizados en su diseño y producción? ¿Qué se entiende por documento publicitario? ¿Cuáles son los principales documentos publicitarios? ¿Qué tipo de acciones desarrolla un profesional de diseño gráfico? ¿En qué consisten las artes gráficas? Revisión de documentos publicitarios comerciales como volantes, plegables, revistas, etc. ¿Qué elementos caracterizan los diferentes tipos de documentos publicitarios como volantes, plegables, folletos, catálogos, pancartas, etc.? ¿Qué programas permiten diseñar documentos publicitarios a nivel industrial? ¿Qué es un plotter? Impresiones a gran escala de los documentos publicitarios. Los plotters. 5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Vallas y pasacalles. Tendencias de la publicidad en los campos informáticos, Avances tecnológicos relacionados con la publicidad La ética y los documentos publicitarios. EVALUACIÓN: Sustentación del trabajo realizado sobre las consultas propuestas. Se tiene en cuenta: Fluidez, ortografía, redacción coherente, gusto estético, orden. Pericia y comprensión de los recursos básicos de Internet para obtener información pertinente y eficaz. Uso de texto e imágenes de una página Web para enriquecer un documento de trabajo. Responsabilidad para evitar el plagio y respetar la normatividad sobre los derechos de autor Participación activa y responsable en la consulta, diseño y sustentación del informe. Encuentro pedagógico No.4 Y 5 ELEMENTOS CONCEPTUALES: Características generales del programa Publisher COMPETENCIA Demuestro comprensión de los conceptos teóricos y prácticos básicos del programa Publisher para elaborar documentos predeterminados dirigidos a promover la divulgación de temáticas concretas. Reconozco la interfaz del programa Publisher y sus principales herramientas y comandos. ACTIVIDAD 1: Individualmente o por parejas, desde el computador se realiza el reconocimiento de la interfaz general del programa Publisher, siguiendo paso a paso el taller práctico No.1 y las orientaciones de la docente. TALLER PRÁCTICO 1 RECONOCIMIENTO DEL PROGRAMA MICROSOFT OFFICE PUBLISHER Es un programa que permite hacer diseños de publicación, teniendo control sobre los diversos elementos que se utilizan en una misma publicación como: Texto: Un texto es toda letra o carácter que forma una palabra, frase, oración, o párrafos. WordArt: Publisher 2010 incluye WordArt, que permite añadir algunas apariencias y efectos a su texto. Imágenes: Las imágenes reflejan el buen estilo de una publicación, y puede insertar una gran cantidad de imágenes, ya que Publisher 2010 soporta distintos formatos, como JPG, TIF, PNG, BMP, etc. Autoformas: Los objetos de autoformas pueden ayudarle a insertar algunas imágenes vectoriales, como líneas, círculos, cuadrados, o rectángulos. Tabla: Siempre necesitará de las tablas, para ordenar sus textos. La ventana Introducción Cuando inicia Publisher, aparece la ventana de Introducción, en esta ventana podrá elegir una serie de plantillas de publicación. 6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Barra de titulo Barra de acceso rápido Barra de menú Panel de Archivo Panel de categorías de plantillas Figura. Ventana inicial para seleccionar el tipo de publicación a realizar en Microsoft Publisher TIPOS DE PUBLICACIÓN Microsoft Office Publisher presenta diferentes tipos de publicación, estos se pueden apreciar, al abrir la ventana de Introducción al iniciar Publisher, algunos son: Tamaño de páginas en blanco: Utilice esta categoría, cuando necesite crear una publicación desde cero, eligiendo el tipo de papel que va a utilizar, como A4, Carta, Oficio, etc. Anuncios: Utilice estas plantillas, si necesita crear algún anuncio, como vender o promocionar algo. Boletines: Muy útil para un periódico mural, un diario escolar, volantes informativos. Calendarios: Publisher presenta 49 plantillas de calendarios. Catálogos: Publisher presenta muchas variedades de plantillas de catálogos, solo basta con insertar las imágenes, las características de los artículos y los precios. Currículos: Las plantillas para presentar sus currículos que es su carta de presentación, la hoja de vida personalizada. Diplomas: Elige entre 22 plantillas diferentes, incluso, si desea dar un diploma por algún merito. Folletos: Encontrará una gran variedad de plantillas, puede utilizarlos como trípticos Letreros: Estas plantillas permiten crear rápidamente letreros, por ejemplo ―Prohibido fumar en lugares públicos como este‖, ―Baños‖, ―Peligro‖, etc. 7 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Membretes: Los membretes es una Inscripción que se pone en los sobres y papel de escribir con el nombre y datos de una empresa, o persona. Publisher posee una gran variedad de plantillas de membrete y guarda automáticamente el estilo que se haya utilizado para aplicarlo a otras posibles publicaciones de membrete. Menús: Plantillas diseñadas para presentar los mejores platos a la carta, o documentos similares. Pancartas: Puede elegir entre diferentes categorías, como por ejemplo, Informativos, Eventos, Romances, etc. Publicaciones rápidas: Utilice estas plantillas, cuando desea crear publicaciones de una sola página con un acabado profesional. Tarjetas de felicitación y de Invitación: Ofrece muchas plantillas para crear tarjetas de felicitación o de invitación, las cuales permiten todo tipo de modificaciones para ser muy creativos. Tarjetas de Presentación: Una tarjeta de presentación es un pequeño pero valioso documento personal para ofrecer nuestros servicios. LA VENTANA DE TRABAJO DE PUBLISHER Cuando se inicia un documento en Publisher se muestra la ventana de trabajo, cuyos elementos más sobresalientes son: Barra de acceso rápido Panel de Archivo Cinta de opciones Área de trabajo 8 Barra de zoom INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Barra de titulo: Muestra el titulo de la ventana de Microsoft Publisher y el nombre del archivo de publicación que está diseñando. Barra de menús: Muestra los menús de Publisher donde se encuentran todos los comandos y herramientas disponibles para su publicación. Barra de herramientas: Por predeterminado, Publisher muestra la Barra de herramientas Estándar, Barra de herramientas formato, Barra de herramientas Conectar cuadros de texto y la barra de herramientas Objetos. En la Barra de herramientas estándar, se pueden encontrar las pestañas ARCHIVO, INICIO, INSERTAR, DISEÑO DE PAGINA, CORRESPONDENCIA, entre otros. Figura. Barra de menú y herramientas para editar una publicación en Microsoft Publisher. La Barra de herramientas Formato se divide en dos grupos ―herramientas de dibujo‖ y herramientas de cuadro de textos‖, cada una de las opciones se encuentran los botones necesarios para aplicar tipos de Fuente, tamaños de fuente, estilos, atributos, etc. BARRA DE HERRAMIENTAS DE DIBUJO BARRA DE HERRAMIENTAS DE CUADRO DE TEXTOS Panel de tareas: En los paneles de tareas, se encuentran herramientas comunes para la publicación, la cual puede acceder mucho más rápido, sin utilizar los menús. Clasificador de páginas: Muestra las diferentes páginas que se han creado dentro de la publicación . Reglas a. Están a la izquierda y en la parte superior para ayudar a alinear texto, imágenes y otros objetos, lo cual dará una idea de dónde exactamente estarán colocados en la página impresa. b. Al seleccionar un objeto en la publicación aparece un espacio en blanco en la regla para mostrar la ubicación de éste. 9 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Límites a. Son bordes azul oscuro con guiones que aparecen alrededor de los objetos. b. Son útiles para alinear objetos y para establecer cómo fluirá el texto alrededor de éste Guías a. Las guías son líneas finas que ayudan a alinear varios objetos. Hay dos tipos: 1) Las guías de márgenes son líneas azules que se crean automática- mente cuando se fijan los márgenes de la publicación. Marcan los bordes o márgenes del área de impresión en cada página. 2) Las guías personalizadas son líneas verdes que puedes agregar en cualquier lugar de la publicación. 3) Para añadir las líneas verdes da clic en cualquiera de las reglas. Arrastra hasta la publicación y suelta el botón del ratón en el lugar donde deseas colocarla. Posteriormente puedes arrastrarla y moverla a cualquier lugar. Marcos (frames) 1. Cada vez que vas a entrar texto o a colocar un objeto en una página en blanco hay que crear un marco (frame). 2. Éstos tienen una línea entrecortada alrededor, pero al imprimir la publicación, no saldrá impresa. 3. Para crear un marco da clic en el botón adecuado en la cinta de opciones. Hay diferentes tipos de marcos: de texto, de imágenes pregrabadas, de tablas o formas. 4. Mueve el cursor a la página, oprime el botón izquierdo del ratón y arrastra hasta que el marco tenga el tamaño adecuado. 5. Cuando seleccionas el marco, tendrá ocho puntos o agarraderas (handles) alrededor. Las agarraderas permiten manipularlos (moverlos, achicarlos o agrandarlos). 6. En la parte superior de los marcos hay una agarradera verde. Ésta es para rotar el marco y el contenido en éste. Insertar páginas a la publicación 1. Para insertar páginas adicionales a una publicación da clic en Insertar y Página y tendrá las siguientes opciones: EJERCICIO 1 Explorar la pantalla, utilizar reglas y crear publicación en blanco 1. Abre Publisher. 2. Escoge una publicación en blanco. 3. Selecciona el tamaño de página Carta 4. Agrega un marco (frame) de texto y escriba un mensaje. Escoja la apariencia del texto que desee. (tipo, tamaño y color de la fuente). 5. Aplique otros efectos a la fuente si lo desea, como resaltar, subrayar, etc. 6. Inserte un marco de imagen, y agregue una imagen que esté relacionada con el mensaje que escribió. 7. Coloque bordes decorativos a la página. Organice la publicación e inserte todos los objetos que considere que mejoran el diseño. Grabe en ejercicio en la carpeta de su grupo con un nombre personal. ACTIVIDAD 2: Desarrollar el ejercicio 1. Diseñar y elaborar un documento en Publisher. EVALUACIÓN: Reconoce aspectos generales y prácticos del programa Publisher y su potencial para comunicar ideas. Adquiere familiaridad con el vocabulario general del diseño gráfico y de Publisher. 10 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Reconoce la interfaz del programa y explica la función de sus principales herramientas y comandos Elabora en Publisher documentos sencillos a partir de un documento en blanco. Encuentro pedagógico No.6, 7 y 8 ELEMENTOS CONCEPTUALES: El diseño gráfico de volantes. Tipo y tamaño de papel Márgenes Plegados Títulos Columnas Marcos de imágenes, fotos. Insertar objetos de diseño. Los grafitis, historia, evolución, características que identifican los grafitis. Aspectos básicos de las herramientas disponibles para elaborar documentos publicitarios COMPETENCIA Demuestro creatividad e innovación al plantear temas que pueden ser publicitados a través de un volante como los grafitis. Utilizo eficientemente las herramientas de Publisher para la elaboración de documentos publicitarios. ACTIVIDAD 1: Se propone la planeación y diseño documento publicitario. Para iniciar se estable un diálogo donde se responda a las estas interrogantes: ¿En qué consiste la estructura de diseño general de un documento publicitario? ¿Qué es un diseño? ¿Qué es un boceto? ¿Qué se entiende por página maestra? ¿Cuál es la transcendencia del lenguaje visual en un documento publicitario? ¿Qué es un logotipo? ¿Cuál es la importancia del círculo cromático o paleta de colores para la aplicación estética de los colores? ¿Por qué es importante tener en cuenta los diseños de las fuentes tipográficas? ¿Cuál es el tipo de papel de impresión utilizados para documentos publicitarios? Luego Individualmente o por parejas los estudiantes desde los computadores de la sala de sistemas consultan a través de internet, sobre los temas tratados y elaboran un informe que debe ser entregado y sustentado. Es importante que los informes estén respaldados por la webgrafía consultada. ACTIVIDAD 2. Los estudiantes individualmente o por parejas consultan que es un grafiti, la historia y evolución de los mismos. Clases de grafitis, elementos que los caracterizan. En mesa redonda se establece un debate sobre el tema consultado. Los estudiantes escogen entre sus compañeros el moderador del debate y las reglas que permitan un ejercicio organizado. Los estudiantes deben escribir las conclusiones del debate y socializarlas. ACTIVIDAD 3. Extra clase los estudiantes deben diseñar un boceto sobre un grafiti. La temática es libre. En clase, individualmente o por parejas, desde el computador y con el apoyo del taller práctico No.2 se desarrolla en el programa Publisher el diseño del grafiti previamente esbozado. 11 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 EVALUACIÓN: Participación activa y responsable en la consulta, diseño y sustentación del informe sobre documento publicitario. Síntesis y conclusiones sobre los grafitis y su evolución. Elabora en Publisher un volante con el tema central el grafiti. diseño de un RECURSOS: Programa Publisher. Documento fotocopia: Taller práctico No.1 Reconocimiento del programa Publisher. Consultas: Recursos publicitarios. El diseño Gráfico y las artes gráficas. Computador: Programa Word, Internet. Programas para diseñar material gráfico. Documentos publicitarios: Volantes, plegables, folletos, revistas, catálogos, pancartas, etc. FUENTES DE INFORMACIÓN. Documento: Reconocimiento del programa Publisher. Internet: Webgrafía consultada Documento: Diseño y elaboración de un volante "El grafiti", desde el programa Publisher. TALLER PRÁCTICO No.2 EL GRAFITI 1. Abrir el programa Microsoft Publisher. 2. En la ventana que se ilustra a continuación se deberá elegir el tipo de plantilla Publicaciones rápidas a utilizar. Y seleccione el modelo deseado. Figura. Estilo de plantilla para realizar una publicación tipo folleto en Microsoft Publisher. 1. Si se desea puede personalizar el estilo de fuente, colores desde la barra a la derecha de la ventana, o desde las opciones de menú del programa. 12 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 2. Haga clic en aceptar para comenzar a escribir los textos personales, insertar imágenes, fotos, diagramas, agruparlos, configurar el tamaño de la página, la orientación, las márgenes y los demás elementos que permitan realizar el diseño del grafiti. Figura. Panel para personalizar algunas opciones como fuente de la publicación a realizar en Microsoft Publisher. NUCLEO TEMATICO: EDUCACION RELIGIOSA OBJETIVO GENERAL DEL AREA. Adquirir y desarrollar las competencias del pensamiento religioso y trascendental, sobre la experiencia como valor de la cultura, teniendo en cuenta los procesos: psicológicos, cognitivos, sicomotores y socioreligioso del estudiante que le permita la comprensión en función de opciones, para que construya su proyecto de vida, formándolo idónea y responsablemente a través de acciones pastorales, de manera que se desempeñe en la familia, en la escuela, en su comunidad de fe, como un ciudadano abierto a su dimensión espiritual y respetuoso de la diversidad en lo religioso. PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES DEL AREA DEL GRADO DECIMO. Hoy más que nunca nuestra sociedad requiere de seres más felices y realizados a nivel espiritual, personal y profesional. Esta realización sólo es posible en tanto que el individuo se encuentre desempeñándose, no sólo en aquello para lo que posee o ha desarrollado aptitudes y habilidades, sino también en lo que disfruta plenamente; cuando se combinan estos componentes se puede decir que una persona tiene vocación y por ello se siente más feliz haciendo lo que ha elegido hacer y logra hacer felices a quienes tienen contacto con él y la actividad que realiza. En este sentido, la escuela constituye un escenario privilegiado para la formación vocacional y a través de la educación religiosa ilumina tal formación desde la aceptación de la voluntad de Dios y lo indispensable de la ayuda divina ante las dificultades que se deben sortear en el camino a la realización y el éxito. Es por ello que se ha creado este texto, que se ofrece como una herramienta de enseñanza, en la que el maestro puede encontrar una serie de propuestas metodológicas para ayudar al estudiante a identificar sus fortalezas personales y sus inclinaciones vocacionales y establecer una intrínseca relación entre ellas, para forjar su futuro a la luz de los designios de Dios, al mismo tiempo que comprende la importancia de depositar toda su confianza en el Padre Creador para lograr aquello que se propone, asumiendo retos y superando obstáculos. 13 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Lo que se busca es que al finalizar el año los estudiantes hayan llegado a concluir que las habilidades que el Señor le ha otorgado a cada uno son para ponerlas al servicio de los demás y luchar por una sociedad mejor desde la vivencia de los valores cristianos. Unidad N°1 El sentido de la Experienci a humana. . Elementos conceptuales 1. El hombre se interroga sobre el valor y el sentido de su vida. 2. Sentido de la vida y Proyecto personal. 3. El sentido de la vida en las Grandes Religiones. Desempeños. 1. Comprende la importancia de darle sentido a la vida desde un Proyecto definido. 2. Analiza los modelos de vida que presentan las culturas juveniles identificando lo positivo y lo negativo. 3. Estudia sobre el sentido de la vida desde las Grandes Religiones. 4. Inicia la construcción de su Proyecto de vida. 14 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGÓGICO N° 1 y 2 ELEMENTO CONCEPTUAL El hombre se interroga sobre el valor y el sentido de su vida. ACTIVIDAD N°1: Ver video y seguir la canción ―color esperanza‖. Al escucharla por segunda vez cada uno anota en su cuadreno palabras y frases d ela canción significativas para sus vidas. Compartir reflexión acerca de la misma. ACTIVIDAD N°2: Dinámica: QUE PIENSAN MIS COMPAÑEROS DE MI? Al escuchar la música todos se ponen de pie y buscando a los compañeros que más te conoces y con los cuales más te relacionas, diles que te dicten lo que piensan de ti, debes recorrer mínimo 10 compañeros al finalizar la música se sientan. Se toman un momento para leer en silencio lo que sus compañeros les acaban de expresar y posteriormente compartimos con todo el grupo los sentimientos que suscitó la dinámica. QUE PIENSAN MIS COMPAÑEROS DE MI? _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ ____________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 15 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ACTIVIDAD – REFLEXIÓN° 3: Explicación, consignar en el cuaderno y resolver la ficha. “En realidad, Dios no está lejos de cada uno de nosotros, pues en Él vivimos, nos movemos y existimos” (Hechos 17,28) Lee detenidamente, subraya los elementos significativos… busca palabras desconocidas con su significado y finalmente elabora tu propia sintesis. Todos los hombres y mujeres en forma personal BUSCAMOS A DIOS; a veces con angustia, a veces con esperanza… Cualquier hombre por el mismo hecho de estar dotado de inteligencia, puede buscar a Dios. Las criaturas son el peldaño de esta escala de ascenso. Por eso hay tantas religiones y caminos. El cristiano, en cambio, es el hombre que además de buscar a Dios con su inteligencia y voluntad, acepta el hecho de que Dios busca al hombre. Es la persona que acepta la intervención de Dios en la historia humana. Por el hecho histórico de la Encarnación, Dios se insertó en nuestra historia. El tiempo quedó dividido en dos: antes de Cristo y después de Cristo. El aceptar o no este hecho es la línea divisoria entre el cristianismo y las demás formas religiosas. Las demás religiones tienen muchos elementos verdaderos en esa búsqueda del Dios desconocido, el cristianismo va más allá de esas formas religiosas: sabe del amor de Dios que buscó al hombre para salvarlo y liberarlo. Los paganos jamás oyeron hablar de una verdadera amistad del hombre con la divinidad. Aristóteles daba la razón de esta situación así: para que haya amistad se necesita igualdad y aquí no se da; por tanto, no puede haber amistad entre Dios y el hombre. Para nosotros, afortunadamente esa igualdad sí existe en cierta manera: Cristo nos eleva hasta un nivel en que sí es posible un diálogo con Dios. 16 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 En el Antiguo Testamento, de varios modos, se anuncia esta condescendencia de Yavé con la humanidad. A nuestro Padre Abraham, Dios le habla como a un amigo: “Abraham, mi amigo” (Is. 41,8). A moisés también: “Yavé hablaba con Moisés cara a cara, como habla un hombre a su amigo” (Ex. 33,11) Sin embargo esta amistad solo es sellada plenamente cuando Cristo asegura: “Ya nos los llamaré siervos, sino amigos ―(Juan 15,13) Dios se nos comunica por Cristo y Cristo por sus Sacramentos: La Iglesia… el Bautismo… La Eucaristía… los otros cinco sacramentos…. Los pobres… la Biblia. Cuando dos personas desean comunicarse, encontrándose muy alejadas la una de la otra, deben acercarse. Dios se aproximó a nosotros por medio de la humanidad de Cristo, Cristo es el Sacramento del Padre. Contemplando a Jesucristo, contemplamos a Dios. Siendo amigos de Cristo, lo somos de Dios. Al ser hermanos de Cristo, somos hijos de Dios. Deja que la teoría ―toque‖ y confronte tu vida, responde en tu cuaderno: 1. ¿Qué interpretación personal haces al texto inicial de Hechos 17,28? 2. A tú edad, ¿eres consciente de la NECESIDAD que el ser humano tiene Dios? ¿Has experimentado esta NECESIDAD… cómo lo buscas? 3. ¿Qué significa para ti la palabra ―sacramento‖? Confronta tu definición con el Catecismo de la Iglesia Católica. SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD N°4: Explicación y desarrollo individual de las siguientes fichas. ACTIVIDAD Dios ha dado un propósito a tu vida 17 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 1. LEE CON ATENCIÓN, LUEGO EN TU CUADERNO: ―DILE ALGO AL TEXTO‖… TU APORTE, ¿A QUÉ TE INVITA? Con frecuencia los seres humanos nos cuestionamos acerca de la razón de ser de nuestra vida. Y hallar la respuesta constituye sin duda una de las más grandes necesidades humanas. Dado que la búsqueda de un sentido de vida es la búsqueda de Dios, no hay que ir muy lejos desde la óptica cristiana para encontrar dicha respuesta. Dios te ha escogido desde antes de nacer, desde siempre (Ef.1, 4), para ti hizo la creación y para ti dispuso y realizó su plan de salvación, que culminó con la entrega de su Hijo unigénito en la cruz. El sentido de tu vida está íntimamente ligado al plan que Dios tiene para sus hijos e hijas en Cristo. Dios tiene un propósito individual para ti y, por ello, te sientes llamado o llamada en cierta dirección, aunque muchas veces pienses que no podrás dirigirte con certeza hacia ella. Es lo que llamamos vocación. Tanto la historia en general como la historia bíblica, ofrecen un sin número de ejemplos de la forma como Dios llama a los seres humanos y les da una tarea para realizar: Llamó a Abrahán para que fuese Padre de su pueblo; llamó a Moisés para que sacara al pueblo de Israel de Egipto, donde vivía en esclavitud. En nuestros tiempos, llamó a Teresa de Calcuta para que sirviera a los pobres de la India, y llamó a Martin Luther King para que luchara por los derechos de la comunidad negra de su país. Pero también ha llamado a maestros, ingenieros, artistas y científicos a lo largo y ancho de la tierra, para llevar a cabo una misión acorde con su plan divino. De la misma manera, Dios te llama hoy, cualesquiera que sean tu talento y tus habilidades, y te dota de lo necesario si decides atender a su llamado. Dios te llama a todos los hombres y a cada hombre a la fe, y por la fe a ingresar en el pueblo de Dios mediante el Bautismo. Estás llamado por el Bautismo, la confirmación y la Eucaristía a que seamos pueblo suyo es una llamada a la comunión y participación en la misión y vida de la Iglesia y, por tanto, en la evangelización del mundo. (Puebla 852-853)‖ Dentro de nuestro propósito de vida se encuentra la tarea de llevar el mensaje del Evangelio a quienes no lo conocen. Esta es una labor que puedes hacer en tu vida cotidiana, sirviendo y amando a tu familia, tus amigos, tus vecinos, tu país. 2. Lee y analiza una de las siguientes historias: Moisés, Abrahán, Jeremías, Isaías. Elabora una lista de sus rasgos de personalidad, sus habilidades y defectos. Explica si cada uno cumplió o no con la misión que Dios le encomendó y, si fue así, cómo lo consiguió. 3. Haz una lista de tus talentos y habilidades. Explica cómo puedes utilizarlos para servir a Dios y su obra. 4. Que te dice el siguiente mensaje para tu vida? El Señor conoce nuestras debilidades y sabe que no somos perfectos. Sin embargo, para Él cada vida humana es única, posee un valor incalculable, y está destinada a cumplir una función importante en su plan. Al contrario de los seres humanos, Dios no te mide por tu aspecto físico, tus bienes o el estatus social que ostentes. A Él sólo le interesa tu disposición a servirle y tu compromiso sincero Psicológica y moralmente las personas se distinguen entre las que aman la vida y los que aman la muerte. La fascinación por lo que no vive: ―las cosas‖, son la característica de la sociedad contemporánea y el ideal de las aspiraciones; implica actuar, en muchos casos, injustamente. En este absolutizar la posesión, la relación utilitarista 18 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 pretende poner al otro a los pies del más fuerte, del que ostenta el poder. ¿No es acaso la aspiración de la nueva generación llegar a la cúspide de la pirámide social a partir de un bienestar económico que les acredite el poder ―dominar‖? ¿No se busca en los bienes suntuosos una manera de llamar la atención y ser el centro de una sociedad que tiene como relación la competencia? “La vida no da náuseas más que a los que están ya podridos… y todos lo que están ya podridos por el egoísmo sienten la náusea de la vida” Atilano Alaiz “El hombre de hoy va de desengaño en desengaño y cuanto más camina hacia sus ilusiones personales, más lejos le va quedando a la espalda la felicidad”. Es esta realidad de quien ha estancado su Proyecto vital y se ha quedado en lo inmediato relativizando el sentido de su propia vida, y empequeñeciéndola con disstractores de momento. Sobre ti reposa una elección a una felicidad plena, a la bienaventuranza, que se entiende como un tener vida en abundancia y se logra viviendo en la naturaleza con la que Dios te ha creado: EL AMOR. La vida del hombre obedece a un proyecto de máxima libertad. No se puede vivir plenamente si los actos humanos no tienen este sello que le permita tener conciencia de sí y valorarla. ¡Qué difícil es encontrar un hombre libre!. Se experimenta un impedimento fundamental que le hace impotente para realizarse y encontrarle sentido a su existencia. No se está llamando a vivir en la rutina, en este círculo vicioso que hace del hombre un ser feliz, desmotivado por los nobles ideales. La experiencia vital que se realiza desde la misma condición humana encuentra sentido cuando, apoyada en la libertad, encamina sus pasos hacia la plenitud, la felicidad, que sólo se logra si se tiene como centro de búsqueda el Bien Supremo. Es el hombre, desde su pequeñez, al que se le ha dado un poder de gobierno, de control sobre las cosas (Sal. 8, 5-6) El hombre está llamado a una comunión gozosa y plena con el Dios de la vida que es amor. Permanecer en Él es permanecer en la libertad, como lo dice San Agustín: ―Ama y haz lo que quieras‖. Este ―ser‖ que nos caracteriza se realiza en la Donación consciente. En esta búsqueda de felicidad, el hombre muchas veces se desvía, tergiversando su proyecto primordial, perdiendo el horizonte de su propia vida DESARROLLO DE LA FICHA SIGUIENTE. ACTIVIDAD N°5 -EL DESEO DE FELICIDAD 1.- RESPONDE EN TU CUADERNO: ¿Qué cosas te hacen feliz o infeliz, porqué? 2. Lee detenidamente el siguiente texto, subraya las frases que más te llaman la atención, escríbelas en tu cuaderno. Las Bienaventuranzas responden al deseo natural de felicidad. Este deseo es de origen divino: Dios lo ha puesto en el corazón del hombre a fin de atraerlo hacia Él, el único que lo puede satisfacer: Ciertamente todos nosotros queremos vivir felices, y en el género humano no hay nadie que no dé su asentamiento a esta proposición, incluso antes de que sea plenamente enunciada. “¿Cómo es, Señor, que te busco? Porque al buscarte, Dos mío, busco la vida feliz, haz que te busque para que una mi alma, porque mi cuerpo vive de mi alma y mi alma vive de ti.‖ (S. Agustín) Las Bienaventuranzas descubren la meta de la existencia humana, el fin último de los actos humanos: Dios nos llama a su propia Bienaventuranza. Esta vocación se dirige a cada uno personalmente, pero también al conjunto de la Iglesia, pueblo nuevo de los que también han acogido la promesa y viven ella en al fe. JESUS NOS ENSEÑA EL CAMINO DE LA FELICIDAD 19 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Siempre nos encontramos en su búsqueda, pero nunca la hallaremos del todo. Muchas personas opinan que la felicidad es producto de la buena suerte, pero los cristianos creemos que es, ante todo, un regalo de Dios, que alcanzamos con nuestro esfuerzo sincero y con nuestra acción desinteresada en favor del prójimo. Jesús llamó Bienaventurados a todas aquellas personas que viven en la tierra los valores propuestos por él mismo, y la Iglesia llama Bienaventuranzas a las enseñanzas que el Señor nos dejó para alcanzar la verdadera felicidad UN MENSAJE DIFICIL DE ENTENDER El mensaje de las Bienaventuranzas no es fácil de comprender. Las Bienaventuranzas nos muestran un camino de felicidad donde para la mayoría de las personas no hay otro motivo para sentirse feliz. En la actualidad se considera feliz al rico, al poderoso y al que no sufre. Para Jesús, al contrario, es feliz el pobre, el no violento o el que busca la justicia a pesar del sufrimiento. El mensaje de las Bienaventuranzas no nos pide despreciar las cosas del mundo que, por una parte fueron creadas por Dios y que, por otra, son obra del talento del hombre, para hacer nuestra vida más digna; pero nos invitan a dar a las cosas su verdadero valor y a no dejarnos esclavizar por un mundo que se aleja de Dios y pone su esperanza solamente en los bienes materiales. Tampoco nos invitan a tener una vida resignada o a dejar pasar el mal y la injusticia frente a nosotros sin hacer nada. Es más bien un llamado a olvidar la tristeza y el abatimiento causado por nuestra situación, así esta sea muy difícil, pues sólo a partir de la aceptación de nuestra realidad podremos producir los cambios tan necesarios en nuestra sociedad. ACTIVIDAD N°5 -EL DESEO DE FELICIDAD 1.- RESPONDE EN TU CUADERNO: ¿Qué cosas te hacen feliz o infeliz, porqué? 2. Lee detenidamente el siguiente texto, subraya las frases que más te llaman la atención, escríbelas en tu cuaderno. Las Bienaventuranzas responden al deseo natural de felicidad. Este deseo es de origen divino: Dios lo ha puesto en el corazón del hombre a fin de atraerlo hacia Él, el único que lo puede satisfacer: Ciertamente todos nosotros queremos vivir felices, y en el género humano no hay nadie que no dé su asentamiento a esta proposición, incluso antes de que sea plenamente enunciada. “¿Cómo es, Señor, que te busco? Porque al buscarte, Dos mío, busco la vida feliz, haz que te busque para que una mi alma, porque mi cuerpo vive de mi alma y mi alma vive de ti.‖ (S. Agustín) Las Bienaventuranzas descubren la meta de la existencia humana, el fin último de los actos humanos: Dios nos llama a su propia Bienaventuranza. Esta vocación se dirige a cada uno personalmente, pero también al conjunto de la Iglesia, pueblo nuevo de los que también han acogido la promesa y viven ella en al fe. JESUS NOS ENSEÑA EL CAMINO DE LA FELICIDAD Siempre nos encontramos en su búsqueda, pero nunca la hallaremos del todo. Muchas personas opinan que la felicidad es producto de la buena suerte, pero los cristianos creemos que es, ante todo, un regalo de Dios, que alcanzamos con nuestro esfuerzo sincero y con nuestra acción desinteresada en favor del prójimo. Jesús llamó Bienaventurados a todas aquellas personas que viven en la tierra los valores propuestos por él mismo, y la Iglesia llama Bienaventuranzas a las enseñanzas que el Señor nos dejó para alcanzar la verdadera felicidad UN MENSAJE DIFICIL DE ENTENDER El mensaje de las Bienaventuranzas no es fácil de comprender. Las Bienaventuranzas nos muestran un camino de felicidad donde para la mayoría de las personas no hay otro motivo para sentirse feliz. En la actualidad se considera feliz al rico, al poderoso y al que no sufre. Para Jesús, al contrario, es feliz el pobre, el no violento o el que busca la justicia a pesar del sufrimiento. El mensaje de las Bienaventuranzas no nos pide despreciar las cosas del mundo que, por una parte fueron creadas por Dios y que, por otra, son obra del talento del hombre, para hacer nuestra vida más digna; pero nos invitan a dar a las cosas su verdadero valor y a no dejarnos esclavizar por un mundo que se aleja de Dios y pone su esperanza solamente en los bienes materiales. Tampoco nos invitan a tener una vida resignada o a dejar pasar el mal y la injusticia frente a nosotros sin hacer nada. Es más bien 20 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 un llamado a olvidar la tristeza y el abatimiento causado por nuestra situación, así esta sea muy difícil, pues sólo a partir de la aceptación de nuestra realidad podremos producir los cambios tan necesarios en nuestra sociedad. 3. LEE Mt. 5,3-12: Las Bienaventuranzas: a. ¿Cuál te llama más la atención? ¿Por qué? b. ¿Cómo se puede realizar en tu vida? c. Realiza una confrontación de tu vida con la propuesta de felicidad que se te hace en Mt. 5,3-12 d. Enumera tres cosas que produzcan la felicidad según los anuncios de los medios de comunicación. Explica qué hay que hacer para alcanzar la felicidad que estos ofrecen. e. Enumera tres cosas que te ofrezca Cristo para alcanzar la felicidad. Explica qué hay que hacer para alcanzarla. f. Según el contenido de las Bienaventuranzas y el mensaje que presenta el texto, elabora con tres compañeros, las g. BIENAVENTURANZAS DEL JOVEN CRISTIANO DE HOY (al menos 8) y preséntalas creativamente al grupo. SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR. ACTIVIADA N°5 EXPLICACIÓN Y CONSIGNACIÓN EN EL CUADERNO. ¿PARA QUÉ VIVES? Planteamiento: La vida adquiere sentido desde una OPCIÓN FUNDAMENTAL que la enrute y le muestre razones claras para vivir. No podemos vivir dignamente sin encontrarle un sentido a nuestra propia vida. El sentido nos permite orientarnos y actuar en esa dirección; compromete nuestra propia vida, nuestra existencia, y realiza todas nuestras posibilidades como personas. ¿Cuál es el sentido de mi vida? Como personas tenemos la capacidad de colocar nuestra vida en las propias ―manos‖, y decidir por nuestro destino. Encontrarle sentido a la vida es el secreto para la realización de nuestro Proyecto; del sentido que le demos a nuestra vida va a depender que sea plena y fascinante, o quede condenada al absurdo. EVALUACIÓN: DESARROLLA LA FICHA. PARA QUÉ VIVO? 1. LEE, SUBRAYA lo que te llame la atención, APRÓPIATE DEL CONTENIDO Y SACA 4 CONCLUSIONES del mismo, escríbelas en tu cuaderno. Tú no te has dado tu ser. Tú no pudiste elegir tu cuerpo, ni tus manos, ni tus pies, ni tu sexo, ni tu color o estatura; tampoco pudiste elegir tus padres, ni tu país, ni el momento histórico de tu vida. Cuando te diste cuenta, ya todo estaba hecho, y es así: esas son tus manos; esos, tus pies; ese, tu color; esa, tu estatura; esos, tus padres; ese, tu país; ellos conforman tu realidad. A partir de esa realidad natural, que ha sido puesta en tus manos, tienes que comenzar a hacer tu propia vida, a desarrollar tu propia personalidad, a ser tú misma(o). Si bien es cierto que tú no te has dado la vida, también lo es que tu vida está en tus manos, para que tú le des el sentido que quieras, y hagas de ella lo que honradamente crees que debes hacer. ¡TU VERDADERO TESORO ESTÁ EN TU PROPIA VIDA! En cada momento estás ante esa situación que es ineludible: YO SOY UN PROYECTO QUE TENGO QUE REALIZAR, yo soy mi propio proyecto y tengo que ir realizándolo; mi vida está en mis manos y yo tengo que ocuparme de ella, tengo que orientarla y conducirla…pero, ¿en qué sentido? ¿En qué dirección? Cuando pregunto por el sentido de la vida, me doy cuenta que no soy sola(o), vivo con otras personas, forma parte de la humanidad y comparto mi vida con la naturaleza y con el mundo. También ellos deben tener un sentido: ¿Hacia dónde vamos? ¿Hacia dónde va el mundo inmenso y magnífico? ¿Hacia dónde va el gigantesco árbol de la vida con su multiplicidad de formas y manifestaciones? ¿Hacia dónde camina la humanidad? ¿Qué sentido lleva? ¿Cuál es su sentido? ¿Hacia dónde va la historia? Es claro que estas preguntas, y sus posibles respuestas, comprometen el 21 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 sentido de mi vida. Sin embargo de manera más personal me pregunto: ¿Cuál es el misterio de mi existencia? ¿Cuál es mi origen último y hacia dónde voy? ¿Qué sentido tiene mi vida? ¿Qué sentido tiene tanto dolor, tanto sufrimiento, tanta injusticia? ¿Qué sentido tiene la muerte? ¿Qué hay después de la muerte? ¿En qué consiste la felicidad auténtica y cómo se logra? La pregunta por el sentido de la vida es fundamental: ¿VALE LA PENA O NO VALE LA PENA VIVIR? En la medida en que vivimos y actuamos, le vamos dando un sentido a nuestra vida y a nuestros actos: un momento de estudio y una clase, tienen su sentido; comer o dormir, un juego de fútbol o un paseo, elegir una profesión y comenzar a prepararse, decirle a una chica o a un chico: te amo, o contraer matrimonio; tiene ya un sentido más profundo, que compromete más nuestra vida. Aquí preguntamos por un sentido más profundo, el más profundo de todos, y que le da sentido a todas nuestras acciones; preguntamos por el sentido de la vida misma: ¿TIENE LA VIDA HUMANA UN SIGNIFICADO? Y si lo tiene, ¿CUÁL ES Y CÓMO CONOCERLO? Cuando encontramos el sentido último y profundo de la vida, lo encontramos también para la historia y la humanidad, para la naturaleza y el mundo. El sentido descubierto ordena y organiza nuestra vida en torno a él; se convierte en nuestra razón de ser y de vivir y compromete toda nuestra existencia. E sentido descubierto es ya un motivo, un camino y una meta; es el Proyecto de vida fundamental que me lleva a estar eligiendo en todo momento en su favor, y a encauzar todas mis energías en su dirección. Por esta razón, es fuerza que impulsa mi realización personal y social. Encontrar el sentido de la vida es urgente porque sin él hay desorganización y anarquía en la vida, se va perdiendo la oportunidad de crecer y madurar como persona; por eso quien encuentra el sentido de su vida, encuentra un tesoro por el cual hay que sacrificar todo lo demás. LLAMADOS A LA VIDA Todo hombre y toda mujer han sido creados para ser felices, es decir que cuando recibimos la vida, recibimos por lo mismo una llamada a la FELICIDAD. Nuestra existencia tiene sentido en la medida en que nos vayamos acercando a la felicidad; por ello, acercarse a la felicidad es irse realizando plenamente como persona. Tú también has sido creada(o) para ser feliz. Quién te llamó a la vida, no quiso hacer de ti un(a) desgraciada(o), un(a) frustrada(o) o una persona triste, sino un ser feliz, plenamente realizado. La llamada a la vida significa entrar en el Proyecto de la felicidad, pero ese proyecto se desarrolla lenta y progresivamente; no está hecho de una vez. Más aún, es un Proyecto que debe ser descubierto, a veces con esfuerzo. Descubrir ese proyecto que ha sido trazado para cada uno de nosotros, es, en último término, DESCUBRIR EL PLAN DE DIOS, porque Dios es el que nos ha llamado a la vida y, por lo mismo a la felicidad. PLAN ESPECIAL DE APOYO PARA ESTUDIANTES QUE PRESENTAN DIFICULTADES: Presentar el proceso de trabajo escrito desarrollado en la unidad en donde aparezcan confrontaciones con la vida personal, familiar y grupal. Elabora un escrito tipo ensayo en donde señale los principales elementos que le van ayudando en la construcción del sentido de su vida. NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 1 22 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 MOTIVACIÓN Resuelvo el siguiente PROBLEMA: QUIÉN ES QUIÉN Cada uno de los ocho hombres tiene un apellido que es el mismo nombre de una ciudad. Cada uno de los hombres ha nacido en una de estas ocho ciudades. Cada uno de ellos vive en una de esas ocho ciudades, Ninguno de los hombres tiene el mismo nombre que la ciudad en qué está viviendo o la ciudad en que ha nacido. He aquí algunos datos sobre ellos 1. El señor Barcelona vive en Valencia. 2. El hombre que nació en Cuenca vive en la Coruña. 3. El señor Zaragoza ha nacido en Barcelona. 4. El señor Bilbao vive en Sevilla. 5. El hombre que nació en Elche vive en Cuenca. 6. El señor La Coruña ha nacido en Sevilla. 7. El señor Valencia vive en Zaragoza. 8. El hombre que vive en Elche ha nacido en Bilbao. PREGUNTA: Con los datos anteriores ¿Puede usted determinar?: a) ¿Quién ha nacido en Valencia? b) ¿Dónde vive el señor La Coruña? c) ¿Quién vive en Elche? apellido Vive en Nació en cuenca Zaragoza 1. Respondo de manera oral en el colectivo. ¿Por qué no todos hablamos la misma lengua? ¿Qué es el Esperanto? ¿Cómo se originó la lengua con la que nos comunicamos? ¿Cuáles son las relaciones o diferencias entre mi lengua y la segunda lengua que me enseñan en el colegio? Argumento los beneficios que obtengo al tener una lengua con la cual me comunico. MARCO TORICO. ORIGEN DE LA LENGUA ESPAÑOLA Debido a la invasión de las tribus bárbaras cada pueblo transformó el latín con sus contribuciones lingüísticas, originando nuevos dialectos, que con el tiempo se transformaron en lenguas, las llamadas LENGUAS ROMANCES: italiano, Francés. Provenzal, Gallego, Catalán, Español, Portugués, Rumano. 23 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ESPAÑA → Es invadida por los árabes, quienes llegan con su lengua mozárabe y su religión musulmana. España se divide en dos: Sur, habitada por árabes; Norte, habitada por cristianos. Otro elemento conformador del léxico en el español es el griego, puesto que en las costas mediterráneas hubo una importante colonización griega desde el siglo VII a.C.; como, por otro lado, esta lengua también influyó en el latín, voces helénicas han entrado en el español en diferentes momentos históricos. Por ejemplo, los términos huérfano, escuela, cuerda, etc Con la desintegración del pueblo romano, Europa comienza una nueva etapa conocida como Edad Media; alrededor del AÑO 1.000 ya se había organizado la sociedad en un nuevo orden. Esto hará que tengan lugar lasprimeras manifestaciones de la Literatura Española, el siguiente es el contexto histórico social de la época. La medieval abarca los siglos quinto hasta el siglo quince de nuestra era. Observemos el esquema que muestra las diferentes clases sociales y su organización durante la Edad Media. LA LENGUA CASTELLANA El español o castellano, es una lengua romance, derivada del latín, que pertenece a la subfamilia itálica dentro del conjunto indoeuropeo. Es la lengua oficial de España y la nacional de México, de las naciones de Sudamérica y Centroamérica —excepto Brasil, las Guayanas y Belice—, de las naciones caribeñas de Cuba, Puerto Rico y la República Dominicana, de la nación africana de Guinea Ecuatorial y goza de protección constitucional en el estado estadounidense de Nuevo México. Además, es oficial de varias organizaciones y tratados internacionales como la ONU, la Unión Europea, el TLCAN, la Unión Latina y la OEA; cuenta con unos cuatrocientos cincuenta millones de hablantes, entre los que se incluyen los hispanos que viven en Estados Unidos de América y algunos cientos de miles de filipinos, así como los grupos nacionales saharauis y los habitantes de Belice, donde el idioma oficial es el inglés. Esta lengua también es llamada castellano, por ser el nombre de la comunidad lingüística que habló esta modalidad románica en tiempos medievales: Castilla. La Historia del idioma español se puede dividir en tres grandes bloques: pre-románico, _todos los sucesos dados antes de la invasión romana; románico, _ los sucesos en España del Imperio romano y post-románico,_ todo lo sucedido después de la invasión Romana. La historia externa del español se refiere a la descripción cronológica de las influencias sociales, culturales, políticas e históricas que influyeron en los hechos lingüísticos. La historia externa contrasta con la historia interna (a veces llamada gramática histórica) del español, que se refiere a la descripción cronológica y la sucesión de cambios acaecidos dentro del propio sistema de la lengua. CONTEXTO LITERARIO de la literatura medieval Los géneros literarios encontrados en la Edad media están ligados a las clases sociales de la época. En esta época el género lírico tiene alcanza un gran desarrollo, muy especialmente en el contexto religioso. a. LÍRICA: Expresión de los sentimientos más profundos de un autor. La poesía es entretenimiento, en algunas ocasiones toma forma didáctica. Esta literatura es anónima, ya que fue difundida por vía oral, mediante tres clases de poetas: 1. LOS CLÉRIGOS: Se dedicaron a la vida intelectual, escribían en latín culto y guardaban celosamente sus tradiciones culturales. Sus primeros escritos se conocen como glosas, y eran escritos entre renglones que aclaraban las dudas sobre algunas palabras. Los primeros escritos encontrados recibieron el nombre de glosas Emilianenses. El clérigo crea el Mester de clerecía, que es una recopilación. 2. LOS JUGLARES: Son los poetas del pueblo, que recitaban los cantares de gestas en plazas y mercados, no poseían estilo literario determinado. TRABAJO EN GRUPO Encuentro las respuestas para el siguiente crucigrama siguiendo las pistas 1. Las tres lenguas que contribuyeron en la formación del Castellano. 2. Tres géneros producidos en el origen de la lengua española 3. Familia a la que pertenece el ESPAÑOL. 4. Lenguas que tienen al latín como su elemento conformador principal. 5. Forma de gobierno durante la edad media 6. Los poetas del pueblo 7. Primeros escritos de los clérigos 8. Carácter de la literatura española de los orígenes 9. Poetas de la corte 24 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 10. Intención de la literatura española en sus orígenes 11. Composición árabe amorosa 12. Últimos versos de una Moaxaja 13. Poesía satírica árabe 14. Estrofa de cuatro versos alejandrinos cuya rima era AAAA. 15. Uno de los temas tratados en el origen de la literatura. 16. Manera de transmitir esta literatura 17. Apellido del primer poeta conocido en la literatura española ACTIVIDADES A. Leo el siguiente texto explicativo del Mío Cid y el fragmento de la obra El cantar de Mío Cid y analizo: 25 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 El Cantar de Mío Cid es un cantar de gesta anónimo que relata hazañas heroicas inspiradas libremente en los últimos años de la vida del caballero castellano Rodrigo Díaz de Vivar. Se trata de la primera obra épico- narrativa extensa de la literatura española en una lengua romance, y destaca por el alto valor literario de su estilo. Está escrito en castellano medieval y compuesto alrededor del año 1200 (fechas post quem y ante quem: 1195–1207). Se desconoce el título original, aunque probablemente se llamaría gesta o cantar, términos con los que el autor describe su obra en los versos 1085 y 2276, respectivamente. El Cantar de Mío Cid es el único cantar épico de la literatura española conservado casi completo. Se han perdido la primera hoja del original y otras dos en el interior del códice, aunque el contenido de las lagunas existentes puede ser deducido de las prosificaciones cronísticas, en especial de la Crónica de veinte reyes. Además del Cantar de Mío Cid, los cuatro textos de su género que han perdurado son: las Mocedades de Rodrigo —circa 1360—, con 1700 versos; el Cantar de Roncesvalles —1270—, un fragmento de unos 100 versos; y una corta inscripción de un templo románico, conocida como Epitafio épico del Cid —¿1400?—. El poema consta de 3735 versos de extensión variable aunque dominan versos de 14 a 16 sílabas métricas. Los versos del Cantar de Mío Cid están divididos en dos hemistiquios separados por cesura. La longitud de cada hemistiquio es de 4 a 13 sílabas, y se considera unidad mínima de la prosodia del Cantar. No hay división en estrofas, y los versos se agrupan en tiradas, es decir, series de versos con una misma rima asonante. Tirada 1 El Cid convoca a sus vasallos; éstos se destierran con él. Adiós del Cid a Vivar. (Envió a buscar a todos sus parientes y vasallos, y les dijo cómo el rey le mandaba salir de todas sus tierras y no le daba de plazo más que nueve días y que quería saber quiénes de ellos querían ir con él y quiénes quedarse. A los que conmigo vengan que Dios les dé muy buen pago; también a los que se quedan, contentos quiero dejarlos. Habló entonces Álvar Fáñez, del Cid era primo hermano: "Con vos nos iremos, Cid, por yermos y por poblados; no os hemos de faltar mientras que salud tengamos, y gastaremos con vos nuestras mulas y caballos y todos nuestros dineros y los vestidos de paño, siempre querremos serviros como leales vasallos." Aprobación dieron todos a lo que ha dicho don Álvaro. Mucho que agradece el Cid aquello que ellos hablaron. El Cid sale de Vivar, a Burgos va encaminado, allí deja sus palacios yermos y desheredados. Los ojos de Mío Cid mucho llanto van llorando; hacia atrás vuelve la vista y se quedaba mirándolos. Vio como estaban las puertas abiertas y sin candados, vacías quedan las perchas ni con pieles ni con mantos, sin halcones de cazar y sin azores mudados. Y habló, como siempre habla, tan justo tan mesurado: "¡Bendito seas, Dios mío, Padre que estás en lo alto! Contra mí tramaron esto mis enemigos Agüeros en el camino de Burgos Ya aguijan a los caballos, ya les soltaron las riendas. Cuando salen de Vivar ven la corneja a la diestra, pero al ir a entrar en Burgos la llevaban a su izquierda. Movió Mío Cid los hombros y sacudió la cabeza: "¡Ánimo, Állvar Fáñez, ánimo, de nuestra tierra nos echan, pero cargados de honra hemos de volver a ella!‖ 3 El Cid entra en Burgos Ya por la ciudad de Burgos el Cid Ruy Díaz entró. Sesenta pendones llevan detrás el Campeador. Todos salían a verle, niño, mujer y varón, a las ventanas de Burgos mucha gente se asomó. ¡Cuántos ojos que lloraban de grande que era el dolor! Y de los labios de todos sale la misma razón: "¡Qué buen vasallo sería si tuviese buen señor!" Respondo con mi grupo de trabajo y en mi cuaderno las preguntas con base el texto anterior 1. La tirada 1 del ―El Mío Cid‖ trata acerca de a. abastecimiento de alimento c. requerimientos del rey al Mío Cid b. alabanzas entre El Cid y Álvar Fañez d. oro y plata necesita el Cid. 2. El Mío Cid tiene valor histórico literario porque a. narra las guerras en España b. cuenta las hazañas del Cid campeador c. es la primera obra épico narrativa de la lengua española d. es una obra literaria. 3. Según el texto El Mío Cid fue escrito en la época a. actual b. moderna c. antigua d. medieval 26 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 4. El nombre de la estrofa del Mío Cid es________________ 5. Al final de los versos se percibe cierta concordancia de sonidos, debido a la terminación de las palabras, esto es la rima, si sólo concuerdan las vocales, se puede decir que la rima es______________ 6. a. ¿cuántos y cuáles personajes se mencionan en las 3 Tiradas? b. ¿cuántas y cuáles ciudades se nombran en las tres tiradas? 7. Explico los siguientes enunciados: a. ―El Cid sale de Vivar, a Burgos va encaminado, allí deja sus palacios yermos y desheredados‖ b. "¡Ánimo, Állvar Fáñez, ánimo, de nuestra tierra nos echan, pero cargados de honra hemos de volver a ella! " 8. Respondo a.¿por qué la Tirada 3 se llama ―Agüeros en el camino de Burgos‖? 9. Explico de acuerdo con el contexto, las expresiones subrayadas: a. "¡Qué buen vasallo sería si tuviese buen señor!" b. Los ojos de Mío Cid mucho llanto van llorando ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 2 LITERATURA DE LA COLONIA MOTIVACION UN TEXTO DEL PERIODO DE LA INDEPENDENCIA: La última Proclama de Simón Bolívar, él murió el 17 de diciembre de 1830 Simón Bolívar, Libertador de Colombia, A los pueblos de Colombia Colombianos: Habéis presenciado mis esfuerzos para plantear la libertad donde reinaba antes la tiranía. He trabajado con desinterés, abandonando mi fortuna y aun mi tranquilidad. Me separé del mando cuando me persuadí que desconfiabais de mi desprendimiento. Mis enemigos abusaron de vuestra credulidad y hollaron lo que me es más sagrado, mi reputación y mi amor a la libertad. He sido víctima de mis perseguidores, que me han conducido a las puertas del sepulcro. Yo los perdono. Al desaparecer de en medio de vosotros, mi cariño me dice que debo hacer la manifestación de mis últimos deseos. No aspiro a otra gloria que a la consolidación de Colombia. Todos debéis trabajar por el bien inestimable de la Unión: los pueblos obedeciendo al actual gobierno para libertarse de la anarquía; los ministros del santuario dirigiendo sus oraciones al cielo; y los militares empleando su espada en defender las garantías sociales. ¡Colombianos! Mis últimos votos son por la felicidad de la patria. Si mi muerte contribuye para que cesen los partidos y se consolide la Unión, yo bajaré tranquilo al sepulcro. Hacienda de San Pedro, en Santa Marta, a 10 de diciembre de 1830. 20º. Simón Bolívar Escribe un comentario sobre la última proclama de Simón Bolívar. MARCO TEORICO. LITERATURA DE LA COLONIA 27 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 El colonialismo es una doctrina política a través de la cual un país intenta dominar a otro, generalmente por la fuerza. La colonización europea de América comenzó con la llegada de Cristóbal Colón al continente, que implicó la conquista de los territorios donde vivían los aborígenes y la explotación de éstos. España fue la potencia que logró una mayor presencia colonial en América. Su poderío le permitió derrotar a los dos imperios más grandes de la región: el Imperio Azteca y el Imperio Inca. La literatura colonial, por lo tanto, es aquella que tuvo lugar en América mientras las potencias europeas mantenían el control político y administrativo. En sus relatos se combina la tradición literaria de Europa con la cultura americana autóctona, en un contexto de continuas luchas por el poder y sueños independentistas. SE DIVIDE EN TRES PARTES QUE SON: BARROCO: Características literarias del Barroco: El Conceptismo: Consiste en utilizar muchas ideas con el menor número posible de palabras. Se basan en asociaciones ingeniosas de palabras, paradojas, antítesis, chistes y juegos de palabras. Su mayor representante fue Quevedo. El Culteranismo: Busca la belleza formal sin importar el contenido si no la forma. Utiliza recursos expresivos como el hipérbaton, perífrasis y metáforas... Es un arte de minorías por su lenguaje oscuro; su mayor representante fue Góngora. La lengua en el S. XVII Se aceptan multitud de préstamos (Italianismos, galicismos, americanismos...) No solo es momento de ampliación del vocabulario, sino de enriquecimiento de sus acepciones. La sencillez del Renacimiento se pasa a la complicación del Barroco. Teatro Nacional Es en el siglo XVII cuando el teatro nacional florece y se enriquece, esto es gracias a Lope de Vega, creador de una formula teatral. Su éxito contribuye a la intensa actividad teatral de cómicos ambulantes y la representación de obras en corrales (Partes de atrás de las casas de los vecinos o construcciones para ello). Lope de Vega rompe con el esquema de siempre, aportando: Rompe las 3 unidades de tiempo, lugar y acción, para conseguir más dinamismo. Reduce los 5 actos clásicos a 3. Incorpora la figura del gracioso en obras serias. Establece la posibilidad de utilizar variedad métrica. Uno de los discípulos de Lope, Calderón, perfecciono la comedia nueva incorporando una formula totalmente barroca, por la profundidad psicológica delos personajes y lo ostentoso de las representaciones. Lope de Vega 1562 - 1635 Nació en Madrid, de una familia de clase media. Estudió en Alcalá y Salamanca. Desde niño mostró su afán por la lectura de clásicos. Escribía para el pueblo. Escribió 1500 fábulas de las que se conservan 500 y unas 425 son comedias. Trata temas pastoriles, caballerescos y leyendas locales. Sus comedias más populares son: Fuenteovejuna, Per Ibáñez y el comendador de Ocaña. Lope crea escuela: Tirso de Molina: El Burlador de Sevilla. Ruiz de Alarcón: La verdad sospechosa. Es más renacentista que barroco, escribe con naturalidad y sencillez. Calderón de la Barca 1600 - 1681 Nace y muere en Madrid, cursa estudios en la Universidad de Alcalá de Henares y de allí pasa a Salamanca. Viaja por Europa. Escribió 120 comedias que reflejan menos improvisación, su producción es únicamente teatral y con variedad de temas: Comedias de honor y de celos: el médico de su honra, El mayor monstruo, los celos 28 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Comedias de Enredo: La dama duende Comedias de capa y espada: Casa con 2 puertas, mala es de guardar. Comedias históricas: El alcalde de Zalamea Comedias filosóficas: La vida es sueño. Comedias religiosas: El mágico prodigioso Los autos sacramentales: El gran teatro del mundo. Escribe plenamente barroco, cultiva el conceptismo y el culteranismo. Abundan recursos como la hipérbole, las correlaciones y los paralelismos, las metáforas y la riqueza de vocabulario. Aposición Un sustantivo o grupo nominal completa el significado de otro sustantivo al que se une directamente, sin preposición. Concuerda con género y numero entre ambos sustantivos. Aposición especificativa: Permite distinguir a un sustantivo entre los de su misma clase. Aparece sin ir precedido de coma y sin pausa. Ej.: Juan Antonio es una gran persona. Aposición explicativa: No distingue al sustantivo al que se refiere, ofrece una aclaración o nota significativa complementaria. Va situada entre 2 pausas y escrita entre 2 comas. Ej: Barcelona, capital de Cataluña,.. Vocativo Se usa para llamar a alguien. Se construye sin preposición y va separado por 2 pausas del resto de la oración. Puede ir acompañado por interjecciones como eh, oh... HUMANISMO Movimiento intelectual desarrollado en Europa durante los s. XIV y XV que, rompiendo las tradiciones escolásticas medievales y exaltando en su totalidad las cualidades propias de la naturaleza humana, pretendía descubrir al hombre y dar un sentido racional a la vida tomando como maestros a los clásicos griegos y latinos, cuyas obras exhumó y estudió con entusiasmo El Humanismo instaura una actitud que, sin cuestionar, en general, lo religioso, impone el reconocimiento de los derechos terrenales de los humanos; como consecuencia de esta nueva mentalidad, los humanistas hablan de la dignidad del hombre, independizan la filosofía de la teología y desean que la razón actúe en zonas antes reservadas a la fe revelada. CARACTERÍSTICAS DEL HUMANISMO Se trabajó con mucho entusiasmo para estudiar las obras de la antigüedad, con la ayuda de príncipes y pontífices. Se desarrolló una mentalidad erudita, crítica y apasionada por las artes y las ciencias. Descubrimientos geográficos y técnicos. Se creó el orgullo y el individualismo del hombre renacentista. Tuvo un carácter literario. Rechazaba la visión teocrática del Medioevo, defendía una concepción antropocéntrica del Universo. Era la permanente búsqueda de un ideal de equilibrio y armonía. Se inclinó hacia las escuelas neoplatónicas, filtradas por el cristianismo. Su finalidad era un nuevo examen del hombre y su mundo, tomando como maestros y ejemplo los autores clásicos. El hombre y la naturaleza se convierten en los dos polos de la cultura y de la vida renacentista. PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL HUMANISMO Erasmo de Rótterdam: Humanista y escritor florentino y según muchos el más fiel representante de esta corriente. Francisco Petrarca: (1304-1374), poeta y humanista italiano, considerado el primero y uno de los más importantes poetas líricos modernos. Su perfeccionamiento del soneto influyó en numerosos poetas posteriores, desde los españoles Garcilaso de la Vega y Quevedo hasta los ingleses William Shakespeare y Edmund Spencer. Su amplio conocimiento de los autores de la antigüedad y su restauración de la lengua latina clásica le valieron la 29 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 reputación de "primer gran humanista", pero, además, contribuyó a la instauración definitiva del italiano como lengua literaria. Dante Alighieri: (1265-1321), poeta, prosista, teórico de la literatura, filósofo y pensador político italiano. Está considerado como una de las figuras más sobresalientes de la literatura universal, admirado por su espiritualidad y por su profundidad intelectual. Boccaccio: (1313-1375), poeta y humanista italiano, uno de los más grandes escritores de todos los tiempos. Probablemente nació en París aunque sea un hecho muy discutido, hijo ilegítimo de un comerciante florentino y una noble francesa. Criado en Florencia, fue enviado a estudiar el arte del comercio a Nápoles, hacia el 1323. Abandonó la contabilidad por el Derecho Canónico y éste por los estudios clásicos y científicos. Formó parte de la corte de Roberto de Anjou, rey de Nápoles. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. Consulta sobre la obra "El Carnero" de Juan Rodríguez Freyle. ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 3 Y 4 EL DISCURSO - LA EXPOSICIÓN MOTIVACION Lee comprensivamente el siguiente texto: “Instrucciones para subir una Escalera”, del destacado escritor argentino Julio Cortázar: ―Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repita en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en el horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso. Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgados sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos deben de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha de abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente a la izquierda (También llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.) Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.‖ Ahora tú, al igual que Cortázar, escribe las instrucciones que sean necesarias para llorar, para tener un buen día y para ser un buen estudiante. Redáctalas en un mínimo de media página para cada una. MARCO TEORICO. EL DISCURSO Según el uso corriente un discurso es un mensaje (verbal y oral) dirigido a un público. Su principal función ha sido desde sus orígenes comunicar o exponer, pero con el objetivo principal de persuadir. También podemos decir que un discurso es un acto de habla, y por tanto consta de los elementos de todo acto de habla. 30 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 El discurso es el razonamiento extenso dirigido por una persona a otra u otras, es la exposición oral de alguna extensión hecha generalmente con el fin de persuadir, y que está conformada por tres aspectos: Tema o contenido del discurso, Orador y Auditorio. En lingüística y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversación en su contexto social, político o cultural). En la antropología y la etnografía se habla también de evento de comunicación. En la filosofía, por ejemplo con Foucault, un discurso es más bien un sistema de discursos, un sistema social de pensamiento o de ideas. En el psicoanálisis, la noción de discurso se basa en la lógica, pero incorpora los aportes de la lingüística, la antropología, la filosofía y la historia, entre otras disciplinas. Debido a la multiplicidad de los enfoques, el discurso se puede definir como una estructura verbal, como una situación comunicativa cultural, una forma de interacción, un sentido, una representación mental, un signo, etc. Tanto el discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en día como una forma de interacción contextualmente situada. Como estructura verbal, un discurso es una secuencia coherente de oraciones. La coherencia global se define por los temas o tópicos que se expresan por ejemplo en los titulares o los resúmenes del discurso. CLASES DE DISCURSOS. Discurso informativo o referencial Es aquel que transmite datos concretos y conceptos precisos. Es decir, el discurso informativo se propone transmitir un mensaje en forma objetiva. Discurso expresivo o emotivo Es aquel que denota emociones, sentimientos y aclaraciones. La función expresiva o emotiva del lenguaje se pone de manifiesto cuando el emisor comunica sus sentimientos; por lo tanto, la intención del que codifica el mensaje está centrada en el factor emisor del circuito comunicacional. Discurso apelativo o conativo Es aquel que intenta actuar sobre el oyente para persuadirlo, ordenarle o pedirle algo. Discurso metalingüístico El mensaje habla del mismo lenguaje. La función metalingüística del lenguaje se pone de manifiesto cuando el emisor se comunica para hacer referencia al uso que se está haciendo de las palabras, a cómo se escriben, a qué clase pertenecen, etc. Discurso poético Se pone el acento en la configuración del mensaje. La función poética del lenguaje se pone de manifiesto cuando el emisor intenta transmitir una emoción estética, agradar por medio de la codificación de un mensaje bello; por lo tanto el acento está puesto en el factor mensaje del circuito comunicacional. Discurso narrativo Tipo de texto que relata uno o una serie de acontecimientos que han sucedido a través del tiempo. Éstos son, generalmente, hechos vividos por un personaje real o imaginario, en un cierto período de tiempo. Discurso descriptivo Tipo de texto cuyo propósito principal es entregar información concreta acerca de cómo es o ha sido una persona, experiencia, objeto, lugares, sensaciones o sentimientos. Este tipo de texto puede ser objetivo -una descripción técnica- o subjetivo -descripción de lugares, sensaciones, etc.Discurso o texto expositivo (o explicativo) Este tipo de discurso o texto tiene como función establecer una relación de influencia entre emisor y receptor; el emisor, en el momento de la enunciación, se atribuye y atribuye roles al receptor, provocando en este la reacción que él desea. 31 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Discurso argumentativo Tipo de texto que induce a una interpretación abstracta de hechos o detalles; no se sitúa en el tiempo ni en el espacio, sino en el pensamiento, respetando la secuencialidad de una cadena razonada; tiene como objetivo persuadir al receptor de la veracidad de una idea o de la interpretación de la realidad, apelando a los sentimientos y emociones en las personas. SIETE PASOS PARA PREPARAR Y ENSAYAR UN DISCURSO. 1. Define claramente tu objetivo 2. Ponle un título interesante 3. Prepara la conclusión 4. Ordena tus ideas lógicamente 5. Prepara la introducción 6. Ensáyalo hasta asimilarlo 7. Redáctalo ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR. Redacta un discurso sobre el mal uso de las redes sociales. Imagina que eres candidato(a) a la alcaldía de Buenaventura. Elabora tu discurso. LA EXPOSICIÓN MOTIVACION Lee con atención el siguiente texto. Ante nuestros ojos y dedos Internet, la red de redes de ordenadores que representa la mayor revolución en materia de comunicaciones desde, según la opinión de muchos, la invención de la imprenta. Un auténtico cambio social que alterará la mentalidad colectiva y aumentará la posibilidad de desarrollarse a la Humanidad, permitiendo a cualquier persona, donde quiera que se encuentre, el acceso instantáneo a toda la información que necesite. Internet es una realidad que utilizan a diario miles de personas y que forma el epicentro de las autopistas de la información. Sus posibilidades son inmensas. Múltiples ordenadores que se encuentran conectados entre sí permiten a los usuarios comunicarse utilizando herramientas comunes o acceder a la información o a los recursos de otros ordenadores conectados en cualquier parte del mundo, provocando un continuo e ingente transvase de información y conocimiento entre ellos. Y, ¿cómo es posible su funcionamiento? La principal característica es la de ser un sistema universal de comunicaciones que permite que todo tipo de equipos, desde superordenadores a impresoras, de todo tipo de fabricantes, pueda comunicarse entre si de forma transparente, mediante el empleo de todo tipo de redes y tecnologías, a través de todo tipo de medios físicos de transmisión (ondas de radio, cables de fibra óptica, satélites...). Su historia se remonta a 1969, año en que nace para investigaciones militares, en el Departamento de Defensa de los Estados Unidos. A principios de los ochenta, ya había conectados 100 ordenadores. En 1986 la red da un nuevo y espectacular giro al permitir el uso no exclusivo militar, dando acceso a estudiantes e investigadores a través de sus respectivos centros. Por otra parte, se interconexión con la red europea Eunet y con una red australiana, además de otras redes independientes. Desde hace un año la universalización de Internet es un hecho, tanto en el aspecto geográfico cono en el perfil de sus usuarios. Esos usuarios, que ya suman 35 millones en más de 100 países, van sumergiéndose en este vasto mundo que no cesa de complicarse en casi todos sus aspectos. Los llamados internautas, modernos navegantes en el mundo 32 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 de la información, pueden hacer uso de los más variados servicios, en los más diversos temas. Puede consultar los catálogos de las más grandes bibliotecas del mundo, o establecer contactos con sus correligionarios a través de boletines para coleccionistas de sellos o coches, amantes de las flores o las estrellas, o discusiones electrónicas en foros sobre temas científicos, etc. Otras aplicaciones son el teletrabajo, conferencias electrónicas, tele enseñanza, edición de revistas electrónicas... Las aplicaciones son cada vez más sofisticadas y sencillas de manejar. Sin duda, Internet es una gran cosa. Ha hecho mucho más fácil y rápido el conocimiento de un montón de ideas; ha hecho más fácil y rápido el acceso a datos e informaciones; ha hecho mucho más fácil y más rápida la comunicación de uno a uno y de uno a muchos. Boletín de la SEDIC. Enero 1995, n.'- 19 (adaptación) Divide el texto en las partes indicadas escribiendo la primera palabra y la ultima INTRODUCCION DESARROLLO CONCLUSION MARCO TEORICO INFORMAR. Consiste en explicar un tema o una idea con la intención de informar. CARACTERÍSTICAS. La exposición se hará de forma clara, sencilla y ordenada para que se entienda bien. TÉCNICA DE LA EXPOSICIÓN. ELECCIÓN DEL TEMA. Adaptaremos el tema a la edad e intereses de los oyentes. El título será atractivo. DOCUMENTACIÓN. Debemos recoger información sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN. La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante. ELABORACIÓN DEL GUIÓN. Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo más interesante. Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender. DESARROLLO. Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario, etc. Si es escrita: buena presentación, sin faltas... PARTES DE LA EXPOSICIÓN. Introducción. Se presenta el tema. Se despierta el interés y se explica de lo que trata y las partes. Desarrollo. Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteles, transparencias, etc. Conclusión. Resumen de las ideas más importantes y conclusión final. ACTIVIDAD GRUPAL 33 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Los estudiantes organizados en grupo realizaran exposiciones de temas dados con anterioridad. ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 5 Y 6 RAMAS DE LA LINGÜÍSTICA MOTIVACION "Inventamos unahistoria" - Vamos a estimular la creatividad y la imaginación colectiva; para ello, proponemos esta actividad en la que, en grupo y por turnos, vamos a inventar una historia relacionada con el tema que elijamos. Se irá elaborando la historia por secuencias y, de forma complementaria, nombraremos un secretario que se encargue de ir anotando dichas secuencias; finalmente, podremos elaborar un mural en grupo que ilustre nuestra creación literaria. MARCO TEORICO La lingüística se divide en cinco ramas que son: 1. 2. 3. 4. 5. Fonética Fonología Semántica Morfosintaxis O Gramática Lexicología FONÉTICA: es el estudio de los sonidos físicos del discurso humano. Es la rama de la lingüística que estudia la producción y percepción de los sonidos de una lengua con respecto a sus manifestaciones físicas. FONOLOGÍA: describe el modo en que los sonidos funcionan, en una lengua en particular o en las lenguas en general, en un nivel abstracto o mental. Viene a ser la síntesis comparativa en el comportamiento de los fonemas. Así que la fonología atiende al uso vehicular de la lengua. SEMANTICA: se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales. En principio cualquier medio de expresión (lenguaje formal o natural) admite una correspondencia entre expresiones de símbolos o palabras y situaciones o conjuntos de cosas que se encuentran en el mundo físico o abstracto que puede ser descrito por dicho medio de expresión. MORFOSINTAXIS O GRAMÁTICA: es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintácticos. También se 34 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 denomina así al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de una lengua concreta determinada; así, cada lengua tiene su propia gramática. LEXICOLOGÍA: es la su disciplina de la lingüística que tiene por cometido la clasificación, representación y estudio de la estructura léxica según relaciones sistemáticas y patrones recurrentes en la lengua. ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR. Instrucciones: Señale la palabra que considere más adecuada para completar Cada una de las frases que siguen. Ejemplo: Blanca está………………alegre como siempre. A. más B. tan C. menos Como consideramos que ―tan‖ es la respuesta correcta, señalaremos con un Círculo la letra ―B‖. 1. El……………….de la cuestión no me interesa – dijo Pablo. A) porqué B) por qué C) porque 2. Si mis hijos ……………….cuando eran niños hoy no serían tan pobres. A) Hubieran estudiado B) habrían estudiado C) habían estudiado 3. ¿Cuándo…………………. los abuelos? preguntó el niño. ¿Dentro de unmes? A) Vinieron B) vendrán C) han venido 4. A pesar de haber terminado el trabajo ellos………………..están aquí. A) Aun B) ya C) todavía 5. ¡……………………este favor y yo te haré el próximo! A) Hace B) Hágame C) Hazme 6. …………………….en Acapulco tres años. A) Siguen viviendo B) llevan viviendo C) están viviendo 7. ¿Quiere que………………..lo traiga? A) Le B) se C) te 8. Él le repetía que la amaba y …………………..su actitud para con Elena le hacía dudar. A) Delante B) sin embargo C) a pesar 9. Fernández era el soldado…………………abuelo había sido general. A) Suyo B) su C) cuyo 10. La niña se dirigió…………………….estaban ellos. A) Adonde B) donde C) dónde ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 7 NIVELES DE LA LENGUA 35 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 MOTIVACION Completa los siguientes enunciados con el término adecuado (lenguaje, lengua, habla): En España se hablan distintas… Todos los seres humanos tenemos la capacidad de comunicarnos por medio del… Coloquialmente, se confunden y usan indistintamente los términos…, pero para la lingüística no son lo mismo. La realización concreta de una lengua se denomina… El... de los delfines es muy elaborado. Escribe a qué tipo de lenguaje (verbal o no verbal), corresponden los ejemplos siguientes: Una amiga te escribe una carta. Percibes el olor del perfume de tu compañero. El lenguaje de las abejas. Tu madre te da un abrazo. Las señas de los jugadores de mus. Las señales de tráfico. El estribillo de una canción en inglés. MARCO TEORICO. Hay factores como la cultura, el nivel social, la edad, la profesión, etc., que determinan que los hablantes no utilicen la lengua de una manera uniforme. Esto genera diferentes niveles de uso: nivel estándar o común, nivel culto y nivel vulgar. El nivel culto es utilizado por personas muy instruidas. El lenguaje es claro, preciso y riguroso. El nivel estándar o común adopta las exigencias normativas del idioma aunque es menos meticuloso y rígido que el culto. El nivel vulgar es utilizado por hablantes poco instruidos. Se alteran las normas por desconocimiento y por un uso sistemático incorrecto. Una misma persona puede hablar de distintos modos según la situación comunicativa en la que se encuentre. Los diferentes usos que hace el hablante de los niveles de lengua existentes reciben el nombre de registros. A mayor nivel de lengua del hablante, mayor dominio de registros. El registro puede venir determinado por factores como la edad, profesión, ideología, nivel social, estudios, sexo, soporte (carta, chat, SMS, teléfono…), etc. Se distinguen diferentes tipos de registros: Registros formales: técnico, científico, periodístico, jurídico, publicitario… Registros no formales: coloquial, familiar. El registro coloquial se utiliza en un contexto familiar, informal y despreocupado. Es propio de las conversaciones cotidianas y la variedad más utilizada de la lengua. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. Escribe en nivel estándar las expresiones subrayadas y que son propias del nivel vulgar: Creo de que no hice lo correcto. Poneros cómodos. ¡Apaga el arradio ya! Dale recuerdos de parte mía Lo hice como me dijistes Señala en las siguientes parejas de sinónimos cuál es el que corresponde a un nivel más culto: Lúdico - Divertido Titubear - Dudar Forzoso - Ineludible Corregir - Enmendar 36 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Obsequio - Regalo Perplejo - Desconcertado ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 8 ESTRUCTURA DE LOS TIPOS DE TEXTOS MOTIVACION. Según la intención comunicativa que tenga el emisor, es decir, según lo que este quiera expresar, se distinguen distintos tipos de texto: Texto narrativo: Relata sucesos que les ocurren a unos personajes en un tiempo o lugar determinados. Texto descriptivo: Explica cómo son los seres, lugares, sentimientos, etc. Texto dialogado: Expresa literalmente lo que dicen los personajes. Texto expositivo: Explica y presenta e forma objetiva hechos o procesos. Texto argumentativo: Defiende una opinión con pruebas o razonamientos. MARCO TEORICO. EXPOSITIVO: Expone directamente un punto de vista referente a un tema en particular. Su propósito es la enseñanza. Pueden ser: DIVULGATIVOS ESPECIALIZADOS Funciones: Es Informativo: Presenta datos, información sobre hechos, fechas, personajes… Es Explicativo: Incorpora especificaciones y explicaciones significativas de los datos que aporta… Es Directivo: Funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas a lo largo del texto… INFOGRAFÍA Es una representación más visual que la propia de los textos, en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa DESCRIPTIVO: Nos cuentan como son los objetos, las personas, los espacios, las situaciones, los animales, las emociones y los sentimientos. Tipos Topografía Describe paisajes, descripción de un lugar. Prosopografía Es la que describe los rasgos físicos de una persona. Descripción de un objeto Describe tamaño, forma, color, para que sirve, etc. Etopeya Es la que describe los rasgos morales y psicológicos de una persona. NARRATIVO: Cuenta un hecho real o ficticio, desde el principio hasta el final del mismo. Cada autor tiene un estilo particular en su narración. No obstante, hay reglas generales que se cumplen en la mayoría de los textos, como la estructura : Introducción Nudo Desenlace A su vez, podemos distinguir una estructura externa y una interna: 37 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Externa : Divide el contenido en capítulos, cantos, partes, tratados, secuencias, etc. Interna : Son los elementos que conforman la narración: (Narrador, Tiempo, Espacio) ARGUMENTATIVO: El autor expone sus ideas para convencer al lector de su punto de vista. Estructura INTRODUCCIÓN Tema/Tesis(hipótesis o pregunta) CUERPO ARGUMENTATIVO Exposición de los hechos y argumentos CONCLUSIÓN Resumen de las ideas planteadas y validación CONVERSACIONAL: Interviene un diálogo para el intercambio de ideas entre dos o más personas. Consiste: INTERLOCUTORES Personajes que intervienen en el diálogo ACOTACIONES Explicaciones del narrador para situar el marco del diálogo CONTEXTO Situación en la que se encuentran los hablantes Maneras de reproducir un diálogo ESTILO DIRECTO ESTILO INDIRECTO ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. Clasifica el tipo de texto, explica los elementos estructurales y subraya donde encontramos las características de cada texto. TEXTO 1 Doña Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no existía razón para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podían más que el albayalde y el solimán del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolías. Gastaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingían medicamentos. Tenía los ojitos ratoniles, maliciosos. Sabia dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo. Caminaba contoneando las imposibles caderas y era difícil, al verla, no asociar su estampa achaparrada con la de ciertos palmípedos domésticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban las falanges Manuel Mujica Laínez, Don Galaz de Buenos Aires TEXTO 2 ''Un tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue liberado luego de varios años de vida domestica. La vida entre los hombres no había menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corrió a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos teniéndolo otra vez entre ellos, le preguntaron: -¿Que has aprendido? El tigre meditó sin prisa. Quería transmitirles algún concepto sabio, trascendente. Recordó un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que morirán." Ah, pensó el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprenderá: no somos inmortales, la vida no es eterna. -Aprendí esto- dijo por fin-. No somos inmortales solo ignoramos que alguna vez vamos a.... Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre él, le mordieron el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los felinos-. Se tornan resentidos y quieren contagiar a todos.'' Marcelo Birmajer, El tigre enfermo. NUCLEO TEMATICO: FISICA ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1 Y 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Al concluir el estudio del Método Científico el alumno será capaz de: 1. Expresar oralmente y por escrito El significado de la ciencia Las características de la Ciencia Finalidades de la Ciencia Diferencias entre Ciencia formal y fáctica Importancia y utilidad del método experimental Cada una de las etapas del método experimental 2. Identificar y aplicar correctamente cada una de las etapas del método experimental a todo proyecto de investigación que realice en el laboratorio 3. Utilizar en cualquier tipo de proyecto experimental una metodología de trabajo basada en el método experimental 38 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 4. Consultar bibliografía especifica para elaboración, información y/o contrastación de resultados 5. Extraer información objetiva de los proyectos experimentales, al desarrollar su capacidad de análisis 6. Elaborar informes de los proyectos experimentales realizados, siguiendo los lineamientos propuestos para ello 7. Valorar la importancia del Método experimental al realizar cualquier clase de proyecto experimental 8. Realizar cualquier proyecto experimental propuesto. (Fáctica:Que está basado en los hechos o limitado a ellos, y no en lo teórico o imaginario). COMPETENCIA Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. Aplicar algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y teorías científicas básicas previamente comprendidas. Poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: identificar y plantear problemas; realizar observaciones, formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información; plantear y contrastar hipótesis; realizar predicciones e inferencias e identificar el conocimiento disponible, teórico y empírico necesario para responder a las preguntas científicas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (académico, personal y social). Desarrollar y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. NUCLEO: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL CONCEPCIÓN DE CIENCIAS NATURALES Resulta difícil dar una definición consensuada sobre las ciencias naturales, ellas son cuerpos de conocimientos que se ocupan de los procesos que tienen lugar en el mundo de la vida se precisa que se trata de procesos naturales para referirse aquellos procesos que , o bien no tienen que ver con el ser humano, si lo tienen, es desde el punto de vista de la especie biológica. Los procesos estudiados por las ciencias naturales pueden dividirse en tres grandes categorías: procesos biológicos, procesos químicos y procesos físicos, no obstante estos procesos no se dan de manera aislada. Así por ejemplo, para estudiar la visión es necesario entender como interactúa la luz con las células del ojo y como esta interacción conlleva unas reacciones químicas que generan impulsos nerviosos que van al cerebro Por ello, estas divisiones no deberían ser tomadas como demarcaciones nítidas que separan los tres tipos de procesos e incluso existen fenómenos que requieren el concurso de las disciplinas que estudian estos procesos(biología, química y física), conformándose así la fisicoquímica, la biología o la ecología. La formación básica en las ciencias naturales debe orientarse a la apropiación de unos conceptos claves que se aproximen de manera explicativa a los procesos de la naturaleza , así como de una manera de proceder con su relación con el entorno marcado por l observación rigurosa , la sistematicidad en las acciones, la argumentación franca y honesta. METODO CIENTIFICO: Todas las ciencias incluidas las cienciassociales recurren a variantes de lo que se denomina el método científico, que es un enfoque sistemático para la investigación. Por ejemplo un psicólogo que pretende indagar el efecto de ruido en la capacidad de las personas para aprender química y un químico interesado en medir el calor liberado para la combustión del hidrogeno gaseoso en presencia del aire utilizara aproximadamente el mismo procedimiento en sus investigaciones. el primer paso consiste en definir de manera minuciosa el problema. El siguiente en realizar experimentos, elaborar observaciones detalladas, y registrar información de datos concernientes al sistema (el sistema son el grupo de personas que estudia el psicólogo y una mezcla de hidrogeno y aire que estudia respectivamente el químico.) Los datos obtenidos en una investigación pueden ser cualitativos, ósea consisten en observaciones generales acerca del sistema y cuantitativos, es decir comprende los números obtenidos de diversas mediciones del sistema. ENTORNO FÍSICO 39 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 LA FISICA Y OTRAS CIENCIAS: el estudio de las ciencias requiere una aproximación metódica y ordenada. Por ello la ciencia se presenta fragmentada, dividida en áreas o divida o disciplinas distintas aparentemente separadas. DEFINICIONES FISICA: explica los fenómenos de la materia y l energía QUIMICA: explica la composición de la materia, sus propiedades y sus transformaciones ASTRONOMIA: estudia los cuerpos celestes, posiciones relativas, su génesis BIOLOGIA:Ciencia que estudia la estructura de los seres vivos y de sus procesos vitales. ACTIVIDADES: 1.- Que relaciones tiene la física con otras ciencias 2.- Ciencia es todo aquello que llega a descubrir la: a).- Verdad b).- Observación c).- Experimentación d).- Dios 3.- ¿Cuales son los cinco pasos del método científico? 4.- ¿Cual de las siguientes NO es una rama de las Ciencias Naturales? a).- Física b).- Biología c).- Psicología d).- Química 5.-Los científicos dan a conocer los resultados de sus investigaciones a la comunidad científica a través de: a).- Libros b).- Televisión c).- Revistas científicas d).- la radio 6.- Lee cada oración y escribe una V si es verdadero y una F si es falso ( ) La recolección de datos se inicia luego de plantear la hipótesis ( ) La primera etapa de la investigación es la experimentación ( ) Los científicos pasa un buen tiempo en la experimentación ( ) La tecnología es la ciencia aplicada. 7.-El método científico es: I).- Un conjunto de procedimientos sistemáticos que se aplican para tener conocimientos II).- Conjunto de normas que se aplican para descubrir un determinado comportamiento. III).- Es el Proceso psicológico aplicado en el área educativa. a).- Solo I b).- solo III c).-solo III d).- I y II e).- II y III 8.- ¿Cual de los siguientes enunciados es verdadero? a).- una hipótesis siempre conduce a la formulación de una ley b).- el método científico es una secuencia rigurosa de pasos para la resolución de problemas c).- una ley es una seria de observaciones experimentales; una teoría ofrece una explicación de esas explicaciones ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 3 Y 4 OBJETIVOS o Hallar la incertidumbre para algunos valores de cantidades físicas o Aplicar en la medición el concepto de redondeo o Reconocer el concepto de cifras significativas o Aplicar los principios de cifras significativas en los datos experimentales o Aplicar la identificación correcta de la medida tomada. o Tomar conciencia de la variabilidad en la medida experimental. o Identificar los diferentes tipos de errores presentados al efectuar una medición o Cuantificar los errores vinculados en la medición o Valorar la eficacia del método experimental COMPETENCIAS o Relaciona e infiere conceptos generales de redondeo. o Identifica y reconoce los tipos de variables. o Sortea y clasifica variables en una base de datos. INDICADORES DE DESEMPEÑO 1) Establece diferencias entre propiedades que se utilizan para redondear una cantidad 2) Discute el concepto de cifras significativas. 40 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 APROXIMACION DE CANTIDADES FISICAS: todos los valores que resultan de hacer mediciones son aproximados. Una regla de madera de las que se utilizan para medir, a pesar de estar marcados con 100cm, solo aproximadamente los tiene Ejemplos: 0.333es aproximadamente igual a 1/3 2 Es aproximadamente igual a 1.4142 INCERTIDUMBRE: la incertidumbre de un numero es la cantidad que se espera puede variar. Si la incertidumbre no especifica inmediatamente después del número, se supone que es ± la mitad de la unidad del último lugar decimal que contiene el número Numero Unidad de la ultima cifra incertidumbre decimal 25 1 ±0.5 18.3 0.1 ±0.05 1.3357 0.0001 ±0.00005 7.34±0.008 ±0.008 NUMEROS EXACTOS: los números exactos son aquellos que no tienen incertidumbre Ejemplo: un tipo particular de automóvil tiene exactamente cuatro ruedas. CIFRAS SIGNIFICATIVAS: las cifras significativas de un número son aquellas razonablemente. 385, 509, 0,0836, 28400 tiene 3, 4 o 5cifras significativas. en las cuales se puede confiar EXACTITUD: la exactitud de un numero esta indicada por el numero de cifras significativas PRECISION: la precisión de un número la indica el lugar decimal de la última cifra significativa EJEMPLO: se dice que 3.85 tiene una precisión de centésimos también se dice que tiene una precisión de dos lugares decimales. Numero 6.25 625 6 40000 0.003 0.0050 -2 exactitud 3cifras 3cifras 1cifra 1cifra 1cifra 2cifras Precisión Centésimo Unidades Unidades Diez miles Milésima Diezmilésima incertidumbre ± 0.005 ±0.5 ±0.5 ±5000 ±0.0005 ±0.00005 -2 6.25→ 5 x10 →10 /2 = 0.005 0 0 625→5 x10 →10 /2 = 0.5 0 0 6 → 6 x10 →10 /2 = 0.5 4 4 40000 → 4x10 →10 /2 = 5000 5 5 400000→ 4x10 →10 /2 = 50000: precisión de diez miles -3 -3 0.003: 3x10 →10 /2 = 0.0005 -4 -4 0.0050 →0x10 , entonces 10 /2 = 00005 ERROR ABSOLUTO DE UNA MEDICION = medición –promedio Ejemplo: hallar la incertidumbre para los siguientes valores de la velocidad del sonido 340m/s , 338.9m/s; 340.5m/s E1 = 340.5m/s-340m/s = 0.5m/s E2 = 338.9m/s-340m/s = -1.1m/s E2 = 340.8m/s -340m/s = 0.8m/s 41 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Ejemplo: cifrassignificativas 1047 6008 39.06 5.007 3846 4.985 92.75 0.8274: tienen cuatro cifras significativas EJEMPLO: 28400; tiene tres, cuatro o cinco cifras significativas. 0 1 2 28400x1 0 , tiene 5cifras significativas; 2840x10 tiene cuatro cifras significativas; 284x10 tiene tres cifras 3 significativas. Para evitar la ambigüedad, primero se escribe el numero en notación científica, luego 28400 = 2.84x10 que tiene tres cifras significativas. PROPIEDADES 1. En un numero todas las cifras distintas de cero son significativas 5642 1.267 95.48 0.9375 tienen todos cuatro cifras significativas 2. Los ceros situados entre dígitos distintos de cero son significativos Ejemplos 60028 35408 67.021 5.0005 Cada uno de los números anteriores tiene cinco cifras significativas 3. Los ceros que se emplean únicamente para ocupar lugares decimales , de manera que localicen el punto decimal no son significativos 0.00364 0.592 0.0869 0.0000637 tienen tres cifras significativas 4. los ceros adicionales después del punto decimal son significativos 10.50 cifras significativas 2.000 0.9400 468.0 tienen cuatro REDONDEO DE NUMEROS: Se deben descartar las cifras no significativas y redondear la última cifra significativa de la siguiente manera REDONDEO POR EXCESO: si el número descartado es mayor que la mitad de la unidad del lugar decimal de la última cifra que se conserva, se le suma una unidad al digito anterior REDONDEO POR DEFECTO: si el número descartado es menor que la mitad de la unidad del lugar decimal de la última cifra, se elimina sin alterar esta ultima Ejemplo: 14.3446 = 14.34 REDONDEO AL DIGITO PAR MÁS CERCANO: si el número descartado es exactamente la mitad de la unidad del lugar decimal de la última cifra que se considera se redondea al digito par más cercano 14.7450= 14.74 16.785850 = 16.7858 14.7350 = 14.74 14,7550 = 14.76 176543.5 = 176544 Ejemplo Numero Numero redondeado 7.473 7.47 0.03935 0.0394 38.555 38.8 ADICION Y SUSTRACCIÓN: el resultado se redondea al último lugar decimal 18.254 + 10.3 = 28.554 Redondeado queda: 28.6 Ejemplo 68.3 -1.0035 + 14.37 + 0.064556 = 81.73 Que se redondea a 81.7 Ejemplo: 185+4.8+36.4+1.1 = 227.1 Redondeado queda: 227 MULTIPLICACION Y DIVISION: Se redondea el resultado al número de cifras significativas mas exacto EJEMPLO: 473x1.5584 = 737.1232 → 7.37 42 156.6 157 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 EJEMPLO: 25/3.583 = 6.977→ 7.0 (tiene dos cifras significativas) EJEMPLO: 125.83/15 = 12.3 Redondeado queda: 12 POTENCIAS, RAICES E INVERSOS. En estas operaciones la respuesta tiene tantas cifras significativas como el número original 2 (a) (5.28) = 27.8784 , entonces 27.9 3 (b) (0.0053) = 0.000281 (c) 8.47 = 2.211 (d) El inverso de 200 es 1/200 = 0.500 ENCUENTRO PEDAGÓGICO N° 5 Y 6 ESTÁNDAR: aplico magnitudes físicas para el análisis dimensional en diversas situaciones INICIACION DE LA FISICA. Que herramientas son necesarias para el inicio del aprendizaje de la física OBJETIVOS: o Conocer otra forma de expresar una cantidad numérica utilizando las propiedades de las potencias de base 10. o Expresarse correctamente con un formato numérico que simplifique su escritura e interpretar resultados en notación científica o Interpretar resultados en notación científica. COMPETENCIAS Identifica y utiliza correctamente las potencias de diez Resuelve problemas y expresa las respuestas utilizando notación científica INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1) Resuelve problemas utilizando las propiedades de números enteros 2) Resuelve operaciones de adicción , sustracción , multiplicación y división que involucren números decimales DE DIEZ: Las potencias de 10 pueden escribirse como diez elevado a algún exponente. 1000000=10 5 100000=10 4 10000=10 3 1000=10 2 100 =10 1 10= 10 0 1=10 6 -1 0.1= 10 -2 0.01 = 10 -3 0.001 = 10 -4 0.0001 = 10 -5 0.00001 = 10 -6 0.000001 = 10 -7 0.0000001 = 10 El exponente siempre es igual al número de ceros que contiene el número decimal. Cuando los números son menores que uno el exponente se hace negativo. NOTACION CIENTIFICA: Un numero esta en notación científica cuando se escribe como un numero entre 1y10 multiplicado por una potencia de diez. Ejemplos 2 7 -3 3.57x10 ; 7.3385x10 ; 1.285x10 CONVERSIÓN DE NÚMEROS A NOTACIÓN CIENTIFICA. 43 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Se vuelve a escribir el número dejando apenas una cifra a la izquierda del punto decimal y se descartan todos los ceros no significativos. El exponente el cual esta elevado 10 es igual al número de lugares que se corrió el punto decimal desde su posición inicial, positiva si se ha movido hacia la izquierda y negativo si se ha movido hacia la derecha Ejemplos. 3 1975 = 1.975x10 -6 0.00000570 = 5.70x10 -3 0.00400 = 4.00x10 -4 0.00097000 = 9.7000x10 ACTIVDAD: Escribe en notación científica 1) 62300 2) 0.00002 3) 8042 4) 0.0037 -24 5) 308,42X10 ; ADICION Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS EN NOTACIÓN CIENTIFICA Si los números están elevados a la misma potencia de diez, se suman o se restan sus partes decimales según el caso y se conserva la misma potencia de diez. Ejemplos. 5 5 5 1. (3.57x10 ) +(7.33x10 )-+(4.86x10 ) 5 = (3.57+7.33-4.86)x10 5 = 6.04 x 10 4 4 4 2. (3.57x10 ) +(7.43x10 )-(9.00x10 ) 4 = (3.57+7.43-9.009)x10 4 = 2.00x10 Si las potencias de diez son distintas, deben igualarse antes de realizar las operaciones. Ejemplos: 6 5 6 6 6 5.49x10 + 3.65x10 =5.49x10 + 0.365x10 = 5.855x10 23 24 24 24 24 6.23x10 + 5.86x10 = 0.623x10 + 5.86x10 = 6.483x10 ACTIVIDAD: Resuelve las siguientes operaciones: -6 -6 -6 1) 7.65x10 + 4.56x10 +9.32x10 6 6 6 2) 2.42x10 + 5.33 x10 + 7.883 x10 -3 -3 3) 4.21x10 + 4.82 x10 -6 -6 4) 8.85x10 -3.35x10 2 4 8 5) (3.0x10 ) + 43x10 5 6) √2.5 x 10 3 3 7) (5x10- ) 5 2 -6 4 2 8) 10 x10 x√10 /(10 ) ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 7 Y 8 44 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 OBJETIVOS Identificar las unidades básicas del SI Expresar en unidades básicas, cantidades dadas en diferentes unidades COMPETENCIAS: Identifica sistema de unidades y realiza conversiones Utiliza en forma apropiada los sistemas de medidas Aplica conversión de unidades en l resolución de problemas Respectan las ideas de los demás. MAGNITIDES Y UNIDADES: Se denomina magnitud a cualquier propiedad de un cuerpo susceptible de ser medida. Para medir una magnitud se precisa disponer de una unidad de medida. El valor de la medición viene dado por el número de veces que la magnitud contiene a la unidad de medida .expresándose dicho valor por un número seguido del nombre o símbolo SISTEMA DE UNIDADES Un sistema de unidades es un conjunto de unidades que permite medir cualquier cualquier magnitud física. En un sistema de unidades se definen las unidades básicas que sea necesario para poder expresar todas las demás. Entre los tres sistemas comunes de unidades tenemos, el sistema internacional , SI, el sistema CGS y el sistema técnico, existen discrepancias respecto a que unidades se consideran como básicas, ya que mientras en el SI y en el sistema CGS se considera la masa como unidad básica y la fuerza como unidad derivada , en el sistema técnico se hace al reves UNIDADES DEL SISTEMA INTERNACIONAL Magnitud básicas Unidad Longitud Metro Masa Kilogramo Tiempo Segundo Intensidad de corriente Amperio eléctrica Temperatura Kelvin Cantidad de sustancia Mol Intensidad luminosa Candela Suplementarias Angulo plano Radian Angulo solido estereorradián MECANICA Superficies Volumen densidad velocidad aceleración fuerza presión energía trabajo momento de inercia velocidad angular aceleración angular Símbolo M Kg S A k mol cd rad sr 2 Metro cuadrado Metro cubico Kilogramo por metro cubico M 3 .m -3 . kgm Metro porSegundo .metro por Segundo al cuadrado newton pascal julio kilogramo por metro cuadrado radian por segundo radian por segundo cuadrado .ms -2 .ms 45 -1 N .pa .J 2 Kgm —1 Rads -2 .rads INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 momento de fuerza frecuencia numero de onda viscosidad dinámica modulo de elasticidad tensión superficial ELECTRICAS Carga eléctrica Tensión eléctrica Resistencia Conductancia Capacidad Campo eléctrico Desplazamientoeléctrico Flujomagnético inductancia inducciónmagnética campo magnético H momento magnético TERMICAS Calor Capacidad calórica Calor especifico FOTOMECANICA Flujo luminoso Cantidad de luz iluminación metro - newton hertz onda por metro pascal- segundo newton por metro cuadrado newton por metro .mN .Hz -1 .m Pas -2 Nm -1 Nm culombio voltio ohmio siemens faradio voltio por metro culombio por metro cuadrado weber henrio tesla amperio por metro amperio metro cuadrado C V ῼ S F -1 Vm -2 .cm Julio Julio por kelvin Julio por kilogramo kelvin J -1 JK -1 -1 JKg K Lumen Lumen segundo lux Lm Lm-s lX PREFIJOS DEL SISTEMA INTERNACIONAL Prefijo símbolo .yotta Y Wb Ha T -1 Am -2 Am Factor 24 10 (un cuatrillón) 21 .zetta Z 10 (mil trillones) .exa E 10 (un trillón) .peta P 10 (mil billones) .tera .T 10 (un billón) .giga G 10 (mil millones) .mega M 10 ( un millón) .miria ma 10 (diez mil) .kilo K 10 (mil) .hecto h 10 (cien) 18 15 12 9 6 4 3 2 46 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 1 .deca da 10 (diez) .deci d 10 (un decimo) .mili M 10 (un milésimo) .micro μ 10 (un millonésimo) .nano n 10 (un milmillonésimo) .pico P 10 (Billoenésimo) .femto f 10 (mil billonésimo) .atto a 10 (un trillonésimo) Zepto z 10 (un mil trillonésimo) Yocto y 10 -1 -3 -6 -9 -12 -15 -18 -21 -24 (cua trillonésimo) Problemas sobre conversión de unidades 1. Expresa en metros las siguientes longitudes a) 48km 9 b) 3.9x10 cm 2. expresar en segundos los siguientes intervalos de tiempo a) 34.5 min b) 48.2h c) 1 día d) 32h 3. expresa en metros sobre segundos las siguientes velocidades -6 a) 72km/h b) 60km/h c) 4.3x10 km/h d) 144km/h 2 4. Un parquet rectangular tiene 1.2km de largo y 0.5km de ancho. Determine el área en m 5. El primer satélite artificial soviético(spunik) fue lanzado con una velocidad inicial de 8km/s. ¿cual es su velocidad en m/s? 6. Determine la velocidad en m/s: A. Velocidad de un ser humano : 5km/h B. Velocidad de un pez : 3.6km/h C. Velocidad de una mosca : 18km/h 3 3 7. Un apartamento tiene 12m de largo por 10m de ancho, por 2m de altura. Calcula su volumen en m y en cm NUCLEO TEMATICO: ETICA Y VALORES ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 1 ELEMENTO CONCEPTUAL Ambientación al Área de Ética y Valores Humanos. 47 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 COMPETENCIA Conocer la estructura general del área de ética y valores, para propiciar una participación más activa durante el desarrollo de las clases CONCEPTUALIZACIÓN El término ética viene del griego ethos, que significa, costumbre, comportamiento y carácter. Conjunto de acciones humanas que responden, adecuadamente, al ejercicio de los derechos y relaciones humanas. Se entiende por valor moral todo aquello que lleve a la persona a defender y a crecer en su dignidad de persona y que contribuya al bien común. Valores Institucionales: Responsabilidad, Compromiso, Puntualidad, Respeto, Sentido de pertenencia y Deseo de Superación. RESPONSABILIDAD Es el cumplimiento de las obligaciones o el cuidado al tomar decisiones o realizar algo. EL RESPETO El respeto es la consideración que alguien o incluso algo tiene un valor por sí mismo EL RESPETO El respeto es la consideración que alguien o incluso algo tiene un valor por sí mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo 48 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 LA PUNTUALIDAD a puntualidad es el cuidado y diligencia en hacer las cosas a su debido tiempo o en llegar a (o partir de) un lugar a la hora convenida. Por ejemplo: “Necesito que entregues el trabajo con puntualidad, de lo contrario tendremos problemas con el cliente”, “Llegaste una hora más tarde, tu puntualidad deja mucho que desear”, “El avión partió con puntualidad, así que estaremos en Brasil antes del mediodía”. EL SENTIDO DE PERTENENCIA Al serle fiel al grupo y siguiendo sus normas se da una identidad y una seguridad, mientras más segura se sienta El sentido de pertenencia es sentirse parte de un grupo, una sociedad o de una institución, esto tiene su origen en la familia ya que es el primer grupo al que pertenecemos. la persona, más elevado será su sentimiento comunitario y estará mas dispuesta a seguir normas de convivencia. DESEO DE SUPERACION Deseo de superación es el interés de no permanecer estático o no conformarnos solo con lo que tenemos o somos, de subir cada vez más en los niveles en que estamos situados en cada una de las actividades que realizamos o situaciones en que vivimos, buscando cada vez ser un poquito mejores. El deseo de superación nos hace buscar mayor nivel cultural, económico, social, familiar, laboral, y demás. No nos permite ser conformistas, nos da una sana ambición por lograr mejores cosas COMPROMISO El compromiso, es el valor que permite que una persona de todo de sí misma para lograr sus objetivos. ACTIVIDAD # 1 Dinámica de conocimiento e integración. PROCESO: Todos/as nos colocamos en círculo. La primera persona sale al centro, hace un gesto o movimiento característico suyo y seguidamente dice su nombre. Vuelve al círculo y en ese momento salen todos dando un paso hacia delante y repiten su gesto y nombre. OBSERVACIONES: Los integrantes del grupo se han aprendido los nombres entre ellos, posteriormente haremos comentarios sobre el juego, si les gustó, cómo se han sentido, etc... 49 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD # 2 Presentación de la estructura del área y orientaciones generales de la clase. A través de una diapositiva. Los estudiantes consignas en sus cuadernos la temática. ACTIVIDAD# 3 Lluvia de ideas sobre la definición de la palabra ética. -Construcción colectiva del concepto de ética y valor. EVALUACIÓN Se organizan los estudiantes en grupos, estos representan situaciones de la vida cotidiana donde se pongan de manifiesto los valores institucionales y sus compañeros deberán reconocer el valor que se vive en cada situación. ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 2 y 3 ELEMENTO CONCEPTUAL: “En mi Economía Personal tengo Valores”. COMPETENCIA: Aprecio los valores que poseo y los reafirmo con la práctica. ACTIVIDAD Nº 1 50 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Realiza el dibujo de ti mismo, del tamaño de la página del cuaderno, y escribe al rededor del dibujo los valores que prácticas que están relacionados con la economía. 1. Escribe qué entiendes por economía. 2. plenario en clase. ACTIVIDAD DE DESARROLLO 1. Lee el siguiente contenido y observa los videos La economía es una ciencia social al servicio del ser humano que estudia los procesos de producción, circulación, distribución y consumo. Es la riqueza pública, la administración recta y prudente de los bienes de la familia o del Estado. Es ahorro de tiempo, trabajo y dinero, y trata de señalar un orden que responda al mejor aprovechamiento de los bienes materiales con fines humanos vitales y éticos. La economía política, es la ciencia que trata del desarrollo de las relaciones sociales de la producción, es decir, de las relaciones económicas entre los hombres y esclarece las leyes que gobiernan la producción, distribución y consumo de los bienes materiales de la sociedad humana. La influencia política en la búsqueda de ganancias económicas es un fenómeno muy real en el mundo en que vivimos. Economía moral: La palabra economía viene del griego oikos (casa) y nemos (repartir, distribuir) = ―Administración de la casa‖ un acercamiento más científico dice que es la ciencia que se ocupa del recto uso, reproducción, conservación, aumento y distribución de la riqueza. Sus dos grandes dimensiones son: producir y distribuir. Su principio básico es el consumo: ―todo crece‖ (Adam Smith) De una economía basada en el principio ―todo crece‖ se deriva una concepción del mundo; un estilo de vida y un prototipo de hombre: ―el consumidor y el consumista‖ Emmanuel Mounier (1905- 1950) propugnó una economía personalista que tendrá en cuenta el primado del trabajo sobre el capital, el primado de la responsabilidad sobre el mecanicismo anónimo, el primado del servicio social sobre la ganancia y el primado de los organismos sobre los mecanicismos. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mounier_emmanuel.htm Hay muchos valores que nos permiten dinamizar la economía personal. Veamos: LA AUSTERIDAD: Es una disciplina de vida, es saber elegir las cosas que nos llevan en dirección de nuestro proyecto de vida. Esta también nos lleva a abrirnos a las necesidades de los otros. La austeridad nos concede autonomía frente al consumismo que esclaviza la sociedad moderna. Resalta el predominio de la conducta racional y moral por encima de la puramente instintiva. Es un expresión de la decencia moral y humana. No podemos acapararlo todo, acumular, tener en abundancia cuando hay otros que no llegan a lo necesario. 51 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 LA DILIGENCIA: Significa atención, cuidado, alegre actividad, manera de ser y hacer. Consiste en amar el trabajo, el compromiso. Hacer las cosas de la mejor manera posible, porque el trabajo y la actividad son buenos y nos hacen el bien. El trabajo es una forma de ―crear‖, de elaborar. EL TIEMPO: Es la oportunidad que Dios nos da para realizar su voluntad. Es proceso de humanización que permite encontrar la verdad sobre la existencia. LA SOLIDARIDAD: este principio hace que cada uno sienta como personal la suerte de todos los individuos a nivel grupal o personal. Es compartir u buscar un orden satisfactorio para todos. Es un sentir con los otros y ayudarlos sintiendo sus necesidades. Observa los videos sobre la solidaridad. EVALUACION: En grupos de 5 realizar un dramatizado sobre la temática trabajada ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº4 ELEMENTO CONCEPTUAL: “EN MI ECONOMIA PERSONAL TENGO VALORES.” ACTIVIDAD Consulta sobre el significado de los valores que dinamizan la economía personal: Austeridad, diligencia, tiempo, solidaridad y consulta otros. Escribe tu reflexión sobre el refrán y relaciónalo con el tema: "En mi economía personal tengo valores" "MÁS VALE POCO Y BIENVENIDO, QUE MUCHO Y AL ADQUIRIDO" Refrán español. 52 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 4. Realiza el dibujo en tu cuaderno y escribe en el centro del dibujo una frase que concluya la importancia de practicar los valores relacionados con la economía. ACTIVIDAD FINAL Confronta y autoevalúa cualitativamente cómo estás viviendo en tu vida personal anteriormente y formúlate un compromiso . ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 5 y 6 ELEMENTO CONCEPTUAL: ”MI OPCION POR LA HONESTIDAD Y LA JUSTICIA” 53 los valores consultados INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD INICIAL Conoce a: Abraham Lincoln: defensor de la justicia (1809-1865). La esclavitud, cuando una persona está sometida a los propósitos de otra que la explota para conseguir un beneficio económico, es la forma más aguda de la injusticia. El estadounidense Abraham Lincoln dedicó su vida a acabar con ella. Hijo de un carpintero, huérfano de madre desde muy pequeño, estudió derecho por su cuenta, pues pensaba que la ley es la clave del bien común. Como diputado en su país destacó por criticar la esclavitud de las personas negras en los estados del sur. En 1860 fue electo presidente y esos estados se separaron de la unión americana. Entonces comenzó una guerra entre éstos y los estados del norte, que apoyaban a Lincoln. El presidente declaró la libertad de todos los esclavos en 1863. Al término de la guerra, en 1865, los ciudadanos reconocieron que era el principio de una nación más justa. Cuento: La fiesta del rey El rey de un país lejano era admirado por todos los súbditos que reconocían su generosidad y voluntad de ayudar. Si alguien no tenía ropa, podía acudir a su palacio -en la cima de una montaña- y recibía prendas cómodas y abrigadoras. Si los padres no tenían qué dar de comer a sus hijos, les ofrecía sopa caliente. Muchos de los súbditos se hallaban en el palacio cuando uno de los lacayos les dijo que éste planeaba organizar una fiesta de cumpleaños. Estaban invitados. Cuando la fiesta terminara cada uno recibiría un regalo. Sin embargo, les pedía un favor. Como sería necesario lavar más trastes de los acostumbrados, y el agua que subía a la montaña no era suficiente, tenían que llevar un recipiente lleno de ese líquido para depositar su contenido en el estanque del palacio. Todos se entusiasmaron. Al día siguiente se les veía subir con sus recipientes llenos de agua. Algunos eran de buen tamaño. Otros, sólo para salir del compromiso, llevaban apenas un dedal. Unos más ni siquiera se molestaron en cargar algo. "El rey es tan bueno", pensaron "que no va a pedirnos nada". Cuando llegaron, vaciaron sus recipientes en el estanque y los dejaron a un lado. La comida fue espléndida: lechones horneados, papas cocidas en el jugo de éstos, jarras de vino, fruta fresca, queso, nueces garapiñadas y turrones. Después de escuchar la alegre música de panderos y guitarras, el rey y su corte se pusieron de pie para retirarse. Los invitados, que esperaban el regalo, se inquietaron. Si el rey se iba ya no habría regalos. Cuando desapareció por la escalera que conducía a los aposentos reales murmuraron. "Ya ves que tonto eres -decía un hombre a otro- de nada te sirvió cargar ese recipiente gigante. Yo no cargué nada y comí bastante bien." Cuando la gente comenzó a dispersarse hombres y mujeres caminaron hasta el lugar donde habían dejado sus recipientes y los hallaron repletos de monedas de oro. Entre más grandes eran, más monedas contenían. A los dedales apenas les cupo una y a quienes no habían llevado nada, nada les tocó. -Agua tengo suficiente -les dijo el rey desde el balcón. Quise ponerlos a prueba y mostrarles que la justicia consiste en darles lo que les toca según su esfuerzo. -Leyenda popular 54 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Según los textos anteriores ¿Quiénes practicaron la justicia y por qué? ¿Qué se entiende por justicia y honestidad según los textos? ACTIVIDAD DE DESARROLLO Lee el siguiente contenido y escribe en tu cuaderno una síntesis de lo que es la justicia y la honestidad. El mejor elogio que se le puede hacer a una persona es reconocerle que es justa y honesta. Y se aprende a ser justo y honesto vivenciando los valores de la austeridad, la responsabilidad, el buen manejo del tiempo y de los recursos económicos. JUSTICIA La justicia es una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o le pertenece. (Fuente: Diccionario de la Real Academia Española) Buscar el equilibrio Una figura famosa representa a la justicia. Se trata de una mujer que lleva los ojos vendados y porta una balanza con sus dos platos en equilibrio. Los ojos vendados significan que, sin importar de quién se trate (sin tomar en cuenta su raza, su religión o su lugar en la sociedad), todos deben recibir lo que les corresponde. La balanza indica que la decisión no debe inclinarse a favor de una persona y en contra de otra. La injusticia ocurre cuando un plato se inclina más que el otro. Por ejemplo: es injusto que una persona trabaje mucho y le paguen poco, pero también lo es que trabaje poco y le paguen mucho. La injusticia aparece en la vida diaria cuando le negamos a alguien lo que consiguió con su esfuerzo. También aparece en la sociedad cuando hay personas que no tienen casa ni ropa, mientras otras cuentan con más de lo necesario para vivir. Viviendo el valor El valor de la justicia se refiere a la concepción que cada época o cultura han tenido de lo que es bueno para todos. Su fin práctico es reconocer lo que le corresponde y pertenece a cada cual hacer que se respete ese derecho, recompensar su esfuerzo y garantizar su seguridad. No se limita a los casos que se tratan en los tribunales, aparece en la vida diaria como un factor del que se derivan relaciones más equilibradas y respetuosas, así como el bienestar de la sociedad en su conjunto. 55 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 A cada quien, lo que merece Estamos rodeados de personas, y nosotros formamos parte del mundo de ellas. Por el hecho de existir a cada una le corresponde vivir en buenas condiciones. Es justo que tenga alimentos, un hogar y la oportunidad de hacer lo mejor de su vida, según su inclinación. Para lograrlo tiene que esforzarse. La justicia consiste en garantizar que el resultado del esfuerzo se respete. Por ejemplo, si ganamos la competencia de natación, es justo que nos den la medalla. Para que haya justicia nosotros debemos reconocer las ilusiones, el esfuerzo y los resultados de los otros. Si otra persona llegó a la meta antes que nosotros es justo que ella, y no nosotros, reciba la medalla. Cuando existen dudas sobre lo que corresponde a cada quien, hay reglas y leyes para decidirlo. Debemos procurar que se apliquen. Para la vida diaria Todos queremos tener acceso a lo mejor, por ejemplo, ganar un concurso u obtener un buen empleo. La justicia permite que las personas que se han esforzado en lograrlo lo consigan. En situaciones comunes (como cualquier juego o la conducción de un vehículo) seguir las reglas garantiza el orden y la seguridad. Si dos personas juntan su dinero para comprar un objeto, es recomendable procurar que cada una reciba la parte que le corresponde. Aunque tengamos prisa para realizar nuestras actividades cotidianas debemos respetar el turno de cada quien. Por el camino de la justicia Mira a tu alrededor. Los miembros de tu familia, tus compañeros de clase y las personas que pasan por la calle tienen planes e ilusiones como tú. Si tú aprendes a reconocerlos, ellos reconocerán los tuyos. La justicia no siempre es automática. Si quieres conseguirla mantente firme en tu lucha. Con seguridad podrás alcanzarla. La justicia nos protege a nosotros y protege a los demás. Seguir el reglamento de tránsito, por ejemplo, garantiza que todos los conductores (y sus acompañantes) lleguen bien a su destino. Estas practicando la justicia cuando... Piensas por tu cuenta. Buscas la verdad investigando tú mismo. Evita los chismes y las criticas solapadas. Te niegas a prejuzgar. Ves a la gente como personas. Reconoces tus errores y aceptas las consecuencias. Compartes equitativamente con los demás. Defiendes tus derechos y los ajenos. Practica la Justicia Sin justicia, las personas que perjudican a otros o sacan provecho de ellos no reciben castigo y continúan haciéndolo. Sin justicia el mundo puede ser un lugar peligroso y cruel. Se juzga o se trata a una persona según el sexo, la raza o la religión. Hay personas inocentes, como los niños pequeños, que sufren sin motivo. Los que tienen poder y dinero hacen impunemente cosas que los pobres no pueden hacer. Necesitamos justicia para proteger los derechos de 56 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 todos. Cuando se practica la justicia, cada uno sabe que recibirá lo que merece. El que trabaja para ganar dinero lo recibe. El que hace algo bien recibe su recompensa. Si eres acusado de algo tienes la oportunidad de explicar lo que ha sucedido y de ser escuchado. Las personas justas no se apartan de otros seres humanos sólo porque su aspecto es diferente o porque provienen de una cultura distinta. Todo el mundo tiene la posibilidad de ser apreciado tal como es. Cuando hay justicia cada uno recibe la parte que le corresponde LA HONESTIDAD La honestidad es una cualidad humana consistente en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia. En su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo. Escrito por: Keddy Magdiel Hernandez. La tranquilidad es una las mayores conquistas en la vida. La mejor forma de conseguirla es aceptar siempre la verdad y actuar conforme a ella. Es un camino recto que, con gran rapidez, nos conduce a los mayores logros. La mentira es un camino lleno de curvas, piedras y baches. Además, lo que se consigue a través de ella, no dura. Es como un juguete defectuoso que a los pocos días deja de funcionar. El mayor peligro de los deshonestos es que, a fuerza de mentir, llegan a confundirse tanto que ya ni ellos mismos saben cuál es la verdad. Si dijimos algo que no era cierto o nos apropiamos de lo que no nos pertenecía, las otras personas lo sabrán y tendrán mucha precaución al acercarse a nosotros. Ello nos cierra las oportunidades. Pero en cualquier momento podemos hacer que la verdad brille como un reluciente objeto de plata. Honestidad significa que no hay contradicciones entre nuestros pensamientos, palabras o acciones. Somos honestos cuando no nos engañamos ni engañamos a nuestros semejantes. Si queremos ser honestos, debemos empezar por enfrentar con valor nuestros defectos y buscar la manera de superarlos, corrigiendo cada vez que nos equivocamos y cumpliendo con nuestro deber en las labores grandes y pequeñas sin hacer distinción. Dicen que Diógenes, filósofo griego. Caminaba por la ciudad de Atenas a la luz llevando una lámpara encendida y afirmando que buscaba un hombre honesto. La persona honesta vive lo que predica y habla lo que piensa, es coherente con lo que dice, hace y piensa. La honestidad consiste en decir toda la verdad a quien corresponde, de modo oportuno y en el lugar correspondiente. Decir la verdad no implica ser irrespetuoso con nadie. La persona que miente se hace un daño a sí misma. La honestidad me parece que no pasa sólo por una cuestión que tenga que ver, digamos con lo económico, en como manejamos los bienes, sino también en muchas otras actitudes y palabras. Ser honesto es cumplir con los compromisos que he asumido ante los demás y respetar mis obligaciones contraídas, aunque parezcan pequeñas. Ser honesto exige que respete a los demás y no sólo exigirlo para mí. Ser honesto exige que me maneje siempre con la verdad, sin exageraciones, sin temor a las dificultades que esa verdad me pueda traer. Sin duda también la persona honesta se conocerá por cómo es en cuanto al manejo del dinero, de los bienes materiales, sobre todo si es alguien a quien se le ha confiado determinada administración. Creo que también una persona honesta se conocerá a partir de cómo habla de los demás, cómo se refiere a ellos. 57 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 LA DESHONESTIDAD» Cuando alguien miente, roba, engaña ó hace trampa, su espíritu entra en conflicto, la paz interior desaparece y esto es algo que los demás perciben porque no es fácil de ocultar. Las personas deshonestas se pueden reconocer fácilmente porque engañan a los otros para conseguir de manera abusiva un beneficio. Es muy probable que alguien logre engañar la primera vez, pero al ser descubierto será evitado por sus semejantes ó tratado con precaución y desconfianza. «OBSTÁCULOS PARA LA HONESTIDAD» La impunidad que demuestra que se pueden violar las leyes y traicionar los compromisos sin que ocurra nada. b.- El éxito de los "vivos" y los mentirosos, que hacen parecer ingenuas a las personas honradas y responsables, pues trabajan más y consiguen menos que aquellas que viven de la trampa. ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 7 ELEMENTO CONCEPTUAL 2. Gandhi abrió un correo electrónico. ¡Cuál habrá sido su sorpresa al recibir los siguientes correos! Contesta los correos como si estuvieran dirigidos a ti. Para: [email protected] CC: Asunto: Hija muy enojada Estimado Gandhi: No puedo entender que mis papás no me dejen ver televisión toda la tarde. Yo les digo que soy lo suficientemente madura para ver todo lo que quiera. ¿Qué me recomiendas? ¡Un saludo y gracias! Respuesta .......... Para:[email protected] CC: Asunto: Hijo muy enojado Estimado Gandhi: Estoy muy enojado con mis papás porque siempre me regañan por tratar mal a mis hermanos. Lo que ellos no entienden, es que la culpa siempre la tienen mis hermanos porque yo soy el mayor y no me hacen caso en lo que les ordeno. ¿Cómo la ves? Respuesta........ 58 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 3. ¡Niños que no viven la justicia! Se ha abierto un puesto de ―QUEJAS‖ para todos los papás que quieran ir a poner las suyas. ¿Qué quejas te imaginas que algunos papás pondrían? Escribe cinco quejas. No repitas las que te dan como ejemplo. Ejemplo: Mi hijo nunca piensa en los demás. En casa se porta grosero. No cuida sus cosas ni la de sus hermanos. 4. Hemos abierto un puesto de ―SUGERENCIAS‖. Escribe qué sugieres para evitar las quejas de los papás. Escribe cinco sugerencias de acuerdo a las quejas anteriores. No repitas las que se te dan como ejemplo. Ejemplo: ponte siempre en el lugar de los demás. Usa siempre buenos modales. Cuida bien tus cosas y la de los demás. 5. Si soy justo ¿Qué gano? 6. Y Si soy justo ¿Qué pierdo? 7. Si soy injusto ¿Qué gano 8. Y Si soy injusto ¿Qué pierdo? 9. ¿Crees que sea necesario ser deshonesto para tener éxito? ¿Por qué? 10. ¿Por qué es importante no engañarse a sí mismo? ¿Cuáles son tus principales fallas? 11. ¿Cómo puedes hacer para ganarte la confianza de los demás? 12. ¿Cuál es la mejor forma de ganar amigos? ¿Crees que quien dice la verdad conquista el respeto de los otros? 13 ¿En qué situaciones te cuesta trabajo decir la verdad? ¿Sabes aceptar tus errores frente a los demás? ACTIVIDAD FINAL Escribe un cuento que deje como enseñanza ―Las personas justas y honestas no toman ventaja sobre otros‖. Y realiza el dibujo sobre el mismo. ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 8 y 9 ELEMENTO CONCEPTUAL :”PUEDO PARTICIPAR” 59 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD El ser humano comienza a ser persona cuando es capaz de entablar relaciones con sus semejantes, rompiendo todo egoísmo y falta de amor. La actitud significativa de la participación en los diferentes eventos de la vida diaria deja ver la grandeza de nuestros valores. Realiza un rompecabezas definiendo lo que para tí es la participación (puedes utilizar gráficos y frases). ACTIVIDAD DE DESARROLLO Lee el siguiente contenido sobre la participación y realiza una síntesis en tu cuaderno. ¿Qué es la participación? Es una forma consciente de intervención que permite a los ciudadanos y a las comunidades reconocerse como actores que tienen la oportunidad de identificarse a partir de intereses y expectativas. Se puede entender de dos maneras: Aquello de lo que me hago partícipe y aquello que yo aporto. Para lo cual necesito apertura, disponibilidad, compromiso generosidad. Participar es trabajar y dar con alegría haciendo fructificar los dones que Dios nos ha dado. La comunicación y la participación: Participar quiere decir formar parte del grupo activamente, decidir y comprometerse con las determinaciones que influyen en la vida de toda la comunidad. La democracia se vale de la participación para promover la comunidad; porque la participación: Construye un puente entre los que dirigen y los dirigidos. Elimina la pasividad y el conformismo. Responsabiliza a las personas en la búsqueda del bien común. Permite que las decisiones tomadas sean más acertadas y fructíferas. Es signo de pertenencia. La participación debe estar orientada hacia la comunión, hacia la búsqueda de la unión y del beneficio de todos. Cada hombre y cada mujer tienen un aporte personal que dar. Debemos tener en cuenta que las diferencias entre unos y otros nos llevan a complementarnos y no a oponernos. Igualmente debemos respetar el campo de acción de los demás. EVALUACION: Narra una situación de conflicto en la que se requiera la mediación, la conciliación y el arbitraje. Describe: las causas que originaron Los sentimientos de las personas involucradas 60 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Las manifestaciones que tuvo o ha tenido el conflicto ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 10 Observa y aprecia el video: "derecho a la participación": Observa el video : ―quiero participar.‖ 2. En la sopa de letras busca 20 palabras que están relacionadas con la huida al compromiso. Con ellas describe a una persona que siempre le huye al compromiso ACTIVIDAD FINAL 61 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 1. Revisa tu vida cotidiana y realiza una lista de actividades en las que demuestras tu participación activa en: La familia. El colegio. El grupo de amigos 2. ¿Qué compromisos te indican dichas participaciones? 3. ¿Qué puedes concluir de tu vida acerca de la participación? EVALUACION: Subrayar las respuestas correctas. Justifica tu elección RECURSOS: Marcadores, videos, diapositivas, cuadernos, hojas FUENTES DE INFORMACION http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml#ixzz2JCorMZpy http://es.wikipedia.org/wiki/Respeto https://www.google.com.co/search?newwindow=1&q=LA+RESPONSABILIDAD&oq=LA+RESPONSABILIDAD&gs_l=s erp.3..0l10.1237967.1245454.0.1246067.37.14.0.10.10.0.273.1758.0j8j2.10.0.msedr...0...1c.1.60.serp..18.19.1532.0.A C6Xq2r6fRc Definición de puntualidad - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/puntualidad/#ixzz3OAYzMnpO http://valores200904.blogspot.com/2011/02/sentido-de-pertenencia.html https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080205120327AA61FEW https://www.google.com.co/search?q=deseo+de+superacion+definicion+IMAGENES&newwind http://emprendeconvalores.blogspot.com/2013/03/el-valor-del-compromiso.htm Malla de Ética y Valores. NUCLEO TEMATICO: INGLES ENCUENTRO PEDAGÓGICO: 1 ELEMENTOS CONCEPTUALES: CHECKING PREVIOUS KNOWLEDGE grammar: tenses: present, future, rules, forms, Reading comprehension speaking skill LESSON N° 1 Activities: Checking speaking skill observing pictures talking about it answering questions: who´s this character? what does he represent to children around the worl? do you know his song? can you sing it to us? talk to Buenventura, how you see it in a future? talk to us about the importance of Cell phones? what kind do you have? how does it work? CHECKING KNOWLEDGE th Name: ______________________ Date:____________________ Grade :10 Draw: face or symbol DESCRIBING INTERESTING PEOPLE AROUND ME 62 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 A teacher A character Mouse and Bob) name (Mickey Sponge Cell phone Personal information: Interests, work, life, sports, Likes, personality, physical appearance, dreams, expectations… What do Mickey and Sponge Bob represent to children around the world? What kind of cell phone is it? What can you do with it? How does it work? TEACHER´S WORK checking grammar finding mistakes and giving reasons using tenses such as: present simlpe, future (will/ be going to) Reading comprehension (short text) CHECKING KNOWLEDGE Name: ______________________ Date:____________________ Grade :___ Age: ______________ Subject: _____________ Teacher´s name:________________ READING COMPREHENSION Laura likes to get up early and exercise before breakfast. She doesn’t have a big breakfast. She usually has oat cereal, orange juice and coffee. At about 12:30, she has lunch. She doesn’t have a big lunch. She prefers to eat a salad or soup with a sandwich. Laura doesn’t like cooking. She´s not a good cook. So Julio usually cooks at night. They have a big meal. Although they like red meat, they prefer chicken or fish with vegetables and potatoes. For dessert, they like to have fruit. On Saturday evenings they go to a Chinese restaurant. What is the writer trying to do in this text A. explain why Laura doesn’t like cooking B. describe how she exercises every Saturday C. explain why she and Julio never eat red meat D. describe what she and Julio prefer for meals The text is in A. present continuous because it refers to activities happening at the moment B. present simple because it refers to regular activities and habits C. future simple because it refers to predictions, offering and intentions D. present perfect because it refers to actions that continue to the present Correcting mistakes You are working tomorrow afternoon? __________________________________ Do your teacher have a family? ________________________________________ Maybe I´m going to visit my family, who live abroad, _______________________________________________________________ 63 in three years. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Our children read a poem right now. ______________________________________ Her classroom have not a lot of students. ____________________________________ We can to speak two languages. ___________________________________________ Mary and I will meet on 2 pm. ________________________________________________ Find mistakes, underline with a color and correct them. Hi there, our name is Alejandro Castelblanco and come of London. I have 12 years old ______________________________________________________________________and I lives with my whole family. Nay is my mother, an hard worker and lovely woman. ______________________________________________________________________ my father is great English teacher. He work for a public school and her students have a ______________________________________________________________________ high English level. We are sharing different activities in our free time but the one we ______________________________________________________________________ like most is ―listening to English music‖. Make the positive sentences negative and the negative sentences positive Peter and Rose speak Spanish. ________________________________________ They don’t want to learn Spanish. ________________________________________ Sarah is happy because she has a flat. ________________________________ Mario likes learning languages. _____________________________________ My teacher can teach English. ________________________________________ She will come to our country in 4 years. ________________________________ Tenses: Present Simple, progressive, future, Time: 25 minutes Materials: this sheet, pen or pencil, a color. Note: Teacher will realize the failures and the strengthens that Students bring from sixth to ninth for this school year. Feedback Asking students for these topics. How much they know? Reviewing uses of the Auxiliaries Do-Does, Don´t-Doesn’t, Can-Can’t, Will-Won´t-Be going to and examples Rules for third person (es-ies-s) and examples Verb and Auxiliary to be (is-are-am/not) and examples Taken from books: American headway 2, Extreme solutions 2 INDIVIDUAL WORK TEST-TEACH-TEST Practice Time: 15 minutes Find, underline, and correct mistakes. Each sentence has mistakes and you have the keys to solve it. Manuel have not friends because he it a bad man. Although you speaks English very well, We can´t to understand you. 64 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 She bought some warm boots, a coat and a pasamontañas because she will go skiing. As I not have chicken for dinner, so I am going to cook fish. My sister play volleyball, study hard, and wash her clothes everyday. My school is a stand out one? My dog can take care of my son? My teacher play the guitar perfectly? He will give me a hand? You are going to stay with me in 2 weeks? PAIR WORK Sharing and comparing answers Eliciting language Checking concept questions: is the action finish/ in progress/? Is it a planned action/ a suddenly decision? Is the sentence a question, negative or positive? Eliciting language and clarifying if needed Correcting the diagnostic test. TASK Using the net in your computers, smart cellphones, tablets, review and find out more information about the topics and practice pronunciation. Link: Cambridge English dictionary for free and thesaurus. Use the grammar spots or grammar references given in the books American Headway 2 and Extreme Solutions 2. Be ready to start our Unit # one Called ―Exchanging Information‖ Resources: Books :American Headway 2 and Extreme Solutions 2 Smart cellphones, tablets, computers Dictionary: Cambridge Advanced Learner´s Dictionary Photocopies, pen, marker board, markers Students Children books: SpongeBob SquarePants ―The best mom‖ and la casa de Mickey Mouse LESSON N°2 ―Exchanging Information‖ Topics: Present simple: rules, structures, forms Hot tips to start a conversation: I think (that), I consider that, in my point of view, I agree/disagree with, I don´t think so, I can see, in the picture there are-is/not Warm up: Creating a situation through a drawing of a person Asking questions (are they girls or boys? What are their names? what does he do? What kind of food does she like? … Eliciting the language through students answers Modelling and drilling forms: they´re famous volleyball players. She doesn´t like fish but she loves sea food. Feedback and clarification: don´t forget the ES when the verbs are ended in: o-x-zz-ss-sh-ch… Checking students understand the form through concept questions: Are the action finished? Are the actions unreal? Are the actions done in their past lives? … 65 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 TEACHER´S WORK Giving concepts and making students think through a Matching: Matching definition and examples: A. We use the present simple for regular activities and habits. ------ I feel happy every day because I have a lovely family. B. We use the present simple for states and situations ___ I like studying English at home, school and even in my free time. _____ My mother and I wake up early every morning and go to school together. She is a teacher at my school and it makes feel proudly. _____ In spite of being a great person and a professional, she doesn´t get a job. _____ Mary and Nayive teach English. ____ My brother is 16 and loves swimming in the sea. _____ Although Our buddies don´t have any brothers, they feel well and blissful. ____ I usually have a sandwich and a cup of chocolate for breakfast and for dinner green salad, fish and a glass of water. INDIVIDUAL-STUDENT WORK Jiw saw story Reading a story: The story of a little lazy cat Retelling the story (teacher) Getting in groups of 4 and retelling the story among them. Choosing a student per group to retell the story to us. THE LITTLE LAZY CAT This is the story of a little , cute, chubby, lazy, lonely cat who doesn´t like to do anything well. He never wakes up early because he loves sleeping and stays up late. He never takes a bath because he doesn´t like water. Water is too cold for him. He never catches a rat because he is fat and lazy. He is only interesting in eating and sleeping. When he goes out, he takes a walk just for 10 minutes since it is boring for him. Consequently it is impossible to see him with other cats. He spends the day having big, fat meals. He drinks 8 cans of milk. Indeed he never takes care of his health and isn´t concerned with it. But one day it´s suppose, according to his life, the little, cute, chubby, lonely cat will get sick, so much, that it will be not possible for him to go out or call for help. Besides as he isn´t friendly and close to the others, nobody will realize this. Eventually he will die alone, ugly, and the rats will eat him. The end. By Nayive Mayolo V. Revision by Rick Ansell Gap filling activity: Filling the blanks with the exactly words used in the story (Checking memory and knowledge) Sharing and comparing together Sharing with the group Feedback and clarifying if needed 66 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 THE LITTLE LAZY CAT This _____ the story of a little , cute, chubby, lazy, lonely cat who ___________ to do anything well. He never _____________ early because he _________ sleeping and ________up late. He never _________ a bath because he doesn´t like water. ________ is too cold for him. He never catches a rat because he is fat and lazy. He is only interesting ____ eating and sleeping. When he ___________, he takes a walk just for 10 minutes since it _____ boring for him. Consequently it is impossible to see him with other cats. He spends the day having big, fat meals. He _______ 8 cans of milk. Indeed he never takes ___________ his health and isn´t concerned with it. But one day it´s suppose, according to his life, the little, cute, chubby, lonely cat will _______ sick, so much, that it will be not possible for him to go out or call for help. Besides as he isn´t __________ and close to the others, nobody will realize this. Eventually he will ______ alone, ugly, and the rats ___________ him. The end. By Nayive Mayolo V. Revision by Rick Ansell GROUP WORK Get in groups of 3 Choose a famous character from Hollywood, your country or city Draw and color a picture of him or her and the things they have (belongings, family, languages…) Write key words around it Make a super fantastic presentation. Care the rules for Present simple tense, the pronunciation and speech. HOMEWORK Using the missing words, fill in the blanks with the right words My English Teacher Hi her name ___ Mary Lorena Valencia a thirty year-old lady who _____ a lovely and warm family. She is happily married and ________ with her husband and her two tender daughters. Every morning she _____ up and leaves home early because she ______ working at 6:30 a.m . Mary _______ English from 6:30 to 12:15 pm and she _____ it very well. If you ______ to live a dynamic, interesting, funny and enjoyable class, so you should ________ and visit one of these. As a mother she _______ lots of love to her little girls what is really necessary when bringing children up is the matter and the priority. Although she ____ a lot of things to do at work she ____ to share most of her time with them. She and her family ____ usually together at night so that dinner ______ the best part of the day. Oh, I Know. You must be wondering: What ____ she do in her free time? Well, besides playing volleyball at weekends, she _______ poems and tales for children in English. Indeed, she ____ a great writer she _____ have a book yet, however. She should, I think. Well, this is my teacher Mary Lorena Valencia, a person I admire a lot. ________ you want to meet her? MISSING WORDS: Would, to be, to have, to come, do-does, doesn´t, to wake, to try, to teach, to live, to start, to write, to do, to want, to give Resources: Board, markers, computer, T.v, photocopies, colors, billboard, notebook, dictionaries, watercolour, paintbrush. th Missing students February 16 10 6 : pineda verne casey. Feedback, do-does-not/can-not/be:is-are-am-not/will-not/be-going to/rules for verbs in third person Test teach test. We correct together sentences number one and four. I try to elicit the language using questions like this: What tense is the action in? Tenth 3: Gabriel sanchez, enciso Unit one, test-teach test for home. Check sentences number 1-4 in class. 67 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 NÚCLEO TEMÁTICO. FILOSOFIA ENCUENTRO PEDAGÓGICO. N` 1 Nombre de la unidad. EL VALOR DE LA FILOSOFIA ¿Qué importancia tiene la filosofía para nuestra vida? Pienso, luego existo. Rene Descartes ELEMENTOS CONCEPTUALES Introducción a la filosofía Concepto de filosofía DESARROLLO DE LA CLASE: POR QUE SE HACE LA FILOSOFIA Esto opina… Un filósofo Una de las razones de más peso para dedicarse al estudio de la filosofía es su capacidad para ocuparse de cuestiones fundamentales que afectan el sentido de la existencia. Todos nos planteamos alguna vez problemas filosóficos fundamentales. ¿Qué hacemos en este mundo. ¿De dónde venimos ¿Tiene alguna finalidad la vida humana. ¿En que se distinguen el bien y el mal. ¿Se puede justificar la trasgresión de las leyes. ¿ Es la vida algo más que un sueño. La mayor parte de los estudiosos de la filosofía están convencidos de que el examen de esos problemas nos concierne a todos, y algunos llegan a decir que una vida que no se examine no vale la pena. Muchos hallaran demasiado duro formularse esas preguntas fundamentales, y se encontraran felices y a gusto con sus prejuicios, pero otros sentirán un fuerte impulso que los obligara a plantearse varias preguntas inquietantes de carácter filosófico. NigelWarburton, Filosofía Básica. Un joven Estudiar filosofía es interesante porque nos enseña a pensar en las cosas de la vida. A veces tratamos de entender lo que nos pasa pero no tenemos algo que nos ayude o creemos que nadie piensa como nosotros y que nadie nos entiende, pero la filosofía nos muestra que todo sobre la vida se puede pensar y comprender profundamente. Además encontramos pensadores que también se hicieron preguntas como las nuestras y que dedicaron su vida a 68 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 responderlas para vivir mejor o para ayudar a la humanidad. Pienso que todo eso es importante y que estudiar filosofía nos sirve para aprender a pensar. Mario Alejandro Estudiante de 10` grado ACTIVIDAD 1 1. Leer en grupos los dos textos y discutir sobre su contenido Analizar las preguntas filosóficas del primer texto ACTIVIDAD 2 Escribe cuatro preguntas que tengan sentido filosófico (la vida, la espiritualidad, la existencia, el hombre, la moral y la ética. 1. ________________________ 2. ________________________ 3. ________________________ 4. ________________________ Todos tenemos inquietudes filosóficas. Preguntémonos a modo de ejemplo algo que quizás ya nos hemos preguntado. ¿Los animales piensan? Una pregunta inteligente es responder que sí. Tu y yo somos animales, y ambos al menos eso creemos pensamos. Pero es evidente que eso no es lo que estamos preguntando. Lo que nos inquieta es un misterio. Parece un hecho que muchos animales no humanos se comunican entre si y, cuando observamos un perro, nos da la sensación de que entiende. Parece como si los animales pensaran. ¿Pero cómo saberlo? Estas dudas nos conducen a otras que producen una especie de pasmo intelectual. ¿Qué es pensar ¿ Qué es ser Consciente? ¿Qué es ser persona? Tales preguntas resultan extrañas o más bien nos sentimos extraños ante ellas, ya que no nos las hacemos todos los días y producen desconcierto porque no sabemos cómo abordarlas. Todos tenemos inquietudes filosóficas Aristóteles. TALLER DE PENSAMIENTO Este taller es un espacio para reflexionar a ti mismo a través de actividades que ayudan al desarrollo del pensamiento analítico, reflexivo y de pensamiento. 1. De las preguntas filosóficas que te planteaste examina si. Diste razones o argumentos sólidos para defender su importancia. Te apoyaste en opiniones comunes y corrientes. Hiciste el ejercicio de ir más allá de ellas. 2. a. b. c. Interpreta este dibujo, mira sus símbolos y sus posibles significados. Observa detenidamente la imagen. Determina los posibles significados de los elementos que la componen. Imagina que es una explicación simbólica de la filosofía. Luego escribe una definición a partir de estos elementos. 3. En una lista como la del modelo, escribe. E. Entiendo NE No entiendo MG Me Gusta 69 NMG No me Gusta INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Enunciado El comportamiento de los adultos El miedo La actitud de los filósofos Para que vivo La muerte Los profesores El amor Mi papa Mi mama Las normas Porque me siento mal Este mundo La sociedad Dios Los seres humanos La vida E NE MG NMG ENCUENTRO PEDAGÓGICO. N` 2 Nombre de la unidad. EL VALOR DE LA FILOSOFIA ¿Qué importancia tiene la filosofía para nuestra vida? ELEMENTOS CONCEPTUALES 1. Introducción a la filosofía 2. Paso del mito al Logos DESARROLLO DE LA CLASE: ¿COMO SE ORIGINO LA FILOSOFIA? En un comienzo los hombres explicaron los fenómenos de la naturaleza atribuyéndolos s los dioses. Este tipo de explicaciones recibió el nombre de mito. Posteriormente buscaron explicar estos mismos fenómenos de una manera más racional y satisfactoria. Así comenzó a surgir la filosofía. La filosofía surgió en Grecia, India y Egipto, de un grupo de hombres que se preocuparon por la búsqueda de explicaciones racionales a los fenómenos. Las respuestas que lograron les ayudaron a comprender la naturaleza y a restarles valor a los mitos, originando un proceso de desmitificación. Estos grupos comenzaron a buscar lo esencial, no ya en la causa externa a los fenómenos sino en ellos mismos. 70 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Entre los siglos VIII y V a. de C. los griegos comenzaron a desarrollar la reflexión filosófica. Algunos dicen que el filósofo propiamente dicho fue Tales de Mileto, reconocido sabio de los siglos VII y VI a.c. Sin embargo se sabe que por esta misma época muchos griegos practicaban la filosofía. El primer pensador que utilizo la palabra filosofía como un término preciso fue Platón que vivió dos siglos después de Tales de Mileto. Platón no solo ejerció la filosofía sino que la puso por escrito y la describió detalladamente. El obtuvo su inspiración de Sócrates, su maestro y al parecer aprendió de él los aspectos fundamentales de la filosofía. Pero Sócrates, quien practicaba la filosofía por medio de la conversación, no dejo nada por escrito. Todo lo que sabemos de él lo conocemos gracias a la obra de escritores posteriores, entre los que se encuentra Platón. La palabra filosofía, de origen griego está compuesta de dos términos. Filos, que significa amor, amistad y Sofía, que significa sabiduría. Es decir, filosofía se puede traducir como. Amor por la sabiduría. Esto significa que la filosofía no es en sí misma la sabiduría, sino la acción de buscarla. Ser filósofo, según la idea griega, no es ser sabio, sino querer serlo. ACTIVIDAD 1. Explica. ¿Enqué consiste un mito? ¿Cuál es la característica de los mitos? ¿Qué mitos de la antigüedad conoces? 3. Consulta un mito griego y escríbelo en el cuaderno Léelo en el salón de clase frente a tus compañeros. 4. Responde lo siguiente. En filosofía, que significa. EL PASO DEL MITO AL LOGOS? ¿Qué es el Logos? 5. En el siguiente cuadro escribe la diferencia entre el mito y el Logo. Características del Mito Características del Logos 6. Completa. Desmitificar significa ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ______ La vida a examen Una de las razones de mas peso para dedicarse al estudio de la filosofía es su capacidad para ocuparse de cuestiones fundamentales que afectan el estudio de la existencia. Todos nos planteamos alguna vez problemas filosóficos fundamentales Que hacemos en este mundo? ¿Tiene alguna finalidad la vida humana? ¿En que se distinguen el bien y el mal? ¿Se puede justificar la trasgresión de las Leyes? ¿Es la vida algo más que un sueño? Una vida que no se examina no merece la pena. Llevar una existencia rutinaria en la que ni siquiera se analizan los principios wir la sostiene sería algo así como conducir un coche que nunca ha estado en un taller. Justificamos nuestra confianza en los frenos, el motor u la dirección, en el hecho de que hasta ahora han funcionado bien, y ``sin embargo, podemos estar completamente equivocados, porque los frenos podían fallarnos en el momento en que más lo necesitamos, de igual modo estos principios que sustentan nuestra vida y que parecen estar seguros pueden no serlo tanto ACTIVIDAD POR COMPETENCIAS Competencia interpretativa. 71 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Esta actividad te permite comprender los motivos fundamentales del origen de la filosofía. 1. Opina. a. ¿Qué necesidad tuvieron los primeros filósofos griegos para salir del mito y explicar los fenómenos del mundo a partir de la razón? Competencia argumentativa. Con este ejercicio aprenderás a justificar con argumentos tus elecciones personales. 2. Las siguientes son algunas de las características que poseen algunos personajes de los mitos. Completa un cuadro como el del modelo escribiendo en las casillas que faltan otras características tomadas de los mitos que listes. Inmortales Poder de creación Poder de destrucción Poderes sobrenaturales Héroes o heroínas Poder de metamorfosis Invisibles Competencia propositiva Esta competencia te ayudara a enriquecer tu conocimiento del mundo mítico y a desarrollar tu imaginación y creatividad. 3. Investiga algunos mitos sobre la creación y léelo. 4. Construye tu propio relato mítico sobre la creación ENCUENTRO PEDAGÓGICO. N` 3 Nombre de la unidad. EL VALOR DE LA FILOSOFIA ¿Qué importancia tiene la filosofía para nuestra vida? ELEMENTOS CONCEPTUALES Que es la filosofía Importancia de la filosofía DESARROLLO DE LA CLASE: ¿QUE ES LA FILOSOFÍA? La filosofía es esencialmente una actividad, como tal requiere de tiempo para su ejercicio y solo mediante práctica continua podemos mejorar nuestro desempeño filosófico. ¿Pero de qué clase de actividad hablamos? Podríamos dar varias respuestas, todas ellas correctas. Veamos algunas. 72 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 1. La filosofía es una actividad. La actividad filosófica produce efectos positivos en nuestras formas de concebir y de vivir la vida. Permite mejorar nuestra capacidad de pensar la realidad de un modo más profundo y ayuda a perfeccionar el manejo de nuestros conceptos. 2. La filosofía es una actividad práctica. Filosofar es desarrollar con ayuda del pensamiento, costumbres y hábitos que nos ayuden a ser felices. Es decir, la sabiduría que busca la filosofía, es para la vida, es una sabiduría práctica. 3. La filosofía es una actividad teórica. La filosofía es la búsqueda desinteresada de la verdad. La filosofía consiste en aprender a pensar y no en memorizar EL VALOR DE LA FILOSOFIA El valor de la filosofía debe ser buscado en una larga medida en su real incertidumbre. El hombre que no tiene ningún barniz de filosofía va prisionera de los prejuicios que derivan del sentido común, de las creencias habituales de su tiempo y en su país y de las que se han desarrollado en su espíritu sin la cooperación ni el consentimiento deliberado de la razón. Para este hombre, el mundo tiende a hacerse preciso, definido, obvio, los objetos familiares, no les suscitan problema alguno y las posibilidades familiares son desdeñosamente rechazadas. Desde el momento en que empezamos a filosofar, hallamos, por contrario, que aun los objetos más ordinarios conducen a problemas a los cuales solo podemos dar respuestas muy incompletas. La filosofía aunque incapaz de decirnos cuál es la verdadera respuesta a las dudas que suscita, es capaz de sugerir diversas posibilidades que amplían nuestro pensamiento y nos libera de la tiranía de las costumbres. Así el disminuir nuestro sentimiento de certeza sobre lo que las cosas son, aumenta en alto grado nuestro conocimiento de lo que pueden ser, rechaza el dogmatismo, algo arrogante de lo que no se han introducido jamás en la región de la duda Liberadora y guarda nuestro sentido de la admiración, presentando los objetos familiares en un aspecto no familiar. Bertram Russell, los problemas de la filosofía ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS Competencia interpretativa. La siguiente actividad tiene por objeto comprender los argumentos centrales del texto de Bertran Russell 1. Lee el texto de Bertrand Russell y responde, a. ¿Cómo entiende la oposición entre verdad y opinión en el contexto de ideas de Russell? b. ¿Qué hombre según Russell está en el mundo de lo preciso, lo definido y lo obvio? Competencia argumentativa Con esta actividad reconocerás las ideas más comunes que se tienen de la filosofía y aprenderás a hacer tus propias valoraciones sobre esta, favoreciendo tu propia habilidad para argumentar. 2. De las siguientes definiciones sobre la filosofía, escribe en tu cuaderno E, si la consideras errónea A, si la consideras acertada S, si la consideras superficial C, si la consideras compleja. La filosofía es. ….. Una cosa extraña que vuelve atea a la gente ….. Un modo de vida ….. Una actitud …..Una manera de responder a preguntas fundamentales …..Algo incomprensible ….. Una actitud aburrida …..Una ciencia peligrosa. COMPETENCIA PROPOSITIVA 73 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Esta actividad te ofrecerá elementos para que reflexiones acerca de ti. 3. Piensa, según el punto anterior ¿ cuales de los siguientes aspectos de tu comprensión del mundo o de la vida pertenecen al mundo de lo definido, de lo preciso y de lo obvio? La idea del amor Tus amigos Tu estudio Tu forma de ser Tu idea de la amistad El sentido que das a tu vida. ENCUENTRO PEDAGÓGICO. N` 4 Nombre de la unidad. EL VALOR DE LA FILOSOFIA ¿Qué importancia tiene la filosofía para nuestra vida? ELEMENTOS CONCEPTUALES ¿Cómo se ha hecho la filosofía? ¿Porque la filosofía estudia su pasado? ¿La filosofía progresa? DESARROLLO DE LA CLASE: ¿COMO SE HA HECHO LA FILOSOFIA? La gente suele considerar los grandes eventos del pasado como situaciones superadas que no tienen ninguna relevancia práctica en la actualidad. Esta actitud despreciada en la historia es perjudicial, puesto que al desconocer el pasado, estamos desechando la experiencia de las generaciones que nos han precedido. Es una ingenuidad creer que los problemas de nuestro tiempo son distintos a los de épocas previas y, como se podía creer, la solución a esos problemas tampoca ha cambiado demasiado. En este sentido, la situación de la filosofía tampoco es la excepción. ¿POR QUE LA FILOSOFIA ESTUDIA SU PASADO? Nos podríamos preguntar, si las preguntas básicas que trabajaron los filósofos del pasado siguen siendo las mismas preguntas de hoy, ¿Por qué no se les ha encontrado una solución definitiva? ¿No será porque no pueden ser resueltas? Y si es así, ¿de qué sirve estudiar la filosofía del pasado?. En primer lugar, hay que recordar que la filosofía no es un saco de respuestas, sino una actividad que se puede practicar de diversas formas. Para comprender mejor, comparemos la filosofía con la natación. Cualquiera sabe, que solo hay un modo de aprender a nadar, nadando. Nadie puede hacerlo por uno, y si uno no se echa al agua y por sus propias fuerzas procura flotar y avanzar, no lograra nadar nunca. Algo parecido ocurre con la filosofía. El ejercicio de la filosofía es algo que te compete a ti y a nadie más y en tus manos está el asumir el riesgo. Nadie va a pensar por ti. Los más reconocidos filósofos, han sido y seguirán siendo siempre grandes nadadores en las aguas tormentosas del pensamiento. Ellos no comenzaron desde cero, tenían maestros, leían a otros filósofos. 74 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ¿LA FILOSFIA PROGRESA? Para cada asunto importante de la filosofía, existe una gama de opiniones, porque cada filósofo tiene su propio punto de vista. Esto nos lleva a preguntarnos si los filósofos nunca pueden llegar a acuerdos o si la naturaleza de los asuntos filosóficos produce tanta confusión. Es cierto que los filósofos suelen pensar de modo distinto, pero es un error creer que nunca se ponen de acuerdo. Una rápida mirada a la historia del pensamiento, nos damos cuenta que todos los pensadores han hecho aportes significativos a la tradición filosóficas con base en los resultados de indagaciones hechas por autores de épocas anteriores. ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS. ACTIVIDAD 1. COMPETENCIA INTERPRETATIVA. Con esta actividad aprenderás a diferenciar enunciados verdaderos de los aparentes 1. Crees que las ideas fundamentales del texto de Hartnack, sostienen que… a) Estudiar filosofía es un encuentro con los grandes problemas filosóficos que los grandes filósofos no han podido resolver. b) Entre los diferentes métodos para introducirse en la filosofía, el más seguro es a través de su historia C) Cuando la razón trasciende los problemas de la vida cotidiana se encuentra necesariamente con los problemas filosóficos. d) La filosofía siempre ha sido la reina de todas las ciencias. Justifica tu respuesta. Actividad 2 COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Con esta actividad te ejercitaras en el análisis y la interpretación. Explica con tus propias palabras el siguiente texto. El problema filosófico tiene las características de profundidad, insolubilidad y al mismo tiempo, inexorabilidad,. Es como si la razón se hubiera metido en un callejón sin salida del que, sin embargo, tiene deseos de salir.~ TALLER DE PENSAMIENTO. Este taller es un espacio para reflexionar y conocerte a ti mismo a traves de actividades que ayudan al desarrollo del pensamiento analítico, reflexivo y creativo. 1. Regresa a la actividad 1 De las preguntas filosóficas que te planteaste examina si/ a) Diste razones o argumentos sólidos para defender su importancia. b) Te apoyaste en opiniones comunes y corrientes. c) Hiciste el ejercicio de ir másallá de ellas 2. Interpreta este dibujo, mira sus símbolos y su posible significado. 75 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ¿Qué tan significativa te parece la imagen, conrespecto a la filosofía? ¿A qué etapa de la filosofía pertenece? ENCUENTRO PEDAGÓGICO. N` 5 Nombre de la unidad. EL VALOR DE LA FILOSOFIA ¿Qué importancia tiene la filosofía para nuestra vida? ELEMENTOS CONCEPTUALES ¿por qué estudiar historia de la filosofía? ¿Es la filosofía necesaria para la vida humana? DESARROLLO DE LA CLASE: ¿POR QUE ESTUDIAR HISTORIA DE LA FILOSOFIA? Desde el origen del pensamiento humano, la filosofía ha sido considerada como la reina de todas las ciencias, como la ciencia de todas las ciencias. La razón, cuando su uso trasciende, los problemas de la vida cotidiana, se ha de encontrar por su misma naturaleza y por necesidad, con problemas filosóficos. El problema filosófico tiene las características de profundidad, insolubilidad.. Es como si la razón se hubiera metido en un callejón sin salida del que, sim embargo siente necesidad de salir. Es un callejón que no se abre con el progreso de las ciencias naturales y empíricas, se abre solo, si es que se abre, con el genio del filósofo. Entre de los diferentes modos de introducir a la filosofía, el más seguro y fiable discurre, al menos en mi opinión a través de su historia. Estudiar la historia de la filosofía no es solo trazar el movimiento dialectico del pensamiento en su paso a través de los milenios en la lucha desde la oscuridad de la confusión hacia la luz de la comprensión, es también un encuentro con los inescapables problemas filosóficos que confrontan la razón y que los mayores y más brillantes exponentes de la razón humana han, sino resuelto, al menos iluminados. JustusHartnack, Breve historia de la filosofía ACTIVIDAD 1 ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS. COMPETENCIA INTERPRETATIVA. Con esta actividad aprenderás a diferenciar enunciados verdaderos de los aparentes 1. Crees que las ideas fundamentales del texto de Hantnack, sostienen que…. a. Estudiar filosofía es un encuentro con los problemas filosóficos que los grandes filósofos no han podido resolver b. Entre los diferentes métodos para introducirse en la filosofía el más seguro es atravesó de su historia. c. Cuando la razón trasciéndelos problemas de la vida cotidiana se encuentra necesariamente con los problemas filosóficos d. La filosofía siempre ha sido la reina de todas las ciencias. ACTIVIDAD 2 76 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Con esta actividad te ejercitas en el análisis y la interpretación. 2. Explica con tus propias palabras el siguiente texto. ¡El problema filosófico, tiene las características de profundidad, insolubilidad y al mismo tiempo, inexorabilidad, es como si la razón se hubiera metido en un callejón sin salida del que, sin embargo, siente necesidad de salir! ENCUENTRO PEDAGÓGICO. N` 6 Nombre de la unidad. EL VALOR DE LA FILOSOFIA ¿Qué importancia tiene la filosofía para nuestra vida? ELEMENTOS CONCEPTUALES Los métodos de la filosofía Como aprender a analizar, interpretar y argumentar un texto, DESARROLLO DE LA CLASE: COMO APRENDER A PREGUNTAR Toda reflexión filosófica se inicia con una buena pregunta. Cuando comenzamos a pensar o a dialogar con una afirmación, el primer signo de actitud filosófica es que inmediatamente la ponemos en cuestión mediante una pregunta. Pero, no todas las preguntas son iguales. Debemos aprender a distinguir preguntas filosóficas de preguntas que no lo son, aprendiendo a preguntar de modo filosófico Preguntas filosóficas clásicas ¿Qué es la justicia? ¿Qué es la justica? ¿Qué es la felicidad? ¿Por qué se afirma que tenemos alma? Como la validez de un pensamiento depende en buena medida de los argumentos que lo sostienen, el que filosofa siempre pide argumento. COMO APRENDER A ANALIZAR. El examen de las propias creencias y de las agenas no consiste solamente en preguntar por los argumentos que las apoyan y evaluarlos. Como el método de la refutación socrática enseña, filosofar también consiste en pensar las implicaciones de una creencia y examinarlas. Pero ambas cosas no son posibles si antes no es claro lo que la creencia significa, si antes no se analizado su contenido. COMO DIALOGAR ARGUMENTADA MENTE Para que nuestras reflexiones sean cuidadosas y bien hechas, es bueno disponer siempre de algún interlocutor que las cuestione. En este sentido el dialogo filosófico, o dialogo argumentado, es uno de los mejores métodos para pensar con rigor. Cotidianamente discutimos sobre muchas cosas. Pero una discusión filosófica no debe entenderse como una pelea. Cuando dialogamos argumentada mente con otros nos podemos ver obligados a aceptar que estamos equivocados, que no hemos perdido, al contrario hemos ganado aprendiendo algo nuevo. TIPOS DE DESACUERDO Un debate se origina en un desacuerdo. Para desarrollar con rigor un dialogo argumentado, hay que comenzar por identificar el tipo de desacuerdo. ¿sobreque estamos debatiendo? /Es una útil pregunta filosófica? Existen varios tipos de desacuerdos. Desacuerdos verbales, cuando las personas no están de acuerdo en el uso de una palabra. 77 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Desacuerdos sobre la verdad deuna creencia. Se resuelve defendiendo la creencia con argumentos que la hagan evidente. Desacuerdos sobre las pertinencias de un argumento, Cuando las personas no están de acuerdo de que el argumento sirve para sustentar la tesis Desacuerdos con respecto al peso de un argumento, Es cuando las persona no están de acuerdo en que el argumento sirve sustentar la tesis en discusión. REGLAS PARA DIALOGAR ARGUMENTADAMENTE El fin de un dialogo argumentado en filosofía es llegar a una verdad, llegar a un acuerdo sobre lo que se debe hacer, o aumentar la comprensión. Si solo percibes la victoria o la fama en una discusión, no estas filosofando. La regla básica es, por lo tanto, dialogar con el propósito de lograr una meta común, valiosa en si misma. Existen otras regla como. Principios cooperativos. Coopera haciendo aportes que permitan lograr el objetivo común. Regla de cantidad. Di solo lo necesario y lo suficiente. Regla de Cualidad. Se honesto. Di lo que creas que es verdad, obvio. Argumenta bien. Regla de relevancia. No cambies el tema. Regla de modo. Se claro, preciso y ordenado. PASOS PARA DIALOGAR ARGUMENTADAMENTE. 1. Estar dispuesto a cumplir con las reglas y tener la actitud necesaria. 2. Identificar el tipo de desacuerdo y actuar en consecuencia. 3. Evaluar cada argumento aplicando. El test de validez El test de las premisas. ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS Competencia Interpretativa Con este ejercicio podrás poner a prueba tu conocimiento de términos y palabras poco usuales hasta ahora. 1. Elige la definición que consideres correcta para los o Antinomia a.) Enunciado que induce a error b.) Contradicción entre dos términos o principios. c.) Demostración lógica de una proposición d.) Facilidad para argumentar. Dialéctica a.) Conocimiento b.) Arte del dialogo y la confrontación c.) Expresión de doble significado d.) Método de conocimiento Apodíctico a.) Que no puede ser conocido b.) Incierto, aparente, falaz c.) Seguro, cierto, verdadero Aporía a.) Dificultad logia, imposible de solucionar b.) Interpretación ordinaria de un fenómeno. c.) Estudio de lo suprasensible. 78 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 2. La siguiente actividad te permite conocer la diferencia entre un diccionario corriente y uno filosófico. Busca en un diccionario de filosofía las definiciones de. Verdad Evidencia Probable Certeza Verosimilitud Plausible COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Con este ejercicio puedes aprender a concretar ideas claves del texto y redactar un resumen concreto del mismo.las ideas fundamentales. 4. Relee el texto de Descartes. 5. Realiza una síntesis de TALLER DE PENSAMIENTO La siguiente actividad tiene como objetivo generar en el aula de clase un ambiente propicio de discusión acerca de algunos temas polémicos. Lo importante es que el debate generado, te permita aprender a pensar, a argumentar y a escuchar argumentos que te den un conjunto de posibilidades para tratar el tema filosóficamente. Para lograrlo, toma atenta nota del siguiente procedimiento. 1. Lee los siguientes enunciados. El hombre es bueno por naturaleza. La técnica representa un progreso para la humanidad Es necesario que haya guerra para que surja la paz Pensar es algo exclusivo del hombre Hay vida después de la muerte ¿Estás de acuerdo con ellos? ¿Por qué? Luego reúnete con otros estudiantes que estén dispuestos a argumentar, defender o rebatir alguno o algunos de estos enunciados. Cada estudiante tendrá el tiempo que considere necesario de acuerdo con el profesor para preparar la argumentación y la refutación del enunciado. Este ejercicio pondrá a prueba tu capacidad para ordenar ideas de modo lógico y coherente. 2. El siguiente párrafo esta en desorden. Escríbelo ordenadamente, en tu cuaderno y descubre una interesante reflexión. Todo hombre bueno es libre Ahora bien, el hombre bueno, obra siempre sensatamente. El que siempre obra bien, obra siempre rectamente, El que siempre obra sensatamente, siempre obra bien, Recriminación, por consiguiente tendrá la capacidad o el poder de vivir como desee, y el que tiene ese poder es un hombre libre. Luego solamente el es libre. El que siempre obra rectamente obra también impecablemente sin merecer Filón de Alejandría Escríbelo ordenadamente, en tu cuaderno, y descubre una interesante reflexión. 1. -------------------------------------------------------------------------------------2. -------------------------------------------------------------------------------------3. -------------------------------------------------------------------------------------4. -------------------------------------------------------------------------------------79 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 5. -------------------------------------------------------------------------------------6----------------------------------------------------------------------------------------ENCUENTRO PEDAGÓGICO. N` 7 Y 8 Nombre de la unidad. EL VALOR DE LA FILOSOFIA ¿Qué importancia tiene la filosofía para nuestra vida? ELEMENTOS CONCEPTUALES Etapa antigua de la filosofía Los filósofos de la antigüedad Escuelas filosóficas DESARROLLO DE LA CLASE: ETAPAS DE LA FILOSOFIA La filosofía no fue creación de una sola persona o de un solo pueblo. Sin embargo, a los antiguos griegos les debemos que hubieran tomado conciencia de su importancia y haber sido sus principales impulsadores. Las etapas de la filosofía son cuatro Antigua Medieval Moderna Contemporánea Comprender la cultura griega en su conjunto permite entender el nacimiento histórico de la filosofía. EL NACIMIENTO DE LA FILOSOFIA La palabra filosofía solo comenzó a ser utilizada de manera regular alrededor del siglo V a.c. en la ciudad griega de Atenas. Con el filósofo Platón, quien atribuyo esa definición a su maestro Sócrates. Por tanto, es a partir de Sócrates, Platón y Aristóteles, que los griegos comenzaron a hablar con propiedad de filósofos, de escuelas, de filosofía y de texto filosófico. Periodo dibujo Filósofos de la antigüedad Escuela Tales de Mileto Presocráticos Anaximandro Anaxímenes Heráclito Parménides Pitágoras Zenón de Elea Empédocles Anaxágoras Demócrito Filosofo Filosofía clásica Sofistas Sócrates Platón Aristóteles Filosofía helenística Epicureísmo Estoicismo Escepticismo Plotino (Neoplatonismo) 80 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD 1. Elabora el mapa de Grecia Antigua y señala en el las ciudades donde nacieron, Los filósofos presocráticos, de color amarillo ( 0 ) Los filósofos clásicos, de color rojo (0 ) Los filósofos de la época helenística, de color verde ( 0 ) 2. Consulta en diccionario filosófico, internet y textos, cual fue el aporte de los filósofos presocráticos a la filosofía antigua. 3. Observar un video sobre los filósofos presocráticos. NUCLEO TEMATICO: ECONOMIA Y POLITICA OBJETIVO: Buscar videos o películas que puedan ilustrar a los estudiantes sobre las características de la política actual y su relación con la economía Guiar a los estudiantes hacia el conocimiento de las temáticas del área contribuyendo a su formación integral LA NORMAL COMO ESPACIO PARA LA DEMOCRACIA ESTANDAR DE LA UNIDAD Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación de la Democracia que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX COMPETENCIAS Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión 81 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 DESEMPE;OS Reconozco mis saberes previos y los pongo a disposición del grupo Identifico mecanismos institucionales y Constitucionales de participación. Asumo posición crítica frente al proceso democrático en la Escuela. Justifico la importancia de la democracia en la Escuela. Analizo críticamente evolución histórica de la Democracia. Realizo debates de forma ordenada en el cual analizo la situación política del Pais ENCUENTRO PEDAGOGICO: N° 1 DEMOCRACIA EN LA ESCUELA ¿EXISTE RELACION ENTRE EL SISTEMA DEMOCRATICO ESCOLAR Y LA FORMA COMO SE REALIZA EL SISTEMA POLITICO EN COLOMBIA? ELEMENTOS CONCEPTUALES Presentación del área Organización del Gobierno Escolar Selección de candidatos a personería estudiantil Funciones de un Contralor Escolar. DESARROLLO DE LA CLASE CONVIVENCIA Y PARTICIPACION 82 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Existen diferentes maneras de ser y de actuar entre los integrantes de una misma comunidad. Por eso es necesario acordar normas que todos sus miembros deben conocer y cumplir las normas la definen, por principio, los deberes y los derechos de los ciudadanos ¿Que son Normas? ACTIVIDAD 3 Cuál es el objetivo de las normas? Que normas cumplo a diario en mi colegio? Busco en el manual de la convivencia del colegio cinco derechos y cinco deberes de los estudiantes. ACTIVIDAD 4. Realiza un dibujo donde expreses una norma de convivencia en el colegio. DERECHO DEBER PARTICIPACION EN LA ESCUELA ACTIVIDAD. I Leo con atención el siguiente texto. Los animales tienen mecanismos instintivos que les obligan a hacer ciertas cosas y les impiden hacer otras. De este modo, la evolución biológica protege de peligros a las especies y asegura su supervivencia. Sin embargo, los seres humanos tenemos unos instintos menos seguros que los que poseen los animales. Los seres humanos nos equivocamos hasta en asuntos muy elementales, pero nunca dejamos de inventar cosas nuevas…por qué? Porque además de instintos estamos dotados de razón, gracias a la cual podemos hacer cosas que los animales jamás podrían. Y…Que es la razón? Se entiende como tal la capacidad de establecer las leyes cuyo origen no sea impuesto por la naturaleza bilógica sino que aceptemos en forma voluntaria. Los animales no tienen más código que el que proviene de la información genética, nosotros, además del código genético, tenemos también el código penal, el código civil y el código de tránsito, entre otros. Esas leyes que pactamos entre nosotros tienen como objetivo la supervivencia de la especie. Pero además de sobrevivir responden al deseo de vivir mas y mejor. 83 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD 2. Responde en tu cuaderno. Para que les sirve el instinto a los animales? En que nis diferenciamos los seres humanos de los animales? Explica que es la Razón Para que les sirve las Leyes a los seres humanos? .Como hacemos las Leyes los seres humanos? ENCUENTRO PEDAGOGICO: N° 2 DEMOCRACIA EN LA ESCUELA ¿Por qué la democracia se ha convertido en una forma de gobierno deseado por todos? ELEMENTOS CONCEPTUALES Organización del Gobierno Escolar Selección de candidatos a personería estudiantil Funciones de un Personero estudiantil DESARROLLO DE LA CLASE QUE ES EL GOBIERNO ESCOLAR El Sistema Escolar cuenta con organismos y normas que favorecen el buen funcionamiento de la comunidad estudiantil y permiten que todos sus miembros participen en la toma de decisiones de mayor importancia. Este conjunto de organismos y normas recibe el nombre de GOBIERNO ESCOLAR. COMO ESTA CONFORMADO EL GOBIERNO ESCOLAR El gobierno escolar está conformado por El consejo directivo El consejo académico El consejo estudiantil El personero de los estudiantes y El contralor escolar ACTIVIDAD EN CLASE. 1. Lee el siguiente texto. Yo participo, tu participas, todos participamos La organización escolar tiene mecanismos para que los estudiantes puedan participar en algunas decisiones de su colegio. Por ejemplo, el Consejo Estudiantil, los estudiantes de cada curso están representados por uno de sus compañeros. De igual manera los ciudadanos a través del voto, depositan su confianza en los candidatos para que 84 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 participen en la elaboración de las leyes o para que gobiernen buscando el bien de la comunidad. Por eso es importante saber elegir cuando se vota. La democracia en Colombia es fundamentalmente participativa. Esto significa que existen otros mecanismos, además del voto, para que los ciudadanos participen directamente en algunas decisiones de tipo social y político. Por eso debemos intervenir en las decisiones importantes donde el beneficio es para todos. La participación en la comunidad escolar implica dialogar, negociar, concertar y trabajar en equipo para lograr propósitos comunes. Representado por el Consejo Estudiantil, El Personero Estudiantil y el Contralor Escolar. 2. 3. a. b. c. d. e. f. g. Has un comentario crítico sobre la lectura Responde. Que decisiones importantes ha tomado el Consejo Estudiantil de mi colegio. En que se parecen la organización de la sociedad colombiana y la organización escolar. Porque es necesario conocer las normas Quienes conforman el Consejo Directivo, Académico y Estudiantil Planteo tres ejemplos de las formas de participación que hay en mi comunidad escolar... Donde están escritas las principales normas de mi colegio. Escribo seis Donde están escritas las principales normas que rigen a la sociedad colombiana. Escribo artículos 1, 2, 3, 4. 5 7,13 Explícalos. h. Que es la Constitución Política? ¿Cuántos capítulos tiene? i. Cuál es el tema central de cada capítulo? j. Que dice la Constitución Política de Colombia acerca de la participación en las Instituciones Educativas. 5. Busca el significado de Política. Poder. Autoridad. Gobierno. Estado País Nación Territorio ENCUENTRO PEDAGOGICO: N° 3 DEMOCRACIA EN LA ESCUELA ELEMENTOS CONCEPTUALES Introducción conceptual de economía Que es la economía DESARROLLO DE LA CLASE: MECANISMOS DE PARTICIPACION CIUDADANA Entre estos mecanismos se encuentran. El voto, el referendo, la consulta popular, el plebiscito, la iniciativa legislativa, la revocatoria del mandato y el cabildo abierto. EL VOTO O SUFRAGIO. Es utilizada por los ciudadanos para elegir a sus gobernantes o revocarles su mandato. En nuestro país el voto tiene las siguientes características. ES UNIVERSAL. Todos los ciudadanos pueden participar en ellos. ES DIRECTO. El ciudadano vota directamente sin ningún intermediario ES SECRETO. Nadie puede ser obligado a dar a conocer su decisión. ES OPCIONAL. Cada uno es libre de ejercer o no ejercer este derecho LA REVOCATORIA DEL MANDATO. Hecho político en el cual los ciudadanos y ciudadanas votan para dar por terminado de un presidente, un gobernador o un alcalde por no cumplir con lo prometido durante su campaña electoral. 85 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 EL CABILDO ABIERTO. Es la reunión publica de los consejos distritales, municipales o de las Juntas Administradoras Locales en la cual los habitantes pueden participar directamente con el fin de discutir asuntos de interés para la comunidad. LA INICIATIVA LEGISJATIVA. Es el derecho político que tienen los colombianos de presentar ante el Congreso proyectos de Ley, de ordenanzas ante la Asamblea Departamental y de acuerdos ante los Consejos Municipales. EL PLEBISCITO. Consulta que hace el gobierno al pueblo para que apoye o rechace con su voto una determinada propuesta. EL REFERENDO. Es la convocatoria que se hace al pueblo para que apruebe o rechace una nueva norma o para que anule una norma ya vigente LA CONSULTA POPULAR. Es cuando el Presidente de la Republica. El gobernador o el alcalde, formulan al pueblo una pregunta cuya respuesta permitirá decidir sobre un asunto que es de interés general. ACTIVIDAD 1. En grupos de seis estudiantes escoger un mecanismo de participación y hacer un dramatizado. ACTIVIDAD 2. Hacer un plegable con representación didáctica de cada uno de los mecanismos de participación ciudadana Explico mu actividad al grupo para reforzar los conocimientos adquiridos en la clase. ACTIVIDAD 3 Pego imágenes en mi cuaderno de recortes de prensa y revistas que tengan relación con los mecanismos de participación ciudadana ENCUENTRO PEDAGOGICO: N° 4 DEMOCRACIA EN LA ESCUELA ELEMENTOS CONCEPTUALES La estructura del poder del Estado El Poder público en Colombia Los organismos de control y vigilancia. DESARROLLO DE LA CLASE: ACTIVIDAD EN CLASE Comenta en grupo el significado del concepto. ESTADO. Un elemento fundamental en cualquier sistema político es la estructura del poder del Estado porque la organización y el funcionamiento de sus elementos garantizan el bienestar de su población y una adecuada administración de su territorio. 86 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Conformación del estado colombiano La población colombiana La población La estructura públicos El territorio El territorio de los poderes La estructura de poder ACTIVIDAD Amplio la información sobre los elementos que conforman el poder del Estado. Elaboro un friso con el concepto de Estado y realizo dibujos de los elementos que lo conforman UN FRISO (DIBUJOS EL PODER PUBLICO EN COLOMBIA En el Estado colombiano el poder público está dividido en tres ramas. La Legislativa La ejecutiva y La Judicial. Estas ramas del poder público están separadas, pero se complementan para alcanzar los fines que se propone el Estado. LA RAMA LEGISLATIVA El congreso de la Republica hace las leyes que rigen en todo el país, reforma la Constitución y ejerce control político sobre el gobierno y la administración. La rama del poder legislativo Conformada por El congreso de la República. Senado y Cámara Las asambleas Departamentales Los consejos ACTIVIDAD 1. Consulto cuales son las funciones de la rama Legislativa 2. Investigo qué papel juegan los partidos políticos en la elección de los congresistas. 3. Cuál es la función de los congresistas 4. Consulto sobre un proyecto de Ley que este en curso en una de las comisiones del congreso. 5. Como se relaciona el congreso con las otras ramas del poder público. LA RAMA EJECUTIVA En el sistema político colombiano la rama ejecutiva se encarga de. Hacer cumplir las leyes Llevar a cabo el programa de gobierno que propusieron los candidatos que resultaron elegidos Dirigir las relaciones con los demás países. Conservar el orden publico y dirigir las Fuerzas Armadas. La Rama Ejecutiva Esta representada en El país Los departamentos 87 municipios Los INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 La presidencia La vicepresidencia Los ministerios Los departamentos administrativos La gobernación La alcaldía LA RAMAJUDICIAL En todos los sistemas políticos se requieren organismos que se encarguen de administrar justicia. La rama judicial tiene cinco instancias a las que se puede acudir, según la situación que se quiera resolver. JURISDICCION ORDINARIA. Resuelve conflicto de carácter civil, penal, familiar, comercial, laboral y agrario. JURISDICCION CONTENCIOSA ADMINISTRATIVA. Resuelve Los pleitos de las entidades del Estado. JURISDICCION CONSTITUCIONAL. Vela para que las leyes y los decretos que este promulgue no sean contrarios a lo establecido en la Constitución Política. JURISDICCION INDIGENA. Administra justicia con autonomía en las comunidades indígenas, según sus propias normas y costumbres. JURISDICCION DE PAZ. Resuelve los conflictos que surgen entre los individuos los individuos o comunidades que no constituyen delito. La Rama Judicial Esta conformada por El Consejo Superior de la Judicatura La Suprema Justicia Corte de El Consejo Estado de La Corte Constitucional La General Nación. fiscalía de la ACTIVIDAD 1. Responde el siguiente taller A. Cuáles son los principales organismos de la rama judicial. B. Cuál es la función de. a. El Consejo Superior de la Judicatura. b. El Consejo de Estado b. La Corte Constitucional. D. La Fiscalía General de la Nación. C. Cuáles son las cinco instancias en las que se puede acudir según la situación a la que se quiera acudir. D. Consulto una situación relacionada con la administración de justicia e identifico la jurisdicción encargada de resolverla. E. Con cuales ramas del poder público establece relaciones la rama judicial. F. Cuáles son los órganos encargados de controlar y vigilar el funcionamiento del Estado. G. Explico porque existen órganos para controlar y vigilar el el funcionamiento del Estado. H. Cuáles son los órganos de Control y Vigilancia. 2. Consulto la vida de Colombia durante el siglo XX (iniciando desde la antigua Constitución de Colombia de 1886, La Regeneración.( ENCUENTRO PEDAGOGICO: N° 4 DEMOCRACIA EN LA ESCUELA ELEMENTOS CONCEPTUALES Introducción conceptual entre economía y política. Normas, Derechos, Deberes, según Manual de Convivencia. Instancias Democráticas. DESARROLLO DE LA CLASE 88 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 HISTORIA DE LA POLITICA La política es una actividad orientada en forma ideológica a la toma de decisiones de un grupo para alcanzar ciertos objetivos. También puede definirse como una manera de ejercer el poder con la intención de resolver o minimizar el choque entre los intereses encontrados que se producen dentro de una sociedad. La utilización del término ganó popularidad en el siglo V A.C., cuando Aristóteles desarrolló su obra titulada justamente ―Política‖. El término proviene de la palabra griega polis, cuyo significado hace alusión a las ciudades griegas que formaba los estados donde el gobierno era parcialmente democrático. Cabe señalar que es en esta cultura donde intenta formalizarse esta necesidad humana de organizar la vida social y los gobiernos desde tiempos ancestrales. La disciplina encargada del estudio de las actividades políticas se denomina ciencia política, los profesionales en esta ciencia reciben el mote de politólogos y las personas que ocupan cargos profesionales a cargo del Estado o aspiran a ellos se definen como políticos. Se considera que los inicios de la política se remontan al neolítico, cuando la sociedad comienza a organizarse en un sistema jerárquico y ciertos individuos adquieren poder sobre el resto. Antes, el poder simplemente residía en el que tenía mayor fortaleza física o en el más inteligente de un grupo. Algunos teóricos aseguran que este tipo de organización también podría ser considerado como una forma de política, por lo que ahí caeríamos en la definición de que la política es tan antigua como la propia humanidad. ACTIVIDAD 1 Consulto el significado de las palabras desconocidas. Hago un conversatorio sobre la política y su evolución histórica. Escribo en mi cuaderno cinco aspectos que me gusta de la política y cinco que me disgusta. Explico por qué Asi ASPECTOS POSITIVOS DE LA POLITICA 1_______________________________________________________ 2_______________________________________________________ 3._______________________________________________________ 4_______________________________________________________ 5_______________________________________________________ ASPECTOS POSITIVOS DE LA POLITICA 1_______________________________________________________ 2_______________________________________________________ 3._______________________________________________________ 4_______________________________________________________ 5_______________________________________________________ ACTIVIDAD 2 Como contribuyo Aristóteles al concepto de política Que otros filósofos de la antigüedad hablaron de política? ACTIVIDAD 3 Compara los siguientes sistemas políticos. Sistema político en la antigüedad Sistema político en la actualidad 89 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGOGICO: N° 5 DEMOCRACIA EN LA ESCUELA ELEMENTOS CONCEPTUALES Introducción conceptual de economía Normas, Derechos, Deberes, según Manual de Convivencia. Instancias Democráticas. DESARROLLO DE LA CLASE QUE ES ECONOMIA Y DE QUE SE OCUPA La economía se ocupa de las elecciones que tenemos que realizar para que con los medios disponibles (que siempre son escasos ) podamos satisfacer las necesidades a que son siempre crecientes y mayores que nuestros recursos. La economía, la podemos definir cómo La ciencia que se ocupa de la manera en que se administran unos recursos que son escasos, con objeto de producir bienes y servicios y distribuirlos para consumo entre los miembros de una sociedad. La economía es una ciencia. A diferencia de las ciencias experimentales como la física o la química, la economía es una ciencia social que se centra fundamentalmente en el comportamiento humano y las consecuencias que de dicho comportamiento se derivan para la sociedad. La economía relaciona el comportamiento del ser humano con sus necesidades. Un rasgo de esta ciencia es que se refiere a la actividad económica como una parte de la actividad humana. La economía, como la sociología o la antropología, tiene como objeto de estudio el comportamiento humano, pero se diferencia de ella en el método, en el enfoque y en que esta, se limita al estudio de la parte económica dentro de la conducta humana. La economía estudia la utilización de recursos que son escasos. Sin embargo, esta escasez es relativa, Los recursos son limitados porque los deseos humanos que pueden ser satisfechos por el consumo de bienes y servicios, son prácticamente ilimitados y crecientes. La escasez es un problema que afecta tanto a las economías desarrolladas como a los países del tercer mundo, pues a pesar que los recursos existentes son muchos, las necesidades siempre son mayores, y es función de la economía tratar de resolver cual va a ser el mejor uso que se les puede dar a estos recursos. La economía trata de estudiar cómo se distribuyen y que usos se da a estos recursos. Esta escasez de los bienes lleva a elegir entre las opciones que mejor pueden cubrir nuestras necesidades. ACTIVIDAD 1. Observa el siguiente video y sobre economía y ENCUENTRO PEDAGOGICO: N° 7 90 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ELEMENTOS CONCEPTUALES Importancia de la economía El lenguaje de la economía DESARROLLO DE LA CLASE IMPORTANCIA DE LA ECONOMIA La economía como campo científico se relaciona con el problema de la escasez, a la que se enfrentan las personas de forma individual o colectiva. La obtención de los bienes y servicios necesarios para satisfacer las múltiples necesidades humanas, que son crecientes e ilimitadas, mediante la producción que transforma los recursos naturales, que son limitados, en bienes aptos para el consumo o para la obtención de otros bienes y servicios, está en la base de la actividad económica al tratar de responder a las preguntas. Que producir? Como producir? Para quien producir? La búsqueda de soluciones a los problemas económicos implica necesariamente tener que elegir entre las diferentes alternativas a las que nos enfrentamos cuando utilizamos los recursos disponibles. Al elegir una alternativa, renunciamos a otras posibles que representan el coste de oportunidad de la opción elegida. El coste de oportunidad se presenta tanto en las elecciones de los individuos como las que realizan las empresas o el sector público cuando toman sus decisiones económicas. Tomar las mejores decisiones para minimizar el coste de oportunidad y maximizar la satisfacción de las necesidades mediante los bienes y servicios adecuados exige actuar de manera eficiente. Analizamos la eficiencia mediante la frontera de oportunidades de producción (FPP) que representa las diferentes combinaciones de bienes y servicios que obtiene una economía. Al iniciar el estudio de la economía es necesario hacer algunas consideraciones sobre la necesidad de conocer y emplear adecuadamente la terminología y las expresiones que presentan los conceptos económicos. El lenguaje económico contiene tanto aspectos literales como numéricos, gráficos o matemáticos. En la introducción a la economía se utilizan preferentemente las expresiones literales, sin embargo, hay que tener en cuenta las posibles diferencias entre las expresiones corrientes de determinadas palabras y el significado de las mismas en la bibliografía económica. El fin de la actividad económica es la satisfacción de las necesidades, y para este fin se precisan bienes y servicios. Para que la conducta humana en este sentido sea considerada económica es necesario que estos bienes y servicios sean considerados escasos y tengan varios usos posible. Existen dos tipos de bienes. UN BIEN LIBRE, es aquel en el que no se presenta la escasez y en su consumo no puede haber nadie excluido. En consecuencia, estos bienes no tienen coste y no son objeto de estudio de la economía, por ejemplo el sol. UN BIEN ECONOMICO. Se caracteriza por ser escaso, en relación a las necesidades, y hay que buscar el mejor uso disponible del mismo, por ejemplo, el agua. ACTIVIDAD 1 A partir de las imágenes responda. 91 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Cuáles son los países con mayor economía a nivel Mundial? Cual es la posición de Colombia con respectoa estos países? Como esta America Latina en cuanto a la economía? ACTIVIDAD 2 Consultar en grupos de tres estudiantes los siguientes términos claves. Bienes de consumo Bienes de capital Bienes económicos Bienes intermedios Bienes finales ACTIVIDAD 2 Responde las siguientes cuestiones. ¿A que llamamos Coste de Oportunidad? Cuando decimos que la escasez es un término que implica la noción de relatividad. Que significa este término?. ACTIVIDAD 3 Escriba dos ejemplos de bienes de consumo y bien capital ACTIVIDAD 4 Realice dos dibujos que representen un bien libre y un bien económico BIEN LIBRE BIEN ECONOMICO ENCUENTRO PEDAGOGICO: N° 7 Y 8 DEMOCRACIA EN LA ESCUELA ELEMENTOS CONCEPTUALES Historia de la economía Revolución neolítica Economía en el mundo antiguo 92 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 La economía Medieval. DESARROLLO DE LA CLASE HISTORIA DE LA ECONOMIA La historia económica es la rama de la historiografía que estudia la economía del pasado, así como la rama de la economía estudia los hechos del pasado a la luz del análisis económico. La economía es tan antigua como la propia humanidad. Cuando hace cinco mil años, dos pastores intercambiaban una cabra por cinco gallinas, estaban haciendo economía. Desde entonces se han sucedido, uno tras otro, diferentes sistemas económicos. Con la actual crisis, no faltan las voces que hablan acerca del fin del capitalismo. La revolución neolítica Inicios de la agricultura en diferentes regiones del planeta; sólo se consideran las áreas de desarrollo primario no las que domesticaron plantas por influjo de regiones que previamente habían desarrollado la agricultura. o La revolución neolítica fue junto con la revolución industrial, ha sido el proceso histórico-económico que ha tenido un mayor impacto en la organización de las sociedades humanas y los modos de producción. Ambas revoluciones comportaron una explosión demográfica de las sociedades humanas. La economía paleolítica se basaba muy ampliamente en modos de producción de alimentos no intensificarles como son la caza, la recolección y la pesca. Por el contrario la economía neolítica comportó un desarrollo más amplio de la agricultura y la ganadería que eran modos de producción intensificarles, es decir, si se dedicaban más horas de trabajo a esas actividades podía incrementarse la producción, frente a la caza y la recolección que eran muy poco intensificarles, además de ser modos vulnerables a la sobreexplotación. La agricultura intensiva apareció independientemente en diversas regiones del planeta. Parece que el único continente donde la agricultura fue un desarrollo importado, fue Europa donde la agricultura se extendió a partir de migraciones o expansiones de pueblos. La intensificación de la agricultura permitió por primera vez la existencia de excedentes, lo cual permitió la existencia de asentamientos permanentes, especialización laboral y en consecuencia estratificación laboral. La diversidad de papeles sociales y la división del trabajo llevó a la aparición de la servidumbre, las guerras, la existencia de clases sociales, a su vez el aumento del número de personas que formaban una comunidad llevó a la necesidad de coordinar la acción social y en último término llevó a la aparición de ciudades-estado y de una clase administrativa (donde frecuentemente se desarrolló la escritura y otros desarrollos culturales más complejos La economía del mundo antiguo clásico europeo no era una economía capitalista. La civilización romana se basó en un sistema mixto, compuesto por el modelo de imperio tributario típico del último período de la fase anterior y un modelo esclavista con mano de obra forzada. La organización social asociada a su economía se caracterizó por: Europa occidental, a partir del siglo VIII, es una sociedad básicamente agrícola, en el que la tierra constituye la única fuente de riqueza y poder. El sistema feudal es la traducción política de este hecho económico. En Europa el sistema económico evolucionó, a partir del siglo VIII, a una sociedad básicamente agrícola, en el que la tierra constituye la única fuente de riqueza y poder. La traducción política de este hecho económico es el sistema 93 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 denominado comúnmente como feudalismo fue presentó variaciones regionales, y que nunca llegó a ser uniforme en toda Europa. Este sistema tenía tasas de crecimiento cercanas a cero, y los salarios dependían ampliamente de la cantidad de mano de obra disponible. Así la gran peste de mediados del siglo XIV que mató a un 30% de la población europea, produjo un vertiginoso aumento de los salarios en las generaciones siguientes. ACTIVIDAD 1 A partir de la siguiente imagen formula cinco [reguntas sobre la economía de la antigüedad. Consulta sobre sus respuestas ACTIVIDAD 2 En grupo de cuatro estudiantes analizar las siguientes preguntas. ¿Podemos, mirar el pasado, intuir lo que nos depara el futuro? ACTIVIDAD 3 Realiza un informe personal en el cual demuestres la diferencia entre la historia de la economía antigua y la Medieval NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 1 CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS: (VELOCIDAD, FUERZA, RESISTENCIA) MOTIVACION: Prueba de diagnóstica grado 10° Estudiante: ______________________________Grado____________ Docente: Fecha: Día _____ Mes______ Año _____ 1. La fuerza que es una capacidad condicional es diferente a la velocidad y la resistencia, ya que ellas también pertenecen a las capacidades condicionales. 94 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ¿Qué operación intelectual se está potenciando? a) Supra ordinar b) Iso ordinar c) Excluir d) Infra ordinar 2. La capacidad de estirar los músculos y la amplitud articular se hacen fundamentales en un mundo donde la capacidad de movimiento es un factor de expresión de la personalidad y la autonomía individual. A qué cualidad física se refiere: a) Fuerza b) Flexibilidad c) Coordinación d) Elasticidad, 3. "El corredor de largas distancias requiere más capacidad para afrontar el agotamiento durante un prolongado trabajo a pesar de las emociones negativas que surgen" (KINESIS, 1999), siendo a actividad deportiva que exige más énfasis en unas cualidades volitivas (personalidad y carácter) que en otras. Del el texto anterior, identifique ¿cuáles serían esas cualidades? a) Obligación a acostumbrarse. b) Amor y gusto por el deporte. c) Constancia y compromiso. d) Voluntad y tenacidad 4) La educación física es a) Una asignatura en la educación b) Ciencia que educa y forma física y psicológicamente al individuo c) Herramienta para el crecimiento d) Conjunto de actividades corporales. 5) ¿Qué cualidad física predomina en los trabajos físicos atléticos en el deporte del baloncesto? a. Fuerza b. Velocidad c. Resistencia aeróbica d. Resistencia anaeróbica 6) La velocidad se puede dividir en: a. Velocidad de reacción, velocidad de desplazamiento, velocidad a la fuerza, velocidad contráctil. b. Velocidad de reacción, velocidad de desplazamiento, resistencia a la velocidad, velocidad contráctil. c. Velocidad de acción, velocidad de desplazamiento, velocidad a la fuerza, velocidad contráctil. d. Velocidad de reacción, velocidad de acercamiento, velocidad a la fuerza, velocidad contráctil. 7) En deportes como el balonmano predomina la resistencia como factor importante para su buen rendimiento en los deportistas, teniendo en cuenta lo visto en clase cuales de las divisiones de esta cualidad física es más importante a. Aeróbica b. Anaeróbica láctica c. Anaeróbica alactica d. Aeróbica normativa. 8) ¿Para estimular la Resistencia anaeróbica se puede realizar un trabajo de: a) 10 repeticiones de 100 m b) 10 repeticiones de 400 m c) 2 repeticiones de 100 m d) 2 repeticiones de 800 m 9) La resistencia anaeróbica puede entrenarse por medio de: a) La carrera continúa b) La carrera de intervalo c) La carrera a través del campo d) La carrera de baja intensidad. 95 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD INDIVIDUAL: CAPACIDADES FÍSICAS Las ______________ físicas básicas, también llamadas _______________ físicas básicas, podemos definirlas como las __________________ o caracteres (posibilidades, __________________ que el individuo posee) innatos en el individuo, ___________________ de medida y mejora, que ______________ el movimiento y el tono ________________. REALIZA: 1. Completa la lectura, con las palabras que están en la lista inferior. Postural - cualidades - características - susceptibles - permiten - capacidades - predisposiciones 2. busca las palabras de la lista en el diccionario. Psicológicamente el calentamiento y el estiramiento controlan y disminuye la ansiedad y sirve como mecanismo de desviación del estrés. ACTIVIDAD GRUPAL: Trabajo de fuerza en parejas, se realizan 3 repeticiones de cada uno de los ejercicios que se muestran en la gráfica 96 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD PARA LA CASA: Consulta las palabras subrayadas del texto anterior. ―calentamiento y estiramiento general‖. 2. ¿Por qué es importante realizar el calentamiento específico al inicio de una actividad física? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________ EVALUACIÓN: La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada educando y el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de enseñanza aprendizaje de cada educando. ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 2 VELOCIDAD. -Los niveles de glucógeno y fosfocreatina aumentan rápidamente la concentración de lactato en la célula según estudios fisiológicos de la educación física. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: La ______________ es la_________________ que tiene el individuo para _______________ una distancia o realizar un movimiento en el ________________ tiempo posible. La velocidad puede ser ________________ como la habilidad, sobre la base de la acción del nervioso, de los músculos, y de la ____________________ para realizar el movimiento. Desde el punto de vista __________________ se distinguen tres clases de velocidad: Velocidad _______________; Velocidad de contracción__________________; Velocidad de ______________________. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: 1. Completa la lectura, con las palabras que están en la lista inferior. Desplazamiento - velocidad - recorrer – menor - definida - sistema - rapidez - deportivo - de reacción - muscular capacidad 2. Colócale un título a la lectura anterior. 3. Busca las palabras de la lista en el diccionario Actividad grupal: 97 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Desplazamiento entre conos de 10, 20, 30 y 40 metros en zigzag. Se realiza 3 series desplazándose entre 10, 20,30 y 40 metros planos en zigzag de 3 repeticiones con una pausa de 3 minutos en cada serie. Se realiza un trote de recuperación de 10 minutos con una intensidad moderada. Estiramiento y relajación muscular final. ACTIVIDAD PARA LA CASA: 1. Consulta las palabras subrayadas del texto anterior.‖ Desarrollo del acondicionamiento físico‖ 98 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 2. ¿Por qué es importante el acondicionamiento físico en la vida del ser humano? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________ EVALUACIÓN: la evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada educando y el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de enseñanza aprendizaje de cada educando. ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 3 Resistencia anaeróbica Motivación: He aquí un mapa de las recientemente descubiertas ciudades y canales de nuestro planeta vecino más cercano, Marte. Comience en la ciudad marcada con una N, en el polo sur, y vea si puede deletrear una oración completa recorriendo todas las ciudades, visitándolas sólo una vez y regresando al punto de partida. Cuando este acertijo apareció en una revista por primera vez, más de cincuenta mil lectores dijeron: ―No hay solución posible‖. Sin embargo, es un acertijo muy simple RESPUESTA: Según investigaciones de fisiólogos del ejercicio, los músculos del corredor de fondo reciben una cantidad suficiente de oxígeno para mantener un estado de equilibrio en el organismo, Grafique el pensamiento que cumpla con los requerimientos del mentefacto que se presenta a continuación. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: estiramiento general para la actividad física 99 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD GRUPAL: 1 Recorrido combinado de resistencia mediante entrenamiento continuo (intervalo prolongado) Organización: 3 grupos de 6-8 jugadores (dependiendo de su potencial de resistencia). 3 zonas delimitadas (A - B - C). Duración: 15 -35min. Cambio del ejercicio cada 2 min. Intensidad: FC 140 a 160pm (mantener un ritmo regular). Desarrollo: En la zona A, 2 parejas de jugadores azules corren a un ritmo variado (hacia adelante, hacia atrás, lateralmente), partiendo desde los cuatro ángulos del terreno. En la zona B, parejas de jugadores amarillos se pasan el balón (2,3 toques) y pican a los vacíos para la nueva recepción. En la zona C, cada jugador mandarina conduce el balón, practicando diferentes tipos de dribleo. ACTIVIDAD PARA LA CASA: 100 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Consultar las medidas des canchas de futbol, volibol, y sus normas como se practica EVALUACIÓN: La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada educando y el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de enseñanza aprendizaje de cada educando. ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 4 RESISTENCIA AERÓBICA Motivación: Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a,b,c): La resistencia anaeróbica o muscular identificada como resistencia en deuda de oxígeno, consiste en el poder que tiene el deportista de sostener, durante el mayor intervalo de tiempo posible, una carencia de oxígeno en el organismo, de acuerdos a estudios realizados por médicos deportologos. 101 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Del texto anterior construye el pensamiento que cumpla con los requerimientos en un mentefato Realiza los ejercicios que a continuación aparecen en la grafica ACTIVIDAD GRUPAL: 1. En grupo realizaran los siguientes ejercicios. Trabajo de trote continúo alrededor de la cancha durante 15 minutos como calentamiento específico en la resistencia. 3. Trabajo de 15 repeticiones de 200m en 45‖ aproximadamente. Pausa de 1´al trote suave alrededor de la cancha, Finalizar con trote de 10´y realizar relajación muscular ACTIVIDAD PARA LA CASA: 1. ¿Cuáles son los métodos más utilizados en los trabajos de resistencia aeróbica y anaeróbica? 2. ¿Por qué es importante realizar trabajos físicos de resistencia para un buen rendimiento deportivo? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________ EVALUACIÓN: La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada educando y el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de enseñanza aprendizaje de cada educando. 102 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 5 FUERZA. La Fuerza, que es la capacidad de ejercer tensión para vencer una resistencia, se contrasta esencialmente con la velocidad, que es la capacidad de desplazarse de un lugar a otro en el menor tiempo posible, según estudios de educación física Motivación: Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a,b,c): ACTIVIDAD INDIVIDUAL: ESTIRAMIENTO GENERAL PARA LA ACTIVIDAD FÌSICA EJERCICIOS BÀSICOS 1. Abdominales Tumbados sobre la espalda con las rodillas flexionadas, y los brazos cruzados sobre el pecho, levante la cabeza y la parte superior de la espalda del suelo aguantando durante unos segundos. Repita hasta que note cansancio en la musculatura abdominal. 2. Fondos Se pueden hacer apoyando la punta de los pies, las rodillas, y/o sobre los brazos de una silla. Apoye el peso sobre los brazos y deje caer el cuerpo hasta tocar el suelo (o nivel de los brazos de la silla) con el pecho. Repetir hasta que sienta cansancio en brazos y abdominales. 103 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD GRUPAL: 1. Extensión de cadera Tumbado boca abajo con el abdomen sobre el suelo, levante una pierna (estirada) tan alto como pueda y aguante 15 segundos. Repita con la otra pierna. Realice de 15 a 20 repeticiones con cada pierna o hasta que note cansancio. 2. Elevación de pierna Tumbado sobre el costado, levante la pierna (estirada) tan alto como pueda y aguante 15 segundos. Repita con la otra pierna. Realice de 15 a 20 repeticiones con cada pierna o hasta que note cansancio. Actividad para la casa: 1. Consultar cuales son los métodos más utilizados en los trabajos de fuerza. 2. ¿Por qué es importante realizar trabajos físicos de fuerza para un buen rendimiento deportivo? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ EVALUACIÓN: La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada educando y el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de enseñanza aprendizaje de cada educando. ENCUENTRO PEDAGOGICO # 6 Acondicionamiento físico Motivación: 104 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a,b,c): Actividad individual: ACTIVIDAD GRUPAL: 105 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Ejercicio 1.Carretillas. Un compañero se tumba en el suelo y el otro lo coge por los tobillos, el que está tumbado estira las piernas y deberá avanzar lo más rápido posible (como un carretilla) bordeando los conos y cambiar de sitio una vez finalizada la vuelta. Ejercicio 2. Montar a caballo. Con un compañero a la espalda avanzar de un aro a otro. Los aros se colocan en forma cuadrangular. Cada dos vueltas al circuito se cambia de compañero. ACTIVIDAD PARA LA CASA: 1. ¿Por qué es importante realizar trabajos físicos atléticos a través de juegos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________ EVALUACIÓN: La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada educando y el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de enseñanza aprendizaje de cada educando. ENCUENTRO PEDAGOGICO # 7 GRADO 10° PRIMER PERIODO MOTIVACION FUERZA MÁXIMA: 1. La fuerza máxima, que es la fuerza más grande que el sistema neuro-muscular ejerce, es realizada fundamentalmente en una sola contracción muscular máxima, de acuerdo a estudios fisiológicos. 106 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Motivación: Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a,b,c): ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Relajación muscular después de haber realizado el trabajo físico de fuerza máxima, cada estudiante hace la respectiva relación de acuerdo a las sugerencias recibida anteriormente por el docente. ACTIVIDAD GRUPAL: 1: Pelea de Gallos Dos parejas se ponen de cuclillas con el objetivo de desequilibrar al compañero para que caiga al suelo utilizando exclusivamente la palma de las manos para no dañar al compañero. Ejercicio 2: Lanzamiento del balón medicinal (contra la pared). Se forman dos parejas (cada una con un balón medicinal) y se colocan una al lado de la otra y dentro de cada pareja, uno se coloca delante del otro. El de delante lanza el balón contra la pared y rápidamente se coloca detrás del otro y el otro por su parte corre rápido a coger el balón antes de que caiga al suelo, y se repite este ejercicio sucesivas veces Ejercicio 3: Saltos y Sprint. Se coloca un banco (los cuatro del grupo se colocan uno detrás del otro) en la izquierda del banco, para no molestar a los del ejercicio de al lado (carretillas). Se salta con pies juntos de un lado a otro del banco (tres veces consecutivas) y nada más terminar el último salto se esprinta al máximo hasta llegar al cono situado a 4 m del banco y una vez allí se bordea el cono y se vuelve por el lado derecho al punto inicial. Ejercicio 4: Carretillas. Un compañero se tumba en el suelo y el otro lo coge por los tobillos, el que está tumbado estira las piernas y deberá avanzar lo más rápido posible (como un carretilla) bordeando los conos y cambiar de sitio una vez finalizada la vuelta. Ejercicio 5: Montar a caballo. Con un compañero a la espalda avanzar de un aro a otro. Los aros se colocan en forma cuadrangular. Cada dos vueltas al circuito se cambia de compañero. 107 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Actividad para la casa: 1. ¿Cuáles son los métodos más utilizados en los trabajos de resistencia aeróbica y anaeróbica? 2. ¿Por qué es importante realizar trabajos físicos de resistencia para un buen rendimiento deportivo? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ EVALUACIÓN: la evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada educando y el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de enseñanza aprendizaje de cada educando. ENCUENTRO PEDGOGICO # 8 MOTIVACIÓN: FUERZA EXPLOSIVA: La fuerza explosiva puede definirse como el resultado de la relación entre la fuerza producida y el tiempo necesario, de igual modo la resistencia se define como la capacidad de realizar un trabajo de alta intensidad durante un periodo de tiempo largo. Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres que están abajo (a,b,c): ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Estiramiento general para la actividad física 1. Debo ejercitar la capacidad física de la fuerza explosiva para el mejoramiento de la condición física y demostrando porque medio y de que acciones físicas se pueden estimular. 108 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDAD GRUPAL: Trabajo de estiramiento y vuelta a la calma de forma grupal. Actividad para la casa: 109 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ¿Cuáles son los métodos más utilizados en los trabajos de fuerza explosiva en deportes como el fútbol, el baloncesto y el voleibol? 2. ¿Por qué es importante realizar trabajos físicos de fuerza explosiva para un buen rendimiento deportivo? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________ Evaluación: la evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada educando y el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de enseñanza aprendizaje de cada educando. Fuentes: Fuentes: http://es.wikipedia.org/wiki/Capacidades_f%C3%ADsicas http://html.rincondelvago.com/acondicionamiento-fisico_5.html http://es.wikipedia.org/wiki/Resistencia_f%C3%ADsica http://deportivasfeszaragoza.files.wordpress.com/2008/09/capacidades-fisicas-corregido.pdf http://www.efdeportes.com/efd57/veloc1.htm http://html.rincondelvago.com/resistencia-aerobica.html http://www.monografias.com/trabajos66/educacion-capacidades-fisicas/educacion-capacidades-fisicas.shtml http://elrocodesanse.blogspot.com/2010/02/flexibilidad-y-escalada.html http://runclubpuebla.blogspot.com/2009/09/flexibilidad.html#!/2009/09/flexibilidad.html http://edufisica2011oscar.blogspot.com/p/tareas.html http://www.mentesenblanco-razonamientoabstracto.com/razonamiento.html NUCLEO TEMATICO: INVESTIGACION ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.1 y 2 ELEMENTO CONCEPTUAL La ciencia y sus generalidades CONCEPTO De acuerdo al Diccionario de la Real Academia Española., la ciencia es el conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Existen tres grupos de definiciones de ciencia: a. Conceptos Clásicos Conjunto sistemático de conocimientos que constituyen una rama del ser humano. Ciencia es un modelo de conocimientos que aspira a formular mediante lenguajes rigurosos y apropiados, en lo posible, con auxilio del lenguaje matemático, leyes por medio de las cuales se rigen los fenómenos. En sentido amplio y propio, la ciencia es el conocimiento cierto por causa y razones. Estas causas o razones pueden ser tales que determinan necesariamente el objeto científicamente conocido, y entonces tendremos la 110 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ciencia en un sentido más estricto o tales que no lo determinan infaliblemente, y en este caso tendremos la historia, que también se llama ciencia analógicamente. Conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metódicamente, mediante la sistematización y la verificación y que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza Disciplina que crea teorías mediante observaciones empíricas. La ciencia es el conjunto de medios que permiten alcanzar el fin de ella, que es el descubrimiento de la verdad. Etimológicamente el término ciencia viene de la palabra latina ―scientia‖ que significa conocimiento, practica. Pero no todo conocimiento se llama científico, sino solo aquel que cumple ciertos criterios establecidos por los científicos. b. Conceptos Críticos Forma de conciencia social; constituye un sistema, históricamente formado, de conocimientos ordenados, cuya veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el curso de la práctica social. La ciencia es un sistema de conceptos acerca de los fenómenos y leyes del mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la realidad en beneficio de la sociedad; una forma de actividad humana históricamente establecida, una producción espiritual, cuyo contenido y resultado es la reunión de hechos orientados en un determinado sentido, de hipótesis y teorías elaborados y de las leyes que constituyen su fundamento, así como de procedimientos y métodos de investigación. CONCEPTOS ACADÉMICOS La palabra ciencia se deriva etimológicamente en las lenguas modernas del vocablo latín scientia. En latín, ciencia significa conocimiento, practica, doctrina, erudición. Por lo tanto, ciencia, en su aceptación original y más general, equivale a toda clase de saber. Sin embargo, históricamente, ciencia vino a significar, de modo más preciso, un conjunto de conocimientos sistematizados sobre una materia. Y así, en este sentido, se puede decir que en la Edad Media las ciencias o disciplinas por antonomasia fueron la filosofía y la teología. La ciencia se puede definir, en sentido estricto, como un conjunto de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidas mediante el método científico. La definición popular de ciencia es la de acumulación de conocimientos sistemáticos. Esta definición resulta adecuada sólo hasta el punto en que se definan adecuadamente las palabras ―sistemático‖ y ―conocimiento‖. De otro modo, la argumentación lógica o la teología sistemática podrían equipararse a la ciencia natural. La ciencia es un conjunto de proposiciones empíricas aceptadas por los miembros de la sociedad. Es un grupo de conocimientos basados en las experiencias, que han sido comprobados y aceptados por la sociedad o humanidad. Ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos metódicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO LA CIENCIA Y SUS CARACTERÍSTICAS La ciencia es la descripción objetiva y racional del Universo. El científico busca explicación sistemática y controlada para los fenómenos que observa. Ha aprendido que las propias percepciones pueden ser viciadas por grandes errores y que algunas creencias firmemente sostenidas han sido derribadas por estudios más acuciosos. Ha aprendido a precaverse contra sus propios prejuicios y deseos, pues sabe cuán distorsionadores de la realidad pueden ser. ¿QUÉ ES LA CIENCIA? Muchos autores sostienen que la ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metódicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza. Sin embargo, otros opinan que es un creciente cuerpo de ideas establecidas provisionalmente que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable, y por consiguiente, falible. Independientemente del concepto que se maneje, algo es claro: la ciencia avanza solamente a través de la investigación científica, pues ella ha permitido al ser humano hacer una reconstrucción conceptual de la realidad, que es cada vez más amplia, profunda y exacta. 111 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ser humano domina y moldea la naturaleza, sometiéndola a sus propias necesidades; reconstruye la sociedad y es, a su vez, reconstruido por ella; trata luego de remodelar este ambiente artificial para adaptarlo a sus propias necesidades materiales y espirituales, así como a sus ideales: crea así el mundo de los artefactos y el mundo de la cultura. La ciencia es una actividad eminentemente social: en cuanto se aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invención y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnología. Entre las principales características de la ciencia se tienen las siguientes: • Es fáctica: parte de los hechos, los respeta, hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos. • Trasciende a los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica. • Es analítica: aborda problemas circunscriptos, uno a uno, y trata de descomponerlos, de entender sus componentes; intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad, y las interconexiones que explican su integración. • Es especializada: trata problemas específicos, ya sea de las ciencias naturales, sociales o formales. Estos géneros difieren en cuanto al asunto, a las técnicas y al grado de desarrollo, no así en lo que respecta al objetivo, método y alcance. • Es clara y precisa: sus problemas son distintos, sus resultados son claros. • Es comunicable: expresa información a quien haya sido adiestrado para entenderla. • Es verificable: debe superar el examen de la experiencia. Para realizar esto se pueden utilizar diferentes técnicas: la experimentación, observación, etc. Esto depende del tipo de objeto, de las hipótesis en cuestión y de los medios disponibles. • Es metódica: no es errática, sino planeada. Los investigadores no prueban en la oscuridad: saben lo que buscan y cómo encontrarlo. • Es sistemática: una ciencia no es un agregado de información inconexa, sino un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí. • Es general: ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados particulares en esquemas amplios. • Es legal: busca leyes de la naturaleza y de la cultura y las aplica. En la medida en que la ciencia es legal, es esencialista: intenta llegar a la raíz de las cosas. • Es explicativa: intenta explicar los hechos en términos de leyes, y las leyes en términos de principios. Procura responder al porqué ocurren los hechos, cómo ocurren y por qué no ocurren de otra manera. • Es predictiva: trasciende la masa de los hechos de la experiencia, imaginando cómo puede haber sido el pasado y cómo podrá ser el futuro. • Es abierta: las nociones acerca de nuestro medio natural o social, o acerca del yo, no son finales, están todas en movimiento, todas son falibles. Siempre es concebible que pueda surgir una nueva situación en que nuestras ideas, por firmemente establecidas que parezcan, resulten inadecuadas en algún sentido. • Es útil: porque busca a la verdad. La ciencia es eficaz en la provisión de herramientas para el bien y el mal. La sociedad moderna paga la investigación porque ha aprendido que rinde. Es cosa de los técnicos emplear el conocimiento científico con fines prácticos, y los científicos pueden, a lo sumo, aconsejar acerca del cómo puede hacerse uso racional, eficaz y bueno de la ciencia. • En síntesis, la ciencia es valiosa como herramienta para dominar la naturaleza y remodelar la sociedad. Es valiosa en sí misma, como clave para la inteligencia del mundo y del yo. Y es eficaz, en el enriquecimiento de la disciplina y la liberación de nuestra mente. • Ciencias formales, ciencias naturales y ciencias sociales. • Las ciencias que el ser humano ha desarrollado se pueden clasificar en dos grandes grupos: CIENCIAS FACTICAS Y CIENCIAS FORMALES. ACTIVIDAD INDIVIDUAL • Lectura del texto anterior LA CIENCIA Y SUS CARACTERISTICAS • Busca las palabras desconocidas en el diccionario y escríbelas en tu cuaderno • Construye tu propio concepto ACTIVIDAD GRUPAL En grupos de 5 estudiantes socializar la lectura y realizar un ensayo 112 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.3 y 4 INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS LA CIENCIA La ciencia el conjunto coherente de conocimientos racionales, consistentes y probables, obtenidos de manera metódica y sistemática, que comprueban los teoremas (ciencias formales) o explican los hechos naturales o sociales (ciencias fácticas). ¿Cuál es su característica esencial? La demostración: La ciencia para ser tal debe demostrar sus afirmaciones (Aristóteles) La descripción: La ciencia es la descripción particularizada de los hechos (Francis Bacon). La corregibilidad: La única garantía de la validez de la ciencia su auto corregibilidad, en virtud de la duda y la crítica (Karl Popper). La ciencia es esencialmente un conocimiento que incluye una garantía de la propia validez, que puede asentarse en: Clasificación de las ciencias Ciencias Formales - Ciencias Fácticas Es relativa sujeta a la contrastación incompleta y temporaria Radica en la demostración es completa y final VALOR DE LA TEORÍA La comprobación empírica La demostración lógica MÉTODO Trabajan con la información empírica acumulada en virtud de experiencia que se tiene de los hechos Trabajan con conceptos abstractos HERRAMIENTAS Hechos, fenómenos o problemas reales que ocurren en el mundo natural o social, que ocupan un espacio y un tiempo. Problemas abstractos planteados sólo por el raciocinio, que existen sólo en la mente humana OBJETO DE ESTUDIO Física, Química, Sociología, Historia, Ciencias de la Educación Matemáticas y Lógica CIENCIAS FACTICAS CIENCIAS FORMALES Ciencias Naturales - Ciencias Sociales Fácticas La mayoría de las ciencias sociales no buscan descubrir leyes de alcance universal, sino postular generalidades que pueden ser aplicadas a otras situaciones Postular leyes científicas de alcance universal FINALIDAD Explicar las relaciones Causa-Efecto de los fenómenos sociales concretos. Analizar los hechos sociales Comprender el sentido de la acción humana. 113 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Explicar las relaciones Causa-Efecto los fenómenos naturales o físicos concretos TAREA Las manifestaciones de las sociedades, las interacciones sociales y las acciones de los seres humanos. La naturaleza: plantas, minerales, fenómenos atmosféricos, el cuerpo humano, ... Toda realidad física. OBJETO DE ESTUDIO Sociología, Antropología, Economía, Ciencias de la Educación Física, química, biología CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES Elementos constitutivos de las ciencias TEORÍA MÉTODO OBJETO SUJETO Científico Los OBJETOS DE ESTUDIO son cosas, hechos o fenómenos que ocurren en el mundo natural o social, sobre los cuales se centra las tareas de investigación científica LA TEORÍA CIENTÍFICA teoría es un cuerpo estructurado racionalmente de enunciados y explicaciones sobre la realidad , susceptibles de ser probados por la experiencia El MÉTODO es un conjunto de operaciones intelectuales y procedimentales para alcanzar un objetivo CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Es conocimiento científico toda ideas o conjunto de ideas que, que apoyada en la experiencia, explica provisionalmente el porqué de un hecho. Características del conocimiento científico El conocimiento científico es: • Racional. • Objetivo • Sistemático • Comprobable • Relativo. • Comunicable • Aplicable. • Es racional y objetivo • Es racional el conocimiento científico se construye utilizando la razón. • Es objetivo, porque el conocimiento científico se refiere a aquello que se da a nivel de los hechos observables, porque su validez está avalada por la experiencia Es sistemático y comparable Es sistemático porque la construcción de un conocimiento científico requiere necesariamente conocimientos científicos previos, y porque en tanto cuerpo teórico es lógicamente coherente. Es comprobable porque es susceptible de ser probado empíricamente por la experiencia a través de la observación y/o experimento Es relativo Es relativo porque el conocimiento científico está sujeto a revisión en cualquier momento ya sea porque existen nuevos hallazgos o porque las condiciones en que fue establecida han cambiado; porque es válido sólo para el ámbito definidos por la investigación científica; porque siempre tiene un margen de error y por ello no expresa, de forma absoluta, lo que el hecho es; y porque sufre cambios radicales a lo largo del tiempo. Es comunicable y aplicable Es comunicable porque el conocimiento científico se expresa en un lenguaje que las sociedades humanas entienden y comprenden Es aplicable porque el conocimiento científico es útil o tiene la posibilidad de ser usado para la solución de problemas de interés social, institucional o estatal. METODO CIENTÍFICO El método científico es un conjunto de procedimientos que definen una serie de momentos de la investigación, regulado por unos principios generales y normados por unas reglas estandarizadas que deben seguirse de manera reflexiva, para alcanzar un determinado fin que puede ser de carácter material (ej. construir un artefacto, un puente, una computadora) o conceptual (ej. construir una teoría, una ley explicativa, una tesis, etc.) Pilares del método científico La observación. Todo método para ser científico debe tener la capacidad para recopilar información confiable mediante técnicas que permitan ―ver‖, ―oír‖ o ―sentir‖ los hechos. La reproducibilidad. Todo método para ser científico debe proporcionar la misma o similar experiencia sobre un hecho determinado, cualquier que sea el investigador. 114 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 La comprobación. Todo método para ser científico debe permitir la verificación, comprobación o contrastación de los enunciados e hipótesis con la experiencia. Métodos generales Método Deductivo. Parte de un marco teórico general de referencia y se va hacia un caso en particular. En este método se comparan las características del objeto de estudio con la teoría o las definiciones acordadas para esa clase de objetos. Método Inductivo. Parte de la observación o registro particular de las características de cada uno de los casos estudiados. Luego, en base a las características comunes generaliza el conocimiento del hecho estudiando. Método Hipotético-Deductivo. Consiste en plantear el problema, propone una posible respuesta y, luego, contrastarla esta respuesta con la experiencia. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La investigación científica es fundamentalmente la búsqueda original y metódica de conocimientos sobre problemas no resueltos, con la finalidad de profundizar y ampliar el conocimiento científico, de producir teorías sobre dichos problemas no resueltos. Tipos de investigación • Investigación descriptiva. Su propósito es describir situaciones o eventos a partir de la especificación de sus características o propiedades. • Investigación correlacional. Su propósito es medir el grado de relación que existe entre dos o más variables en un contexto particular. • Investigación explicativa. Su propósito es responder al por qué ocurre un hechos y en qué condiciones. Se centra en las relaciones de causa-efecto de un fenómeno. Proceso de Investigación • Definición de problema. • Formulación de los objetivos de la investigación. • Elaboración de un marco teórico. • Formulación de la hipótesis. • Diseño de la investigación. • Recolección y sistematización de información • Análisis de los datos. • Elaboración del reporte de la investigación. Definición del problema Consiste en circunscribir el objeto de estudio; es decir delimitar de forma clara, precisa y concreta aquello que se va a investigar. El problema de investigación puede plantear se a través de una serie de preguntas de investigación. Formulación de Objetivo Los objetivos de la investigación deben tener relación con el problema a investigar Deben expresar con claridad lo que se pretende alcanzar o conseguir con la investigación. Elaboración del Marco Teórico Consiste en construir el sustento teórico de la investigación. En este paso se analiza y expone las teorías, los enfoques que permiten explicar o comprender el problema Formulación de la Hipótesis Consiste en formular una o más posibles respuestas o soluciones al problema de investigación. En las ciencias fácticas, ―las hipótesis son solo proposiciones sujetas a comprobación empírica‖ (Hernández, et. al., 1999: 75) Diseño de la investigación Consiste en elaborar un plan o una estrategia para recolectar información apropiada para la comprobación de la hipótesis 115 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ―El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar las certezas de las hipótesis formuladas en un contexto en particular‖ (Hernández, et. al., 1999: 106) Recolección e Sistematización Esta epata comprende: Elaborar los instrumentos de recolección de información Aplicar de los instrumentos para el acopio de información pertinentes al objeto de estudio Codificar y organizar de la información para el análisis de los datos El análisis de los datos contempla: La realización de las pruebas estadísticas al nivel de medición de las variables, los objetivos, las variables y de otros intereses del investigador. La comprobación de la validez de los resultados obtenidos. La finalidad del análisis de los datos es la de ofrecer resultados comprobables en circunstancias similares en las que se realizó la investigación. Elaboración del Informe Consiste en elaborar un documento donde se informa de forma organizada, clara y apoyada en información empírica, los conocimientos logrados sobre el problema investigado. ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.5 ¿QUÉ ES LA CIENCIA? CONCEPTO DE CIENCIA Es una de las actividades que hace el hombre desde el inicio de los tiempos. Es una actividad combinada y las personas que la realizan, en general, no tienen peculiaridades especiales diferentes a las demás. La ciencia engloba una importante parte de ideas logradas como resultado de la acción intelectual de la especie humana en relación con el mundo físico donde se encuentra. Esto se debe a la insatisfecha curiosidad del hombre y a la necesidad de explicarse a sí mismo los asombrosos prodigios observados en la naturaleza, investigando las causas que los incitan. El camino hasta llegar a las espectaculares consecuencias de hoy ha sido largo, escabroso, difícil y, a veces, hasta peligroso. En esta constancia han dedicado su vida hombres y mujeres que pasaron a la posteridad como Arquímedes, Galileo, Marie Curie, Lavoisier, Newton, Maxwell, Einstein, etc. 116 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Los científicos y las científicas hacen su trabajo dentro de un contexto social e histórico que actúa directa o indirectamente en su labor. La economía y la política tienen, actualmente, un fuerte dominio en el trabajo científico. Habitualmente, la ciencia ha sido imaginada como un conjunto de ideas que llevan a la explicación de los fenómenos naturales. Ciertas enseñanzas, como la física, química, astronomía, geología, biología, medicina y sus ramas más concretas, entran dentro del marco llamado ciencia. El desarrollo de estas disciplinas o materias se ha realizado principalmente mediante el empleo del llamado método científico, cuya característica más importante es ser un método empírico o experimental. Las frases ―está científicamente comprobado‖ o ―estudios científicos han demostrado...‖, utilizadas en la publicidad de algunos productos y, en general, las expresiones que aplican carácter ―científico‖ a algo, dan a entender que lo expresado está garantizado de forma que las conclusiones obtenidas son completamente fiables. Nada más lejos de la realidad. ACTIVIDAD Realiza la siguiente actividad individualmente: - Mirar el siguiente video ://www.youtube.com/watch?v=Nwe7M71Fqxo - Leer la lectura http://www.elpais.com.co/elpais/cali/noticias/katherine-gross-mujer-hecha-para-ciencia - Realizar un ensayo escrito y entregar ENCUENTRO PEDAGÓGICO NO.6 Y 7 117 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS Clasificación La ciencia se puede clasificar según, su objeto, su método, otros por su afinidad, su complejidad y dependencia, sin embargo toda clasificación tiende a buscar los vínculos o relaciones existentes entre las diferentes disciplinas o formas de conocimiento, así una clasificación o división acertada implica la presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relaciones con otras áreas afines, el método o requerimiento de cada ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente su propósito para los cuales produce el hecho de investigación. Clasificación de la ciencia Ciencias formales Tienen como objeto de estudio entes ideales y los métodos que empleen son generalmente le deducción y la demostración, así tenemos a la matemática pura y la lógica. Ciencias fácticas Llamadas ciencias de la realidad y estudia objetos y hechos materiales. Se sub. Clasifican en dos: A) Ciencias Naturales Tienen como objeto de estudio entes materiales y los métodos que emplean son: la observación, la experimentación, inducción y otros, así tenemos: - Fenomenológicas: química y física - Genéticas: cosmologías y embriología - Sistemáticas taxonómicas: minerología, zoología y botánica. B) Ciencias Sociales o Ciencias del Espíritu Llamadas humanas y estudia hechos humanos o sociales que tengan valor, sentido y meta. Los métodos que emplean son la abstracción, deducción, la dialéctica y otros, así tenemos: - Fenomenológicas Genéticas: psicología y la historia. - Sistemática: derecho, economía, sociología, pedagogía y arte ACTIVIDADES PRESENCIALES ACTIVIDAD INDIVIDUAL Realizar la lectura del siguiente link http://brd.unid.edu.mx/recursos/Metodolog%C3%ADa%20de%20la%20Investigaci%C3%B3n/MI02/Clasificaci%C3%B 3n%20de%20las%20ciencias.pd -Busca las palabras desconocidas en el diccionario y escríbelas en tu cuaderno -Construye tu propio concepto ACTIVIDAD GRUPAL En grupos de 5 estudiantes socializar la lectura y realizar un ensayo ENCUENTRO PEDAGOGICO No.8 118 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 CIENCIA, TECNICA Y TECNOLOGIA Ciencia: La ciencia es aquella rama del saber que se centra en el estudio de cualquier tipo de fenómeno y en la deducción de los principios que la rigen, según una metodología propia y adaptada a sus necesidades Técnica: Podría definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se vale la ciencia para conseguir su fin. Tecnología: La tecnología la definimos como el conjunto de medios y actividades mediante los que el hombre persigue la alteración y la manipulación de su entorno. 1. Se relacionan entre sí porque van de la mano para la realización de un estudio, para lo cual se necesitan procedimientos y conjunto de medios. A Continuación de relacionan: Ciencia Técnica Tecnología Es un Estudio Procedimientos para realizar el estudio Son los medios que se persiguen para un estudio 2. RELACIÓN ENTRE CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA. Desde ya varias décadas atrás, los avances científicos y tecnológicos revolucionan al mundo a una velocidad vertiginosa. Los márgenes del conocimiento se presentan cada vez más distantes de los parámetros culturales del ciudadano común, especialmente entre aquellos pueblos o sectores desfavorecidos. No obstante, una vez que las bondades de la ciencia y la tecnología llegan a manos de las naciones, éstas asimilan rápidamente sus ventajas y comodidades, paralelamente las naciones sufren de una dependencia cada vez más profunda, así como también de un ensanchamiento mayor entre las diferencias educativas, tecnológicas, económicas y sociales en comparación con los países más industrializados del orbe. No debemos interpretar esta idea como una deificación del conocimiento, sino por el contrario, pretendemos evidenciar en su justa medida el importante papel de la ciencia y la tecnología como factor de desarrollo que, conjuntamente con la economía y la política, bien pudiera catalogarse como factor de soberanía nacional. En toda la historia de la humanidad, el hombre a procurado garantizar y mejorar su nivel de vida mediante un mejor conocimiento del mundo que le rodea y un dominio más eficaz del mismo, es decir, mediante un desarrollo constante de la ciencia. Hoy en día, estamos convencidos de que una de las características del momento actual es la conexión indisoluble, la muy estrecha interacción y el acondicionamiento mutuo de la sociedad con la ciencia. La ciencia es uno de los factores esenciales del desarrollo social y está adquiriendo un carácter cada vez más masivo. Al estudiar los efectos de la ciencia en la sociedad, no se trata solamente de los efectos en la sociedad actual, sino también de los efectos sobre la sociedad futura. En las sociedades tradicionales estaban bien definidas las funciones del individuo, había una armonía entre la naturaleza, la sociedad y el hombre. Ahora bien, la ciencia trajo consigo la desaparición de este marco tradicional, la ruptura del equilibrio entre el hombre y la sociedad y una profunda modificación del ambiente. Aunque no debemos culpar directamente a la ciencia. Los progresos de la ciencia han sido muy rápidos en los países desarrollados; en cambio, en los países subdesarrollados su adquisición es tan lenta que cada día la diferencia entre dos tipos de países se hace más grande. Dicho retraso contribuye a mantener e incluso a agravar la situación de dependencia de los países subdesarrollados con respecto a los desarrollados. Como la ciencia ha pasado a formar parte de las fuerzas productivas en mucha mayor medida que nunca, se considera ya que hoy se trata de un agente estratégico del cambio en los planes de desarrollo económico y social. La ciencia ha llegado al punto de influir sobre la mentalidad de la humanidad. La sociedad de hoy no está cautiva en las condiciones pasados o en las presentes, sino que se orienta hacia el futuro. La ciencia no es simplemente uno de los varios elementos que componen las fuerzas productivas, sino que ha pasado a ser un factor clave para el desarrollo social, que cala cada vez más a fondo en los diversos sectores de la vida. La ciencia trata de establecer verdades universales, un conocimiento común sobre el que exista un consenso y que se base en ideas e información cuya validez sea independiente de los individuos. Hay algo que pienso que es de gran importancia resaltar y es que el papel de la ciencia en la sociedad es inseparable del papel de la tecnología. 119 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 La Tecnología no solamente invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana, en todos los campos de actuación. El hombre, moderno utiliza en su comportamiento cotidiano y casi sin percibirlo una inmensa avalancha de contribuciones de la Tecnología: el automóvil, el reloj, el teléfono, las comunicaciones, etc. A pesar de que exista conocimiento que no pueda ser considerado conocimiento tecnológico, la Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que a pesar de su origen, es utilizado en el sentido de transformar elementos materiales –materias primas, componentes, etc. –o simbólicos –datos, información, etc.-en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características. ACTIVIDAD Trabajo individual TALLER: 1) Para ti que es ciencia, técnica y tecnología? 2) Describe un proceso en tu casa donde se aplique la ciencia, la técnica y la tecnología? 3) Porque es importante la tecnología en los países 4) Ver y analizar el video en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=KZDURk-HiKo BIBLIOGRAFIA https://solvasquez.wordpress.com/2009/12/17/ciencia-tecnica-y-tecnologia/ NÚCLEO TEMATICO: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 1, 2 Y 3 ELEMENTOS CONCEPTUALES: El punto. La línea. El color. ANALISIS TEMATICO: El punto es la unidad básica del dibujo y la composición, no tiene largo ni ancho, pero lo podemos definir como el principio y fin de una línea dentro del dibujo el punto cumple cuatro funciones: 1. Producir modelos mediante su agrupación o repetición. 2. Ser el punto de una composición. 3. Crear dinamismo durante su repetición. 4. Originar líneas y texturas. El punto es la unidad mínima de comunicación visual. Es el elemento gráfico fundamental y simple del alfabeto visual y además no se puede seducir a sí mismo. ACTIVIDADES: ACTIVIDAD N° 1: Rellenar con puntos de diferentes tamaños utilizando lápiz y las figuras dadas. ACTIVIDAD N° 2: Desarrollar ejercicios a mano alzada de rellenar con líneas figuras. ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 4, 5 Y 6 120 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ELEMENTOS CONCEPTUALES: Los artistas en la edad media. Interpretación de una parábola de forma gráfica. ANALISIS TEMATICO: Las producciones artísticas medievales influenciadas por la religión. Las parábolas son un ejemplo de lo bueno y lo malo que podía representar en su obra un artista en la edad media. El medioevo es el período histórico con la caída del imperio romano en el año 476 y termina en 1.492 con el descubrimiento de América. Las características más importantes que domina este período histórico es el surgimiento a la iglesia católica como una unidad dominante dentro de las ciencias religiosas y esta definiría los acontecimientos socioculturales de este período histórico como el arte, l política, la guerra y la ciencia. ACTIVIDADES: ACTIVIDAD N° 1: Escribe la parábola de los ciegos. ACTIVIDAD N° 2: La parábola de los ciegos muestra una escena una fila de ciegos cayendo a un rio, uno tras de otro sin miedo. Los ciegos no generan una sensación de lastima o de compasión, se observa ridículos y groliseos pues no se concibe la idea de que un ciego guíe a otro ciego. Materiales: lápiz de dibujo, hojas de block o cartulina. 121 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ¿Cómo lo vas hacer? Elabora una interpretación de la parábola, realiza esquemas de dibujos para caricatura termina la composición con detalles creativos. ¿Qué puedo aprender? Las parábolas son una breve comparación basada en una experiencia cotidiana de la vida, cuyo fin es escuchar una verdad o ciencia espiritual. Las parábolas se basan en hechos que pueden ser reales o al menos verosímiles. ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 7 Y 8 ELEMENTO CONCEPTUAL Las caricaturas. ANALISIS TEMATICOS: La religión ocupa un lugar en la historia del arte. Las producciones artísticas tienen en su mayoría fundamentos religiosos en la edad media, en el renacimiento, los artistas dependían de unos protectores o padrinos llamados mecenas quien le aseguraba su sentimiento a cambio de su producción artística la cual incluía innumerables encargos para la iglesia y la austecracia. Ambos estamentos necesitados de mostrar su superioridad y poder. ¿Qué vas a hacer? Construir caricaturas ¿Para qué lo vas hacer? Para alcanzar las competencias expresivas, interpretativas elaborar diseños creativos de diferentes caricaturas teniendo en cuenta procesos de pensamiento: comparar, construir, dibujar, apreciar, argumentar. ¿Qué aprendo? Las caricaturas son exageraciones físicas que hace el artista a un personaje. En ella exagera detalle que sobresalga o del cual cauce el personaje que se quiere caricaturizar. Materiales: lápiz de dibujo, hojas de block. La realizan elaborando un personaje original, experimenta exagerando rasgos a las partes de la cara, oreja, nariz, boca. Termina haciendo los detalles a tu gusto como el color y la textura. 122 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 NUCLEO TEMATICO: AYUDAS EDUCATIVAS INSTRUCCIONES PARA LA GUIA Para el logro de los objetivos de esta guía, usted tendrá en cuenta, las siguientes recomendaciones: • Aborde el estudio de cada unidad, en el orden en que se le presenta. • Analice el ejemplo del diseño curricular de su Nucleo Tematico. • Realice los ejercicios propuestos para su Nucleo Tematico, incluyendo eltrabajo específico para cada unidad. • Confronte el trabajo con los compañeros de Nucleo Tematico • Consulte la bibliografía recomendada, cuando le sea posible, para ampliar los conceptos. INTRODUCCION Las ayudas educativas, son los materiales utilizados para alcanzar los fines concretos de una clase, que se orienta siempre hacia la formación integral del niño. Los medios están constituidos por el material didáctico que ayuda a formar e instruir a través de su transformación por parte del estudiante. Un material es educativo cuando tiene contenido y posee un conjunto de características concretas, sobre los cuales se puede realizar actividades que manifiestan las conductas que son objetos de aprendizaje. Las ayudas educativas actúan como un comunicador, expresan algo, llega un mensaje La comprensión justa y efectiva del mensaje depende los recursos técnicos-lingüísticos en la relación con la psicología individual y social. Hay que acertar con el modo justo de expresión para cada tipo de grados escolares. Teniendo en cuenta que la efectividad de los medios educativos se capta en el cambio de actividades que son capaces de provocar, hay que reconocer las predisposiciones individuales que pueden modificar el contenido del mensaje. Cuando el material didáctico reúne las condiciones pedagógicas y el niño se encuentra psicológicamente predispuesto hacia el canal que vehiculiza a la formación se logra efectos importantes tales como: Provocar y mantener el interés. Aumentar las significaciones y la comprensión. Concentrar y reforzar la atención. Evitar rechazos y producir agrados. Mantener las condiciones óptimas de la percepción. Acrecentarla actividad del sujeto. Estimular la creatividad y la imaginación. Provocar experiencias compartidas ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.1 ELEMENTOS CONCEPTUALES AYUDAS EDUCATIVAS Al hablar de medios educativos, se alude a los materiales utilizados para alcanzar los fines concretos del currículo, que se orienta hacia la formación integral del niño. Los medios están constituidos por el material didáctico que ayuda a formar e instruir a través de su transformación por parte del alumno. 123 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Un material es educativo cuando tiene contenido y posee un conjunto de características concretas, sobre los cuales se puede realizar actividades que manifiestan las conductas que son objetos de aprendizaje. El manejo del material didáctico implica la participación de los agentes del proceso educativo, en donde el maestro orienta, y lo que hace hacer es todo. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LAS AYUDAS EDUCATIVAS. Las ayudas educativas actúan como un comunicador, expresan algo, llega un mensaje. La comprensión justa y efectiva del mensaje depende los recursos técnicos-ligústicos en la relación con la psicología individual y social. Hay acertar con el modo justo de expresión para cada tipo de grupos. Teniendo en cuenta que la efectividad de los medios educativos se capta en el cambio de actividades que son capaces de provocar, hay que reconocer las predisposiciones individuales que pueden modificar el contenido del mensaje. Cuando el material didáctico reúne las condiciones técnicas pedagógicas y el niño se encuentra psicológicamente predispuesto hacia el canal que vehiculiza a la formación se logra efectos importantes tales como: Provocar y mantener el interés. Aumentar las significaciones y la comprensión. Concentrar y reforzar la atención. Evitar rechazos y producir agrados. Mantener las condicione óptimas de la percepción. Acrecentarla actividad del sujeto. Estimular la creatividad y la imaginación. Provocar experiencias compartidas. FUNCIONES DEL MAESTRO EN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS EDUCATIVAS El docente debe estar plenamente convencido del valor formativo de los recursos didácticos. Los medios por sí solos no actúan; Sin la vida que han de darles el alumno en coordinación con el maestro, son recuperación por tanto, el docente tendrá que ver en ellos un instrumento que facilitará su tarea diaria y que ampliará las perspectivas reales de la educación escolar. Hoy los medios didácticos son recursos indispensables, tarea decisiva, del maestro, ha de ser conocer esos medios elaborados y manejarlos estudiar sus posibilidades, y acoplarlos al programa escolar y determinar la medida en que puedan ayudar a reducir el esfuerzo y mejorar la actividad cotidiana de la clase. 124 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Otra función del docente debe ser su intervención como orientador hacia el empleo y manipulación del material; previamente se estudia la adaptación de los recursos a las características mentales y culturales de los escolares. El maestro tratará de promover en los alumnos una actitud positiva para trabajar y resolver interrogantes y situaciones problemática del tema clase que esté desarrollando. Actualmente se sabe que la cuidadosa explicación del maestro no convencerá tanto como el descubrir situaciones escolares a través del juego con el material didáctico. En consecuencia, él maestro tendrá que valerse de estos nuevos aliados, colaboradores y servidores de la tarea docente. CLASIFICACIÓN DE LAS AYUDAS EDUCATIVAS La palabra material, significa "cosa" y la didáctica se refiere a la enseñanza; por consiguiente, el material didáctico lo constituyen las cosas que ayudan a formar e instruir a los alumnos. El número de cosa que puede formar parte del material educativo es tan abundante como diverso; su pedagógicas y el niño se encuentra psicológicamente predispuesto hacia el canal que vehiculiza a la formación se logra efectos importantes tales como: Provocar y mantener el interés. Aumentar las significaciones y la comprensión. Concentrar y reforzar la atención. Evitar rechazos y producir agrados. Mantener las condicione óptimas de la percepción. Acrecentarla actividad del sujeto. Estimular la creatividad y la imaginación. Provocar experiencias compartidas. FUNCIONES DEL MAESTRO EN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS EDUCATIVAS El docente debe estar plenamente convencido del valor formativo de los recursos didácticos. Los medios por sí solos no actúan; Sin la vida que han de darles el alumno en coordinación con el maestro, son recuperación por tanto, el docente tendrá que ver en ellos un instrumento que facilitará su tarea diaria y que ampliará las perspectivas reales de la educación escolar. Hoy los medios didácticos son recursos indispensables, tarea decisiva, del maestro, ha de ser conocer esos medios elaborados y manejarlos estudiar sus posibilidades, y acoplarlos al programa escolar y determinar la medida en que puedan ayudar a reducir el esfuerzo y mejorar la actividad cotidiana de la clase. 125 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Otra función del docente debe ser su intervención como orientador hacia el empleo y manipulación del material; previamente se estudia la adaptación de los recursos a las características mentales y culturales de los escolares. El maestro tratará de promover en los alumnos una actitud positiva para trabajar y resolver interrogantes y situaciones problemática del tema clase que esté desarrollando. Actualmente se sabe que la cuidadosa explicación del maestro no convencerá tanto como el descubrir situaciones escolares a través del juego con el material didáctico. En consecuencia, él maestro tendrá que valerse de estos nuevos aliados, colaboradores y servidores de la tarea docente. CLASIFICACIÓN DE LAS AYUDAS EDUCATIVAS La palabra material, significa "cosa" y la didáctica se refiere a la enseñanza; por consiguiente, el material didáctico lo constituyen las cosas que ayudan a formar e instruir a los alumnos. El número de cosa que puede formar parte del material educativo es tan abundante como diverso; su ordenación por tanto no es tarea fácil. Existen innumerable clasificaciones atendiendo a factores como utilidad, calidad, grado de abstracción, circunstancias de empleo, áreas del conocimiento y otro. La clasificación que se diseñó en este texto está orientada hacia el dominio de tres áreas desarrollo del niño en los campos, creativo-expresivo,cogniscivo y motor. El campo creativo-expresivo le facilita al niño la expresión y asimilación de sus vivencias en relación con el mundo adulto. Le ayuda a elaborar la fantasía; las actividades que se realizan son propicias para canalizar la agresividad y para el alivio de tensiones, porque permiten variedad de creaciones y destrucciones. Un niño aprovecha más si hace por sí mismo una experiencia que si ve realizar en un adulto.Ejemplo:Títeres,instrumentos musicales, modelados. El campo del desarrollo cogniscivo se estimula a través de actividades que permiten ejercer acciones concretas en cuanto a la función analítico sintética del pensamiento; contribuyen al desarrollo de la coordinación fina y la percepción visual; ejercita las funciones de relación, comparación, asociación, atiende al desarrollo de la observación y la memoria; facilita los procesos de análisis y síntesis.Ejemplos:rompecabezas, bloques, semilleros. En el campo del desarrollo motor se realizan trabajos que permiten al niño el ejercicio de la coordinación motora gruesa y la adquisición progresiva del equilibrio.Ejemplos: llantas, laberintos, pelotas. ORIENTACION PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE Con el fin de apropiarme de lo planteado en la guía, realizo las siguientes actividades teniendo en cuenta los textos de apoyo, sin descartar otros de interés personal o grupal. TRABAJO INDIVIDUAL. Hago una revisión del texto de apoyo identificando los conceptos centrales de cada una de ellas En cinco renglones escribo mi concepto sobre ayudas educativas ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.2 126 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 FUNDAMENTOS TEORICOS SOBRE EDUCACION Y COMUNICACIÓN APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE COMUNICACIÓN En sus acepciones más antiguas, el término comunicación se refería a la comunión, la unión, la puesta en relación y el vínculo. Esta definición se aleja de la visión dominante que asocia la comunicación casi exclusivamente con la transmisión de información a través de los medios masivos. Si las primeras definiciones de comunicación apuntaban a esa dimensión más interpersonal, en la actualidad parece que estas aproximaciones quedaron atrás y son poco tomadas en cuenta en el campo académico. La comunicación puede concebirse como la interacción mediante la que gran parte de los seres vivos acoplan o adaptan sus conductas al entorno. También se ha entendido a la comunicación como el propio sistema de transmisión de mensajes o informaciones, entre personas físicas o sociales, o de una de éstas a una población, a través de medios personalizados o de masas, mediante un código de signos fijado de forma arbitraria. Y más aún, el concepto de comunicación también comprende al sector económico que aglutina las industrias de la información, de la publicidad, y de servicios de comunicación no publicitaria para empresas e instituciones. Estas tres acepciones ponen en evidencia que nos encontramos ante un término polisémico. Dentro de este abanico de posibilidades, abogamos por una definición que entiende la comunicación como proceso básico para la construcción de la vida en sociedad, como mecanismo activador del diálogo y la convivencia entre sujetos sociales. La sociedad y la cultura deben su existencia a la comunicación. Es en la interacción comunicativa entre las personas donde, preferentemente, se manifiesta la cultura como principio organizador de la experiencia humana. La comprensión de la comunicación como telón de fondo de toda actividad humana se fundamenta en una perspectiva de corte sistémico, que implica considerar a la comunicación como un conjunto de elementos en interacción donde toda modificación de uno de ellos altera o afecta las relaciones entre otros elementos. 127 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 COMUNICACIÓN EDUCATIVA La Comunicación Educativa parte de la observación de las situaciones comunicativas que se dan en el aula. Si bien gran parte de la producción científica sobre comunicación educativa pone el énfasis en el uso de medios y tecnologías en el aula, estudia su influencia o posibilidades de uso, la reflexión sobre la interacción en entornos educativos presenta un enorme potencial heurístico. Su importancia radica en que nos permite precisar los cambios y las variables más concretas e inmediatas de la experiencia educativa. Este tipo de reflexión complejiza el tratamiento y concepción de la comunicación educativa, al no reducirla a los medios. Mario Kaplun (1983) sintetizó tres modelos básicos de comunicación educativa. El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje como sistema de interacciones Entendemos el proceso enseñanza-aprendizaje como algo complejo que requiere de un proceso de cooperación, producto de la interacción entre los dos sujetos básicos implicados en él: el profesor, instructor, coordinador o facilitador, por un lado, y estudiante, educando, participante, por el otro. La enseñanza tiene como propósito fundamental la transmisión de información mediante la comunicación, sea ésta directa o indirecta o ayudada por soportes o medios auxiliares. Esta acción busca dejar una huella en el sujeto que aprende e influirlo de alguna manera, ya sea en forma de conocimientos o en forma de habilidades y actitudes. El proceso de enseñanza provoca cambios en los individuos, mismos que se dan de forma progresiva y circular; se trata de un proceso progresivo, dinámico, no lineal y con voluntad de intervención y transformación. La enseñanza es un proceso dialéctico, regido por algunas condiciones fundamentales que la hacen posible; se trata de un proceso estrechamente vinculado con la actividad del ser humano, un proceso que condiciona sus posibilidades y aptitudes para conocer, comprender y transformar la realidad de su entorno. La enseñanza se fundamenta en la consecución de ciertos objetivos, entre los que destaca la apropiación de contenidos por parte de los sujetos que aprenden. Además de ser un proceso, el aprendizaje es también un producto. Aprender es concretar un proceso activo de construcción, es el fruto de una interacción social. Siguiendo a Ileana Alfonso (2003), ―un sujeto aprende de otros y con los otros; en esa interacción desarrolla su inteligencia práctica y reflexiva, construye e interioriza nuevos conocimientos o representaciones mentales a lo largo de toda su vida. De esta forma, los primeros favorecen la adquisición de otros y así sucesivamente. De aquí, que el aprendizaje pueda considerarse como un producto y un resultado de la educación y no un simple prerrequisito para que ella pueda generar aprendizajes: la educación devendrá, entonces, en el hilo conductor, el comando del desarrollo‖ ENFOQUES TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA INTERACCIÓN EN ENTORNOS EDUCATIVOS 128 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Entre los enfoques que pueden aportar tanto conceptos como estrategias metodológicas para la investigación de la comunicación e interacción en entornos educativos señalamos los siguientes: El Interaccionismo Simbólico y su consideración de que por medio de la interacción permanente los sujetos construyen el sentido de las situaciones sociales de la vida cotidiana. La Sociolingüística y sus aportes metodológicos para el levantamiento de datos en torno a la comunicación interpersonal por medio de la observación participante, por un lado, y por sus aportes para el análisis del lenguaje utilizado en las situaciones de interacción, por el otro. El Constructivismo y sus aportes para la comprensión del procesamiento de información por parte de los actores implicados en la situación de interacción, por un lado, y su abordaje del proceso de enseñanza-aprendizaje como un proceso circular, no lineal, por el otro. La Cibernética de Segundo Orden y su propuesta de vigilancia epistemológica que implica el pasar de preguntarnos qué conocemos a preguntarnos cómo conocemos. ACTIVIDAD • Individualmente dar su concepto que es para usted comunicación • En grupo de 5 estudiantes realizar exposición sobres las diferentes maneras de comunicarse ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.3 LA COMUNICACIÓN Y EDUCACION Çç 129 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Lectura LA EDUCACIÓN Y COMUNICACION Los conceptos educación y comunicación, han ido durante décadas por caminos diferentes, cuando no han sido antagónicos, distorsionados y confundidos con otros procesos similares, o complementarios, como los de instrucción, información, etc. Es hora de que queden claros y unidos, aunque desde hace tiempo ya lo han intentado educadores y comunicadores de relevancia, acuñando en el término educomunicar. El término educar, proviene del latín educere y educare. Educere, significa extraer lo que está adentro, e implica cuestionar, pensar, crear, hacer emerger lo que se tiene, como opuesto a memorizar y repetir. Educare proviene de la raíz indoeuropea deuk, guiar, conducir. El ser humano, debe estar en situación de educación, extrayendo su potencial creativo, sus conocimientos y sus valores. La educación entendida como la simple transmisión de conocimientos, es lo que llamamos instrucción, basada en la repetición, hace que el modelo educativo se repita hasta la saciedad y que impida actitudes de cambio. En la educación (proceso), intervienen personas, que extraen lo que llevan dentro para aportar a la comunidad, mediante la información (producto), nuevas ideas, comportamientos y valores. La palabra comunicación proviene del término latino comunis, que significa común, por lo que comunicación será más poner en común, compartir, más que un simple transmitir ideas, información. La comunicación requiere de varias personas, es multidireccional, exige la utilización de un código compartido y facilita otros procesos, como el educativo. En la comunicación (proceso), intervienen personas que intentan poner sus conocimientos, ideas y valores en común. Lo realizan mediante la información (producto). Ambos procesos tienen infinidad de elementos en común, tanto en cuanto a sus aspectos cognoscitivos, como en los que tiene que ver con la transmisión de información, los métodos, las técnicas y los recursos. Las competencias que una persona debe tener para educar/comunicar, son similares, salvando algunas distancias que más tienen que ver con los interlocutores, edad, intereses y conocimientos, que al mismo proceso. Además, como afirmaba Macluhan, forma y contenido están estrechamente relacionados en el mundo de la educación y en el de la comunicación. La educación y la comunicación, tienen como principal meta lograr ciudadanos responsables y participativos, con capacidad crítica, creadores en común de soluciones de los problemas, que cuestionen la información que reciben, que informen, opinen, se procuren sus propias fuentes de información y que las comparen con la que genera el poder mediático. Las nuevas tecnologías agilizan los procesos informativos, pero no son la solución si no promueven la comunicación. Para la educomunicación es vital aprender a leer, tanto textos como imágenes, y los ordenadores y sus programas se convierten en instrumentos para lograrlo con mayor calidad. ACTIVIDAD De la anterior lectura realizar un ensayo 130 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.4 LOS RECURSOS DE APOYO EN LA COMUNICACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS: HERRAMIENTAS PARA ENSEÑAR, APRENDER Y EVALUAR ¿Por qué necesitamos herramientas para enseñar? Como docentes ya sabemos que no todo lo que enseñamos es aprendido por nuestros alumnos. Es muy frecuente encontrar que lo que para nosotros es claro, no lo es para otros. Muchas veces también ocurre que nuestros alumnos no reconocen la importancia o el valor de determinados saberes que queremos que aprendan. Y aquí radica buena parte de las múltiples dificultades -y oportunidades del enseñar y del aprender. Por otra parte, en general, en los cursos encontramos a más alumnos que los que creemos que podemos atender con el tiempo y/o el equipamiento posible. Todo esto sin contar con que casi siempre nos encontramos con alumnos que traen diferente experiencia laboral, saberes previos o intereses. Finalmente, para aprender es necesario comprender y no todos comprenden lo mismo ni al mismo tiempo. De manera que una de nuestras metas es facilitar la comprensión de nuestros alumnos. Sólo quien comprende puede fundamentar su práctica, transferir lo que aprende en el marco de la formación a su trabajo y resolver allí las situaciones que se presenten. Así, comprender es construir un nuevo conocimiento a partir de todo lo que se sabe. También es explicar con las propias palabras, formular preguntas, utilizar ejemplos, aplicar a fenómenos nuevos y poder justificar, comparar, contrastar, generalizar, etc. Un alumno comprende cuando puede integrar correctamente lo que sabe con las nuevas situaciones. Por ello es importante propiciar y crear oportunidades que permitan transferir los aprendizajes a contextos diferentes. ¿Por qué usar recursos didácticos? Porque en nuestras clases.... Nunca tenemos tiempo o equipamiento suficiente para hacer todo lo que quisiéramos Encontramos personas distintas que conocen de manera diferente, y existen diversos lenguajes para expresar el mismo contenido Los recursos didácticos pueden ayudarnos a realizar estas traducciones Los recursos didácticos permiten diversificar y multiplicar tareas. Queremos promover la autonomía de los alumnos, futuros trabajadores en el perfil que enseñamos. Los recursos didácticos permiten que cada grupo -o, incluso, cada uno- tenga su consigna de trabajo 131 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 En su proceso de aprendizaje, los alumnos se equivocan y, en general, no tenemos oportunidad de atender a cada persona. Los recursos didácticos pueden brindar oportunidades de que cada uno se confronte con sus errores, los analice y tome decisiones. Sabemos el valor que tiene aplicar nuestra experticidad para ayudar a resolver situaciones problemáticas que se plantean en la clase. Sin embargo, pasamos buena parte del tiempo de clase brindando informaciones que se pueden leer en otras fuentes Los recursos didácticos pueden ofrecer informaciones actualizadas y organizadas, y/o consignar actividades que generen buenas condiciones para que el curso aproveche nuestra experticidad El estilo de enseñanza del docente, las estrategias didácticas que quiera o esté dispuesto a desarrollar. Más allá de las capacitaciones que hayamos tenido, cada persona tiene su estilo de enseñar, caracterizado por cómo planifica y concreta cada paso de su secuencia didáctica. En este punto, se cruzan tanto cuestiones vinculadas a los criterios que aplica, como a sus propios saberes y a su personalidad. Así, hay quienes se sienten cómodos haciendo lo que enseñan a hacer, y hay otros que se sienten demasiado expuestos en estas circunstancias; hay quienes gustan de divertirse mientras dan clase y, otros, para los que enseñar es "cosa seria"; hay personas para las que la innovación es un desafío permanente y, otros, para los que es un "dolor de cabeza"; hay quienes gustan de jugar incluso en su vida cotidiana- y no les molesta proponer juegos a sus alumnos, y hay quienes creen que los juegos son sólo para los niños; hay quienes se sienten cómodos con las computadoras y hay otros, que aún la miran con recelo y escasamente se animan en su casa y en la intimidad a realizar sólo unas pocas tareas. En cualquier caso, es muy importante considerar quién es cada uno y qué está dispuesto a hacer y qué no. Nadie debiera estar obligado a hacer lo que no quiere en virtud de ninguna razón; nadie debiera ser obligado a utilizar instrumentos a los que no les reconoce utilidad, a los que no reconoce como herramientas. Una de las más viejas recetas de los más antiguos maestros es el entusiasmo; difícilmente un alumno se entusiasme si su maestro no lo está, si no lo "contagia"; y para hacerlo tiene que sentirse cómodo y convencido de lo que hace. Combinación de recursos No hay soluciones únicas ni mágicas. Una misma estrategia o un mismo recurso no provocan "siempre" los mismos resultados. Como se consignó anteriormente, estos resultados dependen de los individuos que conformen el grupo (de sus estilos de conocer, sus conocimientos previos, intereses, etc.), del contexto en el que se utilicen (aula, taller, cantidad de alumnos, tiempo disponible, etc.) y de nosotros mismos: de nuestra forma de utilizarlos. Dado que ningún recurso sirve siempre, ni para todo, se trata de combinar diversos recursos de manera de aprovechar la ventaja o aporte de cada uno. En cada caso, y para cada grupo, el desafío es encontrar la combinación adecuada que ayude a generar las mejores condiciones para enseñar y aprender. 132 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Veamos algunos ejemplos: una información relevante puede presentarse en las actividades de Apertura, en las de Desarrollo o Cierre de la clase. A su vez, puede ser presentada con textos, imágenes, gráficos, etc. O sea, que la misma información puede requerir más de un cierto tipo de Material de Apoyo para, por ejemplo, presentar el contenido con diferentes lenguajes, etc. ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.5 PRINCIPIOS QUE RIGEN LA PRESENTACIÓN Y USOS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Los principios didácticos en el proceso de enseñanza - aprendizaje Son el conjunto de normas fundamentales más generales que emplean los profesores para concretizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se aplican para todas las áreas del conocimiento, para todas las asignaturas, en todas las etapas y la organización de la enseñanza y el aprendizaje en una clase determinada; incluso puede extenderse a la elaboración de los planes de trabajo, los materiales didácticos, el plan de evaluación, técnicas didácticas, etc. En la pedagogía actual el significado de los principios didácticos toma una gran importancia como condiciones básicas a partir de la cuales debe dirigirse el proceso de enseñanza para que el mismo sea efectivo. J. J Rousseau (1712-1778), a pesar de no fundamentar determinados principios didácticos, se refirió a la necesidad del contacto directo del niño con la naturaleza como base fundamental del proceso docente. L .G Pestalozzi (1746-1827) seguidor de la ideas de Comenio fundamentó el principio de la visualización de la enseñanza. Si Comenio planteó el material visual como medio para la asimilación del material docente, Pestalozzi caracterizó la enseñanza sensorial como medio para el desarrollo del pensamiento y la personalidad de las personas. La enseñanza como faceta del desarrollo del hombre se subordina a estas leyes generales. Atendiendo a esto J .A Comenio llega a conclusiones de que es necesario:1 – Preparar los libros y todos los demás materiales didácticos. 1. Desarrollar la inteligencia antes que el lenguaje. 2. No estudiar ningún idioma desde la gramática, pero si desde la obra de los escritores, a partir de lo más representativos. 3. Anteponer los objetivos docentes reales a los formales, y anteponer los ejemplos a las reglas. Un gran aporte a la elaboración de los principios de la enseñanza lo introdujo k.D.Ushinski(1824-1870). El planteó los siguientes principios: El carácter educativo de la enseñanza, que se refleja en la idea de la enseñanza popular. Sistematicidad, asequibilidad y posibilidades de la enseñanza. Solidez de los conocimientos Concientización y activación de la enseñanza Visualización de la enseñanza. TÉCNICAS DIDÁCTICAS 133 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Cuando nos referimos a una técnica, pensamos siempre en un sentido de eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto por medios más adecuados a los específicamente naturales. Existe una gran cantidad de técnicas didácticas que inciden por lo general en una fase o tema del curso que se imparte pero puede ser también adoptada como estrategia si su diseño generará impacto. El concepto de técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales como estrategia didáctica o método de enseñanza. Estrategia didáctica. Una estrategia es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Por lo tanto es un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. Método de enseñanza. El término método se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o bien modelos de orden filosófico, psicológico, biológico, de carácter ideológico, etc. Con base en un método se parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta: resultados de aprendizajes positivos y duraderos. Los pasos que se dan en el camino elegido no son en ningún modo arbitrarios, sino que han pasado por un proceso de razonamiento y se sostienen en un orden lógico fundamentado. Técnica de enseñanza. Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno. ACTIVIDAD Realizar diferentes materiales didácticos guiados por la profesora y al gusto personal dependiendo el tema 134 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGÓGICO No6 COMO ENSEÑAR LOS RECURSOS DE APOYO LA SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo: Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello. Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos. Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos. 135 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente. Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc. Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos. Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos. Por otra parte, interesará que el esfuerzo realizado por el profesor al preparar, desarrollar y evaluar las actividades que realicen los estudiantes utilizando el material didáctico no sea desproporcionado a los resultados que se pueden obtener; por ello analizaremos las ventajas, y también el coste y los inconvenientes que comporta la utilización de este recurso frente a otros materiales didácticos alternativos. Tampoco es conveniente que el uso de un determinado recurso educativo condicione los contenidos a tratar o la estrategia didáctica que se va a emplear. Son los medios los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares y no al revés; los medios deben contribuir a facilitar los aprendizajes que se pretenden y problemas aprendizaje específicos (fracaso escolar, poca motivación, problemas de comprensión...) que puedan tener algunos alumnos. DISEÑO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS Uno de los factores que asegura más el éxito de una intervención educativa es la planificación previa de la actuación docente. Aunque cuando se lleve a la práctica la intervención sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan básico de actuación, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre facilitará las cosas. 136 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Para planificar adecuadamente una intervención educativa son muchos los aspectos que deben tenerse en cuenta. Con el tiempo y el buen hacer docente, el profesorado se va haciendo experto en el diseño de intervenciones educativas, va adquiriendo una gran habilidad para realizar con rapidez este trabajo concentrándose solamente en los aspectos específicos de cada intervención, ya que los aspectos más generales los tiene siempre presentes. .Funciones que desarrollarán los recursos que se utilicen: Motivación del alumno (motivación inicial, mantenimiento del interés...) Fuente de información y transmisión de contenidos (síntesis, lecturas...). Función informativa y de apoyo a la explicación del profesor. Entrenamiento, ejercitación y adquisición de habilidades procedimentales, práctica aplicativa, memorización… Instruir, guiar los aprendizajes de los estudiantes. Introducción y actualización de conocimientos previos. - Núcleo central de un tema. - Repaso, refuerzo, recuperación. - Ampliación, perfeccionamiento... Entorno para la exploración libre o guiada; estudio de casos; realización de descubrimientos… Entorno para el contraste de opiniones, debates, negociación de significados Entorno para experimentar, resolver problemas, investigar Evaluación de los conocimientos de los estudiantes. Medio de expresión y creación personal escrita, oral o gráfica de los alumnos. Instrumento para el proceso de datos Entretenimiento 137 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Estrategia didáctica que se utilizará con estos materiales: Enseñanza dirigida, mediante las indicaciones estrictas del profesor o del programa. Exploración guiada, siguiendo unas instrucciones generales Libre descubrimiento por parte de los estudiantes, que interactuarán libremente con el material. Entorno (espacio-temporal) en el que se utilizará: Espacio: aula normal (rincón del ordenador, uso del profesor desde su mesa), biblioteca o sala de estudio, aula informática (ordenadores independientes o en red), en la empresa, en casa. Tiempo: escolar/laboral, extraescolar, en casa. Usuarios y agrupamiento: Usuarios: todos los estudiantes, sólo algunos estudiantes (refuerzo, recuperación, ampliación de conocimientos), sólo el profesor. Agrupamiento: individual, parejas, grupo pequeño, grupo grande (a la vez o sucesivamente) ACTIVIDAD Realización de diferentes material didáctico según el tema y grado guiado por la docente ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.7 CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS Son aquellos materiales que nosotros como formadores/as hemos elaborado a partir de nuestra propia experiencia. Estos materiales deben ayudar a nuestra labor docente, en ningún momento la elaboración de nuestros propios materiales debe ser una carga para nuestra labor, debiendo estar debidamente ajustados al nivel y el contexto educativo al que nos enfrentamos. La elaboración de este tipo de material favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que está realizado ―a la carta‖ para un determinado grupo de estudiantes, teniendo en cuenta sus características y necesidades especiales. MATERIAL ELABORADO POR OTROS PROFESIONALES Este tipo de material se caracteriza por estar dirigido a un tipo de alumnado más general. Evidentemente el material que se elabora desde una editorial, por ejemplo, no puede tener en cuenta las necesidades especiales que nos podemos encontrar en un aula, en un grupo determinado; deben tender hacia la heterogeneidad, hacia la polivalencia. A ser posible, es recomendable el uso de materiales propios, apoyándonos también en materiales ―externos‖. Es evidente que la realización de nuestro propio material hará que necesitemos más tiempo para preparar las clases, pero también es cierto, que a la hora de impartir las formaciones nos sentiremos más cómodos, y el alumnado adquirirá los conocimientos con mayor facilidad por lo que nuestra labor docente se verá reforzada. 138 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Según su tipología: Materiales convencionales: - Pizarra: Se debe presentar la información con orden, lógica, coherencia, limpieza y buena caligrafía, evitando el uso de abreviaturas que sean de difícil comprensión. - Libros Aquí además de los libros de texto, incluiremos también recortes de prensa, fragmentos de textos, etc… En los libros de texto tenemos las lecciones explicadas de manera general, mediante el uso de fotografías, recortes de periódicos y elementos de la ―vida real‖, podemos darle un toque de originalidad a este material, que influirá muy positivamente en el alumnado, ―refrescando‖ los contenidos generalizados y dando un toque personal a la programación. Materiales audiovisuales: Son tremendamente importantes, ya que servirán para que el alumnado preste una mayor atención, les motive y estimule, así como para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se haga de una manera más liviana y divertida. - Retroproyector y transparencias: El retroproyector permite el visionado de transparencias. 139 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Las transparencias son láminas de acetato transparente en las que mediante impresora o rotulador podemos escribir, y posteriormente presentar al alumnado mediante el retroproyector. Debemos ser sumamente cuidadosos con el orden y claridad con la que vamos a presentar la información mediante este medio. Fotografías: El uso de material fotográfico real para apoyar nuestras explicaciones (en la medida de lo posible), es un recurso muy valorado por el alumnado, ya que le pone en contacto con la realidad de una manera inmediata, aumentando su curiosidad y atención, así como incrementando la tangibilidad de lo que estamos presentado. Material sonoro: 140 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Música, canciones, discursos, diálogos, programas radiofónicos, etc… fijarán la atención del alumnado y dará un valor ―extra‖ a nuestras explicaciones. Películas, documentales: Al igual que el resto de recursos didácticos audiovisuales, su uso está altamente recomendado (sin abusar, pues podemos obtener el efecto contrario al deseado), si bien el inconveniente es que para presentar este recurso necesitaremos mucho más tiempo que para el resto, por lo general. Nuevas tecnologías: Hay que saber utilizar este tipo de recursos con conciencia, pues muchas veces nos podemos dejar llevar por la falsa creencia de que todo lo interactivo y ―moderno‖ es mejor. En este apartado englobamos todos los recursos de internet (webs, chats, foros, etc…), así como programas interactivos (simulaciones, etc…). Las nuevas tecnologías son muy útiles para realizar simulaciones, dirigir los conocimientos y desarrollar habilidades. Van a aumentar la atención del alumnado debido a su interactividad, aunque podemos encontrar un inconveniente a la hora del aprendizaje adulto, debido a que no todo el mundo está familiarizado con el uso de estas tecnologías, y puede crear el efecto contrario al pretendido; por todo ello, debemos observar el grupo de alumnos/as antes de proponer algún tipo de actividad de esta índole. ACTIVIDAD En grupo de 5 estudiantes realizar exposición trabajo escrito de la clasificación de los materiales didácticos 141 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.8 LA CARTELERA ESCOLAR Definición: Son medios y recursos que permiten facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en un contexto educativo sistemático, estimulando principalmente la función de los sentidos para acceder de forma más fácil a la información, permitiendo de esta manera organizar, planificar, comprender y aprender diferentes constructos para mejorar las habilidades y destrezas en el estudiante Funciones de los medios instruccionales: Proporcionar información. Guiar los aprendizajes de los estudiantes Ejercitar habilidades, entrenar Motivar, despertar y mantener el interés Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen Proporcionar entornos para la expresión y creación. Cartelera escolar: Cartelera informativa: Medio ideal las acciones de participación de los para dar a conocer campañas estudiantes. Informativas de carácter comercial, administrativas, financieras, sociales y culturales. 142 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Cartelera educativa: Sirve como cartelera decorada: Son aquellas que ayuda educativa y material didáctico se usan para decorar según el evento en el proceso de enseñanza- o motivo, con diferentes diseños. Motivar, complementar y enriquecer el proceso de enseñanza- aprendizaje Como herramienta visual. Ser elemento decorativo e informativo. Exponer laminas y fotografías de interés general. Promover la motivación y la sensibilización hacia un tema determinado. Desarrolla habilidades y destrezas manuales. Estimula la participación en trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo. Amplia la capacidad de observación del alumno. Establece comunicación entre la institución y la comunidad. Complementa y enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje Exhibe los trabajos realizados por los alumnos estimulando la investigación Permite plasmar información de manera atractiva e interesante completando el uso del pizarrón. Seleccionar el temaElaborar un boceto de la información y materiales a utilizar. Utilizar un título llamativo y complementarlo con fotografías, colores o figuras relacionadas al tema No debe ser recargada de adornos, ya que desvían la atención de la información que se desea mostrar. Utilizar un tamaño de letra adecuada, que sea de fácil lectura, a una distancia adecuada. Aprovechar la superficie para que la composición del mensaje sea armónica y equilibrada. Para fijar la información en la cartelera se deben usar alfileres con cabeza de color, chinches esmaltados, tiro, engrapadoras silicón entre otros. ACTIVIDAD Realizar un cartel BIBLIOGRAFIA www.dinosaurio.com/.../el-cartel-como-herramienta-apoyo-... www.tuobra.unam.mx/publicadas/050121013246.pdf www.uhu.es/cine.educacion/.../0064recursosgraficos.htm www.buenastareas.com Medios y materiales educativos, Oscar Regalado Libro de lenguaje Santillana #5 143 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 NUCLEO TEMATICO: MATEMÁTICAS ENCUENTRO PEDAGÓGICO N°1-2 http://www.orientacionandujar.es ELEMENTOS CONCEPTUALES ECUACIONES LINEALES CONOCIMIENTOS PREVIOS Igualdades con números Verificación de igualdades Determinar la falsedad o veracidad de las siguientes igualdades 3 = 2+1 25 = (8)(3) +1 -10 = (-2)(5 + 3) -120 = (300 + 660) ÷(- 8) -15 + 7 = (-40) ÷ (-5) 110 – 10 = (-10) 2 Escribir en cada espacio un número que convierta en verdadera la igualdad. 356 - ___ = -78 324 + ____ = 944 - ____ 120(-4) = -300 + _____ (-33) ÷ 3 = -12 + ____ ECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA Una igualdad es una expresión en la que dos cantidades o términos algebraicos representan unos valores y están separadas por el signo =. Una ecuación es una igualdad en la que hay uno, varios valores, o números desconocidos; los cuales son representados generalmente con letras llamadas incógnitas. Una ecuación lineal es una igualdad donde el exponente de la incógnita es 1. La incógnita puede estar en ambos lados y repetida varias veces. 144 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Son ejemplos de ecuaciones lineales con una incógnita: 3x + 2 = x – 25 3(2 –x) = 5x + 16 3(x + 4) – 2(x -1) = 2(x -5) + 2 – 3x 4 x 6 2 x 9 23 x 3 3 ELEMETOS DE UNA ECUACIÓN 3x - 15 = Primer miembro 24 segundo miembro Lado izquierdo del igual Símbolo Lado derecho del igual 3x – 15 = 24 es una ecuación donde: 3x – 15 recibe el nombre de primer miembro de la ecuación. 24 recibe el nombre de segundo miembro de la ecuación. x es la Incógnita y el exponente de x es 1. Solucionar una ecuación es encontrar el valor numérico de las letras de la expresión, que hacen verdadera la ecuación. En el caso anterior la respuesta es el13 porque: 3(13) – 15 = 24 39 - 15 = 24 24 = 24 igualdad verdadera. Para resolver las ecuaciones lineales con una incógnita se cuenta con dos métodos: TRANSFORMACIÓN. TRANSPOSICIÓN. SOLUCIÓN DE ECUACIONES POR TRANSFORMACIÓN Transformar es realizar cambios obteniendo equivalencias a una situación inicial. Transformar ecuaciones consiste en realizar diversos cambios que permitan obtener ecuaciones equivalentes a la ecuación dada inicialmente y más sencillas que esta. Las transformaciones de las ecuaciones se basan en el siguiente axioma ―si se realizan operaciones iguales con cantidades iguales, los resultados serán iguales”. LEY UNIFORME Si a dos miembros de una ecuación se suma o se resta una misma cantidad positiva o negativa se sigue cumpliendo la igualdad. Si los dos miembros de una ecuación se multiplican o se dividen por una misma cantidad positiva o negativa se sigue cumpliendo la igualdad. Si los dos miembros de una ecuación se elevan a una misma potencia o se extrae la misma raíz se sigue cumpliendo la igualdad. Lo anterior lo podemos resumir en la siguiente tabla. 145 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 PROPIEDAD UNIFORME ADICIÓN SUSTRACCIÓN MULTIPLICACIÓN a=b a+c = b+c a=b a-c = b-c a=b (a)(c) = (b)(c) DIVISIÓN POTENCIACIÓN RADICACIÓN a=b a=b n n a =b a=b a b c c a b Las letras a,b y c, representan números reales. EJEMPLO Resolver la ecuación 3x - 15 = 24 3x - 15 + 15 = 24 + 15 propiedad uniforme de la adición. 3x = 39 realizando las operaciones indicadas. 3 x 39 3 3 Propiedad uniforme de la división. x = 13 valor encontrado Verificación Se reemplaza el valor encontrado de x en la ecuación inicial y se realizan las operaciones indicadas. 3x - 15 = 24 ecuación dada. 3(13) – 15 = 24 reemplazando el valor de x. 39 - 15 = 24 eliminando los paréntesis; multiplicando y restando. 24 = 24 resultados iguales. EJEMPLO Resolver la ecuación 3(2 –x) = 5x + 16 6 – 3x = 5x + 16 eliminando los paréntesis, aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación. 6 – 6 – 3x = 5x + 16 – 6 propiedad uniforme de la adición, realizando las operaciones. -3x – 5x = 5x – 5x + 10 propiedad uniforme de la adición para la variable. -8x = 10 (-1) realizando las operaciones indicadas. 8x = -10 cambiando el signo de la variable. 8 x 10 8 8 5 x 4 Propiedad uniforme de la división. Simplificando. Verificación. 3(2 –x) = 5x + 16 5 5 ) = 5 + 16 4 4 25 5 3(2+ ) = + 16 4 4 8 5 25 64 3 = 4 4 4 4 3(2 - ecuación dada. reemplazando el valor encontrado. eliminando los paréntesis, aplicando ley de signos. buscando fracciones homogéneas. 146 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 13 39 = 4 4 39 39 = 4 4 3 realizando las operaciones con fracciones homogéneas. resultados iguales. EJEMPLO Resolver la ecuación 3(x + 4) – 2(x -1) = 2(x -5) + 2 – 3x 3x + 12 - 2x + 2 = 2x – 10 + 2 – 3x x + 14 = -x – 8 x + x + 14 = -x + x – 8 2x + 14 – 14 = -8 – 14 2x = - 22 eliminando los paréntesis. agrupando términos semejantes en cada lado o miembro. propiedad uniforme de la adición para la variable. propiedad uniforme de la adición para los números. realizando las operaciones indicadas. 2 x 22 2 2 Propiedad uniforme para la división. x = - 11 Verificación. 3(x + 4) – 2(x -1) = 2(x -5) + 2 – 3x ecuación dada. 3(-11 + 4) - 2(-11 – 1) = 2(-11 – 5) + 2 – 3(-11) reemplazando el valor encontrado 3(-7) – 2(-12) = 2(-16) + 2 -3(-11) realizando las operaciones en los paréntesis. -21 + 24 = -32 + 2 + 33 eliminando los paréntesis. -21 + 24 = 35 – 32 sumando términos de igual signo. 3=3 resultados iguales. SOLUCIÓN DE ECUACIONES POR TRANSPOSICIÓN Transponer es realizar cambios de posición obteniendo equivalencias a una situación inicial. La transposición en las ecuaciones consiste en realizar diversos cambios de posición (pasar de un lado a otro) de las variables (incógnitas) o de las constantes (números) que permitan obtener ecuaciones equivalentes a la ecuación dada inicialmente buscando que la incógnita o variable quede ubicada en uno de los lados sola. Al realizar transposiciones se tiene en cuenta las operaciones relacionadas, para determinar que al cambiar un número o una variable de lado cambia de operación. La transposición es el método más utilizado en el despeje de las variables en una ecuación. Despejar una variable en una ecuación es dejarla sola (sin otra variable o número al lado) en uno de los dos lados de la igualdad y en el otro lado todo lo demás. En la tabla apreciamos las operaciones y sus respectivas inversas. OPERACIÓN OPERACIÓN INVERSA Adición Sustracción Multiplicación División Potenciación Radicación Logaritmación Exponenciación 147 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 EJEMPLO Resolver la ecuación 3x - 15 = 2 3x = 24 + 15 transponiendo 15 está restando pasa a sumar. 3x = 39 sumando términos semejantes. x= 39 3 transponiendo 3 está multiplicando pasa a dividir. x = 13 realizando la división. La verificación ya fue hecha en el método de transformación. EJEMPLO Resolver la ecuación 3(2 –x) = 5x + 16 6 – 3x = 5x + 16 eliminando los paréntesis, aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación. -3x – 5x = 16 – 6 transponiendo términos semejantes a un solo lado. -8x = 10 realizando las operaciones indicadas. 10 8 5 x 4 x= transponiendo -8 está multiplicando pasa a dividir. Simplificando. EJEMPLO Resolver la ecuación 3(x + 4) – 2(x -1) = 2(x -5) + 2 – 3x 3x + 12 - 2x + 2 = 2x – 10 + 2 – 3x eliminando los paréntesis, aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación. 3x – 2x – 2x + 3x = -12 + 2 – 10 + 2 transponiendo términos semejantes a un solo lado. 6x – 4x = - 22 + 4 agrupando signos iguales. 2x = - 18 realizando las operaciones indicadas. x 18 2 x=-9 Transponiendo 2 está multiplicando pasa a dividir. dividiendo ACTIVIDADES: INDIVIDUALES: Talleres en clases GRUPALES: Trabajo colaborativo TRABAJO PARA LA CASA: Ejercicios de aplicación EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN En parejas de estudiantes, individual, presentación de trabajo. HETEROEVALUACION Ejercicios prácticos dentro del aula de clases. COEVALUACIÓN Evaluación escrita, salidas al tablero, observación de material, etc 148 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGÓGICO N° 3 Y 4 APLICACIÓN DE ECUACIONES LINEALES. CONOCIMIENTOS PREVIOS Para resolver las situaciones problémicas se utiliza los cuatro pasos propuestos por POLYA, combinados con los propuestos por SCHOENFELD. ENTENDER EL PROBLEMA ELABORAR UN PLAN EJECUTAR EL PLAN MIRAR HACIA ATRÁS ENTENDER EL PROBLEMA Leer y comprender es lo primero que se debe hacer, familiarizarse con la situación para determinar condiciones ofrece y a donde se quiere llegar; identificando los conocimientos previos, el dominio de estos para poder relacionar lo conocido con lo desconocido. ELABORAR UN PLAN Se pueden utilizar las estrategias que se estimen convenientes para la solución de la situación planteada inicialmente, transformarla y llegar a la situación final. EJECUTAR EL PLAN Desarrollar las estrategias escogidas, si tiene diferentes caminos para llegar a la solución mucho mejor, reflexionar sobre la estrategia y su adecuada aplicación. MIRAR HACIA ATRÁS Verificar si la respuesta es acertada o no, revisar el proceso, comprobar la solución. SITUACIONES PROBLEMICAS Son enunciados o textos que expresan una situación donde hay un término desconocido y en su planteamiento siempre se obtiene una ecuación lineal. Para plantear una ecuación como solución a una situación se identifican los términos conocidos y desconocidos; luego se relacionan por medio de operaciones aritméticas. EJEMPLO Dividir un trozo de madera de 60 centímetros de largo en 2 partes, de tal forma que una sea 8 centímetros más larga que la otra. x = segmento más pequeño x + 8 = segmento más grande x + x + 8 = 60 la suma de los dos segmentos es 60. 2x + 8 = 60 sumando términos semejantes. 2x = 60 – 8 transponiendo términos 8 suma pasa a restar. 2x = 52 realizando la operación indicada. 149 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 x= 52 2 transponiendo término 2 multiplica pasa a dividir. x = 26 realizando la división. x = 26 segmento más corto x = 26 + 8 x = 34 segmento más largo R/ las medidas de las partes son 26cms y 34cms respectivamente. EJEMPLO Tres veces un número más 5 es lo mismo que 10 menos 6 veces el número. ¿Cuál es el número? x = el número desconocido. 3x = tres veces el número. 6x = seis veces el número. 3x + 5 = 10 – 6x planteamiento del problema. 3x + 6x + 5 = 10 transponiendo término 6x estaba restando pasa a sumar. 9x = 10 – 5 sumando términos semejantes y transponiendo a 5 estaba sumando pasa a restar 9x = 5 x= 5 9 R/ el número es 5 9 EJEMPLO En un triángulo el segundo ángulo mide 3 veces lo que el primero y el tercer ángulo mide 12° menos que dos veces el primero ¿Encontrar la amplitud de los tres ángulos?. x = primer ángulo 3x = segundo ángulo 2x – 12° = tercer ángulo x + 3x + 2x – 12° = 180° la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180° 6x – 12° = 180° sumando términos semejantes. 6x = 180° + 12° transponiendo 12° estaba restando pasa a sumar. 6x = 192° x= 192 6 transponiendo a 6 está multiplicando pasa a dividir. x = 32° x = 32° primer ángulo. 3x = 3(32°) segundo ángulo. 3x = 96° segundo ángulo. 2x – 12° = 2(32°) – 12° tercer ángulo 2x – 12° = 64° - 12° 2x – 12° = 52° tercer ángulo R/ los ángulos son 32°, 96° y 52° respectivamente. ACTIVIDADES INDIVIDUALES: Talleres en clases GRUPALES: Trabajo colaborativo TRABAJO PARA LA CASA: Ejercicios de aplicación EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN En parejas de estudiantes, individual, presentación de trabajo. HETEROEVALUACION 150 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Ejercicios prácticos dentro del aula de clases. COEVALUACIÓN Evaluación escrita, salidas al tablero, observación de material, etc ENCUENTRO PEDAGÓGICO N°5 www.educarchile.cl SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 2 X 2 Un conjunto formado por dos o más ecuaciones de primer grado, con dos o más incógnitas se llama sistema de ecuaciones lineales, si tiene dos ecuaciones y dos incógnitas es un sistema 2x2, si tiene tres ecuaciones y tres incógnitas es un sistema 3x3. Resolver un sistema de ecuaciones lineales es encontrar los valores de las incógnitas que hacen que todas las igualdades sean verdaderas. Para resolver un sistema de ecuaciones se cuenta con varios métodos entre ellos: MÉTODO GRÁFICO. MÉTODOS ANALÍTICOS. Método de igualación. Método de sustitución. Método de reducción. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UNA ECUACIÓN. CONOCIMIENTOS PREVIOS Se debe recordar como ubicar puntos en el plano cartesiano, las parejas de coordenadas cartesianas (x,y), x eje horizontal e y eje vertical. Represente los siguientes puntos en un plano cartesiano. A (-3,4) B (5,2) C (-1,-4) D (4,-3) E (0,6) F (-5,0) Una ecuación de primer grado se puede representar gráficamente en un plano cartesiano. Se transforma la ecuación en una función (se trabaja con 2 variables y se despeja una en términos de la otra), normalmente se despeja Y (variable dependiente) en función de X (variable independiente). La función se puede representar f (x) , o también y . 151 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 La ecuación 3x 5 0 , se transforma f ( x) 3x 5 , o también y 3x 5 , luego se le asignan valores a la variable x (independiente), para encontrar los valores de la variable y (dependiente), los valores y los resultados se representan en una tabla, a este proceso se le llama tabulación, por último se ubican los puntos en el plano cartesiano y se traza la gráfica. f ( x) 3 x 5 f (0) 3(0) 5 f (2) 3(2) 5 f (0) 0 5 f ( 2) 6 5 f (0) 5 f (2) 11 f (3) 3(3) 5 f ( x) 9 5 f ( x) 4 f (3) 3(3) 5 f (1) 3(1) 5 f (3) 9 5 f (1) 3 5 f (3) 14 f (1) 2 f (2) 3(2) 5 f (2) 6 5 f (2) 1 Valores de 0 2 3 -1 -2 -3 x f (x) 5 11 14 2 -1 -4 GRÁFICA y 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 X En el mismo plano podemos representar dos o más ecuaciones; representar gráficamente el siguiente sistema de ecuaciones. 6 x 3 y 12 8x 2 y 4 Primero escribimos cada ecuación y despejamos la variable y. Ecuación 1 Ecuación 2 6 x 3 y 12 3 y 12 6 x 12 6 x y 3 y 4 2x 8x 2 y 4 8x 4 2 y 8x 4 y 2 y 4x 2 Tabulamos la ecuación 1 y 4 2x 152 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 y 4 2(0) y 40 y4 y 4 2(2) y 44 y0 y 4 2(1) y 42 y2 y 4 2(1) y 4 2(3) y 4 2(3) y 42 y 46 y 46 y6 y 10 y 2 Valores de 0 1 2 -1 -3 3 x y 4 2 0 6 10 -2 Tabulamos la ecuación 2 y 4x 2 y 4(0) 2 y 02 y 2 y 4(2) 2 y 82 y6 y 4(1) 2 y 42 y2 y 4(1) 2 y 4(3) 2 y 4(3) 2 y 4 2 y 12 2 y 12 2 y 6 y 14 y 10 Valores de 0 1 2 -1 -3 3 x y -2 2 6 -6 -14 10 GRÁFICA y 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 X Como se puede observar, para el valor x 1 , se obtiene y 2 en ambas ecuaciones por eso en la gráfica se cortan en ese punto, a este punto se le llama solución del sistema de ecuaciones, en nuestro caso la solución es (1,2). Al representar gráficamente un sistema de ecuaciones lineales 2x2, se pueden presentar una de las siguientes situaciones. a) Las líneas no se cortan (paralelas), no tiene solución. 153 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 b) Las líneas se cortan en un punto (secantes), tiene única solución. c) Las líneas están una encima de otra(superpuestas) tiene infinitas soluciones ACTIVIDADES INDIVIDUALES: Talleres en clases ACTIVIDADES GRUPALES: Trabajo colaborativo TRABAJO PARA LA CASA: Ejercicios de aplicación 154 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN En parejas de estudiantes, individual, presentación de trabajo. HETEROEVALUACION Ejercicios prácticos dentro del aula de clases. COEVALUACIÓN Evaluación escrita, salidas al tablero, observación de material, etc. ENCUENTRO PEDAGÓGICO N°6 www.educarchile.cl MÉTODOS ANALÍTICOS Los sistemas de ecuaciones lineales tienen diferentes métodos analíticos de solución entre ellos tenemos: Igualación Sustitución Reducción o suma MÉTODO DE IGUALACIÓN Para resolver un sistema de ecuaciones lineales 2x2 por el método de igualación se pueden utilizar los siguientes pasos, 1. Despejar la misma variable de las dos ecuaciones. 2. Igualar los resultados obtenidos para obtener una ecuación con una incógnita. 3. Resolver la ecuación obtenida. 4. Reemplazar el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones iniciales. EJEMPLO Resolver el sistema de ecuaciones lineales Primer paso Despejamos x de las dos ecuaciones. 3x 4 y 6 3x 6 4 y 6 4y x 3 3x 4 y 6 2 x 4 y 16 2 x 4 y 16 2 x 16 4 y 16 4 y x 2 155 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Segundo paso Igualamos los resultados obtenidos y resolvemos la ecuación. 6 4 y 16 4 y 3 2 2(6 4 y) 3(16 4 y) 12 8 y 48 12 y 8 y 12 y 48 12 20 y 60 60 y 20 y3 Tercer paso Reemplazamos el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones. 3x 4(3) 6 2 x 4(3) 16 3x 12 6 3x 6 12 3x 6 6 x 3 x2 2 x 12 16 2 x 16 12 2x 4 4 x 2 x2 La solución del sistema es (2,3) Verificación 3x 4 y 6 3(2) 4(3) 6 6 12 6 6 6 2 x 4 y 16 2(2) 4(3) 16 4 12 16 16 16 ACTIVIDADES INDIVIDUALES: Talleres en clases GRUPALES: Trabajo colaborativo TRABAJO PARA LA CASA: Ejercicios de aplicación EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN En parejas de estudiantes, individual, presentación de trabajo. HETEROEVALUACION Ejercicios prácticos dentro del aula de clases. COEVALUACIÓN Evaluación escrita, salidas al tablero, observación de material, etc. 156 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGÓGICO N°7 www.eduarchile.cl MÉTODO DE SUSTITUCIÓN. Para resolver un sistema de ecuaciones lineales 2x2 por el método de sustitución se pueden utilizar los siguientes pasos, 1. Despejar una variable de cualquiera de las dos ecuaciones. 2. Sustituir el resultado obtenido en la otra ecuación para obtener una ecuación con una incógnita. 3. Resolver la ecuación obtenida. 4. Reemplazar el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones iniciales. EJEMPLO Resolver el sistema de ecuaciones lineales 3x 4 y 6 2 x 4 y 16 Primer paso Despejamos x de una de las dos ecuaciones. 3x 4 y 6 3x 6 4 y 6 4y x 3 Segundo paso Sustituimos el resultado obtenido en la otra ecuación y resolvemos la ecuación resultante. 2 x 4 y 16 6 4y 2 4 y 16 3 12 8 y 4 y 16 3 12 8 y 12 y 48 8 y 12 y 48 12 20 y 60 157 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 60 20 y3 y Tercer paso Reemplazamos el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones. 3x 4(3) 6 2 x 4(3) 16 3x 12 6 3x 6 12 3x 6 6 x 3 x2 2 x 12 16 2 x 16 12 2x 4 4 x 2 x2 La solución del sistema es (2,3) Verificación 3x 4 y 6 3(2) 4(3) 6 6 12 6 6 6 2 x 4 y 16 2(2) 4(3) 16 4 12 16 16 16 ACTIVIDADES INDIVIDUALES: Talleres en clases GRUPALES: Trabajo colaborativo TRABAJO PARA LA CASA: Ejercicios de aplicación EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN En parejas de estudiantes, individual, presentación de trabajo. HETEROEVALUACION Ejercicios prácticos dentro del aula de clases. COEVALUACIÓN Evaluación escrita, salidas al tablero, observación de material, etc. ENCUENTRO PEDAGÓGICO N° 8 www.educarchile.cl 158 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 MÉTODO DE ADICIÓN - SUSTRACCIÓN O REDUCCIÓN. Para resolver un sistema de ecuaciones lineales 2x2 por el método de reducción se pueden utilizar los siguientes pasos, 1. Determinar la variable que se va a eliminar de las dos ecuaciones, preferiblemente las que tengan signos contrarios e identificar los coeficientes de ella. 2. Multiplicar toda la ecuación por cada coeficiente en forma cruzada, es decir, el coeficiente de la ecuación 1 multiplica toda la ecuación 2 y la ecuación 1 se multiplica por el coeficiente de la ecuación 2 para obtener una ecuación con una incógnita. 3. Resolver la ecuación obtenida. 4. Reemplazar el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones iníciales. EJEMPLO Resolver el sistema de ecuaciones lineales 3x 4 y 6 2 x 4 y 16 Primer paso Eliminar y en las dos ecuaciones, tiene signos diferentes y coeficientes iguales. 3x 4 y 6 2 x 4 y 16 5x 10 Segundo paso Resolvemos la ecuación resultante. 5x 10 10 x 5 x2 Tercer paso Reemplazamos el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones. 3x 4 y 6 3(2) 4 y 6 6 4 y 6 4 y 6 6 4 y 12 12 y 4 y 3 2 x 4 y 16 2(2) 4 y 16 4 4 y 16 4 y 16 4 4 y 12 12 y 4 y 3 La solución del sistema es (2,3) Verificación 3x 4 y 6 3(2) 4(3) 6 2 x 4 y 16 2(2) 4(3) 16 6 12 6 6 6 4 12 16 16 16 159 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ACTIVIDADES INDIVIDUALES: Talleres en clases GRUPALES: Trabajo colaborativo TRABAJO PARA LA CASA: Ejercicios de aplicación EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN En parejas de estudiantes, individual, presentación de trabajo. HETEROEVALUACION Ejercicios prácticos dentro del aula de clases. COEVALUACIÓN Evaluación escrita, salidas al tablero, observación de material, etc. RECURSOS. Texto guía creado por el profesor. Cuaderno de taller FUENTES DE INFORMACIÓN www.vitutor.com/ www.matematicas.net/El Paraíso de las Matemáticas. www.matematicasbachiller.com NUCLEO TEMATICO: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA REFLEXIÓN: LA CARRETA VACIA Se iniciara la clase con una reflexión la carreta vacía‖ Caminaba con mi padre cuando él se detuvo en una curva, después de un pequeño silencio me preguntó: Además del cantar de los pájaros, ¿escuchas alguna cosa más? Agudicé mis oídos y algunos segundos después le respondí: Estoy escuchando el ruido de una carreta. Eso es -dijo mi padre-. Es una carreta vacía. Pregunté a mi padre: ¿Cómo sabes que es una carreta vacía, si aún no la vemos? Entonces mi padre respondió: Es muy fácil saber cuándo una carreta está vacía, por causa del ruido. Cuanto más vacía la carreta, mayor es el ruido que hace. Me convertí en adulto y hasta hoy cuando veo a una persona hablando demasiado, interrumpiendo la conversación de todos, siendo inoportuna o violenta, presumiendo de lo que tiene, sintiéndose prepotente y haciendo de menos a la gente, tengo la impresión de oír la voz de mi padre diciendo: "Cuanto más vacía la carreta, mayor es el ruido que hace" La humildad consiste en callar nuestras virtudes y permitirle a los demás descubrirlas. Y recuerden que existen personas tan pobres que lo único que tienen es dinero. Y nadie está más vacío que aquel que está lleno de sí Después de la reflexión los estudiantes interiorizaran y responderán a los siguientes interrogantes: - ¿Eres de los que hablan mucho? - ¿Interrumpes al que está hablando para hacerle sentir tu voz? - ¿Alardeas de tus triunfos por muy pequeños que sean? - ¿Eres capaz de hacer silencio en los momentos propicios? - ¿Sabes escuchar a los que te hablan? 160 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGÓGICO N°1 ELEMENTO CONCEPTUAL Conceptos básicos según autores de pedagogía CONCEPTO DE PEDAGOGIA SEGÚN ALGUNOS AUTORES El término pedagogía se origina en la antigua Grecia ―paidos” que significa niño y ―agein” que significa guiar conducir. Llamando pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los niños. La pedagogía nació con el fin de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos. Según Lemus( 1973) la pedagogía pues ser definida como el conjunto de normas , principios y leyes que regulan el hecho educativo; como el estudio intencionado, sistemático y científico de la educación y como la disciplina que tiene por objeto el planteo ,estudio y solución de problema educativo. Para Rafael F lores (2005) la pedagogía estudia y propone estrategias para lograr la transición de niño del estado natural al estado humano , hasta su mayoría de edad como ser racional, autoconsciente y libre .Actualmente, el concepto de pedagogía está relacionado con el de LA ciencia y el arte de educar, objeto de estudio es la educación , por ende la formación del ser humano en todos sus ámbitos. En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social; por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio. Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y la didáctica como la disciplina o el grupo de técnicas que favorecen el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es apenas una disciplina que forma parte de una dimensión más amplia como la pedagogía 1. ACTIVIDADES ACTIVIDAD INDIVIDUAL Los estudiantes responderán a los siguientes interrogantes 1- ¿Qué entiendes por pedagogía? 2- ¿Por qué cree que es importante la pedagogía? 3- ¿Por qué cree que es importante la fundamentación pedagógica en una Escuela Normal Superior 4- ¿Qué es la educación? 5- ¿Por qué cree que una persona debe ser educada? Los estudiantes socializaran su respuestas y entre todos construirán el concepto de pedagogía. ACTIVIDAD GRUPAL Se organizaran 6 grupos conformado por los estudiantes, cada grupo recibirá un concepto de PEDAGOGÍA. ENCUNTRO PEDAGOGICO N° 2 ELEMENTO CONCEPTUAL Conceptos básicos según autores de educación PITÁGORAS: ―Es templar el alma para las dificultades de la vida‖ PLATON: La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado de la que procede y hacia la que. Por lo tanto ―la educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento.‖ ERICH FROMM:―La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de el‖ PIAGET:‖Es forjar individuos , capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo , en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.‖ 161 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 WILLIMAN: "La educación es el influjo previsor , directriz y formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la juventud , con miras a hacerlas participar de los bienes que sirven de fundamento a la sociedad.‖ COPPERMANN :‖La educación es una acción producida según las exigencias de la sociedad inspiradora y modelo, con el propósito de formar a individuos de formar a individuos de acuerdo con su ideal de hombre en sí.‖ KANT: ―La educación según Kant, es un arte cuya pretensión central esla búsqueda de la perfección humana.‖ DURKHEIM: ―La educación como la acción ejercida por los adultos sobre jóvenes‖ ARISTÓTELES: La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante la relación con del individuo con otras personas se puede hacer un hombre : si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre. 1. ACTIVIDADES ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1- Definir con sus propias palabras ¿Qué es la educación? 2- Cuando haya definido este concepto conocerá algunos conceptos de diferentes autores, y realizara UN CUADRO donde escribirán los dos conceptos el propio y el del autor CONCEPTO DEL AUTOR MI CONCEPTO DE EDUCACION ES 3- Realizar una conclusión argumentando por qué son similares esos dos conceptos ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD INDIVIDUAL Nº2 En la siguiente sopa de letras encontraras una serie de palabras que te ayudaran a construir los conceptos de PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN A X H V T W Z F O R J A R U N O R M A S H Y K A A Z T W Z L F T L I R X X P V O E C Ñ K O L E D O M R D N N I Ñ T L Z V H L C E I O S E H A Y U D A R J N S SOPA DE LETRAS M I A X E Ñ A N N C I A P T X F R T E V C W F L L C K M W B I Z P R F O S D H P Q X B D D I Z A C I P L 162 Z Z T Y G I C T G N T J I L A Q R Ñ X S V T F Y E N N O I C A M R O F P G H A H X K T P R O C E S O Y W F S A B E R E S Y Ñ J L F N U J P Y E D U C A R P T INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 1- Ubica la palabra encontrada en cada una de los siguientes espacios PEDAGOGÍA 1__________________2________________________3__________________4__________________5___________ ____________6___________________ 7__________________8_______________________9___________________10________________ 2- Busca el significado de cada una de ellas 1.________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 4._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 7._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 8._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 9._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 10.____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ A continuación debes CONSTRUIR el concepto de PEDAGOGIA, tenga en cuenta expresar tus ideas con coherencia. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Ubica las palabras encontradas en los siguientes espacios EDUCACIÓN 1._________________________ 2.__________________________ 3._________________________ 4._________________________ 5._________________________ 1._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 163 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 3._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5._____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ A continuación debes CONSTRUIR el concepto de ESUCACION, tenga en cuenta expresar tus ideas con coherencia. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 3 y 4 ELEMENTO CONCEPTUAL CONCEPTO DE FORMACIÓN Y DIDÁCTICA POR DIFERENTES AUTORES FORMACIÓN Es un esfuerzo sistemático y planificado por modificar y desarrollar el conocimiento, las técnicas y las actividades a través del aprendizaje, es capacitar a un individuo para que pueda realizar convenientemente un trabajo o una tarea. El concepto de formación compromete todas las dimensiones del desarrollo personal– social del ser humano en un aprendizaje constante cuyas orientación fundamental es transformar los Sujetos. Este concepto ha sido objeto de estudio desde los tiempos de Rousseau, de la concepción histórica de Hegel, de los filósofos ilustrados franceses y alemanes y retomado más tarde por Gadamer.La mayoría de los autores reconocen la FORMACIÓN humana como concepto unificador, mediante la cual el sujeto se desarrolla y FORMA no por imperativos exteriores, si no más que todo por un enriquecimiento que se produce desde su interior mismo, de allí su condición de perdurabilidad. Según Juan Jacobo Rousseau la formación es proceso de conversión del educando en sujeto o mejor, en educador, en esa medida es autor de su propia instrucción. Con la formación nos convertimos en pensadores de la educación. Rousseau sabe que un hombre teórico es aquel que domina la palabra, conoce los secretos de la escritura y las experiencias del mundo de los libros. Él no le pide tanto a la formación pero sí, y esto es irreversible, que el hombre conozca por adelantado que es la educación en tanto pensamiento racionalidad y saber. Una verdadera educación es aquella que persigue no solo instruir, sino formar al hombre, es decir, que el hombre conozca el proceso de su viaje o camino educativo. Actualmente, la noción de formación suele ser asociada a la capacitación, sobre todo a nivel profesional. La formación de una persona, por lo tanto, está vinculada a los estudios que cursó, al grado académico alcanzado y al aprendizaje que completó, ya sea a nivel formal o informal. Parte de esta educación suele ser obligatoria en muchos países y en general comprende los conocimientos necesarios para desenvolverse en la vida adulta, sea para trabajar como para afrontar la compra de una casa y el mantenimiento de la misma. LA DIDÁCTICA No hay una definición ni concepto único de la Didáctica. A continuación se analizará algunas definiciones sobre el término Didáctica dada por varios autores, con objeto de aproximarnos a su concepto COMENIO, J.A.(s. XVII): Artificio universal para enseñar todo a todos los hombres. WILMANN, O. (1948): La teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo. 164 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 AEBLI, H.(1958): Es una ciencia auxiliar de la pedagogía en la que ésta delega para su realización en detalle de tareas educativas más generales (...) y tiene por finalidad deducir del conocimiento psicológico de los procesos de formación intelectual las técnicas metodológicas más aptas para producirlas. STÖKER, C.(1964): La teoría de la instrucción y la enseñanza escolar de toda índole y a todos los niveles. KOOP, F. (1967): La teoría de la instrucción y la enseñanza escolar de toda índole y a todos los niveles. RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L. (1973): La ciencia y técnica de la instrucción educativa. PACIOS, A.(1980): Ciencia que estudia el proceso instructivo en tanto en cuanto formativo. TITONE, R.(1981): Ciencia que debe comprender y guiar al aprendizaje integrador de la cultura y que al tiempo posibilita al hombre para incorporarse creativamente a la cultura. Disciplina científica a la que corresponde guiar la enseñanza, tiene un componente normativo que en forma de saber tecnológico pretende formular recomendaciones para guiar la acción; es prescriptiva en orden a esa acción. PÉREZ GÓMEZ, A.(1982): La ciencia y tecnología del sistema de comunicación intencional, donde se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje en orden a optimizar principalmente la formación intelectual. FERRÁNDEZ, A.(1984): La ciencia de la educación de carácter teórico-normativo que busca la adquisición de hábitos intelectuales mediante la integración del aprendizaje de los bienes culturales. ROSALES, C.(1988): Ciencia del proceso de enseñanza sistemática, en cuanto optimizadora del aprendizaje. CONTRERAS, J.(1990): La disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización, consecuente con las finalidades educativas. ZABALZA, M.A.(1990): Campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza-Aprendizaje. TORRE, S. DE LA(1993): Disciplina pedagógica que se ocupa de los procesos de formación en contextos deliberadamente organizados. MEDINA RIVILLA, A. (1995): Disciplina pedagógica que analiza, comprende y mejora los procesos de enseñanzaaprendizaje, las acciones formativas del profesorado y el conjunto de interacciones que se generan en la tarea educativo. GERVILLA, A.(2000): Ciencia de la educación que estudia todo lo relacionado con la enseñanza: diseño de las mejores condiciones, ambiente, clima, para conseguir un aprendizaje excepcional y el desarrollo completo del alumno. MEDINA RIVILLA, A.(2002): Disciplina o tratado riguroso de estudio y fundamentación de la actividad de enseñanza en cuanto que propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos. SEVILLANO, M. L.(2004): Ciencia teórico-normativa que guía de forma intencional el proceso optimizador de la enseñanza-aprendizaje, en un contexto determinado e interactivo, posibilitando la aprehensión de la cultura con el fin de conseguir el desarrollo integral del estudiante. Los pasos a seguir en el análisis de contenido van a ser los siguientes: una vez seleccionados los autores y sus definiciones, recogemos las palabras clave de cada una de ellas, distribuyéndolas según la estructura a que pertenezcan y elaboramos las conclusiones que nos llevarán a nuestra propia definición. Sintetizando de todas las definiciones las referencias a la clase de ciencia o disciplina que es, o lo que es lo mismo, a la estructura sintáctica o contextualización epistemológica, la Didáctica se distinguiría por ser una ciencia teóricopráctica, tecnológica, técnico-artística e innovadora. En cuanto a su estructura semántica, es decir, su contenido, estaría constituida por la enseñanza, el aprendizaje, la instrucción y la formación educativa. Contenidos sobre los que hay un mayor consenso en las definiciones, y que constituyen el objeto material y formal de la Didáctica, que serán desarrollados en temas posteriores y que se extrapolan al currículo por referirse dichos contenidos a los componentes curriculares de los distintos niveles del Sistema Educativo. Aunque a la estructura organizativa, referida a la situación de la Didáctica dentro de las Ciencias de la Educación, se le presta escasa atención en las definiciones, nos referiremos a ella en el apartado correspondiente. Los descriptores de las estructuras o dimensiones de la Didáctica pueden ser: sintáctica (ciencia, teórico-práctica, tecnológica, técnicoartística e innovadora); semántica (enseñanza, aprendizaje, metodología, instrucción y formación educativa) y organizativa (ciencias humanas, ciencia pedagógica, ciencia de la educación o ciencia fundamental de la educación). La reflexión sobre el análisis de las distintas definiciones y sobre nuestra propia práctica nos llevan a entender la Didáctica como ciencia de la educación, teórico-práctica, tecnológica, técnico-artística e innovadora que explica, aplica 165 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 y guía los procesos de enseñanza-aprendizaje, a fin de conseguir la formación educativa de los alumnos en contextos intencionalmente organizados, mediante la investigación para la mejora de dichos procesos. 1. ACTIVIDADES ACTIVIDAD GRUPAL Observación del video LA EDUCACIÓN EN COREA DEL SURen equipos de trabajo. Luego, cada equipo responderá las siguientes preguntas de acuerdo al video observado: 1- Nombre del video 2- En qué momento se evidencia en el video la formación, argumenta tu respuesta 3- ¿Qué tipo de formación están recibiendo los estudiantes? 4- Con respeto a nuestro contexto ¿qué tipo de formación recibida es la mejor si-no por qué? 5- Escribe un concepto claro de Formación ACTIVIDAD INDIVIDUAL Consultar: 1- El concepto o definición de formación por diferentes autores 2- ¿Cuál es la diferencia o similitud entre formación y educación? realiza un cuadro. El estudiante recibirá un documento sobre DIDACTICA analizado detalladamente por el el grupo. Luego individualmente realizara un mapa conceptual sobre el tema. ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 5 y 6 EJE TEMÁTICO: CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIO ELEMENTO CONCEPTUAL CONCEPTO DE CURRÍCULO El término currículo (en ocasiones también currículum) se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que se harán para poder lograr el modelo del individuo que se pretende generar a través de la implementación del mismo Hablar de modernidad, implica una nueva concepción del hombre que está inmerso en una sociedad con dinámicas de cambios sociales, económicos, políticos, culturales, científicos y tecnológicos. En educación, en el marco de la institución escolar, se requiere que la formación de los estudiantes responda a dichos cambios. El Proyecto Educativo Institucional, a través del currículo, está encargado del proceso educativo en donde los docentes, en su quehacer pedagógico, ajustan sus programas y responden al desarrollo del perfil del hombre y a las exigencias de un mundo cambiante. Por tanto, se hace necesario comprender la función que cumple el currículo y el Proyecto Educativo Institucional dentro los procesos educativos en una institución escolar, para que respondan a las necesidades de un contexto social concreto y a los propósitos de formación del ser humano. En este sentido, es necesario hacer un recorrido por las conceptualizaciones alrededor de la pregunta ¿qué es el currículo? ¿Cómo se ha llegado a constituir dicho concepto? 166 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 El cuadro que permite entender que no hay una única definición de currículo y que es posible establecer una serie de definiciones desde tomado del libro guía (currículo y planeación educativa p.13): CONCEPTO DE CURRICULO SEGÚN EL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. El currículo incluye tanto el Proyecto Educativo (PEI) como su puesta en práctica y esta diferencia entre las dos fases son las que constituyen el diseño de currículo y el desarrollo del currículo respectivamente. CONCEPTO DE PLAN DE ESTUDIO Un plan es un modelo sistemático que se desarrolla antes de concretar una cierta acción con la intención de dirigirla. Un plan de estudio es el diseño curricular que se aplica a determinadas enseñanzas impartidas por un centro de estudios. El plan de estudio brinda directrices en la educación, los docentes se encargan de instruir a los estudiantes sobre los temas mencionados en el plan mientras los alumnos tendrán la obligación de aprender dichos contenidos Es importante tener en cuenta que los planes de estudios cambian con el tiempo, ya que deben ser adaptados a las nuevas circunstancias sociales y actualizados para que la información de los estudiantes no pierda valor. PLAN DE ESTUDIO El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos. 167 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje. La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente soporte la acción pedagógica. Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional- 1. ACTIVIDADES ACTIVIDAD INDIVIDUAL Los estudiantes deben llevar como material un libro de cualquier área de preescolar o de básica primaria para desarrollar la siguiente actividad. Imagina que eres un MAESTRO de preescolar o de básica primario, por lo tanto debes resolver las siguientes preguntas: NOMBRE: GRADO: EJE TEMÁTICO: ÁREA: CONTEXTO: METODOLOGÍA: ACTIVIDADES: LOS MEDIOS A UTILIZAR: EL APRENDIZAJE LOGRADO: EVALUACION: ACTIVIDAD GRUPAL En equipos de trabajo entrar en la PLATAFORMA INSTITUCIONAL, leer acerca del (PEI Institucional) después de una observación minuciosa, responde a las siguientes preguntas: 1- ¿Cuál es el nombre de la propuesta institucional? 2- Escribe el nombre del MODELO INSTITUCIONAL, LA MISIÓN Y LA VISIÓN INSTITUCIONAL 3- ¿Cuáles son las áreas obligatorias en el PEI Institucional? 4- Escriba los nombres de los proyectos transversales que hay en La Institución Escuela Normal 5- ¿Cuántos periodos educativos hay durante el año? escribe la fecha de inicio y la fecha de culminación de cada uno de ellos. 6- Escribe los niveles educativos que existen en la institución, ¿cuántos grupos hay en cada nivel educativo? 7- ¿Qué contenidos corresponden al primer periodo en el área de Lengua castellana y en el área de Chispita pedagógica en el grado 1? ENCUENTRO PEDAGOGICA N° 7 EJE TEMÁTICO: METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN La enseñanza tiene su metodología y su técnica que constituyen recursos necesarios para la enseñanza por lo que son los medios para la realización de ésta. Un método de enseñanza es ―el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje de una persona hacia determinados objetivos‖. Todo método realiza sus operaciones mediante técnicas, y las técnicas de enseñanza son en consecuencia también formas de orientación del aprendizaje. ELEMENTO CONCEPTUAL METODOLOGÍA EDUCATIVA La metodología educativa son teorías de aprendizaje que orientan el método, entre ellas, la teoría constructivista, conductual, cognitiva, desarrollista, social crítica, etc. 168 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Según KAPLAN, la metodología es el estudio, descripción, explicación justificación de los métodos y no los métodos en sí mismo. METODOLOGIA EDUCATIVA UTILIZADA HABITUALMENTE: son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formación primaria, bachillerato, universidad; estas son las conocidas y habituales: Clases Magistrales: la teoría de toda la vida , basta con una pizarra y el marcador , aunque también se utilizan presentaciones en el computador , videos y el tablero electrónico (última tecnología disponible muy eficaz por cierto). Clases Prácticas: la mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir conceptos se resuelven problemas; es decir desde el punto de vista metodológico, es idéntico alas clase magistrales. Clases de laboratorio: se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la valides de la teoría. Desde el punto de vista metodológico requieren la adquisición de determinadas habilidades prácticas. Tutoría: profesor orienta la demanda de información del alumno, es un instrumento muy potente para la autoformación y autonomía de la construcción del aprendizaje. Evaluación: se duele utilizar la modalidad evaluación sumativa (la utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos y obtener una información). Trabajos individuales y en grupo:son trabajos que profesor define el tema y alcances; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor. ABP Aprendizaje Basado en Problemas: técnica didáctica en el diseño de problemas reales (escenario o situación) y un método para encontrar la solución de los mismos. Busca desarrollar en los estudiantes las habilidades de comunicación trabajo en equipo colaborativo, investigación y selección de información; como el autoestudio y aprendizaje por cuenta propia. EL MÉTODO El método es un medio para lograr un propósito y una reflexión acerca de los posibles caminos que se puede seguir para lograr un objetivo. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones dirigidas al logro de este como son la planificación y la sistematización adecuada. Preeminentemente la metodología estudia los métodos para luego determinar cuál es el más adecuado a aplicar o sistematizar en una investigación o trabajo. El trabajo de un metodólogo será el de centrarse en la búsqueda de las mejores estrategias para incrementar los conocimientos, o bien para llegar a dar con las mejores soluciones a un problema. MÉTODOS LÓGICOS Permiten la obtención o producción ANALITICO Y LÓGICOS. del conocimiento.Los métodos lógicos son: INDUCTIVO, DEDUCTIVO, MÉTODOS PEDAGÓGICOS Es un procedimiento para alcanzar algo que se adopta para enseñar o educar, desarrollos bajo la orientación de las teorías pedagógicas. Clases de métodos pedagógicos: Método Tradicional Método Conductual Método Constructivista Método Montessori Método basado en problema Método basado en el juego CONCEPTO DE EVALUACIÓN Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. 169 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica. LA EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO La enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente; la evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales. No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social. No tiene sentido por sí misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc. Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han deformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo. La modificación de las estrategias de evaluación puede contribuir, junto con otros medios, a avances en la democratización real de la enseñanza. ACTIVIDADES ACTIVIDAD INDIVIDUAL Piensa y escribe como mínimo 5 actividades Metodológicas que aplicarías en el grado preescolarcon el eje temático; el cuerpo y los órganos de los sentidos. NOMBRE ______________________________________________________________________ GRADO Preescolar NÚCLEO TEMÁTICO Ciencia Y Tecnología EJE TEMÁTICO El cuerpo y los órganos de los sentidos METODOLOGÍA 1._____________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________2.______________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________3._____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _4.____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________5._____________________________ 170 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ______________________________________________________________________________________________ ________________________________. ACTIVIDAD PARA LA CASA Buscar y observa el video en YouTube “Evaluar para enseñar”. Después de observado el video realiza una REFLEXIÓN, Argumentando sobre la Importancia de la Evaluación en la educación. ENCUENTRO PEDAGOGICA N° 8 EJE TEMÁTICO: FUNCIONES DE LA PEDAGOGÍA Y RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA ELEMENTO CONCEPTUAL FUNCIONES DELA PEDAGOGÍA La pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupa de la educación como fenómeno social y humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla y perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia aplicada nutrida de la sociología, economía, antropología, psicología, historia, filosofía, medicina. Autores definen la pedagogía como un saber, otros como un arte, y otros como una ciencia (haciendo una pausa y reconociendo que como ciencia habría que establecer apuntes específicos) de naturaleza propia y objeto específico de estudio, que son los sistemas públicos educativos y no la educación en general. En vista de que su razón de ser no se halla en sí misma, y que no es sino el punto de llegada y partida de diversas invenciones respecto de la educación, y contenidos que podemos observar en otras ciencias. Tres son las funciones principales de la pedagogía: 1. La pedagogía fundamenta, justifica y comprende la acción preventiva, que es una anticipación, para evitar que los usuarios se di socialicen. En este sentido, la prevención refuerza o compensa. 2. La pedagogía fundamenta, justifica y comprende la ayuda que se ofrece a quienes están en alto riesgo social. Los modos de ayuda son múltiples. 3. La pedagogía fundamenta, justifica y comprende la reinserción, terapia o curación, como remedio a conductas desviadas, como restablecimiento de la conformidad normativa y como corrección Otras funciones dela Pedagogía son: Ciencia que investiga la realidad educacional. Se basa en el conocimiento de la realidad educativa participando en la creación de formasadecuadas para el cambio de civilización y de las tareas que la humanidad debe solucionar. Es una actividad, que hace del hombre es decir que tiene por objeto la disciplina. La Pedagogía prepara al individuo, habilitados para la vida práctica y el cumplimiento de todas las tareas. Infiere la actividad educativa y forma su contenido. Conoce la realidad a través de la construcción de una nueva realidad. El papel de la pedagogía va rebasando las viejas y antiguas tradiciones combinadas con las aspiraciones de cambio. RELACIONES ENTRE EDUCACION, PEDAGOGIA Y DIDACTICA EDUCACIÓN La educación es la incorporación de nuevos individuos, una persona se incorpora a una sociedad a lo largo de muchos años: por lo que la educación puede extenderse por largos periodos de tiempo. La educación implica conocimiento de las normas morales en un lugar dela conciencia cultural y simbólica del mismo, así de sus formas de comunicación. La educación se acompaña por la instrucción, que es el aprendizaje de conocimientos específicos para el desarrollo óptimo de las actividades propias de la estructura socio económico laboral vigente. 171 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 PEDAGOGÍA La pedagogía es una ciencia que tiene como objeto de estudio la formación (la formación es la suma de la educación y la instrucción), aunque en los textos contemporáneos de la materia se considera a la educación como un elemento que engloba tanto la educación como una instrucción, lo cual la equipara al termino de formación. La pedagogía es una ciencia porque pertenece al grupo de Ciencias Sociales y Humanas desarrollara por Kant y Dilthey, se considera como tipo de ciencia de la comprensión y la interpretación del los fenómenos, a diferencia dela ciencia empírico analítica que se basa en la experimentación y la explicación. La pedagogía puede considerarse como la ciencia de la educación y, por tanto, esta es su objeto de estudio.La educación es el estudio dela pedagogía. DIDÁCTICA La didáctica es una disciplina pedagógica cuyo objeto de estudio es el proceso de enseñanza- aprendizaje desarrollado en un contexto educativo dado con la intención de mejorar y contribuir al desarrollo de aprendizajes efectivos y formación sólida en los alumnos. El proceso de enseñanza- aprendizaje es complejo y multireferencial, la didáctica siempre tendrá como finalidad el logro por parte de los alumnos, de aprendizajes reales correctamente sustentados, implicando trabajar en tres vías: la del conocimiento del alumno, lo que se relaciona con la psicología de la educación; la del conocimiento a enseñar por parte del profesor, lo que se relaciona con la epistemología y las teorías del conocimiento y la del profesor que orienta el trabajo al interior de espacios y momentos determinados; la interrelaciona de estos tres elementos posibilita el desarrollo de la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes en los estudiantes. Generalmente la dimensión que más se acentúa al hablar de didáctica es la referida al docente ya que ellos involucran el tratamiento de las cuestiones de manejo de contenido de grupo y de impartición de clases en condiciones óptimas para el desarrollo de aprendizajes efectivos. CUADRO COMPARATIVO ENTRE: EDUCACION, PEDAGOGIA Y DIDACTICA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA DIDÁCTICA Fenómeno práctico, socialmente construido e históricamente determinado (Becerril, 1999). La educación como concepto construido, debe ser entendido contextualizadamente de manera que cada comunidad revela en su quehacer el concepto de educación, es decir no es posible comprometerse con concepto predefinidos. Como disciplina es objeto de atención desde múltiples niveles de la actividad profesional. Tradicionalmente confinada a la docencia, se concibe operando en diversas dimensiones: investigación, planeación, evaluación, capacitación; entre otros. Cita en diferentes quehaceres, desarrollo de la comunidad, salud, política y cultura. Es entendida como aquel saber que conceptualiza el proceso instructivo, orienta el método mediante el cual se lleva a cabo en general, y de acuerdo con cada saber, lo que se enseña. Proceso complejo socio-cultural e histórico mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, principios y hábitos; posibilitando la socialización de los sujetos y permitiéndola continuación y el devenir cultural en toda sociedad. Tiene como objeto de desarrollo lo que entiende por educación intencionada, va más allá del enseñar del enseñar, se manifiesta cuando se reflexiona sobre la educación cuando el saber educar implícito se convierte en un saber sobre la educación, sobre sus cómo, porqué y hacia dónde. Se considera como la práctica misma de enseñar, sino como el sector más o menos bien delimitado del ser pedagógico que se ocupa explícitamente de la enseñanza (Vasco., 1990). Es una forma de orden social en la interacción del interior de la escuela. Permite diversos procesos de Lo más importante de la pedagogía no son los métodos que emplea, sino más bien la razones teóricas No se reduce al método, no existe un único método, existen varios métodos en una misma disciplina. 172 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 relación, entre la cual la comunicación y el orden del saber facilitan la constitución de las personas que interactúan. mediante las cuales encuentra esos métodos, la forma como lo organiza y lo valora. ACTIVIDADES ACTIVIDAD INDIVIDUAL Argumenta tu respuesta A continuación aparecerá una serie de frases correspondientes a los conceptos de EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA y ENSEÑANZA; deberán escoger la frase que corresponde al concepto y argumentar el porquéde tu respuesta. -Tendrá siempre como finalidad el logro, por parte de los alumnos, de aprendizajes reales y correctamente sustentados. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________. - Es la incorporación de nuevos individuos a una sociedad. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________. - Ciencia que tiene como objeto de estudio la educación. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 1- Argumenta tu respuesta: Es una función de la PEDAGOGIA. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ La Pedagogía fundamenta, justifica y comprende la ayuda que se ofrece a quienes están en alto riesgo social. Lo modos de ayuda son múltiples. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ NUCLEO TEMATICO: FISICA ENCUENTRO PEDAGOGICO N 1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Al concluir el estudio del Método Científico el alumno será capaz de: 1. Expresar oralmente y por escrito El significado de la ciencia Las características de la Ciencia Finalidades de la Ciencia Diferencias entre Ciencia formal y fáctica Importancia y utilidad del método experimental Cada una de las etapas del método experimental 2. Identificar y aplicar correctamente cada una de las etapas del método experimental a todo proyecto de investigación que realice en el laboratorio 3. Utilizar en cualquier tipo de proyecto experimental una metodología de trabajo basada en el método experimental 173 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 4. Consultar bibliografía especifica para elaboración, información y/o contrastación de resultados 5. Extraer información objetiva de los proyectos experimentales, al desarrollar su capacidad de análisis 6. Elaborar informes de los proyectos experimentales realizados, siguiendo los lineamientos propuestos para ello 7. Valorar la importancia del Método experimental al realizar cualquier clase de proyecto experimental 8. Realizar cualquier proyecto experimental propuesto. (Fáctica:Que está basado en los hechos o limitado a ellos, y no en lo teórico o imaginario). COMPETENCIA Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. Aplicar algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y teorías científicas básicas previamente comprendidas. Poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: identificar y plantear problemas; realizar observaciones, formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información; plantear y contrastar hipótesis; realizar predicciones e inferencias e identificar el conocimiento disponible, teórico y empírico necesario para responder a las preguntas científicas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (académico, personal y social). Desarrollar y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. NUCLEO: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL CONCEPCIÓN DE CIENCIAS NATURALES Resulta difícil dar una definición consensuada sobre las ciencias naturales, ellas son cuerpos de conocimientos que se ocupan de los procesos que tienen lugar en el mundo de la vida se precisa que se trata de procesos naturales para referirse aquellos procesos que , o bien no tienen que ver con el ser humano, si lo tienen, es desde el punto de vista de la especie biológica. Los procesos estudiados por las ciencias naturales pueden dividirse en tres grandes categorías: procesos biológicos, procesos químicos y procesos físicos, no obstante estos procesos no se dan de manera aislada. Así por ejemplo, para estudiar la visión es necesario entender como interactúa la luz con las células del ojo y como esta interacción conlleva unas reacciones químicas que generan impulsos nerviosos que van al cerebro Por ello, estas divisiones no deberían ser tomadas como demarcaciones nítidas que separan los tres tipos de procesos e incluso existen fenómenos que requieren el concurso de las disciplinas que estudian estos procesos(biología, química y física), conformándose así la fisicoquímica, la biología o la ecología. La formación básica en las ciencias naturales debe orientarse a la apropiación de unos conceptos claves que se aproximen de manera explicativa a los procesos de la naturaleza , así como de una manera de proceder con su relación con el entorno marcado por l observación rigurosa , la sistematicidad en las acciones, la argumentación franca y honesta. METODO CIENTIFICO: Todas las ciencias incluidas las cienciassociales recurren a variantes de lo que se denomina el método científico, que es un enfoque sistemático para la investigación. Por ejemplo un psicólogo que pretende indagar el efecto de ruido en la capacidad de las personas para aprender química y un químico interesado en medir el calor liberado para la combustión del hidrogeno gaseoso en presencia del aire utilizara aproximadamente el mismo procedimiento en sus investigaciones. el primer paso consiste en definir de manera minuciosa el problema. El siguiente en realizar experimentos, elaborar observaciones detalladas, y registrar información de datos concernientes al sistema (el sistema son el grupo de personas que estudia el psicólogo y una mezcla de hidrogeno y aire que estudia respectivamente el químico.) Los datos obtenidos en una investigación pueden ser cualitativos, ósea consisten en observaciones generales acerca del sistema y cuantitativos, es decir comprende los números obtenidos de diversas mediciones del sistema. ENTORNO FÍSICO LA FISICA Y OTRAS CIENCIAS: el estudio de las ciencias requiere una aproximación metódica y ordenada. Por ello la ciencia se presenta fragmentada, dividida en áreas o divida o disciplinas distintas aparentemente separadas. 174 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 DEFINICIONES FISICA: explica los fenómenos de la materia y l energía QUIMICA: explica la composición de la materia, sus propiedades y sus transformaciones ASTRONOMIA: estudia los cuerpos celestes, posiciones relativas, su génesis BIOLOGIA:Ciencia que estudia la estructura de los seres vivos y de sus procesos vitales. ACTIVIDADES: 1.- Que relaciones tiene la física con otras ciencias 2.- Ciencia es todo aquello que llega a descubrir la: a).- Verdad b).- Observación c).- Experimentación d).- Dios 3.- ¿Cuales son los cinco pasos del método científico? 4.- ¿Cual de las siguientes NO es una rama de las Ciencias Naturales? a).- Física b).- Biología c).- Psicología d).- Química 5.-Los científicos dan a conocer los resultados de sus investigaciones a la comunidad científica a través de: a).- Libros b).- Televisión c).- Revistas científicas d).- la radio 6.- Lee cada oración y escribe una V si es verdadero y una F si es falso ( ) La recolección de datos se inicia luego de plantear la hipótesis ( ) La primera etapa de la investigación es la experimentación ( ) Los científicos pasa un buen tiempo en la experimentación ( ) La tecnología es la ciencia aplicada. 7.-El método científico es: I).- Un conjunto de procedimientos sistemáticos que se aplican para tener conocimientos II).- Conjunto de normas que se aplican para descubrir un determinado comportamiento. III).- Es el Proceso psicológico aplicado en el área educativa. a).- Solo I b).- solo III c).-solo III d).- I y II e).- II y III 8.- ¿Cual de los siguientes enunciados es verdadero? a).- una hipótesis siempre conduce a la formulación de una ley b).- el método científico es una secuencia rigurosa de pasos para la resolución de problemas c).- una ley es una seria de observaciones experimentales; una teoría ofrece una explicación de esas explicaciones ENCUENTRO PEDAGOGICO N 2 OBJETIVOS Hallar la incertidumbre para algunos valores de cantidades físicas Aplicar en la medición el concepto de redondeo Reconocer el concepto de cifras significativas Aplicar los principios de cifras significativas en los datos experimentales Aplicar la identificación correcta de la medida tomada. Tomar conciencia de la variabilidad en la medida experimental. 175 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Identificar los diferentes tipos de errores presentados al efectuar una medición Cuantificar los errores vinculados en la medición Valorar la eficacia del método experimental COMPETENCIAS Relaciona e infiere conceptos generales de redondeo. Identifica y reconoce los tipos de variables. Sortea y clasifica variables en una base de datos. INDICADORES DE DESEMPEÑO Establece diferencias entre propiedades que se utilizan para redondear una cantidad Discute el concepto de cifras significativas. APROXIMACION DE CANTIDADES FISICAS: todos los valores que resultan de hacer mediciones son aproximados. Una regla de madera de las que se utilizan para medir, a pesar de estar marcados con 100cm, solo aproximadamente los tiene Ejemplos: 0.333es aproximadamente igual a 1/3 2 Es aproximadamente igual a 1.4142 INCERTIDUMBRE: la incertidumbre de un numero es la cantidad que se espera puede variar. Si la incertidumbre no especifica inmediatamente después del número, se supone que es ± la mitad de la unidad del último lugar decimal que contiene el número Numero Unidad de la ultima cifra incertidumbre decimal 25 1 ±0.5 18.3 0.1 ±0.05 1.3357 0.0001 ±0.00005 7.34±0.008 ±0.008 NUMEROS EXACTOS: los números exactos son aquellos que no tienen incertidumbre Ejemplo: un tipo particular de automóvil tiene exactamente cuatro ruedas. CIFRAS SIGNIFICATIVAS: las cifras significativas de un número son aquellas razonablemente. 385, 509, 0,0836, 28400 tiene 3, 4 o 5cifras significativas. en las cuales se puede confiar EXACTITUD: la exactitud de un numero esta indicada por el numero de cifras significativas PRECISION: la precisión de un número la indica el lugar decimal de la última cifra significativa EJEMPLO: se dice que 3.85 tiene una precisión de centésimos también se dice que tiene una precisión de dos lugares decimales. Numero 6.25 625 6 40000 0.003 0.0050 exactitud 3cifras 3cifras 1cifra 1cifra 1cifra 2cifras Precisión Centésimo Unidades Unidades Diez miles Milésima Diezmilésima 176 incertidumbre ± 0.005 ±0.5 ±0.5 ±5000 ±0.0005 ±0.00005 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 -2 -2 6.25→ 5 x10 →10 /2 = 0.005 0 0 625→5 x10 →10 /2 = 0.5 0 0 6 → 6 x10 →10 /2 = 0.5 4 4 5 5 40000 → 4x10 →10 /2 = 5000 400000→ 4x10 →10 /2 = 50000: precisión de diez miles -3 -3 0.003: 3x10 →10 /2 = 0.0005 -4 -4 0.0050 →0x10 , entonces 10 /2 = 00005 ERROR ABSOLUTO DE UNA MEDICION = medición –promedio Ejemplo: hallar la incertidumbre para los siguientes valores de la velocidad del sonido 340m/s , 338.9m/s; 340.5m/s E1 = 340.5m/s-340m/s = 0.5m/s E2 = 338.9m/s-340m/s = -1.1m/s E2 = 340.8m/s -340m/s = 0.8m/s Ejemplo: cifrassignificativas 1047 6008 39.06 5.007 3846 4.985 92.75 0.8274: tienen cuatro cifras significativas EJEMPLO: 28400; tiene tres, cuatro o cinco cifras significativas. 0 1 2 28400x1 0 , tiene 5cifras significativas; 2840x10 tiene cuatro cifras significativas; 284x10 tiene tres cifras 3 significativas. Para evitar la ambigüedad, primero se escribe el numero en notación científica, luego 28400 = 2.84x10 que tiene tres cifras significativas. PROPIEDADES 5. En un numero todas las cifras distintas de cero son significativas 5642 1.267 95.48 0.9375 tienen todos cuatro cifras significativas 6. Los ceros situados entre dígitos distintos de cero son significativos Ejemplos 60028 35408 67.021 5.0005 Cada uno de los números anteriores tiene cinco cifras significativas 7. Los ceros que se emplean únicamente para ocupar lugares decimales , de manera que localicen el punto decimal no son significativos 0.00364 0.592 0.0869 0.0000637 tienen tres cifras significativas 8. los ceros adicionales después del punto decimal son significativos 10.50 cifras significativas 2.000 0.9400 468.0 tienen cuatro REDONDEO DE NUMEROS: Se deben descartar las cifras no significativas y redondear la última cifra significativa de la siguiente manera REDONDEO POR EXCESO: si el número descartado es mayor que la mitad de la unidad del lugar decimal de la última cifra que se conserva, se le suma una unidad al digito anterior REDONDEO POR DEFECTO: si el número descartado es menor que la mitad de la unidad del lugar decimal de la última cifra, se elimina sin alterar esta ultima 177 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Ejemplo: 14.3446 = 14.34 REDONDEO AL DIGITO PAR MÁS CERCANO: si el número descartado es exactamente la mitad de la unidad del lugar decimal de la última cifra que se considera se redondea al digito par más cercano 14.7450= 14.74 16.785850 = 16.7858 14.7350 = 14.74 14,7550 = 14.76 176543.5 = 176544 Ejemplo Numero Numero redondeado 7.473 7.47 0.03935 0.0394 38.555 38.8 156.6 157 ADICION Y SUSTRACCIÓN: el resultado se redondea al último lugar decimal 18.254 + 10.3 = 28.554 Redondeado queda: 28.6 Ejemplo 68.3 -1.0035 + 14.37 + 0.064556 = 81.73 Que se redondea a 81.7 Ejemplo: 185+4.8+36.4+1.1 = 227.1 Redondeado queda: 227 MULTIPLICACION Y DIVISION: Se redondea el resultado al número de cifras significativas mas exacto EJEMPLO: 473x1.5584 = 737.1232 → 7.37 EJEMPLO: 25/3.583 = 6.977→ 7.0 (tiene dos cifras significativas) EJEMPLO: 125.83/15 = 12.3 Redondeado queda: 12 POTENCIAS, RAICES E INVERSOS. En estas operaciones la respuesta tiene tantas cifras significativas como el número original 2 (e) (5.28) = 27.8784 , entonces 27.9 3 (f) (0.0053) = 0.000281 (g) 8.47 = 2.211 (h) El inverso de 200 es 1/200 = 0.500 ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 3 AREA: ciencias naturales y educación ambiental ESTÁNDAR: aplico magnitudes físicas para el análisis dimensional en diversas situaciones INICIACION DE LA FISICA. Que herramientas son necesarias para el inicio del aprendizaje de la física OBJETIVOS: o Conocer otra forma de expresar una cantidad numérica utilizando las propiedades de las potencias de base 10. o Expresarse correctamente con un formato numérico que simplifique su escritura e interpretar resultados en notación científica o Interpretar resultados en notación científica. COMPETENCIAS Identifica y utiliza correctamente las potencias de diez Resuelve problemas y expresa las respuestas utilizando notación científica 178 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO: 3) Resuelve problemas utilizando las propiedades de números enteros 4) Resuelve operaciones de adicción , sustracción , multiplicación y división que involucren números decimales POTENCIAS DE DIEZ:Las potencias de 10 pueden escribirse como diez elevado a algún exponente. 1000000=10 5 100000=10 4 10000=10 3 1000=10 2 100 =10 1 10= 10 0 1=10 6 -1 0.1= 10 -2 0.01 = 10 -3 0.001 = 10 -4 0.0001 = 10 -5 0.00001 = 10 -6 0.000001 = 10 -7 0.0000001 = 10 El exponente siempre es igual al número de ceros que contiene el número decimal. Cuando los números son menores que uno el exponente se hace negativo. NOTACION CIENTIFICA: Un numero esta en notación científica cuando se escribe como un numero entre 1y10 multiplicado por una potencia de diez. Ejemplos 2 7 -3 3.57x10 ; 7.3385x10 ; 1.285x10 CONVERSIÓN DE NÚMEROS A NOTACIÓN CIENTIFICA. Se vuelve a escribir el número dejando apenas una cifra a la izquierda del punto decimal y se descartan todos los ceros no significativos. El exponente el cual esta elevado 10 es igual al número de lugares que se corrió el punto decimal desde su posición inicial, positiva si se ha movido hacia la izquierda y negativo si se ha movido hacia la derecha Ejemplos. 3 1975 = 1.975x10 -6 0.00000570 = 5.70x10 -3 0.00400 = 4.00x10 -4 0.00097000 = 9.7000x10 ACTIVDAD: Escribe en notación científica 6) 62300 7) 0.00002 8) 8042 9) 0.0037 -24 10) 308,42X10 ; ADICION Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS EN NOTACIÓN CIENTIFICA Si los números están elevados a la misma potencia de diez, se suman o se restan sus partes decimales según el caso y se conserva la misma potencia de diez. Ejemplos. 5 5 5 3. (3.57x10 ) +(7.33x10 )-+(4.86x10 ) 5 = 6.04 x 10 = (3.57+7.33-4.86)x10 179 5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 4 4 4 4. (3.57x10 ) +(7.43x10 )-(9.00x10 ) 4 = (3.57+7.43-9.009)x10 4 = 2.00x10 Si las potencias de diez son distintas, deben igualarse antes de realizar las operaciones. Ejemplos: 6 5 6 6 6 5.49x10 + 3.65x10 =5.49x10 + 0.365x10 = 5.855x10 23 24 24 24 24 6.23x10 + 5.86x10 = 0.623x10 + 5.86x10 = 6.483x10 ACTIVIDAD: resuelve las siguientes operaciones: -6 -6 -6 1. 7.65x10 + 4.56x10 +9.32x10 6 6 6 2. 2.42x10 + 5.33 x10 + 7.883 x10 -3 -3 3. 4.21x10 + 4.82 x10 -6 -6 4. 8.85x10 -3.35x10 2 4 8 5. (3.0x10 ) + 43x10 5 6. √2.5 x 10 3 3 7. (5x10- ) 5 2 -6 4 2 8. 10 x10 x√10 /(10 ) ENCUENTRO PEDAGOGICO # 4 OBJETIVOS Identificar las unidades básicas del SI Expresar en unidades básicas, cantidades dadas en diferentes unidades COMPETENCIAS: Identifica sistema de unidades y realiza conversiones Utiliza en forma apropiada los sistemas de medidas Aplica conversión de unidades en l resolución de problemas Respectan las ideas de los demás. MAGNITIDES Y UNIDADES: Se denomina magnitud a cualquier propiedad de un cuerpo susceptible de ser medida. Para medir una magnitud se precisa disponer de una unidad de medida. El valor de la medición viene dado por el número de veces que la magnitud contiene a la unidad de medida .expresándose dicho valor por un número seguido del nombre o símbolo SISTEMA DE UNIDADES Un sistema de unidades es un conjunto de unidades que permite medir cualquier cualquier magnitud física. En un sistema de unidades se definen las unidades básicas que sea necesario para poder expresar todas las demás. Entre los tres sistemas comunes de unidades tenemos, el sistema internacional , SI, el sistema CGS y el sistema técnico, existen discrepancias respecto a que unidades se consideran como básicas, ya que mientras en el SI y en el sistema CGS se considera la masa como unidad básica y la fuerza como unidad derivada , en el sistema técnico se hace alreves UNIDADES DEL SISTEMA INTERNACIONAL Magnitud básicas Unidad Longitud Metro Masa Kilogramo Tiempo Segundo Intensidad de corriente Amperio eléctrica Temperatura Kelvin Cantidad de sustancia Mol Intensidad luminosa Candela Símbolo M Kg S A k mol cd 180 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Suplementarias Angulo plano Angulo solido Radian estereorradián rad sr Metro cuadrado Metro cubico Kilogramo por metro cubico M 3 .m -3 . kgm Metro porSegundo .metro por Segundo al cuadrado newton pascal julio kilogramo por metro cuadrado radian por segundo radian por segundo cuadrado metro - newton hertz onda por metro pascal- segundo newton por metro cuadrado newton por metro .ms -2 .ms culombio voltio ohmio siemens faradio voltio por metro culombio por metro cuadrado weber henrio tesla amperio por metro amperio metro cuadrado C V ῼ S F -1 Vm -2 .cm Julio Julio por kelvin Julio por kilogramo kelvin J -1 JK -1 -1 JKg K Lumen Lumen segundo lux Lm Lm-s lX MECANICA Superficies Volumen densidad velocidad aceleración fuerza presión energía trabajo momento de inercia velocidad angular aceleración angular momento de fuerza frecuencia numero de onda viscosidad dinámica modulo de elasticidad tensión superficial ELECTRICAS Carga eléctrica Tensión eléctrica Resistencia Conductancia Capacidad Campo eléctrico Desplazamientoeléctrico Flujomagnético inductancia inducciónmagnética campo magnético H momento magnético TERMICAS Calor Capacidad calórica Calor especifico FOTOMECANICA Flujo luminoso Cantidad de luz iluminación 181 2 -1 N .pa .J 2 Kgm —1 Rads -2 .rads .mN .Hz -1 .m Pas -2 Nm -1 Nm Wb Ha T -1 Am -2 Am INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 PREFIJOS DEL SISTEMA INTERNACIONAL Prefijo símbolo .yotta Y Factor 24 .zetta Z 10 (un cuatrillón) 21 10 (mil trillones) .exa E 10 (un trillón) .peta P 10 (mil billones) .tera .T 10 (un billón) .giga G 10 (mil millones) .mega M 10 ( un millón) .miria ma 10 (diez mil) .kilo K 10 (mil) .hecto h 10 (cien) .deca da 10 (diez) .deci d 10 (un decimo) .mili M 10 (un milésimo) .micro μ 10 (un millonésimo) .nano n 10 (un milmillonésimo) .pico P 10 (Billoenésimo) .femto f 10 (mil billonésimo) .atto a 10 (un trillonésimo) Zepto z 10 (un mil trillonésimo) Yocto y 10 18 15 12 9 6 4 3 2 1 -1 -3 -6 -9 -12 -15 -18 -21 Problemas sobre conversión de unidades 8. Expresa en metros las siguientes longitudes c) 48km 9 d) 3.9x10 cm 9. expresar en segundos los siguientes intervalos de tiempo a) 34.5 min b) 48.2h c) 1 día d) 32h 10. expresa en metros sobre segundos las siguientes velocidades 182 -24 (cua trillonésimo) INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 -6 a) 72km/h b) 60km/h c) 4.3x10 km/h d) 144km/h 2 11. un parquet rectangular tiene 1.2km de largo y 0.5km de ancho. Determine el área en m 12. el primer satélite artificial soviético(Spunik) fue lanzado con una velocidad inicial de 8km/s. ¿cual es su velocidad en m/s? 13. determine la velocidad en m/s: D. velocidad de un ser humano : 5km/h E. velocidad de un pez : 3.6km/h F. velocidad de una mosca : 18km/h 3 3 14. un apartamento tiene 12m de largo por 10m de ancho, por 2m de altura. Calcula su volumen en m y en cm ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 5 OBJETIVO: establecer cuando dos magnitudes son linealmente dependientes PROPORCIONAALIDAD LINEAL dos magnitudes son linealmente dependientes si al hacer la grafica cartesiana se obtiene una recta que corta al eje vertical en cualquier punto. Las magnitudes directamente proporcionales son un caso particular de las magnitudes linealmente dependientes. El valor de la constante de proporcionalidad se obtiene calculando el cociente entre el avance que tiene la magnitud dependiente, entre el avance que tiene la variable o magnitud independiente K= 𝑦2 −𝑦 𝑥 2 −𝑥1 , donde (X1 , Y1 ) , ( x2 , Y2) son dos puntos de la recta, la ecuación que relaciona las variables es de la forma Y = kx +b El proceso para encontrar la ecuación o expresión matemática es el siguiente Se realiza la experiencia dejando una variable bajo el control del experimentador Se escribe en una tabla de datos los valores que el experimentador otorga arbitrariamente a la variable independiente y se completa la tabla con los valores que se pueden medir para la variable dependiente 183 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Se hace una grafica cartesiana. En el eje vertical se ubica la variable dependiente con sus respectivos valores y en el horizontal, la variable independiente con los valores dados por el experimentador Si la grafica es una recta que corta al eje vertical en cualquier punto, se afirma que las magnitudes son linealmente dependientes Se calcula la constante de proporcionalidad dividiendo el avance vertical sobre el avance horizontal Con relación al siguiente grafico Estatura(cm) 150 Peso(kg –f ) 50 160 60 170 70 180 80 b) el tipo de proporcionalidad es lineal c) la grafica se denomina línea recta d) la contante de proporcionalidad es : k = (Y2 – Y1 )/( X2- X1) K = (160cm – 150cm) /(6okg-f -50kg-f) K = 1cm/kg #6 ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 6 OBJETIVO Establecerla proporcionalidad directa al cuadrado entre dos magnitudes físicas. 184 190 90 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 PROPORCIONALIDAD DIRECTA AL CUADRADO En una experiencia física se puede observar, en la tabla de datos, que a la vez que la variable independiente aumenta de valor también lo hace la variable dependiente, pero estos aumentos no son en la misma proporción. Si al hacer la grafica de la variable dependiente en función de la variable independiente se obtiene una curva en forma de parábola, se puede formular la hipótesis de que la variable dependiente es directamente proporcional al cuadrado de la variable independiente. Para verificar la hipótesis se debe elaborar la tabla de datos de datos con los valores cuadrados de la variable independiente. Si se obtiene una recta se afirma que la hipótesis era correcta y se continúa con el análisis. El procedimiento para encontrar la expresión matemática que liga dos variables directamente proporcionales al cuadrado es el siguiente Si al hacer la grafica se obtiene una curva en forma de parábola, se formula la hipótesis sobre la relación cuadrática entre las variables Se elabora la tabla de datos con los valores de la variable dependiente y el cuadrado de los valores de la variable independiente Se hace la grafica de la variable dependiente en función del cuadrado de la variable independiente. Estas dos variables deben estar ligadas por un cociente constante Se calcula la constante de proporcionalidad hallando el cociente el avance vertical y el avance horizontal DE acuerdo a la siguiente tabla: 0 1 2 3 4 5 185 0 0.25 1 2.25 4 6.25 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 a) b) c) d) Realiza un grafico entre las variables Que relación existe entre las variables Halla la constante de proporcionalidad Encuentre la ecuación que relaciona las variables b) directa al cuadrado 2 y= kx 2 k = y /x 2 k = 0.25 /1 k = 0.25 2 k = 1/2 k = 0.25 2 e) La ecuación que relaciona las variables es y = 0.25x ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 7 OBJETIVOS: establecer cuando dos magnitudes son directamente proporcionales Proporcionalidad inversa al cuadrado Existen muchos fenómenos físicos que relacionan dos variables inversamente proporcionales al cuadrado; esta relación se produce en las fuerzas que actúan a distancia como la fuerza gravitacional, eléctrica o magnética. Para determinar si dos magnitudes son inversamente proporcionales al cuadrado se emplea el siguiente procedimiento. Al observar la tabla de datos se nota que mientras la variable independiente aumenta , la variable dependiente disminuye Se hace la grafica y se observa que se obtiene una hipérbola pero no completamente simétrica con la recta y=x 186 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Se formula la hipótesis de que la variable dependiente es inversamente proporcional al cuadrado de la variable independiente Se elabora la tabla de datos con los valores de la variable, el reciproco de la variable independiente y el cuadrado del reciproco de la variable independiente. Se hace la grafica con los valores de la variable dependiente en el eje vertical y el inverso del cuadrado de la variable independiente en el eje horizontal Si la grafica es una recta que verifica la hipótesis. Se escribe la ecuación que relaciona las variables. El cociente entre la variable dependiente y el inverso del cuadrado de la variable independiente es constante. Se halla la constante de proporcionalidad, calculando el cociente entre el avance vertical y el avance horizontal Por ultimo se transforma la ecuación como el producto entre las variables dependientes y el cuadrado de la variable independiente igual a la constante de proporcionalidad EJEMPLO de proporcionalidad directa al cuadrado Al lanzar un cuerpo verticalmente hacia arriba, la altura (h) que alcanza depende de la velocidad (v) de lanzamiento. En la siguiente tabla aparece la altura que alcanza un cuerpo para los diferentes valores de la velocidad de lanzamiento 187 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Altura( h) 0.05 0.45 1.25 2.45 4.05 Velocidad (v) 1 3 5 7 9 . b) El tipo de grafico que e obtiene es una semiparabola c) calcula y describe en la tabla de dato los valores de la velocidad h 0.05 0.45 1.25 2.45 4.05 V2 1 9 25 49 81 188 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 La grafica que se obtiene es una línea recta que pasa por el origen La constante de proporcionalidad es 0.45/9 = 0.05 2 La ecuación que relaciona las variables es y = 0.05x EJEMPLO DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA AL CUADRADO 2 Calculemos el área A de un circulo de radio r por medio de la ecuación A = Лr 2 2 2 2 2 El área de un circulo de n veces el radio r = 10cm, es A = 3.14n cm X 10 = 314n cm Nos preguntamos: al duplicar el valor del radio, ¿también se duplica el valor del área? r (cm) A (cm^2) A/r(cm) r^2(cm^2 ) A/r^2 1,0 3,14 3,14 1,0 3,14 2,0 12,6 6,3 4,0 3.14 3,0 20,3 9,4 9,0 3.14 4,0 50,2 12,6 16,0 3.14 5,0 78,5 15,7 25,0 3.14 6,0 113,0 18,8 36,0 3.14 7,0 154,,0 22,2 49,0 3.14 8,0 201,0 25,1 64,0 3.14 9,0 254,0 28,3 81,0 3.14 10´0 314,0 31,4 100,0 3.14 189 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 De los datos de la tabla anterior que muestran el área de círculos de diferentes radios y del análisis de la ecuación A 2 =𝜋r , concluimos que si duplicamos a r , el área no se duplica si no que se cuadriplica; y si el radio es nr , el área no 2 queda multiplicada por n, si no por n . si aumenta el radio aumenta el área . Con relación a la tabla. ¿Es constante la relación entre el área y el radio? Hemos colocado dos columnas mas, una con el cuadrado del radio y otra con el cociente entre el área y el cuadrado del radio; es constante la relación entre A 2 yr . Hagamos las siguientes graficas A en función de r (con los datos de la tabla anterior) 2 A en función de r (con los datos de la tabla anterior) ¿Qué podemos deducir al observar las graficas? El área de un círculo es directamente proporcional al cuadrado de su radio. Observamos en consecuencia, que si una de estas cantidades aumenta, la otra también aumenta, o si una de ellas disminuye, la otra también disminuye, en la misma proporción, en la misma proporción. Cuando esto sucede, decimos que una cantidad (la variable dependiente)es directamente proporcional a la otra( la variable independiente). 2 Para indicar que el área de un circulo es directamente proporcional al cuadrado del radio, escribimos C 𝛼 r El símbolo 𝛼 se lee ― es proporcional. Si queremos escribir esta relación en forma de ecuación, debemos anotar después del signo igual un constante de proporcionalidad. 2 A=𝜋r EJEMPLO DE PROPORCIONALIDAD INVERSA coloquemos un punto p en el interior de la circunferencia y tracemos varias cuerdas que pasen por dicho punto. Vamos a buscar una relación entre los segmentos AP y BP de cada cuerda . 190 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Datos de la figura anterior b(cm) 2 2.5 3.0 3.5 4 4.5 a(cm) 5 4 3.3 2.85 2.5 2.22 Ejemplo: en l figura se han representado los valores de la presión y el volumen V para un gas ideal a temperatura constante. Utilizando esta grafica haga una tabla de presión y volumen, y agregue en una tercera columna el valor del cálculo de 1/V 191 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 A )Haga una grafica en función de presión en función del inverso del volumen , ¿ que curva obtiene? .b) a partir de su grafica que concluye usted e) Calcule la constante de proporcionalidad tomando varias veces el cociente entre p y 1/v f) Exprese la relación entre p y v , mediante una ecuación g) Determine la presión cuando el volumen sea medio litro Respuesta 192 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 Proporcionalidad lineal Constante de proporcionalidad: K =(7-5)/(5-1) K=2 Punto de corte con el eje y Tomamos el punto (3,3) Luego : 3 = 2(3) +b 3 = 6 +b ; b = -3 ecuación y = 2x -3 Ejemplo de proporcionalidad directa: podemos calcular la longitud c de una circunferencia de radio r , mediante la ecuación C = 2𝜋r De acuerdo con esta formula, la longitud de una circunferencia de radio 10cm es c = 2x3.14x10 = 62.8cm. ¿Cuanto mide la longitud de una circunferencia cuyo radio es n veces mayor? Como se observa en la tabla en la cual se calculo la longitud c de la circunferencia cia para diferentes valores del radio, al duplicar este ultimo , la longitud c de la circunferencia también se duplica y , al multiplicar por n el radio , la longitud c también queda multiplicada por n R (cm) 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 C (cm) 6.28 12.56 18.8 25.1 31.4 37.7 44.0 50.2 56.5 62.8 c/R 6.28 6.28 6.26 6.28 6.28 6.28 6.28 6.28 6.28 6.28 193 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 ENCUENTRO PEDAGOGICO #8 Objetivos: identificar cuando dos magnitudes son directas o inversamente proporcionales. Competencias: Establecer cuando dos magnitudes físicas son directas o inversas Proporcionalidad directa: si la representación grafica de dos a magnitudes es una línea recta que pasa por el origen, podemos asegurar que las dos magnitudes son directamenteproporcionales ACTIVIDAD : Par cada una de las tablas de datos A 3 6 9 15 18 21 B 2 3 4 5 6 7 M N a. b. c. d. e. 5. 2 0.1 4 0.2 6 0.3 8 0.4 10 0.5 12 0.6 14 0.7 16 0.8 18 0.9 realiza una grafica ¿que tipo de proporcionalidad existe entre las variables? ¿Qué tipo de grafico obtuviste? Determine la constante de proporcionalidad Encuentre la ecuación que liga las variable ¿Qué pasa con el valor de x a medida que aumenta T? Proporcionalidad inversa: dos magnitudes son inversadamente proporcionales si al aumentar una la otra disminuye en la mismaproporción ACTIVIDAD: Par cada una de las tablas de datos A B 1 2 3 3 5 4 7 5 194 11 6 13 7 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 M N f. g. h. i. j. 3 4 6 2 9 1.33 12 1 15 0.8 18 0.67 21 0.57 24 27 realiza una grafica ¿que tipo de proporcionalidad existe entre las variables? ¿Qué tipo de grafico obtuviste? Determine la constante de proporcionalidad Encuentre la ecuación que liga las variable TALLER: Nombre fecha Grado tema: proporcionalidad Información para resolver los puntos 1 y 2 La gerencia de una empresa de una maquina de bolígrafos, calcula que los gastos de administración de la empresa descienden a 200 pesos diarios, cuando la producción es nula, se eleva a 700 pesos diarios cuando la producción es de 1000boligrafos. Si se supone que el costo total, se relaciona linealmente con la producción x 1) La constante de proporcionalidad entre las variables es. A) 9/5 B)0.5 C) -9/5 D ) 100 2) La ecuación que relaciona las variables A) Aquella cuya ordenada (y) al origen es 100 B) La expresada por c(x) =( 1/2)x +200 C) Aquella cuya pendiente es 3/2 3 )La siguiente es una grafica de temperatura Fahrenheit contra temperatura Celsius (℃ ). Se sabe que 212 ℉ y 100℃ representan la temperatura de ebullición del agua , y que 32℉ y 0℃ corresponden al punto de congelación del agua , se puede determinar la temperatura en ℉ en función de la temperatura ℃ , con la expresión . 𝐴) ℉ = 5/9℃ +32 B) ℉ = 5/9℃ +32 C) 9/5℃ + 32 D) 100℃ +32 4) X Y 0 -2 1 1 2 4 Respecto al cuadro anterior, ¿Cuál es la ecuación que relaciona las variables? 195 3 7 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 .5) la potencia p de un motor a de gasolina es directamente proporcional al volumen total barrido por los pistones 3 del motor, llamada c la cilindrada del motor. Si cierto motor de 55Hp tiene una cilindrada de 2900cc , que potencia se 3 esperaría de un motor similar de 3500cc ? 11) En la siguiente grafica se representa las variedades de la presión p y del volumen de un gas a temperatura constante. con base en la información de la grafica a) b) c) d) Identifica las variables dependientes e independiente Haz una tabla de datos con la presión y el volumen del gas ¿Qué tipo de relación existe entre la presión del gas y su volumen? Porqué? Realiza una grafica de la variable dependiente en función del inverso de la variable independiente. 12) En la siguiente tabla de datos aparece la velocidad de un cuerpo de masa 1kg, y la energía debido al movimiento, que adquiere dicho cuerpo . con base en la información contenida en la tabla V E 2 2 4 8 6 18 8 32 10 50 12 72 a) Realiza la grafica correspondiente. ¿que tipo de grafico obtuviste b) Realiza un grafico de acuerdo con la clase de relación que existe entre las magnitudes c) Determina la constante de proporcionalidad d) Encuentra la ecuación que relaciona las variables. 13) En una actividad experimental se aplicó una fuerza constante a diferentes masas midiendo los cambios de rapidez que experimentaban dichas masas . los resultados experimentales aparecen en la siguiente tabla M ∆𝑉 a) b) c) d) e) 1 8 2 4 3 2.67 4 2 5 1.6 De acuerdo a lo realizado con el experimento,¿Cuál es la variable independiente, ¿Cuál es la dependiente? Realiza un grafico entre variables ¿Qué tipo de relación existe entre los cambios de rapidez y la masa? Porqué? Halla la constante de proporcionalidad Encuentre la ecuación que relaciona las variables y determine los valores de los cambios de velocidad para m= 0.5g y m= 9g 196 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 14) En uno de los extremos de una barra rígida se coloca un cilindro metálico. La barra se suspende de un punto muy cercano al cilindro. para mantener la barra en forma horizontal se tienen pesas de hierro que se pueden colocar de otro lado del punto de suspensión de la barra. Se observo que el peso que equilibraba la barra dependía de la distancia al punto de apoyo. En la siguiente tabla se consignan los valores obtenidos en la experiencia X(cm) .m(g) 5.55 90 6.25 80 7.14 70 8.33 60 10 50 a) De acuerdo ala forma a la forma como se desarrollo, identifica la variable independiente y dependiente. b) Realiza un grafico y halla la relación que liga las variables c) Encuentre la ecuación que liga las variables d) Con la ecuación halla el peso que se debe colocar a 42cm para equilibrar la barra. la variable 15) Se han determinado experimentalmente las intensidades de corriente(I) que pasan por una serie de resistencias( R) , cuando se establece una diferencia de potencial contante entre ellas. Los resultados obtenidos se encuentran en la siguiente tabla. I(A) R(ῼ) a) b) c) d) 10 2 5 4 3.33 6 2 10 5 4 1.66666 12 Realiza la grafica ¿cual es la ecuación que relaciona las variables? Encuentre la ecuación que relaciona las variables Determine el valor de la constante de proporcionalidad. 16) Se tienen cinco recipientes que contienen la misma cantidad de agua. Cada uno de estos tiene un orificio de área determinada y diferente a los demás y se registra el tiempo de salida del agua para cada recipiente obteniendo los siguientes resultados. 197 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 a) b) c) d) Determina las variables dependientes e independientes. Realiza una grafica entre las variables. ¿son magnitudes inversamente proporcionales?¿porqué? Verifica tu hipótesis realizando una grafica de la variable dependiente contra el inverso de la variable independiente e) Encuentra el valor de la constante de proporcionalidad 2 2 f) Halla los valores de t para A = 5cm y A = 2.5cm 17) A partir de la grafica encuentre la expresión matemática para convertir temperatura en ℃ a temperatura ℉ 1) Según la ley de ohm la caída de voltaje, atravez de una resistencia es directamente proporcional a la corriente (I) que circula por ella. Si una 198 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 2) corriente de 2.45ª causa una caída de voltaje de 55.3V , halla la caída de voltaje causada por una corriente de 3.16ª 3) La potencia p disipada en una resistencia varia directamente con el cuadrado de la corriente I. si la potencia es 110w cuando la corriente es 2.5A . halla la potencia cuando la corriente es 3.5A 4) Según la ley de Boyle , la presión p de un gas encerrado es inversamente proporcional al volumen que ocupa, V . (a) Escriba una ecuación para p. (b) Halla la posición del pistón que triplica la presión del gas en el cilindro. 1) La resistencia R al flujo de la corriente por un alambre es directamente proporcional a la longitud L del alambre e inversamente proporcional al área de la sección transversal A de él. (a) escriba una ecuación para R. (b) si la longitud y el diámetro se duplican, que porcentaje cambia la resistencia? BIBLIOGRAFIA Aplicación ATube Catcher. Computador: Programa Movie Maker. Documento fotocopia: Taller práctico 4. Documento: Editar videos con Movie Maker. http://www.ejemplode.com/13-ciencia/3353-caracteristicas_del_metodo_cientifico.html http://www.imageneseducativas.com/juguetes-con-materiales-reciclados-2/ Internet. Webgrafía consultada. Internet. YouTube, www.educarchile.cl www.educarchile.cl www.educarchile.cl www.matematicas.net/El Paraíso de las Matemáticas. www.matematicas.net/El Paraíso de las Matemáticas. www.matematicas.net/El Paraíso de las Matemáticas. www.matematicasbachiller.com www.matematicasbachiller.com www.matematicasbachiller.com www.matematicasdivertidas.com/ www.matematicasdivertidas.com/ www.matematicasdivertidas.com/ www.vitutor.com/ 199 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010. GRADO DECIMO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1 www.vitutor.com/ YouTube. Videos revisados y/o descargados 200
