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PLAN DE CENTRO
I.E.S. GERALD BRENAN
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Calificación y Evaluación
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Calificación y Evaluación
2
PLAN DE CENTRO I.E.S. GERALD BRENAN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
ÍNDICE:
➢ ÁREA ARTÍSTICA:
•
DEPARTAMENTO DE DIBUJO
PÁGINA
5
•
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
PÁGINA
18
•
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
PÁGINA
39
➢ ÁREA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA
•
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
PÁGINA
45
•
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
PÁGINA
49
•
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
PÁGINA
66
•
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
PÁGINA
74
➢ ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
•
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRATIVO
PÁGINA
91
•
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA / F.O.L.
PÁGINA
121
•
DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA
PÁGINA
134
➢ ÁREA SOCIOLINGÜÍSTICA
•
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
PÁGINA
197
•
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
PÁGINA
214
•
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
PÁGINA
217
•
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
PÁGINA
232
•
DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO
PÁGINA
237
•
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA
PÁGINA
244
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Calificación y Evaluación
3
ÁREA
ARTÍSTICA
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
4
DEPARTAMENTO DE DIBUJO
1. NORMAS GENERALES DE ORDENACIÓN DE LA EVALUACIÓN.
1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que
se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación
secundaria obligatoria en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado en esta etapa educativa será continua y diferenciada según las distintas
materias del currículo y tendrá en cuenta los diferentes elementos que lo
constituyen.
2. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza
y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en
que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas
necesarias y que estén en nuestra mano, que permitan al alumnado continuar su
proceso de aprendizaje.
3. La evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo, por lo
que observará los progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como
referente las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa.
4. Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje de alumnado se
considerarán las características propias de éste y el contexto sociocultural del
centro, siempre que estas características no supongan un disfraz para los
rendimientos que se esperan del alumnado.
5. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y
proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos,
como los resultados de la intervención educativa.
6. De conformidad con lo establecido en el artículo 14.2 del Decreto 231/2007, de 31
de julio, este profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de
la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada
alumno o alumna y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que,
en su caso, realice el alumnado.
Es decir, a nivel cuantitativo el trabajo desarrollado en clase o en casa supondrá en
líneas generales el 40 % del total de las pruebas concretas. Mientras que las pruebas
específicas objetivas o exámenes (de cualquier carácter) supondrá el 60% restante de las
pruebas concretas. Éstas es definitiva constituyen el 90% de las calificaciones finales del
alumnado, reservando un 10% para las actitudes demostradas en el quehacer diario.
En todo caso, los criterios de evaluación de las materias serán referente
fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como
el de consecución de los objetivos.
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Calificación y Evaluación
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2. PRIMERO Y SEGUNDO DE ESO
2.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN, Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN EN 1º Y 2º CURSOS DE E.S.O.
•
Terminología de las calificaciones:
Aprobado = Calificación de 5 puntos como mínimo sobre 10.
Suspenso = Calificación de 4 puntos o menos sobre 10.
En 1er. y 2º cursos de ESO se evaluará a través de pruebas escritas (exámenes) y
de trabajos prácticos.
•
Calificación global del trimestre. Se obtendrá con arreglo a la siguiente
ponderación: La nota media obtenida en los exámenes contará un 60%, y la nota
media obtenida en los trabajos prácticos de ese trimestre un 40% .
En 1er. curso: cada trimestre se realizará un examen.
En 2º curso se realizará un exmen por trimestre.
•
Recuperaciones en 1º y 2º cursos de ESO.
El alumnado podrá recuperar trimestres suspensos por el procedimiento siguiente:
Cada uno de los exámenes de los trimestres 2º y 3º contendrán preguntas relativas
a contenidos del trimestre anterior. La cantidad aproximada de preguntas será de 1/3 del
total de que consta el examen.
•
Calificación global del curso ( convocatoria ordinaria): Obtendrá la calificación de
aprobado el alumnado que tenga aprobados los tres trimestres.
También obtendrá la calificación de aprobado el alumnado que tenga aprobados
dos trimestres siempre que la calificación del tercer trimestre sea igual o superior a un 3.
En caso contrario la calificación será suspenso.
El resto del alumnado será calificado como suspenso.
•
Convocatoria extraordinaria de septiembre: Deberá presentarse a ella el
alumnado cuya calificación global del curso (junio) no haya llegado al aprobado.
La convocatoria extraordinaria se evaluará mediante prueba escrita, pudiendo
incluir tanto teoría como aspectos prácticos de la materia. Por ello, en esta convocatoria
el alumnado no deberá presentar ningún trabajo práctico.
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Calificación y Evaluación
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3. FOTOGRAFÍA: TERCERO DE E.S.O.
3.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Dado el planteamiento fundamentalmente práctico de la asignatura optativa de éste
tercer curso, la evaluación se hará casi totalmente sobre los trabajos prácticos realizados
por el alumno, exceptuando algunos contenidos teóricos que pudieran exigirse
ocasionalmente con motivo, por ejemplo, de alguna actividad complementaria
/extraescolar.
Los trabajos realizados tanto dentro como fuera del aula, deberán seguir las
orientaciones del profesor. Se podrá calificar con suspenso cualquier trabajo realizado
fuera de plazo, o que, una vez entregado para su evaluación no supere los objetivos
marcados en cada ejercicio del profesor.
Calificaciones: Se emplea la misma terminología que en 1º , 2º de ESO.
Calificación global trimestral . Se obtendrá por media aritmética de todos los
trabajos prácticos exigidos en ese trimestre. Ocasionalmente podrían exigirse algunos
contenidos teóricos relacionados con alguna actividad complementaria/extraescolar,
valorándolos con un porcentaje por determinar, aunque nunca muy significativo.
Recuperaciones. El alumno con un trimestre suspenso deberá presentar
correctamente los trabajos prácticos que no entregó en su momento, o estaban
defectuosos o incompletos. El profesor los revisará y orientará al alumno oralmente.
Podrá calificarse como suspenso cualquier trabajo que no supere los objetivos marcados
en la materia.
3.2. CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN
Los vamos a dividir en tres grupos, con respecto a la actitud, con respecto a los
trabajos realizados y con respecto a la asistencia.
Con respecto a la actitud:
•
•
•
•
•
•
Presentación del material necesario en clase.
Intervención activa en las actividades de motivación.
Actitud investigadora y de respeto con respecto a producciones propias y ajenas.
La participación activa si el trabajo es en grupo.
El cuidado del material y la colaboración en le mantenimiento de la limpieza
del laboratorio, (clase)
Intercambio de información y soluciones.
Con respecto a los trabajos:
•
•
•
Presentación de todos los trabajos en todas las unidades didácticas.
Presentación de los trabajos en las fechas previstas.
El trabajo personal en clase.
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Calificación y Evaluación
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•
•
•
•
Adecuación del resultado a lo que se pedía y se pretendía en cada actividad.
La correcta realización del los ejercicios o trabajos.
El resultado imaginativo y personal.
La buena presentación y limpieza del trabajo.
Con respecto a las faltas de asistencia:
Éstas influirán en la calificación de la asignatura, tanto si se han presentado
justificantes de dichas faltas como si no.
4. CUARTO DE E.S.O.
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN de 4º de ESO.
1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo
diversas opciones y evaluar cual es la mejor solución.
Este criterio pretende conocer si el alumnado adquiere habilidades para ser
autónomo, creativo y responsable en el trabajo.
2. Utilizar recursos informáticos y las tecnologías de la información y la comunicación
en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo asistido por
ordenador y la edición videográfica.
Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de utilizar diversidad de
herramientas de la cultura actual relacionadas con las tecnologías de la
información y la comunicación para realizar sus propias creaciones.
3. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comportan una organización
de forma cooperativa.
Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de elaborar
y participar, activamente, en proyectos cooperativos aplicando estrategias propias
y adecuadas del lenguaje visual.
4. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de
expresión gráfico-plástica (dibujo artístico, volumen, pintura, grabado).
En este criterio se intenta comprobar si el alumnado conoce distintos tipos de
soportes y técnicas bidimensionales (materias pigmentarias y gráficas) y
tridimensionales (materiales de desecho y moldeables).
5. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para
realizar proyectos concretos.
Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado es capaz de distinguir en un
objeto simple bien diseñado sus valores funcionales unidos a los estéticos
(proporción entre sus partes, color, textura, forma, etc.).
6. Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas
adecuadas al medio.
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Calificación y Evaluación
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Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de reconocer los procesos,
las técnicas y los materiales utilizados en los lenguajes específicos fotográficos,
cinematográficos y videográficos (encuadres, puntos de vista, trucajes…)
7. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y
normalización.
Con este criterio se evalúa si el alumnado es capaz de representar la realidad tal
como la ve sobre un soporte bidimensional mediante representaciones que no
requieren operaciones complicadas en su trazado. Se evaluará la corrección en el
trazado geométrico de los elementos utilizados, su adecuada relación entre
distancia y tamaño y su disposición en el espacio.
8. Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de
arte, diseño, multimedia, etc.).
Este criterio pretende conocer si el alumnado es capaz de tener actitudes críticas y
de aprecio y respeto hacia las manifestaciones plásticas y visuales de su entorno,
superando inhibiciones y prejuicios.
4.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN, Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN EN 4º CURSO DE E.S.O.
Dado el planteamiento fundamentalmente práctico que se ha hecho de la E.P.V. en
cuarto curso, la evaluación se hará casi totalmente sobre los trabajos prácticos realizados
por el alumno, exceptuando algunos contenidos teóricos que pudieran exigirse
ocasionalmente, con motivo, por ejemplo, de alguna actividad complementaria/
extraescolar.
Dado que la los trabajos prácticos se realizan todos en clase, siguiendo
orientaciones diarias del profesor, se exigirá a todo el alumnado que siga este método de
trabajo. Se podrá calificar con suspenso cualquier trabajo realizado totalmente (o en
su mayor parte) fuera de clase, sin las correspondientes supervisiones del profesor en
sesiones de clase sucesivas. Justificación: en algunas ocasiones se han dado casos que
inducen a pensar que el alumno o la alumna ha presentado trabajos realizados por otras
personas..
Calificaciones: Se emplea en 4º la misma terminología que en 1º , 2º y 3er. cursos
de ESO.
Calificación global trimestral . Se obtendrá por media aritmética de todos los
trabajos prácticos exigidos en ese trimestre. Ocasionalmente podrían exigirse algunos
contenidos teóricos relacionados con alguna actividad complementaria/extraescolar,
valorándolos con un porcentaje por determinar, aunque nunca muy significativo.
Recuperaciones. El alumno con un trimestre suspenso deberá presentar
correctamente realizados los trabajos prácticos que no entregó en su momento, o estaban
defectuosos o incompletos. El alumno deberá presentar al profesor estos trabajos varias
veces (en fases sucesivas de realización). El profesor los revisará y orientará al alumno
oralmente y hará una anotación por cada revisión. Podrá calificarse como suspenso
cualquier trabajo sin las correspondientes anotaciones del profesor.
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Calificación global del curso ( convocatoria ordinaria).
Obtendrá la calificación de aprobado el alumnado que tenga aprobados dos o tres
trimestres. El resto del alumnado será calificado como suspenso.
Convocatoria extraordinaria (septiembre)
En el informe oficial que se da al alumnado suspenso en la convocatoria ordinaria
(junio) se detallan minuciosamente todos los aspectos orientativos para que el alumno o
la alumna pueda recuperar la asignatura en septiembre.
Procedimientos de evaluación:
El alumnado con suspenso en la convocatoria ordinaria deberá recuperar siguiendo
uno de estos procedimientos (o los dos) dependiendo de qué tipo de contenidos que no
consiguió aprobar:
a) Presentar correctamente realizados los trabajos prácticos que no entregó en su
momento, o estaban defectuosos o incompletos.
b) Realizando un examen escrito.
c) Ambos.
5. DIBUJO TÉCNICO I y II (PRIMER y SEGUNDO CURSOS DE BACHILLERATO)
5.1. DIBUJO TÉCNICO I: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones
curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender
actividades de investigación didáctica y en definitiva, regular el proceso de concreción del
currículo de cada comunidad educativa.
Los criterios de evaluación que a continuación se relacionan, deberán servir como
indicadores de la evolución de los aprendizajes de las alumnas y alumnos, como
elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como
referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego.
1. Dibujar y resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento
de las construcciones, así como su acabado y presentación.
Con este criterio se trata de averiguar si el alumno o alumna conoce los
fundamentos necesarios para poder, no sólo reproducir, sino también crear nuevas
formas en las que se planteen ciertos condicionantes en cuanto a configuración,
tamaño y posición.
2. Utilizar escalas para la interpretación de planos y la elaboración de dibujos.
Este criterio pretende conocer si los alumnos comprenden el carácter intrínseco del
concepto de proporcionalidad o relación entre el dibujo y el objeto real, manejando
con soltura las escalas gráficas.
3. Diseñar objetos de uso común en los que sea preciso resolver problemas básicos
de tangencias, bien sean rectas con circunferencias o de éstas entre sí, razonando
sus trazados.
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A través de este criterio se pretende conocer si los alumnos son capaces de dibujar
formas que incorporen los problemas más corrientes de enlaces entre rectas y
arcos de circunferencia o de éstas entre sí. Estas formas deberán estar referidas a
objetos reales y fácilmente reconocibles. Es importante, para valorar con justicia
este criterio, que los trazados no sean de gran dificultad pero, sin embargo, los que
se propongan deben poder ser razonados por el alumno o alumna, justificando, si
fuera preciso, cada uno de los pasos que constituyan el problema.
4. Aplicar los conocimientos de geometría plana para el trazado de curvas cónicas y
técnicas, utilizando correctamente los procedimientos más adecuados.
Este criterio se propone evaluar, además de aplicar conocimientos geométricos, las
destrezas alcanzadas por los alumnos en el manejo del material específico para
los trazados. Este criterio debe usarse no sólo como instrumento para medir la
destreza en el trazado de curvas ya dadas, sino también para ponderar la habilidad
gráfica en el diseño de curvas creadas por el alumno.
5. Utilizar el sistema diédrico para representar formas planas y volúmenes sencillos.
Este criterio pretende valorar la capacidad de visión espacial del alumno y de
abstracción en el mundo de las formas, comprobando el aprendizaje de las
relaciones existentes entre los elementos simples del espacio y su representación
en el sistema diédrico.
6. Realizar la perspectiva axonométrica y caballera (delineada y a mano alzada) de
objetos simples definidos por sus vistas fundamentales y viceversa.
Este criterio permite juzgar la capacidad de analizar formas, en cuestiones relativas
a montajes en particular y a formas compuestas en general. Simultáneamente,
proporcionará información sobre los conocimientos adquiridos de estos sistemas,
especialmente los fundamentales (isometrías y perspectivas caballeras).
7. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva,
ejecutados a mano alzada.
Este criterio pretende juzgar la capacidad del alumno/a de plasmar la relación
proyectiva entre el volumen y el plano. Asimismo, sirve para observar su nivel de
síntesis y croquización de las formas en cuanto a dimensionar proporcionalmente
los objetos.
8. Obtener la representación de piezas mecánicas y elementos industriales o
arquitectónicos sencillos, valorando la correcta aplicación de las normas UNE e
ISO referidas a vistas, tipos de líneas, rotulación y acotación de dibujos.
Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos/as son capaces de
representar piezas u objetos de construcción con una finalidad utilitaria. Para ello
deberán ser capaces de resolver ejercicios de obtención de vistas de objetos
sencillos de uso cotidiano, así como situar las cotas necesarias y precisas para la
comprensión del objeto representado.
9. Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos,
de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido
realizado.
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Con el uso de este criterio se intenta medir el grado de destreza y de conocimiento
logrado por las alumnas o alumnos en el empleo del material específico del dibujo
técnico, incluyendo, en su caso, las aportaciones de la informática a través de los
sistemas del CAD de los que se dispusiera en el centro educativo. Además, este
criterio hace referencia al correcto acabado, así como a la adecuada presentación
de los trabajos propuestos.
10. Identificar y explicar en obras de arte elementos del dibujo técnico, pudiendo así
establecer unos niveles elementales de relación que faciliten la comprensión
íntegra de los aspectos artísticos y técnicos del dibujo.
Con este criterio se intenta conocer si el alumno o alumna capta un concepto del
dibujo técnico realmente integrado en la cultura y en el arte, no sólo actuales sino
de todos los tiempos, considerando las aportaciones de la geometría y las
matemáticas al Arte, y las del Arte al dibujo técnico.
5.2. DIBUJO TÉCNICO II: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones
curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender
actividades de investigación didáctica y en definitiva, regular el proceso de concreción del
currículo de cada comunidad educativa.
Los criterios de evaluación que a continuación se relacionan, deberán servir como
indicadores de la evolución de los aprendizajes de las alumnas y alumnos, como
elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como
referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego.
1. Dibujar y resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento
de las construcciones, así como su acabado y presentación.
Con este criterio se trata de averiguar si el alumno o alumna conoce los
fundamentos necesarios para poder, no sólo reproducir, sino también crear nuevas
formas en las que se planteen ciertos condicionantes en cuanto a configuración,
tamaño y posición.
2. Elaborar dibujos técnicos a distinta escala, empleando la escala gráfica establecida
previamente y las escalas normalizadas.
Este criterio pretende conocer si los alumnos comprenden el carácter intrínseco del
concepto de proporcionalidad o relación entre el dibujo y el objeto real, manejando
con soltura las escalas gráficas.
3. Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto
acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto, razonando
sus trazados.
A través de este criterio se pretende conocer si los alumnos son capaces de dibujar
formas que incorporen los problemas más corrientes de enlaces entre rectas y
arcos de circunferencia o de éstas entre sí. Estas formas deberán estar referidas a
objetos reales y fácilmente reconocibles. Es importante, para valorar con justicia
este criterio, que los trazados, de mayor o menor dificultad, deban poder ser
razonados por el alumno o alumna, justificando, si fuera preciso, cada uno de los
pasos que constituyan el problema.
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4. Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que
intervenga su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar
curvas técnicas a partir de su definición.
Este criterio se propone evaluar, además de aplicar conocimientos geométricos, las
destrezas alcanzadas por los alumnos en el manejo del material específico para
los trazados. Este criterio debe usarse no sólo como instrumento para medir la
destreza en el trazado de curvas ya dadas, sino también para ponderar la habilidad
gráfica en el diseño de curvas creadas por el alumno.
5. Utilizar el sistema diédrico para representar las proyecciones más adecuadas de
superficies (poliédricas, radiadas y de revolución) con secciones, cortes y roturas
oportunas, en función de la mejor definición y solución del problema planteado.
Este criterio pretende valorar la capacidad de visión espacial del alumno y de
abstracción en el mundo de las formas, comprobando el aprendizaje de las
relaciones existentes entre los elementos del espacio y su representación en el
sistema diédrico.
6. Aplicar los conocimientos sobre superficies y verdaderas magnitudes en la
representación, para obtener el desarrollo y transformada de formas y superficies
poliédricas, radiadas y de revolución.
Se pretende comprobar si el alumno/a es capaz de obtener la verdadera forma y
magnitud de los elementos que componen una superficie diferenciando sus
características y configuración.
7. Realizar perspectivas axonométricas (ortogonales y oblicuas) y cónicas de objetos
definidos por sus vistas y/o secciones.
Este criterio permite juzgar la capacidad de analizar formas, particularmente en
cuestiones relativas a montajes y, en general, a formas compuestas y estructuras
arquitectónicas exteriores e interiores. Simultáneamente, proporcionará
información sobre los conocimientos adquiridos de estos sistemas de
representación.
8. Utilizar los sistemas de representación, valorando en cada situación el más propio
y resolutivo, pudiendo representar en un sistema cuerpos y objetos previamente
conocidos en otro sistema.
Con este criterio se trata de comprobar si el alumno/a es capaz de lograr
representaciones de un objeto o problema, previamente conocido y diseñado por
él, en el sistema de representación más eficaz, dependiendo del ámbito al que va
dirigido y de los conocimientos gráficos del receptor.
9. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva,
ejecutadas a mano alzada.
Este criterio pretende juzgar la capacidad del alumno/a de plasmar la relación
proyectiva entre el volumen y el plano. Asimismo, sirve para observar su nivel de
síntesis y croquización de las formas en cuanto a dimensionar proporcionalmente
los objetos.
10. Obtener la representación de piezas mecánicas y elementos industriales o
arquitectónicos, valorando la correcta aplicación de las normas UNE e ISO
referidas a vistas, tipos de líneas, rotulación, acotación de dibujos, cortes y
secciones.
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Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos/as son capaces de
representar piezas u objetos de construcción con una finalidad utilitaria.Para ello
deberán ser capaces de resolver ejercicios de obtención de vistas de objetos
sencillos de uso cotidiano, así como situar las cotas necesarias y precisas para la
comprensión del objeto representado.
11. Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos,
de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido
realizado.
Con el uso de este criterio se intenta medir el grado de destreza y de conocimiento
logrado por las alumnas o alumnos en el empleo del material específico del dibujo
técnico, incluyendo, en su caso, las aportaciones de la informática a través de los
sistemas del CAD de los que se dispusiera en el centro educativo. Además, este
criterio hace referencia al correcto acabado, así como a la adecuada presentación
de los trabajos propuestos.
12. Identificar y explicar en obras de arte elementos del dibujo técnico, pudiendo así
establecer unos niveles elementales de relación que faciliten la comprensión
íntegra de los aspectos artísticos y técnicos del dibujo.
Con este criterio se intenta conocer si el alumno o alumna capta un concepto del
dibujo técnico realmente integrado en la cultura y en el arte, no sólo actuales sino
de todos los tiempos, considerando las aportaciones de la geometría y las
matemáticas al Arte, y las del Arte al dibujo técnico.
5.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN, Y CRITERIOS
ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN EN 1º Y 2º CURSOS DE BACHILLERATO
La evaluación y calificación de cada trimestre se hará por medio de exámenes y
trabajos prácticos, con arreglo a la siguiente ponderación:
En 1er. Curso el examen trimestral contará un 70% y los trabajos prácticos un 30%.
En segundo curso el examen trimestral contará un 80% y los trabajos prácticos un 20%.
Durante el curso se realizarán como mínimo tres exámenes, incluyendo cada uno
los contenidos estudiados en un trimestre y también contenidos de trimestres anteriores.
Sistemas de recuperación:
Para recuperar uno o más trimestres suspensos (calificados con 4 puntos o
menos), será necesario aprobar (calificación igual o mayor a 5 puntos), cualquiera de los
trimestres siguientes. Esto implica que la calificación de las recuperaciones se obtendrá
con las mismas ponderaciones (Examen 70% ,trabajos prácticos 30% en 1er. curso, y
examen 80% , trabajos prácticos 20% en 2º curso ).
Podrá haber un cuarto examen después de la tercera evaluación, que abarcará
todos los contenidos del curso, destinado a que pueda recuperar el alumnado con algún o
algunos trimestres suspensos.
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6. EVALUACIÓN DE PENDIENTES
Para aquellos alumnos que no promocionen, nota igual o inferior numérica a cuatro
(4), este Departamento considerará dos criterios diferentes:
•
Alumnado con continuidad en la materia, en estos casos los alumnos que se
encuentren realizando un nivel y pendiente de otro inferior, se considerará que
promociona adecuadamente si supera las pruebas de dicho nivel superior. Para
ello el profesor encargado del curso y nivel elaborará aquellos materiales que
considere pertinentes para que el alumno pueda promocionar.
•
Si el alumnado no continua con la materia este departamento organizará dos
pruebas objetivas a lo largo del curso escolar, la primera con la mitad del temario,
si el alumnado las superase, la segunda sería solo de la segunda mitad. en caso
de no superación de la primera mitad, el alumnado debería superar toda la materia
en esta última prueba objetiva. Estas pruebas podrán ir acompañadas con
anterioridad por un cuaderno de actividades que será necesario realizar
adecuadamente para poder superar las pruebas mencionadas.
6.1. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DIBUJO TÉCNICO I (1 º DE BACHILLERATO):
Se realizarán dos pruebas a lo largo del curso:
1º Prueba:
Fecha: Mediados Enero o primeros días de febrero.
Lugar: Aula de Dibujo
Hora: A determinar.
Duración: 1 hora
Formato: examen de 10 preguntas, 10 puntos
Condiciones:
• Si este examen no se aprueba los contenidos pasarán a formar parte de la 2º
Prueba
• Si el examen se aprueba, no habrá que examinarse de estos contenidos en la
2º Prueba.
Contenidos: GEOMETRÍA MÉTRICA APLICADA
•
Trazados fundamentales en el plano.
Elementos básicos: el punto, la línea; situación y posiciones relativas; operaciones
básicas con segmentos. Ángulos: definición y tipos; posiciones relativas; transporte de un
ángulo; operaciones básicas con ángulos. Distancias. Lugares geométricos.
La circunferencia y el círculo.
Circunferencia. Círculo. Propiedades fundamentales. Posiciones relativas de una
circunferencia y una recta. Posiciones relativas de dos circunferencias. Ángulos en la
circunferencia. Arco capaz. Rectificación aproximada de arcos de circunferencia.
•
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15
Polígonos. Relaciones métricas.
Formas poligonales: definición y nomenclatura. Definición, propiedades,
clasificación y características de los triángulos. Líneas y puntos notables en ellos.
Definición, propiedades, clasificación y características fundamentales de los cuadriláteros.
Consideraciones geométricas. Trazado de polígonos regulares inscritos en la
circunferencia. Construcción de polígonos regulares de lado conocido. Polígonos
regulares estrellados.
•
Tangencias básicas y enlaces.
Fundamentos de las tangencias. Rectas tangentes a una circunferencia. Rectas
tangentes comunes a dos circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes de radio
conocido. Trazado de circunferencias tangentes de radio desconocido. Enlaces.
•
Curvas técnicas: óvalos, ovoides y espirales.
Definición, características y construcción de óvalos: dado el eje mayor, conocido el
eje menor y conocidos los dos ejes. Definición, características y construcción de ovoides:
conocido el eje no simétrico o el eje de simetría. Definición, características y tipos de
espirales. Construcción de volutas y de las espirales áurea, logarítmica y de Arquímedes.
•
Curvas cónicas.
Definición y clasificación. Elementos de una cónica. Definición, propiedades y
construcciones de la elipse. Definición, propiedades y trazado de la hipérbola. Definición,
parámetro, propiedades y trazados de la parábola. La circunferencia focal en la elipse, en
la hipérbola y en la parábola.
•
2º Prueba:
Fecha: Mediados abril o primeros días de mayo.
Lugar: Aula de Dibujo
Hora: A determinar.
Duración: 1 hora y 30 minutos
Formato: Examen tipo selectividad, un problema (4 puntos) y dos ejercicios (cada
uno 3 puntos)
Contenidos:GEOMETRÍA DESCRIPTIVA
Sistemas de Representación. Fundamentos.
Introducción. Proyecciones: elementos y tipos. Sistemas de representación:
características y clasificación. Sistemas perspectivos: Axonométrico (ortogonal y oblicuo).
Esquema conceptual de métodos de proyección. Vistas diédricas de un sólido.
•
Sistema diédrico. El punto y la recta.
Elementos y notaciones. Plano de la tercera proyección. El punto: representación y
posiciones en el espacio. La recta: representación; criterio de pertenencia de punto a
recta; trazas y cuadrantes de paso; puntos de intersección con los planos bisectores.
Posiciones más significativas de la recta. Posiciones relativas de dos rectas. Verdadera
magnitud de un segmento: método de la vista auxiliar.
•
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Calificación y Evaluación
16
Sistema diédrico. El plano.
Determinación y representación mediante sus trazas. Pertenencias de puntos y
rectas a un plano. Rectas notables del plano: horizontales, frontales, de máxima
pendiente, de máxima inclinación y recta de perfil. Representación del plano por
coordenadas cartesianas. Posiciones singulares de planos. Planos notables de una recta.
Verdadera magnitud de un plano: vista auxiliar.
•
Intersecciones. Posiciones relativas. Distancias.
Intersección entre planos. Intersección entre recta y plano: determinación cuando
el plano viene dado por sus trazas o bien cuando viene dado por tres puntos o dos rectas
que se cortan. Paralelismo entre rectas, entre recta y plano y entre planos.
Perpendicularidad. Teorema de las tres perpendiculares. Perpendicularidad entre recta y
plano; plano que pasa por un punto y es perpendicular a una recta; perpendicularidad
entre planos; perpendicularidad entre rectas. Distancia entre dos puntos; de un punto a un
plano; de un punto a una recta; entre rectas paralelas; entre planos paralelos.
•
Axonometría ortogonal. Perspectiva Isométrica.
Fundamentos. Axonometrías ortogonales: perspectiva isométrica, dimétrica y
trimétrica. La recta: representación, trazas y posiciones. El plano: representación y
posiciones. Rectas contenidas en un plano. Pasos en la representación de cuerpos con
caras planas
•
•
Axonometría oblicua: perspectiva caballera.
Pasos en la representación de perspectivas frontales y perspectivas militares.
NORMALIZACIÓN
Normalización. Líneas, escritura y formatos.
Objeto y trascendencia de la normalización. Clasificación de las normas.
Repercusión de las normas industriales. La normalización en el dibujo técnico. Líneas:
tipos y aplicaciones. Escritura para rotulación de dibujos (UNE EN ISO 3098-2: 2001).
Formatos (UNE 1026 • ISO 5457 : 1999). Plegado para archivar en A4.
•
Acotación normalizada.
Consideraciones generales. Acotado de formas básicas en el plano. Lectura de
acotaciones lineales y angulares. Acotaciones según referencia de superficies. Acotación
de aristas. Acotación de diámetros. Acotación de radios.
•
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Calificación y Evaluación
17
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. CONSIDERACIONES GENERALES.
La progresiva normalización de la Educación Física en el contexto escolar, la
implantación de la ESO, así como el predominio de su carácter pedagógico sobre otras
influencias anteriores (higiénicas, médicas, etc...) han hecho que los profesionales de la
Educación Física se hayan preocupado cada vez más por equiparar los aspectos
didácticos de esta materia a los del resto de las disciplinas educativas.
Dicho esto, querríamos aclarar el matiz especial que toma el concepto evaluación
(“señalar el valor de una cosa”, según el Diccionario Académico de la Lengua Española),
en el campo de la Educación Física.
Por un lado, es preciso tener presente la ausencia de un contenido estable,
definido y uniforme que dé solidez a nuestra asignatura. Efectivamente, decir que las
matemáticas, la lengua o la física son asignaturas no sorprende a nadie; el objeto de su
enseñanza es identificable, puesto que corresponde a un objeto cultural en sí mismo,
nacido de corpus científicos o sociales. Sin lugar a dudas, la actividad física es un objeto
cultural y, por lo tanto, potencialmente motivo de transmisión y enseñanza. La diferencia
estriba en que no se le puede considerar objeto cultural por los conocimientos científicos
que transmite, sino por su carácter de práctica social. Es decir, socialmente la Educación
Física se justifica más por su carácter funcional, higiénico o compensatorio (acepciones
vinculadas a la práctica de ejercicios energéticos: cuerpo objeto) que por los aspectos
formativos de la personalidad del individuo que comporta.
En términos de evaluación, esto supone un gran interrogante a la hora de
normalizar-estandarizar niveles y criterios. La Educación Física puede impartirse, y de
hecho se imparte, de forma substancialmente diferente según sean las características del
entorno: geográficas, económicas y/o sociales. Desde la ausencia absoluta de su
impartición a la sustitución compensatoria a través de alguna actividad deportiva, hasta
propuestas elaboradas y con opciones múltiples.
Si bien es cierto que en los últimos años se ha producido un cambio en este
sentido, pasarán muchos años hasta lograr una unificación y uniformidad, y por
consiguiente en las posibilidades de homogeneizar criterios y niveles de exigencia para
evaluar. En el supuesto de que se llegara a un acuerdo sobre lo que debe de realizar un
alumno para superar la asignatura en cada uno de los diferentes niveles, ¿sería bueno
generalizarlo a todo un Estado?. Hoy por hoy esta generalización de estándares parece
lejos de nuestra realidad.
Un segundo aspecto a tener en cuenta se deriva del carácter funcional de esta
asignatura. La estrecha relación existente entre motricidad y desarrollo evolutivo desvirtúa
los éxitos conseguidos por los profesores. Muchas veces los avances conseguidos en
condición física son más bien progresos debido al desarrollo evolutivo del alumno que a
las consecuencias de las actividades realizadas en las clases de Educación Física.
Una tercera consideración hace referencia a las condiciones en las que se
desarrolla nuestra asignatura, y por ende, la evaluación de ésta. El tiempo disponible, la
necesidad de instrumentos, condiciones específicas y la imposibilidad de evaluar de
forma masiva restan eficacia a la evaluación.
Dicho todo esto establecemos el proceso de evaluación del alumnado como un
PROCESO CONTINUO.
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Calificación y Evaluación
18
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables establecidos para cada nivel educativo.
2. CRITERIOS EVALUACIÓN GENERALES PARA SECUNDARIA Y BACHILLERATO
Competencias clave (CC):
• Comunicación lingüística (CCL).
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT).
• Competencia digital (CD).
• Aprender a aprender (CAA).
• Competencias sociales y cívicas (CSYC).
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP).
• Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Los criterios de evaluación están encaminados a comprobar si se han conseguido
los objetivos propuestos. Destacamos aquí tres criterios de evaluación que consideramos
básicos en cualquier asignatura y que están directamente relacionados con la
consecución de los objetivos del Área y con el bagaje general y personal que el alumno
debe tener al terminar el segundo ciclo de la Enseñanza Secundaria, y por supuesto al
terminar el Bachillerato (muy consolidados).
•
Sobre la adquisición de conceptos básicos.
Con este criterio se pretende valorar si los alumnos:
•
•
Poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e
interpretar el entorno que les rodea, en relación a las actividades físicas y
deportivas.
Tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de
cuestiones básicas relacionadas con la Educación Física.
Relación con las siguientes competencias clave: CCL,CMCT,CD,CAA,CSYC, CEC.
•
Sobre la Expresión y la Comprensión.
Con este criterio se pretende valorar el progreso de los estudiantes en su
capacidad para:
•
•
•
•
Analizar críticamente la información de las distintas fuentes distinguiendo lo
relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones.
Extraer información de gráficas, tablas, baremos de puntuación y fórmulas
simples.
Comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos
aprendidos.
Comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación,
resumen, análisis, etc.
Relación con las siguientes competencias clave: CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC,
SIEP, CEC
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Calificación y Evaluación
19
•
Sobre la participación y el trabajo en equipo.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para:
•
•
•
Implicarse en la realización de las tareas de clase.
Trabajar en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el
trabajo.
Considerar el resultado no como la suma de contribuciones individuales sino
como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del
grupo y de los debates que hayan tenido lugar.
Relación con las siguientes competencias clave: CCL,CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC.
3. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN APLICABLES A TODOS LOS CURSOS DE
LA ESO Y A 1º DE BACHILLERATO.
Queremos hacer hincapié en tres criterios de evaluación que son condición
indispensable para poder optar a superar la asignatura de forma satisfactoria.
La superación de los mismos no implica el aprobado automático pero impide el
suspenso por causa de éstos, es decir, sino se supera alguno de los tres la calificación
automática en la evaluación será inferior a 5, si los supera todos el alumno es evaluado
conforme a los criterios establecidos en esta programación pudiendo ser la misma
positiva o negativa.
Estos tres criterios son:
1. Prueba de carrera continua: se trata de realizar una carrera continua en terreno
llano de 15, 25, 30, 35 y 40 minutos para 1º, 2º, 3º, 4º de eso y 1º de bachillerato
respectivamente, sin pararse y sin andar, al ritmo que el alumno/a estime oportuno.
Se dispondrá de tres oportunidades, como mínimo, para superarla, una vez
realizada con éxito no se tendrá que volver a realizar.
2. La nota media de todos los exámenes teóricos debe ser igual o superior a 4. De no
ser así la calificación final será inferior a 5.
3. Participación en las coreografías del tercer trimestre: Todos/as deberán participar
en las coreografías del tercer trimestre. De no ser así la calificación final será
inferior a 5.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ESO
4.1. Primer curso
1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular
apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
Se comprobará que el alumnado, una vez ha realizado en clase juegos y ejercicios
diversos para calentar, propuestos por el profesorado, recoge en soporte escrito o
digital ejercicios que pueden ser utilizados en el calentamiento de cualquier
actividad física.
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Calificación y Evaluación
20
2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la
actividad física y con la vida cotidiana.
Se pretende analizar si el alumnado, durante la práctica de actividad física,
identifica y lleva a cabo determinados hábitos, como por ejemplo usar la
indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene
personal después de las sesiones. El alumnado, igualmente, deberá reconocer las
posturas adecuadas en las actividades físicas que se realicen y en acciones de la
vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas.
3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajadas durante el
curso respecto a su nivel inicial.
Con este criterio se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su
esfuerzo para mejorar los niveles de las cualidades físicas relacionadas con la
salud. Para la evaluación se deberá tener en cuenta, sobre todo, la mejora
respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aeróbica,
fuerza resistencia y flexibilidad, y no sólo el resultado obtenido. En este sentido, el
alumnado de 1º de ESO deberá superar la prueba de carrera continua de 15
minutos. Para más detalles, ver el apartado de instrumentos de evaluación.
4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel alcanzado.
Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas
en las habilidades específicas de un deporte individual. Además se observará si
hace una autoevaluación ajustada de su nivel de ejecución, y si es capaz de
resolver con eficacia los problemas motores planteados.
5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle,
ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
El alumnado deberá demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el
balón, avanzar y conseguir la marca, seleccionando las acciones técnicas
adecuadas; y en situaciones de defensa intenta recuperar la pelota, frenar el
avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio
también se tendrán en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el
trabajo en equipo y la cooperación.
6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el
gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.
Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y
comunicarlo, escogiendo alguna de las técnicas de expresión corporal trabajadas.
Se analizará la capacidad creativa, así como la adecuación y la puesta en práctica
de la técnica expresiva escogida. También se podrán evaluar todos aquellos
aspectos relacionados con el trabajo en equipo en la preparación de la actividad
final.
7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o
sus inmediaciones.
El alumnado deberá identificar el significado de las señales necesarias para
completar el recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden
establecido y lo más rápido posible. También se valorará en este criterio la
capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno físico y social en el
que se desarrolle la actividad.
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Calificación y Evaluación
21
4.2. Segundo curso
1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial.
Se pretende comprobar que el alumnado es autoexigente en su esfuerzo para
mejorar los niveles de resistencia y flexibilidad, mediante la participación activa en
las sesiones. Se deberá tener en cuenta la mejora respecto a su propio nivel inicial,
y no sólo respecto al resultado obtenido.
2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una
franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.
En relación a los conceptos, se evaluará si el alumnado calcula su zona de trabajo
óptima a partir de un cálculo porcentual de su frecuencia cardiaca máxima teórica.
Posteriormente, en cuanto a los procedimientos, analizará si diferentes actividades
físicas se encuentran dentro del intervalo de lo que se considera una actividad
aeróbica. En este sentido, el aumnado de 2º de ESO deberá superar la prueba de
carrera continua de 25 minutos. Para más detalles ver el apartado de instrumentos
de evaluación.
3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario,
ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha.
Este criterio servirá para comprobar si el alumnado aplica la fuerza de forma
proporcionada atendiendo a la variabilidad de la situación y aplicando de forma
correcta las técnicas enseñadas. También se valorará la capacidad de mostrarse
respetuoso con el oponente, realizando la actividad de lucha dentro de las normas
establecidas.
4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se
adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte
colectivo.
El alumnado participará en situaciones competitivas del deporte colectivo escogido.
Se valorará su capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las
responsabilidades que le asigna su propio equipo. También se valorará el respeto a
las normas, al árbitro, a los propios compañeros y a los oponentes, así como la
aceptación del resultado. Cuando actúe como espectador se valorará, la capacidad
de mostrarse participativo y motivado por la competición y el respeto a jugadores,
al árbitro y sus decisiones.
5. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a
partir de un ritmo escogido.
El alumnado deberá escoger un ritmo y seleccionar una secuencia de movimientos
para desarrollarlos armónicamente. Se valorará la adecuación de la secuencia al
ritmo, así como la capacidad creativa y la desinhibición personal en la preparación
y ejecución de la actividad.
6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de
seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del
entorno en el que se lleva a cabo la actividad.
El alumnado será capaz de realizar el recorrido de forma autónoma cumpliendo
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22
unas normas de seguridad básicas como llevar una indumentaria adecuada, seguir
el sendero y contar con todo el material necesario para completar el recorrido,
También se evaluará la capacidad de usar recipientes donde depositar los residuos
producidos durante la marcha, o cómo evolucionar por terrenos sin perjudicar la
flora y la fauna del entorno.
4.3. Tercer curso
1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes
aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquéllos que son más
relevantes para la salud.
Se pretende saber si el alumnado conoce los aparatos y sistemas sobre los que
incide la práctica de ejercicio físico, así como las adaptaciones que ésta produce.
Se hará hincapié en aquellos aparatos y sistemas más directamente relacionados
con la salud, es decir, básicamente al aparato cardiovascular y el aparato
locomotor. Asimismo deberá mostrar la repercusión que dichos cambios tienen en
la calidad de vida y en la autonomía de las personas en el curso de su vida.
2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a
partir del nivel inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en
función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad.
El alumnado conocerá un abanico de actividades y ejercicios que deberá combinar
para, a partir de los métodos de entrenamiento establecidos por el profesorado,
incrementar el nivel de las capacidades físicas citadas. Por lo tanto, deberá
desarrollar un trabajo regular, autónomo y responsable encaminado al incremento
de las cualidades físicas relacionadas con la salud, de acuerdo a sus posibilidades
y basado en el esfuerzo diario. En este sentido, el alumnado de 3º de ESO deberá
superar la prueba de carrera continua de 30 minutos. Para más detalles ver el
apartado de instrumento de evaluación.
3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene
postural como estrategia para la prevención de lesiones.
Este criterio evalúa la ejecución correcta de muchos ejercicios, sobre todo de
fuerza muscular y de flexibilidad que, realizados incorrectamente, pueden resultar
potencialmente peligrosos para la salud del alumnado. Además deberá aplicar las
pautas de movimiento facilitadas para transferirlas a las posiciones corporales de
las actividades cotidianas.
4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación
equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las
raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.
El alumnado calculará el aporte calórico de la ingesta y el consumo, reflexionando
posteriormente sobre la importancia de mantener un equilibrio diario entre ambos
aspectos. Así mismo, deberá ser consciente de los riesgos para la salud y las
enfermedades que se derivan de los desequilibrios que se puedan producir entre la
ingesta y el gasto calórico.
5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos,
aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.
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Calificación y Evaluación
23
Se deberá valorar prioritariamente la toma de decisiones necesaria para la
resolución de situaciones de juego reducido más que la ejecución técnica de las
habilidades que se desarrollan. Las situaciones escogidas serán aplicables a la
mayoría de los deportes colectivos trabajados, fomentarán la participación del
alumnado y simplificarán los mecanismos de decisión.
6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del
mismo, mostrando respeto y desinhibición.
El alumnado deberá interaccionar directamente con sus compañeros y
compañeras, respetándose y adaptándose a cada uno de ellos. En la propuesta de
formas jugadas o bailes se plantearán actividades donde la distancia y el contacto
directo entre los integrantes sea variable, de menor a mayor proximidad entre los
participantes, y serán seleccionadas en función de las características del grupo.
7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con
la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.
Se pondrá en juego la capacidad del alumnado para completar una actividad en la
que deberá orientarse con la ayuda de un mapa y si se considera pertinente, con la
ayuda de otros métodos de orientación, atendiendo a las medidas de seguridad en
relación sobre todo a la ropa y calzado adecuado, a la hidratación, al uso de
mapas, etc. Cada centro elegirá el espacio para realizar la actividad en función de
sus instalaciones y su entorno, priorizando el hecho de llevar acabo dicha actividad
en un entorno natural.
DE FORMA CONCRETA Y APLICADOS A CADA UNIDAD: destacamos los
criterios de evaluación relacionados en el apartado 5.3.1.3. de la programación
junto con los estándares de aprendizaje y las competencias clave.
4.4. Cuarto curso
1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas
básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física
que se realizará.
Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una relativa autonomía en la
planificación y puesta en práctica de calentamientos adecuados a las pautas y
características requeridas para que sean eficaces. Se observará también que sean
adecuados a la actividad física que se realizará.
2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de
resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado
de salud.
Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado conozca los efectos y
las adaptaciones generales que el trabajo continuado de cada cualidad física
relacionada con la salud supone para el organismo y para la mejora del estado del
mismo. También deberá reconocer los riesgos que comporta el déficit de actividad
física diaria para la salud y la calidad de vida.
3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la
salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y
métodos de entrenamiento.
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Calificación y Evaluación
24
A partir de la práctica y desarrollo de los sistemas y métodos de entrenamiento de
las cualidades relacionadas con la salud, el alumnado elaborará un plan de trabajo
de una de esas cualidades, con el objetivo de mejorar su nivel inicial. Se hará
necesario guiar al alumnado en todo el proceso y proporcionar unas pautas
básicas para el desarrollo del plan y recursos materiales que le permitan compilar
ejercicios y actividades para el trabajo de la cualidad que ha decidido mejorar. En
este sentido el alumnado de 4º de ESO deberá superar la prueba de carrera
continua de 35 minutos. Para más detalles ver el apartado de instrumento de
evaluación.
4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida
cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas
primeras atenciones.
El alumnado demostrará tener un conocimiento teórico-práctico básico de las
actuaciones que deben llevarse a cabo ante lesiones que puedan producirse en su
entorno habitual y, concretamente, en la práctica de actividad física. Se incidirá
muy especialmente en los aspectos preventivos y en aquéllos que evitan la
progresión de la lesión. El alumnado aprenderá por ejemplo a limpiar una herida o
aplicar frío ante un traumatismo músculo-esquelético.
5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del
deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.
Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del análisis de la
información que ofrecen los medios de comunicación: prensa, revistas para
adolescentes, Internet, radio, TV, aborde temáticas vinculadas al deporte y al
cuerpo, vigentes en la sociedad y analice de forma crítica temas como la imagen
corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las diferentes
vertientes del deporte o la violencia y la competitividad.
6. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se
practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.
El alumnado colaborará en la organización de situaciones deportivas competitivas
de los diferentes deportes realizados a lo largo de la etapa, además de participar
activamente en las mismas. En estos encuentros, autogestionados por el propio
alumnado, se valorará en cuanto a la organización aspectos como la iniciativa, la
previsión y la anticipación ante posibles desajustes; en cuanto a la práctica,
aspectos como la participación activa, la colaboración con los miembros de un
mismo equipo y el respeto por las normas y por los adversarios.
7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de
actividades expresivas colectivas con soporte musical.
El alumnado deberá participar activamente en el diseño y ejecución de
coreografías sencillas con soporte musical en pequeños grupos, en las que se
valorará la capacidad de seguir el ritmo de la música, la expresividad del cuerpo, la
originalidad de la coreografía, así como el seguimiento del trabajo de cada grupo a
lo largo del proceso de creación de la coreografía.
8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio
para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida
cotidiana.
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Calificación y Evaluación
25
Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado sea capaz de aplicar
autónomamente tipos de respiración y las técnicas y los métodos de relajación
aprendidos a lo largo de la etapa. Se tendrán en cuenta indicadores tales como la
localización y control de la respiración, la concentración, la disociación de
sensaciones de tensión-relajación o frío-calor y las sensaciones corporales
después de su uso.
5. EVALUACIÓN OPTATIVA ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 4º DE ESO
Se hará una evaluación inicial para conocer el nivel de partida de cada alumno.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos constituye un proceso continuo,
personalizado e integrador. Se evaluará tanto el aprendizaje de los alumnos como los
procesos de enseñanza y su práctica docente en relación con el logro de los objetivos
educativos. En la Evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
•
La participación y asistencia a todas las clases: esta es una asignatura
eminentemente práctica en su totalidad, lo cual quiere decir que el no realizar los
contenidos de cada una de las clases por diferentes motivos supondrá una
desventaja con respecto al resto de los alumnos/as, ya que las actividades
realizadas en clase son irrecuperables e irrepetibles, dado su carácter práctico.
Dicho de otra forma, es una asignatura donde el 100% de los contenidos son
prácticos.
•
La observación del proceso de aprendizaje de la clase es uno de los
instrumentos más importantes para evaluar. Pero para que sea efectivo es
necesario que se haga de un modo sistemático que permita recoger información
que fundamente las conclusiones del profesor.
Deberá observarse la situación de partida del alumno, su evolución durante el
proceso de aprendizaje y si ha llegado al máximo de sus posibilidades. Es
conveniente que cada uno participe en su propia evaluación, siendo consciente de
lo que ha aprendido, de los fallos que debe corregir y de los aspectos en que debe
hacer más hincapié, para lo cual se tendrá en cuenta la autoevaluación del propio
alumno.
•
La actitud, entendida en los siguientes términos: interés, participación, respeto a
las personas y al medio, puntualidad y asistencia, tolerancia, asimilación de las
ideas del grupo, ayuda y colaboración con los compañeros.
Se tendrán en cuenta, a modo de bonificaciones a la nota, las colaboraciones de
los alumnos en actividades físicas, eventos deportivos importantes así como trabajos
complementarios a los contenidos dados. Éstas supondrán una evaluación superior al
100% caso de ser positivas y caso contrario no supondrán en ningún momento
penalizaciones a la nota final del alumno.
Estas directrices en la evaluación están sujetas a posibles variaciones y revisiones
durante el desarrollo del curso según modificaciones de última hora motivadas por
posibles adaptaciones a las instalaciones, horarios, etc.
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26
CONTENIDOS MÍNIMOS A SUPERAR: el no superar cualquiera de estos
contenidos mínimos significa el suspenso automático:
•
Se debe participar en un 85 % de las clases de forma activa y práctica, de no ser
así se deberá entregar en tiempo y forma el trabajo complementario.
RECUPERACIÓN:
•
Los alumnos que no hayan superado esta OPTATIVA deberán presentar un trabajo
monográfico sobre uno de los temas escogidos por el profesor.
•
De la misma manera, deberán presentar un programa de entrenamiento de una
cualidad física fundamental (resistencia, fuerza, flexibilidad o velocidad) para
alguna especialidad deportiva utilizando maquinaria y material específico de la
especialidad.
•
CONCLUSIÓN:
Esta Optativa, tal y como refiero en la introducción, trata de guiar al alumno hacia
una construcción creativa e individual de sus futuros entrenamientos en centros
deportivos donde prime la lógica a la hora de preparar su programa individual de
acondicionamiento físico.
5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Mejorar las capacidades físicas relacionadas con el proceso de maduración y la
salud, utilizando los valores de la frecuencia cardiaca como indicadores para la
dosificación y control del esfuerzo.
Se comprobará si el alumnado tiene un progreso adecuado en el desarrollo de sus
capacidades físicas y, si empleando los valores de la frecuencia cardiaca, es capaz
de ajustar progresivamente el esfuerzo, así como de aplicar pausas de
recuperación adecuadas; también, se trata de verificar que el alumnado es capaz
de comprender y diferenciar los conceptos de crecimiento y desarrollo asociados a
los cambios físicos, emocionales y psicológicos que se producen en la pubertad.
2. Realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, y
actividades de calentamiento de carácter general.
Se trata de constatar si el alumnado es capaz de elaborar un programa personal
de actividad física y si ha asimilado los fundamentos generales del calentamiento y,
al menos, un modelo que aplicará, autónomamente, como actividad preparatoria
para la práctica. Este programa debe aplicarse en la práctica.
3. Consolidar los hábitos básicos de higiene y de actitud postural para garantizar una
práctica saludable y segura de las actividades físicas.
Se trata de comprobar si el alumnado ha progresado en la adquisición o
consolidación de hábitos y conductas relacionadas con la higiene y la actitud
postural. En función de las características e infraestructuras del centro docente, se
pretenderá consolidar aspectos tales como el hábito de la ducha, o, en su defecto,
el aseo y cambio de ropa y calzado; la correcta hidratación durante la práctica de
actividades físicas; la técnica adecuada de respiración; la aplicación de las normas
de seguridad de la clase y, por extensión, de las normas básicas para prevenir las
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Calificación y Evaluación
27
lesiones en la práctica de actividades físicas; la corrección de actitudes posturales
relacionadas con las tareas habituales y cotidianas; etc.
4. Aplicar las habilidades adquiridas a situaciones de práctica, adecuando a las
exigencias los elementos perceptivos, de decisión y de ejecución de la tarea.
Se trata de verificar que el alumnado es capaz de regular sus acciones motrices
para lograr un grado aceptable de ajuste y conseguir desenvolverse con habilidad
y economía de esfuerzo. La eficacia de las habilidades motrices se caracterizan
por la automatización en las acciones y una adecuada coordinación gestual, lo que
servirá como indicadores de este criterio.
5. Coordinar las acciones motrices individuales con las del grupo, en función de unas
condiciones comunes de práctica.
Este criterio pretende comprobar la capacidad de regulación que tiene el alumnado
ante la realización de tareas motrices que requieren la coordinación con los demás.
Se trata de comprobar que el alumnado ha desarrollado las capacidades que le
permitan interpretar las conductas motrices de los compañeros y ajustar su
ejecución a la del resto del grupo. La precisión y fluidez de las acciones son
indicadores válidos para advertir este criterio.
6. Utilizar técnicas propias del Aire Libre y adaptar sus habilidades al medio natural
en la realización de actividades físicas.
Se trata de que el alumnado conozca y aplique algunas técnicas y normas básicas
de las actividades de Aire Libre, así como reorganizar las actividades habituales
para que puedan realizarse en la Naturaleza. Muchas actividades empleadas por la
Educación Física son transferibles a la Naturaleza, con pequeñas adaptaciones.
7. Desarrollar una actitud de valoración hacia el juego, el deporte y otras actividades
físicas como medio de recreación y una forma saludable de ocupar el tiempo libre.
Se trata de constatar si el alumnado concibe el juego y el deporte como modelos
recreativos con los que organizar el tiempo libre; se comprobará que el alumnado
concibe estas actividades como parte integrante del tiempo de ocio activo y las
emplea en prácticas libres.
8. Emplear las capacidades perceptivas, de decisión y ejecución para iniciarse en la
resolución de problemas de tipo técnico o estratégico de los deportes individuales y
colectivos.
Se trata de constatar que el alumnado resuelve, gestualmente, los problemas
motrices provenientes de la situación individual. Por su parte, el alumnado ha de
resolver situaciones lúdico-deportivas mediante su adaptación a las exigencias de
las situaciones de juego que, por su carácter abierto, solicitan una adecuación
continua; las situaciones de carácter socio-motor son las que reclaman mayor
ajuste y, por tanto, reúnen más complejidad; por ello se aplicará este criterio a
elementos estratégicos básicos.
9. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad en las actividades, aceptando la
competición como una forma lúdica de autosuperación personal y del grupo.
Se trata de comprobar si el alumnado, por encima del resultado de su actuación
individual y de equipo, tiene una actitud de tolerancia basada en el conocimiento
de sus propias posibilidades y limitaciones, así como de las de los demás.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
28
Igualmente, se trata de comprobar su aceptación de las normas como principios
reguladores y la actuación personal basada en la solidaridad, el juego limpio y la
ayuda mutua, considerando la competición como una dificultad favorecedora de la
superación personal y del grupo, y no como una actitud hacia los demás.
10. Aplicar los medios tecnológicos de la información y la comunicación asociados a
las prácticas motrices, y establecer, por medio de ellos, relaciones comprensivas
acerca del mundo de la Educación Física.
Se trata de verificar que el alumnado sabe emplear los medios tecnológicos de la
información y la comunicación para el conocimiento y práctica de la Educación
Física, y adquirir así una concepción más contextualizada y aplicada de sus
contenidos, que le permitan acceder a ellos con mayor significación.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA BACHILLERATO
1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración de la
condición física orientadas a la salud.
Mediante este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de evaluar
por sí mismo su nivel de condición física inicial, fundamentalmente en aquellas cualidades
físicas directamente relacionadas con la salud, es decir resistencia aeróbica, fuerzaresistencia y flexibilidad.
El alumnado preparará cada prueba, la ejecutará y registrará el resultado,
obteniendo así la información necesaria para iniciar su propio programa de actividad física
y salud.
En este sentido los alumnos de 1º de bachillerato deberán superar la prueba de
carrera continua de 40 minutos. Para más detalles ver el apartado de instrumento de
evaluación.
2. Realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, utilizando
las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.
A través de este criterio se evaluará la elaboración de un programa de actividad
física para la mejora de la condición física, organizando los componentes de volumen,
frecuencia e intensidad de forma sistemática durante un período de tiempo, y
adaptándolos al tipo de actividad física elegida.
De esta manera, se comprobará el incremento del nivel de la condición física
respecto al estado de forma inicial y también el proceso que ha llevado a la mejora.
Asimismo, se podrá valorar en el programa el uso autónomo de técnicas de relajación.
3. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y
en sus inmediaciones.
Este criterio permite valorar la participación en la organización de actividades
físicas atendiendo a criterios organizativos básicos, tales como la utilización racional del
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
29
espacio, el uso del material y su control, la participación activa, el diseño de normas y su
cumplimiento o la conducción de las actividades.
4. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica en el
deporte individual, colectivo o de adversario seleccionado.
A través de este criterio se constatará si se es capaz de resolver situaciones
motrices en un contexto competitivo, utilizando de manera adecuada los elementos
técnicos y tácticos propios de cada disciplina deportiva.
5. Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las
manifestaciones de ritmo y expresión, cooperando con los compañeros.
El objetivo de este criterio es evaluar la participación activa en el diseño y
ejecución de composiciones corporales colectivas, en las que se valorará la originalidad,
la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la música, el compromiso, la
responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del proceso de elaboración de la
composición.
6. Realizar, en el medio natural, una actividad física de bajo impacto ambiental,
colaborando en su organización.
Con este criterio se valorarán dos aspectos complementarios. Por un lado, el
alumnado realizará una actividad física en el medio natural, preferentemente fuera del
Centro, aplicando las técnicas de esa actividad. Por otro lado, identificará los aspectos
necesarios para llevarla a cabo, como la recogida de información sobre la actividad (lugar,
duración, precio, clima…), el material necesario o el nivel de dificultad.
De forma concreta y aplicados a cada unidad, destacamos los criterios de
evaluación relacionados en el apartado 6.3. de esta programación junto con los
estándares de aprendizaje y las competencias clave.
7. OPTATIVA DE 2º DE BACHILLERATO: EVALUACIÓN
Se hará una evaluación inicial para conocer el nivel de partida de cada alumno.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos constituye un proceso continuo,
personalizado e integrador.
Se evaluará tanto el aprendizaje de los alumnos como los procesos de enseñanza
y su práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos.
En la Evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
La participación y asistencia a todas las clases: esta es una asignatura
eminentemente práctica en su totalidad, lo cual quiere decir que el no realizar los
contenidos de cada una de las clases por diferentes motivos supondrá una desventaja
con respecto al resto de los alumnos/as, ya que las actividades realizadas en clase son
irrecuperables e irrepetibles, dado su carácter práctico. Dicho de otra forma, es una
asignatura donde el 100% de los contenidos son prácticos.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
30
La observación del proceso de aprendizaje de la clase es uno de los
instrumentos más importantes para evaluar. Pero para que sea efectivo es necesario que
se haga de un modo sistemático que permita recoger información que fundamente las
conclusiones del profesor.
Deberá observarse la situación de partida del alumno, su evolución durante el
proceso de aprendizaje y si ha llegado al máximo de sus posibilidades. Es conveniente
que cada uno participe en su propia evaluación, siendo consciente de lo que ha
aprendido, de los fallos que debe corregir y de los aspectos en que debe hacer más
hincapié, para lo cual se tendrá en cuenta la autoevaluación del propio alumno.
La actitud entendida en los siguientes términos: interés, participación, respeto a
las personas y al medio, puntualidad y asistencia, tolerancia, asimilación de las ideas del
grupo, ayuda y colaboración con los compañeros.
Se tendrán en cuenta a modo de bonificaciones a la nota, las colaboraciones de los
alumnos en actividades físicas, eventos deportivos así como trabajos complementarios a
los contenidos dados. Éstas supondrán una evaluación superior al 100% caso de ser
positivas y caso contrario no supondrán en ningún momento penalizaciones a la nota final
del alumno.
Estas directrices en la evaluación están sujetas a posibles variaciones y revisiones
durante el desarrollo del curso según modificaciones de última hora motivadas por
posibles adaptaciones a las instalaciones, horarios, etc.
CONTENIDOS MÍNIMOS A SUPERAR: el no superar cualquiera de estos contenidos
mínimos significa el suspenso automático:
•
Se debe participar en todas las actividades complementarias, dada su importancia
en el currículun de esta optativa: la carrera de orientación, la salida en bicicleta de
montaña, las dos salidas a la piscina, el torneo de bádminton y la salida al Voley
playa (cuando la haya), o en su defecto haber entregado en tiempo y forma el
trabajo complementario correspondiente.
•
Se debe participar en la coreografía del tercer trimestre.
RECUPERACIÓN:
• Los alumnos que no hayan superado esta OPTATIVA deberán presentar un trabajo
monográfico sobre uno de los temas escogidos por el profesor.
• De la misma manera deberán presentar un programa de entrenamiento de una
cualidad física fundamental (resistencia, fuerza, flexibilidad o velocidad) para
alguna especialidad deportiva utilizando maquinaria y material específico de la
especialidad.
8. SOBRE LOS TRABAJOS A PRESENTAR Y/O ENTREGAR POR EL ALUMNADO
IMPORTANTE:
•
Todos los trabajos que se pidan, ya sea por escrito o a través del aula virtual
moodle 2 deberán ser entregados en tiempo y forma así como lo exija cada uno de
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
31
los profesores de este departamento. De no ser así, se penalizará la entrega con
retraso de los mismos. En el caso de que NO SE PRESENTEN la calificación a
aplicar de los mismos oscilará entre “0” y un valor negativo de “-10”.
•
Todas las actividades de carácter complementario implican la realización de un
trabajo y/o control teórico para aquellos alumnos que por cualquier causa no la
hagan. La nota será, como máximo, la misma que obtengan aquellos que sí la
realicen de forma práctica.
9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Exponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños
competenciales, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Unas serán para el
desarrollo común de competencias en todas las áreas; otras, para la evaluación de los
aprendizajes concretos puestos en práctica en las distintas asignaturas.
Los sistemas de evaluación e instrumentos que se pueden utilizar son múltiples,
pero en cualquier caso, en los instrumentos que se diseñen deberán estar presentes las
actividades siguientes:
•
Actividades de tipo conceptual acerca de los contenidos teóricos y
prácticos.
•
Actividades de tipo práctico. Todo tipo de pruebas o test capaces de medir
de forma adecuada la competencia motriz trabajada.
En cuanto al «formato» de las actividades, se pueden utilizar las siguientes:
a) La observación sistemática del trabajo diario de los alumnos/as , anotando
sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos
de equipo según una escala de valores y controlando la realización de los
procedimientos.
El alumno podrá tener en su poder (opcional) una carpeta o cuaderno exclusivo
para esta asignatura, donde deberá guardar todas sus actividades, trabajos y todos los
comentarios y aclaraciones realizados durante el desarrollo de la clase, sus dudas, etc.
Esta carpeta o cuaderno será una vía de comunicación profesor-alumnos (ver el
seguimiento diario de la asignatura) y profesor-padres, pues estos anotarán, en el caso
de que lo consideren oportuno, aquellas sugerencias necesarias para la buena marcha de
sus hijos.
b) Las pruebas orales y escritas, tanto libres como objetivas que suelen aplicarse
en la evaluación, de los contenidos conceptuales. Éstas pruebas deberán tener un
mínimo de 4 en su calificación para poderse valorar en el proceso de evaluación, si no,
no se superará la asignatura. Entre otras se pueden usar actividades y exposiciones
orales, pruebas objetivas tipo test, pruebas objetivas escritas (cuestiones en las que hay
que justificar las respuestas o/y resolución de ejercicios y problemas), etc. La no
superación de esta calificación dará lugar a no superar la asignatura de forma
positiva.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
32
c) El análisis de los trabajos escritos (entregados y/o expuestos), puede
proporcionar un recurso para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la
terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación. Es
indispensable su presentación para finalizar el proceso de evaluación de forma positiva.
Estos trabajos escritos o murales paralelos versarán sobre algún contenido específico de
la unidad (individuales, en parejas o en grupo). También hablamos de Fichas de
evaluación utilizando diferentes ítems para comprobar el grado de adquisición de
diferentes habilidades motrices individuales o capaces de evaluar actividades grupales y
de Fichas de evaluación y análisis que comprueben el trabajo y progreso diario.
d) Las pruebas o exámenes prácticos, ya sean de aluna habilidad motriz
específica o de realización de una batería de test específicos. También podemos hablar
de organización de eventos deportivos dentro y fuera del centro. Desarrollo de
competiciones deportivas internas. En definitiva hablamos de la habilidad del alumno de
plasmar de forma práctica lo aprendido y poder ver su evolución.
e) La autoevaluación de los estudiantes ofrece la posibilidad de juzgar su
seguridad y su autoestima, su ajuste de objetividad y su sinceridad.
f) La expresión de sus opiniones sobre situaciones conflictivas y de sus actitudes
y comportamientos habituales servirán para evaluar la adquisición de los valores
implicados en los temas transversales. Entre otras tenemos las actividades de reflexión y
comprensión de textos.
g) La asistencia a clase se tendrá en cuenta como otro instrumento para controlar
el interés por la asignatura a lo largo del trimestre y del curso, así como su
responsabilidad para ser puntual y justificar todas las ausencias en el tiempo y la forma
establecidos.
h) La participación en Actividades complementarias o la realización de trabajos
que sustituyan a éstas.
i) La realización de una prueba física de carrera continua. El alumno tendrá una
oportunidad cada trimestre para superarla, como mínimo. Cada alumno deberá correr
durante un tiempo determinado, según el curso en que esté, al ritmo que el quiera, pero
sin pararse. La no superación o realización de las mismas dará lugar a no superar la
asignatura de forma positiva.. A continuación exponemos la tabla de tiempos por
niveles:
1º de ESO: 15 minutos
2º de ESO: 25 minutos
3º de ESO: 30 minutos
4º de ESO: 35 minutos
1º de BACHILLERATO: 40 minutos
Aclarar que los alunmnos/as por prescripción médica o por patologías que afecten
al normal desarrollo de esta prueba podrán realizar la misma en vez de en carrera, en
marcha o incluso andando si la gravedad de la patología así lo requiriese.
j) La realización de una coreografía de grupo de acuerdo con el nivel educativo:
** En 2º y 3º de ESO será un montaje grupal de aerobic.
** En 4º de ESO se hará un montaje expresando mediante el movimiento una
composición musical de libre elección.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
33
** En 1º de Bachillerato se realizará un montaje (audiovisual y/o práctico) cuyo
tema principal será consensuado con el profesor a lo largo del curso.
** En 2º de bachillerato será un montaje de libre inspiración, a ser posible sobre un
tema de actualidad.
También existe la posibilidad de realizar coreografías masivas de un nivel
educativo o varios, que dependerá de la disponibilidad de cada profesor y la viabilidad de
su celebración en el curso escolar en curso.
Estas coreografías deberán realizarse para poderse valorar en el proceso de
evaluación. La no realización de las mismas dará lugar a no superar la asignatura.
10. CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE PARA E.S.O. Y BACHILLERATO
Los alumnos con la E. F. pendiente para Septiembre deberán superar unas
pruebas teóricas (sobre los contenidos impartidos a lo largo del curso) y prácticas
(superar el mínimo, 5 puntos, en cuatro de las nueve pruebas físicas, a excepción del Test
de Cooper y Course Navette que quedan excluidas).
En los casos en los que no se haya superado el test de carrera continua, esta
prueba será sustituida por la prueba del Test de Cooper, según el baremo de nuestra
batería de tests físicos. Igualmente deberán realizar de forma individual o en grupo, si es
posible, un montaje de expresión corporal y/o coreografía, todos los alumnos que no lo
hicieron en el último trimestre del curso.
*Cuando un alumno tuviese imposibilidad física por lesión, enfermedad, etc., para
realizar la parte práctica, deberá justificarlo mediante el certificado médico
correspondiente y hacer un examen teórico referido a esa práctica.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
34
11. ALUMNOS CON E. FÍSICA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.
Los alumnos de la E.S.O. y BACHILLERATO que se encuentren con la asignatura
de Educación Física pendiente de años anteriores, realizarán tres exámenes parciales de
carácter teórico y/o presentarán trabajos, que oportunamente les serán indicados, sobre
la materia correspondiente del curso que tengan pendiente, coincidiendo con cada
trimestre. Las fechas serán expuestas en el tablón de anuncios del gimnasio y
comunicadas personalmente a cada uno de los alumnos/as. Dichas pruebas tendrán
lugar en la hora destinada a la Reunión del Departamento de Educación Física, es decir,
los miércoles a 3ª hora, en el aula “Miguel Alarcón” del Centro y/o en el aula TIC II. Las
fechas de los parciales son:
a) Primer examen: MIÉRCOLES 16 de DICIEMBRE
b) Segundo examen: MIÉRCOLES 17 de FEBRERO
c) Tercer examen: MIÉRCOLES 18 de MAYO
Los contenidos de los parciales teóricos son los siguientes:
1º de E.S.O.
•
PRIMER PARCIAL:
– Presentarán un trabajo de Nutrición, basado en el tema 1 del libro, en el que
elaborarán un menú equilibrado para una semana (consultar las dudas a la
profesora de 1º Dña. Gracia Salas).
- El Calentamiento (tema 2, apartados A.1, A.2, B.1 y B.2. ).
- La Resistencia (tema 3, apartados A.1, A.2 y B.3.).
- La Flexibilidad (tema 5, apartados A.1, A.2, A.3 y B.2.).
•
SEGUNDO PARCIAL:
- El Balonmano (tema 12, apartados A.2, A.3, B.1, B.2 y B.3.).
- La Fuerza (tema 4, apartados A.1, A.2 y A.3.).
- Las habilidades motrices básicas (tema 6).
•
TERCER PARCIAL:
- El Baloncesto (tema 10, apartados A.2, A.3, B.1, B.2 y B.3.).
- El Voleibol (tema11, apartados A.2, A.3, B.1, B.2 y B.4).
2º de E.S.O.
•
PRIMER PARCIAL (40 por ciento de la nota final):
–
–
–
–
–
–
–
Actividad física y Salud: hábitos de higiene (tema 1 completo).
El Calentamiento (tema 2 completo).
La Resistencia (tema 3 completo).
La Fuerza (tema 4 completo).
La Flexibilidad (tema 5 completo).
La Velocidad (tema 6 apartado C).
Apuntes de "Test de la condición física".
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
35
•
SEGUNDO PARCIAL (30 por ciento de la nota final):
–
–
–
–
–
–
•
Las habilidades motrices básicas (tema 6).
El Balonmano (tema 12 completo).
El Bádminton (tema 9 completo)
El Baloncesto (tema 10 completo).
El Voleibol (tema 11 completo).
Juegos y deportes tradicionales (tema 15 completo).
TERCER PARCIAL (30 por ciento de la nota final):
- Deporte y sociedad (tema 14 completo).
- Deportes alternativos I :tema 16, apartado A (malabares).
- Deportes alternativos II : tema 17, apartado A (hockey) y B (natación).
- La Expresión Corporal (tema 18 completo).
- La danza (tema 19, apartados A y B).
- Actividades en la naturaleza (tema 20, apartado A y D)
3º de E.S.O.
•
PRIMER PARCIAL (40 por ciento de la nota final):
- La Flexibilidad (tema 1), apartados A y B.
- La Fuerza (tema 2), apartados A, B y C.
- La Resistencia (tema 3), apartados A, B, C y D.
- El Calentamiento (tema 4 completo).
- La Velocidad (tema 5), apartados A, B, C, D y E.
- Apuntes de “Test de la Condición Física”.
- Apuntes de “Sistemática del Ejercicio”.
•
SEGUNDO PARCIAL (30 por ciento de la nota final):
- La Relajación. Los Primeros Auxilios (tema 4).
- Trabajo del tema 5 (Ejercicio, Nutrición, Salud). Realizar los ejercicios de la
pág. 72, núm. 1, 2, 3 y 4, los de la pág. 73, y los de la pág.75, núm. 1, 2 y 4.
- El Bádminton (tema 7).
- El Voleibol (tema 9).
•
TERCER PARCIAL (30 por ciento de la nota final):
- La Natación (tema 14).
- La Expresión Corporal (tema 15).
- Tema 17, apartado A.
- La Orientación (tema 18), apartados A, B, C y D.
1º BACHILLERATO.
•
PRIMER PARCIAL (40 por ciento de la nota final):
- Apuntes de los “Test de la Condición Física”.
- Tema “Anatomía para el movimiento”.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
36
•
SEGUNDO PARCIAL (30 por ciento de la nota final):
- Tema “El masaje”.
- Tema “El Balonmano”, aspectos básicos. Apuntes y fotocopias proporcionados
por el profesor.
•
TERCER PARCIAL (30 por ciento de la nota final):
- Tema “Aeróbic-Step”
- Elaborar la gráfica comentada de los Test de Aptitud Física con los datos que
les indicará el profesor y entregarlas el día y hora del examen teórico.
- Apuntes sobre la Carrera de Orientación proporcionados por el profesor.
Los/as alumnos/as que tengan la E.F. pendiente de 2º y 3º de ESO deberán estar
matriculados en el AULA VIRTUAL MOODLE 2 en el curso de PENDIENTES EN E.F.
Deberán pedir la contraseña para matricularse al profesor de E.F.
12. RESUMEN DEL PROCESO DE CALIFICACIÓN PARA ELABORAR LAS NOTAS DE
LA EVALUACIÓN FINAL.
En la siguiente tabla expresamos de forma resumida los porcentajes mínimo y
máximo de cada uno de los ítems, en cada uno de los niveles educativos, que se tendrán
en cuenta en la calificación final de junio.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
37
RESUMEN DEL PROCESO DE CALIFICACIÓN PARA ELABORAR LAS NOTAS
DE LA EVALUACIÓN FINAL 2015-2016
CRITERIOS
Nota diaria de clase (participación, actitud,
comportamiento, etc.).
1º Bach.
%Mín %Máx
4º ESO
%Mín %Máx
3º ESO
%Mín %Máx
2º ESO
%Mín %Máx
1º ESO
%Mín
%Máx
10
25
10
25
15
25
15
25
15
25
5
VP
Orient
10
VB
Orient
5
Nat.
Orient
10
Nat.
Orient
5
Nat.
Orient
10
Nat.
Orient
5
Nat.
10
Nat.
0
0
Teoría (exámenes escritos, orales, on line).
30
45
25
35
25
35
20
30
10
35
Trabajos escritos, comentarios, murales,
cuaderno del alumno, libreta de clase, fichas,
etc.
5
10
5
15
5
15
5
20
5
20
Pruebas físicas (batería de P.F. y trabajo de
gráficas correspondiente).
10
25
10
25
10
25
5
25
5
25
Coreografías (montajes coreográficos)
10
25
10
25
10
20
5
20
0
0
Exámenes/pruebas prácticas de clase
(Voleibol, Baloncesto, Balonmano,
Habilidades motrices básicas, etc.).
5
BM
15
BM
20
BC
35
BC
10
VB
30
VB
15
HMB
40
HMB
10
HMB
30
HMB
5
10
5
10
5
10
5
10
5
10
Activ. Complementarias (Vóley
Playa,Orientación, Natación,etc.).
Bonificación por realizar actividades físicas
en horario extraescolar, colaboración en
eventos deportivos.
ACLARACIONES:
1.- La modificación de cualquier apartado podrá implicar el reparto de esa puntuación en otros hasta completar el 100% de la nota.
2.- En la nota final se tendrá en cuenta la media de todo el curso en cada uno de los apartados.
3.- Los alumnos que no realicen una actividad complementaria harán un trabajo alternativo del mismo valor que la actividad.
4.- En la calificación final de junio se tendrá en cuenta lo especificado en el apartado F sobre los criterios mínimos de evaluación.
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
1. EVALUACIÓN
a) Criterios
La música es una disciplina que contiene en sí misma su propia evaluación. Todo
sujeto inmerso en una actividad musical tiene muchos elementos para realizar una
autoevaluación. Sin embargo nos encontramos en un proceso educativo y por lo tanto la
evaluación no tiene sentido terminal; no se trata de evaluar un resultado musical más o
menos aceptable, sino el proceso de aprendizaje que ha tenido lugar.
Serán objeto de evaluación, no sólo los resultados académicos, sino también las
etapas del proceso de enseñanza, el método elegido, los medios o recursos utilizados y la
relación del profesor son su alumnos.
La evaluación más que un acontecimiento puntual es un continuo que comienza en
la evaluación inicial del alumnado para conocer su bagaje cognoscitivo, que obliga a la
reflexión frecuente del proceso y que concluye cuando conocidos los resultados nos
comprometemos a averiguar las causas que los generaron. En esta relación causal
establecida la que justifica el proceso de evaluación.
La evaluación se entenderá como un proceso continuo, formativo e integrador,
atendiendo a los objetivos marcados para cada ciclo.
Son varias las funciones que se han señalado para la evaluación educativa:
-función diagnóstica o inicial.
-función de control del proceso educativo.
-función de pronóstico.
Damos a continuación los criterios de evaluación, los cuales tienen un carácter
formativo y cualitativo.
La evaluación será un proceso complejo que actúe en tres planos diferentes pero
interrelacionados. Por un lado podemos evaluar la efectividad general de todo el diseño
curricular del ciclo en términos de eficacia, y por otro el grado hasta el cual su cumplen
los objetivos generales y el progreso de los alumnos. A estos se les pedirán un total de
cuatro bloques de contenidos:
•
Bloque teórico: utilización con propiedad de un vocabulario musical para
expresarse; destreza y dominio del lenguaje musical; aprendizaje de los temas
tratados a lo largo del curso como instrumentos, sonido...
•
Bloque de expresión vocal e instrumental: actitud y disposición ante el aprendizaje
de canciones; atención a las indicaciones del profesor; disposición para mejorar la
calidad sonora de la emisión; adecuación rítmica al grupo; utilización correcta de
los instrumentos y preocupación por su mantenimiento; habilidad instrumental;
práctica de la improvisación....
•
Bloque de percepción auditiva: grado de concienciación sobre la necesidad del
silencio; distinción de cualidades del sonido; reconocimiento en la audición de los
aspectos musicales trabajados; actitud ante la audición.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
39
•
Bloque actitudinal: respeto a los compañeros y al profesor. Cuidado del material.
•
Participación en actividades de grupo. Predisposición a trabajar. Este bloque
resume los anteriores contenidos.
La puntuación se distribuirá en la siguiente proporción: 80% de la nota corresponderá a los contenidos y a los procedimientos de lectura musical (cuya evaluación
se hará conjunta) y el 20 % restante corresponderá a la interpretación instrumental en el
aula, a la realización de actividades y a la actitud. La nota final será la suma de las dos
puntuaciones.
Se emplearán para la evaluación de los alumnos los siguientes criterios:
1. Leer y escribir de forma comprensiva, prestando especial atención a la sintaxis y
expresión.
2. Comprender y saber explicar los conceptos musicales más importantes.
3. Mostrar una actitud de interés y respeto por la música y su significado, en especial
a la hora de oír obras de importancia reconocida.
4. Leer música en el contexto de las actividades musicales del aula, como apoyo a
las tareas de interpretación y audición.
5. Reconocer los distintos momentos históricos de expresión musical y saber localizar
en la Historia los diferentes estilos musicales.
6. Relacionar de forma lógica los conceptos musicales entre sí y con las diferentes
épocas de la Historia de la Música.
7. Utilizar la terminología musical de la forma adecuada para comunicar a los demás
juicios personales acerca de las piezas musicales.
8. Percibir el silencio como elemento estructurador, incorporándolo al análisis y a la
audición de las producciones musicales.
9. Participar en las actividades de interpretación en grupo asumiendo el cambio de
roles que se deriven de las necesidades musicales.
10. Establecer algunas pautas para la improvisación que permitan expresar
musicalmente ideas extraídas del análisis de otras áreas artísticas.
De todos estos criterios, el 1 puede entenderse como general; el 2, el 5 y el 6
hacen especial referencia a la valoración de conceptos; el 4, el 5, 7, el 9 y el 10 hacen
especial referencia a la valoración de procedimientos; y el 3 y el 8 se refieren
especialmente a la valoración de actitudes. Los criterios 7 y 10 suponen además una
especial capacidad para la comprensión de conceptos, y por eso su no cumplimiento
nunca podrá suponer una evaluación negativa del alumno (aunque sí que puede suceder
al revés, es decir, que su cumplimiento supondrá una calificación mayor para el alumno).
Aunque se valorarán todos estos criterios, para obtener una evaluación positiva
será necesario:
a) en 1º de E.S.O., cumplir los objetivos previstos en los criterios 1, 2, 3, 7 y 8. El
resto de los criterios su utilizarán para obtener una calificación más elevada.
b) en 2º de E.S.O., cumplir los objetivos previstos en los criterios 1, 2, 3, 7 y 8. El resto
de los criterios su utilizarán para obtener una calificación más elevada.
c) en 3º de E.S.O., cumplir los objetivos previstos en los criterios 1, 2, 3, 7 y 8. El resto
de los criterios se utilizarán para obtener una calificación más elevada.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
40
d) en 4º de E.S.O., cumplir los objetivos previstos en los criterios 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9.
Como antes, el resto de los criterios se utilizarán para obtener una calificación más
elevada.
El criterio nº 2 (“comprender y saber explicar los conceptos musicales más
importantes”) puede parecer demasiado amplio, por ser muchos los conceptos musicales
que se explican en cada curso. Por tal motivo, se considerarán unos conceptos musicales
básicos, de obligado conocimiento, y otros conceptos musicales menos básicos, cuyo
conocimiento por parte del alumno supondrá mayor calificación, pero su no conocimiento
no supondrá una calificación negativa. Los conceptos musicales básicos serán:
a) en 1º de E.S.O.: el sonido (y sus cualidades); los instrumentos y su clasificación; el
ritmo y sus tipos; la notación musical (básica); la melodía y la armonía; la textura y sus
tipos.
b) en 2º de E.S.O. (además de los anteriores): la evolución del lenguaje musical a lo
largo de la Historia de la Música; las características de la música de las diferentes
épocas; los autores más importantes.
c) en 3º de E.S.O.: la función de la música en el cine; la evolución de la música en el
cine; la evolución del musical cinematográfico.
b) Procedimientos
Para evaluar será preciso establecer una serie de unidades:
•
Observación del trabajo diario de los alumnos, anotando sus intervenciones y la
calidad de las mismas, valorando su participación en trabajos de equipo y
controlando la realización de los procedimientos.
•
Las pruebas orales y escritas, tanto libres como objetivas, que suelen aplicarse en
la evaluación de los contenidos conceptuales.
•
El análisis de los trabajos escritos, recurso que sirve para valorar su capacidad de
organizar la información y usar la terminología con propiedad.
•
La autoevaluación, que ofrece la posibilidad de juzgar su seguridad y autoestima,
así como su objetividad.
•
La expresión de sus opiniones sobre situaciones conflictivas y de sus actitudes y
comportamientos habituales servirán para evaluar la adquisición de los valores
implicados en los temas transversales.
Para evaluar conceptos
•
•
•
•
•
Definición de conceptos, bien oralmente o por escrito.
Exposición temática, teniendo en cuenta la claridad de conceptos.
Análisis y reconocimiento de los conceptos musicales explicados en clase.
Realización de controles escritos sobre las unidades didácticas.
Intercambios orales entre los propios alumnos y debates.
Para evaluar procedimientos
•
Saber utilizar distintos procedimientos en una situación dada, como una audición:
la discriminación tonal tímbrica, rítmica, etc.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
41
•
•
Ser capaz de aplicar el procedimiento a una situación concreta: interpretación
vocal o instrumental en grupo, por ejemplo.
Supervisar el cuaderno de clase y la realización de trabajos.
Para evaluar actitudes
La actitud presenta tres componentes: cognitivo (conocimiento de la actitud),
afectivo (sentimiento) y conductual (actitud manifestada, comportamiento o declaración de
intenciones). En la evaluación se puede constatar el grado en que se ha conseguido el
primer aspecto, es decir, el cognitivo. Para ello se pueden establecer tareas de evaluación
de diferente complejidad:
•
•
Conocimiento de la actitud, valor o norma.
Valoración de la necesidad de su existencia.
Una vez hecho esto, se evaluará el cumplimiento de dichas actitudes y normas
desde el punto de vista conductual, de acuerdo a la asistencia, puntualidad,
comportamiento, interés, atención y participación del alumno en las distintas actividades
de clase. La evaluación de la actitud desde todos estos puntos de vista supondrá una
parte importante (entre el 25 y el 30 %, según los casos) de la evaluación global. En el
caso de la asistencia y la puntualidad, al ser la E.S.O. obligatoria por definición, el no
cumplimiento de un mínimo podrá suponer la evaluación negativa del alumno, sin
necesidad de valorar un porcentaje de actitud.
c) Criterios de calificación
De acuerdo con la normativa vigente la calificación del alumno/a debe ser numérica
(1-10) y contemplar todos los procesos de aprendizaje del alumno/a.
En 1º, 2º y 4º de E.S.O. realizaremos al final de cada unidad didáctica una prueba
escrita. Se hará la media aritmética de la calificación de cada control que compone cada
uno de los trimestres, siempre que la nota de cada uno de estos controles sea igual o
superior a 4. Esta media aritmética supondrá un 80% de la nota.
Como queda dicho antes, de la actitud, la realización de actividades y la práctica
instrumental, se deducirá el 20% restante de la nota. Las actividades incluirán algunos
trabajos, de entrega obligatoria (es decir, si no se entrega alguno de estos trabajos, el
alumnado no superará la evaluación).
El alumno/a supera la evaluación siempre que la suma de los tres apartados sea 5
o superior a 5. La nota será entera, para lo cual los decimales se redondearán a la unidad
más próxima (si el 1º decimal es 4 o menor, se redondeará al número entero de la nota; si
el 1º decimal es 5 o mayor, se redondeará al número entero superior).
En 3º de E.S.O., la evaluación se realizará básicamente a través de la realización
de un trabajo después del visionado de cada película, que incluirá la ficha técnica de la
película, un resumen pormenorizado, y un comentario personal. La entrega de los
trabajos será obligatoria. Además, habrá un examen en cada uno de los trimestres. Este
examen contará como un trabajo más. La media de todas estas pruebas escritas
supondrá el 90% de la nota.
El 10 % restante, se deducirá de la actitud y el interés demostrado por el
alumnado.
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Calificación y Evaluación
42
d) Mecanismos de recuperación
En el supuesto que el alumno/a no supere alguna o algunas evaluaciones de las
tres que se hacen a lo largo del cuso, se podrá realizar una prueba escrita para aquellos
controles con nota inferior a 4, y así comprobar si el alumnado ha adquirido los objetivos
propuestos. Esta prueba escrita se realizará en el mes de Junio, y valdrá el 80 % de la
nota. Para el 20 % restante, se tendrán en cuenta, como antes, la observación del
alumnado, su asistencia a las sesiones y el adecuado comportamiento (10 %) y la
participación activa en clase y la realización de actividades (10 %). Para considerarse
superada, el alumno/a deberá tener una nota de 5 o superior a 5. Se hará el mismo
redondeo que se explica en el apartado anterior. En principio, esta prueba escrita sólo se
realizará para aquell@s alumn@s que tengan como máximo dos controles con nota
inferior a 4.
Los alumnos/as que en la convocatoria ordinaria de Junio tengan calificación
negativa (menos de 5) se les proporcionará una batería de actividades de cada una de las
unidades didácticas, para poder preparar la prueba escrita de la convocatoria
extraordinaria de Septiembre.
Esta prueba objetiva se considerará superada si la nota es 5 o superior a 5. Por
tratarse de una convocatoria de mínimos, la nota, en caso de superarse la prueba, será
un 5.
2. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE
Para l@s alumn@s de los cursos de 3º y 4º de E.S.O. que no hayan superado
alguna de las asignaturas de Música de 1º o 2º E.S.O., el Departamento establecerá una
serie de actividades y pruebas para permitirles la recuperación de estas asignaturas.
Así, el Departamento organizará una reunión a finales de Octubre con este
alumnado para informarles de las actividades a realizar y los controles. Se les realizará un
seguimiento de las actividades (que tendrán en fotocopias), y cualquier alumno o alumna
que tenga alguna duda, podrá consultarla con cualquiera de los dos profesores de música
en la hora de la reunión del departamento. Por último, se les realizarán tres controles
durante el mes de Diciembre (sobre los elementos de la Música, lo que sirve también
como temario de 1º E.S.O. y sobre la Edad Media), en Marzo (sobre el Renacimiento y el
Barroco Vocal) y en Mayo (sobre el Barroco Instrumental y el Clasicismo). En los tres
habrá también una prueba de audiciones.
Además, bien en esas fechas o en otras, a determinar directamente con los
alumnos implicados, algunos alumnos deberán realizar una prueba de ejecución
instrumental con la flauta.
Como en el caso de la evaluación ordinaria de los otros cursos, se hará la media
aritmética de la calificación de cada control que compone cada uno de los trimestres,
siempre que la nota de cada uno de estos controles sea igual o superior a 4. El alumno/a
supera la evaluación siempre que la suma de los tres apartados sea 5 o superior a 5. La
nota será entera, para lo cual los decimales se redondearán a la unidad más próxima (si
el 1º decimal es 4 o menor, se redondeará al número entero de la nota; si el 1º decimal es
5 o mayor, se redondeará al número entero superior).
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Calificación y Evaluación
43
ÁREA
CIENTÍFICOTECNOLÓGICA
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Calificación y Evaluación
44
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Independientemente de los criterios particulares que se determinan en cada nivel,
se utilizarán como criterios generales de evaluación los siguientes:
 Saber leer y escribir. El profesor dará a los alumnos una relación de lecturas,
incluido el libro de texto, y artículos de revistas relacionadas con los temas del nivel
correspondiente.
Expresar lo más correctamente posible, por escrito, mensajes científicos
 Interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, utilizando los
conceptos básicos trabajados en el aula .
Definir correctamente los conceptos básicos del área de Ciencias Naturales .
 Que sea capaz de realizar análisis básicos sobre cuestiones científicas de
actualidad, utilizando los conocimientos adquiridos en el aula .
Elaborar hipótesis y extraer conclusiones de ellas.
 En los casos de adaptaciones significativas se especifican de forma muy concreta
(se adjuntan ejemplares en la programación del Departamento de Orientación).
La evaluación puede definirse siguiendo la propia legislación educativa como una
actividad valorativa e investigadora que permite el cambio educativo y el desarrollo
profesional del docente.
Según la Orden 10 de Agosto de 2007 la evaluación del alumnado, se realizará en
momentos que permitan conocer la situación de los alumnos/as antes, durante y al final
del proceso de enseñanza aprendizaje: inicial, formativa y final.
La normativa especifica la puesta en práctica generalizada de tres periodos de
evaluación a lo largo del curso, debiendo realizarse, como mínimo, una sesión de
evaluación cada trimestre.
Los criterios de evaluación recogidos en los diferentes bloques temáticos son el
referente fundamental para valorar la adquisición de las competencias básicas y
profesionales.
Las técnicas e instrumentos que se van a utilizar para evaluar el proceso serán los
siguientes:
– Observación directa, análisis de tareas y actividades recomendadas.
– Registro del trabajo personal del alumno/a en el aula.
– Intervención y preguntas orales, comprobación de trabajos....
– Actividades de evaluación (pruebas escritas, reflexiones…)
Los instrumentos detallados, no sólo permiten evaluar el proceso de aprendizaje y
detectar las dificultades que encuentra el alumnado, sino que a través de las conclusiones
extraídas de los mismos permitirán evaluar la práctica docente y la programación, y
detectar lo que no ha sido bien planificado y necesita ser modificado.
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Calificación y Evaluación
45
2. ESO Y BACHILLERATO
La calificación correspondiente a cada evaluación del curso será el resultado de la
valoración de los diferentes elementos que permiten el proceso de enseñanza
aprendizaje. Dichos elementos representan porcentajes diferentes en la calificación global
según se especifica a continuación:
 Pruebas escritas ESO el 85%, CMC 1º bachillerato el 90%. En el resto de
asignaturas de 1º y 2º de bachillerato será el 95% .
 La falta de asistencia a clase de forma reiterada (en número determinado por el
ROF) impedirá el proceso de evaluación continua.
 Cuadernos de clase, laboratorio y campo, trabajos monográficos, el interés y la
participación en los debates de aula, comportamiento en clase y actividades de aplicación
de cada unidad completarán hasta el 100% de la calificación.
 En la ESO se realizarán exámenes de 1 ó 2 unidades, dependiendo de su
extensión, siendo de 1 a 3 el número de pruebas por evaluación. Para calcular la media,
la calificación deberá ser de 4 o superior a ella. La recuperación se hará sólo de la
materia evaluada negativamente, el profesor responsable comunicará la fecha con
antelación.
 En bachillerato, tanto en 1º como en 2º, se realizarán una serie de exámenes
parciales, de 1 a 3 por evaluación, la nota de la evaluación será la media aritmética de la
calificación de las distintas pruebas, siempre que sea de 4 o superior a ella. La
recuperación se hará sólo de la materia suspensa, constará de una prueba escrita y se
realizará en la fecha establecida por el profesor responsable de la asignatura.
 Los alumnos pendientes de la ESO y de Bachillerato se evaluarán de acuerdo a
los siguientes criterios:
1. Pendientes de 1º y/o 2º de la ESO tendrán que realizar una serie de
actividades, por escrito, que entregaran al profesor de la asignatura del
actual curso académico. La relación de actividades se le entrega a los
alumnos durante el primer trimestre. Una vez recogidas se les hará una
prueba en fecha previamente establecida, habrá dos convocatorias para
realizar dicha prueba, una en el primer trimestre y otra el el tercero.
2. Pendientes de 3º de ESO, con o sin continuidad en 4º de ESO, y pendientes
de 1º de Bachillerato, realizarán una prueba escrita relacionada con los
temas trabajados el curso anterior. De todo esto se informará a los alumnos
implicados a través de una reunión con el jefe de departamento convocada
en el mes de octubre.
3.
El alumno/a repetidor deberá seguir el desarrollo de la asignatura al igual
que el resto de los compañeros, salvo que tengan dificultades de
aprendizaje. En esta situación se le proporcionará material de refuerzo y/o
adaptaciones al igual que al grupo de alumnos/as que presentan tales
dificultades.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
46
3. SEGUNDO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
La calificación correspondiente a cada evaluación del curso será el resultado de la
valoración de los diferentes elementos que permiten el proceso de enseñanza
aprendizaje. Dichos elementos representan porcentajes diferentes en la calificación global
según se especifica a continuación:
 Las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas escritas realizadas, una
prueba por cada una o dos unidades didácticas, contribuirán en un 60% a la calificación
global.
 El trabajo diario, la realización de los diversos tipos de actividades y forma de presentación, contribuirán en un 20% a la calificación global.
 La asistencia a clase, el comportamiento, el respeto a los compañeros y el interés
general en el proceso de enseñanza aprendizaje contribuirá en un 20% a la calificación
global.
Al final del curso serán evaluados positivamente:
 Todos los alumnos/as que obtengan calificación positiva en los seis bloques
temáticos y en el proyecto técnico desarrollado a lo largo del curso.
 Todos los alumnos/as que obtengan calificación positiva en los seis bloques
temáticos o en el proyecto técnico siempre que la calificación negativa sea superior a 3.
La calificación global de este módulo será el resultado de la valoración conjunta de
todos los bloques temáticos ( 0 al 6) realizada por los tres profesores/as que los imparten.
La calificación global negativa de una evaluación, podrá ser superada realizando
tareas complementarias correspondientes a los contenidos no superados o actividades
de recuperación y refuerzo.
En este nivel educativo la diversidad hace referencia a la necesidad de ser atendi das desde adaptaciones de acceso, medidas concretas de material…, contando con la
autonomía suficiente para ajustar los contenidos y la organización a las necesidades del
alumnado que curse el programa, a través de las adaptaciones curriculares que proce dan.
Para el tratamiento de este tipo de alumnado será necesaria una especial
coordinación entre profesores/as, tutor/a, Departamento de Orientación del centro (que
puede asesorar y establecer los medios que se necesitan para poder atenderlos
adecuadamente) y equipos provinciales especializados dependiente de la Consejería de
Educación si la situación lo requiere.
4. PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (P.M.A.R.)
La calificación correspondiente a cada evaluación del curso será el resultado de la
valoración de los diferentes elementos que permiten el proceso de enseñanza
aprendizaje. Dichos elementos representan porcentajes diferentes en la calificación global
según se especifica a continuación:
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
47
 Pruebas escritas (80 % Conceptos y Procedimientos).
 La falta de asistencia a clase
evaluación continua.
de forma reiterada impedirá el proceso de
 Cuadernos de clase, laboratorio y campo, trabajos monográficos, el interés y la
participación en los debates de aula, comportamiento en clase y actividades de aplicación
de cada unidad ( 20% ).
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
48
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
1. CONTENIDOS Y CALIFICACIONES. CURSO ESCOLAR 2015-2016
Los contenidos son, desde el punto de vista formativo, esenciales para la
consecución de los objetivos. Es por ello que las calificaciones finales deben reflejar la
importancia de los contenidos. Esta importancia, creemos que no es la misma en todos
los niveles educativos, sino que han de importar más en los niveles superiores, donde el
aspecto formativo gana terreno con respecto al educativo. Por el contrario, en los niveles
inferiores nos parece más conveniente darle algo menos de peso a los contenidos en la
calificación final, pues todavía hay que enseñar al alumnado a trabajar de un modo
adecuado ya que, probablemente, no habrán adquirido las habilidades que les permitan
progresar en lo académico.
Estas razones nos han llevado a considerar que el peso de los contenidos, en los
diferentes niveles educativos será como se indica a continuación:
•
En1º , 2º y 3º E.S.O. los contenidos tendrán un peso del 85% en la calificación de
cada alumno. En 4º de ESO será del 95%
•
En Física y Química de 1º de Bachillerato, Física de 2º y Química de 2º de
Bachillerato, los contenidos tendrán un peso no inferior al 95% en la calificación de
cada alumno.
•
Otros aspectos a tener en cuenta:
◦ En 4º ESO y 1º Bachillerato aquellos alumnos que en junio suspendan la
asignatura pero hayan aprobado la parte de Física o la de Química, , se les
guardará esa parte aprobada(Física o Química) para septiembre. La nota final
en septiembre será la media de la parte aprobada en junio y la que se examine
en septiembre.
◦ Ortografía: Se valorará en las pruebas las incorrecciones ortográficas.
2. EXÁMENES PARA ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES
Los alumnos de 4º de ESO que tengan pendiente de aprobar las CCNN de 3º de
ESO dispondrán de tres oportunidades para aprobar dicha materia.
Este Departamento se hará cargo de evaluar la parte de Física y Química que se
incluye en Ciencias de la Naturaleza, mientras que la parte de Biología y Geología será a
cargo del Departamento correspondiente. La materia quedará aprobada si la calificación
media de ambas partes es igual o mayor a 5 puntos sobre 10. Dicha media sólo se hará
efectiva en el caso de que la calificación mínima en cualquiera de las partes no sea
inferior a 4 puntos sobre 10; si la calificación en alguna de las partes fuese inferior a 4 la
materia seguirá pendiente de aprobar.
Los alumnos de 2º de Bachillerato que tengan pendiente de aprobar la Física y
Química de 1º de Bachillerato tendrán, también, 3 oportunidades para superar cada
materia.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
49
Tanto los alumnos de 4º de ESO con las Ciencias de la Naturaleza de 3º pendiente
como los de 2º de Bachillerato con la Física y Química de 1º pendiente, podrán optar por
aprobar la materia completa en una sola de las oportunidades o por partes, es decir
podrán aprobar la Física en una oportunidad y la Química en otra, sin importar el orden en
que lo hagan.
En los niveles educativos anteriores, el seguimiento de los alumnos será a cargo del
Jefe de Departamento, mientras que en el resto de materias y niveles el seguimiento será
a cargo del profesor del curso actual.
En Ciencias del Mundo Contemporáneo se determinarán las fechas conjuntamente
con el Departamento de Biología.
3. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
3.1. CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA
Los criterios de evaluación de este curso parten tanto del real decreto de
enseñanzas mínimas como de la orden que establece los específicos de nuestra
comunidad, también ambos presentes integradamente en los materiales curriculares
utilizados.
Los expresados en el real decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:
•Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos
sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos
relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de justificar razonadamente
algunos fenómenos naturales, como la duración de los años, el día y la noche, los
eclipses, las fases de la Luna, las mareas o las estaciones a través de la interpretación de
los movimientos relativos de la Tierra en el Sistema Solar. Se valorará la capacidad de
interpretar modelos gráficos sencillos (como el planetario o las representaciones
esquemáticas a escala) que expliquen los fenómenos descritos.
•Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos
científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del
lugar que ocupa en el Universo.
Se trata de evaluar si el alumno comprende los principales argumentos que
justifican el desarrollo de las teorías astronómicas y su evolución histórica (sobre la
esfericidad de la Tierra y los movimientos terrestres, sistemas geocéntricos vs. sistemas
heliocéntricos, etc.), haciendo hincapié en las repercusiones sociales de las mismas
(influencia de la religión en la historia de la Ciencia, astrología y conjeturas pseudocientíficas).
•Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos
rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus
cambios.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
50
Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de interpretar cuantitativa y
cualitativamente algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas que
le permitan investigar sus características e identificar los cambios de estado que
experimenta, a la vez que se valora el manejo del instrumental científico y las habilidades
adquiridas en la interpretación y representación de los datos obtenidos y muy en
particular de los gases (por su contribución al establecimiento de la estructura corpuscular
de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen
masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden.
•Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y
diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de
estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación.
Se trata de saber si el alumnado relaciona el uso de los materiales en la
construcción de objetos con sus propiedades y es capaz de diferenciar las mezclas de las
sustancias por la posibilidad de separar aquéllas por procesos físicos como la filtración,
decantación, cristalización, etc., aprovechando las propiedades que diferencia a cada
sustancia de las demás.
•Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar
cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel
protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de
la actividad humana en la misma.
El alumno ha de ser capaz de obtener y analizar datos de distintas variables
meteorológicas utilizando instrumentos de medición que le permitan familiarizarse con
estos conceptos hasta llegar a interpretar algunos fenómenos meteorológicos sencillos.
Se valorará también el conocimiento de los graves problemas de contaminación
ambiental actuales y sus repercusiones, así como su actitud positiva frente a la necesidad
de contribuir a su solución.
•Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en
la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones
de las actividades humanas en relación con su utilización.
Se trata de evaluar si el alumno es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre
el ciclo del agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los problemas que las
actividades humanas han generado en cuanto a la gestión de los recursos de agua dulce
y a su contaminación. De este modo, se valorará también la actitud positiva frente a la
necesidad de una gestión sostenible del agua, haciendo hincapié en las actuaciones
personales que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
•Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se
encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus
aplicaciones más frecuentes.
El alumnado ha de distinguir los diferentes tipos de rocas (magmáticas,
metamórficas y sedimentarias) y los minerales más comunes a partir de sus propiedades
características, tales como, en el caso de las rocas, la homogeneidad, el aspecto, la
densidad y las reacciones ante determinados reactivos y, en el caso de los minerales, el
brillo, la dureza, o la densidad. Se hará énfasis en las rocas que se encuentran en el
entorno más cercano, identificando sus aplicaciones más frecuentes.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
51
•Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo
funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las
peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para
su identificación.
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de reconocer y describir las
características de estructura, organización y función de los seres vivos, a partir de
muestras, fotografías, dibujos u otros medios. Asimismo, han de adquirir los criterios que
permiten clasificar los seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de observación,
como el uso de la lupa binocular y el microscopio, para identificar células de organismos
unicelulares y pluricelulares, y los rasgos más relevantes de un ser vivo que explican su
pertenencia a un grupo taxonómico determinado.
En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, los
criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los bloques citados
anteriormente son los siguientes:
•El paisaje natural andaluz.
Para evaluar este núcleo es posible tener en cuenta diversos indicadores, tales
como la capacidad de resolver problemas de identificación de minerales, rocas, especies
y paisajes del entorno próximo y de Andalucía, localizarlos, reconocer su distribución y
abundancia, comparar y diferenciar los grandes medios de la Tierra; capacidad crítica y
actitudes relacionadas con su valoración y gestión.
•La biodiversidad en Andalucía.
En la evaluación de esta temática podemos tener en cuenta las capacidades del
alumnado para reconocer la diversidad de un medio dado, de representar por distintos
medios dicha diversidad y su predisposición a proponer y tomar iniciativas para su
preservación.
•El patrimonio natural andaluz.
Para evaluar esta temática, se pueden tener en cuenta las capacidades
desarrolladas por el alumnado en relación a la diferenciación y localización de las
diferentes figuras de protección de Andalucía, al reconocimiento de los problemas
sociales del uso del territorio, al análisis crítico de argumentos distintos, a su valoración
del patrimonio, etcétera.
•El uso responsable de los recursos naturales.
Para la evaluación del alumnado se pueden tener en cuenta el conocimiento y
grado de concienciación del mismo sobre el hecho de la explotación abusiva que se hace
de distintos recursos naturales, tanto dentro como fuera de Andalucía. Asimismo es
necesario valorar su capacidad de análisis y la originalidad y grado de adecuación de las
propuestas que hagan para buscar un uso responsable de los recursos naturales.
También se debe valorar la participación en los planes de autoprotección del centro
y en la crítica razonada de los riesgos y sistemas de prevención y ayuda existentes.
•La crisis energética y sus posibles soluciones.
Sin criterios de evaluación no por no tener contenidos para este curso y materia.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
52
•Los determinantes de la salud.
Para evaluar las capacidades desarrolladas en el desarrollo de este núcleo se
deben tener en cuenta aspectos como el grado de reconocimiento de los factores que
afectan a la salud, el grado de análisis de los comportamientos propios en diferentes
ambientes sociales (incluida el aula), la predisposición a modificar conductas y adoptar
hábitos saludables, etcétera.
3.2. CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA
Al igual que lo hemos hecho con los contenidos, los criterios de evaluación de este
curso parten tanto del real decreto de enseñanzas mínimas como de la orden que
establece los específicos de nuestra comunidad, también ambos presentes
integradamente en los materiales curriculares utilizados.
Los expresados en el real decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:
•Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las
transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y
repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de
energía renovables y no renovables.
Se pretende evaluar si el alumnado relaciona el concepto de energía con la
capacidad de realizar cambios, si conoce diferentes formas y fuentes de energía,
renovables y no renovables, sus ventajas e inconvenientes y algunos de los principales
problemas asociados a su obtención, transporte y utilización. Se valorará si el alumnado
comprende la importancia del ahorro energético y el uso de energías limpias para
contribuir a un futuro sostenible.
•Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de
temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor
sobre los cuerpos y su forma de propagación.
Se pretende comprobar si el alumnado comprende la importancia del calor y sus
aplicaciones, así como la distinción entre calor y temperatura en el estudio de los
fenómenos térmicos y es capaz de realizar experiencias sencillas relacionadas con los
mismos. Se valorará si sabe utilizar termómetros y conoce su fundamento, identifica el
equilibrio térmico con la igualación de temperaturas, comprende la trasmisión del calor
asociada al desequilibrio térmico y sabe aplicar estos conocimientos a la resolución de
problemas sencillos y de interés, como el aislamiento térmico de una zona.
•Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y
reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
Este criterio intenta evaluar si el alumnado es capaz de utilizar sus conocimientos
acerca de propiedades de la luz y el sonido como la reflexión y la refracción, para explicar
fenómenos naturales, aplicarlos al utilizar espejos o lentes, justificar el fundamento físico
de aparatos ópticos sencillos y diseñar o montar algunos de ellos como la cámara oscura.
Se valorará, así mismo, si comprende las repercusiones de la contaminación acústica y
lumínica y la necesidad de su solución.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
53
•Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve
terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y
metamórficas.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepción dinámica de la
naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar en el campo o en imágenes algunas
manifestaciones de la dinámica interna en el relieve, como la presencia de pliegues,
fallas, cordilleras y volcanes. Se pretende también evaluar si el alumnado entiende las
transformaciones que pueden existir entre los distintos tipos de rocas endógenas en
función de las características del ambiente geológico en el que se encuentran.
•Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en
su prevención y predicción.
Se trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar
adecuadamente los principales riesgos geológicos internos y su repercusión, utilizando
noticias de prensa, mapas y otros canales de información.
•Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a
partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos
sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los
procesos de nutrición, relación y reproducción.
El alumnado ha de conocer las funciones vitales de los seres vivos, las diferencias
entre la nutrición de seres autótrofos y heterótrofos, las características y los tipos de
reproducción, y los elementos fundamentales que intervienen en la función de relación.
Se trata también de evaluar si es capaz de realizar experiencias sencillas (tropismos,
fotosíntesis, fermentaciones) para comprobar la incidencia que tienen en estas funciones
variables como la luz, el oxígeno, la clorofila, el alimento, la temperatura, etc.
•Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar
su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre
los seres vivos del mismo, así como conocer las principales características de los
grandes biomas de la Tierra.
El alumnado ha de comprender el concepto de ecosistema y ser capaz de
reconocer y analizar los elementos de un ecosistema concreto, obteniendo datos de
algunos componentes abióticos (luz, humedad, temperatura, topografía, rocas, etc.) y
bióticos (animales y plantas más abundantes); interpretar correctamente las relaciones y
mecanismos reguladores establecidos entre ellos, y valorar la diversidad del ecosistema y
la importancia de su preservación.
En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, los
criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los bloques citados
anteriormente son los siguientes:
•El paisaje natural andaluz.
Para evaluar este núcleo es posible tener en cuenta diversos indicadores, tales
como la capacidad de resolver problemas de identificación de minerales, rocas, especies
y paisajes del entorno próximo y de Andalucía, localizarlos, reconocer su distribución y
abundancia, comparar y diferenciar los grandes medios de la Tierra; capacidad crítica y
actitudes relacionadas con su valoración y gestión.
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Calificación y Evaluación
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•La biodiversidad en Andalucía.
En la evaluación de esta temática podemos tener en cuenta las capacidades del
alumnado para reconocer la diversidad de un medio dado, de representar por distintos
medios dicha diversidad y su predisposición a proponer y tomar iniciativas para su
preservación.
•El patrimonio natural andaluz.
Para evaluar esta temática, se pueden tener en cuenta las capacidades
desarrolladas por el alumnado en relación a la diferenciación y localización de las
diferentes figuras de protección de Andalucía, al reconocimiento de los problemas
sociales del uso del territorio, al análisis crítico de argumentos distintos, a su valoración
del patrimonio, etcétera.
•El uso responsable de los recursos naturales.
Para la evaluación del alumnado se pueden tener en cuenta el conocimiento y
grado de concienciación del mismo sobre el hecho de la explotación abusiva que se hace
de distintos recursos naturales, tanto dentro como fuera de Andalucía. Asimismo es
necesario valorar su capacidad de análisis y la originalidad y grado de adecuación de las
propuestas que hagan para buscar un uso responsable de los recursos naturales.
También se debe valorar la participación en los planes de autoprotección del centro
y en la crítica razonada de los riesgos y sistemas de prevención y ayuda existentes.
•La crisis energética y sus posibles soluciones.
Para la evaluación de este núcleo debe tomarse en consideración el conocimiento
que muestre el alumnado de conceptos y estrategias propios de la competencia en el
conocimiento del medio físico y su entorno, así como su aplicación a situaciones
relacionadas con problemas energéticos en el mundo y en Andalucía. Será por tanto
relevante valorar las capacidades desarrolladas para reconocer problemas relacionados
con la crisis energética, para analizar y valorar informaciones procedentes de diversas
fuentes, para valorar las propuestas de ahorro energético que la sociedad está
planteando, para realizar diseños experimentales, etc., así como la creatividad y
adecuación de las propuestas que hagan en relación a este problema.
•Los determinantes de la salud.
Sin criterios de evaluación no por no tener contenidos para este curso y materia.
•Educación ambiental
El estudio de las rocas y del paisaje que conforman los relieves generados por los
procesos geológicos internos puede servir para fomentar en los alumnos el conocimiento
y el respeto por el entorno.
4. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
4.1. INTRODUCCIÓN
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Calificación y Evaluación
55
Física y Química se ha remodelado el temario oficial de tal manera que se intenta
no repetir los contenidos en los diferentes cursos. De este modo, y puesto que se trata de
un etapa que consta de dos ciclos y que ya se han debido impartir en el primer ciclo
algunos temas elementales y algunas ideas básicas acerca de medidas, calor y
temperatura, concepto de energía etc…, se empezará en 3º de ESO enlazando con los
contenidos del primer ciclo
El tiempo disponible no es demasiado para una asignatura de la complejidad y
extensión de la Física y Química, de modo que se habrán de condensar bastante los
conocimientos pues además se trata de una asignatura difícil para el alumno de 3º
En la asignatura de 4º de ESO. se ha programado el estudio de la Cinemática
como parte fundamental de la Mecánica, las fuerzas (de un modo totalmente descriptivo,
utilizando el lenguaje vectorial y los cálculos con magnitudes vectoriales) y, por ultimo, el
estudio de las transformaciones en la naturaleza implicando para ello a la energía como
causante de dichas transformaciones, estudio que comprenderá al calor como una forma
de energía y por lo tanto con capacidad para producir transformaciones en los sistemas
materiales y una ampliación del tema de química que ya se dio en el curso tercero.
Se ha hecho esta división en la materia teniendo en cuenta que el estudio de la
Química suele ser relegado, casi siempre, a los lugares finales en las programaciones de
contenido, de modo que raramente se llegan a dar con la extensión y el detenimiento
requeridos .Empezamos además en 4º por la química para que el alumno tenga un
mayor conocimiento de las matemáticas a la hora de abordar la física. Alguno de los
contenidos que se han programado en química para el cuarto curso suelen impartirse
con frecuencia en cursos anteriores, y en este curso procederemos a una profundización
en los conocimientos de dichos temas.
Otra causa por la que se ha reestructurado el temario es la necesidad de emplear
más tiempo en cada unidad temática, debido a la utilización de una metodología activa en
la que se insiste mucho al alumnado para que manifieste sus dudas, resuelva ejercicios
en clase, se repasan continuamente los conceptos, etc..
De todas formas, hay que manifestar una relativa preocupación por el no
cumplimiento de la totalidad de los programas ya que es conveniente interesarse en dotar
a los alumnos de un cuerpo de conocimientos fundamentales que les permita una visión
científica de la naturaleza, así como poder continuar en bachillerato con el estudio de la
física y química.
4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TERCERO DE ESO.
Aparte de los criterios de evaluación correspondientes a cada unidad, se resaltan a
continuación algunos criterios de evaluación, dada su notable importancia:
•
Realizar cambios de unidades desde el S.I. hasta cualquier otro sistema o
viceversa utilizando también el sistema métrico decimal. A modo orientativo,
deberán realizar correctamente cambios de unidades con la masa, el tiempo, la
longitud, la superficie, el volumen, la velocidad, y la densidad. También deberán
conocer y distinguir las unidades que se adoptan en el S.I.
•
Interpretar gráficas, cómo por ejemplo las de solubilidad o cualesquiera otra que
tengan relación con los contenidos del nivel de referencia.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
56
•
Realizar cálculos con concentraciones de disoluciones, en concreto con
disoluciones cuyas concentraciones vengan expresadas en % en masa y en
gramos por litro.
•
Aplicar correctamente el principio de conservación de la masa a las reacciones
químicas.
•
Utilizar las hipótesis del modelo cinético para explicar hechos observables en
relación con los distintos estados de agregación de la materia, como por ejemplo la
explicación del fenómeno de la dilatación, presión de un gas en función de la
temperatura, etc.
•
Conocer el modelo atómico de Rutherford y localizar en él el lugar en que se
encuentran las distintas partículas subatómicas. Conocer la estructura atómica de
un átomo.
•
Identificar los distintos métodos de separación de mezclas así como distinguir en
qué casos sería útil el empleo de cada uno de ellos .Aplicar el modelo atómicomolecular para diferenciar mezclas , elementos y compuestos químicos.
•
Conocer la tabla periódica y su utilidad
•
Formular compuestos sencillos
•
Distinguir los distintos tipos de enlace
•
Comprender la diferencia entre cambio físico y cambio químico. Entender una
reacción química como una ruptura y reorganización de enlaces. Saber ajustar
reacciones químicas
•
Distinguir y enumerar los distintos tipos de energía que pueden existir en
determinadas situaciones físicas basadas en la realidad.
•
Utilizar la ley de Ohm en circuitos sencillos, en serie y en paralelo para calcular
intensidades, voltajes, resistencias y resistencias equivalentes.
•
Utilizar los modelos de carga eléctrica y atómico para explicar los fenómenos
electrostáticos sencillos.
•
Utilizar el modelo de la corriente eléctrica para explicar el movimiento de cargas en
los circuitos eléctricos y qué tipos de transporte globales se producen en los
fenómenos electrodinámicos.
4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CUARTO DE ESO
Aparte de los criterios de evaluación correspondientes a cada unidad, se resaltan a
continuación algunos criterio de evaluación , dada su notable importancia:
• Calcular distancias recorridas, posiciones, velocidades, aceleraciones, etc. En
movimientos uniformes y uniformemente acelerados.
•
Interpretar correctamente las gráficas posición-tiempo, relacionándolas con el tipo
de movimiento al que corresponden.
•
Dibujar y calcular las fuerzas que se aplican sobre los cuerpos en diferentes
situaciones físicas reales o imaginarias e indicar el origen de dichas fuerzas. Para
cumplir con este criterio deben aplicar de forma correcta las leyes de la dinámica
de Newton.
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Calificación y Evaluación
57
•
Calcular la fuerza total aplicada sobre un cuerpo: si el cálculo es algebraico las
fuerzas de partida serán paralelas y/o perpendiculares; si el cálculo es gráfico las
fuerzas podrán tener cualquier dirección y sentido.
•
Señalar y calcular las energías que existen antes y después de que ocurra una
transformación y aplicar la ley de conservación de la energía en ejercicios sencillos
para calcular velocidades, alturas, etc.
•
Explicar los términos “consumo” y “producción” de energía desde el punto de vista
de la Física.
•
Describir en qué situaciones se transfiere energía mediante el calor o mediante el
trabajo y realizar cálculos sencillos en los que intervengan tanto el calor como el
trabajo.
•
Describir el significado de una fórmula química y distinguir cuándo se trata de un
elemento o de un compuesto a partir de dicha fórmula.
•
Aplicar correctamente la ley de conservación de la masa con cálculos sencillos en
reacciones químicas.
•
Conocer las reglas de nomenclatura y formulación de compuestos inorgánicos
(binarios y ternarios) y de compuestos orgánicos (hidrocarburos).
•
Realizar cálculos de cantidades de sustancias en moles
•
Resolver problemas de disoluciones utilizando las distintas formas de expresar la
concentración
•
Conocer la tabla periódica
•
Distinguir los diferentes tipo de enlace y predecir las propiedades de las sustancias
en función del tipo de enlace.
4.4. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA ESO
EVALUACIÓN DE CADA UNIDAD
La evaluación es indisociable del desarrollo de cada unidad. Se realizan pruebas
(controles de clase). Estos controles nos sirven para detectar el estado del proceso de
aprendizaje de los diferentes conceptos.
Los ejercicios relativos a cada uno de los temas serán resueltos por los alumnos en
clase o en casa y corregidos con posterioridad. Se valorará para la calificación de cada
tema el grado de implicación, trabajo realizado, calidad de las respuestas, actitud en clase
y ante el trabajo de la asignatura, la participación en los debates y explicaciones, etc.
Posteriormente se realiza un control básico de la unidad lo que suele llamarse
control de conocimientos mínimos, que se adecue a las exigencias de las capacidades de
los diferentes alumnos.
Estos procedimientos de evaluación de cada unidad, nos permiten obtener una
información amplia del trabajo del alumno y de su aprendizaje y no sólo de los resultados,
aportando un sistema de análisis del proceso.
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Calificación y Evaluación
58
EVALUACION DE ALUMNOS PENDIENTES
En el caso de aquellos alumnos que en 4º de ESO tengan pendiente la de un curso
anterior, dispondrán de 3 exámenes durante el curso para aprobar la asignatura. La
evaluación de la asignatura de 3º pendiente deberá realizarse conjuntamente con el
Departamento de Ciencias (biología y geología ), pero no podrá efectuarse la media en
aquel alumno que no tenga al menos un 4 en alguna de las partes.
A los alumnos que tengan pendiente las Ciencias de la Naturaleza de 1º ó 2º de
ESO, se les entregara una relación de cuestiones y ejercicios sobre cuyo contenido se les
evaluará. A los alumnos con pendiente de Fisica y quimica de 3º de ESO también se les
entregará una relación de ejercicios como apoyo.
5. BACHILLERATO
5.1. EVALUACIÓN DE CADA UNIDAD.
En Bachillerato se dejará en manos del alumnado la responsabilidad del estudio,
de manera que no habrán revisiones periódicas del su cuaderno de trabajo. La razón de
esto es que se trata de alumnado de más edad que en el resto de los niveles, que ya
suelen haber adquirido los hábitos de trabajo convenientes y que son bastante menos
influenciables que cuando son menores. De todas maneras, si se detecta que el modo de
trabajo es inapropiado en algún caso, se intentará mejorar el método de trabajo empleado
por los afectados.
Para dar más oportunidades de superación de la materia se harán pruebas
periódicas, no necesariamente de un único tema, como mínimo. En total serán 2
pruebas por trimestre, aunque normalmente serán más y se valorarán ponderadamente,
según su importancia. La calificación trimestral será una media ponderada.
5.2. EVALUACIÓN FINAL.
Los alumnos que hayan aprobado alguna evaluación y no hayan superado los
objetivos, o no hayan llegado a dominar los contenidos y procedimientos mínimos de la
materia, dispondrán de una oportunidad más para alcanzar la calificación positiva a final
de curso (últimos días de Mayo para los segundos de bachillerato y mediados de junio
para los de primero).Este examen podrá constar de sólo Física o sólo Química para
aquellos alumnos que hubieran aprobado una parte, o podrá ser un examen de toda la
asignatura para aquellos alumnos que hayan suspendido la Fisica y la Quimica.
A la convocatoria a la que tienen derecho en septiembre deben acudir todos los
alumnos que hayan suspendido en junio. En septiembre el alumno deberá examinarse de
la totalidad de la asignatura.
También puede ser útil pasar una encuesta para conocer la opinión de los alumnos
sobre el desarrollo del curso, ya que la valoración que ellos realizan juega un papel
importante en el juicio global.
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Calificación y Evaluación
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5.3. EVALUACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES
Los alumnos pendientes de primero tendrán un seguimiento y realizarán tres
exámenes a lo largo del curso. En cada uno de ellos podrán aprobar la totalidad de la
asignatura o una parte de ella (la parte de física o la de química). La asignatura debe ser
superada tras los 3 exámenes previstos en el curso. En septiembre tendrán otra
oportunidad aquellos alumnos que no hayan aprobado en junio.
6- FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º BACHILLERATO
6.1. OBJETIVOS PARA FÍSICA Y QUÍMICA
El objetivo principal que nos proponemos es el de iniciar al alumno en la
metodología científica, objetivo que desglosamos y concretamos en los siguientes:
El alumno debe ser capaz de:
1º.- Expresar correctamente, utilizando de forma adecuada el vocabulario científico de
la materia, los resultados obtenidos en las experiencias que realiza.
2º.- Utilizar de forma razonada y crítica: tablas, gráficas, datos, resultados, etc.
3º - Saber utilizar los conocimientos científicos básicos para interpretar los fenómenos
naturales.
4º.- Diseñar experiencias para la resolución de problemas.
5º.- Razonar con corrección lógica.
6º.- Tener actitud crítica ante los modelos que presenta la Ciencia para explicar la
realidad.
7º.- Adquirir los hábitos de trabajo necesarios que contribuyan a la adecuada
ordenación de sus conocimientos, presentación de sus escritos y resultados, así como la
estética de los mismos.
8º.- Adquirir hábitos de trabajo en equipo en el diseño de experiencias y en la
realización de las mismas, así como en la resolución de determinadas cuestiones y
ejercicios.
9º.- Comprender fenómenos sencillos del mundo que rodea al alumno y explicarlos
razonadamente según los modelos que propone la Ciencia.
6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO.
•
Conocer y aplicar las leyes fundamentales de la química
(ponderales y
volumétricas) a la resolución de problemas; explicar dichas leyes con la teoría
atómica de Dalton y la aportación de Avogadro a dicha teoría.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
60
•
Utilizar correctamente los conceptos: masa atómica, masa molecular, número
atómico, número másico, isótopo, etc.
•
Analizar los distintos modelos sobre la estructura atómica y reconocer las causas
por los que fueron válidos en su momento pero luego quedaron superados,
necesitándose otro modelo nuevo. Comprender el concepto de orbital diferenciado
del de orbita. Escribir las configuraciones electrónicas en función del numero
atómico Identificar la situación de cualquier elemento en la tabla periódica a partir
de su configuración electrónica y saber deducir la configuración electrónica a partir
del nombre de un elemento. Conocer las propiedades periódicas de un elemento
en función de su posición en la tabla periódica.
•
Conocer en qué circunstancias se producen los enlaces iónico, covalente y
metálico, así como cuando existen enlaces intermoleculares (fuerzas de Van der
Waals y puentes de hidrógeno); también, predecir el tipo de enlace que existe en
distintas sustancias y cuáles deben ser sus propiedades generales en función del
tipo de enlace. Utilizar la representación de Lewis para explicar los enlaces.
•
Conocer los nombres de los grupos principales de elementos y saber qué
elementos (nombre y símbolo) incluye cada grupo, incluso los elementos de
transición del cuarto periodo.
•
Conocer el concepto de mol y saber aplicarlo, junto con las leyes fundamentales de
la Química, en la resolución de problemas estequiométricos en los que intervengan
gases y disoluciones con sus diferentes formas de expresar la concentración
(molaridad, gramos por litro y % en masa), incluso con los conceptos de
rendimiento, pureza de reactivo y reactivo limitante.
•
Resolver problemas de gases y de disoluciones, aplicando las leyes de los gases y
las distintas formas de expresar la concentración.
•
Utilizar modelos moleculares para explicar mecanismos de reacción y la ley de
conservación de la masa en las reacciones químicas.
•
Conocer el efecto que produce el uso de determinados productos químicos sobre
la calidad de vida, la salud, la contaminación que da lugar al efecto invernadero, la
lluvia ácida, el agujero en la capa de ozono, etc, explicando el fundamento de
estos tipos de contaminación.
•
Utilizar las magnitudes cinemáticas, posición, velocidad, aceleración, distancia
recorrida, tiempo, etc. de forma vectorial y aplicarlas en la resolución de ejercicios
de movimientos uniformes, uniformemente acelerados, circulares uniformes y las
respectivas composiciones de los anteriores.
•
Analizar y elaborar gráficas posición-tiempo, velocidad-tiempo y aceleración-tiempo
y relacionarla con el tipo de movimiento.
•
Utilizar la cinemática para comprender la necesidad de las limitaciones de
velocidad en las zonas urbanas y en carreteras según las condiciones de las
mismas.
•
Identificar las fuerzas que pueden estar aplicadas sobre un móvil en una situación
determinada, dibujándolas en un esquema que indique tal situación, incluso las
fuerzas de rozamiento, y aplicar el cálculo vectorial a las fuerzas, utilizando los
principios de la dinámica para resolver ejercicios en relación con el tipo de
movimiento que podrían tener los móviles.
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Calificación y Evaluación
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•
Reconocer a la fuerza centrípeta como la única responsable de los movimientos
curvilíneos pero sin asociarla, en general, a la fuerza que aparece en una
interacción concreta; también deben asociar el movimiento planetario y de satélites
a la fuerza centrípeta.
•
Conocer la importancia de las aportaciones de Galileo y Newton a la física y a la
dinámica en particular, utilizando la ley de gravitación universal, cálculos de
velocidades de rotación, periodos de rotación, caídas de objetos, etc.
•
Identificar y distinguir las distintas manifestaciones e intercambios de energía que
ocurren en determinados casos prácticos, reconociendo el trabajo y el calor como
formas de energía en tránsito. Resolver problemas de energía mecánica y de
energía térmica
•
Diferenciar calor y temperatura. Conocer y aplicar conceptos como el calor
específico, el calor latente. Diferenciar las formas de transmisión de calor. Efectuar
balances de energía en los intercambios de energía térmica.
•
Realizar balances energéticos y aplicar la ley de conservación de la energía, como
ley universal, para realizar cálculos energéticos y también en relación con
determinados ejercicios de dinámica.
•
Relacionar el concepto teórico de entropía con el concepto de desorden.
•
Llegar a la conclusión de la imposibilidad del móvil perpetuo de primera especie.
•
Relacionar determinados desastres ecológicos con aspectos energéticos y
relacionar el uso de la energía con el bienestar social, así como inclinarse por
actitudes poco consumistas.
•
Interpretar la electricidad y el magnetismo como parte de un fenómeno global: el
electromagnetismo, y reconocer a este fenómeno como una de las cuatro
interacciones de las que se dan en la naturaleza.
•
Conocimiento y aplicación de los conceptos de campo eléctrico y potencial
eléctrico. Aplicación de la ley de Coulomb
•
Diseñar y realizar montajes en corriente continua conociendo los conceptos de
voltaje, fuerza electromotriz, resistencia, intensidad de corriente, potencia eléctrica,
etc. Y utilizarlos en la resolución de problemas, aplicando correctamente la ley
Ohm. Adecuada utilización de las unidades de magnitudes eléctricas
•
Reconocer la importancia de electromagnetismo en nuestra vida cotidiana,
relacionándolo con el uso de todo tipo de aparatos eléctricos cotidianos
(electrodomésticos) e industriales (por ejemplo los electroimanes).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN FÍSICA DE 2º DE BACHILLERATO.
•
Determinar fuerzas, intensidad de campo, energía potencial y potencial gravitatoria
aplicados a casos sencillos de distribuciones de masas puntuales y a las
inmediaciones del campo gravitatorio terrestre o de cualquier otro tipo de cuerpo
celeste.
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Calificación y Evaluación
62
•
Determinar el radio y el periodo de órbitas circulares de satélites, incluso en el caso
particular de la órbita geoestacionaria.
•
Determinar la velocidad de escape de un cuerpo dentro de un campo gravitatorio,
en particular en el caso del campo de la Tierra.
•
Utilizar la ecuación de los movimientos oscilatorios armónicos en la resolución de
problemas para calcular el periodo, la elongación, la frecuencia, constante
recuperadora, y las magnitudes cinemáticas como son la velocidad y la aceleración
del oscilador.
•
Interpretar el movimiento oscilatorio armónico desde el punto de vista energético:
saber cuáles son las energías que tiene el oscilador armónico y como varían, lo
que implica conocer las ecuaciones de dichas energías y de la energía total.
•
Conocer el significado del concepto de onda y qué son ondas longitudinales,
transversales, mecánicas y electromagnéticas, indicando ejemplos de cada tipo.
•
Saber identificar la amplitud y la longitud de onda en un esquema de una onda y en
la ecuación que representa a la onda (función de onda), así como el periodo y la
frecuencia y conocer el significado de dichas magnitudes.
•
Conocer los tipos de energía que transporta una onda y la potencia de la onda,
cómo varia la intensidad de la onda y a qué se deben los fenómenos de absorción
y atenuación de ondas.
•
Utilizar el principio de Huygens para explicar los fenómenos de difracción,
refracción y reflexión de ondas, así como las leyes empíricas que verifican estos
fenómenos.
•
Conocer el significado de los conceptos siguientes: polarización de ondas,
superposición de ondas, y fenómenos de interferencia en casos sencillos (ondas
armónicas coherentes) –interferencia constructiva y destructiva- y, por último,
ondas estacionarias.
•
Conocer el espectro electromagnético en relación con la longitud de onda y la
frecuencia.
•
Aplicar el principio de Huygens para la refracción y reflexión de la luz, llegando a
calcular el ángulo límite (reflexión total) en función de los índices de refracción de
los medios.
•
Conocer el significado de la dispersión de la luz y el concepto de espectro
electromagnético.
•
Conocer el comportamiento de la luz en su interacción con los distintos tipos de
dioptrios y espejos (construcción de imágenes).
•
Determinar fuerzas, intensidad de campo, energía potencial y potencial eléctricos
aplicados a casos sencillos de distribuciones de cargas puntuales.
•
Conocer el significado de dieléctrico y constante dieléctrica en el cálculo de la
capacidad de un condensador y calcular capacidades equivalentes en
asociaciones de condensadores.
•
Calcular la inducción magnética para distintos cuerpos por los que circula una
corriente eléctrica: conductor rectilíneo, anillos y bobinas, aplicando los resultados
de la ley de Biot y Savart.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
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•
Demostrar que el campo magnético no es conservativo, mientras que sí lo son los
campos eléctrico y gravitatorio.
•
Utilizar la ley de Lorentz para calcular la fuerza que se ejerce sobre una carga en
movimiento o sobre un elemento de corriente dentro de un campo magnético, así
como conocer el funcionamiento esencial del ciclotrón y del espectrógrafo de
masas.
•
Conocer la complementariedad de los fenómenos eléctricos y magnéticos en
relación con la generación de corrientes eléctricas, es decir el fenómeno de
inducción electromagnética (leyes de Lenz y Faraday).
•
Reconocer la trascendencia de los experimentos más importantes que hicieron
necesaria la creación de la Física Moderna. Aplicación de efecto fotoeléctrico para
calcular velocidades de salida de electrones de un metal.
•
Conocer los pilares básicos de la mecánica cuántica y las bases del tratamiento
mecanocuántico de las partículas subatómicas, en particular de los electrones de
los átomos.
•
Conocer los distintos tipos de desintegraciones radiactivas y predecir qué
reacciones nucleares se producirán con cada una de ellas.
8. QUÍMICA DE 2º BACHILLERATO
8.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
•
Realizar cálculos estequiométricos sencillos incluyendo aquellos casos particulares
en los que se empleen los conceptos de rendimiento, pureza de reactivo, reactivo
limitante, Reacciones consecutivas, mezcla de gases y cálculos con equivalentes.
•
Determinar la fórmula de de un compuesto a partir de la composición química en
masa de una muestra del mismo.
•
Predecir los productos y /o reactivos de una reacción de síntesis, descomposición,
sustitución, desplazamiento o combustión.
•
Conocer el modelo mecanocuántico del átomo y saber distribuir los electrones en
los distintos orbitales así como deducir posibles valencias.
•
Localizar la posición en la tabla periódica de los elementos de los grupos
principales: elementos s y p, y también para los elementos de la primera serie de
transición.
•
Formular y nombrar correctamente: compuestos inorgánicos (binarios, ternarios y
cuaternarios) y compuestos orgánicos (hidrocarburos, derivados halogenados,
funciones oxigenadas y funciones nitrogenadas).
•
Explicar la variación de las propiedades periódicas (radio atómico, radio iónico,
energía de ionización, afinidad electrónica, y electronegatividad) en grupos de
elementos, según las familias y los periodos.
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Calificación y Evaluación
64
•
Conocer las particularidades de los distintos tipos de enlaces químicos conocidos y
las propiedades de los compuestos en relación con el tipo de enlace. En relación
con el enlace covalente, saber deducir la geometría de las moléculas mediante el
método de repulsión de los pares electrónicos de la capa de valencia.
•
Utilizar la ley de Hess para calcular las variaciones de entalpía, energía libre y
entropía de una reacción, a partir de reacciones de formación, de energías de
enlace o de cualquier tipo de reacción (como por ejemplo combustiones). También,
calcular la energía intercambiada en un proceso químico utilizando las reglas de
estequiometría.
•
Deducir la espontaneidad de una reacción a partir de las variables termoquímicas.
•
Utilizar el modelo de colisiones para explicar el mecanismo de las reacciones
químicas, así como reconocer cuáles son los factores que afectan a la velocidad
de una reacción química, prediciéndolo mediante dicha teoría.
•
Deducir qué factores y de qué modo afectan al equilibrio químico y resolver
problemas de equilibrio en medio gaseoso y en medio líquido (producto de
solubilidad, ácido-base y redox), teniendo en cuenta el efecto de ión común, en
particular en la disolución de precipitados, precipitación y ácido-base (influencia del
pH).
•
Determinar el carácter ácido-base de la disolución de una sal.
•
Ajustar reacciones redox mediante el método del ión-electrón.
•
Calcular el voltaje de una pila en función de los voltajes de los electrodos que la
forman y aplicar las leyes de Faraday de la electrolisis para cálculos de cantidades
de sustancias liberadas en los electrodos.
•
Reconocer las funciones orgánicas y sus grupos funcionales así como las
reacciones más importantes de cada grupo.
•
Saber deducir los isómeros estructurales, dada una fórmula molecular.
•
Conocer las principales sustancias de interés industrial, así como el impacto de la
industria química en nuestra sociedad.
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Calificación y Evaluación
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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
1. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Con la evaluación se pretende recoger información de forma sistemática sobre el
proceso de aprendizaje de cada alumno y sobre el propio proceso de la enseñanza, con
la intención de poder modificar el plan previamente establecido y las actuaciones
concretas durante todo el proceso. El punto de partida de la evaluación es el diagnóstico
inicial sobre los conocimientos previos de los alumnos que se llevará a cabo mediante las
pruebas iniciales en la primera semana del curso.
- Evaluación del aprendizaje del alumnado:
La información relativa al proceso de aprendizaje del alumnado debe recogerse
con regularidad y para ello pueden utilizarse instrumentos de muy diverso tipo, entre los
cuales están:
•
Observaciones de la actividad de cada alumno, de sus actividades en clase, ante
el trabajo y ante los compañeros. Para realizar estas observaciones pueden
utilizarse tablas previamente diseñadas que permitan efectuarlas de modo
sistemático.
•
Control de los trabajos individuales o en grupo realizados por los alumnos,
teniendo en cuenta el rigor y la presentación esmerada de los resultados.
•
Control del cuaderno del alumno donde se reflejará su trabajo diario, tanto en clase
como en casa.
•
Realización de pruebas de carácter individual relativas a la adquisición y
afianzamiento de los conocimientos.
- Evaluación del proceso de enseñanza:
Al evaluar el proceso de enseñanza se pretende efectuar las correcciones
necesarias sobre el plan inicialmente previsto, con objeto de modificar las desviaciones
que hayan tenido lugar, mediante los siguientes puntos:
•
Actuaciones correspondientes al plan previsto inicialmente.
•
Análisis de los resultados obtenidos.
•
Correcciones introducidas en el plan.
•
Actividades dirigidas al logro de los objetivos.
1.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA LA ESO
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de
argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los
procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad
humana.
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Calificación y Evaluación
66
2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos
matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los
resultados utilizando los recursos más apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar
técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el
análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de
los cálculos apropiados a cada situación.
4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos,
cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, internet, publicidad u otras
fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos
elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los
mensajes.
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana,
analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la
belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación.
6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con
modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de
alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista
o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la
identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y
valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los
resultados y de su carácter exacto o aproximado.
9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza
en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de
autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos,
manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.
10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van
adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma
creativa, analítica y crítica.
11. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un
punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual
y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos
sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el
consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica.
1.2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA EL BACHILLERATO
Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemáticos a situaciones
diversas que permitan avanzar en el estudio de las matemáticas y de otras ciencias,
así como en la resolución razonada de problemas procedentes de actividades
cotidianas y diferentes ámbitos del saber.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
67
Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones
rigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnología, mostrando
una actitud flexible, abierta y crítica ante otros juicios y razonamientos.
Utilizar las estrategias y características de la investigación científica y las destrezas
propias de las matemáticas (planteamiento de problemas, planificación y ensayo,
experimentación, aplicación de la inducción y deducción, formulación y aceptación o
rechazo de las conjeturas, comprobación de los resultados obtenidos) para realizar
investigaciones y en general explorar situaciones y fenómenos nuevos.
Apreciar el desarrollo de las matemáticas como un proceso cambiante y dinámico, con
abundantes conexiones internas e íntimamente relacionado con el de otras áreas del
saber.
Emplear los recursos aportados por las tecnologías actuales para obtener y procesar
información, facilitar la comprensión de fenómenos dinámicos, ahorrar tiempo en los
cálculos y servir como herramienta en la resolución de problemas.
Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar
procedimientos, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse con eficacia
y precisión, detectar incorrecciones lógicas y cuestionar aseveraciones carentes de
rigor científico.
Mostrar actitudes asociadas al trabajo científico y a la investigación matemática, tales
como la visión crítica, la necesidad de verificación, la valoración de la precisión, el
interés por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el
cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas.
Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemáticamente, comprendiendo y manejando representaciones matemáticas.
2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
I.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Asistencia y puntualidad.
Actitud positiva ante la asignatura.
Comprensión y utilización del lenguaje propio de la materia.
Participación en clase: atención y aportación de ideas.
Hábitos de trabajo en casa y en clase.
II.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación individualizada del alumnado.
Revisión del cuaderno (Se deja a criterio del profesorado teniendo en cuenta los
niveles).
Presentación de trabajos y ejercicios.
Realización de pruebas individuales.
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Calificación y Evaluación
68
1º y 2º DE ESO y 3º ESO – Matemáticas Aplicadas
La calificación en el primer ciclo de ESO será ponderada de la siguiente manera:
• Pruebas escritas
70%
• Comportamiento
10%
• Actitud ante la asignatura, trabajo diario en clase, deberes,.,,
10%
• Cuaderno.
10%
Todas las pruebas que se realicen tendrán carácter global, es decir, cada una de las
pruebas incluirá todas las unidades que se hayan impartido desde el inicio del curso.
Se realizarán al menos dos pruebas por evaluación.
La nota de cada evaluación se calculará mediante la media ponderada de las distintas
pruebas.
La calificación final se obtendrá a partir de la media ponderada de las evaluaciones
con pesos 1,2 y 3.
No se realizarán pruebas específicas de recuperación ya que la evaluación es
continua.
En la convocatoria extraordinaria de Septiembre se realizará una única prueba común
para todos los alumnos que no hayan superado la materia en Junio y cuyo contenido
se corresponderá con las unidades impartidas a lo largo del curso.
Se da opción en el último examen del curso, a los alumnos que tengan una calificación
de 9 o más como media de exámenes, de no hacer la parte del examen final que se
haya evaluado con anterioridad, el resultado de la parte realizada en este examen
podrá sumar hasta 1 punto en la nota final de las pruebas escritas. Se aplicará a los
alumnos de 1º , 2º y 3º de ESO.
3º de ESO. Matemáticas Académicas:
La calificación de la materia tendrá en cuenta la siguiente ponderación:
1.- Observación individualizada 10%
2.- Pruebas escritas
90%
Todas las pruebas que se realicen tendrán carácter global, es decir, cada una de las
pruebas incluirá todas las unidades que se hayan impartido desde el inicio del curso.
Se realizarán al menos dos pruebas por evaluación.
La nota de cada evaluación se calculará mediante la media aritmética ponderada de
las distintas pruebas.
La calificación final se obtendrá a partir de la media ponderada de las evaluaciones
con pesos 1,2 y 3.
No se realizarán pruebas específicas de recuperación ya que la evaluación es
continua.
En la convocatoria extraordinaria de Septiembre se realizará una única prueba común
para todos los alumnos que no hayan superado la materia en Junio y cuyo contenido
se corresponderá con las unidades impartidas a lo largo del curso.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
69
Se da opción en el último examen del curso, a los alumnos que tengan una calificación
de 9 o más como media de exámenes, de no hacer la parte del examen final que se
haya evaluado con anterioridad, el resultado de la parte realizada en este examen
podrá sumar hasta 1 punto en la nota final de las pruebas escritas. Se aplicará a los
alumnos de 1º , 2º y 3º de ESO.
4º DE ESO:
La calificación de la materia tendrá en cuenta la siguiente ponderación:
1.- Observación individualizada 10%
2.- Pruebas
90%
Todas las pruebas que se realicen en cada una de las evaluaciones no incluirán
temas anteriores evaluados excepto la final de cada trimestre.
Todas las pruebas finales de cada evaluación serán globales. En dichas pruebas
globales se incluirán todas las unidades impartidas desde el inicio del curso.
La nota de cada evaluación se calculará mediante la media aritmética entre la media
de las pruebas y el global de dicha evaluación.
La calificación final se obtendrá a partir de la media ponderada de las evaluaciones
con pesos 1, 2 y 3.
Se realizarán al menos dos pruebas por evaluación.
No se realizarán pruebas específicas de recuperación ya que la evaluación es
continua.
En la convocatoria extraordinaria de Septiembre se realizará una única prueba común
para todos los alumnos que no hayan superado la materia en Junio y cuyo contenido
se corresponderá con las unidades impartidas a lo largo del curso.
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO DE 4º DE DIVERSIFICACIÓN:
Las técnicas e instrumentos que se van a utilizar para evaluar el proceso de
enseñanza-aprendizaje serán los siguientes:
o
o
o
o
Observación directa, análisis de tareas y actividades recomendadas
Registro del trabajo personal del alumno/a en el aula
Intervención y preguntas orales, comprobación de trabajos
Actividades de evaluación (pruebas escritas, reflexiones…)
Los instrumentos detallados permitirán evaluar, no sólo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, sino también la práctica docente y la programación, detectando
de ese modo lo que no haya sido bien planificado y necesita ser modificado.
La calificación correspondiente a cada evaluación se obtendrá:
1. Pruebas escritas y trabajos presentados.…….. …………………….............. 80%
2. Asistencia a clase, actitud hacia la asignatura, cuaderno y trabajo diario….20%
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Calificación y Evaluación
70
La falta de asistencia a clase de forma reiterada impedirá el proceso de evaluación
continua.
En cuanto a las pruebas escritas, habrá un mínimo de 2 por evaluación, teniendo
todas ellas el mismo valor. Por tanto, el porcentaje resultante de los exámenes y los
trabajos se hará haciendo media aritmética de las notas obtenidas.
La nota final del curso saldrá de la media aritmética de la nota de las tres
evaluaciones.
Si un alumno suspende una evaluación, tendrá la oportunidad de superarla si aprueba
la recuperación correspondiente.
Los alumnos que tengan pendiente el ámbito científico-tecnológico de 3º de
Diversificación tendrán la oportunidad de recuperarlo a lo largo del curso con la
realización de una prueba relacionada con los contenidos de dicho ámbito. No
obstante, si el alumno aprueba el ámbito científico-tecnológico de 4º de
Diversificación, aprobaría también el ámbito correspondiente de 3º de Diversificación.
BACHILLERATO
1º y 2º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Se realizarán pruebas parciales de los temas y una prueba global al finalizar cada
evaluación.
Se realizarán al menos dos pruebas por evaluación.
Todas las pruebas finales de cada evaluación serán globales. En dichas pruebas
globales se incluirán todas las unidades impartidas desde el inicio del curso.
La nota de cada evaluación será la media ponderada de la prueba global (valor2) y la
nota media de los parciales (valor 1).
La calificación final se obtendrá a partir de la media ponderada de las evaluaciones. 1ª evaluación, valor 1; 2º evaluación, valor 2; 3ª evaluación, valor 3.
No se realizarán pruebas específicas de recuperación, ya que la evaluación es
continua.
La calificación de la materia tendrá en cuenta la siguiente ponderación:
- Observación individualizada
10%
- Pruebas individuales
90%
En la convocatoria extraordinaria de Septiembre se realizará una única prueba común
para todos los alumnos que no hayan superado la materia en Junio y cuyo contenido
se corresponderá con las unidades impartidas a lo largo del curso.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
71
1º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES
Se realizarán al menos dos pruebas por bloque. Dichas pruebas tendrán carácter
global en cada uno de los bloques.
Todos los alumnos, excepto aquellos que obtengan un 7 o más en cada bloque,
realizarán una prueba final de la asignatura en el mes de mayo. La calificación final se
obtendrá a partir de la media aritmética de los bloques en 1º y de la media ponderada
en 2º – bloque I 50%, bloque II 25%, bloque III 25% -.
La calificación de cada bloque será la media ponderada de las pruebas realizadas,
además se tendrá en cuenta en la calificación
- Observación individualizada
10%
- Pruebas individuales
90%
En la convocatoria extraordinaria de Septiembre se realizará una única prueba común
para todos los alumnos que no hayan superado la materia en Junio y cuyo contenido
se corresponderá con las unidades impartidas a lo largo del curso.
2º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES
Se realizarán al menos dos pruebas por bloque. Dichas pruebas tendrán carácter
global en cada uno de los bloques.
Todos los alumnos, excepto aquellos que obtengan un 7 o más en cada bloque,
realizarán una prueba final de la asignatura en el mes de mayo. La calificación final se
obtendrá a partir de la media aritmética de los bloques en 1º y de la media ponderada
en 2º – bloque I 50%, bloque II 25%, bloque III 25% -.
La calificación de cada bloque será la media ponderada de las pruebas realizadas.
En la convocatoria extraordinaria de Septiembre se realizará una única prueba común
para todos los alumnos que no hayan superado la materia en Junio y cuyo contenido
se corresponderá con las unidades impartidas a lo largo del curso.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
72
3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIAS
PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA.
El seguimiento de los alumnos que tengan pendiente la materia del curso anterior
se realizará como sigue:
La materia se divide en dos partes y se realizará una prueba
de cada una de ellas
La materia queda superada si se obtiene evaluación positiva en
las dos pruebas. En casos excepcionales se realizará una
prueba final
Si se supera la materia del curso actual, la materia pendiente
quedará superada
PENDIENTES DE
1º, 2º Y 3º DE ESO
Las pruebas serán comunes para todo el alumnado pendiente,
siendo el profesor del curso actual el responsable del
seguimiento
Para la preparación de dichas pruebas se entregarán
relaciones de ejercicios y problemas elaboradas por los
miembros del Departamento
Las fechas propuestas para la realización de las
durante el presente curso serán:
- 1ª prueba
Del 18 al 22 de Enero de 2016
- 2ª prueba
Del 16 al 20 de Mayo de 2016
pruebas
- Prueba extraordinaria del 1 al 3 de Junio de 2016
Se realizarán tres pruebas globales durante el curso, una por
trimestre.
La materia queda aprobada cuando se supere cualquiera de
las pruebas, es decir, tendrán tres oportunidades a lo largo del
curso para la recuperación.
PENDIENTES DE
1ºDE
BACHILLERATO
Para la preparación de las pruebas, además del material
utilizado en el curso anterior (libro de texto, relaciones de
ejercicios), el alumnado podrá solicitar al jefe del
Departamento la ayuda que precise.
Las fechas propuestas para la realización de las pruebas
durante el presente curso serán:
1ª prueba
6 de Noviembre de 2015
2ª prueba
5 de Febrero de 2016
3ª prueba
29 de Abril de 2016
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
73
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1.
PRIMERO DE ESO. TECNOLOGÍA APLICADA.
•
Describir y conocer las características básicas de los materiales que se pueden
reciclar: madera, metales, plásticos, vidrios, textiles. Identificarlos en objetos y
sistemas cotidianos y emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado
en la realización de un proyecto técnico, así como diversas formas de reciclado.
•
Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la
construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de
seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de
trabajo.
•
Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la
historia empleando para ello un objeto en un momento determinado y analizar cuál
ha sido su evolución en distintas culturas y momentos históricos.
•
Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de
forma individual como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral,
empleando los recursos tecnológicos necesarios.
•
Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la parte del
trabajo asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés
hacia la asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo.
1.2.
SEGUNDO Y TERCERO DE ESO. TECNOLOGÍAS
•
Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica
de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y
desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando
recursos verbales y gráficos.
•
Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los
recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto
al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
•
Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos
electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz
de comunicación con la máquina. Utilizar aplicaciones informáticas para la
realización de informes escritos, cálculos y dibujos técnicos.
•
Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades
comerciales:
madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos.
Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de
conformación, unión y acabado.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
74
•
Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos,
aplicando criterios de normalización. Utilizar las escalas y acotación para la
representación de croquis.
•
Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que
incorporen información textual, numérica y gráfica.
•
Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los
esfuerzos a que están sometidos.
•
Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y
transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el
conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión. Comprender el
funcionamiento y los tipos de máquinas térmicas.
•
Conocer las principales formas y fuentes de energia y las instalaciones para su
transformación. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de
conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente
instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular
circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores
elementales.
•
Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la
localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y
publicación de información.
1.3.
CUARTO DE ESO. TECNOLOGÍA
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una
vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños
sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y
valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y
estética en una vivienda.
Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de
instalaciones eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro
de agua y saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre
los elementos, normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de
instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los
elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar
las técnicas actuales de ahorro energético.
2. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus
componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos
previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos
electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se
han de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor,
condensador, diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de
circuitos.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
75
3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar
planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas
problemas tecnológicos sencillos.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas
lógicas para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra de Boole para
obtener la función lógica simplificada que da solución al problema. Se valorará el
conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.
4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e
inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.
Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los sistemas
de comunicación mediante la puesta en práctica de distintos dispositivos. Para ello se ha
de conocer los diferentes medios de transmisión de información y sus características,
tipos de señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de la
información.
5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar
automatismos sencillos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento de
automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas
de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe
representar y montar circuitos sencillos, empleando este tipo de componentes en
sistemas eléctricos, hidráulicos, neumáticos y mecánicos.
6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y
su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba
del entorno.
Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de
programación simples, un programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo
técnico de fabricación propia o comercial.
7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y
neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo
de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para
representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de
resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.
Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o
neumáticos sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones
habituales hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos
sistemas, sus símbolos y función. Representar esquemas empleando la simbología y la
nomenclatura adecuadas y comprendiendo los principios físicos de funcionamiento.
8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos
técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al
desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de
establecer la capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el
que se desarrollan interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales
en cada periodo histórico.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
76
1.4. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde
su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando
su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista
de su utilidad como de su posible impacto social.
a) Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada,
explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para
lanzar el producto al mercado.
2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema
de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen,
valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los
productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una
presentación.
a) Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia
de cada uno de los agentes implicados.
b) Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la
importancia de cada uno de los agentes implicados.
3. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos
tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las
propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
a) Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus
propiedades.
b) Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en
cuenta su estructura interna.
4. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que
posibilitan su producción asociando las características de estos con los productos
fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido
en los países productores.
a) Describe apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet un
material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados
con las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su
interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando
el vocabulario relacionado con el tema.
a) Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando
de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
77
6. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e
hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y
equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos
apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.
a) Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático,
eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada.
b) Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctricoelectrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado.
c) Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o
hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos.
d) Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos,
neumáticos o hidráulicos.
7. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante
circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas
de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.
a) Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución
de cada bloque al conjunto de la máquina.
8. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el
impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y
herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de
cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los
fabricantes.
a) Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un
producto dado.
b) Identifica las máquinas y herramientas utilizadas.
c) Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas.
d) Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un
determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como
de la seguridad personal.
9. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual
describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus
debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.
a) Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de
producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.
b) Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de
energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre
sí.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
78
c) Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un
edificio esté certificado energéticamente.
10. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales
con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los
mismos.
a) Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales
partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados.
b) Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o
viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.
1.5.
TECNOLOGIA INDUSTRIAL II.
1. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando
sus propiedades intrínsecas y factores técnicos relacionados con su estructura
interna. Analizar el uso de los nuevos materiales como alternativa a los empleados
tradicionalmente.
2. Determinar las condiciones nominales de una máquina o instalación a partir de sus
características de uso.
3. Identificar las partes de motores térmicos y eléctricos y describir su principio de
funcionamiento.
4. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común e
identificar los elementos de mando, control y potencia. Explicar la función que
corresponde a cada uno de ellos.
5. Aplicar los recursos gráficos y técnicos apropiados a la descripción de la
composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico
concreto.
6. Montar un circuito eléctrico o neumático a partir del plano o esquemas de una
aplicación característica.
7. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del
plano o esquema de una aplicación característica.
1.6.
MÉTODOS DE LA CIENCIA
•
Conocer y utilizar los conocimientos científicos más importantes aprendidos
durante el desarrollo de la asignatura.
•
Utilizar criterios científicos para clasificar, relacionar y organizar informaciones
procedentes de fuentes diversas, valorando críticamente la adecuación de las
mismas a los fines para los que se van a utilizar.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
79
•
Ante un problema propuesto, identificar las variables más relevantes que
intervienen en el mismo, elaborar hipótesis sobre la forma en que influyen y
diseñar estrategias o experiencias para contrastar esas hipótesis.
•
A partir de los resultados obtenidos durante una investigación, agruparlos
adecuadamente, analizarlos y valorar hasta qué punto apoyan o refutan
determinadas hipótesis o ideas.
•
Identificar, nombrar y manejar los aparatos de medida empleados, explicando su
funcionamiento y normas de utilización.
•
Interpretar y seleccionar informaciones científicas procedentes de fuentes diversas
de información, incluidas las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
•
Elaborar informes y documentos, usando elementos habituales del lenguaje
científico, para comunicar a los demás, de forma escrita u oral, sus opiniones sobre
un determinado problema, describir los trabajos realizados y exponer las
conclusiones alcanzadas.
•
Participar activamente en las tareas de grupo y asumir el trabajo que le
corresponda, responsabilizándose de su realización de forma adecuada para que
resulte útil al resto de miembros del grupo y de la clase.
•
Ante un conjunto de soluciones propuestas para resolver un determinado
problema, valorar ventajas e inconvenientes de cada una y escoger las más
adecuadas.
•
Analizar y valorar el impacto, los aspectos positivos y los riesgos que puedan
derivarse de ciertas actuaciones de los humanos en el medio natural, social, etc.
1.7.
ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica
de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y
desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando
recursos verbales y gráficos.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los
recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto
al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos
electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz
de comunicación con la máquina.
4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades
comerciales:
madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos.
Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de
conformación, unión y acabado.
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos,
aplicando criterios de normalización.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
80
6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que
incorporen información textual y gráfica.
7. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y
transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el
conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.
8. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de
magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología
adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.
9. Valorar los efectos que sobre la salud tiene la actividad laboral, conocer sus
repercusiones y establecer criterios para desempeñar un trabajo de forma segura.
1.8.
ÁMBITO PRÁCTICO 4º ESO
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y
las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos
empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las
condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una
vivienda.
2. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus
componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos
previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.
3. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e
inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.
4. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos
sencillos.
5. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e
identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar
circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un
problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.
6. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos
y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
1.9.
PROYECTO INTEGRADO 4º ESO
•
Explicar y razonar las distintas transformaciones energéticas que se producen en
el entorno del alumno.
•
Clasificar adecuadamente las fuentes de energía en renovables y no renovables.
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Calificación y Evaluación
81
•
Realizar un trabajo de investigación acerca de algún tipo de fuente de energía no
renovable.
•
Conocer y explicar el origen, transformación, transporte, uso e impacto de las
energías no renovables.
•
Realizar un trabajo de investigación acerca de algún tipo de fuente de energía
renovable.
•
Comprender y explicar las diversas fuentes de energía renovables: su origen, su
uso, aplicaciones e impacto medioambiental y social derivado de su uso.
•
Justificar las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de energías
adecuadamente.
•
Explicar la problemática energética de los países en desarrollo.
2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Técnica hace referencia a un conjunto de procedimientos y recursos de que se
sirve un campo de actividades humanas para lograr sus objetivos. En el campo que nos
ocupa sería la forma o el método que usamos para obtener información.
Instrumento es aquello que utilizamos para hacer una cosa. Referido al campo de
la evaluación, serian los documentos específicos o bien los recursos de otro tipo que se
van a utilizar para esta recogida de información.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
1)TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN.
Consisten en un proceso de atención continuada dirigido a obtener determinadas
informaciones relevantes, previamente seleccionadas o no.
INSTRUMENTOS.
- El cuaderno del alumno:
En él, el alumno plasma las realizaciones y las tareas que hace día a día. Su
observación por parte del profesor proporciona información sobre la adquisición de
destrezas, la construcción de conceptos, la actitud de orden y organización del material
escrito, etc..
- El cuaderno del profesor:
Puede utilizarse como referente de la tarea programada y la realmente realizada.
Otra versión del mismo puede ser como anecdotario; en el mismo, el profesor anota lo
más relevante que ha ocurrido en cada una de las sesiones de aprendizaje: reacciones,
comportamiento, intervenciones de los alumnos, problemas presentados, etc..
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
82
- Tablas de observación:
Se confeccionan con el fin de anotar en ellas aspectos relativos al desarrollo y
manifestación de actitudes, respeto de las normas, manejo de materiales, aparatos o
herramientas, participación y colaboración en la intervención en grupo, etc..
2) PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS:
Constituyen el mas clásico y el más conocido de los elementos de evaluación.
Contribuyen a desarrollar básicamente las capacidades cognitivas.
INSTRUMENTOS:
- Texto mutilado:
Es un texto al que le falta una o varias partes que el alumno debe completar. Es
fácil de preparar y fácil de corregir. Es útil para la evaluación de datos.
- Control inicial.
Puede realizarse al comienzo de un curso o ciclo, o bien antes de empezar una
unidad didáctica o una actividad. Su objetivo es determinar la situación de partida de los
alumnos.
- Mapas conceptuales:
Sirven para detectar ideas previas o bien para comprobar el resultado del
aprendizaje. Son muy útiles para evaluar la capacidad de interrelacionar conceptos y
establecer secuencias lógicas de tareas.
- Controles orales y escritos:
Sirven para evaluar el aprendizaje de datos, hechos, conceptos y principios, en
definitiva todo lo relacionado con el componente cognitivo.
- Secuenciación de tareas:
Ante una propuesta de trabajo, por ejemplo resolver un problema, la actividad
consiste en establecer el orden lógico en que han de realizarse un determinado número
de tareas. Sirve para determinar la capacidad de planificar.
3) AUTOEVALUACIÓN:
La autoevaluación, es un proceso en el que el sujeto participa en su propia
evaluación. Se anima al alumno a reflexionar sobre sus aprendizajes, a detectar en qué
falla y el tipo de actividades que le conviene.
Es además un buen método para ayudar a los alumnos a hablar de sí mismos y
de sus experiencias en clase, contribuyendo a su madurez y reflexión y facilita la toma
responsable de decisiones de mejora.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
83
INSTRUMENTOS:
- El cuaderno de clase.
- El control inicial.
- Hojas de autocorrección:
Permiten al alumno controlar por sí mismo el resultado de una actividad que se
pueda corregir objetivamente. Se puede combinar con pruebas de texto mutilado o de
elección múltiple.
4) ENTREVISTA
Proporciona información de primera mano acerca de aspectos relacionados directa
o indirectamente con el aprendizaje. Puede contarse con el tutor.
Es necesario planificar y preparar con antelación el contenido de las entrevistas: los
temas a tratar, los puntos que se quieren resaltar y la información y opiniones que se van
a recoger.
INSTRUMENTOS:
- Dialogo con el alumno.
- Charlas con el grupo.
3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Tendrán como referente principal el cumplimiento de los objetivos y la aplicación de
los criterios de evaluación, los cuales están relacionados con los contenidos de cada una
de las unidades didácticas o temas desarrollados en la programación. Los criterios de
calificación hay que entenderlos como una guía que habrá que adaptar en su caso a la
idiosincrasia de cada unidad didáctica. Para calificar al alumnado se tendrán en cuenta
los siguientes aspectos, teniendo en cuenta que se encuentran en un curso avanzado de
la ESO en la que la adquisición de conceptos tiene especial importancia:
•
Para 1º de ESO TECNOLOGÍA APLICADA
Evaluación de conceptos, comprensión y razonamiento: trabajo realizado en casa,
mediante pruebas escritas, ejercicios, pruebas orales, elementos conceptuales de los
trabajos realizados y documentación elaborada por el alumno/a. Constituirá el 75% de la
nota final.
Evaluación de procedimientos: trabajo diario en la clase, mediante la realización de
resúmenes, mapas conceptuales, láminas de dibujo, trabajos de investigación, prácticas
en el alula-taller y en el aula de ordenadores, diseño y construcción de objetos, etc.
Constituirá el 15% de la nota final.
Evaluación de actitudes: puntualidad, asistencia, trabajo coordinado del grupo,
observación de las normas de uso y seguridad del aula-taller y del aula de ordenadores,
comportamiento, participación, interés, limpieza en los trabajos documentales, etc.
Constituirá el 10% de la nota final.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
84
•
Para 2º de ESO TECNOLOGÍAS
Igual que en 1º de ESO
•
Para 3º de ESO TECNOLOGÍAS
Evaluación de conceptos, comprensión y razonamiento: trabajo realizado en casa,
mediante pruebas escritas, ejercicios, pruebas orales, elementos conceptuales de los
trabajos realizados y documentación elaborada por el alumno/a. Constituirá el 75-65% (en
función del tiempo dedicado en cada parte) de la nota final.
El alumno/a que obtenga una nota inferior a 2 en un examen, no se le realizará la
media con los otros exámenes ni se ponderará con el resto calificaciones, con lo que se
considerará que tiene suspenso el trimestre. Dicho alumno/a tendrá que realizar una
recuperación de forma extraordinaria a lo largo del curso de dicho examen para que se le
apliquen las medias y porcentajes del trimestre y considerarle la nueva nota en la
evaluación ordinaria de junio.
Evaluación de procedimientos: trabajo diario en la clase, mediante la realización de
resúmenes, mapas conceptuales, láminas de dibujo, trabajos de investigación, prácticas y
proyectos en el aula-taller y en el aula de ordenadores, diseño y construcción de objetos,
etc. Constituirá el 15-25% (en función del tiempo dedicado en cada parte) de la nota final.
Evaluación de actitudes: puntualidad, asistencia, trae los materiales necesarios,
presenta las tareas, trabajo coordinado del grupo, observación de las normas de uso y
seguridad del aula-taller y del aula de ordenadores, comportamiento, participación,
interés, limpieza en los trabajos documentales, etc. Constituirá el 10% de la nota final.
•
Para 4º de ESO
Evaluación de conceptos, comprensión y razonamiento: trabajo realizado en casa,
mediante pruebas escritas, ejercicios, pruebas orales, elementos conceptuales de los
trabajos realizados y documentación elaborada por el alumno/a. Evaluación de
procedimientos: trabajo diario en la clase, mediante la realización de resúmenes, mapas
conceptuales, láminas de dibujo, trabajos de investigación, prácticas en el aula-taller y en
el aula de ordenadores, diseño y construcción de objetos, etc. Constituirán el 85% entre
ambas de la nota final.
En cada tema, el peso de los conceptos y los procedimientos dentro de éste 85%
se definirá en función del tiempo empleado en cada parte, pero en ningún caso ninguno
tendrá un peso inferior al 30% de la nota final.
Evaluación de actitudes: puntualidad, asistencia, trabajo coordinado del grupo,
observación de las normas de uso y seguridad del aula-taller y del aula de ordenadores,
comportamiento, participación, interés, limpieza en los trabajos documentales, etc.
Constituirá el 15% de la nota final.
Para la calificación numérica de los mismos por trimestres se procederá a realizar
la media ponderada (según tiempo dedicado a teoría y a prácticas) de las pruebas y
trabajos durante este periodo y a esta media se le añadirá o restará ¼ de punto por los
siguientes motivos:
A sumar: realización correcta en pizarra de ejercicios, preguntas en clase,
realización correcta de ejercicios voluntarios.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
85
A restar: no presentación de ejercicios mandados, mala actitud (faltas de asistencia
no justificadas, retrasos no justificados, mal comportamiento, no traer material, etc.)
Para 1º de Bachillerato
Evaluación de conceptos, comprensión y razonamiento: trabajo realizado en casa,
mediante pruebas escritas, ejercicios, pruebas orales, trabajos voluntarios y
documentación elaborada por el alumno/a. Constituirá el 90 % de la nota final.
Evaluación de procedimientos: trabajo diario en la clase, ejercicios bien
estructurados, desarrollo correcto de los mismos, uso adecuado de las unidades, limpieza
y claridad en la entrega de trabajos escritos, etc. Constituirá el 10% de la nota final.
Para la calificación numérica de los mismos por trimestres se procederá a realizar
la media de las pruebas escritas durante este periodo y a esta media se le añadirá o
restará ¼ de punto por los siguientes motivos:
A sumar: realización correcta en pizarra de ejercicios, realización correcta de
ejercicios voluntarios (en caso de no alcanzar media de 5 en los controles, sólo se
añadirá 1/8 de punto).
A restar: no presentación de ejercicios mandados, mala actitud (faltas de asistencia
no justificadas, retrasos no justificados, mal comportamiento, etc.)
•
Para 2º de Bachillerato
Evaluación de conceptos, comprensión y razonamiento: trabajo realizado en casa,
mediante pruebas escritas, ejercicios, pruebas orales, trabajos voluntarios y
documentación elaborada por el alumno/a. Constituirá el 90 % de la nota final.
Evaluación de procedimientos: trabajo diario en la clase, ejercicios bien
estructurados, desarrollo correcto de los mismos, uso adecuado de las unidades, limpieza
y claridad en la entrega de trabajos escritos, etc. Constituirá el 10% de la nota final.
Para la calificación numérica de los mismos por trimestres se procederá a realizar
la media de las pruebas escritas durante este periodo y a esta media se le añadirá o
restará hasta 1/8 de punto por los siguientes motivos:
A sumar: realización correcta en pizarra de ejercicios, realización correcta de
ejercicios voluntarios.
A restar: no presentación de ejercicios mandados, mala actitud (faltas de asistencia
no justificadas, retrasos no justificados, mal comportamiento, etc.)
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
86
•
Para Métodos de la Ciencia
*Puntualidad y asistencia.
*Comportamiento.
ACTITUD
10% de la nota
* Participación.
* Interés.
* Trabajo diario.
* Uso de materiales y herramientas.
* Capacidad organizativa del grupo.
* Manejo de software informático.
* Cuaderno de trabajo.
* Proyectos y documentos elaborados.
*Trabajos monográficos.
* Los propios de la actividad, realizados de
forma individual por escrito o por
ordenador.
OBSERVACIÓN EN EL AULA
5% de la nota
PARTE PRÁCTICA
10 % de la nota
PRUEBAS Y EJERCICIOS
75% de la nota
Para 3º de ESO Ámbito Práctico
1.- TRABAJO DIARIO,
40% de la nota
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ejercicios y actividades.
Diseño.
Construcción.
Exposición.
Técnicas de fabricación.
Uso de materiales y herramientas.
Capacidad organizativa del grupo.
Constancia.
Gusto por el trabajo bien realizado.
Capacidad para elaborar documentos técnicos.
Informes.
Memoria.
Etc.
•
Las propias de la actividad realizada.
2.- PARTICIPACIÓN, ASISTENCIA, Y
ACTITUD
20% de la nota
3.- CONTROLES, PRUEBAS
EJERCICIOS ESCRITOS
Y
O
40% de la nota
Se considerarán superados los criterios de calificación cuando el alumno obtenga
una valoración superior al 50% en el cómputo global de los apartados anteriores y, al
menos, alcance como mínimo una puntuación no inferior a un 2 en cada apartado, de lo
contrario no se le dará por superados los criterios de evaluación.
La no asistencia, sin justificar, en un 10% de los periodos lectivos de una
evaluación, será motivo de no calificarse positivamente la materia, debiendo realizar
pruebas de las actividades realizadas durante el mismo.
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Calificación y Evaluación
87
Para 4º de ESO Ámbito Práctico
Se establecerán las siguentes baremaciones para calificar la asignatura:
Conceptos
50%
Procedimientos 35%
Actitudes
15%
Los conceptos englobarán:
1. Las pruebas escritas.
2. Preguntas orales.
Los procedimientos agruparán a:
3.
4.
5.
6.
7.
Proyecto de taller.
Informe del proyecto.
Trabajos de búsqueda de información.
Corrección de ejercicios.
Fichas.
La actitud constará de:
8. Observación del trabajo en el taller.
9. La realización de las tareas mandadas.
10. Trae los materiales pedidos.
11. Respeto a los compañeros y profesor.
12. Cuida el material y herramientas de la clase/taller.
Para 4º de ESO Proyecto Integrado.
En la Evaluación se seguirán las directrices para calificar los resultados obtenidos
por los alumnos en la asignatura:
♦ Procedimientos: 40% de la Calificación global.
Para calificar los procedimientos se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
• Participación.
• Búsqueda adecuada de información.
• Cuidado y gusto por presentar trabajos escritos de forma limpia, ordenada y
precisa.
• Planificación de las tareas en la construcción del horno.
• Construcción del horno solar de forma precisa y bien terminada.
• Exposición clara de los trabajos de investigación.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
88
La nota de Procedimientos se pondrá basándose en los siguientes elementos:
• La observación del trabajo que se realice durante las clases en el aula TIC.
• La observación del trabajo que se realice durante las clases en el taller.
• La valoración de los trabajos escritos presentados.
• La valoración de la exposición de los trabajos escritos.
♦ Actitud: 30 % de la Calificación global.
Para calificar la Actitud se valorarán los siguientes aspectos:
• Interés.
• Participación.
• Respeto a las Personas.
• Cuidado del material.
• Puntualidad tanto para entrar a clase como para salir.
• Asistencia.
• Ayuda a los compañeros.
♦ Conocimientos: 30 % de la Calificación global.
La nota de Conocimientos se pondrá basándose en los siguientes elementos:
• La valoración de las respuestas dadas en las preguntas realizadas al grupo en
la exposición de los trabajos.
• La valoración de los trabajos escritos de investigación.
4. RECUPERACION DE PENDIENTES
En el departamento de Tecnología se llegó a la decisión de realizar a los alumnos
con la asignatura pendiente de otro curso con continuidad en presente, la realización de
tres pruebas escritas correspondiente al temario de la asignatura suspensa, una por
trimestre. La información sobre fechas y temario pasará al tutor de pendientes para que la
exponga en el tablón de anuncios correspondiente.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
89
ÁREA
DE
FORMACIÓN
PROFESIONAL
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Calificación y Evaluación
90
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRATIVO
1. COMUNICACIÓN EMPRESARIAL Y ATENCIÓN AL CLIENTE.
1.1. OBJETIVOS GENERALES DE MÓDULO.
Los objetivos generales de la enseñanza de este módulo dentro del ciclo formativo
de Gestión Administrativa son:
•Proporcionar directa o telefónicamente la información requerida en cada una de las
consultas realizadas, de acuerdo con los criterios de prioridad, confidencialidad, y
acceso establecidos.
•Recibir, registrar y distribuir la correspondencia de acuerdo con las normas internas.
•Introducir datos en el ordenador asegurando su permanencia, actualización y
confidencialidad.
•Elaborar y cumplimentar la documentación precisa, utilizando cualquier equipo
ofimático, con destreza y velocidad adecuada.
•Archivar, custodiar y controlar la información en soporte convencional o informático de
acuerdo con el espacio, distribución y criterios de organización internos que permitan
su acceso o consulta.
1.2. CAPACIDADES TERMINALES.
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas
adquieran las siguientes capacidades terminales:
•Tener una visión global e integrada de la organización y del proceso de gestión
administrativa tanto en el ámbito privado como público.
•Procesar la información oral en el ámbito de la organización, tanto interna como
externa.
•Procesar y ejecutar la información escrita, tanto interna como externa, en el ámbito de
la empresa privada así como de los organismos públicos.
•Preparar, confeccionar y transcribir la documentación escrita con limpieza, precisión,
seguridad y rapidez dentro del marco de las normas de seguridad y confidencialidad.
•Diferenciar los sistemas más relevantes de clasificación y ordenación de los
documentos.
•Registrar, clasificar y archivar la correspondencia y/o documentación que sale de la
empresa.
•Registrar, clasificar y archivar la correspondencia y/o documentación que recibe la
organización.
•Tener una visión global e integrada de los medios tecnológicos inherentes al trabajo
administrativo o de oficina.
•Dominar el teclado de un ordenador y máquina de escribir convencional y electrónica,
alcanzando un nivel aproximado de 200 pulsaciones por minuto.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
91
1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Este proceso de evaluación ha de contemplar los siguientes apartados:
•Realización de un proceso de evaluación continua.
•Resolución de ejercicios y cuestiones de actividades de forma individual.
•Realización de trabajos en grupo (debates, exposiciones, torbellino de ideas...)
calificándose tanto la calidad de los trabajos como la limpieza y claridad en las
exposiciones escritas, así como la participación de los alumnos y alumnas. Punto este
último al que es conveniente prestar atención por nuestra parte.
Para el presente proceso de evaluación hemos de tener presente las siguientes
características:
•La nota del grupo (valorando la calidad de los trabajos, forma de exposición,
participación en los debates o discusiones, etc.)
•Participación del alumno (dedicación e interés en clase, explicación de los ejercicios,
intervenciones, comportamiento...)
•Dossier o carpeta con los trabajos, apuntes y actividades realizadas en clase.
•Resolución de pruebas y/o cuestionarios individuales (orales o escritos), evaluando el
grado de conocimiento de los conceptos, documentos y operaciones explicadas en
clase, así como la capacidad de razonamiento y la iniciativa e innovación en la
solución de problemas.
De estos conceptos evaluados se obtendrán diferentes calificaciones o
puntuaciones que podrán ser ponderadas, dependiendo de la importancia de cada
unidad, y así obtener una nota media que se asignará a cada alumno y alumna.
•
Criterios de Calificación
Procedimientos:
Trabajo, actividades, cuaderno, actitud
•
Valoración%
20%
Conceptos:
Prueba objetiva-práctica
Total
80%
100%
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
92
2. EMPRESA Y ADMINISTRACIÓN
2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO.
•Efectuar las labores de atención al público y de información general en las
dependencias administrativas de forma correcta y ágil.
•Cumplimentar documentación en los distintos modelos oficiales existentes en los
órganos administrativos, de acuerdo con las instrucciones recibidas.
•Recibir solicitudes e instancias de los administrados, procediendo a su registro y
comprobación.
•Recibir ingresos y efectuar pagos por caja realizando en la forma establecida su
contabilización.
•Preparar y reponer los elementos materiales necesarios para el funcionamiento de la
unidad administrativa correspondiente, elevando a la superioridad las incidencias
detectadas.
2.2. CAPACIDADES TERMINALES
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumn@s adquieran las
siguientes capacidades terminales:
1.Analizar las normas y procedimientos establecidos en los servicios de información y
atención en los organismos públicos.
2.Aplicar los procedimientos establecidos en la tramitación , registro y archivo de los
expedientes administrativos tipo.
3.Aplicar los procedimientos establecidos en tramitación y registro de operaciones de
caja en organismos públicos.
4.Aplicar las normas y procedimientos relativos a la gestión de suministros en
unidades administrativas públicas.
2.3. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
La evaluación será continua, realizándose por unidades didácticas que constituyan
núcleos temáticos perfectamente diferenciados entre sí, sobre la base de:
•La observación diaria de la actitud del alumno en el aula.
•Calificación del cuaderno de clase y de casa.
•Calificación de los ejercicios y trabajos realizados en clase y en casa.
•Controles periódicos sobre el dominio de los contenidos impartidos.
•Evaluación externa realizada por los alumnos y alumnas a la forma de impartir los
contenidos de cada unidad didácticas.
Se dará preferencia en las unidades didácticas que por su naturaleza se presten a
ello, a la evaluación mediante la calificación de trabajos realizados por el alumnado.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
93
En cuanto a los criterios seguidos para realizar la calificación en las diferentes
actividades, se seguirán los siguientes:
Actitud del alumno y alumna: se valorará:
•Atención y participación prestada en clase durante la exposición y la realización de
ejercicios y prácticas.
•Respeto y tolerancia mostrada con todo el entorno escolar: Profesores, compañeros,
materiales, aula, etc.
Ejercicios, trabajos y libreta: se valorará:
•Correcta realización, aplicando los conceptos adecuados en cada caso, así como su
correcta presentación.
•Adecuada exposición de los esquemas temáticos que se necesitan realizar.
•Correcta interpretación de los datos y resultados obtenidos.
Controles de contenidos: se valorará:
•Correcto análisis e interpretación de los supuestos presentados: conceptos,
problemática, supuestos, etc.
•Los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado el suficiente, tendrán que realizar
una recuperación de la evaluación no aprobada, siguiendo el proceso siguiente:
◦Detectar las causas de la insuficiencia: falta de interés, problemas personales o
Familiares, etc.
◦Observar los problemas donde el alumno tiene dificultades en la materia,
realizando ejercicios de refuerzo y explicaciones de distinta forma para asentar los
conocimientos.
◦Superar un control de contenidos o la realización de un trabajo similar a algunos
realizados en clase que englobe los objetivos marcados.
Criterios de Calificación
•
Procedimientos:
- Trabajo, actividades, cuaderno, actitud
•
Valoración%
20%
Conceptos:
- Prueba objetiva-práctica
Total
80%
100%
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Calificación y Evaluación
94
3. TRATAMIENTO INFORMATICO DE LA INFORMACIÓN.
3.1. OBJETIVOS GENERALES DE MÓDULO.
 Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.
 Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos,
relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para
elaborar documentos y comunicaciones.
 Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las
condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la
información en su elaboración.
 Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a
cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o
institucional para desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario.
 Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales
y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros de calidad para
aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.
 Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo
otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.
3.2. CAPACIDADES TERMINALES
 Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de
información de la empresa.
 Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información
obtenida.
 Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas
apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.
 Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de
responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los
miembros del equipo de trabajo.
 Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de
actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.
 Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.
3.3. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
Dentro del proceso formativo la finalidad de la evaluación es la mejora y la
regulación progresiva de las tareas de enseñanza y aprendizaje. Por tanto, es un
instrumento para la intervención educativa en función del análisis de los medios
utilizados, de la intervención del profesor y de la evolución de cada alumno en relación
con los objetivos propuestos. Esto supone contemplar tanto el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje como el grado de los aprendizajes alcanzados por cada alumno
en particular.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
95
Para la evaluación y calificación de este módulo profesional se seguirán las
siguientes reglas de actuación:
•
La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua, para lo que es
necesario que el alumno/a asista con regularidad a las clases y actividades
programadas.
•
Los criterios y los procedimientos de evaluación que aplique el profesor deben
tener en cuenta las competencias profesionales, personales y sociales del perfil
profesional, los resultados de aprendizaje (objetivos) del módulo y la madurez del
alumnado.
•
La evaluación del aprendizaje se realizará tomando como referencia los resultados
de aprendizaje esperados y los criterios de evaluación establecidos.
Procedimiento de evaluación y calificación:
La evaluación se realizara mediante pruebas orales y escritas que permitan valorar
el grado de conocimiento y asimilación del alumnado, la resolución de casos prácticos
planteados en clase.
La actitud y comportamiento de los alumnos y su falta de asistencia injustificada,
repercutirán de forma negativa en la evaluación, pudiendo llegar a perder la evaluación
continua, como se regula en el ROF del centro.
Se evaluara la realización y la presentación de trabajos individuales o en grupo, así
como la calidad de los mismos, el grado de autonomía, y la entrega en el plazo
establecido.
Otro aspecto valorable es la participación en clase y la realización de tareas
realizadas en el aula o en casa.
Los criterios de evaluación tenidos en cuenta, partiendo que la evaluación será
continua y que la nota por trimestre será la media ponderada aplicando los siguientes
porcentajes:
 Realización y presentación de trabajos y actividades 10%
 Pruebas y controles 70% (se tendrá en cuenta la redacción, la expresión
y las faltas de ortografía)
 Mecanografía 10%.
 Interés manifestado, actitud y buen comportamiento 10%
La nota de evaluación será la media de las pruebas realizadas durante el trimestre,
siempre que esta sea positiva en todos los trabajos. En el caso de que alguna sea
negativa, se le facilitará la realización de una prueba de la parte que no haya obtenido la
calificación positiva.
La recuperación de los alumnos que no hayan superado positivamente la
evaluación se realizará mediante una prueba escrita y práctica de los contenidos
impartidos en el trimestre correspondiente.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
96
Cuando el alumno/a no haya superado los contenidos mínimos se realizarán
actividades de recuperación, que consistirán en una prueba objetiva efectuada al final de
la evaluación o durante la siguiente (después de la entrega de notas).
Esta prueba constará de una parte práctica y otra teórica, debiendo el alumno/a su perar ambas, con al menos 5 puntos en cada una.
4. OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE COMPRAVENTA.
4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO.
Los objetivos generales de la enseñanza de este módulo dentro del ciclo formativo
de Gestión Administrativa son los siguientes:
•
Elaborar y cumplimentar la documentación correspondiente al pedido solicitado por
el cliente o al proveedor, teniendo en cuenta la normativa vigente y el
procedimiento interno.
•
Registrar y archivar la documentación de las operaciones de compra/venta en
soporte informático o manual atendiendo a las normas establecidas.
•
Efectuar labores comerciales encaminadas a la captación y mantenimiento de
clientes en las condiciones establecidas por la entidad.
•
Comunicar, de forma oral o escrita, las incidencias detectadas en la compra/venta
de productos, indicando las causas, las soluciones adoptadas o posibles
alternativas, así como su trascendencia en la actividad.
•
Registrar las entradas y salidas de existencias en soporte documental o
informático, aplicando las normas de valoración establecidas.
4.2. CAPACIDADES TERMINALES.
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas
adquieran las siguientes capacidades terminales:
1. Aplicar técnicas de comunicación adecuadas en relación con clientes y
proveedores.
2. Elaborar la documentación derivada de las operaciones de compraventa, aplicando
la legislación mercantil vigente.
3. Aplicar métodos de control y valoración de existencias, teniendo en cuenta la
legislación vigente.
4. Utilizar aplicaciones informáticas de gestión de almacén y facturación.
4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar los canales y medios de comunicación internos y externos en la gestión de
compraventa.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
97
2. En un supuesto práctico de compra-venta convenientemente caracterizado y
aplicando adecuadamente técnicas de comunicación escrita, realizar:
•Correspondencia de inicio de relaciones comerciales.
•Peticiones de ofertas a proveedores.
•Ofertas a clientes.
•Pedidos a proveedores.
•Reclamaciones a proveedores.
•Comunicaciones a clientes sobre incidencias en los pedidos realizados.
3. Distinguir los documentos básicos de las operaciones de compra-venta, precisando
su función y los requisitos formales que deben reunir.
4. Analizar los sistemas y medios de cobro y pago habituales en operaciones de
compra-venta.
5. Interpretar la normativa mercantil y fiscal vigente, aplicable en las operaciones de
compra-venta.
6. En un supuesto práctico de compra-venta convenientemente caracterizado:
•Confeccionar el contrato de compra-venta.
•Elaborar los albaranes.
•Elaborar las facturas, teniendo en cuenta los descuentos, el IVA y el sistema de
pago o cobro establecido y realizando los cálculos correctamente.
•Confeccionar los medios de pago o cobro correspondientes.
•Registrar las operaciones en los libros de facturas y auxiliares correspondientes,
aplicando la legislación vigente.
7. Distinguir los diferentes tipos de existencias habituales en empresas de
producción, comerciales y de servicios.
8. Describir los procedimientos administrativos relativos a
almacenamiento, distribución in terna y expedición de existencias.
la
recepción,
9. Precisar los conceptos de stocks óptimo y mínimo, identificando las variables que
intervienen en su cálculo.
10. Analizar los distintos métodos de valoración de existencias y sus implicaciones en
la estimación del valor de coste de los productos vendidos y de las existencias
finales, precisando los que son aceptados por la normativa contable.
11. En un supuesto práctico convenientemente caracterizado:
•Registrar en fichas de almacén las existencias iniciales y las sucesivas
operaciones de compraventa.
•Elaborar los albaranes y notas de entrega correspondiente.
•Valorar las existencias y el coste de las ventas, aplicando distintos métodos de
valoración aceptados por la normativa contable.
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Calificación y Evaluación
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•Comparar los resultados obtenidos de la aplicación de los distintos métodos de
valoración.
12. Instalar aplicaciones siguiendo las especificaciones establecidas.
13. Analizar las funciones y los procedimientos fundamentales de las aplicaciones
instaladas.
14. En un supuesto práctico en el que se proponen operaciones de compra-venta
convenientemente caracterizadas:
•Definir los archivos de parámetros (tipo de IVA, descuentos y bonificaciones tipo,
criterio de valoración de existencias, stocks óptimo y mínimo...)
•Realizar altas, bajas y modificaciones en los archivos de clientes, proveedores y
productos .
•Registrar las compras realizadas, actualizando el archivo de proveedores.
•Realizar la facturación de las ventas, actualizando el archivo de clientes.
•Elaborar las fichas de almacén correspondientes.
•Elaborar el inventario de existencias valorado.
4.4. SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
La evaluación será continua, realizándose por unidades didácticas que constituyan
núcleos temáticos perfectamente diferenciados entre sí, sobre la base de:
•La observación diaria de la actitud del alumno en el aula.
•Calificación del cuaderno de clase y de casa.
•Calificación de los ejercicios y trabajos realizados en clase y en casa.
•Controles periódicos sobre el dominio de los contenidos impartidos.
•Evaluación externa realizada por los alumnos y alumnas a la forma de impartir los
contenidos de cada unidad didáctica.
Se dará preferencia en las unidades didácticas que por su naturaleza se preste a
ello, a la evaluación mediante la calificación de trabajos realizados por el alumno y
alumna.
En cuanto a los criterios seguidos para realizar la calificación en las diferentes
actividades, se seguirán los siguientes:
Actitud del alumno y alumna: se valorará:
•Atención y participación prestada en clase durante la exposición y la realización de
ejercicios y prácticas.
•Respeto y tolerancia mostrada con todo el entorno escolar: Profesores, compañeros,
materiales, aula. Etc.
Ejercicios, trabajos y libreta: se valorará:
•Correcta realización, aplicando los conceptos adecuados en cada caso, así como su
correcta presentación.
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Calificación y Evaluación
99
•Adecuada exposición de los esquemas temáticos que se necesiten realizar.
•Correcta interpretación de los datos y resultados obtenidos.
Controles de contenidos: se valorará:
•Correcto análisis e interpretación de los supuestos presentados: conceptos,
problemática, supuestos, etc.
•Los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado el suficiente, tendrán que realizar
una recuperación de la evaluación no aprobada, siguiendo el proceso siguiente:
◦Detectar las causas de la insuficiencia: Falta de interés, problemas personales o
familiares, etc.
◦Observar los problemas donde el alumno tiene dificultades en la materia, realizando
ejercicios de refuerzo y explicaciones de distinta forma para asentar los
conocimientos.
◦Superar un control de contenidos o la realización de un trabajo similar a algunos
realizados en clase que englobe los objetivos marcados.
Criterios de Calificación
Procedimientos:
- Trabajo, actividades, cuaderno, actitud
Valoración%
20%
Conceptos:
- Prueba objetiva-práctica
Total
80%
100%
5. TÉCNICA CONTABLE
5.1. OBJETIVOS GENERALES Y EXPLORACIÓN PREVIA.
1.Los objetivos generales del módulo "Técnica Contable", vienen insertos dentro de lo
que serian los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título de F.P.
de Técnico en Gestión Administrativa y que vienen recogidos en la Ordendel 21
defebrero de 2011, BOJA 55 del 18 de marzo de 2011
2.Obtener, seleccionar e interpretar información y tratarla de forma autónoma,
utilizando los medios adecuados a cada situación particular.
3.Utilizar con agilidad y destreza máquinas eléctricas-electrónicas y ordenadores en la
elaboración, copia y cumplimentación de documentación.
4.Seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar
información manejando con agilidad y destreza medios y equipos informáticos y de
oficina.
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Calificación y Evaluación
100
5.Valorar la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y transmisión de
información en los procesos administrativos y de gestión en la empresa.
6.Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la identidad y la madurez
profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar hacia el
perfeccionamiento profesional.
5.2. CAPACIDADES TERMINALES.
Las capacidades terminales a adquirir por el alumnado una vez superado el
módulo de Técnica Contable y teniendo en cuenta los resultados de la exploración inicial
han de ser, como mínimo, las siguientes:
1.Describir la actividad empresarial y sentido de la contabilidad de forma que relacione
el desarrollo de su proceso.
2.Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en el
desarrollo de la actividad empresarial.
3.Comprender el conjunto de los mecanismos fundamentales que habrán de servir
como base de la práctica contable.
4.Conocer el contenido, mecánica y significación de las cuentas o partidas, que
habrán de emplearse para reflejar las operaciones contables que realizan las
empresas.
5.Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad y su función como
normativa contable.
6.Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un ejercicio
económico, aplicando adecuadamente al metodología contable y los criterios del Plan
General de Contabilidad.
7.Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la documentación
contable.
8.Utilizar aplicaciones informáticas en la realización del proceso contable.
9.Analizar las funciones del servicio de tesorería y las características de la
documentación relativa a su gestión.
10.Aplicar procedimientos de control y registro en la gestión de tesorería.
11.Utilizar aplicaciones informáticas para la realización
administrativas relacionadas con los cobros y pagos.
de
las
funciones
5.3. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Debemos arbitrar un sistema de evaluación que permita conocer si se cumplen, o
no, los criterios de evaluación de las diferentes unidades didácticas.
La contabilidad es una ciencia cuyo contenido está totalmente enlazado por lo que
se hace preciso ir paso a paso ya que no podremos entender los contenidos de una
unidad didáctica sin previamente haber superado los de las que le preceden. Es por esto
que se hace imprescindible el llevar un sistema de evaluación continua que nos permita
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Calificación y Evaluación
101
registrar una puntuación para cada una de las unidades didácticas; o sea un
seguimiento paso a paso del proceso educativo, notificando los progresos y las
deficiencias de cada alumno, que nos permiten tomar una decisión final para su
nota.
Lógicamente la calificación que en cada trimestre el alumno va a obtener no va a
depender exclusivamente del nivel de conocimientos que en materia contable demuestre
tener sino que tendremos en cuenta otros factores como son los siguientes:
•Predisposición del alumno hacia la asignatura.
•Frecuencia en las intervenciones en clase.
•Asistencia, mínimo del 80%.
•Grado de respeto y tolerancia en relación al profesor y compañeros.
•Colaboración en el mantenimiento de instalaciones, mobiliario, material escolar,
etc. que el Centro pone a su disposición.
Periódicamente y normalmente coincidiendo con bloques temáticos, los alumnos
realizarán en clase pruebas escrita sobre los contenidos de los mismos. Será al final de
cada trimestre cuando haremos una práctica o examen con todos los temas estudiados a
lo largo del mismo con el fin de obtener el resultado de calificación trimestral. Esta
calificación trimestral le servirá de orientación al alumno como al profesor para
observar el progreso o el retraso en esta materia.
Teniendo en cuenta la calificación obtenida y los demás factores señalados
anteriormente se hará una media ponderada que determinara la nota de evaluación
trimestral del alumno.
Para aquellos alumnos que no superen el aprobado, se hará un seguimiento más
directo en el trimestre siguiente, no siendo necesario que hagan ninguna otra prueba
escrita, ya que al tratarse de evaluación continua tendrán oportunidad de superarlo junto
con los nuevos contenidos en el trimestre posterior. De igual forma se realizará un
examen práctico al finalizar el curso, con carácter global, que nos ayudará a tomar
decisiones en relación a la evaluación final.
6. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
6.1. PLAN DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
Introducción.
Dado que la labor fundamental de la Formación Profesional es, además de
conseguir una formación personal de lo más completa, conseguir desarrollar las técnicas
que capaciten al alumno para su futura labor profesional, es necesario poner en
consonancia con lo que ha de ser su futura actividad profesional, las enseñanzas
recibidas durante su periodo académico en el Instituto.
La forma de adecuar mejor las enseñanzas recibidas por el alumno a las
necesidades de la vida real empresarial, sobre todo las de carácter práctico, que se le van
a plantear en su incorporación al mundo del trabajo en la empresa, es estableciendo un
sistema de Formación en Centros de Trabajo con actividades relacionadas con el Ciclo
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Calificación y Evaluación
102
completando la formación necesaria para el ejercicio profesional del mismo. De esta
manera, el alumno/a realiza periodos de prácticas en las empresas que se corresponden
con su especialidad y con los contenidos de la formación recibida en el Centro educativo.
Objetivos generales:
•Completar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el centro
educativo con el fin de que los alumnos alcancen mejores y más ajustados niveles de
cualificación profesional.
•Posibilitar la adquisición de técnicas y capacidades que requieren instalaciones,
equipamientos, organizaciones y estructuras propias de centros de producción y que
por su naturaleza y características no pueden darse en los centros educativos.
•Favorecer el conocimiento de la estructura organizadora y de las relaciones laborales
de los sectores productivos relativos a los estudios que cursa el alumno o alumna,
facilitándole su transición a la vida laboral activa.
•Fomentar en el alumno y alumna la autonomía, creatividad profesional y
responsabilidad para resolver cuestiones que se presentan en la realidad laboral y
buscar soluciones con la necesaria independencia.
•Adaptar los conocimientos adquiridos por el alumno o alumna en el Centro educativo
a las necesidades reales de las empresas de su entorno productivo.
Objetivos específicos:
a) Complementar la adquisición por los alumnos y alumnas de la competencia
profesionales conseguida al ciclo formativo.
b) Contribuir al logro de las finalidades generales de la Formación Profesionales,
adquiriendo la competencia profesional característica del titulo y una identidad y
madurez profesional motivada de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de
cualificaciones.
c) Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida por el
alumnado y, en particular, acreditar los más significantes de la competencia requerida
en el empleo.
d) Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil
profesional y el sistema de relaciones sociolaborales del centro de trabajo, a fin de
facilitar su futura inserción profesional.
e) Comprender de una forma integrada aspectos sobresalientes de la competencia
profesional que han sido abordados en otros módulos profesionales del ciclo formativo.
f) Integrar ordenadamente distintos conocimientos sobre organización, características,
condiciones, tipologías, técnicas y procesos que se desarrollan en las diferentes
actividades productivas del sector.
g) Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan el
desarrollo de capacidades que sean demandadas por el entorno productivo en que
radica el centro educativo y que no pueden ser contempladas en los otros módulos
profesionales.
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Calificación y Evaluación
103
6.2. CAPACIDAD TERMINAL EN LA FCT:
Identificar, atender, orientar e informar a terceros de acuerdo con la norma y
procedimientos establecidos, con eficacia y diligencia de servicio, transmitiendo la mejor
imagen de la empresa.
•Describir con claridad y exactitud las características, ventajas y/o beneficios de los
servicios, gestiones y/o información ofertados.
•Obtener de las fuentes disponibles la información adecuada.
•Transmitir con rapidez y exactitud la información o gestión al superior jerárquico
cuando sobrepasa la responsabilidad asignada.
•Tratar de forma diligente y cortés a los clientes, proveedores y personas en general
de forma que se promuevan las buenas relaciones futuras.
•Proporcionar información de acuerdo con los criterios de prioridad, confidencialidad y
acceso establecidos.
6.3. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION
La calificación del módulo de Formación en Centros de Trabajo se realizará por el
tutor docente de Formación en Centros de Trabajo, teniendo en cuenta los informes
trimestrales sobre el seguimiento de los alumnos, y principalmente el informe elaborado
por el tutor de la empresa, una vez contrastado. Dicho informe será decisivo para la
calificación como apto o no apto en este módulo.
Para lo cual se tendrá en cuenta así mismo, además, del cumplimiento de los
objetivos previstos, el interés mostrado por el alumno con su asistencia, puntualidad y
conducta general.
La evaluación y calificación del módulo de FCT, una vez finalizado, será realizada
por el Tutor docente correspondiente que haya llevado el seguimiento de las actividades
del alumno/a.
Al finalizar la FCT, se celebrará la evaluación de la misma (por el Equipo
educativo), según lo establecido en el Proyecto Curricular (hasta su conclusión se seguirá
la normativa vigente del ciclo), en la misma sesión de evaluación se procederá a la
calificación final del ciclo, según establece la Normativa,
Se evaluará el aprendizaje en relación con el desarrollo y adquisición de las
capacidades profesionales y la madurez de los alumnos/as y, además, el proceso de
enseñanza aprendizaje.
La valoración de los documentos que nos sirven para el control y seguimiento
individual de las practicas, será también un instrumento a tener en cuenta a la hora de
evaluar. Estos documentos (anexos de prácticas) seran llevados por el alumno y los
tutores, al día, con la conformidad de la entidad colaboradora, mostrada mediante la
estampación de la firma del tutor en las actividades realizadas día a día, y así como la
valoración final en él recogida. Dichos anexos deberán ser contrastado y ordenados por el
tutor de formación en centros de trabajo correspondiente.
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Calificación y Evaluación
104
Para la evaluación se considerarán: las capacidades terminales y los criterios de
evaluación, los contenidos, los objetivos generales del ciclo, la competencia profesional
característica del título y la madurez del alumno/a.
La calificación de los módulos de Formación en Centros de Trabajo será de Apto o
No Apto. Los alumnos calificados como No Aptos, deberán, según lo establecido en la
normativa vigente, repetir la FCT, y se analizarán los motivos que han dado origen a esta
calificación. Será el profesor tutor del mismo quien estime como debe recuperarse .
•
El Tutor o Tutores de Formación en Centros de Trabajo que serán nombrados por
la Dirección, cumplirán las funciones que marca la normativa vigente, en cuanto al
control, seguimiento (visitas semanales, al menos, a las empresas), y
cumplimentación de la distinta documentación que se debe elaborar (acuerdos
formativos, documentos anexos de prácticas, informes etc.
•
El Jefe del Departamento, además de las funciones de coordinación que tiene
establecidas, colaborará en el seguimiento de los alumnos y elaborará un informe
sobre el desarrollo del Plan de Formación.
6.4. CRITERIOS PARA EL SEGUIMIENTO Y CALENDARIO DE VISITAS
•
El seguimiento de los alumnos se realizará preferentemente mediante la visita, del
profesor tutor de formación en centros de trabajo, a la empresa o entidad
colaboradora y contactando con el tutor nombrado en la misma, quien informará
del desarrollo de las prácticas, y concretamente de la evolución, actitud y
comportamiento del alumno. Otra forma de realizar el seguimiento, será mediante
la propia observación del profesor tutor en el lugar.
Las visitas del tutor se realizarán todas las semanas, para lo cual dispondrá, en su
horario, de las horas lectivas que para ello y en relación a los módulos impartidos, les
corresponda (cincuenta por cientos del horario del módulo).
Una vez en la empresa el tutor anotará las posibles incidencias habidas (faltas de
asistencia, faltas de puntualidad, posibles negligencias). Además, revisará si la
indumentaria del alumno, así como su higiene personal son las más adecuadas para el
puesto.
También intercambiará impresiones con el alumno para comprobar su grado de
integración y cumplimiento según lo programado y si el trato y medios recibidos son los
correctos. En caso contrario se intentará subsanar con la entidad colaboradora y si
persiste será motivo de propuesta de rescisión del acuerdo.
La documentación de prácticas será también tenida en cuenta a la hora del
seguimiento, comprobando el tutor su cumplimentación y la adecuación de las actividades
realizadas con lo programado, corrigiendo, en su caso, cualquier anomalía observada.
El Tutor, además de las funciones que de aquí se desprenden, informará de
cualquier incidencia que se produzca en el desarrollo del Programa al Jefe del
Departamento, que coordinará sus funciones.
6.5. EMPRESAS
Se procurará, siempre que sea posible, que el alumno realice su FCT en las
siguientes empresas :
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Calificación y Evaluación
105
Organismos públicos colaboradores habitualmente: o Ayuntamiento y sus Entes
dependientes.
Las empresas privadas están cada vez más interesadas en colaborar. Con
carácter general se incluyen entre las mismas: Viveros Guzmán S.L., Gestorías y
Asesorías, Bufetes de Abogados, Asociaciones de empresarios del municipio...etc.
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
La calificación del módulo de Formación en Centros de Trabajo se realizará por el
tutor docente de Formación en Centros de Trabajo, teniendo en cuenta los informes
trimestrales sobre el seguimiento de los alumnos, y principalmente el informe elaborado
por el tutor de la empresa, una vez contrastado, dicho informe será decisivo para la
calificación como apto o no apto en este módulo, para lo cual se tendrá en cuenta así
mismo, además, del cumplimiento de los objetivos previstos, el interés mostrado por el
alumno con su asistencia, puntualidad y conducta general.
La evaluación y calificación del módulo de FCT, una vez finalizado, será realizada,
al igual que en el caso de otros módulos, por el Tutor docente correspondiente que haya
llevado el seguimiento de las actividades del alumno/a.
Al finalizar la FCT, se celebrará la evaluación de la misma , según lo establecido en
el Proyecto Curricular (hasta su conclusión se seguirá la normativa vigente del ciclo), en
la misma sesión de evaluación se procederá a la calificación final del ciclo.
Se evaluará el aprendizaje en relación con el desarrollo y adquisición de las
capacidades profesionales y la madurez de los alumnos/as y, además, el proceso de
enseñanza aprendizaje.
El cuaderno o documentos de de prácticas, será también un instrumento a tener
en cuenta a la hora de evaluar, el cual deberá ser llevado por el alumno al día con la
conformidad de la entidad colaboradora, mostrada mediante la estampación de la firma
del tutor en las actividades realizadas día a día, y así como la valoración final en él
recogida. Dicho cuaderno deberá ser contrastado por el tutor de formación en centros de
trabajo correspondiente.
Para la evaluación se considerarán: las capacidades terminales y los criterios de
evaluación, los contenidos, los objetivos generales del ciclo, la competencia profesional
característica del título y la madurez del alumno/a.
La calificación de los módulos de Formación en Centros de Trabajo y el de
Proyecto Integrado será de Apto o No Apto. Los alumnos calificados como No Aptos,
deberán según lo establecido en la normativa vigente repetir la FCT, y los que sean
calificados No Aptos en el Proyecto, se analizarán los motivos que han dado origen a esta
calificación y será el profesor tutor del mismo quien estime como debe recuperarse .
7. EMPRESA EN EL AULA.
7.1. DATOS DE PARTIDA
A) Se deberá idear una empresa, a constituir y gestionar, con objeto de realizar las
actividades administrativas que pueda tener durante los meses de julio a diciembre. Para
lo cual se confeccionará una carpeta de documentos de la empresa, en la que se incluirán
los siguientes apartados:
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106
1. Justificación de la razón por la que se elige esa empresa.
Tipo de empresa:
◦Incluyendo un estudio de los trámites que tuvieron que hacer los fundadores de la
empresa cuando se constituye.
◦Comentando los tipos de comunicaciones que la empresa mantiene con el exterior.
2. Régimen fiscal del empresario.
3. Definición de la estructura física de la empresa, indicando:
◦Instalaciones.
◦Maquinaria.
◦Utillaje.
4. Confección y desarrollo del organigrama de la empresa (debe contar al menos con tres
trabajadores) en el que se incluyan:
◦Funciones que realizan los recursos humanos.
◦Responsabilidades.
◦Tipos de contratos que tienen cada uno de los trabajadores.
◦Convenio colectivo del sector al que pertenecen los empleados, con detalle de los
complementos que deben pagarse a cada uno de ellos.
◦Jerarquización.
◦Comunicaciones internas.
◦Definición de las entidades financieras con las que trabaja la empresa, así como el
tipo de operaciones que realiza con ellas.
5. Estudio de los trabajos administrativos que este tipo de empresa hace habitualmente,
así como de los documentos que utiliza normalmente.
6. Con los datos recogidos, confección del inventario inicial de la empresa, el cual servirá
como punto de partida de su contabilidad.
B) Realización de todas las actividades que se considera que la empresa pueda hacer
durante el mes señalado llevando a cabo y formalizando toda la documentación necesaria
para ello, y entre otras:
•Relaciones comerciales con el exterior. Solicitando por carta precios sobre productos.
•Recepción de cartas de respuesta.
•Pedidos que se consideren a proveedores elegidos, teniendo en cuenta las cartas
recibidas.
•Confección de albaranes, facturas y documentos relacionados con el pago de
mercaderías.
•Confección de la tarifa de ventas, en función de los costes que se hayan tenido y del
beneficio bruto que se considere que se debe tener.
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Calificación y Evaluación
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•Envío de cartas de ofertas a clientes.
•Realización de ventas a clientes, para lo cual se deberán confeccionar los albaranes,
facturas, y documentos relacionados con el cobro.
•Confección de fichas de almacén por el método que mejor se considere para el tipo
de productos que comercializa la empresa.
•Al final del trimestre liquidación del I.V.A. ante Hacienda.
•Cálculo el interés (I.S.) de los depósitos que tenga la empresa en las cuentas
bancarias, a interés de mercado.
•Descuento de una remesa de letras de clientes a interés de mercado.
•Realización del contrato de arrendamiento de un local, y mediante una renta perpetua
a interés de mercado, cálculo del coste total del arrendamiento.
•Realización de propuesta de financiación (para una inversión) en las distintas
entidades, haciendo el cuadro de amortización y eligiendo él más conveniente (el
cuadro debe hacerse en una hoja de cálculo y gravarlo en disco o bien mediante
programa contable).
•Confección de una propuesta de seguro del edificio de la empresa y de los elementos
de la misma.
•Confección de una Base de Datos (en un disco), con el fichero de clientes y
proveedores de la empresa.
•Confección de todas las comunicaciones que necesite la empresa con el exterior a
través de un procesador de textos.
•Realización de un estudio de las medidas de Seguridad e Higiene que la empresa
debe tener instaladas en la empresa.
•Confección de un cuadro-resumen con los distintos tipos de contratos que la empresa
tiene concertados con los trabajadores, explicando porqué son esos los que más le
convienen.
•Confección de un contrato de trabajo para un trabajador nuevo que entra en la
empresa.
•Confección de los recibos de salarios, teniendo como base el convenio colectivo al
que están acogidos los trabajadores de la empresa.
•Confección de los boletines de cotización correspondientes al mes de trabajo.
•Realización de los asientos contables de todas las operaciones que ha llevado a cabo
la empresa durante esos meses.
•Balance de comprobación de sumas y saldos al final de cada mes.
•Realización de un cierre de la contabilidad con fecha 31 de diciembre.
C) Realización de una memoria final del trabajo, utilizando los medios que el aula de ciclo
dispone (ordenadores, archivadores, impresoras…etc).
D) Todos estos elementos, básicos para el desarrollo del trabajo, los hemos desarrollado
en un cuaderno elaborado por el departamento para tal fin.
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Calificación y Evaluación
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7.2. CAPACIDADES TERMINALES
•Aplicar el proceso y el circuito que debe seguir la documentación de acuerdo con los
procedimientos establecidos por la empresa.
•Identificar, discernir y seleccionar el objeto y contenido de la documentación en el
marco de la empresa, en relación con el área de gestión que corresponde, realizando
las funciones que se le asignen en esta competencia
•Utilizar los medios y equipos de oficina en la empresa para comunicar, obtener,
transmitir, registrar y archivar información o documentación, tanto externa como
interna en la empresa.
•Realizar las gestiones asignadas de forma autónoma en los diversos ámbitos y áreas
de competencia (aprovisionamiento, comercial, personal, contabilidad, financiero,
etc.), tales como:
•Recepción, codificación, archivo y verificación de facturas, recibos, propuestas de
pedido, albaranes, letras de cambio y cheques, de acuerdo con la organización
estructurada por la empresa.
•Realización de facturas, recibos, albaranes, notas de pedido y letras de cambio,
consultando en los archivos o bases correspondientes y utilizando los medios
disponibles en la empresa.
•Realización de registros contables básicos en los libros obligatorios y auxiliares o en
soporte informático.
•Elaboración de nominas (con TC-1, TC-2, TC2-1) del mes correspondiente en función
de las percepciones establecidas por la empresa y por el convenio colectivo del sector.
•Realización de la liquidación (mensual o trimestral) del IVA, manejando la información
contable necesaria, contrastándola con la documentación inherente y cumplimentando
los impresos oficiales.
•Aplicar los sistemas de seguridad y protección de información y documentación
establecidos en la empresa en cuanto a acceso, consulta, prioridad, confidencialidad.
7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Finalizado el trabajo y entregada la documentación correspondiente al mismo, el
profesor encargado evaluará todo el proceso, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
•
Trabajos y actividades de clase............................ 10% de la calificación
•
Comportamiento, participación y seguimiento....... 10%
•
presentación y grado de elaboración..................... 80%
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Calificación y Evaluación
109
8. OPERACIONES AUXILIARES DE GESTION DE TESORERIA
8.1 EXPLORACION PREVIA Y OBJETIVOS
Como punto de partida y para comprobar el nivel de conocimientos que tienen los
alumnos, del sistema financiero y de todas las operaciones que se realizan en los
distintos mercados, se organiza una especie de charla donde cada alumno aporta sus
conocimientos sobre los temas que se van introduciendo acerca de los conceptos
actuales. Al final de esta exploración el profesor recoge información por escrito del debate
desarrollado a través de una prueba resumen.
El módulo de Gestion de Tesoreria pretende conseguir una capacidades que
preparen al alumno para realizar operaciones financieras necesarias en el proceso
administrativo comercial, bancario, de personal y de otro tipo que se producen en el
entorno de la empresa. Por ello de entre los objetivos generales del ciclo con este modulo
se pretenden conseguir los siguientes:
1. Identificar la estructura y funciones del sistema financiero en el conjunto de la
economía. Funciones del banco de España y la bolsa de Valores.
2. Obtener, seleccionar y analizar la información financiera utilizando los medios
adecuados y de forma autónoma.
3. Realizar operaciones de capitalización y actualización en interés‚s simple y
compuesto. Sustitución de capitales y equivalencia entre los mismos.
4. Conocer las situaciones en las que se produce una renta. Reconocer que
acontecimientos prácticos encajan con cada tipo de renta y valoración de las mismas en
el momento actual y final.
5. Reconocer y analizar las operaciones de préstamo y amortización de una deuda
por los sistemas más habituales en la práctica.
6. Identificar y diferenciar los distintos tipos de operaciones bancarias, valorar las
operaciones y seleccionar la más ventajosa entre las distintas posibilidades. Hacer el
seguimiento de las operaciones y tomar decisiones sobre la modificación de las mismas.
7. Analizar los datos al contratar un seguro, conocer las obligaciones de cada parte
y distinguir las principales modalidades de seguro que se ofrecen en el mercado.
8. Identificar las distintas clases de activos financieros y las operaciones que se
pueden realizar con ellos. Interpretar la información en esta materia y trasmitirla
convenientemente.
9. En todo caso el alumno deber comunicar la información de manera clara y
organizada y hacer uso para ello de los medios y equipos de oficina que existen en la
actualidad.
8.2 CAPACIDADES TERMINALES
En su desarrollo se tendrá en cuenta el entorno socio económico de los alumnos
y las posibilidades de desarrollo detectadas en la exploración inicial para conseguir el
desarrollo de las funciones con responsabilidad y madurez.
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Calificación y Evaluación
110
1. Conocer las entidades según sus funciones en el sistema financiero actual.
2. Analizar los productos y servicios financieros
posibilidades de aplicación.
básicos, sus características y
3. Analizar los productos de seguros, relacionando sus características con sus
posibilidades de aplicación.
4. Calcular los gastos y beneficios de los productos y servicios financieros.
5. Calcular primas de seguros aplicando tablas y coeficientes del sector.
6. Aplicar procedimientos administrativos relativos a productos y servicios
financieros y seguros básicos.
7. Aplicar técnicas y procedimientos adecuados en la negociación con clientes.
8.3 SISTEMA DE EVALUACIÓN-RECUPERACIÓN
El desarrollo de la asignatura se distribuye en dos trimestres con evaluación sobre
lo acontecido en cada tema dado que los alumnos deben participar activamente en el
desarrollo de cada tema y al final con la resolución de las cuestiones planteadas. En cada
uno de los trimestres se elabora una nota que será la media de las obtenidas en los
diferentes capítulos. El alumno/a deberá recuperar los temas que se hayan dado en cada
trimestre si la calificación de este es negativa, en la fecha que se fije para ello.
El profesor incidirá en los alumnos con problemas para asimilar los contenidos
tratando de detectar las causas de la insuficiencia (falta de interés o problemas
personales) para paliarlas motivando al alumno mediante técnicas de estudio mas
adecuadas.
Con los ejercicios y participación en cada tema de forma individual y con las
pruebas de cada uno de los capítulos tratados y aprobados, se evalúa el conocimiento
adquirido por el alumno en cuanto a capacidad, análisis, conocimiento, visión, actitudes y
comprensión de los conceptos que se han estudiado a lo largo del curso, elaborando una
nota global final, debiendo estar aprobados todos los temas evaluados. Los
alumnos/as que tengan pendientes algun/os temas podrán recuperarlos en el
período que se fije para ello.
En definitiva el profesor evaluará a lo largo de cada tema la participación de los
alumnos, el resultado de las pruebas realizadas y la asistencia sobre la siguiente base y
criterios de evaluación continua:
•
Observación diaria de la actitud del alumno en la clase, valorando la atención y
participación en el desarrollo de la clase, respeto y tolerancia con el entorno.
•
Valoración de los ejercicios realizados en casa y en clase y la correcta
presentación.
•
Interpretación y exposición de los resultados.
•
Valoración negativa para los alumnos que no cumplan los criterios anteriores.
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Calificación y Evaluación
111
9. OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE RECURSOS HUMANOS
9.1 OBJETIVOS
Identificar los organismos públicos que intervienen en el proceso de contratación
laboral y la función que realizan:
•
Interpretar la estructura básica de un contrato de trabajo.
•
Analizar las modalidades de contratos laborales, identificando sus requisitos,
duración jornada y trámites de formalización.
•
Explicar la función de los convenios colectivos, como reguladores de la
contratación laboral.
•
Describir la tramitación documental en las distintas fases que comprende el
proceso de contratación laboral.
•
En un supuesto práctico en el que se propone información convenientemente
caracterizada sobre una empresa simulada, sobre trabajadores en distintas
situaciones laborales y sobre el convenio colectivo del sector, cumplimentar y
elaborar:
◦ Inscripción de la empresa en la Seguridad Social.
◦ Ofertas de empleo.
◦ Modelos de contratos adecuados a su modalidad.
◦ Afiliación de trabajadores a la Seguridad Social y partes de altabaja o variación de datos
◦ Prórrogas de contratos.
◦ Modificaciones, suspensiones o extinciones de contrato.
•
Identificar los organismos públicos involucrados en el proceso retributivo.
•
Interpretar los conceptos salariales básicos.
•
Describir la tramitación documental en las distintas fases que comprende el
proceso retributivo:
◦ Hojas salariales.
◦ Recibos de liquidación.
◦ Modelos de impreso usados en la Administración de la Seguridad
Social.
◦ Modelos de declaración-liquidación de retenciones a cuenta del
IRPF.
•
Certificados y notificaciones de la empresa a los trabajadores.
•
En un supuesto práctico en el que se propone información convenientemente
caracterizada sobre una empresa simulada, sobre conceptos retributivos de
diferentes trabajadores y sobre el convenio colectivo del sector:
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Calificación y Evaluación
112
◦ Elaborar la nómina de un trabajador, identificando y calculando
correctamente los parámetros que deben intervenir.
◦ Elaborar los documentos de pago de nóminas.
◦ Calcular las aportaciones de la empresa y los trabajadores a la
seguridad social y elaborar TC1 y TC2.
◦ Confeccionar la declaración-liquidación
realizadas a cuenta del IRPF.
de
las
retenciones
•
Identificar e interpretar la normativa específica que regula los derechos y
obligaciones laborales.
•
Señalar los elementos fundamentales del plan de seguridad en el seno de una
empresa:
◦ Objetivos.
◦ Responsabilidades.
◦ Condiciones materiales.
◦ Controles e inspecciones.
•
En un caso práctico suficientemente caracterizado, establecer los derechos y
deberes de los trabajadores en materia de horario, jornada, vacaciones,
representación colectiva, situaciones de conflicto y seguridad en el trabajo.
•
Instalar las aplicaciones siguiendo las especificaciones establecidas.
•
Analizar las funciones y los procedimientos fundamentales de las aplicaciones
instaladas.
•
En un supuesto práctico en el que se proponen operaciones de gestión de
personal convenientemente caracterizadas:
◦ Definir los archivos y parámetros.
◦ Realizar altas, bajas y modificaciones en el archivo de
trabajadores.
◦ Elaborar nóminas, TC1, TC2 y declaraciones-liquidaciones de las
retenciones a cuenta del IRPF.
9.2. CAPACIDADES TERMINALES
1.- Elaborar la documentación inherente al proceso de contratación laboral,
aplicando la legislación vigente.
2.- Elaborar la documentación derivada de la retribución y liquidación de haberes,
aplicando la legislación vigente.
3.- Aplicar la normativa que regula las relaciones laborales entre empresas y
trabajadores.
4.- Utilizar aplicaciones informáticas de gestión de personal y realización de
nominas.
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Calificación y Evaluación
113
9.3. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
1. La evaluación será continua, realizándose por unidades didácticas que
constituyan núcleos temáticos perfectamente diferenciados entre sí, sobre la base de:
•
La observación diaria de la actitud del alumno en el aula.
•
Calificación del cuaderno de clase y de casa.
•
Calificación de los ejercicios y trabajos realizados en clase y en casa.
•
Evaluación externa realizada por los alumnos y alumnas a la forma de
impartir los contenidos de cada unidad didáctica.
Se dará preferencia en las unidades didácticas que por su naturaleza se preste a
ello, a la evaluación mediante la calificación de trabajos realizados por el alumno y
alumna.
En cuanto a los criterios seguidos para realizar la calificación en las diferentes
actividades, se seguirán los siguientes:
Actitud del alumno y alumna: se valorará:
•
Atención y participación prestada en clase durante la exposición y la realización de
ejercicios y prácticas.
•
Respeto y tolerancia mostrada con todo en entorno escolar: Profesores,
compañeros, materiales, aula, etc.
Ejercicios, trabajos y libreta: se valorará:
•
Correcta realización, aplicando los conceptos adecuados en cada caso, así como
su correcta presentación.
•
Adecuada exposición de los esquemas temáticos que se necesiten realizar.
•
Correcta interpretación de los datos y resultados obtenidos.
Controles de contenidos: se valorará:
 Correcto análisis e interpretación de los supuestos presentados: conceptos,
problemática, supuestos, etc.
 Los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado el suficiente, tendrán que
realizar
Recuperación de la evaluación no aprobada, siguiendo el proceso siguiente:
•
Detectar las causas de la insuficiencia: falta de interés, problemas
personales o familiares, etc.
•
Observar los problemas donde el alumno tiene dificultades en la materia,
realizando ejercicios de refuerzo y explicaciones de distinta forma para
asenter los conocimientos.
•
Superar un control de contenidos o la realización de un trabajo similar a
algunos realizados en clase que englobe los objetivos marcados.
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Calificación y Evaluación
114
Criterios de Calificación
Procedimientos:
- Trabajo, actividades, cuaderno, actitud
Valoración%
20%
Conceptos:
- Prueba objetiva-práctica
Total
80%
100%
10. TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACION CONTABLE
10.1 INTRODUCCIÓN
El módulo “Tratamiento de la documentación contable” se encuentra dentro del
Título de Técnico en Gestión Administrativa, de Grado medio y correspondiente a la
familia profesional de Administración y Gestión.
10.2 COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en “realizar actividades de apoyo
administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así
como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas,
aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción
del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y
protección ambiental”.
10.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES CON EL MÓDULO DE “TRATAMIENTO DE
LA DOCUMENTACIÓN CONTABLE”
a) Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la
operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.
b) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y
procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
c) Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y
de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.
d) Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.
e) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,
originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
f) Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la
organización.
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Calificación y Evaluación
115
10.4. CAPACIDADES TERMINALES
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales
del ciclo formativo:
a) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,
reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.
b) Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática
contable que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada
para su registro.
c) Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas
específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la
documentación.
d) Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso
asiduo en el desempeño de la actividad administrativa.
e) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su
aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
f) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo
otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.
g) Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando
información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en el
ámbito de su trabajo.
Relación de cualificaciones y unidades de competencia del catálogo nacional de
cualificaciones profesionales incluidas en el título que se alcanzan a través de este
módulo:
a) Actividades administrativas de recepción y relación con el cliente que comprende
las siguientes unidades de competencia:
 Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de
seguridad, calidad y eficiencia.
 Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la
documentación.
b) Actividades de gestión administrativa que comprende las siguientes unidades de
competencia:
 Realizar registros contables.
 Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de
seguridad, calidad y eficiencia.
 Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la
documentación.
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Calificación y Evaluación
116
10.5 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 El procedimiento para evaluar el progreso de los aprendizajes en los alumnos, para
el desarrollo de las distintas unidades de trabajo, seguirá un proceso de evaluación
continua.
 El curso se desarrollará en dos evaluaciones, valorando en cada evaluación el
grado de consecución obtenido por cada alumno respecto a los objetivos
propuestos a través de pruebas escritas y las notas de clase.
 Se realizará una prueba escrita cada una o dos unidades. Además en cada
evaluación se realizará una prueba global escrita sobre todas las unidades
estudiadas.
 No se repetirán exámenes a aquellos alumnos que no se presenten el día y la hora
establecidos, salvo causa muy justificada que deberá valorarse por el profesor del
módulo. En ningún caso se repetirán los exámenes correspondientes a pruebas
finales o pruebas extraordinarias.
 Se realizarán durante las evaluaciones ejercicios prácticos de control que el
alumno tendrá que resolver por sí mismo en horario no lectivo.
 En los ejercicios prácticos que se resuelvan en clase se pedirá y valorará la
participación de los alumnos de forma que, por el orden que señale el profesor,
propongan sus soluciones a los distintos ejercicios y cuestiones planteadas.
 Durante la realización de las actividades por parte de los alumnos, los profesores
actúan como dinamizadores del proceso enseñanza-aprendizaje realizando un
seguimiento continuo del trabajo de los alumnos.
Sistemas de recuperación de evaluaciones pendientes
Cuando en una evaluación se obtenga una nota igual o superior a 5, aplicando los
criterios de evaluación y calificación trimestrales, se aprobará la evaluación
pendiente anterior.. En todo caso, dado en este módulo los contenidos son
acumulativos, durante la siguiente evaluación se continuarán practicando y
repasando los contenidos ya estudiados en unidades anteriores.
A finales del mes de marzo se convocará un examen de recuperación final de todo
el módulo para aquellos alumnos que no hubieran aprobado el módulo aplicando el
procedimiento anterior.
Criterios de calificación.
A) CALIFICACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS
Las pruebas escritas se puntuarán sobre 10. En cada uno de los ejercicios/preguntas de
la prueba se indicará expresamente su puntuación y antes de la fecha de su realización
se orientará a los alumnos sobre la composición aproximada de la misma.
Las preguntas de teoría de las pruebas escritas podrán ser de respuesta corta o tipo test.
Estas últimas puntuarán:
1. Sumando si se ha respondido correctamente.
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Calificación y Evaluación
117
2. Restando si se ha respondido incorrectamente. El cálculo de la puntuación a
restar se hará dividiendo la puntuación de la respuesta correcta entre el
número de opciones de respuesta dadas, tomando un decimal redondeado.
Para los ejercicios que se realicen sobre supuestos contables tendremos en cuenta los
siguientes criterios de calificación:
En los ejercicios contables prácticos se indicará la puntuación total y la puntuación de los
asientos de gestión en libro diario, del libro mayor, del balance de sumas y saldos,
balance de situación, de los asientos de cierre y fin de ejercicio y de las cuentas anuales
(de todo o de aquello que se pida en cada ejercicio concreto).
Cada asiento en el libro diario se puntuará como una unidad. El asiento será incorrecto si:
no se utilizan las cuentas indicadas por el P.G.C., no se indica de forma comprensible
(con abreviaturas conocidas) el nombre contable correcto y el nº de esa cuenta según el
P.G.C., no se aplica correctamente el convenio de cargo y abono, no se aplica
correctamente el principio de partida doble y si los importes son incorrectos o están
incorrectamente asignados a la cuenta.
Cuando en un asiento se pida contabilizar distintos hechos contables, se valoraran
independientemente y de forma proporcional.
Aquellos apartados de un ejercicio que dependan para su resolución de la solución
correcta de otro ejercicio o apartado anterior (véase asiento de liquidación de IVA,
Balance de Sumas y Saldos) se puntuarán en un 50% si la solución es incorrecta por la
toma en consideración de ese dato erróneo anterior, pero se ha seguido correcta y
completamente el procedimiento de resolución.
Cuando el ejercicio consista en confeccionar un documento contable, este deberá
solucionarse en el formato o rayado correcto que el alumno debe conocer y aplicar para la
resolución.
B) CALIFICACIÓN DE LAS NOTAS DE CLASE
 Las preguntas teóricas de clase se puntuarán sobre 10, nota que se repartirá
proporcionalmente cuando se plantee más de una pregunta o ejercicio al alumno.
 Los ejercicios y trabajos diarios encomendados para hacer de forma individual por
el alumno en clase o encomendados como tarea individual para hacer en casa, se
puntuarán sobre 10, aplicando los mismos criterios de calificación empleados en
las pruebas escritas, y detallados en el apartado A).
C) CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES TRIMESTRALES.
La calificación obtenida en cada evaluación se calculará mediante el siguiente proceso:
 El 90% de la calificación de la evaluación trimestral será la media de las pruebas
escritas.
 El 10% de la calificación de la evaluación trimestral será la nota media de las notas
de clase.
 Cuando la nota obtenida teniendo en cuenta los dos apartados anteriores dé un
número decimal, se redondeará al número entero inmediatamente superior cuando
la nota media de las notas de clase sea igual o superior a 5 y se redondeará al
número entero inmediatamente inferior si es inferior a 5.
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Calificación y Evaluación
118
D) CALIFICACIÓN FINAL ORDINARIA EN EL MES DE MARZO
La evaluación continua supone que el alumno que asiste regularmente a clase y supera la
segunda evaluación, tiene aprobado el módulo. La nota final del mismo se calculará como
una nota media.
Los alumnos que suspendan la segunda evaluación, tendrán un examen de recuperación
final global en el mes de marzo que versará sobre los contenidos mínimos del módulo y
se calificará sobre 10. Aprobará dicho examen el alumno que, obtenga una calificación
igual o superior a 5, teniendo en cuenta que las notas decimales se redondearán
matemáticamente (al número entero inmediatamente superior cuando el decimal sea un 5
o más y al número entero inmediatamente inferior cuando el decimal sea 4 o menos),
E) CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES EXTRAORDINARIAS.
En las fechas establecidas en la PGA se convocará a los alumnos que no hayan
superado este módulo en la convocatoria ordinaria del mes de marzo para que en la
convocatoria que les corresponda (2ª, 3ª o 4ª) realicen un examen de convocatoria
extraordinaria para aprobar el módulo. Dicho examen será escrito, versará sobre los
contenidos mínimos del módulo y se calificará sobre 10, redondeando matemáticamente
a números enteros las notas con decimales. Aprobará dicho examen el alumno que,
obtenga una calificación igual o superior a 5.
Los alumnos que no superen el módulo en la evaluación ordinaria en el mes de
marzo de este curso, tendrán evaluación extraordinaria en el mes de junio.
11. LIBRE CONFIGURACION.
11.1. INTRODUCCIÓN.
El objetivo principal de esta asignatura es que los alumnos cuenten con una
formación básica en el mundo de la empresa. Además de servirnos de refuerzo y apoyo a
otras disciplinas relacionadas con el ciclo de gestión.
11.2. EVALUACIÓN.
Se atenderá principalmente a los siguientes aspectos a la hora de evaluar a los
alumnos/as:
 Evolución del alumno/a mediante la observación y la realización de preguntas,
para obtener información sobre el grado de participación en clase, el trabajo diario
(comentarios de texto, ejercicios...), el comportamiento, la actitud y atención tanto en
clase como fuera de ella...
 Pruebas escritas parciales.
 Se realizarán comprobaciones periódicas (al menos 3 pruebas parciales
escritas cada trimestre) para evaluar el logro de los objetivos propuestos y observar
los avances obtenidos, los obstáculos encontrados y la valía de la metodología
seguida.
 Se valorará una actitud activa y participativa en clase, en cuanto a interés,
atención y comportamiento.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
119
 El rendimiento y motivación del alumno se apreciará a través de la resolución
de actividades y cuestiones propuestas.
En general los criterios de calificación que se aplicarán serán los siguientes: la
nota media de las pruebas parciales escritas supondrá el 40% de cada evaluación. El otro
60% restante estará compuesto por la actitud y el trabajo del alumno en clase .
La calificación final de febrero se obtendrá a través de una media entre las
calificaciones de todos los parciales de las distintas evaluaciones, siempre y cuando
todas ellas estén aprobadas (es decir, tener un 5 como mínimo). El examen
extraordinario de junio será referido a toda la materia del curso, con posibilidad de
examinarse de evaluaciones y parciales independientes. No obstante hay que matizar
que en el acta final , la nota del alumno, correspondiente a este módulo, no figura
como tal sino que complementa la nota del módulo al cual está adscrito, y más
concretamente a empresa en el aula.
Se considerará, en todos los módulos del ciclo formativo, la importancia de la
presentación documental, así como la lectura comprensiva y la ortografía; que será
calificada con 0.5 puntos en alza, para aquellos alumnos que alcancen los objetivos
propuestos en este campo. Y por tanto, no penalizando a aquellos que no lo consigan.
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Calificación y Evaluación
120
DEPARTAMENTO DE FOL / ECONOMÍA
1. ECONOMÍA
1.1. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
Los criterios de evaluación que a continuación se relacionan, deberán servir como
indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado, como elementos que
ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar
la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego:
1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.
2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y
expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista
de los diferentes sistemas económicos.
3. Analizar las características principales del proceso productivo.
4. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.
5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.
6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar
e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.
7. Analizar, representar e interpretar la función de una empresa a partir de un caso
dado.
8. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando
referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera
con su actividad.
9. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.
10. Analizar el funcionamiento de los mercados reales y observar sus diferencias con
los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o
estados.
11. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y
formación, analizando de forma especial el desempleo.
12. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar as
relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones
que presentan como indicadores de calidad de vida.
13. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.
14. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la economía, así como
identificar las fases de la investigación científica en economía y los modelos
económicos.
15. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del estado
en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
121
que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad
económica.
16. Reflexionar sobre el impacto de crecimiento y las crisis cíclicas de la economía y
sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y la
distribución de la riqueza a escala local y mundial.
17. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en
que estos se miden.
18. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus
efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía.
19. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.
20. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política
monetaria.
21. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a
la inflación y el desempleo.
22. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de
sus principales productos y mercados.
23. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.
24. Examinar los procesos de integración económica y descubrir los pasos que se han
producido en el caso de la Unión Europea.
25. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así
como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
Con respecto al proceso de evaluación que se propone debemos decir que se basa
inexorablemente en el Decreto de enseñanzas elaborado por la autoridad educativa
competente, es decir, el alumnado debe aprender los objetivos de la materia, los
contenidos y los criterios de evaluación ya citados.
Este sistema se dividirá en tres períodos de evaluación, teniendo en cuenta que a
principios de curso se llevará a cabo una evaluación inicial en la que se analizará la
situación de partida del alumnado. Este, durante los períodos citados, trabajará en clase
con todo tipo de actividades, problemas y cuestiones de acuerdo con la metodología
propuesta. Al finalizar el trabajo/desarrollo de las unidades temáticas en las que se divide
nuestra programación de contenidos, se realizarán pruebas escritas e intervenciones
orales. En ellas se valorará la comprensión de los contenidos, la expresión, la claridad y
la capacidad de síntesis y por supuesto, de comprensión, dentro de un espíritu crítico y
constructivo. Se hace necesario destacar que cada falta de ortografía en las pruebas
realizadas se penalizará con 0,2 puntos.
La calificación final se obtendrá como consecuencia de lo siguiente:
1. La calificación media de las obtenidas en la resolución de las pruebas de las
unidades temáticas, cuya celebración se anunciará previamente.
2. La nota a la que se refiere el apartado anterior se redondeará al alza o a la baja en
función del trabajo diario en clase.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
122
Si el alumnado no obtuviese el nivel de suficiencia requerido o quisiera subir nota,
debería presentarse a un examen trimestral en el que solo se tendrá en cuenta la nota
obtenida en el mismo.
Con respecto a la recuperación, el alumnado que no supere alguna evaluación,
podrá presentarse a una prueba de recuperación que se celebrará en cada trimestre.
Además, se celebrará una prueba en junio para el alumnado que tenga pendiente alguna
evaluación no recuperada en el trimestre. Si, a pesar de todo, el alumno o la alumna no
consiguiera recuperar la materia en la convocatoria de junio, iría inexorablemente con
todo el temario completo a la convocatoria de septiembre.
1.2. SEGUNDO DE BACHILLERATO: ECONOMÍA DE LA EMPRESA
Dado que vamos a evaluar el progreso de factores de personalidad complejos,
necesitaremos utilizar técnicas e instrumentos diversos, flexibles, competos y adecuados
a las circunstancias. Por ello, durante el período lectivo, el docente utilizará como
instrumentos para la evaluación del aprendizaje los siguientes:
•
•
Las anotaciones recogidas en el diario del profesor sobre el análisis de todo el
material, ya sean actividades o tareas elaboradas por el alumnado individualmente
o en grupo, que esté en poder del mismo, la observación directa del alumnado.
El análisis de las pruebas objetivas, ya sean escritas o intervenciones orales que el
alumnado realizará durante el curso.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
La calificación en cada período de evaluación tendrá los siguientes componentes:
•
•
La calificación media (la media aritmética de las notas obtenidas en cada una de
las pruebas realizadas, siendo valoradas de 0 a 10 puntos) de las resoluciones
cuya celebración se anunciará previamente, pudiendo ser escritas u orales.
Es necesario destacar que en las pruebas escritas realizadas, cada falta de
ortografía se penalizará con 0,2 puntos.
La calificación meia a la que se refiere el apartado anterior será redondeada al alza
o a la baja en función de las actividades, actuaciones, intervenciones,
comportamientos y predisposiciones.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN
Las actividades de recuperación que proponemos son entendidas como otra
oportunidad para que el alumnado demuestre que ha adquirido los conocimientos, las
capacidades y las actitudes necesarias para esta materia. Estas actividades y/o pruebas,
serán similares a aquellas en las que el alumno o la alumna ha mostrad problemas. Así,
en el caso de que el alumno o la alumna no aprobase, es decir, no obtuviese un aprobado
o suficiente en la evaluación, se llevarán a cabo unas pruebas de recuperación general
por cada trimestre o período de evaluación, similares en cuanto al contenido a las
previamente realizadas.
Por otro lado, se celebrará una recuperación en junio para todo aquel que tenga
algún trimestre suspenso y no lo haya recuperado.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
123
1.3. CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (1º BACHILLERATO)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa
emprendedora, analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y
las diferentes actividades empresariales.
2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio, comprendiendo las posibilidades
de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades
personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.
3. Actuar como un futuro trabajador responsable, conociendo sus derechos y deberes
como tal, valorando la acción del estado y la seguridad social en la protección de la
persona empleada, así como comprendiendo la necesidad de protección de los
riesgos laborales.
4. Crear un proyecto de empresa en el aula, describiendo las características internas
y su relación con el entorno, así como su función social.
5. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de
empresa, aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental
empresarial.
6. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de
empresa creado, aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.
7. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas, relacionando con cada
una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como
las exigencias de capital.
8. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma
jurídica, incluyendo las externas e internas, valorando las más adecuadas para
cada tipo y momento en el ciclo de la vida de la empresa.
9. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las
empresas, ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y
económica nacional.
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
El proceso de evaluación tendrá dos características:
1º. Es un proceso integrador, ya que ha de tener en cuenta las capacidades
generales establecidas para el bachillerato a través de la asignatura.
2º. Es un proceso continuo, es decir, estará inmersa en el proceso de
enseñanza/aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el
momento en que se produzcan, averiguar las causas y en consecuencia, adaptar las
actividades según convenga.
El procedimiento de evaluación tendrá tres fases:
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
124
a) Evaluación inicial: dentro del primer mes del curso se relizará una evaluación
con el objetivo de indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado
en relación con las capacidades y los contenidos de la materia.
b) Evaluación formativa: tiene por objeto recoger información a lo largo del
proceso de enseñanza para valorar los progresos y dificultades del alumnado,
ajustando la ayuda pedagógica a sus necesidades.
Como instrumentos consideramos:
•
Observación directa del trabajo del alumnado para comprobar su progreso.
•
Revisión de los trabajos en clase y actividades diarias. Las actividades
diarias en el aula nos aportarán datos importantes sobre la constancia, la
dedicación, el interés y la evolución de los mismos. El seguimiento de los
trabajos en el aula y la forma de participar del alumnado en las actividades
habituales, nos permite realizar una primera valoración de los conocimientos
y dificultades que muestra cada uno de ellos.
Las tareas tendrán un carácter obligatorio, entendiéndose que su realización
es necesaria para ir desarrollando ciertas técnicas y formas de trabajo.
•
Trabajos escritos (informes, comentarios, tareas de resolución
cuestiones, …) de forma individual o en grupo, en este último caso
medirá el grado de participación individual. Se podrá exigir la realización
un esquema y/o resumen de cada tema, así como de los ejercicios
autoevaluación propuestos por el profesorado.
de
se
de
de
•
Pruebas de exposición temática que permitan evaluar la capacidad para
manejar uns extensa información y presentarla de forma ordenada y
coherente, la capacidad para hacer valoraciones y juicios equilibrados, sacar
conclusiones, expresar posibles soluciones sobre aspectos concretos, etc.
•
Pruebas objetivas escritas, que resultarán útiles, pero
complementadas con las informaciones obtenidas por otras vías.
•
Las pruebas individuales objetivas escritas, que podrán ser de contenido
teórico o teórico-práctico. Con estas pruebas se pretende evaluar la
utilización adecuada de términos económicos, el reconocimiento y
diferenciación de conceptos, la seguridad y claridad de exposición de ideas,
la interpretación y análisis de datos económicos, etc. Se harán almenos una
o dos pruebas objetivas individuales por cada evaluación, las cuales
recogerán tareas y actividades similares a las realizadas en clase, así como
alguna actividad que se considere apropiada para evaluar algún aspecto
concreto.
•
Desarrollo de un proyecto empresarial.
siempre
c) Evaluación sumativa: tiene por objeto ver en qué grado se han alcanzado los
aprendizajes al final del período.
La calificación final se obtendrá como consecuencia de lo siguiente:
1. La calificación media de las obtenidas en la resolución de las distintas
pruebas realizadas.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
125
2. La nota a la que se refiere el apartado anterior se redondeará l alza o a la
baja en función del trabajo diario en clase.
Con respecto a la recuperación, el alumnado que no superara alguna evaluación,
podrá presentarse a una prueba de recuperación que se celebrará en cada trimestre,
además se celebrará una prueba en junio para el alumnado que tenga pendiente alguna
evaluación no recuperada en el trimestre. Si, a pesar de todo, el alumno o la alumna no
consiguiera recuperar la materia en la convocatoria de junio, iría inexorablemente con
todo el temario completo a la convocatoria de septiembre.
2. EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA
C.F.G.M. SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES
2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•
Especificar el grado de responsabilidad legal de los propietarios, según las
diferentes formas jurídicas de empresa.
•
Identificar los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la
empresa, según su forma jurídica.
•
Distinguir el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de
empresa.
•
A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible, riesgos que se van a
asumir, tamaño de la empresa y número de socios, seleccionar la forma jurídica
más adecuada, explicando ventajas e inconvenientes.
•
Explicar la finalidad y cumplimentar los documentos básicos utilizados en la
actividad económica normal de la empresa.
•
Enumerar los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de
una empresa, nombrando el organismo donde se tramita cada documento, el
tiempo y la forma requeridos.
•
Identificar los impuestos directos e indirectos que gravan la actividad empresarial y
describir el calendario fiscal correspondiente de una empresa individual o colectiva.
•
A partir de unos datos supuestos, cumplimentar documentos de alta y baja laboral,
nómina y liquidación de la Seguridad Social.
•
Enumerar los libros y documentos que debe tener cumplimentados la empresa con
carácter obligatorio según la normativa vigente.
•
Describir los medios más habituales de promoción de ventas en función del tipo de
producto o servicio.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
126
•
Explicar los principios del merchandising.
•
El proyecto final deberá incluir:objetivos de la empresa y su estructura, justificación
de venta, normativa legal aplicable, plan de inversiones, plan de financiación, plan
de comercialización y rentabilidad del proyecto.
2.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos de evaluación hacen referencia a los métodos y técnicas
que emplearemos en las actividades de evaluación para dar cuenta del grado en que se
han adquirido los criterios de evaluación.
Las técnicas e instrumentos de evaluación que se van a utilizar son los siguientes:
Prueba inicial, para detectar los errores conceptuales y las ideas previas del
alumnado. Además, como se pretende evaluar el progreso del alumnado, y no solo los
logros alcanzados, es necesario el diagnóstico de la evaluación inicial para determinar el
nivel de partida del alumnado y adecuar la programación de los contenidos a dicho nivel.
Trabajos y actividades periódicas para afianzar los conceptos de cada unidad
didáctica. En estos casos, el alumnado, de manera individual o en pequeños grupos,
debe desarrollar supuestos prácticos que versen sobre la materia impartida, siguiendo las
indicaciones del profesorado y empleando los recursos necesarios (revistas
especializadas, artículos de prensa, páginas web específicas, etc.)
Trabajo de consolidación de los conocimientos adquiridos, que estará formado
por la elaboración de un Proyecto de Empresa. Este trabajo lo irán elaborando a lo largo
de todo el curso y a medida que van estudiando los conceptos básicos de este módulo;
tendrán que plantear la creación de una pequeña empresa y para ello deberán analizar la
viabilidad de su idea de negocio, especificar los trámites legales de constitución,
documentación necesaria, descripción del producto o servicio a comercializar, así como el
funcionamiento básico del negocio.
Actividades de clase. La evaluación de estas actividades está dirigida a que el
alumnado comprenda que cualquier trabajo realizado en el cula es parte del proceso de
evaluación continua, estimulándose así la adquisición del hábito de un trabajo diario y
sistemático.
Observación directa, dirigida al comportamiento del alumnado y que constituye el
principal instrumento para la evaluación de actitudes. En dicha evaluación se tendrán en
cuenta aspectos tales como: actitudes de iniciativa e interés en el trabajo;
comportamiento correcto en clase y cuidado del material de uso en el aula y asistencia y
puntualidad.
Pruebas escritas. El Departamento de FOL pretende evaluar al alumnado a
través de los trabajos y actividades desarrolladas a lo largo de cada evaluación, ya que
plantea este módulo de manera muy práctica. No obstante, aquel alumnado que no
trabaje lo suficiente y cuyos trabajos no sean satisfactorios, tendrán que realizar una
prueba escrita de toda la materia impartida (prueba ordinaria). En caso de no superar
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
127
satisfactoriamente dicho examen,
extraordinario a final de curso.
tendrán
como
última
posibilidad
el
examen
Como guía general para medir el rendimiento, tanto en las pruebas escritas,
preguntas en clase y presentación de trabajos o ejercicios, se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos: conocimiento del concepto y aplicación correcta del mismo;
explicación razonada de los procesos seguidos hasta llegar a la solución, ordenación y
clasificación de ideas y claridad en la exposición.
2.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación del alumnado es un proceso contínuo que se realizará día a día en
el contacto directo en el aula. Este proceso requiere su asistencia regular a las clases y
actividades programadas. En caso de que el alumnado sobrepase el 20% de faltas de las
horas totales de la asignatura programada para el curso, se considerará perdida la
evaluación continua y solamente se le realizará una prueba final de todos los contenidos
de la asignatura.
En lo referente a las pruebas escritas realizadas por trimestre, el peso de las
mismas constituye el 80% de la nota final de trimestre. El alumnado que tenga suspenso
más de un examen, suspenderá el trimestre y tendrá que recuperarlo en la prueba
extraordinaria de final de curso.
Por otro lado, el restante 20% de la nota final de evaluación medirá los siguientes
parámetros: realización adecuada de los ejercicios y prácticas propuestos por el profesor
en cada unidad didáctica, actitud participativa y crítica hacia la materia, capacidad de
expresión oral y escrita, visión integradora de la asignatura.
Esta nota la obtendrá el profesorado mediante: la evaluación del trabajo
consistente en la elaboración de un Plan de Empresa, las observaciones cotidianas del
trabajo del alumnado en el aula, tareas para realizar fuera del aula y preguntas orales.
Además, se tendrá muy en cuenta de cara a la calificación final de la evaluación,
en concepto de ACTITUD, la evaluación de aspectos tales como: comportamiento,
puntualidad, asistencia, participación en clase, interés, etc.
Toda la información del proceso de evaluación de cada alumno o alumna quedará
recogida en una ficha individualizada de seguimiento, elaborada por el profesorado.
Se considerará que un alumno o alumna promociona por curso, si en el proceso de
evaluación continua, se cumplen los requisitos siguientes:
1) En cada evaluación ha obtenido puntuación mayor o igual que 5, y
2) La media aritmética de las puntuaciones globales, recuperaciones incluidas,
obtenidas por el alumno o alumna es mayor o igual que 5.
La media aritmética mencionada en el punto dos anterior, redondeada según el
criterio usual (para conseguir una puntuación entera de 1 a 10, como indica la legislación
vigente), será la nota final del alumno o la alumna.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
128
Si un alumno o una alumna no promociona por curso, tendrá derecho a una prueba
escrita ordinaria a final de curso, donde los ejercicios propuestos harán referencia a los
objetivos mínimos de las diferentes unidades didácticas impartidas a lo largo del curso.
Solo se examinarán de la materia de las evaluaciones suspensas.
En el caso de que la calificación obtenida en la segunda evaluación sea inferior a
5, el alumno o la alumna no podrá realizar el módulo de Formación en Centros de
Trabajo, por lo cual continuará asistiendo a clase para aprender o reforzar aquellos
contenidos que no haya asimilado adecuadamente.
En el mes de junio realizará la prueba extraordinaria, que versará sobre los temas
impartidos durante todo el curso. El módulo estará aprobado si el alumno o la alumna
obtiene una puntuación igual o superior a 5.
2.4. ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA LA EVALUACIÓN FINAL
Como antes se ha indicado, el alumnado que no supere la segunda evaluación (y
por tanto, no realice la FCT), deberán acudir al centro en el horario habitual y recibir
clases de refuerzo de cara a superar el módulo en el examen final (mes de junio).
Para alcanzar dicho objetivo, a lo largo de dichas clases se resolverán dudas sobre
el temario impartido y, sobre todo, se realizarán con el alumnado prácticas de refuerzo,
similares a las desarrolladas durante el curso.
En concreto, dichas actividades versarán sobre los siguientes contenidos:
a) Análisis de artículos periodísticos relacionados con temática empresarial
(emprendimiento, entorno de las empresas, márketing, contratación de
trabajadores, etc.)
b) Desarrollo de uno o varios DAFO, a partir de un texto o datos proporcionados por
el profesorado.
c) Actividades relacionadas con el marketing mix (producto, precio, distribución,
promoción).
d) Cálculo de cuotas de mercado.
e) Realización de cuadros comparativos de las formas jurídicas de las empresas.
f) Supuestos sencillos sobre impuestos (IS, IVA, IRPF, …).
g) Actividades para completar documentación administrativa de la empresa (facturas,
albaranes, letras de cambio, …).
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
129
3. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL:
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los Decretos que desarrollan cada Ciclo Formativo establecen los criterios de
evaluación para cada uno de los objetivos o capacidades terminales señalados al
comienzo de esta programación. En nuestro caso, lo haremos por bloques temáticos.
Bloque primero: Derecho del Trabajo.
- Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector
productivo que permite la legislación vigente.
- Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una "Liquidación de haberes".
- En un supuesto de negociación colectiva tipo, describir el proceso de negociación, e
identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad tecnológicas...)
objeto de negociación.
- Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación.
- Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.
- Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución,
Estatuto de los trabajadores, Directivas de la Unión Europea, Convenio colectivo...)
distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
Bloque segundo: Prevención de riesgos laborales.
- Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo,
asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas.
- Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias
y de los factores de riesgo más habituales que los generan.
- Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos
más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.
- Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de
múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo.
- Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las
lesiones existentes.
- Realizar la ejecución de técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado...),
aplicando los protocolos establecidos.
Bloque tercero: Orientación laboral.
- En una situación real, elegir y utilizar adecuadamente las principales técnicas de
búsqueda de empleo en su campo profesional.
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Calificación y Evaluación
130
- Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios, y localizar los
recursos precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia.
- Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor
profesionalizador.
- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso los
condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.
- Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.
3.2. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación hacen referencia a los
métodos y técnicas que emplearemos en las actividades de evaluación para dar cuenta
del grado en que se han adquirido los criterios de evaluación.
Las técnicas e instrumentos de evaluación que se van a utilizar son los siguientes :
•
Prueba inicial, para detectar los errores conceptuales y las ideas previas del
alumno / a. Además, como se pretende evaluar el progreso de los alumnos / as, y
no sólo los logros alcanzados por ellos, es necesario el diagnóstico de la
evaluación inicial para determinar el nivel de partida del alumnado y adecuar la
programación de los contenidos a dicho nivel.
•
Pruebas escritas que se realizarán periódicamente para detectar el nivel de
contenidos asimilados en función de los objetivos didácticos alcanzados, así como
los conceptos, habilidades y actitudes que deben ser reforzadas. Durante cada uno
de los tres periodos de evaluación se realizarán pruebas cada dos o tres temas, las
cuales versarán sobre los contenidos y actividades desarrollados en clase. En
todas las pruebas escritas, las cuestiones planteadas versarán sobre los criterios
de evaluación reflejados en la programación didáctica de cada una de las
diferentes unidades incluidas en la prueba. Las pruebas escritas constarán de
diferentes tipos de actividades: de cuestiones para definir significados, preguntas
de respuesta alternativa, actividades de exposición temática y actividades de
aplicación a la solución de problemas. Después de cada prueba escrita se
intercambiarán opiniones con el alumnado sobre sus avances y dificultades, para
poder prever la manera concreta en que éstas últimas pueden superarse mediante
actividades de recuperación.
•
Trabajo de consolidación de los conocimientos adquiridos, que estará formado
por una relación de problemas y ejercicios que se planteará al alumno/a a lo largo
de cada una de las evaluaciones, y que versará sobre los contenidos desarrollados
en el aula.
•
Actividades de clase. La evaluación de estas actividades está dirigida a que el
alumno comprenda que cualquier trabajo realizado en el aula es parte del proceso
de evaluación continua, estimulándose así la adquisición del hábito de un trabajo
diario y sistemático.
•
Observación directa, dirigida al comportamiento del alumnado, y que constituye el
principal instrumento para la evaluación de actitudes. En dicha evaluación se
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Calificación y Evaluación
131
tendrán en cuenta aspectos tales como: actitudes de iniciativa e interés en el
trabajo; comportamiento correcto en clase y cuidado del material de uso en el aula
y asistencia y puntualidad.
Como guía general para medir el rendimiento, tanto en las pruebas escritas,
preguntas en clase y presentación de trabajos o ejercicios, se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos: conocimiento del concepto y aplicación correcta del mismo;
explicación razonada de los procesos seguidos hasta llegar a la solución, ordenación y
clasificación de ideas y claridad en la exposición.
3.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación de los alumnos / as es un proceso continuo que se realizará día a
día en el contacto directo en el aula. Este proceso requiere su asistencia regular a las
clases y actividades programadas. En caso de que los alumnos sobrepasen el 20% de
faltas de las horas totales de la asignatura programada para el curso, se considerará
perdida la evaluación continua y solamente se les realizará una prueba final de todos los
contenidos de la asignatura.
En lo referente a las pruebas escritas realizadas por trimestre, el peso de las
mismas constituye el 80% de la nota final del trimestre . El alumno que tenga suspenso
más de un examen, suspenderá el trimestre y tendrá que recuperarlo en la prueba final
del mes de junio.
Por otro lado, el restante 20% de la nota final de la evaluación medirá de una forma
más subjetiva los siguientes parámetros: realización adecuada de las prácticas y
ejercicios propuestos por el profesor en cada unidad didáctica, actitud participativa y
crítica hacia la materia, capacidad de expresión oral y escrita, visión integradora de la
asignatura.
Esta nota la obtendrá el profesor mediante: las observaciones cotidianas del
trabajo de los alumnos en el aula, trabajos escritos de los alumnos, tareas para realizar
fuera del aula (en su libreta o en la plataforma Moodle) y preguntas orales.
Además, se tendrá muy en cuenta de cara a la calificación final de la evaluación,
en concepto de ACTITUD, la evaluación de aspectos tales como : comportamiento,
puntualidad, asistencia, participación en clase, interés, etc...
Toda la información del proceso de evaluación de cada alumno/a quedará recogida
en una ficha individualizada de seguimiento elaborada por el profesor.
Se considerará que un alumno promociona por curso , si en el proceso de
evaluación continua, se cumplen los dos requisitos siguientes:
 En cada evaluación ha obtenido puntuación mayor o igual que 5, y
 La media aritmética de las puntuaciones globales, recuperaciones incluidas,
obtenidas por el alumno es mayor o igual que 5.
La media aritmética mencionada en el punto 2 anterior, redondeada según el
criterio usual (para conseguir una puntuación entera de 1 a 10, como indica la legislación
vigente), será la nota final del alumno/a.
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Calificación y Evaluación
132
En el caso de aquel alumnado que no apruebe el módulo en la 3ª evaluación (mes
de mayo), deberán asistir a las clases de refuerzo del mes de junio, en el horario habitual,
con objeto de resolver dudas o lagunas de conocimiento y aprobar el módulo de FOL en
el examen final de junio.
3.4 ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA LA EVALUACIÓN FINAL
Como antes se ha indicado, el alumnado que a final de mayo tenga suspensa
alguna evaluación o el módulo completo, deberán acudir al centro en el horario habitual y
recibir clases de refuerzo de cara a superar la asignatura en el examen final (mes de
junio).
Para alcanzar dicho objetivo, a lo largo de dichas clases se resolverán dudas sobre
el temario impartido y, sobre todo, se realizarán con el alumnado prácticas de refuerzo,
similares a las desarrolladas durante el curso.
En concreto, dichas actividades versarán sobre los siguientes contenidos:
a) Cumplimentar diferentes modelos de contratos de trabajo.
b) Realizar el cálculo y liquidación de recibos de salarios (nóminas).
c) Calcular indemnizaciones para casos de despidos objetivos e improcedentes.
d) Calcular finiquitos.
e) Analizar y resolver cálculos de prestaciones de la Seguridad Social.
f) Calcular prestaciones de desempleo.
g) Analizar condiciones de prevención de riesgos laborales, en distintas situaciones
laborales.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
133
DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA
1.
CICLO FORMATIVO DE GRADO
MICROINFORMÁTICOS Y REDES
MEDIO
TÉCNICO
EN
SISTEMAS
1.1. MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPO
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar,
describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus
funciones.
b) Se ha reconocido la arquitectura de buses.
c) Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia,
tensiones, potencia, zócalos, entre otros).
d) Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores.
e) Se han descrito las características y utilidades más importantes de la configuración
de la placa base.
f) Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes.
g) Se han identificado y manipulado los componentes básicos (módulos de memoria,
discos fijos y sus controladoras, soportes de memorias auxiliares, entre otros).
h) Se ha analizado la función del adaptador gráfico y el monitor.
i) Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (gráficos, LAN, modems,
entre otros).
j) Se han identificado los elementos que acompañan a un componente de integración
(documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros).
2. Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del
fabricante aplicando técnicas de montaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de
equipos microinformáticos.
b) Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a
ensamblar.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
134
c) Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos
sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.
d) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y
elementos de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las
especificaciones dadas.
e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades
de lectura / grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.
f) Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración
de la placa base.
g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las
prestaciones del conjunto ensamblado.
h) Se ha realizado un informe de montaje.
3. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus
unidades características.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente.
b) Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato
según la magnitud a medir.
c) Se ha relacionado la medida obtenida con los valores típicos.
d) Se han identificado los bloques de una fuente de alimentación (F.A.) para un
ordenador personal.
e) Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. típica.
f) Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales.
g) Se han identificado los bloques de un sistema de alimentación ininterrumpida.
h) Se han medido las señales en los puntos significativos de un SAI.
4. Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y
relacionando las disfunciones con sus causas.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en
el hardware de un equipo.
b) Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del
microprocesador.
c) Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático
(mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos,
suciedad, entre otras).
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
135
d) Se han sustituido componentes deteriorados.
e) Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.
f) Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes.
g) Se han elaborado informes de avería (reparación o ampliación).
5. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un
soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.
Criterios de evaluación:
a) Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación
de software.
b) Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables
en la placa base.
c) Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar.
d) Se han realizado imágenes de una preinstalación de software.
e) Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.
f) Se han descrito las utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.
6. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos
describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasisplaca base.
b) Se han descrito las prestaciones y características de algunas de las plataformas
semiensambladas («barebones») más representativas del momento.
c) Se han descrito las características de los ordenadores de entretenimiento
multimedia (HTPC), los chasis y componentes específicos empleados en su
ensamblado.
d) Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos
informáticos empleados en otros campos de aplicación específicos.
e) Se ha evaluado la presencia de la informática móvil como mercado emergente, con
una alta demanda en equipos y dispositivos con características específicas:
móviles, PDA, navegadores, entre otros.
f) Se ha evaluado la presencia del «modding» como corriente alternativa al
ensamblado de equipos microinformáticos.
7. Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos
y relacionando disfunciones con sus causas.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
136
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de
impresión estándar.
b) Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar.
c) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de entrada.
d) Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de captura de
imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones.
e) Se han asociado las características y prestaciones de otros periféricos multimedia
con sus posibles aplicaciones.
f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado,
impresión digital profesional y filmado.
g) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.
8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de
transporte.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación
de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual
(calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en
las distintas operaciones de montaje y mantenimiento.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las
medidas de seguridad y protección personal requeridos.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor
de prevención de riesgos.
Instrumentos de Evaluación
La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con
los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para
ser una guía en el proceso educativo.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
137
A lo largo del curso se realizarán 3 evaluaciones parciales abarcando la totalidad
de los contenidos del módulo y una evaluación final para aquellos alumnos que no hayan
superado alguna de estas tres evaluaciones, así como aquellos que deseen mejorar su
calificación.
La evaluación deberá ser:
1. Continua, para observar el proceso de aprendizaje.
2. Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes,
capacidades de relación y comunicación de cada estudiante.
3. Individualizada, es decir, ajustada al proceso de aprendizaje de cada alumno.
4. Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Con estos objetivos, la calificación de los alumnos tendrá tres componentes:
•
La nota media de las pruebas de contenidos teóricos realizadas en el trimestre
con un peso de 40 %.
•
La nota media de las pruebas de contenidos prácticos realizadas en el trimestre
con un peso del 40%.
•
La nota media de los trabajos realizados en grupo y en individual en horario
lectivo con un peso de 20 %.
En caso de que no exista uno de los componentes su peso se repartirá de forma
equitativa entre el resto.
Sólo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todas y cada una
de las tres componentes de la nota sea igual o superior a 4. Para superar la asignatura la
nota final resultante de aplicar la media ponderada a cada uno de los apartados deberá
ser superior o igual a 5.
Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno
debe asistir a clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una
asistencia superior al 80% de las horas lectivas del módulo. Aquellos alumnos y alumnas
que no asistan regularmente a clase perderán el derecho a la evaluación continua y
tendrán que realizar una prueba teórica y práctica al final del curso.
1.2. SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Reconoce las características de los sistemas operativos analizando sus elementos y
funciones.
Criterios de Evaluación:
a. Se han identificado y descrito los elementos funcionales de un sistema informático.
b. Se ha codificado y relacionado la información en los diferentes sistemas de
representación.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
138
c. Se han analizado las funciones del sistema operativo.
d. Se ha descrito la arquitectura del sistema operativo.
e. Se han identificado los procesos y sus estados.
f. Se ha descrito la estructura y organización del sistema de archivos.
g. Se han distinguido los atributos de un archivo y un directorio.
h. Se han reconocido los permisos de archivos y directorios.
i. Se ha constatado la utilidad de los sistemas transaccionales y sus repercusiones al
seleccionar un sistema de archivos.
2. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del
equipo y el software de aplicación.
Criterios de Evaluación:
a. Se ha verificado la idoneidad del hardware.
b. Se ha seleccionado el sistema operativo.
c. Se ha elaborado un plan de instalación.
d. Se han configurado parámetros básicos de la instalación.
e. Se ha configurado un gestor de arranque.
f. Se han descrito las incidencias de la instalación.
g. Se han respetado las normas de utilización del software (licencias).
h. Se ha actualizado el sistema operativo.
3. Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando
requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos.
Criterios de Evaluación:
a. Se han realizado operaciones de arranque y parada del sistema y de uso de
sesiones.
b. Se han diferenciado los interfaces de usuario según sus propiedades.
c. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.
d. Se han gestionado los sistemas de archivos específicos.
e. Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo.
f. Se ha realizado la configuración para la actualización del sistema operativo.
g. Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de utilidades.
h. Se han utilizado los asistentes de configuración del sistema (acceso a redes,
dispositivos, entre otros).
i. Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
139
4. Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando
requerimientos y optimizando el sistema para su uso.
Criterios de Evaluación:
a. Se han configurado perfiles de usuario y grupo.
b. Se han utilizado herramientas gráficas para describir la organización de los
archivos del sistema.
c. Se ha actuado sobre los procesos del usuario en función de las necesidades
puntuales.
d. Se ha actuado sobre los servicios del sistema en función de las necesidades
puntuales.
e. Se han aplicado criterios para la optimización de la memoria disponible.
f. Se ha analizado la actividad del sistema a partir de las trazas generadas por el
propio sistema.
g. Se ha optimizado el funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento.
h. Se han reconocido y configurado los recursos compartibles del sistema.
Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo.
5. Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software
específico.
Criterios de Evaluación:
a. Se diferencia entre máquina real y máquina virtual.
b. Se han establecido las ventajas e inconvenientes de la utilización de máquinas
virtuales.
c. Se ha instalado el software libre y propietario para la creación de máquinas
virtuales.
d. Se han creado máquinas virtuales a partir de sistemas operativos libres y
propietarios.
e. Se han configurado máquinas virtuales.
f. Se ha relacionado la máquina virtual con el sistema operativo anfitrión.
g. Se han realizado pruebas de rendimiento del sistema.
Instrumentos de Evaluación:
La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con
los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para
ser una guía en el proceso educativo.
La evaluación del módulo se establece en base a los siguientes puntos:
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
140
•
La nota media de las pruebas de contenidos teóricos-prácticos realizados durante
el trimestre tendrá un peso del 60%
•
La nota media de las actividades y trabajos prácticos realizados en horario lectivo
durante el trimestre tendrán un peso del 40%
•
Sólo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todos y cada uno
de los componentes de la nota sea igual o superior a 4.
•
La evaluación será continua, acumulándose las notas de las prácticas de un
trimestre al siguiente.
•
El alumno que no supere el módulo en evaluación continua deberá presentarse a
la convocatoria ordinaria de Junio para realizar un examen teórico-práctico de todo
el curso y deberá entregar las prácticas que la profesora le solicite en Junio.
El alumno debe asistir a clase regularmente, siendo obligatorio asistir al 80% de las
horas lectivas del módulo. Aquellos que no asistan regularmente perderán el derecho a la
evaluación continua y deberán presentarse a la convocatoria ordinaria de Junio junto con
los alumnos que no hayan superado el curso y al igual que estos, deberá superar una
prueba teórico-práctica de todo el curso y entregar las prácticas que la profesora le
solicite en Junio.
Los instrumentos de evaluación que se usarán a lo largo del curso serán los
siguientes:
Técnicas
-
Pruebas orales y escritas: cuestionarios, resolución de problemas y supuestos
prácticos,...
-
Prácticas de taller
-
Observación directa e indirecta: cuadernos de clase, trabajos individuales o en
grupo, debates,...
Indicadores
-
Participación en las actividades realizadas en el aula.
-
Asistencia y puntualidad.
-
Respeto hacia los compañeros y profesores.
-
Valoración de sus propios aprendizajes.
-
Desarrollo de la capacidad de análisis y el sentido crítico.
1.3. APLICACIONES OFIMÁTICAS
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
Para conseguir los objetivos generales del ciclo formativo en cada módulo se pretende
conseguir unos resultados de aprendizaje. En el caso del módulo Aplicaciones Ofimáticas
estos resultados de aprendizaje son:
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Calificación y Evaluación
141
1. Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y
describiendo los pasos a seguir en el proceso
a) Identificar y establecer las fases del proceso de instalación.
b) Respetar las especificaciones técnicas del proceso de instalación
c) Configurar las aplicaciones según los criterios establecidos.
d) Documentar las incidencias.
e) Solucionar problemas en la instalación o integración con el sistema informático.
f) Eliminar y/o añadir componentes de la instalación en el equipo.
g) Actualizar las aplicaciones.
h) Respetar las licencias software.
i) Proponer soluciones software para entornos de aplicación.
2. Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas
de procesadores de textos.
a) Personalizar las opciones de software y barra de herramientas.
b) Utilizar los elementos básicos en la elaboración de documentos.
c) Diseñar plantillas.
d) Utilizar aplicaciones y periféricos para introducir textos e imágenes.
e) Importar y exportar documentos creados con otras aplicaciones y en otros
formatos.
f) Crear y utilizar macros en la realización de documentos.
g) Elaborar manuales específicos.
3. Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones
avanzadas de hojas de cálculo
a) Personalizar las opciones de software y barra de herramientas.
b) Utilizar los elementos básicos en la elaboración de hojas de cálculo.
c) Utilizar los diversos tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y
libros.
d) Aplicar fórmulas y funciones.
e) Generar y modificar gráficos de diferentes tipos.
f) Emplear macros para la realización de documentos y plantillas.
g) Importar y exportar hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y en otros
formatos.
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Calificación y Evaluación
142
h) Utilizar la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creación de listas,
filtrado, protección y ordenación de datos.
i) Utilizar aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e
imágenes.
4. Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando
operaciones de manipulación de datos
a) Identificar los elementos de las bases de datos relacionales.
b) Crear bases de datos ofimáticas.
c) Utilizar las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros).
d) Utilizar asistentes en la creación de consultas.
e) Utilizar asistentes en la creación de formularios.
f) Utilizar asistentes en la creación de informes.
g) Realizar búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.
h) Crear y utilizar macros.
5. Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y
aplicando técnicas de captura y edición básicas.
a) Analizar los distintos formatos de imágenes.
b) Realizar la adquisición de imágenes con periféricos.
c) Trabajar con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad.
d) Emplear herramientas para la edición de imagen digital.
e) Importar y exportar imágenes en diversos formatos.
6. Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas
y aplicando técnicas de captura y edición básicas.
a) Reconocer los elementos que componen una secuencia de vídeo.
b) Estudiado los tipos de formatos y codécs más empleados.
c) Importado y exportar secuencias de vídeo.
d) Capturar secuencias de vídeo con recursos adecuados.
e) Elaborar vídeo tutoriales.
7. Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de
composición y diseño.
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Calificación y Evaluación
143
a) Identificar las opciones básicas de aplicaciones de presentaciones.
b) Reconocer los distintos tipos de vista asociados a una presentación.
c) Aplicado y reconocer las distintas tipografías y normas básicas de composición,
diseño y utilización del color.
d) Diseñar plantillas de presentaciones.
e) Crear presentaciones.
f) Utilizar periféricos para ejecutar presentaciones.
8. Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando
necesidades de uso con su configuración.
a) Describir los elementos que componen un correo electrónico.
b) Analizar las necesidades básicas de gestión de correo y agenda electrónica.
c) Configurar distintos tipos de cuentas de correo electrónico.
d) Conectar y sincronizar agendas del equipo informático con dispositivos móviles.
e) Operar con la libreta de direcciones.
f) Trabajar con todas las opciones de gestión de correo electrónico (etiquetas,
filtros, carpetas, entre otros).
g) Utilizar opciones de agenda electrónica.
9. Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo
incidencias.
a) Elaborar guías visuales con los conceptos básicos de uso de una aplicación.
b) Identificar problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimáticas.
c) Utilizar manuales de usuario para instruir en el uso de aplicaciones.
d) Aplicar técnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones.
e) Realizar informes de incidencias.
f) Aplicar los procedimientos necesarios para salvaguardar la información y su
recuperación.
g) Utilizar los recursos disponibles (documentación técnica, ayudas en línea,
soporte técnico, entre otros) para solventar incidencias.
h) Solventar las incidencias en el tiempo adecuado y con el nivel de calidad
esperado.
Instrumentos de Evaluación:
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Calificación y Evaluación
144
La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con
los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para
ser una guía en el proceso educativo.
Se realizará una evaluación parcial por trimestre y una evaluación final. Aquel
alumnado que suspenda alguna de las evaluaciones parciales, tendrá que presentarse a
la evaluación final. El alumnado que apruebe las tres evaluaciones parciales, estará
exento de presentarse a la evaluación final, aunque podrá presentarse si desea subir
nota.
La evaluación deberá ser:

Continua, para observar el proceso de aprendizaje.

Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes,
capacidades de relación y comunicación de cada estudiante.

Individualizada, es decir, ajustada al proceso de aprendizaje de cada alumno.

Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Con estos objetivos, la calificación de los alumnos tendrá tres componentes:
•
La nota media de las pruebas de contenidos teóricos realizadas con un peso
del 40 %.
•
La nota media de las pruebas de contenidos prácticos realizadas con un peso
del 40%.
•
La nota media de los trabajos realizados en grupo y en individual en horario
lectivo con un peso de 20 %.
Sólo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todas y cada una
de las tres componentes de la nota sea igual o superior a 4.
Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno
debe asistir a clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una
asistencia superior al 80% de las horas lectivas del módulo. Aquellos alumnos que no
asistan regularmente a clase perderán el derecho a la evaluación continua y tendrán que
realizar una prueba teórica y práctica al final del curso.
1.4. REDES LOCALES
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de
entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes.
Criterios de evaluación:
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Calificación y Evaluación
145
a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.
b) Se han identificado los distintos tipos de redes.
c) Se han descrito los elementos de la red local y su función.
d) Se han identificado y clasificado los medios de transmisión.
e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local.
f) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red local.
g) Se han reconocido las distintas topologías de red.
h) Se han identificado estructuras alternativas.
2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando
técnicas de montaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales.
b) Se han identificado los distintos tipos de redes.
c) Se han diferenciado los medios de transmisión.
d) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue
(categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las
canalizaciones, entre otros).
e) Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos.
f) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
g) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
h) Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles
de parcheo.
i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.
j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado
y aplicando técnicas de montaje de conectores.
Criterios de evaluación:
a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.
b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.
c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red.
d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones.
e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo.
f) Se ha verificado la conectividad de la instalación.
g) Se ha trabajado con la calidad requerida.
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Calificación y Evaluación
146
4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las características funcionales de las redes inalámbricas.
b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes inalámbricas.
c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico.
d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos.
e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores
inalámbricos.
f) Se ha instalado el software correspondiente.
g) Se han identificado los protocolos.
h) Se han configurado los parámetros básicos.
i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.
j) Se han creado y configurado VLANS.
5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware
o software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos.
b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software.
c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión.
d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones.
e) Se ha localizado la causa de la disfunción.
f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos.
g) Se han solucionado las disfunciones software (Configurando o reinstalando).
h) Se ha elaborado un informe de incidencias.
6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje
y mantenimiento de redes locales.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de
transporte en el montaje y mantenimiento de redes locales.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
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Calificación y Evaluación
147
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación
de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual
(calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en
las operaciones de montaje y mantenimiento de redes locales.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las
medidas de seguridad y protección personal requeridos.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor
de prevención de riesgos.
Instrumentos de evaluación:
La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con
los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para
ser una guía en el proceso educativo.
Se realizará una evaluación parcial por trimestre y una evaluación final. Aquellos
alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones parciales tendrán que presentarse a
la evaluación final. Los alumnos que aprueben las tres evaluaciones parciales estarán
exentos de presentarse a la evaluación final, aunque podrán presentarse si desean subir
nota.
La evaluación deberá ser:
1) Continua, para observar el proceso de aprendizaje.
2) Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes,
capacidades de relación y comunicación de cada estudiante.
3) Individualizada, es decir, ajustada al proceso de aprendizaje de cada alumno.
4) Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Con estos objetivos, la calificación de los alumnos tendrá tres componentes:
•
•
•
La nota media de las pruebas de contenidos teóricos realizadas en el trimestre
con un peso de 50 %.
La nota media de las pruebas de contenidos prácticos realizadas en el trimestre
con un peso del 30%.
La nota media de los trabajos realizados en grupo y en individual en horario
lectivo con un peso de 20 %.
Sólo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todas y cada una
de las tres componentes de la nota sea igual o superior a 4.
Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno
debe asistir a clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una
asistencia superior al 80% de las horas lectivas del módulo. Aquellos alumnos y alumnas
que no asistan regularmente a clase perderán el derecho a la evaluación continua y
tendrán que realizar una prueba teórica y práctica al final del curso.
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Calificación y Evaluación
148
1.5. SISTEMAS OPERATIVOS EN RED
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando la
documentación técnica.
Criterios de evaluación
a) Se ha realizado el estudio de compatibilidad del sistema informático.
b) Se han diferenciado los modos de instalación.
c) Se ha planificado y realizado el particionado del disco del servidor.
d) Se han seleccionado y aplicado los sistemas de archivos.
e) Se han seleccionado los componentes a instalar.
f) Se han aplicado procedimientos para la automatización de instalaciones.
g) Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.
h) Se ha actualizado el sistema operativo en red.
i) Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos cliente.
2. Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando
especificaciones y aplicando herramientas del sistema.
Criterios de evaluación
a) Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.
b) Se han configurado y gestionado perfiles de usuario.
c) Se han configurado y gestionado cuentas de equipo.
d) Se ha distinguido el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos.
e) Se han configurado y gestionado grupos.
f) Se ha gestionado la pertenencia de usuarios a grupos.
g) Se han identificado las características de usuarios y grupos predeterminados y
especiales.
h) Se han planificado perfiles móviles de usuarios.
i) Se han utilizado herramientas para la administración de usuarios y grupos,
incluidas en el sistema operativo en red.
3. Realiza tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando
herramientas de administración de dominios.
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Calificación y Evaluación
149
Criterios de evaluación
a) Se ha identificado la función del servicio de directorio, sus elementos y
nomenclatura.
b) Se ha reconocido el concepto de dominio y sus funciones.
c) Se han establecido relaciones de confianza entre dominios.
d) Se ha realizado la instalación del servicio de directorio.
e) Se ha realizado la configuración básica del servicio de directorio.
f) Se han utilizado agrupaciones de elementos para la creación de modelos
administrativos.
g) Se ha analizado la estructura del servicio de directorio.
h) Se han utilizado herramientas de administración de dominios.
4. Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y
determinando niveles de seguridad.
Criterios de evaluación
a) Se ha reconocido la diferencia entre permiso y derecho.
b) Se han identificado los recursos del sistema que se van a compartir y en qué
condiciones.
c) Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a compartir.
d) Se han compartido impresoras en red.
e) Se ha utilizado el entorno gráfico para compartir recursos.
f) Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del cliente a los
recursos compartidos en red.
g) Se ha trabajado en grupo para comprobar el acceso a los recursos compartidos del
sistema.
5. Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo las
herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias.
Criterios de evaluación
a) Se han descrito las características de los programas de monitorización.
b) Se han identificado
almacenamiento.
problemas
de
rendimiento
en
los
dispositivos
de
c) Se ha observado la actividad del sistema operativo en red a partir de las trazas
generadas por el propio sistema.
d) Se han realizado tareas de mantenimiento del software instalado en el sistema.
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Calificación y Evaluación
150
e) Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.
f) Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo en red.
6. Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios,
describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico.
Criterios de evaluación
a) Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre diferentes
sistemas operativos.
b) Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogéneo.
c) Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir recursos en
red.
d) Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red.
e) Se ha accedido a sistemas de archivos en red desde equipos con diferentes
sistemas operativos.
f) Se ha accedido a impresoras desde equipos con diferentes sistemas operativos.
g) Se ha trabajado en grupo.
h) Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del usuario a los
recursos compartidos en red.
i) Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados.
Instrumentos de Evaluación:
Los criterios de calificación se adaptarán a la diversidad del grupo. Los alumnos
podrán obtener una calificación comprendida entre 1 y 10. La calificación mínima para
que la evaluación final del módulo sea considerada positiva es de 5, teniendo en cuenta
los siguientes elementos:
•
Calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluación teóricas y prácticas.
•
Asistencia y aprovechamiento de las clases teóricas y prácticas.
•
Realización, de forma individual o en grupo, de proyectos donde se apliquen los
conocimientos y las técnicas desarrolladas en las unidades didácticas.
•
Trabajo e interés personal en el trabajo desarrollado.
•
Evolución personal en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se realizará una prueba de evaluación al final de cada trimestre que tendrá que
ser superada de forma satisfactoria; en caso contrario, el alumno tendrá una nueva
oportunidad para recuperar en el siguiente examen, al considerarse la evaluación del
módulo como evaluación continua. Si una vez realizadas todas las pruebas, el alumno no
ha aprobado todos los bloques de la materia, éste tendrá una última oportunidad en una
prueba de evaluación Ordinaria donde deberá evaluarse de todos los contenidos del
módulo.
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Calificación y Evaluación
151
La calificación final se realizará de la siguiente forma:
50% del total, correspondiente a la nota del examen final de evaluación u
ordinario (según el caso). Se necesita obtener un mínimo de 4,5 sobre 10 en esta
parte para tener en cuenta las otras partes de la calificación. En caso de no superar
la nota mínima indicada en esta parte no se realizará la media de las otras partes de
la nota, siendo la nota final esta última (sin media con las otras partes).

30% del total, correspondiente a la actitud en clase, interés en los contenidos a
desarrollar, orden y claridad en la realización de las tareas encomendadas y demás
contenidos actitudinales deseables y necesarios en un Ciclo Formativo de
Formación Profesional como en el que nos encontramos.

20% del total, a la realización en tiempo y forma de todas las prácticas y
ejercicios que se hagan en clase.

Igualmente se considera esencial para la superación del módulo en cuestión la
asistencia a clase. Será requisito imprescindible un número de faltas de asistencia de un
20% como máximo para tener derecho a la evaluación continua del módulo.
Del mismo modo, también se considerará motivo para la pérdida de la evaluación
continua en este módulo profesional una actitud inadecuada a un profesional del sector
informático, la cual se supone imprescindible para unos alumnos de último curso de
cualquier Ciclo Formativo. Esto incluye tanto la actitud en clase como la realización en
tiempo y forma de las tareas encomendadas.
1.6. SEGURIDAD INFORMÁTICA
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
Se definen para cada uno de los resultados de aprendizaje.
1. Aplicar medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos,
características de entornos y relacionarlas con sus necesidades:
describir
a) Se ha valorado la importancia de mantener la información segura.
b) Se han descrito las diferencias entre seguridad física y lógica.
c) Se han definido las características de la ubicación física y las condiciones
ambientales de los equipos y servidores.
d) Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente los sistemas informáticos.
e) Se ha verificado el funcionamiento de los sistemas de alimentación ininterrumpida.
f) Se han seleccionado los puntos de aplicación de los sistemas de alimentación
ininterrumpida.
g) Se han indicado las características de una política de seguridad basada en listas
de control de acceso.
h) Se ha valorado la importancia de establecer una política de contraseñas.
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Calificación y Evaluación
152
i) Se han valorado las ventajas que supone la utilización de sistemas biométricos.
2. Gestionar dispositivos de almacenamiento, describir los procedimientos efectuados y
aplicar técnicas para asegurar la integridad de la información:
a) Se ha interpretado la documentación técnica relativa a la política de
almacenamiento.
b) Se han tenido en cuenta factores inherentes al almacenamiento de la información
(rendimiento, disponibilidad, accesibilidad entre otros).
c) Se han clasificado y enumerado los principales métodos de almacenamiento
incluidos los sistemas de almacenamiento en red.
d) Se han descrito las tecnologías de almacenamiento redundante y distribuido.
e) Se han seleccionado estrategias para la realización de copias de seguridad.
f) Se ha tenido en cuenta la frecuencia y el esquema de rotación.
g) Se han realizado copias de seguridad con distintas estrategias.
h) Se han identificado las características de los medios de almacenamiento remotos y
extraíbles.
i) Se han utilizado medios de almacenamiento remotos y extraíbles.
j) Se han creado y restaurado imágenes de respaldo de sistemas en funcionamiento.
3. Aplicar mecanismos de seguridad activa, describir sus características y relacionarlas
con las necesidades de uso del sistema informático:
a) Se han seguido planes de contingencia para actuar ante fallos de seguridad.
b) Se han clasificado los principales tipos de software malicioso.
c) Se han realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para corregir posibles
vulnerabilidades.
d) Se ha verificado el origen y la autenticidad de las aplicaciones que se instalan en
los sistemas.
e) Se han instalado, probado y actualizado aplicaciones específicas para la detección
y eliminación de software malicioso.
f) Se han aplicado técnicas de recuperación de datos.
4. Asegurar la privacidad de la información transmitida en redes inalámbricas, describir
las vulnerabilidades e instalar software específico:
a) Se han descrito las características de una conexión segura.
b) Se ha distinguido entre los posibles tipos de cifrado en conexiones: clave única,
clave pública/cifrada, etc.
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Calificación y Evaluación
153
c) Se ha distinguido entre conexiones realizadas entre protocolos HTTP y HTTPS
(conexiones abiertas y conexiones seguras).
d) Se ha explicado las características de los certificados de seguridad.
e) Se ha realizado, con un supuesto práctico, la solicitud a una entidad certificadora
de un certificador de seguridad y proceder a su instalación.
f) En un supuesto práctico, se ha analizado los registros de sucesos de un servidor
Web.
g) En un supuesto práctico, se han discriminado accesos de usuarios autorizados a
un sitio Web de posibles ataques (accesos no autorizados).
h) Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los servicios de red.
i) Se ha contrastado la incidencia de las técnicas de ingeniería social en los fraudes
informáticos y robos de información.
j) Se ha deducido la importancia de minimizar el volumen de tráfico generado por la
publicidad y el correo no deseado.
k) Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes cableadas.
l) Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad de los protocolos
usados en redes inalámbricas.
m)Se han descrito y utilizado sistemas de identificación como la firma electrónica o
certificado digital, entre otros.
n) Se ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o servidor.
5. Reconocer la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos, y analizar
las repercusiones de su incumplimiento:
a) Se ha descrito la legislación sobre protección de datos de carácter personal.
b) Se ha determinado la necesidad de controlar el acceso a la información personal
almacenada.
c) Se han identificado las figuras legales que intervienen en el tratamiento y
mantenimiento de los ficheros de datos.
d) Se ha contrastado la obligación de poner a disposición de las personas los datos
personales que les conciernen.
e) Se ha descrito la legislación actual sobre los servicios de la sociedad de la
información y comercio electrónico.
f) Se han contrastado las normas sobre gestión de seguridad de la información.
Instrumentos de evaluación:
La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con
los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para
ser una guía en el proceso educativo.
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Calificación y Evaluación
154
La evaluación deberá ser:
•
Continua, para observar el proceso de aprendizaje.
•
Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes,
capacidades de relación y comunicación de cada estudiante.
•
Individualizada.
•
Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
A continuación se exponen los métodos a utilizar para la evaluación del alumnado:
•
Asistencia y aprovechamiento de las clases teóricas y prácticas.
•
Participación en la realización y corrección de ejercicios en la pizarra ante la clase.
•
Realización de supuestos prácticos extraídos de problemas del mundo real.
•
Realización de pruebas escritas.
•
Realización de pruebas orales.
•
Realización de pruebas ante el ordenador.
Con estos objetivos, la calificación de los alumnos tendrá cuatro componentes:
a) La nota media de las pruebas de contenidos teóricos realizadas en el trimestre
con un peso de 40 %.
b) La nota media de las pruebas de contenidos prácticos realizadas en el trimestre
con un peso del 40%.
c) Asistencia, actitud y aprovechamiento con un peso de un 20 %
En caso de que no exista alguno de los componentes su peso se repartirá de forma
equitativa entre el resto.
Solo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todos y cada uno
de los componentes de la nota sea igual o superior a 4. Para superar la asignatura esta
media deberá ser superior o igual a 5.
No tendrán que realizar las pruebas de contenidos prácticos los alumnos que
obtengan una nota media en los trabajos realizados superior o igual a 5, pasando dicha
nota a ser la que se use en el apartado de pruebas de contenidos prácticos a la hora de
calcular la nota media de la asignatura.
Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno
debe asistir a clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una
asistencia superior al 80% de las horas lectivas del módulo.
Aquellos alumnos y alumnas que no asistan regularmente a clase perderán el
derecho a la evaluación continua y tendrán que presentarse a la convocatoria final con
todo el contenido.
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Calificación y Evaluación
155
1.7. SERVICIOS EN RED
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y
aplicaciones.
Criterios de evaluación:
a) Se ha reconocido el funcionamiento de los mecanismos automatizados de
configuración de los parámetros de red.
b) Se han identificado las ventajas que proporcionan.
c) Se han ilustrado los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de
configuración de los parámetros de red.
d) Se ha instalado un servicio de configuración dinámica de los parámetros de red.
e) Se ha preparado el servicio para asignar la configuración básica a los sistemas de
una red local.
f) Se han realizado asignaciones dinámicas y estáticas.
g) Se han integrado en el servicio opciones adicionales de configuración.
h) Se ha verificando la correcta asignación de los parámetros.
2. Instala servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y
aplicaciones.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado y descrito escenarios en los que surge la necesidad de un
servicio de resolución de nombres.
b) Se han clasificado los principales mecanismos de resolución de nombres.
c) Se ha descrito la estructura, nomenclatura y funcionalidad de los sistemas de
nombres jerárquicos.
d) Se ha instalado un servicio jerárquico de resolución de nombres.
e) Se ha preparado el servicio para almacenar las respuestas procedentes de
servidores de redes públicas y servirlas a los equipos de la red local.
f) Se han añadido registros de nombres correspondientes a una zona nueva, con
opciones relativas a servidores de correo y alias.
g) Se ha trabajado en grupo para realizar transferencias de zona entre dos o más
servidores.
h) Se ha comprobado el funcionamiento correcto del servidor.
3. Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y
aplicaciones.
Criterios de evaluación:
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Calificación y Evaluación
156
a) Se ha establecido la utilidad y modo de operación del servicio de transferencia de
ficheros.
b) Se ha instalado un servicio de transferencia de ficheros.
c) Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor.
d) Se ha configurado el acceso anónimo.
e) Se han establecido límites en los distintos modos de acceso.
f) Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo
pasivo.
g) Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y en modo gráfico.
4. Gestiona servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización y
aplicando criterios de configuración.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los diferentes protocolos que intervienen en el envío y recogida del
correo electrónico.
b) Se ha instalado un servidor de correo electrónico.
c) Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso de las mismas.
d) Se han definido alias para las cuentas de correo.
e) Se han aplicado métodos para impedir usos indebidos del servidor de correo
electrónico.
f) Se han instalado servicios para permitir la recogida remota del correo existente en
los buzones de usuario.
g) Se han usado clientes de correo electrónico para enviar y recibir correo.
5. Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando
criterios de configuración.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento
de un servidor web.
b) Se ha instalado un servidor web.
c) Se han creado sitios virtuales.
d) Se han verificado las posibilidades existentes para discriminar el sitio destino del
tráfico entrante al servidor.
e) Se ha configurado la seguridad del servidor.
f) Se ha comprobando el acceso de los usuarios al servidor.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
157
g) Se ha diferenciado y probado la ejecución de código en el servidor y en el cliente.
h) Se han instalado módulos sobre el servidor.
i) Se han establecido mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el cliente
y el servidor.
6. Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los
servicios correspondientes.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito métodos de acceso y administración remota de sistemas.
b) Se ha instalado un servicio de acceso remoto en línea de comandos.
c) Se ha instalado un servicio de acceso remoto en modo gráfico.
d) Se ha comprobado el funcionamiento de ambos métodos.
e) Se han identificado las principales ventajas y deficiencias de cada uno.
f) Se han realizado pruebas de acceso remoto entre sistemas de distinta naturaleza.
g) Se han realizado pruebas de administración remota entre sistemas de distinta
naturaleza.
7. Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida y
describiendo los procedimientos de implantación.
Criterios de evaluación:
a) Se ha instalado un punto de acceso inalámbrico dentro de una red local.
b) Se han reconocido los protocolos, modos de funcionamiento y principales
parámetros de configuración del punto de acceso.
c) Se ha seleccionado la configuración más idónea sobre distintos escenarios de
prueba.
d) Se ha establecido un mecanismo adecuado de seguridad para las comunicaciones
inalámbricas.
e) Se han usado diversos tipos de dispositivos y adaptadores inalámbricos para
comprobar la cobertura.
f) Se ha instalado un encaminador inalámbrico con conexión a red pública y servicios
inalámbricos de red local.
g) Se ha configurado y probado el encaminador desde los ordenadores de la red
local.
8. Establece el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posibles
escenarios y aplicando software específico.
Criterios de evaluación:
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
158
a) Se ha instalado y configurado el hardware de un sistema con acceso a una red
privada local y a una red pública.
b) Se ha instalado una aplicación que actúe de pasarela entre la red privada local y la
red pública.
c) Se han reconocido y diferenciado las principales características y posibilidades de
la aplicación seleccionada.
d) Se han configurado los sistemas de la red privada local para acceder a la red
pública a través de la pasarela.
e) Se han establecido los procedimientos de control de acceso para asegurar el
tráfico que se transmite a través de la pasarela.
f) Se han implementado mecanismos para acelerar las comunicaciones entre la red
privada local y la pública.
g) Se han identificado los posibles escenarios de aplicación de este tipo de
mecanismos.
h) Se ha establecido un mecanismo que permita reenviar tráfico de red entre dos o
más interfaces de un mismo sistema.
i) Se ha comprobado el acceso a una red determinada desde los sistemas
conectados a otra red distinta.
j) Se ha implantado y verificado la configuración para acceder desde una red pública
a un servicio localizado en una máquina de una red privada local.
Instrumentos de evaluación:
La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con
los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para
ser una guía en el proceso educativo.
La evaluación deberá ser:

Continua, para observar el proceso de aprendizaje.

Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes,
capacidades de relación y comunicación de cada estudiante.

Individualizada, es decir, ajustada al proceso de aprendizaje de cada alumno.

Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Con estos objetivos, la calificación de los alumnos tendrá tres componentes:
•
La nota media de las pruebas de contenidos teóricos realizadas con un peso
del 40 %.
•
La nota media de las pruebas de contenidos prácticos realizadas con un peso
del 40%.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
159
•
La nota media de los trabajos realizados en grupo y en individual en horario
lectivo con un peso de 20 %.
Sólo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todas y cada una
de las tres componentes de la nota sea igual o superior a 4.
Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno
debe asistir a clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una
asistencia superior al 80% de las horas lectivas del módulo. Aquellos alumnos que no
asistan regularmente a clase perderán el derecho a la evaluación continua y tendrán que
realizar una prueba teórica y práctica al final del curso.
1.8. APLICACIONES WEB
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según
requerimientos.
Criterios de evaluación:
a) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de contenidos.
b) Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de
contenidos.
c) Se han gestionado usuarios con roles diferentes.
d) Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos.
e) Se han realizado pruebas de funcionamiento.
f) Se han realizado tareas de actualización gestor de contenidos, especialmente las
de seguridad.
g) Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios.
h) Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad proporcionados por el
propio gestor de contenidos.
i) Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso.
j) Se han realizado pruebas de funcionamiento.
k) Se han realizado copias de seguridad de los contenidos del gestor.
2. Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del
sitio y la jerarquía de directorios generada.
Criterios de evaluación:
a) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de aprendizaje a distancia.
b) Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
160
c) Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del sitio.
d) Se han manipulado y generado perfiles personalizados.
e) Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante foros,
consultas, entre otros.
f) Se han importado y exportado contenidos en distintos formatos.
g) Se han realizado copias de seguridad y restauraciones.
h) Se han realizado informes de acceso y utilización del sitio.
i) Se ha comprobado la seguridad del sitio.
j) Se ha elaborado documentación orientada a la formación de los usuarios.
3. Instala servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y
verificando su integridad.
Criterios de evaluación:
a) Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión de archivos web.
b) Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos web.
c) Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de archivos web.
d) Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de sus permisos.
e) Se han gestionado archivos y directorios.
f) Se han utilizado archivos de información adicional.
g) Se han aplicado criterios de indexación sobre los archivos y directorios.
h) Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos.
4. Instala aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de
uso.
Criterios de evaluación:
a) Se ha establecido la utilidad de las aplicaciones de ofimática web.
b) Se han descrito diferentes aplicaciones de ofimática web (procesador de textos,
hoja de cálculo, entre otras).
c) Se han instalado aplicaciones de ofimática web.
d) Se han gestionado las cuentas de usuario.
e) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los usuarios.
f) Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de las aplicaciones
instaladas.
g) Se han utilizado las aplicaciones de forma colaborativa.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
161
5. Instala aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de
uso.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio.
b) Se han instalado aplicaciones para proveer de acceso web al servicio de correo
electrónico.
c) Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un servidor de correo.
d) Se han gestionado las cuentas de usuario.
e) Se ha verificado el acceso al correo electrónico.
f) Se han instalado aplicaciones de calendario web.
g) Se han reconocido las prestaciones específicas de las aplicaciones instaladas
(citas, tareas, entre otras).
6. Mantener la explotación de un sitio Web dentro de los parámetros de rendimiento y
seguridad prefijados.
a) Identificar los parámetros de ejecución de los procesos de un servicio Web.
b) En un caso práctico, contando con un servicio Web en ejecución:
•
Resolver problemas de rendimiento.
•
Manipular prioridades de ejecución.
•
Modificar parámetros del servicio Web.
c) Explicar los diferentes tipos de acceso de los usuarios a un servicio Web.
d) En un caso práctico, a partir de la documentación de un servidor Web, identificar
los parámetros siguientes:
•
Parámetros de ejecución del proceso.
•
Modalidades de acceso de usuario.
7. Actualizar contenidos de servidores Web locales o remotos, mediante el uso de
clientes FTP o herramientas de gestión de contenidos.
a) Identificar, analizando la documentación del servidor Web y utilizando sus archivos
y herramientas de configuración, las ubicaciones de almacenamiento de páginas
Web y componentes de éstas.
b) Utilizar las herramientas del Sistema Operativo para crear estructuras de
almacenamiento de páginas Web y sus componentes de forma que sean
accesibles desde el servicio Web local (creación de directorios, copia y
manipulación de archivos, etc.).
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
162
c) En un supuesto práctico debidamente caracterizado:
•
Utilizar un cliente FTP gráfico para ubicar páginas Web y sus archivos
complementarios en un sitio Web remoto, documentando esta realización.
•
Realizar la transferencia de los archivos utilizando comandos de un cliente FTP
que funcione en modo texto.
•
Documentar las tareas de transferencia realizada.En un supuesto práctico
debidamente caracterizado:
•
Actualizar los contenidos de un sitio Web con páginas previamente
desarrolladas y sus componentes mediante herramientas de gestión de
contenidos.
•
Documentar las tareas de sincronización de contenidos realizada.
Instrumentos de Evaluación:
La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con
los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para
ser una guía en el proceso educativo.
La evaluación deberá ser:
•
Continua, para observar el proceso de aprendizaje.
•
Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes,
capacidades de relación y comunicación de cada estudiante.
•
Individualizada.
•
Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
A continuación se exponen los métodos a utilizar para la evaluación del alumnado:
•
Asistencia y aprovechamiento de las clases teóricas y prácticas.
•
Participación en la realización y corrección de ejercicios en la pizarra ante la clase.
•
Realización de supuestos prácticos extraídos de problemas del mundo real.
•
Realización de pruebas escritas.
•
Realización de pruebas orales.
•
Realización de pruebas ante el ordenador.
Con estos objetivos, la calificación de los alumnos tendrá cuatro componentes:
a) La nota media de las pruebas de contenidos teóricos realizadas en el trimestre
con un peso de 40 %.
b) La nota media de las pruebas de contenidos prácticos realizadas en el trimestre
con un peso del 40%.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
163
c) Asistencia, actitud y aprovechamiento con un peso de un 20 %
En caso de que no exista alguno de los componentes su peso se repartirá de forma
equitativa entre el resto.
Solo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todos y cada uno
de los componentes de la nota sea igual o superior a 4.Para superar la asignatura esta
media deberá ser superior o igual a 5.
No tendrán que realizar las pruebas de contenidos prácticos los alumnos que
obtengan una nota media en los trabajos realizados superior o igual a 5, pasando dicha
nota a ser la que se use en el apartado de pruebas de contenidos prácticos a la hora de
calcular la nota media de la asignatura.
Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno
debe asistir a clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una
asistencia superior al 80% de las horas lectivas del módulo.
Aquellos alumnos y alumnas que no asistan regularmente a clase perderán el
derecho a la evaluación continua y tendrán que presentarse a la convocatoria final con
todo el contenido.
Los alumnos que no superen la última evaluación parcial final tendrán que asistir a
las clases de recuperación en dónde iremos viendo para cada tema: los ejercicios
planteados y realizados en clase; y las dudas que pudiesen existir.
Tras el periodo de recuperación habrá una evaluación final consistente en varias
pruebas teóricas y prácticas, con igual peso todas ellas. Para superar la evaluación se
deberán obtener una nota igual o superior a 4 en cada una de las pruebas y obtener una
media superior o igual a 5.
1. 9. LIBRE CONFIGURACIÓN
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Escribe sentencias simples, aplicando la sintaxis del lenguaje y verificando su
ejecución sobre navegadores Web.
Criterios de evaluación:
•
Se ha seleccionado un lenguaje de programación de clientes Web en función
de sus posibilidades.
•
Se han utilizado los distintos tipos de variables y operadores disponibles en el
lenguaje.
•
Se han identificado los ámbitos de utilización de las variables.
•
Se han reconocido y comprobado las peculiaridades del lenguaje respecto a las
conversiones entre distintos tipos de datos.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
164
•
Se han añadido comentarios al código.
•
Se han utilizado mecanismos de decisión en la creación de bloques de
sentencias.
•
Se han utilizado bucles y se ha verificado su funcionamiento.
•
Se han utilizado herramientas y entornos para facilitar la programación, prueba
y depuración del código.
2. Escribe sentencias ejecutables por un servidor Web reconociendo y aplicando
procedimientos de integración del código en lenguajes de marcas.
Criterios de evaluación:
•
Se han reconocido los mecanismos de generación de páginas Web a partir de
lenguajes de marcas con código embebido.
•
Se han identificado las principales tecnologías asociadas.
•
Se han utilizado etiquetas para la inclusión de código en el lenguaje de marcas.
•
Se ha reconocido la sintaxis del lenguaje de programación que se ha de utilizar.
•
Se han escrito sentencias simples y se han comprobado sus efectos en el
documento resultante.
•
Se han utilizado directivas para modificar el comportamiento predeterminado.
•
Se han utilizado los distintos tipos de variables y operadores disponibles en el
lenguaje.
•
Se han identificado los ámbitos de utilización de las variables.
3. Escribe bloques de sentencias embebidos en lenguajes de marcas, seleccionando
y utilizando las estructuras de programación.
Criterios de evaluación:
•
Se han utilizado mecanismos de decisión en la creación de bloques de
sentencias.
•
Se han utilizado bucles y se ha verificado su funcionamiento.
•
Se han utilizado «arrays» para almacenar y recuperar conjuntos de datos.
•
Se han creado y utilizado funciones.
•
Se han utilizado formularios Web para interactuar con el usuario del navegador
Web.
•
Se han empleado métodos para recuperar la información introducida en el
formulario.
•
Se han añadido comentarios al código.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
165
Instrumentos de Evaluación:
La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con
los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para
ser una guía en el proceso educativo.
La evaluación deberá ser:

Continua, para observar el proceso de aprendizaje.

Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes,
capacidades de relación y comunicación de cada estudiante.

Individualizada, es decir, ajustada al proceso de aprendizaje de cada alumno.

Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Con estos objetivos, la calificación de los alumnos tendrá tres componentes:
•
La nota media de las pruebas de contenidos teóricos realizadas con un peso
del 40 %.
•
La nota media de las pruebas de contenidos prácticos realizadas con un peso
del 40%.
•
La nota media de los trabajos realizados en grupo y en individual en horario
lectivo con un peso de 20 %.
Sólo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todas y cada una
de las tres componentes de la nota sea igual o superior a 4.
Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno
debe asistir a clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una
asistencia superior al 80% de las horas lectivas del módulo. Aquellos alumnos que no
asistan regularmente a clase perderán el derecho a la evaluación continua y tendrán que
realizar una prueba teórica y práctica al final del curso.
1.10. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Identifica la estructura y la organización de la empresa relacionándola con la
producción y la comercialización de los productos y servicios que ofrecen.
Criterios de evaluación
a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de
cada área de la misma.
b) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa:
proveedores, clientes sistemas de producción, almacenaje, entre otros.
c) Se han identificado los procedimientos y técnicas de trabajo en el desarrollo del
proceso productivo.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
166
d) Se han relacionado las competencias de los recursos humanos con el desarrollo
de la actividad productiva.
e) Se ha interpretado la importancia de cada elemento de red en el desarrollo de la
actividad de la empresa.
f) Se han relacionado características del mercado, tipo de clientes y proveedores
así como su influencia en el desarrollo de la actividad empresarial.
g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en esta
actividad.
h) Se han reconocido las ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa
frente a otro tipo de organizaciones empresariales.
2. Aplica hábitos éticos y laborales, desarrollando su actividad profesional de acuerdo a
las características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos en la
empresa.
Criterios de evaluación
a) Se han reconocido y justificado:
•
•
•
•
•
•
•
La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo.
Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesionales
(orden, limpieza, seguridad necesarias para el puesto de trabajo,
responsabilidad, entre otras).
Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad
profesional y las medidas de protección personal.
Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad
profesional.
Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajos y con las
jerarquías establecidas en la empresa.
Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades,
realizadas en el ámbito laboral.
Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito
científico y técnico del buen hacer del profesional.
b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales aplicables en
la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de
Riesgos Laborales.
c) Se han aplicado las normas de prevención y los equipos de protección individual
según los riesgos de las actividad profesional y las normas de la empresa.
d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las
actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a
la misma.
e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el
área correspondiente al desarrollo de la actividad.
f) Se han interpretado y cumplidas las instrucciones recibidas, responsabilizándose
del trabajo asignado.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
167
g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable
en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y
correcto.
h) Se ha coordinado con el resto del equipo para informar de cualquier cambio,
necesidad relevante, o imprevisto que se presente.
i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de
tareas asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa,
integrándose en la nuevas funciones.
j) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y
procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea.
3. Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad
establecidos.
Criterios de evaluación
a) Se ha interpretado la documentación técnica.
b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equipos.
c) Se ha verificado la carga del software de base.
d) Se han instalado periféricos.
e) Se ha verificado su funcionamiento.
f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad.
g) Se ha trabajado en grupo, mostrando inciativa e interés.
4. Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de
mantenimiento correctivo.
Criterios de evaluación
a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería.
b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones.
c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería.
d) Se han montado y desmontado elementos.
e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación dela avería.
f) Se ha localizado y documentado la avería.
g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería.
5. Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las
necesidades del cliente.
Criterios de evaluación
a) Se han comprendido las órdenes de trabajo.
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Calificación y Evaluación
168
b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistemas operativo y
aplicaciones.
c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos.
d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación.
e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la empresa.
f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas.
6. Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas
instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención.
Criterios de evaluación
a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y el software.
b) Se han identificado los elementos de la instalación.
c) Se han montado canalizaciones.
d) Se han realizado y verificado conexionados.
e) Se han efectuado monitorizaciones de redes.
f) Se han instalado controladores.
g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones.
h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad.
i) Se ha elaborado un manual de servicios y mantenimiento.
7. Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según
las normas de la empresa.
Criterios de evaluación
a) Se han identificado las necesidades del usuario.
b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario.
c) Se han realizado copias de seguridad de la información.
d) Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la empresa.
e) Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la aplicación o equipo.
8. Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que
gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el
plan de trabajo establecido.
Criterios de evaluación
a) Se ha comprendio el plan de trabajo.
b) Se han identificado los requerimientos necesarios.
c) Se han realizado copias de seguridad de la información.
d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
169
e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo.
f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información.
g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios
realizados.
h) Se han documentado las modificaciones implantadas.
i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas.
Instrumentos de evaluación:
La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con
los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para
ser una guía en el proceso educativo.
La evaluación deberá ser:
•
Continua, para observar el proceso de aprendizaje.
•
Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes,
capacidades de relación y comunicación de cada estudiante.
•
Individualizada, es decir, ajustada al proceso de aprendizaje de cada alumno.
•
Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
A continuación se exponen los métodos a utilizar para la evaluación del alumnado:
•
Asistencia y aprovechamiento del trabajo realizado en el centro de trabajo
asignado.
•
Participación y realización correcta de las tareas asignadas.
•
Actitud en el centro de trabajo.
•
Relación establecida con los empleados del centro de trabajo asignado.
•
Actitud y relación establecida con los clientes.
Para la consideración de APTO en este módulo se tendrán en cuenta:
a) Las entrevistas realizada con el tutor laboral
b) Informe recogido del alumno en cada una de las visitas realizadas a su centro de
trabajo.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
170
2. FPB INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES
2.1.
MONTAJE Y MANTENIMIENTO
INFORMÁTICOS
DE
SISTEMAS
Y
COMPONENTES
Instrumentos de evaluación
La evaluación no será exclusivamente un elemento final y de control del proceso
de enseñanza aprendizaje, sino el medio para relacionar constantemente los resultados
con las decisiones que han determinado la elaboración de la programación didáctica y su
puesta en práctica.
La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional
básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus
aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales.
Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrán derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cur sando estas enseñanzas para superar los módulos en que esté matriculado, excepto el
módulo de formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de evaluación únicamente en dos convocatorias.
Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de
permanencia, podrán repetir cada uno de los cursos una sola vez como máximo, si bien
excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe
favorable del equipo docente.
Sentido de la Evaluación
El profesor, además de estimular, orientar y enseñar, ha de evaluar la calidad de
los resultados obtenidos, para conocer la eficacia del esfuerzo realizado. En toda
evaluación comprobaremos en qué medida el alumnado ha conseguido los objetivos
propuestos o programados. Supondrá una permanente tarea de reflexión y análisis sobre
cada uno de los factores y momentos del proceso educativo.
Criterios de Evaluación
Los alumnos y alumnas deben ser capaces de resolver cuestiones teóricas y
prácticas que indiquen que han adquirido la unidad de competencia asociada al módulo.
Para ello, deben demostrar que han alcanzado los objetivos específicos desarrollados en
cada unidad didáctica, cuya consecución se sustentará en los criterios de evaluación de
cada unidad correspondiente al módulo específico en cuestión.
Los criterios de evaluación de la unidad de competencia del módulo vienen
especificados en la normativa que regula el programa. En base a éstos conoceremos el
nivel de consecución aceptable de dichas competencias por parte de los alumnos y
alumnas.
La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los alumnos y las
alumnas, especialmente para las personas en situación de discapacidad, para las que se
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
171
incluirán medidas de accesibilidad que garanticen una participación no discriminatoria en
las pruebas de evaluación.
Momentos de la Evaluación
La evaluación del módulo considerará los tres momentos propios de ésta:
 Evaluación inicial o de diagnóstico: Como queremos construir un aprendizaje
significativo, los alumnos y alumnas realizarán un cuestionario en clase para saber
el nivel de conocimiento inicial del alumnado, su nivel de dominio y las habilidades
previas que tienen los alumnos y alumnas antes de iniciar un nuevo aprendizaje.
Esto significa renunciar de antemano a conseguir de la clase una unificación tal
que creamos que se trata de un solo alumno/a, reconociendo que el alumno/a
medio no existe e ir adaptando la programación a los alumnos y alumnas desde el
principio del curso. Ello permite comprobar si los alumnos y alumnas están en
disposición de aprender lo programado, o replantear, en su caso, los objetivos. Se
tomarán como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos
para el módulo y lo dispuesto por la legislación específica sobre la evaluación.
En esta evaluación inicial se intentarán captar información sobre: conocimientos
básicos informáticos, temas de motivaciones, si tienen ordenador en casa y
conexión de internet, edad del alumno y último curso repetido.
 Evaluación continua: Se tratará de llevar un seguimiento lo más intenso posible del
proceso de aprendizaje seguido por cada alumno. De esta manera, será factible
proponer, en el momento más adecuado, las actividades de refuerzo necesarias en
cada caso para poder resolver los problemas detectados en el aprendizaje
individual.
Al finalizar cada unidad didáctica se comprobará si se han conseguido o no los
objetivos propuestos, tomando como referente las objetivos y los criterios de
evaluación.
La evaluación continua permitirá al profesor detectar y modificar enfoques
(objetivos, métodos, formas de enseñar y motivar) que no resulten acertados en el
ejercicio de su práctica docente, reajustando en lo necesario la programación.
La evaluación continua implica llevar un registro de cada alumno/a que permita
detectar el momento en que se produce una dificultad, la causa que la produce y
los mecanismos correctores necesarios para superarlos. Por ello, se seguirá el
proceso de aprendizaje del alumnado, así como su progreso, midiendo el grado de
adquisición de los objetivos a través de las páginas de calificación de la plataforma
Moodle. En esta plataforma, se reflejan todos los datos obtenidos en clase para la
evaluación de un alumno o alumna en cada unidad didáctica y a lo largo del curso:
la actitud del alumno en clase, la realización de los trabajos de clase, la prueba de
adquisición de contenidos de cada unidad, una prueba escrita cada 3 o 4 unidades
y la correcta forma de expresarse usada en dicha prueba, todos con sus
correspondientes porcentajes de ponderación de cara a la calificación final de la
unidad y del módulo. De esta manera podemos estudiar en un momento
determinado en cuál de esos puntos flaquea el alumno.
 Evaluación final: A lo largo del curso, dentro del periodo lectivo ordinario, se
realizarán al menos tres sesiones de evaluación, una al final de cada evaluación,
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
172
cuyo resultado se dará a conocer al alumnado y, en su caso, a sus padres, madres
o tutores legales y emitirá obtener una visión global de los logros hallados.
Instrumentos de Evaluación
Para realizar la evaluación usaremos los siguientes instrumentos:
•
Observación sistemática y minuciosa de las diversas circunstancias y contextos
socio-culturales y personales en que se produce la evolución del alumnado
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
•
Seguimiento de los trabajos individuales o en grupo, donde se evaluará tanto la
calidad como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación en las
actividades.
•
Valoración de las tareas en clase.
•
Pruebas específicas, tanto prácticas como escritas de relleno de huecos.
•
Comentarios de textos, de gráficos, etc.
•
Elaboración de las memorias de los proyectos.
•
Espíritu emprendedor del alumno que es capaz de superar por si mismo nuevos
retos.
•
Observar la capacidad del alumno de aprender a aprender.
•
Pruebas escritas para comprobar la adquisición de conocimientos. En estas
pruebas, se tendrán en cuenta la expresión escrita del alumnado.
Calificación
Entrarán en juego los siguientes conceptos:
 Entrega de tareas de cada unidad (30%): en este apartado se calificarán los
ejercicios de cada unidad resueltos en libreta o mediante herramientas TICs en
formato electrónico.
 Prueba teórica de cada unidad (30%): aquí entrarán las pruebas de evaluación
teóricas realizadas a través de los exámenes de huecos o tests de cada unidad
didáctica en los que se pone a prueba el conocimiento del alumno/a sobre la
materia en cuestión.
 Prueba escrita – práctica (30%): en este apartado se incluyen las pruebas escritas
realizadas en clase, las cuales constan de preguntas que abarcan el contenido de
2 a 4 unidades didácticas, dependiendo de la extensión de las mismas.
 Actitud en clase (10%): en este apartado se incluye el comportamiento del alumno
en clase, tanto con sus compañeros como con el profesorado.
Para considerar que se ha superado un ítem de calificación el alumno o alumna
deberá obtener, como mínimo, un 3.5. Pero, para que tenga superado cada uno de los
apartados anteriores, además de tener todas las calificaciones superiores al 3.5, la media
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
173
de todas estas calificaciones debe superar el 5. En caso contrario, tendrán que realizar
actividades de recuperación de dichos contenidos para poder obtener una calificación
positiva de los mismos. El contenido de dichas pruebas dependerá de lo que tenga que
recuperar pudiendo ser realizaciones de trabajos de investigación, exposiciones, pruebas
evaluativas,…
Cada alumno o alumna que realice una actividad de ampliación, podrá subir la nota
de esa unidad hasta un máximo de 2 puntos. Sólo podrán realizar estas actividades
aquellos que la tengan aprobada.
La calificación final del módulo será la media de las calificaciones de todas las
unidades que la componen con la condición de que para poder realizar la media cada una
de las unidades tiene que tener una calificación superior o igual a 4.
A tenor de lo dispuesto en al apartado segundo de la Orden ECD/2764/2002, de 30
de octubre, las calificaciones de los módulos se expresarán en valores numéricos de 1 a
10, sin decimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las
restantes (Orden 2323/2003, Art. 20.1).
Recuperación
Entendemos por recuperación, el conjunto de actividades que se establecen en la
programación de aula para los alumnos y alumnas que tienen dificultades para avanzar.
Al ser la evaluación continua e individualizada, las actividades de recuperación podrán
variar en función del alumno y de los conocimientos y capacidades que sean objeto de
recuperación.
Para ello, será preciso detectar las carencias del alumno y los motivos de las
mismas, por si fuera necesario modificar el enfoque didáctico, y elaborar tareas
específicas que ayuden al alumno en la carencia detectada. Como resultado de la
evaluación negativa de una unidad didáctica, es necesaria una recuperación. Cuando el
alumno o alumna no haya alcanzado el nivel mínimo propuesto en los objetivos de cada
unidad didáctica realizará las actividades de recuperación procurando que vean sus
errores y preparar a la vez una futura evaluación que sirva para conseguir una calificación
positiva en dicha unidad de cara a la evaluación trimestral.
No olvidaremos que es importante que el alumnado se sienta estimulado y
orientado por el profesor para corregir las diferencias que posee, haciéndole ver que
puede alcanzar los objetivos propuestos.
Se realizarán varias pruebas de recuperación durante el curso, donde el alumno
podrá recuperar o subir nota de una unidad didáctica que elija de entre las que ya se han
evaluado anteriormente. Con esto buscamos no desalentar al alumno y no acumular toda
la materia a recuperar al final de una evaluación trimestral coincidiendo con la de los
demás módulos.
En caso de que el alumno o alumna no consiga una evaluación positiva durante la
evaluación continua antes de la convocatoria ordinaria de junio, se le realizará una prueba
de evaluación de toda la materia impartida durante el curso que servirá como
convocatoria ordinaria. En caso de no supere la convocatoria ordinaria, se enfrentará a
una prueba de similares características en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
174
Promoción
El alumno o la alumna podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos
profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del
horario semanal; no obstante, deberá matricularse de los módulos profesionales
pendientes de primer curso. Los centros deberán organizar las consiguientes actividades
de recuperación y evaluación de los módulos profesionales pendientes.
Además, para la promoción a segundo curso, el alumno o alumna deberá tener
superado el módulo profesional de Comunicación y Sociedad I o el de Ciencias Aplicadas
I, siempre que el equipo docente determine que puede continuar estudios con
aprovechamiento.
2.2. OPERACIONES AUXILIARES PARA LA CONFIGURACIÓN Y LA EXPLOTACIÓN
Evaluación
La evaluación no será exclusivamente un elemento final y de control del proceso
de enseñanza aprendizaje, sino el medio para relacionar constantemente los resultados
con las decisiones que han determinado la elaboración de la programación didáctica y su
puesta en práctica.
La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional
básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus
aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales.
Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrán derecho a un
máximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar
cursando estas enseñanzas para superar los módulos en que esté matriculado, excepto
el módulo de formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de evaluación
únicamente en dos convocatorias.
Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de
permanencia, podrán repetir cada uno de los cursos una sola vez como máximo, si bien
excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe
favorable del equipo docente.
Sentido de la Evaluación
El profesor, además de estimular, orientar y enseñar, ha de evaluar la calidad de
los resultados obtenidos, para conocer la eficacia del esfuerzo realizado. En toda
evaluación comprobaremos en qué medida el alumnado ha conseguido los objetivos
propuestos o programados. Supondrá una permanente tarea de reflexión y análisis sobre
cada uno de los factores y momentos del proceso educativo.
Criterios de Evaluación
Los alumnos y alumnas deben ser capaces de resolver cuestiones teóricas y
prácticas que indiquen que han adquirido la unidad de competencia asociada al módulo.
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Calificación y Evaluación
175
Para ello, deben demostrar que han alcanzado los objetivos específicos desarrollados en
cada unidad didáctica, cuya consecución se sustentará en los criterios de evaluación de
cada unidad correspondiente al módulo específico en cuestión.
Los criterios de evaluación de la unidad de competencia del módulo vienen
especificados en la normativa que regula el programa. En base a éstos conoceremos el
nivel de consecución aceptable de dichas competencias por parte de los alumnos y
alumnas.
La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los alumnos y las
alumnas, especialmente para las personas en situación de discapacidad, para las que se
incluirán medidas de accesibilidad que garanticen una participación no discriminatoria en
las pruebas de evaluación.
Momentos de la Evaluación
La evaluación del módulo considerará los tres momentos propios de ésta:
•
Evaluación inicial o de diagnóstico: Como queremos construir un aprendizaje
significativo, los alumnos y alumnas realizarán un cuestionario en clase para saber
el nivel de conocimiento inicial del alumnado, su nivel de dominio y las habilidades
previas que tienen los alumnos y alumnas antes de iniciar un nuevo aprendizaje.
Esto significa renunciar de antemano a conseguir de la clase una unificación tal
que creamos que se trata de un solo alumno/a, reconociendo que el alumno/a
medio no existe e ir adaptando la programación a los alumnos y alumnas desde el
principio del curso. Ello permite comprobar si los alumnos y alumnas están en
disposición de aprender lo programado, o replantear, en su caso, los objetivos. Se
tomarán como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos
para el módulo y lo dispuesto por la legislación específica sobre la evaluación.
En esta evaluación inicial se intentarán captar información sobre: conocimientos
básicos informáticos, temas de motivaciones, si tienen ordenador en casa y
conexión de internet, edad del alumno y último curso repetido.
•
Evaluación continua: Se tratará de llevar un seguimiento lo más intenso posible del
proceso de aprendizaje seguido por cada alumno. De esta manera, será factible
proponer, en el momento más adecuado, las actividades de refuerzo necesarias en
cada caso para poder resolver los problemas detectados en el aprendizaje
individual.
Al finalizar cada unidad didáctica se comprobará si se han conseguido o no los
objetivos propuestos, tomando como referente las objetivos y los criterios de
evaluación.
La evaluación continua permitirá al profesor detectar y modificar enfoques
(objetivos, métodos, formas de enseñar y motivar) que no resulten acertados en el
ejercicio de su práctica docente, reajustando en lo necesario la programación.
La evaluación continua implica llevar un registro de cada alumno/a que permita
detectar el momento en que se produce una dificultad, la causa que la produce y
los mecanismos correctores necesarios para superarlos. Por ello, se seguirá el
proceso de aprendizaje del alumnado, así como su progreso, midiendo el grado de
adquisición de los objetivos a través de las páginas de calificación de la plataforma
Moodle. En esta plataforma, se reflejan todos los datos obtenidos en clase para la
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
176
evaluación de un alumno o alumna en cada unidad didáctica y a lo largo del curso:
la actitud del alumno en clase, la realización de los trabajos de clase, la prueba de
adquisición de contenidos de cada unidad, una prueba escrita cada 3 o 4 unidades
y la correcta forma de expresarse usada en dicha prueba, todos con sus
correspondientes porcentajes de ponderación de cara a la calificación final de la
unidad y del módulo. De esta manera podemos estudiar en un momento
determinado en cuál de esos puntos flaquea el alumno.
•
Evaluación final: A lo largo del curso, dentro del periodo lectivo ordinario, se
realizarán al menos tres sesiones de evaluación, una al final de cada evaluación,
cuyo resultado se dará a conocer al alumnado y, en su caso, a sus padres, madres
o tutores legales y emitirá obtener una visión global de los logros hallados.
Instrumentos de Evaluación
Para realizar la evaluación usaremos los siguientes instrumentos:
•
Observación sistemática y minuciosa de las diversas circunstancias y contextos
socio-culturales y personales en que se produce la evolución del alumnado dentro
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
•
Seguimiento de los trabajos individuales o en grupo, donde se evaluará tanto la
calidad como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación en las
actividades.
•
Valoración de las tareas en clase.
•
Pruebas específicas, tanto prácticas como escritas de relleno de huecos.
•
Comentarios de textos, de gráficos, etc.
•
Elaboración de las memorias de los proyectos.
•
Espíritu emprendedor del alumno que es capaz de superar por si mismo nuevos
retos.
•
Observar la capacidad del alumno de aprender a aprender.
•
Pruebas escritas para comprobar la adquisición de conocimientos. En estas
pruebas, se tendrán en cuenta la expresión escrita del alumnado.
Calificación
Entrarán en juego los siguientes conceptos:
•
Entrega de tareas de cada unidad (30%): en este apartado se calificarán los
ejercicios de cada unidad resueltos en libreta o mediante herramientas TICs en
formato electrónico.
•
Prueba teórica de cada unidad (30%): aquí entrarán las pruebas de evaluación
teóricas realizadas a través de los exámenes de huecos o tests de cada unidad
didáctica en los que se pone a prueba el conocimiento del alumno/a sobre la
materia en cuestión.
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Calificación y Evaluación
177
•
Prueba escrita – práctica (30%): en este apartado se incluyen las pruebas escritas
realizadas en clase, las cuales constan de preguntas que abarcan el contenido de
1 a 3 unidades didácticas, dependiendo de la extensión de las mismas.
•
Actitud y comportamiento (10%): aquí tendremos en cuenta el comportamiento del
alumno en clase, tanto con sus compañeros como el profesorado.
Para considerar que se ha superado un ítem de calificación el alumno o alumna
deberá obtener, como mínimo, un 3.5. Pero, para que tenga superado cada uno de los
apartados anteriores, además de tener todas las calificaciones superiores al 3.5, la media
de todas estas calificaciones debe superar el 5. En caso contrario, tendrán que realizar
actividades de recuperación de dichos contenidos para poder obtener una calificación
positiva de los mismos. El contenido de dichas pruebas dependerá de lo que tenga que
recuperar pudiendo ser realizaciones de trabajos de investigación, exposiciones, pruebas
evaluativas,…
Cada alumno o alumna que realice una actividad de ampliación, podrá subir la nota
de esa unidad hasta un máximo de 2 puntos. Sólo podrán realizar estas actividades
aquellos que la tengan aprobada.
La calificación final del módulo será la media de las calificaciones de todas las
unidades que la componen con la condición de que para poder realizar la media cada una
de las unidades tiene que tener una calificación superior o igual a 4.
A tenor de lo dispuesto en al apartado segundo de la Orden ECD/2764/2002, de 30
de octubre, las calificaciones de los módulos se expresarán en valores numéricos de 1 a
10, sin decimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las
restantes (Orden 2323/2003, Art. 20.1).
Recuperación
Entendemos por recuperación, el conjunto de actividades que se establecen en la
programación de aula para los alumnos y alumnas que tienen dificultades para avanzar.
Al ser la evaluación continua e individualizada, las actividades de recuperación podrán
variar en función del alumno y de los conocimientos y capacidades que sean objeto de
recuperación.
Para ello, será preciso detectar las carencias del alumno y los motivos de las
mismas, por si fuera necesario modificar el enfoque didáctico, y elaborar tareas
específicas que ayuden al alumno en la carencia detectada. Como resultado de la
evaluación negativa de una unidad didáctica, es necesaria una recuperación. Cuando el
alumno o alumna no haya alcanzado el nivel mínimo propuesto en los objetivos de cada
unidad didáctica realizará las actividades de recuperación procurando que vean sus
errores y preparar a la vez una futura evaluación que sirva para conseguir una calificación
positiva en dicha unidad de cara a la evaluación trimestral.
No olvidaremos que es importante que el alumnado se sienta estimulado y
orientado por el profesor para corregir las diferencias que posee, haciéndole ver que
puede alcanzar los objetivos propuestos.
Se realizarán varias pruebas de recuperación durante el curso, donde el alumno
podrá recuperar o subir nota de una unidad didáctica que elija de entre las que ya se han
evaluado anteriormente. Con esto buscamos no desalentar al alumno y no acumular toda
la materia a recuperar al final de una evaluación trimestral coincidiendo con la de los
demás módulos.
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Calificación y Evaluación
178
En caso de que el alumno o alumna no consiga una evaluación positiva durante la
evaluación continua antes de la convocatoria ordinaria de junio, se le realizará una prueba
de evaluación de toda la materia impartida durante el curso que servirá como
convocatoria ordinaria. En caso de no supere la convocatoria ordinaria, se enfrentará a
una prueba de similares características en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
2.3. 2º FPB: OPERACIONES AUXILIARES PARA LA CONFIGURACIÓN Y LA
EXPLOTACIÓN
Evaluación
El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena
objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes.
Según establece el artículo 2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que
se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado
que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes del
alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos
profesionales.
En relación a la Formación Profesional Básica, el artículo 23 del Real Decreto
127/2014, de 28 de febrero establece que la evaluación tendrá carácter continuo,
formativo e integrador, permitiendo orientar sus aprendizajes, las programaciones
educativas y se realizará por módulos profesionales.
Asimismo, de conformidad con el artículo 12 de la Orden de 9 de junio de 2015, la
evaluación continua implica que estará integrada en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades cuando se produzcan, averiguar
sus causas y adoptar las medidas necesarias para solventarlas. La evaluación formativa
requiere que proporcione información constante para mejorar los procesos y resultados
de la intervención educativa. La evaluación integradora debe evitar que las
calificaciones que recibe el alumnado se conviertan en un elemento diferenciador,
clasificador y excluyente.
La evaluación continua del alumnado requerirá su asistencia regular a clase y la
participación activa en todas las actividades programadas. En consecuencia, si las faltas
de asistencia superan el 20 % en cómputo trimestral, el alumno o alumna perderá su
derecho a la evaluación continua y será evaluado únicamente al finalizar el módulo
profesional en la actividad de evaluación final correspondiente.
Los procesos de evaluación estarán inmersos en todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado. Al término de este proceso el alumnado obtendrá una
calificación final para cada uno de los módulos profesionales en que esté matriculado.
Para establecer dicha calificación los miembros del equipo educativo considerarán el
grado de adquisición de los resultados de aprendizaje, la competencia general y las
competencias profesionales, personales, sociales y de aprendizaje permanente
establecidas en el perfil profesional del mismo. Se tendrá en cuenta, además, sus
posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios
posteriores a los que pueda acceder.
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Calificación y Evaluación
179
Estrategias e Instrumentos de Evaluación
La evaluación del aprendizaje del alumnado en cada uno de los módulos
profesionales será continua, y en su desarrollo se establecerán tres momentos
diferenciados: la evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación final.
La evaluación inicial tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las
características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los
resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.
Será realizada durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas
de los módulos profesionales por el profesorado de los mismos.
La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de
decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características,
capacidades y conocimientos del alumnado.
Los instrumentos de evaluación inicial serán desarrollados en los módulos
profesionales a través de actividades de evaluación inicial que consistirán en
cuestionarios, preguntas abiertas, debate inicial o pruebas de evaluación objetivas
escritas y prácticas.
La evaluación inicial en ningún caso conllevará calificación para el alumnado.
En la evaluación formativa se pretende comprobar el progreso de cada alumno y
alumna con relación a los objetivos perseguidos, así como la detección de las dificultades
de aprendizaje o didácticas no previstas, con la posibilidad de establecer las medidas
correctoras oportunas en la metodología empleada.
Los instrumentos de la evaluación formativa serán desarrollados a través de
actividades de desarrollo y síntesis de contenidos, y en caso necesario a través de
actividades de refuerzo educativo, de recuperación y de ampliación de contenidos, que
consistirán en trabajos monográficos, ejercicios teóricos y prácticos o trabajos en grupo,
entre otros. Así mismo, se utilizarán como instrumentos de evaluación formativa el control
de asistencia y la observación y seguimiento continuado de la actitud y de la participación
activa del alumnado.
Al final de cada unidad de trabajo o bloque de contenidos del módulo
profesional se realizará una actividad de evaluación individual para comprobar en qué
medida los alumnos y alumnas han alcanzado los objetivos específicos de la unidad de
trabajo o de las unidades de trabajo que componen el correspondiente bloque temático,
de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos para las mismas.
En caso de calificación negativa, se propondrá al alumnado un plan individual de
mejora de resultados adaptado a sus características y será de nuevo evaluado tras
finalizar el trimestre correspondiente, obteniendo así una oportunidad adicional de
recuperación de aprendizajes no adquiridos anteriormente.
En la evaluación final se pretende valorar de modo global los resultados de
aprendizaje alcanzados por el alumnado al finalizar el módulo profesional. Constituye una
síntesis de la evaluación formativa, que refleja la situación sumativa final de los procesos
de enseñanza y aprendizaje de cada módulo profesional.
Los instrumentos propios de la evaluación final serán desarrollados a través de
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
180
actividades de evaluación consistentes en pruebas presenciales escritas de preguntas
con respuestas alternativas o de desarrollo, de problemas o de ejercicios prácticos.
Criterios de Evaluación Generales
Los criterios generales de evaluación son el conjunto de previsiones que para cada
resultado de aprendizaje indican el grado de concreción aceptable del mismo, permiten
comprobar su nivel de adquisición y constituyen la guía para definir las actividades
propias del proceso de evaluación.
Todos los criterios generales de evaluación serán comunicados al alumnado con
carácter previo para facilitarles así su autoevaluación y mejora continua.
Además de los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje
esperados del módulo profesional, se tendrán en cuenta estos otros criterios de
evaluación generales:

La asistencia regular a las clases y actividades programadas.

La actitud y participación activa en las actividades propuestas.

El comportamiento hacia el profesor y hacia sus compañeros.

La disposición a aprender por sí mismos y a trabajar en equipo.

El respeto a los derechos y libertades fundamentales.
Criterios de Evaluación del Módulo Profesional
Los criterios de evaluación del módulo profesional de Operaciones auxiliares para
la configuración y la explotación, en relación a cada uno de los resultados de aprendizaje
perseguidos son los siguientes:
1. Se han configurado los parámetros básicos de la instalación.
2. Se han aplicado las preferencias en la configuración del entorno personal.
3. Se han utilizado los elementos de la interfaz de usuario para preparar el entorno de
trabajo.
4. Se han reconocido los atributos y los permisos en el sistema de archivos y
directorios.
5. Se han identificado las funcionalidades para el manejo del sistema de archivos y
periféricos
6. Se han utilizado las herramientas del sistema operativo para explorar los soportes
de almacenamiento de datos.
7. Se han realizado operaciones básicas de protección (instalación de antivirus,
realización de copias de seguridad, entre otras).
8. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.
9. Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.
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Calificación y Evaluación
181
10. Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos del cliente.
11. Se han utilizado los servicios para compartir recurso.
12. Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a compartir.
13. Se ha accedido a los recursos compartidos.
14. Se han aplicado normas básicas de seguridad sobre recursos compartidos.
15. Se han descrito las funciones y características de un procesador de textos
relacionándolas con los tipos de documentos a elaborar.
16. Se han utilizado los procedimientos de creación, modificación y manipulación de
documentos utilizando las herramientas del procesador de textos.
17. Se ha formateado un texto mejorando su presentación utilizando distintos tipos de
letras y alineaciones.
18. Se han utilizado las funciones para guardar e imprimir documentos elaborados.
19. Se han realizado operaciones básicas para el uso de aplicaciones ofimáticas de
hoja de cálculo y base de datos, sobre documentos previamente elaborados.
20. Se han identificado las funciones básicas una aplicación para presentaciones.
21. Se han elaborado presentaciones multimedia aplicando normas básicas de
composición y diseño.
22. Se han utilizado las herramientas para la navegación por páginas Web
reconociendo la estructura de Internet.
23. Se ha personalizado el navegador adecuándolo a las necesidades establecidas.
24. Se ha transferido información utilizando los recursos de Internet para descargar,
enviar y almacenar ficheros.
25. Se han identificado los medios y procedimientos de seguridad durante el acceso a
páginas web describiendo los riesgos y fraudes posibles.
26. Se han descrito las funcionalidades que ofrecen las herramientas de correo
electrónico.
27. Se ha creado una cuenta de correo a través de un servidor web que proporcione el
servicio.
28. Se han utilizado otros servicios disponibles en Internet (foro, mensajería
instantánea, redes p2p, videoconferencia; entre otros).
29. Se han configurado las opciones básicas de las aplicaciones.
Criterios de Calificación
La calificación será consecuencia directa de la evaluación y permitirá la emisión
de un juicio valorativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
La calificación se realizará a cada alumno y alumna al finalizar cada trimestre, y al
finalizar el módulo profesional y se obtendrá en cada momento ponderando los resultados
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Calificación y Evaluación
182
previos obtenidos con los diferentes instrumentos de evaluación del alumnado, según los
siguientes criterios de calificación:

40 % pruebas objetivas de evaluación.

50 % valoración de trabajos y prácticas.

10 % actitud, comportamiento y asistencia.
Los criterios de calificación serán comunicados al alumnado con carácter previo
para facilitarles así su autoevaluación y mejora continua.
De acuerdo con el artículo 14 de la Orden de 9 de junio de 2015, la calificación de
los módulos profesionales de formación en el centro educativo se expresará en valores
numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a
5 y negativas las restantes.
Sesiones de Evaluación
La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente, coordinado por quien
ejerza la coordinación pedagógica, para intercambiar información y adoptar decisiones
sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, dirigidas a su mejora.
A lo largo del curso académico se realizarán una sesión de evaluación inicial y, al
menos, dos sesiones de evaluación parcial, además de dos sesiones de evaluación
final.
De cada sesión de evaluación se levantará la correspondiente acta de evaluación,
en la que se hará constar los acuerdos adoptados, las calificaciones obtenidas por los
alumnos y alumnas en cada curso escolar, así como de otras situaciones de carácter
académico. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos constituirá el
punto de partida de la siguiente sesión de evaluación y constituirá el referente para
cumplimentar el resto de documentos de evaluación y los certificados académicos.
En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el
proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y,
según corresponda, también a sus padres o representantes legales. Esta comunicación
se hará por escrito tras la finalización de cada sesión de evaluación parcial o final.
Durante el primer mes desde el comienzo de la actividad lectiva, se realizará la
evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las
características y el nivel de competencias que presenta el alumnado. La evaluación inicial
será de carácter cualitativo y no conllevará calificación numérica..
La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de
decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características,
capacidades y conocimientos del alumnado.
Al término de cada uno de los dos primeros trimestres se realizará una sesión de
evaluación parcial del alumnado, para la cual se calculará la media aritmética de las
calificaciones que hubiera obtenido en la evaluación de las unidades de trabajo impartidas
durante el trimestre, y se aplicarán los criterios de calificación establecidos.
La evaluación correspondiente a la primera convocatoria anual de los módulos
profesionales asociados a unidades de competencia y a aprendizaje permanente, se
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Calificación y Evaluación
183
realizará cuando se termine la impartición del currículo correspondiente, trascurridas 150
jornadas lectivas. La calificación tendrá en cuenta todos los resultados obtenidos con los
diferentes instrumentos de evaluación desarrollados a lo largo del curso y se valorará el
nivel alcanzado por el alumno o alumna, con relación a los resultados de aprendizaje
esperados y a los objetivos específicos de las unidades de trabajo en su conjunto,
tomando como referencia del nivel aceptable de resultados de aprendizaje y los criterios
de evaluación tanto generales del módulo profesional, como específicos de las unidades
de trabajo.
Además, también se tendrá en cuenta la apreciación sobre la madurez profesional
del alumno o alumna en relación con los objetivos generales del ciclo formativo.
El alumnado que obtenga una calificación positiva habrá superado el módulo
profesional y, salvo que desee mejorar los resultados obtenidos, no tendrá que asistir más
a clases.
Por el contrario, el alumnado que no haya superado el módulo profesional en la
primera convocatoria, de conformidad con el artículo 12 de la Orden de 29 de septiembre
de 2010, sobre evaluación en las enseñanzas de formación profesional inicial, tendrá
obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de
finalización del régimen ordinario de clase, y durante la última semana del período lectivo
se llevará a cabo la sesión de evaluación correspondiente a la segunda convocatoria
anual.
Plan de Recuperación
A los alumnos y alumnas que no hayan superado el módulo profesional mediante
evaluación parcial, se les propondrá un plan de recuperación individualizado y adaptado a
sus características, destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.
Como parte del plan de recuperación se propondrá a cada alumno y alumna las
actividades de recuperación que mejor se adapten a sus características, que serán de
duración flexible y presentarán niveles progresivos de dificultad. Así mismo, se realizará al
alumnado un seguimiento, asesoramiento y atención personalizada y se programarán
abundantes sesiones abiertas de preguntas y respuestas, de forma que cada alumno y
alumna pueda conseguir el máximo nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje
requeridos para superar el módulo profesional.
Al término del plan de recuperación se realizará una actividad de evaluación global
del módulo profesional, previa a la sesión de evaluación correspondiente a la segunda
convocatoria anual.
Evaluación de la Práctica Docente
En virtud del artículo 25.3 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma
parte del sistema educativo, el profesorado tendrá la obligación de evaluar tanto los
aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica
docente.
Para la evaluación de la propia práctica docente y de la presente programación
didáctica se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
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Calificación y Evaluación
184
•
La evaluación que realice el alumnado a través de cuestionarios anónimos.
•
Los resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado servirán para
evaluar el nivel de adecuación de la práctica docente y de la programación
didáctica a las características de los alumnos y alumnas y al entorno del
centro.
2.4. INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
Evaluación
El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena
objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes.
Según establece el artículo 2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que
se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado
que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes del
alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos
profesionales.
En relación a la Formación Profesional Básica, el artículo 23 del Real Decreto
127/2014, de 28 de febrero establece que la evaluación tendrá carácter continuo,
formativo e integrador, permitiendo orientar sus aprendizajes, las programaciones
educativas y se realizará por módulos profesionales.
Asimismo, de conformidad con el artículo 12 de la Orden de 9 de junio de 2015, la
evaluación continua implica que estará integrada en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades cuando se produzcan, averiguar
sus causas y adoptar las medidas necesarias para solventarlas. La evaluación formativa
requiere que proporcione información constante para mejorar los procesos y resultados
de la intervención educativa. La evaluación integradora debe evitar que las
calificaciones que recibe el alumnado se conviertan en un elemento diferenciador,
clasificador y excluyente.
La evaluación continua del alumnado requerirá su asistencia regular a clase y la
participación activa en todas las actividades programadas. En consecuencia, si las faltas
de asistencia superan el 20 % en cómputo trimestral, el alumno o alumna perderá su
derecho a la evaluación continua y será evaluado únicamente al finalizar el módulo
profesional en la actividad de evaluación final correspondiente.
Los procesos de evaluación estarán inmersos en todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado. Al término de este proceso el alumnado obtendrá una
calificación final para cada uno de los módulos profesionales en que esté matriculado.
Para establecer dicha calificación los miembros del equipo educativo considerarán el
grado de adquisición de los resultados de aprendizaje, la competencia general y las
competencias profesionales, personales, sociales y de aprendizaje permanente
establecidas en el perfil profesional del mismo. Se tendrá en cuenta, además, sus
posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios
posteriores a los que pueda acceder.
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Calificación y Evaluación
185
Estrategias e Instrumentos de Evaluación
La evaluación del aprendizaje del alumnado en cada uno de los módulos
profesionales será continua, y en su desarrollo se establecerán tres momentos
diferenciados: la evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación final.
La evaluación inicial tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las
características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los
resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.
Será realizada durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas
de los módulos profesionales por el profesorado de los mismos.
La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de
decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características,
capacidades y conocimientos del alumnado.
Los instrumentos de evaluación inicial serán desarrollados en los módulos
profesionales a través de actividades de evaluación inicial que consistirán en
cuestionarios, preguntas abiertas, debate inicial o pruebas de evaluación objetivas
escritas y prácticas.
La evaluación inicial en ningún caso conllevará calificación para el alumnado.
En la evaluación formativa se pretende comprobar el progreso de cada alumno y
alumna con relación a los objetivos perseguidos, así como la detección de las dificultades
de aprendizaje o didácticas no previstas, con la posibilidad de establecer las medidas
correctoras oportunas en la metodología empleada.
Los instrumentos de la evaluación formativa serán desarrollados a través de
actividades de desarrollo y síntesis de contenidos, y en caso necesario a través de
actividades de refuerzo educativo, de recuperación y de ampliación de contenidos, que
consistirán en trabajos monográficos, ejercicios teóricos y prácticos o trabajos en grupo,
entre otros. Así mismo, se utilizarán como instrumentos de evaluación formativa el control
de asistencia y la observación y seguimiento continuado de la actitud y de la participación
activa del alumnado.
Al final de cada unidad de trabajo o bloque de contenidos del módulo
profesional se realizará una actividad de evaluación individual para comprobar en qué
medida los alumnos y alumnas han alcanzado los objetivos específicos de la unidad de
trabajo o de las unidades de trabajo que componen el correspondiente bloque temático,
de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos para las mismas.
En caso de calificación negativa, se propondrá al alumnado un plan individual de
mejora de resultados adaptado a sus características y será de nuevo evaluado tras
finalizar el trimestre correspondiente, obteniendo así una oportunidad adicional de
recuperación de aprendizajes no adquiridos anteriormente.
En la evaluación final se pretende valorar de modo global los resultados de
aprendizaje alcanzados por el alumnado al finalizar el módulo profesional. Constituye una
síntesis de la evaluación formativa, que refleja la situación sumativa final de los procesos
de enseñanza y aprendizaje de cada módulo profesional.
Los instrumentos propios de la evaluación final serán desarrollados a través de
actividades de evaluación consistentes en pruebas presenciales escritas de preguntas
con respuestas alternativas o de desarrollo, de problemas o de ejercicios prácticos.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
186
Criterios de Evaluación Generales
Los criterios generales de evaluación son el conjunto de previsiones que para cada
resultado de aprendizaje indican el grado de concreción aceptable del mismo, permiten
comprobar su nivel de adquisición y constituyen la guía para definir las actividades
propias del proceso de evaluación.
Todos los criterios generales de evaluación serán comunicados al alumnado con
carácter previo para facilitarles así su autoevaluación y mejora continua.
Además de los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje
esperados del módulo profesional, se tendrán en cuenta estos otros criterios de
evaluación generales:





La asistencia regular a las clases y actividades programadas.
La actitud y participación activa en las actividades propuestas.
El comportamiento hacia el profesor y hacia sus compañeros.
La disposición a aprender por sí mismos y a trabajar en equipo.
El respeto a los derechos y libertades fundamentales.
Criterios de Evaluación del Módulo Profesional
Los criterios de evaluación del módulo profesional de Instalación y mantenimiento
de redes para transmisión de datos, en relación a cada uno de los resultados de
aprendizaje perseguidos son los siguientes:
1.Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con las redes de
transmisión de voz y datos.
2.Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios,
"racks" y cajas, entre otros) de una red de transmisión de datos.
3.Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica,
entre otros).
4.Se ha determinado la tipología de las diferentes cajas (registros, armarios, «racks»,
cajas de superficie, de empotrar, entre otros).
5.Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, entre
otros) de canalizaciones y sistemas.
6.Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
7.Se han seleccionado las técnicas y herramientas empleadas para la instalación de
canalizaciones y su adaptación.
8.Se han tenido en cuenta las fases típicas para el montaje de un "rack".
9.Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de
ubicación de los elementos de la instalación.
10.Se ha preparado la ubicación de cajas y canalizaciones.
11.Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
187
12.Se han montado los armarios ("racks") interpretando el plano.
13.Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros, asegurando su fijación
mecánica.
14.Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas.
15.Se han diferenciado los medios de transmisión empleados para voz y datos.
16.Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue
(categoría del cableado,
17.espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).
18.Se han utilizado los tipos de guías pasacables, indicando la forma óptima de
sujetar cables y guía.
19.Se ha cortado y etiquetado el cable.
20.Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
21.Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
22.Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
23.Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.
24.Se han identificado el cableado en función de su etiquetado o colores.
25.Se han colocado los sistemas o elementos (antenas, amplificadores, entre otros)
en su lugar de ubicación.
26.Se han seleccionado herramientas.
27.Se han fijado los sistemas o elementos.
28.Se ha conectado el cableado con los sistemas y elementos, asegurando un buen
contacto.
29.Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
30.Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y sistemas.
31.Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.
32.Se han identificado los distintos tipos de redes y sus estructuras alternativas.
33.Se han reconocido los elementos de la red local identificándolos con su función.
34.Se han descrito los medios de transmisión.
35.Se ha interpretado el mapa físico de la red local.
36.Se ha representado el mapa físico de la red local.
37.Se han utilizado aplicaciones informáticas para representar el mapa físico de la red
local.
38.Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de
transporte.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
188
39.Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
40.Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de
materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
41.Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las máquinas y los sistemas de protección individual
(calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las
operaciones de montaje y mantenimiento.
42.Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las
medidas de seguridad y protección personal requeridos.
43.Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
44.Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
45.Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como primer
factor de prevención de riesgos.
Criterios de Calificación
La calificación será consecuencia directa de la evaluación y permitirá la emisión
de un juicio valorativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
La calificación se realizará a cada alumno y alumna al finalizar cada trimestre, y al
finalizar el módulo profesional y se obtendrá en cada momento ponderando los resultados
previos obtenidos con los diferentes instrumentos de evaluación del alumnado, según los
siguientes criterios de calificación:

40 % pruebas objetivas de evaluación.

50 % valoración de trabajos y prácticas.

10 % actitud, comportamiento y asistencia.
Los criterios de calificación serán comunicados al alumnado con carácter previo
para facilitarles así su autoevaluación y mejora continua.
De acuerdo con el artículo 14 de la Orden de 9 de junio de 2015, la calificación de
los módulos profesionales de formación en el centro educativo se expresará en valores
numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a
5 y negativas las restantes.
Sesiones de Evaluación
La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente, coordinado por quien
ejerza la coordinación pedagógica, para intercambiar información y adoptar decisiones
sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, dirigidas a su mejora.
A lo largo del curso académico se realizarán una sesión de evaluación inicial y, al
menos, dos sesiones de evaluación parcial, además de dos sesiones de evaluación
final.
De cada sesión de evaluación se levantará la correspondiente acta de evaluación,
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Calificación y Evaluación
189
en la que se hará constar los acuerdos adoptados, las calificaciones obtenidas por los
alumnos y alumnas en cada curso escolar, así como de otras situaciones de carácter
académico. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos constituirá el
punto de partida de la siguiente sesión de evaluación y constituirá el referente para
cumplimentar el resto de documentos de evaluación y los certificados académicos.
En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el
proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y,
según corresponda, también a sus padres o representantes legales. Esta comunicación
se hará por escrito tras la finalización de cada sesión de evaluación parcial o final.
Durante el primer mes desde el comienzo de la actividad lectiva, se realizará la
evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las
características y el nivel de competencias que presenta el alumnado. La evaluación inicial
será de carácter cualitativo y no conllevará calificación numérica..
La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de
decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características,
capacidades y conocimientos del alumnado.
Al término de cada uno de los dos primeros trimestres se realizará una sesión de
evaluación parcial del alumnado, para la cual se calculará la media aritmética de las
calificaciones que hubiera obtenido en la evaluación de las unidades de trabajo impartidas
durante el trimestre, y se aplicarán los criterios de calificación establecidos.
La evaluación correspondiente a la primera convocatoria anual de los módulos
profesionales asociados a unidades de competencia y a aprendizaje permanente, se
realizará cuando se termine la impartición del currículo correspondiente, trascurridas 150
jornadas lectivas. La calificación tendrá en cuenta todos los resultados obtenidos con los
diferentes instrumentos de evaluación desarrollados a lo largo del curso y se valorará el
nivel alcanzado por el alumno o alumna, con relación a los resultados de aprendizaje
esperados y a los objetivos específicos de las unidades de trabajo en su conjunto,
tomando como referencia del nivel aceptable de resultados de aprendizaje y los criterios
de evaluación tanto generales del módulo profesional, como específicos de las unidades
de trabajo.
Además, también se tendrá en cuenta la apreciación sobre la madurez profesional
del alumno o alumna en relación con los objetivos generales del ciclo formativo.
El alumnado que obtenga una calificación positiva habrá superado el módulo
profesional y, salvo que desee mejorar los resultados obtenidos, no tendrá que asistir más
a clases.
Por el contrario, el alumnado que no haya superado el módulo profesional en la
primera convocatoria, de conformidad con el artículo 12 de la Orden de 29 de septiembre
de 2010, sobre evaluación en las enseñanzas de formación profesional inicial, tendrá
obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de
finalización del régimen ordinario de clase, y durante la última semana del período lectivo
se llevará a cabo la sesión de evaluación correspondiente a la segunda convocatoria
anual.
Plan de Recuperación
A los alumnos y alumnas que no hayan superado el módulo profesional mediante
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
190
evaluación parcial, se les propondrá un plan de recuperación individualizado y adaptado a
sus características, destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.
Como parte del plan de recuperación se propondrá a cada alumno y alumna las
actividades de recuperación que mejor se adapten a sus características, que serán de
duración flexible y presentarán niveles progresivos de dificultad. Así mismo, se realizará al
alumnado un seguimiento, asesoramiento y atención personalizada y se programarán
abundantes sesiones abiertas de preguntas y respuestas, de forma que cada alumno y
alumna pueda conseguir el máximo nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje
requeridos para superar el módulo profesional.
Al término del plan de recuperación se realizará una actividad de evaluación global
del módulo profesional, previa a la sesión de evaluación correspondiente a la segunda
convocatoria anual.
Evaluación de la Práctica Docente
En virtud del artículo 25.3 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma
parte del sistema educativo, el profesorado tendrá la obligación de evaluar tanto los
aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica
docente.
Para la evaluación de la propia práctica docente y de la presente programación
didáctica se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
 La evaluación que realice el alumnado a través de cuestionarios anónimos.
 Los resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado servirán para
evaluar el nivel de adecuación de la práctica docente y de la programación
didáctica a las características de los alumnos y alumnas y al entorno del
centro.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
191
3. INFORMÁTICA
3.1. INFORMÁTICA APLICADA 4º ESO
Criterios de Evaluación
•
Identificar cuáles son los componentes de un ordenador, su funcionamiento,
características e instalación.
•
Conocer la historia de la informática, los sistemas de numeración posicional, el
cambio de base.
•
Saber manejar a nivel de usuario un sistema operativo.
•
En un caso práctico en el que se elabore un documento por medio de un
procesador de textos, incluir, al menos, las siguientes características:
•

Personalizar el entorno de la aplicación de proceso de texto, según un
diseño establecido, utilizando las herramientas de la propia aplicación
(barras de herramientas, menús, botones, etc.)

Formateo de caracteres, usos de diferentes tipos y tamaños de fuente.

Diferentes sangrías y alineaciones de páginas.

Inclusión de cabeceras y pies de páginas.

Inclusión de esquemas con viñetas y listas numeradas.

Inclusión de columnas periodísticas y secciones.

Tablas, imágenes, dibujos y organigramas.

Cartas, sobres, etiquetas y combinación de correspondencia.

Enlace con otros objetos de la aplicación ofimática: hojas de cálculo, datos
de una base de datos.

Inclusión de campos de formulario.

Realizar importaciones de documentos creados con otras aplicaciones.

Realizar exportaciones de documentos a otros formatos.
En un caso práctico en el que se elabore un documento con hojas de cálculo, incluir
al menos, las siguientes características:

Formateo de celdas.
 Aplicación de formatos (directo y condicional) a celdas y hojas.
 Trabajo con rangos (contiguos y no contiguos).
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
192

Introducción, utilización y modificación de fórmulas.
 Manejo de funciones.

Realización de filtros.
 Creación de gráficos diversos utilizando los asistentes.
 Modificación de gráficos.
 Macros.
 Hojas importadas de otras aplicaciones.
 Exportar documentos u hojas de cálculo a otros formatos.
•
Diseñar una presentación a partir de unos requerimientos establecidos que
incluyan, al menos, las siguientes características:

Diapositivas de texto formateadas. Diapositivas con viñetas.

Inserción de tablas, gráficos vídeo e imágenes.

Transiciones y efectos entre diapositivas (automáticos y manuales).
•
Manipular imágenes digitales con diferentes resoluciones según su finalidad.
Utilización de diferentes herramientas de edición asi como importar y exportar
imágenes en distintos formatos.
•
Conocer los diferentes formatos de vídeo mas empleados. Importar y exportar
secuencias de vídeo y capturar secuencias de vídeo con los recursos adecuados.
•
Analizar las necesidades básicas en la gestión del correo y la agenda electrónica.
Configurar diferentes tipos de cuentas de correo. Manejar la libreta de direcciones.
•
Completar las copias de seguridad de los archivos de la aplicación y del usuario,
mediante utilidades adecuadas del SO.
Evaluación.
Los criterios de calificación se adaptarán a la diversidad del grupo. Los alumnos
podrán obtener una calificación comprendida entre 1 y 10. La calificación mínima para
que la evaluación final de la asignatura sea considerada positiva es de 5, teniendo en
cuenta los siguientes elementos:
-
Calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluación teóricas y prácticas.
-
Asistencia, actitud y aprovechamiento de las clases teóricas y prácticas.
-
Realización, de forma individual o en grupo, de proyectos donde se apliquen los
conocimientos y las técnicas desarrolladas en las unidades didácticas.
-
Trabajo e interés personal en el trabajo desarrollado.
-
Evolución personal en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
193
-
Traer el ordenador que la Junta de Andalucía le dio hace unos años.
-
Participación en clase (debates, pizarra...)
Se realizará una prueba de evaluación al final de cada bloque de contenidos y / o
al final de cada evaluación (lo que ocurra primero) que tendrá que ser superada de forma
satisfactoria. Así por ejemplo, se hará una prueba al finalizar el bloque de contenidos de
“hoja de cálculo”, entendiéndose que si al finalizar un trimestre no se ha terminado con los
contenidos de todo el bloque en cuestión se realizará en ese momento una prueba de
evaluación intermedia de los contenidos desarrollados hasta el momento. En el caso de
que un bloque de contenidos tenga dos pruebas de evaluación realizadas, se hará una
media ponderada de las calificaciones en función de la dificultad de cada una de ellas
para saber si el alumno ha superado dicho bloque. Por bloque de contenidos se
entienden los siguientes:
-
Temas introductorios y procesador de textos.
Hoja de cálculo.
Presentaciones.
Edición y manipulación de imágenes.
Edición y manipulación de vídeo.
Para aprobar la asignatura el alumno deberá superar TODOS los bloques de
contenidos por separado. A estos efectos se considerará superado un bloque de
contenidos cuando el alumno obtenga al menos un 4 sobre 10 en la prueba (o en todas y
cada una de las pruebas) de evaluación correspondiente(s).
Si una vez realizadas todas las pruebas (exámenes y recuperaciones) el alumno
no ha aprobado todos los bloques de la materia, éste tendrá una última oportunidad en
una prueba de evaluación Ordinaria donde deberá evaluarse de todos los contenidos de
la asignatura.
La calificación final (evaluación u Ordinaria en su caso) se realizará de la siguiente
forma:

40% del total, correspondiente a la nota de los exámenes de los diferentes bloques,
recuperaciones u Ordinario (según el caso). Se necesita obtener un mínimo de 4
sobre 10 en esta parte para tener en cuenta las otras partes de la calificación. En
caso de no superar la nota mínima indicada en esta parte no se realizará la media
de las otras partes de la nota, siendo la nota final esta última (sin media con las
otras partes).

20% del total, correspondiente a la actitud en clase, asistencia, participación,
interés en los contenidos a desarrollar, orden y claridad en la realización de las
tareas encomendadas y demás contenidos actitudinales deseables y necesarios en
el curso en el que nos encontramos.

40% del total, a la realización en tiempo y forma de todas las prácticas y ejercicios
que se hagan en clase.
Igualmente se considera esencial para la superación de la asignatura en cuestión
la asistencia a clase. Será requisito imprescindible un número de faltas de asistencia de
un 20% como máximo para tener derecho a la evaluación continua de la asignatura.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
194
3.2 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
1º BACHILLERATO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para constatar en las notas de evaluación los criterios expuestos anteriormente, se
realizará el siguiente cómputo, usando los instrumentos de evaluación adecuados en
cada caso:
•
•
•
•
Controles teóricos y/o prácticos
Ejercicios calificables individuales/grupales
Ejercicios de clase, trabajo en clase
Actitud, trabajo diario, faltas de asistencia
50%
20%
10%
20%
La nota final de curso, será una media de las anteriores, poniendo de manifiesto la
evolución del alumno (especialmente la subida de nota trimestre a trimestre).
Se realizarán trabajos y/o exámenes de recuperación en los trimestres siguientes a
la nota; y un examen final en Junio, si no se ha aprobado la asignatura por curso.
La recuperación de la asignatura en Septiembre, se realizará mediante un examen
teórico-práctica de los temas tratados durante el curso.
La recuperación de la asignatura como pendiente al curso siguiente, se realizará
mediante trabajos a realizar por el alumno a lo largo del curso y un examen teóricopráctico.











Los instrumentos a utilizar en la evaluación del alumnado serán:
La observación directa sobre la actuación del alumno/a en clase.
Pruebas escritas, orales, cuestionarios y encuestas.
Cuadernos de trabajo.
Correcta expresión tanto oral como escrita.
Actitud positiva y colaboradora en clase.
Actitud crítica y constructiva.
Capacidad para elaborar ideas personales desde una actitud crítica y constructiva.
Trabajos individuales y en grupo.
Asistencia continuada a clase y puntualidad
Opiniones sobre su rendimiento, expresadas tanto individualmente como en grupo.
Opiniones de otros profesores y profesoras.
Evaluación de Pendientes
Se realizará, por parte del profesor que impartió la asignatura el curso anterior, una
prueba objetiva en la fecha propuesta por dicho profesor que sirva para proceder a la
evaluación de alumno/a con la asignatura de informática pendiente.
También, en la medida que las posibilidades lo permitan, se planteará la posibilidad
de recuperar la asignatura del curso anterior, por evaluaciones, examinándose el
alumno/a con los demás alumnos/as que imparten dicha asignatura en el curso actual.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
195
ÁREA
LINGÜÍSTICA
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Calificación y Evaluación
196
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
1. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A. Observación y análisis de tareas:
• Asistencia a clase.
• Participación en las actividades del aula (debates, puestas en común), que son un
momento adecuado para evaluar actitudes.
• Trabajo, interés, orden y responsabilidad en la realización de tareas.
• Cuaderno de clase del alumnado, en el que quedarán anotadas las explicaciones
del profesorado, las actividades y los ejercicios propuestos.
B. Pruebas de control:
• Exámenes o trabajos. En Bachillerato se realizará, al menos, una prueba escrita en
cada evaluación, pudiendo realizarse en función de la materia y la marcha del grupo-clase
cuantas otras pruebas sean necesarias.
• Trabajos en grupo y trabajos individuales, realizados en casa y que serán pruebas
de búsqueda y elaboración de la información, con los que se podrán evaluar los
procedimientos de la materia.
De este modo podremos evaluar tanto los contenidos conceptuales como los
procedimentales y actitudinales a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la calificación final de cada evaluación se tendrán en cuenta todos estos aspectos. El
registro de actitudes negativas en clase se reflejará en el 20% de la nota (puntualidad en
la entrega de trabajos, tareas realizadas, colaboración en clase, hablar e interrumpir en
clase, etc.). En 2º de Bachillerato la actitud se tendrá en cuenta como máximo con un
10%.
C. Mecanismos de recuperación:
Para aquellos alumnos y alumnas que no hayan alcanzado los objetivos en cada
una de las evaluaciones, se realizará una prueba escrita o trabajo monográficos de
recuperación de los contenidos desarrollados durante la misma. También repetirán
aquellas tareas que no hayan sido realizadas de forma positiva.
2. METODOLOGÍA
1. El trabajo debe estar orientado al desarrollo de la reflexión y el pensamiento.
Teniendo en cuenta las dificultades que esta asignatura presenta a los alumnos y las
alumnas que se enfrentan a ella por primera vez, la metodología que se utilizará será
preferentemente activa. No obstante, las explicaciones del profesor ocuparán un lugar
importante en el desarrollo de la asignatura. De ahí que la estrategia expositiva ocupe un
lugar importante.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
197
2. Otras estrategias utilizadas son la de toma de contacto y la de indagación. La
primera permite apreciar los conocimientos previos (lluvia de ideas, preguntas clave,
fotografías...) y la segunda permite profundizar en la comprensión de los conceptos, así
como garantizar la adquisición de procedimientos y actitudes (búsqueda de información,
mapas conceptuales, composición de textos, definición de términos, formulación de
hipótesis, realización de trabajos creativos a partir de contenidos concretos, debates...).
Estas estrategias pueden realizarse:
INDIVIDUALMENTE: se realizará tanto en el aula como fuera de ella. El profesorado
recogerá periódicamente actividades al alumnado.
Posibilitará un seguimiento
individualizado de cada uno de ellos y un análisis de aquellos contenidos y
procedimientos que presenten más dificultades.
EN GRUPO: posibilitará el intercambio de ideas y el enriquecimiento del trabajo.
Además, es una herramienta fundamental para potenciar el conocimiento que el profesor
o la profesora puede tener del alumnado.
Por último, teniendo en cuenta que la metodología será preferentemente activa, la
participación en clase será un aspecto de vital importancia. El profesor y la profesora
motivarán la participación mediante determinados procedimientos que dependerán de las
características de cada grupo y de cada alumno o alumna.
3. Como recursos se utilizarán:
• Textos
• Artículos de periódicos
• Vídeos
• Murales
• Canciones
• Cómic
• Libros de lectura (que se determinarán en cada materia).
3. PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS CALIFICACIÓN
DOCUMENTO DE ACUERDOS MÍNIMOS DE DEPARTAMENTO: EVALUACIÓN
1. Para aprobar la asignatura en la convocatoria ordinaria será necesario aprobar
todos los trimestres.
2. La nota de cada trimestre estará conformada, en la ESO por notas de controles o
pruebas (60% como mínimo), nota de trabajos y nota de actitud. En 2 º de
Bachillerato los contenidos y procedimientos constituirán un 90%. En segundo de
Bachillerato, los alumnos deberán aprobar los contenidos conceptuales de cada
bloque temático con al menos un cinco. Para aprobar un trimestre la nota global
(exámenes, trabajos y actitud) debe superar el 5.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
198
3. Para los alumnos de 1º de Bachillerato y ESO, los apartados de trabajo y actitud no
se tendrán en cuenta si la nota media de los controles no supera el 4. En el caso
del alumnado incluido en el programa de diversificación curricular, que cursa la
asignatura en el grupo ordinario, podrán contemplarse medidas de atención a la
diversidad.
4. Después de cada trimestre se realizará una prueba de recuperación del mismo. En
el último trimestre habrá además una prueba de recuperación de toda la materia
para el alumnado que no la haya superado.
5. El alumnado que haga uso de la convocatoria extraordinaria se examinará de toda
la materia.
6. La no asistencia a las pruebas escritas supondrá que dicho alumno o alumna
deberá examinarse en la fecha de la prueba de recuperación.
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO
CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA.
El alumnado pendiente de las materias de ESO de nuestro departamento realizará
unos cuadernos de actividades a lo largo del curso sobre los contenidos básicos de las
materias (Cambios sociales y Nuevas relaciones de género ) que entregará al
profesorado para la superación de las materias.
El alumnado de Bachillerato con la materia de Filosofía y Ciudadanía pendiente,
realizará un examen único en diciembre, y una recuperación final en mayo en el caso de
no haber superado aquel. Como recurso final, la profesora encargada de la recuperación
de las pendientes, podrá diseñar un trabajo monográfico final, cuya entrega por parte del
alumno se realizará durante la última semana lectiva de 2º de Bachillerato.
4. ASIGNATURAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.1. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS: 2º y 3º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las
situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología,
religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y
mostrando autonomía de criterio.
Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los
conflictos en las relaciones escolares y familiares.
Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y
alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de
carácter local o global.
Identificar los principios básicos de la declaración Universal de los Derechos
Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y
rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las
mujeres.
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Calificación y Evaluación
199
Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que
establece la Constitución española y el Estatuto de Autonomía y describir la organización,
funciones y formas de elección de algunos órganos de gobierno: municipales,
autonómicos y estatales.
Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las
administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su
mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas
al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.
Identificar algunos rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad
cultural, compleja convivencia urbana...) y desarrollar actitudes responsables que
contribuyan a su mejora.
Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los
medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la
que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.
Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos
las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de
las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. Observación y análisis de tareas:
• Asistencia a clase.
• Participación en las actividades del aula: como debates, puestas en común...
que son un momento privilegiado para evaluar actitudes.
• Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
• Cuaderno de clase, en el que el alumno y la alumna anotarán los datos de las
explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos.
2. Pruebas de control, que estarán constituidas fundamentalmente por trabajos en
equipo y trabajos individuales realizados en casa, junto a aquellas pruebas escritas que
se determinen en función de los contenidos de la materia, y serán pruebas de información
y elaboración, que permiten medir el aprendizaje de conceptos, memorización de
datos...así como la asimilación de los contenidos propuestos en la programación,
evaluando la capacidad del alumno/a para estructurar con coherencia la información,
establecer interrelaciones entre factores diversos y argumentar lógicamente.
El registro de actitudes negativas en clase se reflejará en el 20% de la nota (falta
de puntualidad en la entrega de trabajos, tareas no realizadas, falta de colaboración en
clase, hablar e interrumpir en clase, etc.).
3. La nota final de cada evaluación resultará de la consideración conjunta que haga
el profesor y que le permitirá valorar conceptos, procedimientos y actitudes. Para ello
tendrá en cuenta las estrategias y procedimientos de evaluación antes señalados.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
200
4. Los mecanismos de recuperación están en función de todo lo anteriormente
expuesto. Cada alumno o alumna ha de recuperar aquello en lo que no haya logrado los
objetivos propuestos:
• Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad.
• Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento o
ha hecho de modo no satisfactorio.
• Deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si ésta
es su insuficiencia.
De esta manera, no puede haber un único mecanismo de recuperación, pues éste
se ajustará a la realidad de los alumnos y alumnas en cada evaluación. El profesor
acordará con los alumnos y las alumnas el momento más adecuado para la realización de
pruebas o trabajos.
RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE
Los alumnos de ESO realizarán une un trabajo monográfico así como un
cuestionario que esté relacionado con los contenidos fundamentales de la materia.
4.2. CAMBIOS SOCIALES Y NUEVAS RELACIONES DE GÉNERO: 2º y 3º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos como sexo, género, sexismo,
patriarcado, estereotipo...
 Comprender el proceso de socialización en la construcción de las identidades de
género, identificando la influencia de los diversos agentes de socialización y analizando, a
partir de hechos reales o hipotéticos, las situaciones de discriminación y desigualdad a
que dan lugar, superando estereotipos y prejuicios.
 Identificar la diferente participación de hombres y mujeres en los ámbitos públicos
y privado, en función de la división sexual del trabajo, analizando sus causas y
consecuencias negativas para el desarrollo de la autonomía personal.
 Reconocer la diversidad de situaciones discriminatorias hacia las mujeres,
relacionándolas con variables económicas, políticas y culturales.
 Identificar, detectar y rechazar formas de comportamiento y actitudes que se
pueden considerar malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres, en sus relaciones
interpersonales, manifestando actitudes de respeto en éstas y de solidaridad hacia las
víctimas de la desigualdad de género.
 Conocer y valorar el papel de las mujeres a lo largo de la historia y su ocultación
en la historia transmitida, identificando las principales conquistas del movimiento feminista
y valorando sus aportaciones para el desarrollo de los sistemas democráticos.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
201
 Analizar la sociedad de la información y el conocimiento como una sociedad
compleja y en transformación, donde mujeres y hombres están adquiriendo nuevas
posiciones y en la que se están redefiniendo los papeles de género así como sus
beneficios para la autonomía personal de hombres y mujeres.
 Transferir los aprendizajes a la propia realidad personal y social, utilizando un
lenguaje correcto y no sexista, mostrando actitudes de respeto e igualdad de trato en la
interrelación entre chicos y chicas, manifestando na actitud crítica y de rechazo ante la
discriminación de género y valorando la igualdad entre hombres y mujeres.
 Contrastar diversas fuentes de información, seleccionar la relevante y analizarla
críticamente desde la perspectiva de género, organizando la información y argumentando
las propias ideas de forma oral a través de la participación en diálogos y debates y de
forma escrita o gráfica.
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. Observación y análisis de tareas:
• Asistencia a clase
• Participación en las actividades del aula: como debates, puestas en común, …,
que son un momento privilegiado para evaluar actitudes
• Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo
• Cuaderno de clase en el que el alumno/a anota los datos de las explicaciones,
las actividades y ejercicios propuestos.
2. Pruebas de control
• Pruebas de información y elaboración. Permiten medir el aprendizaje de
conceptos, memorización de datos, …, así como la asimilación de los contenidos
propuestos en la programación, evaluando la capacidad del alumno/a para estructurar
con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos y
argumentar lógicamente.
• Prueba escrita trimestral.
• La nota final de cada evaluación resultará de la consideración conjunta que
lleven a cabo el profesor o la profesora y que le permitirá valorar conceptos,
procedimientos y actitudes. Para ello tendrá en cuenta las estrategias y
procedimientos de evaluación antes señalados.
3. Los mecanismos de recuperación están en función de todo lo anteriormente
expuesto. Cada alumno ha de recuperar aquello en los que no ha logrado los objetivos
propuestos:
• Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad.
• Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento o
ha hecho de modo no satisfactorio.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
202
• Volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si ésta es su
insuficiencia.
• De esta manera, no puede haber un único mecanismo de recuperación, pues
éste se ajustará a la realidad del alumnado en cada evaluación. La profesora acordará
con ellos el momento más adecuado para la realización de pruebas o trabajos.
RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE
Para aquellos alumnos o alumnas que tengan esta materia pendiente de cursos
anteriores, se elaborarán cuadernos de actividades en los que se reflejen los contenidos
básicos de la materia y que se entregarán en las fechas que se determinen y de las que
este alumnado será informado con antelación.
4.3. EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA: 4º E.S.O.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las
motivaciones de sus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de
conflicto.
 Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las
personas (las normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales
problemas morales.
 Identificar y expresar las principales teorías éticas.
 Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta
humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales
y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de
dichos derechos.
 Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como
forma de convivencia social y política.
 Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución
española y la noción de sistema democrático como forma de organización política en
España y en el mundo.
 Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo
actual, utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de
comunicación e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida
más justas.
 Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en ellos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la cultura de la paz,
la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de
los conflictos.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
203
 Distinguir igualdad y diversidad y las causas y los factores de discriminación.
Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su
discriminación y las situaciones de violencia de las que son víctimas.
 Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el
diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del
entorno.
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. Observación y análisis de tareas:
• Asistencia a clase
• Participación en las actividades del aula como debates, puestas en común, que
son un momento privilegiado para evaluar actitudes
• Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo
• Cuaderno de clase en el que el alumno/a anota los datos de las explicaciones, las
actividades y ejercicios propuestos
• Pruebas escritas, trabajos en equipo y trabajos individuales.
2. Pruebas de control: Pruebas de información y elaboración. Permiten medir el
aprendizaje de conceptos, memorización de datos,.así como la asimilación de los
contenidos propuestos en la programación, evaluando la capacidad del alumno/a para
estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores
diversos y argumentar lógicamente.
3. Actitud: Se tendrán en cuenta el comportamiento del alumnado en cuanto a la
realización de las tareas programadas y su comportamiento en clase y afectará dicho
comportamiento a la nota final en cada una de las evaluaciones. El registro de actitudes
negativas en clase se verá reflejado en el 20% de la nota (puntualidad en la entrega de
trabajos, tareas realizadas, colaboración en clase, hablar e interrumpir en clase, etc.)
La nota final de cada evaluación resultará de la consideración conjunta que haga el
profesor y que le permitirá valorar conceptos, procedimientos y actitudes. Para ello tendrá
en cuenta las estrategias y procedimientos de evaluación antes señalados. La calificación
de la evaluación resultará de la suma de las pruebas de control (6 puntos como máximo).
las de observación y análisis de tarea (2) y actitud (2 puntos como máximo).
Estos dos puntos (que corresponden a actitud, 1 punto -asistencia, participación,
etc.-, y a trabajos corregidos el otro) sólo se sumarán a partir de la obtención de 4 en las
pruebas de control.
4. Los mecanismos de recuperación están en función de todo lo anteriormente
expuesto. Cada alumno ha de recuperar aquello en los que no ha logrado los objetivos
propuestos:
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
204
• deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad.
• deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento o ha
hecho de modo no satisfactorio.
• volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales.
• poner al día el cuaderno de actividades de clase.
De esta manera, no puede haber un único mecanismo de recuperación, pues éste
se ajustará a la realidad de los alumnos/as en cada evaluación. El profesor o la profesora
acordará con los alumnos/as el momento más adecuado para la realización de pruebas o
trabajos.
4.4. FILOSOFÍA: 1º DE BACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Reconocer y explicar con precisión y rigor la especificidad de la filosofía
distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación de la realidad, diferenciando su
vertiente teórica y práctica, centrándose en las preguntas y los problemas fundamentales.
 Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un análisis crítico y
elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos.
 Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una
integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un pensamiento
autónomo.
 Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad y
como proceso interno de construcción de aprendizajes significativos, reconociendo y
practicando los valores intrínsecos del diálogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la
tolerancia, en definitiva, los valores democráticos.
 Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla,
contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, sociológicos y
políticos.
Conocer y analizar las características específicas de lo humano como una realidad
compleja y abierta de múltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialéctica
naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona.
 Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres,
responsables, normativas y transformadoras.
 Comprender y valorar las ideas filosóficas que han contribuido, en distintos
momentos históricos, a definir la categoría de ciudadano y ciudadana, desde la Grecia
clásica hasta la ciudadanía global del mundo contemporáneo, haciendo especial énfasis
en la Ilustración y en la fundamentación de los derechos humanos.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
205
 Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas
sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos más importantes que
contextualizan la actividad sociopolítica del ciudadano, manifestando una actitud crítica
ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales o situaciones de
discriminación.
Señalar las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación,
identificando las que fundamentan el Estado democrático y de derecho y analizar los
modelos de participación y de integración en la compleja estructura social de un mundo
en proceso de globalización.
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN:
1. Observación sistemática del alumno en los debates y diálogos realizados en clase.
Teniendo en cuenta:
• el grado de participación
• el uso adecuado de la crítica reflexiva
• la actitud positiva frente a las demás opiniones
• el grado de conocimiento y uso adecuado de la información y contenidos
específicos del tema.
• el cumplimiento de las tareas y actividades que encargue realizar el profesor,
considerándose tanto el grado de su cumplimiento como la adecuada realización de las
mismas. Para ello el profesor interpelará directa o individualmente al alumno en cada
ocasión que lo estime oportuno.
• La realización en pequeños grupos de trabajos de investigación sobre aquellas
unidades que se determinen y la exposición en clase de los mismos.
2. Actividades específicas de examen:
•
Se realizará una prueba trimestral como mínimo, calificada sobre cinco puntos.
•
Trabajo de investigación y de incentivo la lectura. El alumnado deberá leer
durante el curso escolar el Mundo de Sofía. Su lectura será dividida por
trimestres y se hará una prueba de control de lectura con un valor total de la
nota de cuatro puntos.
Se penalizará en estas pruebas la incorrección ortografía con un punto cada
tres faltas de ortografía (hasta un máximo de dos puntos del examen).
3. La calificación de la evaluación del alumnado se obtendrá con la media de los
ejercicios realizados durante la evaluación, teniendo en cuenta que para calcularla
se deberá obtener como mínimo cuatro puntos en cada prueba realizada..
4. El registro de actitudes negativas en clase se verá reflejado en el 20% de la nota
final (falta de puntualidad en la entrega de trabajos, tareas no realizadas, falta de
colaboración en clase, hablar e interrumpir en clase, etc.)
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
206
RECUPERACIONES
Se valorarán los mismos elementos que en las evaluaciones, teniendo siempre que
alcanzarse los objetivos propuestos. Se tendrán en cuenta las dificultades específicas de
cada alumno, de forma que:
deberá rectificar su actitud si ahí está la dificultad.
 deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento de
modo satisfactorio.
 deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si ésta
es su insuficiente.

4.5. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA: 2º BACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar el contenido de un texto filosófico, identificando sus elementos
fundamentales y su estructura, y comentándolo con cierto rigor metodológico.
2. Relacionar los problemas filosóficos estudiados con las principales condiciones
socioculturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta, situándolos
adecuadamente en su época y interrelacionando sus características principales.
3. Ordenar y situar cronológicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas
filosóficas básicas, relacionándolas con los filósofos anteriores e identificando su
influencia y permanencia en la reflexión filosófica posterior.
4. Comentar y enjuiciar críticamente un texto filosófico, identificando los supuestos
implícitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, así como
la vigencia de sus aportaciones en la actualidad.
5. Comparar y relacionar textos filosóficos de distintas épocas y autores, para
establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento.
6. Aplicar en las actividades planteadas para la asimilación de los contenidos
(comentario de textos, disertaciones, argumentaciones, debates, etc.) el procedimiento
metodológico adecuado, en función de su orientación científica o filosófica.
7. Elaborar pequeños trabajos sobre algún aspecto o pregunta de la historia del
pensamiento filosófico, exponiendo de modo claro y ordenado las grandes líneas de los
filósofos relacionadas con el mismo, y que se han estudiado de modo analítico.
8. Participar en debates o exponer por escrito la opinión acerca de algún problema
filosófico del presente que suscite el interés de los alumnos, aportando sus propias
reflexiones y relacionándolas con otras posiciones de épocas pasadas previamente
estudiadas.
9. Analizar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente y
discriminatorio que aparecen en el discurso filosófico de distintas épocas históricas,
señalando su vinculación con otros planteamientos sociales y culturales propios de la
época.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
207
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El profesor se servirá de las siguientes estrategias y procedimientos para la
evaluación del alumno:
• Observación sistemática del alumno en los debates y diálogos realizados en clase.
Teniendo en cuenta: el grado de participación, el uso adecuado de la crítica reflexiva, la
actitud positiva frente a las demás opiniones y el grado de conocimiento y uso adecuado
de la información y contenidos específicos del tema.
• El cumplimiento de las tareas y actividades que mande realizar el profesor,
considerándose tanto el grado de su cumplimiento como la adecuada realización de las
mismas. Para ello el profesor interpelará directa o individualmente al alumno en cada
ocasión que lo estime oportuno.
• Actividades específicas de examen. Estas pruebas deberán ser programadas
convenientemente por parte del profesor y los alumnos del grupo al que le imparte clase.
Dichas pruebas de examen adoptarán la forma propia de la prueba de selectividad. (Ver
anexo: selectividad)
a. A lo largo del curso se realizarán exámenes de los autores de la línea
ontoepistémica. Dos pruebas por autor.
La primera de ellas es un control de conocimientos y la segunda un examen
de tipo selectividad.
El primer tipo de prueba “control de conocimientos”, no computará en la
media por trimestre, sino en la nota final de curso. En la nota media final del
curso, se sumará el porcentaje del resultado de la nota media obtenida en los
cuatro exámenes de los cuatro bloques temáticos del curso. Se hará del
siguiente modo:
1. Si la media de las cuatro pruebas está entre un 6 y un 7,5, se le
sumará a la nota final un 0,2;
2. Si la nota media, está entre 7,6 y 8,5 se le sumará un 0,3;
3. Si la nota media se sitúa entre el 8,6 y el 10, se se sumará hasta 0,5.
b. Las faltas de ortografía se penalizarán restando a la calificación final de la
prueba un punto por cada tres faltas (hasta un máximo de dos puntos del
examen).
c. En caso de falta de asistencia el día convenido para la realización de la
prueba escrita, ésta solo podrá realizarse otro día si se presenta certificado
médico.
• En la calificación del alumno se tendrán en cuenta: los distintos exámenes
realizados durante la evaluación y la realización de trabajos y actividades, la participación
activa en clase, podrá sumar hasta un punto en esta calificación.
• En las recuperaciones se valorarán los mismos elementos que en las
evaluaciones, teniendo siempre que alcanzarse los objetivos propuestos. Se tendrán en
cuenta las dificultades específicas de cada alumno, de forma que:
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
208
–
Deberá rectificar su actitud si ahí está la dificultad.
–
Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento
de modo satisfactorio.
–
Deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si
ésta es su dificultad.
ANEXO: SELECTIVIDAD.
Para la preparación de las pruebas de acceso a la universidad, este departamento
seguirá las indicaciones propuestas en la ponencia y que aparecen recogidas en el
siguiente anexo. Este departamento ha optado por preparar la línea onto-epistémica para
la preparación de estas pruebas.
Así mismo, las pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso y su calificación
seguirán las pautas propuestas en estas indicaciones.
http://www.ujaen.es/serv/acceso/selectividad/orientaciones.htm
Extracto de las orientaciones de la Prueba de Acceso a la Universidad.
1. Estructura de la prueba que se planteará para la asignatura:
1.1. La prueba contendrá dos textos de dos autores (Opción A y Opción B): uno
perteneciente a la línea ontoepistémica, y otro, a la línea ético-política, de entre los
que el alumnado deberá elegir uno;
1.2. Nunca podrán caer dos textos del mismo autor;
1.3. El alumnado deberá responder a las tres cuestiones siguientes:
a) Descripción del contexto histórico-cultural y filosófico que influye en el
autor del texto elegido. (2 puntos)
b) Comentario del texto (5 puntos):
•
•
•
Explicación de las expresiones subrayadas.
Exposición de la temática del mismo.
Justificación desde la posición filosófica del autor.
c) Relación del tema elegido con otra posición filosófica y valoración
razonada de su actualidad. (3 puntos)
2. La duración de la prueba será de hora y treinta minutos.
3. Criterios generales de corrección:
3.1. Primera cuestión: aspectos históricos-culturales, máximo, un punto y
contexto filosófico, máximo, un punto.
3.2. Segunda cuestión:
a) Se valorará la claridad y precisión de la dos expresiones subrayadas,
máximo 0'75 a cada una.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
209
b) Se valora la identificación del tema y el desarrollo argumentativo que
realice el alumnado, se puntuará con un máximo de 1,5 puntos.
c) Se valora la capacidad del alumnado para relacionar justificadamente la
temática del texto elegido con la posición filosófica del autor; se puntuará como
máximo 2 puntos.
3.3. Tercera cuestión: se valorará el conocimiento de otro autor y su relación con
el tema planteado en el texto; se puntuará con un máximo de dos puntos), así
como la argumentación razonada del alumnado sobre la vigencia de la posición
filosófica del autor del texto (máximo un punto).
PSICOLOGÍA: 2º BACHILLERATO
EVALUACIÓN
1. Los criterios de evaluación serán los siguientes:
•
Diferenciar las aportaciones de la Psicología científica al estudio de Los problemas
humanos, de otras formas científicas y no científicas, de acercarse a ellos,
mediante el análisis de las propias intuiciones psicológicas del alumno o alumna,
de las especulaciones de carácter no científico, y de las aportaciones de otras
ciencias o saberes.
•
Conocer e identificar Los principales enfoques o teorías vigentes en la Psicología,
comprendiendo sus diferencias metodológicas y las distintas concepciones que
mantienen sobre la conducta humana.
•
Alcanzar una visión del ser humano como unidad biopsíquica a través de la
identificación y el trabajo con casos, experimentos y situaciones concretas en las
que muestre la interacción entre lo fisiológico, lo mental y lo conductual, y en las
que sea necesario emplear, relacionar e integrar Los conceptos psico-fisiológicos
pertinentes.
•
Conocer aspectos básicos de Los principales procesos cognitivos, su estructura,
funcionamiento e interacción, así como algunos de Los modelos teóricos y
metodologías que se hayan revelado como más importantes para el estudio de Los
mismos.
•
Utilizar Los conceptos adquiridos para analizar Los propios problemas y
dificultades en el aprendizaje, la comprensión o la comunicación con los demás.
•
Comprender Los principales motivos, emociones y afectos que están influyendo en
la conducta humana, así como Los procesos mediante Los que se adquieren y las
técnicas de intervención a través de las cuales se pueden modificar.
•
Describir y dilucidar fenómenos que lleven a representar la conducta en estructuras
y procesos de personalidad, mediante el análisis de la misma, a través de alguna o
algunas de las teorías más importantes de la personalidad y/o mediante el estudio
de casos, problemas o situaciones próximas en que se pongan de manifiesto tanto
Los antecedentes causales de la personalidad como Los consecuentes.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
210
•
Relacionar Los componentes genéticos y ambientales de la conducta entre sí, y
con la dimensión temporal, mediante el estudio de la génesis, influjo de la
experiencia, y niveles de evolución de Los elementos afectivos, sociales y
cognitivos de la conducta.
•
Reconocer e identificar Los principales ámbitos de aplicación e intervención de la
Psicología diferenciando las aportaciones de Los distintos enfoques y conociendo
cómo se aplican algunas de las técnicas de intervención más usuales a problemas
determinados.
2. Para la evaluación se va a utilizar un procedimiento mixto que incluye controles
periódicos sobre los conceptos y la valoración de las actividades. La nota de estas
actividades modificará la nota de los controles positiva o negativamente.
3. El profesor se servirá de las siguientes estrategias y procedimientos para la
evaluación del alumno:
•
Observación sistemática del alumno en los debates y diálogos realizados en
clase. Teniendo en cuenta: el grado de participación, el uso adecuado de los
conceptos la interpretación de hechos sociales, la crítica reflexiva, la actitud
positiva frente a las demás opiniones.
•
El cumplimiento de las tareas y actividades que mande realizar el profesor,
considerándose tanto el grado de su cumplimiento como la adecuada
realización de las mismas. Para ello El profesor interpelará directa o
individualmente al alumno en cada ocasión que lo estime oportuno. El
resultado de ello se verá reflejado con una calificación en el cuaderno del
profesor.
•
Actividades específicas de examen. Para cada unidad se realizarán una o
más actividades de esta naturaleza, según criterio del profesor, y que
deberán ser programadas convenientemente por parte del profesor y los
alumnos del grupo al que le imparte clase. Dichas pruebas de examen
adoptarán la forma propia de las diversas actividades que los alumnos han
venido realizando durante el desarrollo de la unidad, procurando el profesor
que la misma posea un carácter globalizador y sintético.
4. En la calificación del alumno se tendrá en cuenta: los distintos exámenes
realizados durante la evaluación, la realización de trabajos y actividades, la
participación activa en clase.
5. En las recuperaciones se valorará los mismos elementos que en las evaluaciones,
teniendo siempre que alcanzarse los objetivos propuestos.
Criterios de calificación.
La nota de cada control del trimestre valdrá un 60% de la nota al que se le sumará
un 40% en concepto de entrega de cuestionarios, actividades y realización de trabajos de
investigación.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
211
4.7. VALORES ÉTICOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. Como estrategias y procedimientos de evaluación se utilizarán:
Observación de la actitud y análisis de tareas:
Asistencia a clase.
Grado de participación en debates y demás actividades propuestas.
Puestas en común de las tareas realizadas.
Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
Valoración del cuaderno de clase.
2. Pruebas de control
Pruebas de información y elaboración que permiten medir el aprendizaje de
conceptos, memorización de datos, así como la asimilación de los contenidos propuestos
en la programación, evaluando la capacidad de los alumnos para estructurar con
coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos y argumentar
lógicamente. Desarrollo de trabajos que con carácter individual o de grupo, permitirá una
mejor asimilación de los contenidos.
La nota final de cada evaluación resultará de la consideración conjunta que lleven
a cabo el profesor o la profesora y que le permitirá valorar el grado en el que se ha
alcanzado los objetivos propuestos. De este modo, el departamento de filosofía propone
que se valore en un 40% el la realización de las actividades. Con otro 40% el grado
obtenido en la asimilación de los conceptos, mediante las pruebas teóricas diseñadas al
efecto, y con un 20% la actitud.
-
PRUEBAS ESCRITAS
Al menos dos por trimestre.
Estructura de las pruebas: los contenidos exigidos para cada prueba serán
detallados con antelación. La tipología de preguntas que puede aparecer en tales
pruebas puede ser: de vocabulario, de carácter objetivo, de carácter abierto, tipo test o
verdadero/falso. En las tres primeras se tendrá en cuenta que el contenido de la
respuesta sea correcto y completo, la claridad de la exposición, la coherencia en la
identificación y/o explicación de la cuestión planteada y la corrección ortográfica.
-
TRABAJOS
Tareas de clase. Se revisarán al menos cuatro veces a lo largo del trimestre. En cuanto
al cuaderno se podrá pedir en cualquier momento para comprobar su actualización, y se
exigirán las pautas de presentación que figuran al final.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
212
Trabajo sobre lecturas (relación de textos libros de lectura). : el profesor indicará con
suficiente antelación el título del libro, o los libros en su caso, y cómo se evaluarán
(trabajo, prueba de lectura o ambas cosas).
Entre 3 y 4 trabajos al trimestre: se realizarán a partir de fotocopias entregadas por el
profesor. La sospecha de falta de originalidad será motivo suficiente para no calificar el
trabajo. Sobre los trabajos y su presentación se darán unas normas de presentación
específicas, que valdrán para todos los que se manden en el curso.
-
ACTITUD
Aspectos que se tendrán en cuenta: la puntualidad: en clase hay que estar cuando
llegue el profesor, y si alguien necesita ir al servicio el permiso se me pide a mí, no al
profesor anterior. En todas las ocasiones en que esto no ocurra así lo consideraré retraso
no justificado, y la repetición de los retrasos podrá suponer un apercibimiento por escrito;
las faltas injustificadas; la atención en clase: en clase únicamente se usarán los
materiales de Valores Éticos; el respeto hacia el profesor y hacia los compañeros; el
interés por la asignatura; el esfuerzo personal y las intervenciones en clase, que deben
realizarse cuando el profesor lo indique y con la corrección obligada.
3. Mecanismos de recuperación:
El profesor/a diseñará una prueba teórica en el que se intentará valorar la
asimilación de los contenidos mínimos que se establezcan. Esta prueba contará como un
50% de la nota. El otro 50% se logrará con la entrega del cuaderno en el que se habrán
completado las actividades desarrolladas durante el curso.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
213
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
1. PROCEDIMIENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En el proceso de aprendizaje se tendrá en cuenta tanto la observación del trabajo
diario en clase y en casa como los resultados de las pruebas concretas que ayuden al
profesorado a valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y de los
objetivos generales de etapa. Las pruebas concretas no sólo consistirán en la realización
de pruebas globales de evaluación a realizar (al menos una por evaluación), sino también
en pruebas puntuales que midan los avances del alumnado en las cuatro competencias
básicas: comprensión y expresión oral y escrita.
La evaluación, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es un
instrumento que ayuda a detectar la dificultades encontradas. Una vez detectadas, se
adoptarán las medidas necesarias para su corrección en forma de refuerzos, apoyos y
adaptaciones curriculares significativas o no significativas.
2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO, CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN Y MECANISMOS DE RECUPERACIÓN
Valoraremos en cada evaluación la adquisición de los conceptos y el desarrollo las
competencias programadas.
También consideramos evaluable s las siguientes competencias actitudinales:
•
la actitud del alumno frente a la asignatura,
•
la actitud en el trabajo en clase y en casa:
○ si presenta un cuaderno de clase ordenado y riguroso, si realiza y entrega
las tareas de casa que el profesor le pide,
○ si presenta trabajos opcionales,
○ si corrige sus errores, tanto de los ejercicios que se realizan en la clase
como de los de los exámenes,
○ si realiza bien su trabajo,
○ si trabaja regularmente y es constante,
○ si participa positivamente, …
•
la actitud de respeto hacia los demás compañeros y el profesor:
○ si el alumno charla, se distrae y distrae a los demás,
○ si interviene fuera de turno,
○ si se comporta mal y le falta al respeto tanto a los compañeros como al
profesor con una conducta inapropiada, …
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
214
•
La puntualidad y la asistencia a clase:
○ si asiste a clase o falta injustificadamente.
Hemos establecido los siguiente porcentajes de valoración de conceptos y
competencias:
CICLOS
VALORACIÓN DE
CONCEPTOS Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
VALORACIÓN DE
COMPETENCIAS
ACTITUDINALES
1º y 2º de ESO
75,00%
25,00%
3º y 4º de ESO
75,00%
25,00%
1º BACHILLERATO
75,00%
25,00%
2º BACHILLERATO
75,00%
25,00%
Este año se decide continuar bajando 0’25 décimas la nota de evaluación por cada
nota negativa en la actitud del alumno como resultado de llegar tarde o ausentarse sin
justificación, comportarse maleducada u ofensivamente en clase, impedir el desarrollo
normal de la clase o no trabajar en casa o en clase. La acumulación de esta nota nunca
podrá rebasar el 25% de la nota global de evaluación (porcentaje que valora las
competencias actitudinales).
Se decide también añadir 0'5 adicional al final de cada trimestre, si se presentan
trabajos opcionales y están bien hechos y si tienen la máxima nota en el trabajo personal
y colectivo del periodo evaluado.
El Departamento de Francés acuerda que promocionarán aquellos alumnos que
hayan obtenido una nota final igual o superior a suficiente o cinco.
3. NIVELES DE LENGUA
Dada la falta de previsión de la normativa legal para dotar con profesores que
cubran nuevas incorporaciones a la optativa 2º idioma Francés, el Departamento de
Francés de este Centro acuerda lo siguiente en cuanto a niveles de lengua a impartir:
1. En la ESO:
•
los alumnos incorporados en 2º, 3º o 4º, contarán con material de
apoyo que, junto con el esfuerzo personal, es permita alcanzar el
nivel elemental a final de curso.
2. En 1º de Bachillerato llegan alumnos que no han optado por el Francés
segundo idioma en la E.S.O.
Hasta ahora, en atención a ellos, pero también al derecho de progresar de
los alumnos con estudios previos de Francés, Jefatura de Estudios hace
coincidir el horario de dos profesoras con el fin de realizar la separación de
alumnos por niveles: el inicial, dirigido a los alumnos que empiezan a
estudiar Francés como segunda lengua en primero de Bachillerato y el nivel
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
215
continuación, para aquellos que han comenzado sus estudios de Francés en
la E.S.O.. También hasta ahora, y para compensar numéricamente los
grupos, realizan estudios de nivel inicial aquellos estudiantes que, si bien
han cursado ya este idioma en la E.S.O., han manifestado dificultades en la
materia.
El criterio para establecer los niveles se basa en el expediente
académico y en las valoraciones de las profesoras a partir de la observación
en clase y puebas objetivas.
El departamento mantiene las siguientes actuaciones aprobadas en el
cursos anteriores:
A - Proceder a la unificación de contenidos y manual para todo el
alumnado.
B -Hacer agrupaciones de alumnos con un nivel homogéneo sólo en los
grupos en los que numéricamente sea posible.
Siguiendo la consigna de atención a la diversidad expresada por la
legislación vigente, este Departamento adaptará el ritmo y el el nivel de
consecución de los contenidos programados a las posibilidades del
grupo-clase, si bien, todos los alumnos tendrán que superar los mismos
contenidos mínimos.
Los alumnos que hayan superado los contenidos mínimos (los
programados en las seis primeras unidades), y el resto de contenidos de
ampliación programados y que hayan demostrado trabajo e interés a lo
largo del curso, obtendrán dos puntos suplementarios al final de curso en
atención a la dificultad de contenidos alcanzados.
4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIA
PENDIENTE DE EVALUACIÓN POSITIVA
El alumnado con el área de Francés suspensa de años anteriores, con continuidad
o no en la materia, tendrán dos oportunidades a lo largo del curso de realizar la prueba
de los contenidos no superados. Mediante su publicación en el tablón de información de
la clase y la comunicación al tutor, se hará llegar al alumno la siguiente información:
1. Los contenidos mínimos a superar e instrumentos de aprendizaje para alcanzarlos,
como actividades de refuerzo, entre ellas lectura de libros suplementarios (el
porcentaje en la nota por la realización de dichas actividades es de hasta un 20%).
2. Las fechas de realización de las pruebas.
3. El horario de reunión del Departamento para que el alumno consulte cuantas
dudas le surjan.
Los alumnos recibirán información de la recuperación de la materia con las notas
de la 2ª y 3ª evaluaciones.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
216
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO
1. Para superar la asignatura en la convocatoria Ordinaria será necesario haber
aprobado todas las evaluaciones.
2. La nota de cada evaluación trimestral estará conformada por tres apartados: notas
de controles o pruebas, notas de trabajos y nota de actitud.
3. Para aprobar un trimestre, la nota global (exámenes, trabajos y actitud) debe
superar el 5. Los apartados de trabajo y actitud no se tomarán en cuenta si la nota
media de los controles es inferior a 4.
4. La entrega del cuaderno y de los trabajos bien cumplimentados, incluyendo en su
caso el trabajo correspondiente a una lectura obligatoria, será imprescindible y
repercutirá positivamente en las calificaciones trimestrales, ordinaria y
extraordinaria.
5. La evaluación de la ortografía y la presentación formal de las pruebas y trabajos
académicos supondra un mínimo de 0,5 puntos.
6. Después de cada evaluación, o al final del tercer trimestre, el profesorado
establecerá los medios necesarios para que aquellos alumnos que no aprueben la
evaluación puedan recuperar los contenidos no superados.
7. En el contexto de evaluación continua, se entiende que las notas emitidas durante
el curso no son definitivas. Se aprueba la asignatura cuando se ha obtenido la nota
de 5 en cada una de las evaluaciones.
8. Los alumnos de segundo ciclo que hagan uso de la convocatoria Extraordinaria se
examinarán de toda la materia y según los criterios aplicables en las convocatorias
ordinarias. Como medida de atención a la diversidad, esto no será aplicable a los
alumnos de primer ciclo.
9. En cuanto a la recuperación de materias pendientes de cursos anterior o
anteriores, si no son aprobadas en la convocatoria de junio, el alumno suspenso
deberá presentarse en septiembre al examen extraordinario correspondiente al
curso que deba recuperar.
10. La falta justificada del alumnado a una prueba implica, siempre que fuera posible y
a criterio del profesor, su realización en fechas inmediatas a su incorporación a
clase. Si la ausencia fuera injustificada, la realización de la misma podrá llevarse a
cabo junto a la siguiente prueba que esté prevista, siempre que fuera posible. En
el caso de que se trate de la última prueba del trimestre, dicha materia se
acumulará a la del examen de recuperación final de Junio.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
217
2. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
2.1. PRIMERO DE ESO
La evaluación es continua y se basará en la medición de los siguientes elementos
en relación con el trabajo en horario lectivo y no lectivo:
Pruebas individuales de tipo oral:
A. Ocasionalmente, y en función de progreso individual de los alumnos, podráformularse
preguntas, siempre tras la explicación de la unidad o parte de ella y
el estudio de la
misma por parte del alumno. Se medirá de esta manera el trabajo regular del alumno.
B. Periódicamente, se medirá la capacidad de realización de actividades concretas
(dominio de lectura, capacidad de comunicarse correctamente, utilización de medios, etc.)
Pruebas individuales de tipo escrito:
A. De respuesta abierta: examen periódico de contenidos de una o dos unidades del libro,
siendo su objetivo medir la capacidad de síntesis y la estructuración de la información. Se
valorará también la corrección de la expresión escrita.
.
B. De respuesta tasada: el alumno/a deberá responder de forma breve y muy concreta a
una serie de preguntas o ítems, los cuales pueden ser de varios tipos, respuesta
alternativa, evocación, completar espacios en blanco o frases, elección múltiple, etc.
C. La evaluación del contenido en inglés supondrá el 30% del valor total de la materia
objeto de examen, suponiendo un 70% restante la evaluación en castellano.
Trabajo:
A. El soporte principal que recoge el trabajo del alumno es el cuaderno de clase, que
debe estar siempre completo, disponible en el aula junto al libro de la materia y
presentado según las pautas estipuladas por el profesor. Será muy importante llevar al
día el cuaderno tal y como se va indicando a lo largo de las sesiones y realizar y exponer
los proyectos en tiempo y forma.
B. Además, con la dirección y supervisión del profesor, el alumno deberá realizar uno o
varios trabajos de síntesis sobre temas históricos,geográficos, biografías de personajes,
estudio de acontecimientos, etc. En estos trabajos se valorará la capacidad de trabajo
en grupo (en su caso), la asimilación de contenidos y la calidad de expresión de los
mismos. Uno de esos trabajos puede referirse a un libro de lectura apropiado y
relacionado con la materia. La entrega del cuaderno y de los trabajos bien
cumplimentados es obligatoria y repercutirá positivamente en las calificaciones
trimestrales, ordinaria de junio y extraordinaria de septiembre.
Actitud del alumno:
Se valorará de forma continuada la implicación y la participación del alumno en las
actividades, así como la corrección de su actitud personal ante el profesor y el resto de
compañeros. Igualmente, se tendrá en cuenta la falta de asistencia del alumno a clase.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
218
El Departamento establece los siguientes porcentajes para valorar cada uno de los
apartados anteriormente expuestos. La suma de los mismos conformará la nota de
evaluación, siendo necesario obtener una puntuación mínima en cada apartado:
Pruebas individuales de tipo oral y escrito: 70 %
Pruebas de tipo práctico: 20%
Actitud del alumno: 10%
2.2. SEGUNDO DE ESO
La evaluación es continua y se basará en la medición de los siguientes elementos
en relación con el trabajo en horario lectivo y no lectivo:
Pruebas individuales de tipo oral:
A. Ocasionalmente, y en función de progreso individual de los alumnos, podráformularse
preguntas, siempre tras la explicación de la unidad o parte de ella y el estudio de la
misma por parte del alumno. Se medirá de esta manera el trabajo regular del alumno.
B. Periódicamente, se medirá la capacidad de realización de actividades concretas
(dominio de lectura, capacidad de comunicarse correctamente, utilización de medios, etc.)
Pruebas individuales de tipo escrito:
A. De respuesta abierta: examen periódico de contenidos de una o dos unidades del libro,
siendo su objetivo medir la capacidad de síntesis y la estructuración de la información. Se
valorará también la corrección de la expresión escrita.
B. De respuesta tasada: el alumno/a deberá responder de forma breve y muy concreta a
una serie de preguntas o ítems, los cuales pueden ser de varios tipos, respuesta
alternativa, evocación, completar espacios en blanco o frases, elección múltiple, etc.
Trabajo:
A. El soporte principal que recoge el trabajo del alumno es el cuaderno de clase, que
debe estar siempre completo, disponible en el aula junto al libro de la materia y
presentado según las pautas estipuladas por el profesor.
B. Además, con la dirección y supervisión del profesor, el alumno deberá realizar uno o
varios trabajos de síntesis sobre temas históricos,geográficos, biografías de personajes,
estudio de acontecimientos, etc. En estos trabajos se valorará la capacidad de trabajo en
grupo (en su caso), la asimilación de contenidos y la calidad de expresión de los mismos.
Uno de esos trabajos puede referirse a un libro de lectura apropiado y relacionado con la
materia. La entrega del cuaderno y de los trabajos bien cumplimentados es obligatoria y
repercutirá positivamente en las calificaciones trimestrales, ordinaria de junio y
extraordinaria de septiembre.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
219
Actitud del alumno:
Se valorará de forma continuada la implicación y la participación del alumno en las
actividades, así como la corrección de su actitud personal ante el profesor y el resto de
compañeros. Igualmente, se tendrá en cuenta la falta de asistencia del alumno a clase.
El Departamento establece los siguientes porcentajes para valorar cada uno de los
apartados anteriormente expuestos. La suma de los mismos conformará la nota de
evaluación, siendo necesario obtener una puntuación mínima en cada apartado:
Pruebas individuales de tipo oral y escrito: 70 %
Pruebas de tipo práctico: 20%
Actitud del alumno: 10%
2.3. TERCERO DE ESO
La evaluación es continuada y se basará en la medición de los siguientes
elementos con respecto al trabajo realizado en horario lectivo y no lectivo:
Pruebas individuales de tipo oral:
A. De forma ocasional, y en función de progreso individual de los alumnos, el profesor
podrá formular preguntas, siempre tras la explicación de la unidad o parte de ella y el
estudio de la misma por parte del alumno. Se medirá de esta manera el trabajo regular
del alumno.
B. De forma periódica se medirá la capacidad de realización de actividades concretas
(progreso en el dominio de lectura, de la capacidad de comunicarse correctamente, etc.)
Pruebas individuales de tipo escrito:
Se realizarán una serie de pruebas parciales por trimestre correspondientes a uno
o dos temas. De contenido y extensión variables, dichas pruebas podrán constar de
preguntas de desarrollo, preguntas concretas, análisis de textos, gráficos, mapas o
imágenes de contenido geográfico, etc.
Trabajos de tipo práctico:
Con la dirección y supervisión del profesor, el alumno deberá, en su caso, realizar
una serie de tareas individuales y/o en grupo (como, por ejemplo, recopilar información de
fuentes variadas: bibliografías, revistas, prensa diaria, internet, etc.), con el objetivo de
realizar trabajos de síntesis sobre temas geográficos, estudio de acontecimientos...En
estos trabajos se medirá: la capacidad de trabajo en grupo o individualmente, la
asimilación de contenidos y la correcta exposición de los mismos.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
220
Se valorará igualmente el trabajo mediante el control de las actividades propuestas
a partir del cuaderno de clase, valorable para evaluación trimestral positiva.
Actitud del alumno:
El profesor valorará de forma continuada la participación del alumno y su
implicación en las diversas actividades, así como la corrección de su actitud personal ante
el profesor y el resto de compañeros. Igualmente, se tendrá en cuenta la falta de
asistencia del alumno a clase.
El Departamento establece los siguientes porcentajes para valorar cada uno de los
apartados anteriormente expuestos. La suma de los mismos conformará la nota de
evaluación, siendo necesario alcanzar una puntuación mínima en cada apartado:
-Pruebas individuales de tipo oral y escrito: 75 %
-Pruebas de tipo práctico: 15 %
-Actitud del alumno: 10%
2.4. CUARTO DE ESO
La evaluación es continuada y se basará en la medición de los siguientes
elementos con respecto al trabajo realizado en horario lectivo y no lectivo:
Pruebas individuales de tipo oral:
A. De forma ocasional, y en función de progreso individual de los alumnos, el profesor
podrá formular preguntas, siempre tras la explicación de la unidad o parte de ella y el
estudio de la misma por parte del alumno. Se medirá de esta manera el trabajo regular
del alumno.
B. De forma periódica se medirá la capacidad de realización de actividades concretas
(progreso en el dominio de lectura, de la capacidad de comunicarse correctamente, etc.)
Pruebas individuales de tipo escrito:
Se realizarán una serie de pruebas parciales por trimestre, al menos de dos temas.
De contenido y extensión variables, dichas pruebas podrán constar de: preguntas de
desarrollo, preguntas concretas, análisis de textos, gráficos, mapas o imágenes, de
contenido geográfico o histórico, etc.
Trabajos de tipo práctico:
Con la dirección y supervisión del profesor, el alumno deberá, en su caso, realizar
una serie de tareas individuales y/o en grupo (como, por ejemplo, recopilar información de
fuentes variadas: bibliografías, revistas, prensa diaria, internet, etc.), con el objetivo de
realizar trabajos de síntesis o monografías sobre temas históricos, biografías de
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
221
personajes, estudio de acontecimientos...En estos trabajos se medirá: la capacidad de
trabajo en grupo o individualmente, la asimilación de contenidos y la correcta exposición
de los mismos.
Se valorará igualmente el trabajo de clase mediante el control de las actividades
propuestas a partir del cuaderno de clase, valorable para evaluación trimestral positiva.
Dentro de este trabajo de clase, se irá iniciando a los alumnos en técnicas de trabajo
indispensables en las materias que nuestro Departamento imparte en Bachillerato:
comentario de textos, de gráficas, imágenes, redacción de pequeñas composiciones, etc.
Actitud del alumno:
El profesor valorará de forma continuada la participación del alumno y su
implicación en las diversas actividades, así como la corrección de su actitud personal ante
el profesor y el resto de compañeros. Igualmente, se tendrá en cuenta la falta de
asistencia del alumno a clase.
El Departamento establece los siguientes porcentajes para valorar cada uno de los
apartados anteriormente expuestos. La suma de los mismos conformará la nota de
evaluación, siendo necesario alcanzar una puntuación mínima en cada apartado:
-Pruebas individuales de tipo oral y escrito: 75 %
-Pruebas de tipo práctico: 15 %
-Actitud del alumno: 10%
2.5. SEGUNDO DE ESO. LECTURA
1. Valoración del avance de la comprensión lectora del alumno, pautada a través de
la evaluación de la sistematización del acercamiento a los textos que se presenten
como materia de trabajo: exploración, formulación de preguntas sobre el texto, uso
del diccionario, uso de palabras desconocidas para redacción de frases,señalar
ideas principales y secundarias y jerarquía entre ellas, ser conscientes de la
estructura de los textos, extracción de relaciones entre ideas (semejanza, causa y
efecto, acciones para conseguir metas...). Tal evaluación puede realizarse a partir
de la observación directa del trabajo del alumnado o de la realización de una o
varias pruebas de lectura.
2. Trabajo en el aula.
3. Interés por la materia y actitud respetuosa hacia el profesorado y compañeros del
grupo.
De acuerdo con los criterios generales de evaluación del centro, las pruebas
concretas que midan el progreso y trabajo del alumnado supondrán las tres cuartas
partes de la nota, siendo necesario un porcentaje de superación mínimo de los tres
componentes de la misma: pruebas, trabajo y actitud.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
222
2.6. CUARTO DE ESO, ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
A. PRUEBAS (60%)
*PARCIALES SOBRE EL LIBRO DE TEXTO: con carácter general los parciales serán al
mínimo tres en cada trimestre y se enfocarán sobre una selección de contenidos de dos
unidades del libro.
*TIPO DE PREGUNTAS: preguntas de vocabulario, cuestiones de desarrollo que serán
las más largas y las que puntúen más, distintos tipos de preguntas cortas y preguntas de
aplicación (sobre lengua, literatura o sociales).. En todas las cuestiones citadas serán
aspectos a tener en cuenta la adecuación concreta de la respuesta a la pregunta, la
coherencia de la redacción, el uso correcto de términos geográficos, la exhaustividad de
la respuesta, su presentación y la ortografía.
B. TRABAJO (30%)
*Ejercicios del libro: Se revisarán al menos seis veces a lo largo del trimestre. En cuanto
al cuaderno se podrá pedir en cualquier momento para comprobar su actualización, y se
exigirán las pautas de presentación que figuran al final.
*Preguntas en clase: para evaluar tanto la correcta comprensión de los contenidos como
el trabajo del alumno.
*Entre dos y tres trabajos al trimestre: para la evaluación de los trabajos se siguen las
mismas normas citadas arriba, añadiendo además que la falta de originalidad será motivo
suficiente para no calificar el trabajo. Por ello es importante intentar dar respuestas
diferentes a las que viene en el libro, reelaborando la información o acudiendo a otras
fuentes. Sobre los trabajos y su presentación se darán unas normas de presentación
específicas, que valdrán para todos los que se manden en el curso.
*Trabajo sobre libros de lectura: el profesor indicará con suficiente antelación el carácter
obligatorio u optativo del libro y cómo se evaluará (trabajo, prueba de lectura o ambas
cosas).
ACTITUD (10%)
Aspectos que se tendrán en cuenta: la puntualidad; las faltas injustificadas; la
atención en clase; el respeto hacia el profesor y hacia los compañeros; el interés por la
asignatura; el esfuerzo personal y las intervenciones en clase, que deben realizarse
cuando el profesor lo indique y con la corrección obligada.
2.7. TERCERO DE ESO, EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Se realizará al menos una prueba escrita por evaluación. Su contenido y criterios
de calificación serán los siguientes:
• Cada examen constará de una serie de preguntas cortas, a responder de
acuerdo con los apuntes que el profesor haya ido aportando.
• Los exámenes podrán realizarse a partir de la consulta de los propios apuntes
del alumno o sin ellos.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
223
•
•
•
•
La calificación del examen influirá en la nota de la evaluación en un 60%.
El trabajo y la actitud en clase, así como la corrección del cuaderno de clase
(contenido, organización, limpieza y presentación) y de los trabajos exigidos por
el profesor influirá en la nota de cada evaluación en un 40%.
Para aprobar la asignatura, tendrán que aprobarse las tres evaluaciones del
curso, ya que una evaluación suspensa no hace media con las otras
evaluaciones aprobadas.
Cada evaluación suspensa podrá recuperarse durante el curso. La nota
obtenida en la recuperación será la que hará media con las otras evaluaciones
aprobadas, para obtener la nota final en la asignatura.
2.8. CUARTO DE ESO. PROYECTO INTEGRADO
De acuerdo con la normativa, se valorarán los siguientes aspectos:
•
Se valorará tanto la calidad del proyecto realizado, como la actuación del
alumnado durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello, será necesario
constatar hasta qué punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos en
cada proyecto y participa en la tareas. Se valorarán los conocimientos que vaya
adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participación en las tareas de
equipo, etc.
•
La realización del proyecto implicará, además de la realización del trabajo de que
se trate, la presentación de un informe escrito, donde se analicen los aspectos más
importantes de su realización, se indiquen las fuentes de información utilizadas, se
justifiquen las decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las dificultades
superadas, se analicen sus posibles aplicaciones, etc.
•
Cada grupo deberá hacer además una defensa oral del informe anterior, ante el
profesorado de la materia y el resto de la clase. Esta presentación, siempre que
sea posible, vendrá apoyada mediante el uso de técnicas de información y
comunicación habituales en este tipo de tareas.
Concretando estos criterios de evaluación, el alumno será evaluado atendiendo a
cuatro elementos:
1. La observación sistemática del profesor de su trabajo en las sesiones de clase,
incidiendo aquí especialmente en su capacidad para debatir en equipo y trabajar
de acuerdo con el resto de los componentes del mismo. Se valorará sobre todo la
capacidad del alumno para aportar soluciones, intervenir suavizando un debate,
ceder ante los argumentos mejores que los suyos, tener iniciativa para abrir un
debate, etc. Las dos competencias más evaluadas aquí serán las referentes al
grado de autonomía personal y a la formación social y ciudadana.
2. El cuaderno de trabajo o diario, que cada grupo debe rellenar personalmente, ya
sea de forma impresa o digital. En dicho cuaderno, el alumno deberá tomar nota de
lo realizado en las distintas sesiones, los problemas que se le han planteado, los
debates que se han llevado a cabo para resolverlos, las soluciones o acuerdos que
se han alcanzado, etc. También incluirá en este cuaderno las investigaciones
realizadas en casa o en otros lugares y el tiempo invertido en las mismas. En
suma, siguiendo el cuaderno, el profesor debe poder reconstruir todo el proceso de
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
224
investigación llevado a cabo constatando así que el alumno ha comprendido la
dinámica de la investigación. Las competencias más evaluadas aquí serán las
relacionadas con el tratamiento de la información y la interacción con el mundo
físico, así como la de aprender a aprender.
3. El propio trabajo, que debe ser presentado en forma digital y/o impresa cuando sea
posible. Como elementos más valorados en este trabajo se tendrán en cuenta el
uso de la mayor cantidad posible de fuentes de información diferentes, la
creatividad en la expresión de forma que los alumnos hayan redactado el trabajo
ellos mismos no aceptándose en ningún momento el uso del “recorta y pega”, la
correcta identificación de las fuentes de información utilizadas, el orden y la
claridad en la exposición de los contenidos, así como en la secuenciación del
trabajo en epígrafes, la originalidad de estos contenidos que han de ser
conocimientos diferentes a los habituales entre los alumnos, el uso de elementos
estadísticos, sobre todo gráficos, la correcta integración de imágenes ad hoc, etc.
Las competencias trabajadas aquí serán sobre todo la relacionada con la
comunicación lingüística y el tratamiento de la información, así como la
competencia matemática, medida mediante el uso de aparato estadístico y la
cultural y artística en la medida en que todos los trabajos trabajarán con alguna de
estas dimensiones.
4. La defensa oral del trabajo delante del resto de los equipos y del profesor. Esta
defensa deberán llevarla a cabo todos los componentes del equipo en el mismo
tiempo no aceptándose que un miembro del equipo se escude en otros. Los
criterios de evaluación aquí serán la correcta exposición oral del trabajo sin que se
permita la lectura del mismo o de cualquier otro material que no sea una cita
concreta, la capacidad de interesar al auditorio en el tema, el uso de nuevas
tecnologías para la información, como las presentaciones, la secuenciación
correcta del tiempo de exposición, el manejo del debate posterior o de las
preguntas que el profesorado puede hacer al alumnado sobre cualquier aspecto
del desarrollo metodológico del trabajo. Aquí se evaluará sobre todo la
competencia relacionada con la comunicación lingüística en su faceta oral, pero al
ser la culminación de todo el trabajo, la mayoría de las competencias entrarán en
juego.
Debemos añadir además que, dado que se trata de una materia en la que la
participación es fundamental, se debe instituir como norma que la asistencia a clase es
fundamental, de forma que la falta de asistencia sistemática (más de tres faltas por
trimestre) se considerará un factor que, al impedir la evaluación de al menos uno de los
cuatro criterios, conducirá al alumno a no superar la asignatura (ROF del centro, en el
apartado 5.2., donde se hace referencia a la pérdida de derecho a evaluación continua a
partir de un número máximo de faltas de asistencia sin justificar).
Porcentajes:
•
La actitud ante la asignatura, participación en clase, interés y el cumplimiento de
las normas de clase y convivencia supondrá un 10% de la nota final.
•
La elaboración de informes, recensiones, pequeños trabajos de investigación y la
elaboración de un informe final y la presentación en público del mismo que recopile
los avances realizados a lo largo del curso supondrá un 50 % de la nota final.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
225
•
Con la asistencia regular a clase se evaluarán los progresos obtenidos por el
alumnado mediante observación directa contando un 40% de la nota final.
Para superar la materia será necesario obtener una calificación de, al menos 5
puntos al final de curso.
El curso se dividirá en tres trimestres y para cada trimestre será necesario superar
la puntuación de 5 o más puntos. La no superación de un trimestre supone la
recuperación a inicios del siguiente mediante prueba y entrega del cuaderno de campo.
3. SEGUNDO DE FPB. COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
A. PRUEBAS
*CONTROLES DE MAPAS: mapas físicos y políticos de España y Europa.
*PARCIALES SOBRE EL LIBRO DE TEXTO: con carácter general los parciales serán al
mínimo tres en cada trimestre y se enfocarán sobre una selección de contenidos de una o
dos unidades del libro.
TIPO DE PREGUNTAS: preguntas de vocabulario, cuestiones de desarrollo que serán
las más largas y las que puntúen más, distintos tipos de preguntas cortas y preguntas de
aplicación (sobre lengua, literatura o sociales).. En todas las cuestiones citadas serán
aspectos a tener en cuenta la adecuación concreta de la respuesta a la pregunta, la
coherencia de la redacción, el uso correcto de términos históricos, la exhaustividad de la
respuesta, su presentación y la ortografía.
B. TRABAJO
*Ejercicios del libro. Se revisarán al menos seis veces a lo largo del trimestre. En cuanto
al cuaderno se podrá pedir en cualquier momento para comprobar su actualización, y se
exigirán las pautas de presentación que figuran al final.
*Entre dos y tres trabajos al trimestre (dependerán del tema que estemos dando). Para la
evaluación de los trabajos se siguen las mismas normas citadas arriba, añadiendo
además que la falta de originalidad será motivo suficiente para no calificar el trabajo. Por
ello es importante intentar dar respuestas diferentes a las que viene en el libro,
reelaborando la información o acudiendo a otras fuentes. Sobre los trabajos y su
presentación se darán unas normas de presentación específicas, que valdrán para todos
los que se manden en el curso.
*Trabajo sobre libros de lectura: el profesor indicará con suficiente antelación el carácter
obligatorio u optativo del libro y cómo se evaluará (trabajo, prueba de lectura o ambas
cosas).
*Preguntas en clase: con el objetivo de medir el trabajo personal y la adquisición de los
conocimientos, a cada alumno se le preguntará por el desarrollo del temario en al menos
ocho ocasiones al trimestre.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
226
C. ACTITUD
Aspectos que se tendrán en cuenta: la puntualidad y la disponibilidad para
comenzar la clase; las faltas injustificadas; la atención en clase:; el respeto hacia el
profesor y hacia los compañeros; el interés por la asignatura; el esfuerzo personal y las
intervenciones en clase, que deben realizarse cuando el profesor lo indique y con la
corrección obligada.
Ampliando el aspecto de "faltas injustificadas", la falta de asistencia a un examen
deberá ser convenientemente justificada por escrito para que el alumno pueda realizar el
examen en los últimos días del trimestre. En relación a este aspecto, se recuerda que
este curso tiene carácter presencial, por lo que las faltas de asistencia reiteradas pueden
suponer la pérdida del derecho a la evaluación continua, según lo establecido en el ROF
del centro. Los alumnos que se encuentren en estos casos no serán evaluados con los
mismos instrumentos que el resto de los alumnos.
El Departamento establece los siguientes porcentajes para valorar cada uno de los
apartados anteriormente expuestos y cuya suma conformará la nota de evaluación:
-Pruebas individuales de tipo oral y escrito: 60%
-Trabajos realizados en casa y en clase y actitud del alumno: 40%
La parte de Comunicación se fracciona en dos materias con dos profesores
distintos: Lengua Castellana y Literatura y Lengua Inglesa. Atendiendo a la Orden de 9 de
junio de 2015, la nota de Lengua Inglesa contribuirá en tres partes sobre un total de ocho,
siguiendo la lógica de la distribución horaria. Para realizar tal ponderación los alumnos
deben alcanzar una nota mínima de tres en cada uno de los ámbitos que componen la
materia (Sociedad, Lengua Castellana e Inglés).
4. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA BACHILLERATO
Además de los criterios específicos de evaluación que se referencian en cada una
de las materias impartidas en esta etapa, el Departamento de Geografía e Historia
acuerda los siguientes criterios de evaluación y calificación:
1. Para superar la asignatura en la convocatoria Ordinaria será necesario haber
aprobado todas las evaluaciones.
2. La nota de cada evaluación trimestral estará conformada por tres apartados: notas
de controles o pruebas y notas de trabajos y actitud, ponderándose el primer
apartado con una valoración del 90%.
3. Para aprobar un trimestre, la nota global debe superar el 5.
4. La evaluación de la ortografía y de la presentación formal de las pruebas y trabajos
académicos supondrá un mínimo de 0.5 puntos.
5. Después de cada evaluación, o al final del tercer trimestre, el profesorado
establecerá los medios necesarios para que aquellos alumnos que no aprueben la
evaluación puedan recuperar los contenidos no superados.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
227
6. En el contexto de evaluación continua, se entiende que las notas emitidas durante
el curso no son definitivas. Se aprueba la asignatura cuando se ha obtenido la nota
de 5 en cada una de las evaluaciones.
7. Los alumnos que hagan uso de la convocatoria Extraordinaria se examinarán de
toda la materia y según los criterios aplicables en las convocatorias ordinarias.
8. En cuanto a la recuperación de una materia pendiente del curso anterior, si no es
aprobada en la convocatoria de junio, el alumno deberá presentarse en septiembre
al examen extraordinario que corresponda a la materia suspensa.
9. La falta justificada del alumnado a una prueba implica, siempre que fuera posible y
a criterio del profesor, su realización en fechas inmediatas a su incorporación a
clase. Si la ausencia fuera injustificada, la realización de la misma podrá llevarse a
cabo junto a la la siguiente prueba que esté prevista, siempre que fuera posible. En
el caso de que se trate de la última prueba del trimestre, dicha materia se
acumulará a la del examen de recuperación final de Junio. La falta reiterada e
injustificada a clase puede ocasionar la pérdida del derecho de evaluación según
los procedimientos y criterios establecidos en la Programación y en el ROF del
centro. En este caso, el Departamento establecerá una prueba extraordinaria para
el alumnado afectado por estas circunstancias.
4.1. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO (1º BACHILLERATO)
1) Pruebas escritas
Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por evaluación (cada una de dos o
tres temas, según extensión). Su contenido será variado: definiciones de vocabulario,
preguntas de desarrollo y cuestiones prácticas (textos, imágenes, gráficos...).
2) Trabajo y actitud en clase
La evaluación positiva del trabajo diario en clase (Actividades y Lecturas)
repercutirá en la nota. Para ello, es imprescindible la realización puntual de todas las
tareas encomendadas por el profesor, pues en caso contrario la nota se verá reducida.
Por tanto, la calificación de cada parcial tendrá en cuenta las pruebas escritas y el
trabajo y actitud en clase (atención, respeto, asistencia, puntualidad), estableciendo el
Departamento los siguientes porcentajes para valorar cada uno de los apartados
anteriormente expuestos:
•
Pruebas escritas: 90 %
•
Trabajo y actitud en clase: 10 %
Para superar la materia perteneciente a cada evaluación, el alumno deberá obtener
en los exámenes parciales una calificación igual o superior a 3 puntos. Así puede
compensar, mediante nota media, con el resto de pruebas realizadas en el trimestre. En
caso contrario, estará obligado a presentarse a la prueba final trimestral con la materia
correspondiente y además con aquella en la que no hubiera alcanzado la calificación de 3
puntos. Dicha prueba final de trimestre, debido a su extensión, podrá realizarse en horario
de tarde.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
228
4.2. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (1º DE BACHILLERATO)
Para la evaluación de la asignatura serán tenidos en cuenta los siguientes
aspectos:
a) Se valorará tanto la calidad del trabajo realizado, como la actuación del alumnado
durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello será necesario constatar
hasta qué punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos en cada trabajo
y participa en las tareas. Se valorarán los conocimientos que vaya adquiriendo, su
capacidad para tomar iniciativas, su participación en las tareas de equipo. etc.
b) La elaboración del trabajo siguiendo un guión previamente establecido por el
grupo, donde cada miembro se hará cargo de un apartado concreto.
c) La entrega de los trabajos dentro de los plazos fijados.
d) La buena presentación del trabajo y su estructuración (apartados, índice, portada,
bibliografía...) así como la homogeneidad de los caracteres (tipo de letra y tamaño
de la misma).
e) La correcta dicción, oratoria y actuación en la exposición oral del proyecto.
f) El tratamiento y la interpretación de la información recopilada sin copiar ni plagiar.
g) La adecuada selección de la información para el trabajo.
h) El nivel de profundización en los temas tratados.
i) La actitud participativa ante la asignatura.
La calificación del alumno será el resultado de la valoración de los siguientes
aspectos:
•
Evaluación de los trabajos escritos de investigación.
•
Evaluación de la exposición o defensa oral del trabajo.
•
Evaluación del grado de implicación del alumnado, actitud y participación.
Para la evaluación positiva es necesario que la nota media entre estos aspectos,
sea cinco o superior a cinco; en el caso contrario, de obtener calificación negativa (inferior
a cinco) se diseñarán actividades de recuperación para toda la materia.
En el caso de que un alumno no asistiera a clase con la debida regularidad y, por lo
tanto, se diera una situación de pérdida del derecho a la evaluación continua, deberá
elaborar en solitario y entregar al finalizar el trimestre correspondiente un trabajo de
características similares a los realizados por sus compañeros.
4.3. HISTORIA DE ESPAÑA (2º DE BACHILLERATO)
1/ Pruebas escritas
Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por evaluación (cada una de dos o
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Calificación y Evaluación
229
tres temas, según extensión). Su contenido será variado: redacción de un tema mediante
el análisis de textos, imágenes, gráficos y mapas históricos (según criterios de corrección
establecidos en la PAU) o desarrollo de preguntas concretas correspondientes al temario
impartido.
La calificación de cada evaluación se obtendrá a partir de la nota media de las
pruebas parciales, siendo necesario alcanzar la puntuación de 5.
2/ Trabajos prácticos
El alumno deberá realizar durante el curso una serie de trabajos prácticos o
composiciones sobre aspectos puntuales de la materia. Dichos trabajos incidirán, positiva
o negativamente, en las notas trimestrales y final.
3/ Lecturas y actividades opcionales
Voluntariamente los alumnos podrán realizar durante el Curso la recensión de dos
artículos de contenido histórico y la lectura de una monografía o novela histórica. Dichas
lecturas, evaluadas positivamente, servirán para mejorar la calificación final.
Las pruebas escritas tienen una ponderación en la nota final de 90%; el resto de
apartados, de 10%.
4.4. GEOGRAFÍA (2º DE BACHILLERATO)
Se realizarán dos pruebas escritas por evaluación (cada una de tres o cuatro
temas). Su contenido y criterios de calificación serán los siguientes:
•
Cada examen constará de dos preguntas teóricas, de extensión mediana. Las
preguntas teóricas se valorarán con un máximo de 2 puntos cada una.
•
En cada examen habrá un mapa o una gráfica, que se comentará respondiendo a
una serie de preguntas concretas. El comentario del mapa o de la gráfica se
valorará con un máximo de 3 puntos.
•
En cada examen habrá que definir seis términos geográficos, basándose en el
vocabulario entregado el profesor. El vocabulario se valorará con un máximo de 3
puntos (0´5 puntos cada término correctamente respondido).
•
Además, cada trimestre se realizará una prueba de localización en el mapa físico y
político de España.
Para aprobar la asignatura, tendrán que aprobarse las tres evaluaciones del curso,
ya que una evaluación suspensa no hace media con las otras evaluaciones aprobadas.
La calificación de cada evaluación se obtendrá a partir de la nota media de las
pruebas parciales. Una evaluación se considera aprobada cuando la nota media sea 5.
En cada evaluación se ponderan los controles o pruebas con un 90% y los trabajos y
actitud con 10%.
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Calificación y Evaluación
230
En el caso de que en la primera prueba de cualquier evaluación la nota alcanzada
sea inferior a 3, en la segunda prueba escrita el alumno o alumna tendrá que examinarse
de ambos parciales a la vez. Tampoco una nota inferior a 3 en el segundo parcial hará
media con el primero, por muy alta que haya sido la nota de la primera prueba.
Cada evaluación suspensa tendrá su recuperación correspondiente. La nota
obtenida en la recuperación será la que hará media con las otras evaluaciones
aprobadas, para obtener la nota final en la asignatura.
5. EDUCACIÓN SECUNDARIA DE PERSONAS ADULTAS: ÁMBITOS SOCIAL Y DE
COMUNICACIÓN
Los instrumentos a tener en cuenta para la evaluación son los siguientes:
•
Observación de los comportamientos en el aula.
•
Trabajos realizados por el alumnado.
•
Respuesta a ejercicios propuestos en clase.
•
Exámenes orales y escritos.
•
Lecturas.
•
Asistencia.
Se realizarán dos pruebas escritas por trimestre , en principio con una extensión de
una unidad (con el Proyecto Agrega como referencia). Las pruebas escritas supondrán un
80% de la nota final; el 20% restante valorará la actitud en el aula, el trabajo personal y
asistencia, esfuerzo...
La asistencia a clase es obligatoria. Los alumnos se encuentran matriculados en un
régimen presencial. Las ausencias superiores a un 20% pueden conducir a la aplicación
del ROF, en cuanto a la inasistencia y la evaluación continua.
Después de cada evaluación, o antes de la final en el caso del tercer trimestre, se
realizará una prueba para que el alumnado pueda mejorar la nota de las unidades
suspensas.
En el presente curso académico, el Ámbito de Comunicación es impartido por dos
profesores, encargados de Lengua Castellana y Literatura e Inglés. Para el cálculo de la
nota final, se obtendrá una media entre los contenidos de ambas partes, siendo necesario
para calcularla una puntuación mínima en cada parte (3 puntos).
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Calificación y Evaluación
231
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
1. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es parte fundamental e integrante del proceso de aprendizaje. La
evaluación debe tener en cuenta en todo momento las siguientes características
generales:
•
Estar vinculada al resto de los elementos curriculares: objetivos, contenidos,
metodología y actividades.
•
Ser continua, presente a lo largo de todo el proceso educativo, basada en el
proceso mismo y no sólo en la comprobación del resultado final. Se valorará la
progresión del alumno a partir de su nivel inicial.
1.1. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación adoptados por el Departamento son los siguientes:
1. La competencia lingüística alcanzada por el alumno, tanto en los aspectos
receptivos como productivos de la lengua inglesa, atendiendo a los objetivos y contenidos
establecidos en esta Programación para cada uno de los niveles de Secundaria,
Bachillerato, ESPA, CMGA,y FPB.
La competencia lingüística se valorará, en su aspecto receptivo, como la capacidad
del alumno de enfrentarse a un material textual auténtico (oral o escrito) en la lengua
inglesa identificando correctamente el mensaje transmitido y todos sus elementos
situacionales.
La competencia lingüística se valorará, en su aspecto productivo, como la fluidez
comunicativa del alumno teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
a) Pronunciación, entonación y ritmo adecuados.
b) Uso correcto de estructuras gramaticales dentro de un contexto.
c) Riqueza y manejo correcto de elementos léxicos dentro de un contexto.
d) Destreza comunicativa en situaciones concretas y manejo de nociones y funciones
fundamentales.
2. Se valorará en este apartado:
2.1. El método de trabajo utilizado por el alumno para llevar a cabo las actividades
y tareas didácticas asignadas a lo largo del curso académico y que van encaminadas a la
consecución de los objetivos generales y específicos que constan en esta programación.
2.2. La realización satisfactoria de todas y cada una de las actividades lectivas y de
las tareas didácticas, tanto individuales como en grupo, que se establezcan, atendiendo a
la programación, durante el presente curso para cada uno de los niveles de Secundaria y
Bachillerato.
La no realización
injustificada de cualquiera de las actividades
programadas, al incidir negativamente en el proceso de aprendizaje, podrá suponer la
calificación final de No Apto.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
232
2.3. La participación, si no existe impedimento justificable y justificado, en las
actividades extra lectivas programadas por este Departamento, ya que se considera que
constituyen una parte integrante del desarrollo curricular.
2.4. La actitud receptiva del alumno. Su participación activa y continua en el
proceso de aprendizaje, siguiendo las directrices que marque el profesor de la asignatura
encaminadas a regular y encauzar el aprendizaje.
Es evidente la dificultad de cuantificar numéricamente, en porcentajes exactos, la
proporcionalidad que cada criterio de evaluación tendrá para determinar la calificación
final. No obstante, queremos señalar que todos estos criterios podrán valorarse
equitativamente. Podrán tener dentro del proceso de evaluación una misma
consideración.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere, de
acuerdo con lo establecido en el artículo 21 del Decreto 85/1999, de 6 de abril, sobre
derechos y deberes del alumnado, su asistencia regular a clase y su participación en las
actividades de las diferentes materias. Las faltas a clase de modo reiterado pueden
provocar, por lo tanto, la imposibilidad de dicha evaluación continua y, siguiendo los
procedimientos establecidos en el ROF, podrá suponer la pérdida de dicho derecho y de
la totalidad del porcentaje de la calificación correspondiente a la actitud, y la aplicación de
un sistema extraordinario de evaluación.
La calificación final del alumno en el Acta de mayo o junio será el reflejo del proceso
evaluador que se realizará de acuerdo con los criterios aquí establecidos. La calificación
en la convocatoria extraordinaria de Septiembre se determinará siguiendo los criterios
que se detallan en el apartado 1. y 2.2.
1.2. DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LOS CRITERIOS EVALUADOS
Se acuerda que un porcentaje de la calificación provenga de aspectos
conceptuales y procedimentales, y el porcentaje restante de aspectos actitudinales. Este
Departamento establece la siguiente distribución para todos los cursos de la ESO,
Bachillerato, CMGA y ESPA (Modalidad Presencial):
Conceptos y Procedimientos
Actitud
80%
20%
En cuanto a 1º y 2º de FPB, la distribución de la calificación será la siguiente:
Conceptos y Procedimientos
Ejercicios prácticos y Actitud
60%
40%
Los elementos concretos que pertenecen a los aspectos conceptual, procedimental
o actitudinal vienen especificados en las programaciones y proyectos de cada ciclo y
nivel.
Se entiende por actitud, todo lo que abarca también los siguientes puntos:
•
•
Traer el material a diario.
Prestar atención en clase, sobre todo, seguir a las indicaciones didácticas y
pedagógicas del profesor.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
233
•
•
•
•
Mostrar el debido interés en la asignatura y participar en las actividades de
clase.
Estudiar y trabajar los contenidos conceptuales y procedimentales a diario
en clase y en casa.
Hacer los deberes de forma regular y puntual.
Participar y mostrar interés en las actividades complementarias y
extraescolares que organiza el Departamento.
1.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Este departamento didáctico podrá utilizar las siguientes técnicas o instrumentos
de evaluación:
1.- El control periódico de la competencia lingüística del alumno mediante pruebas
objetivas y extensas, escritas, orales y mixtas. Estos exámenes, controles o pruebas
podrán constar de ejercicios de sustitución, inserción, transformación, traducción, de
comprensión ( oral o escrita ), de producción guiada o libre ( oral o escrita ) etc.; esto es,
actividades que demuestren la competencia lingüística en inglés del alumno, atendiendo a
su nivel, en las cuatro destrezas básicas. En este tipo de controles el alumno deberá
alcanzar un mínimo del 60% de la puntuación total de la prueba para superarla.
Igualmente se podrá controlar el trabajo realizado con las lecturas graduadas
estipuladas mediante una o varias pruebas de las mismas características. Todo material
didáctico utilizado para cada nivel, tanto el que aparecen en los libros de texto como el
reprográfico que se entregue en clase, podrá ser considerado como susceptible de
controles por medio de cualquier procedimiento de los especificados anteriormente.
En la convocatoria extraordinaria de septiembre el procedimiento de evaluación
será una prueba de las mismas características que las señaladas para las pruebas en
este apartado, incluyendo el sistema de puntuación, que será idéntico. La prueba
señalada será, en cualquier caso el único instrumento de calificación ,con exclusión de
cualquier material que se haya propuesto como actividad de repaso y/o refuerzo.
2.- La verificación puntual, personalizada y sistemática de que el método de
trabajo del alumno es adecuado para la consecución de los objetivos generales y
específicos.
3.- El seguimiento y control puntual, personalizado y sistemático de la realización
por parte del alumno de todas las actividades y tareas didácticas asignadas y que se
ajusten a la programación. Se podrán controlar de igual manera aquellas actividades que
se proporcionen para superar deficiencias halladas en el proceso de aprendizaje.
4.- El procedimiento de evaluación de la metodología y actividades diseñadas se
realizará en las Reuniones de Departamento y se recogerá en Acta.
2. EVALUACIÓN DE LOS LIBROS DE LECTURA
En cada nivel de la ESO y de Bachillerato se propone una lectura obligatoria para
todo el alumnado. Se podrá asignar el libro de lectura obligatorio para su lectura y
estudio en clase, si el profesor lo considerase conveniente, o en casa, con el uso de CD
y, donde fuera posible, DVD.
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Calificación y Evaluación
234
En todos los niveles y cursos la lectura obligatoria será evaluable para todo el
alumnado y el profesor podrá examinar al alumnado de los contenidos argumentales,
temáticos, léxicos y gramaticales en clase, como parte de un control de evaluación o con
un test independiente.
En los cursos del Primer y Segundo Ciclo de la ESO, el profesor podrá recomendar
a cada alumno, además, para trabajo en hora lectiva y /o no lectiva, uno o más libros de
lectura opcionales que mejor se adapten a sus posibilidades.
El alumno debe entender la lectura como parte del currículo de la asignatura,
evaluable, calificable y como uno de los instrumentos de evaluación utilizados para
determinar su calificación final en la asignatura.
3. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DE 1º DE
BACHILLERATO
En cumplimiento con la Orden del 15 de Diciembre de 2008 (BOJA 5-9-2009) este
departamento didáctico evaluará al alumnado de 2º de bachillerato con la asignatura
pendiente de 1º de bachillerato siguiendo la normativa vigente.
El profesor que imparta clase en el curso correspondiente será el encargado de
hacer el seguimiento personalizado del alumnado que curse 2º de bachillerato y tenga
pendiente la asignatura de 1º de bachillerato, y de informar a la tutoría del curso y a la
tutoría de pendientes , si así lo requiriesen, del desarrollo del programa de refuerzo.
El programa de refuerzo será el que sigue:
Tras un diagnóstico inicial del nivel de cada alumno pendiente mediante pruebas
escritas y/o análisis del informe de evaluación individualizado de la tutoría
correspondiente se procederá a elaborar un plan de refuerzo en el que, en primera lugar,
se informe al alumno y a sus tutores legales, si lo solicitan, de los contenidos mínimos
exigidos para la superación de los contenidos y del plan de actuación anual para
recuperar la asignatura.
Se proporcionará a los alumnos pendiente actividades y materiales de
recuperación cuya correcta compleción dentro del plazo que se estipule para ello podría
constituir uno de los instrumentos de evaluación, aunque en ningún caso el único e
inequívoco, utilizados para la calificación final, si el profesor encargado así lo determina.
El profesor del grupo hará un seguimiento personalizado y sistemático de la
asistencia, actitud y participación de dichos alumnos en las actividades propias de la
asignatura. Asimismo se requerirá del alumnado la realización de las tareas académicas
estipuladas, tanto en tiempo lectivo como no lectivo.
Se utilizarán como instrumento de evaluación pruebas objetivas escritas y/o orales
a lo largo del curso. Habrá un mínimo de tres convocatorias de examen. Los alumnos se
examinarán de todos los contenidos especificados en la programación correspondiente a
1º de Bachillerato del curso 2013-2014. Las tres pruebas serán siempre del temario de 1º
de Bachillerato en su totalidad. La superación del temario en cualquiera de estas
convocatorias puede suponer la no obligatoriedad de realizar la prueba en la siguiente
convocatoria. Para la elaboración y el baremo aplicable a la corrección de dichas pruebas
se seguirán los criterios establecidos en el apartado 1.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
235
Las pruebas se realizarán conforme al siguiente calendario:
- 1ª prueba: viernes 14 de diciembre de 2015, de 11:45 a 12:45
- 2ª prueba: viernes 15 de febrero de 2016, de 11:45 a 12:45
- 3ª prueba: viernes 25 de abril de 2016, de 11:45 a 12:45
Los alumnos que no superen la asignatura en mayo podrán presentarse a una
prueba escrita en convocatoria extraordinaria de septiembre, cuya fecha fijará la Jefatura
de Estudios. En la convocatoria extraordinaria de septiembre dicha prueba escrita será,
en cualquier caso, el único instrumento de evaluación. Para la elaboración y el baremo
aplicable a la corrección de la prueba extraordinaria de septiembre se seguirán los
criterios establecidos en el apartado 1.
La calificación del alumnado pendiente en el nivel correspondiente a 1º de
Bachillerato se hará pública en el Acta de mayo o en el Acta de septiembre, según
corresponda. En ningún caso se considerará al alumno pendiente como apto en la
asignatura hasta que se consigne oficialmente en el acta correspondiente. Cualquier otra
información verbal o en boletín será meramente orientativa.
4. EVALUACIÓN DE LA ESO: OTRAS CONSIDERACIONES
1.-Recuperación del curso anterior:
Se utilizará como instrumento de evaluación para la recuperación de los alumnos
que no hayan superado los objetivos de nivel y ciclo de la ESO una o más pruebas
escritas, orales y/o mixtas de los objetivos mínimos del nivel o niveles que tengan
pendientes. La nota de dichas pruebas objetivas constituirá el 80% de la calificación. El
20% restante corresponderá a aspectos actitudinales. El alumno que tenga la asignatura
pendiente de cursos anteriores será evaluado en todos los niveles por el profesor del
curso en el que se encuentra matriculado en el año escolar actual.
Se proporcionará al alumnado con la asignatura pendiente actividades y material
de refuerzo que se podrá utilizar como un instrumento de evaluación, en ningún caso
como único instrumento de evaluación con exclusión de las pruebas escritas, orales y/o
mixtas que se realicen a a lo largo del curso.
Los profesores que impartan clase en grupos con alumnado que tenga la materia
pendiente completarán el seguimiento de la asistencia, actitud y participación de dichos
alumnos e informarán a los tutores correspondientes de la evolución de los alumnos que
seguirán el plan de refuerzo que se establezca.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
236
DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO
1. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Entendemos la evaluación como parte integrante del proceso de instrucción y
formación de los alumnos, como orientación permanente de su aprendizaje, que
contribuye en sí misma a la mejora del rendimiento. Por eso practicamos una evaluación
continua que garantice el proceso global de desarrollo del alumno a todos los niveles:
intelectual, afectivo y social.
Para llevar a cabo el modelo de evaluación continua utilizaremos diferentes
instrumentos y procedimientos de recogida de información: en primer lugar,
evidentemente, la observación directa en clase, el análisis de las producciones de los
alumnos (resúmenes, trabajos de aplicación y síntesis, cuadernos de clase, textos
escritos, producciones orales, etc.), intercambios orales con los alumnos (diálogos,
entrevistas, puestas en común...) y pruebas específicas (objetivas, abiertas, de exposición
de un tema, resolución de ejercicios, etc.).
Se evaluará, negativamente, las conductas y actitudes inadecuadas del alumno
que perturben el proceso de aprendizaje (faltas de atención, de interés, de asistencia,
puntualidad, etc.).
En algunas pruebas específicas sobre los contenidos gramaticales se permitirá el
uso del diccionario; en otras no. Con la suma de todas ellas se obtendrá la calificación de
cada evaluación. La media ponderada de las tres evaluaciones (primando la tercera sobre
la segunda, y esta sobre la primera) conformará la nota final.
Los contenidos gramaticales son acumulativos, es decir, se incluyen íntegramente
en la última prueba. Sólo son eliminatorios los contenidos culturales y el conocimiento del
léxico correspondiente a cada prueba realizada.
2. METODOLOGÍA
Una metodología activa y participativa, el destierro de la sistematización
memorística y el intento de acercar el mundo clásico a través de unos textos adecuados
conforman el sentir general que inspiran las directrices de nuestra asignatura, y que
gravitan en torno a tres pilares:
1. Una selección de textos atractiva para el alumno, con una dificultad gradual
cuidadosamente estudiada, en consonancia rigurosa con los contenidos
lingüísticos y lo más útil posible para conectar el mundo antiguo con el nuestro.
2. Un material audiovisual, a base de diapositivas, vídeos, casettes, maquetas,
murales, mapas, etc., unas veces obtenidos en el mercado editorial, otras veces
elaborados por el Departamento e incluso por los alumnos, que son complemento
o punto de partida, según los casos, para los contenidos culturales.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
237
3. Una serie de actividades planificadas con minucioso cuidado para culminar la
consecución de todos los objetivos propuestos, tales como traducciones, ejercicios
morfosintácticos, retroversión, etimologías, realización de mapas, gráficas,
crucigramas, sopas de letras, redacciones, consultas bibliográficas, construcción
de líneas del tiempo, confección de comics y pequeños trabajos de investigación.
En último término se pretende que el alumno se convierta en motor de su propio
aprendizaje, que sea él quien modifique y adapte sus esquemas de conocimiento,
relegando nuestra labor al papel de guía que conecta los conocimientos y experiencias
previas del alumno con los nuevos conocimientos. Esto justifica la necesidad de disponer
de diversas actividades de refuerzo y ampliación para personalizar el proceso de
aprendizaje y adaptarlo a las capacidades y al progreso individual de cada alumno.
3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO PENDIENTE DE
EVALUACIÓN POSITIVA.
La imposibilidad de una atención más directa dentro del horario semanal de éstos,
que sólo nos permite poner a su disposición los recreos para cualquier tipo de consulta,
nos obliga a mantener una línea de flexibilidad, que deja a la elección del alumno la
posibilidad de examinarse de la parte gramatical o cultural, incluso de sustituir los
exámenes por trabajos siempre que la materia no tenga continuidad en el presente curso.
En el caso contrario la evaluación de las materias pendientes podrá integrarse en el curso
superior.
El calendario, los contenidos y los criterios de evaluación de estos exámenes ya
han sido facilitados al profesor tutor de pendientes, que se encargará de comunicárselos,
además de quedar expuestos en el tablón de anuncios del Centro para su conocimiento
público.
4. ASIGNATURAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.1. CUARTO DE ESO
Criterios de evaluación de la materia de latín en 4º de E.S.O.
De acuerdo con lo estipulado en el R.D. 1631/2006, de 29 de diciembre por el que
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria.
1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos e
identificar en ellos aspectos históricos o culturales.
Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido de
un texto, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana y
relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con este fin realizará esquemas y
resúmenes de textos preferentemente históricos, insertará comentarios en los que utilice
los conocimientos adquiridos y hará una valoración de los modos de vida, costumbres y
actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
238
2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los
tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el
patrimonio arqueológico las huellas de la romanización.
Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la mitología
clásica y el patrimonio arqueológico romano en diversos contextos expresivos, textos
literarios e iconografía de cualquier tipo, se comprende su significado específico y se
advierte su valor como fuente de inspiración. Para ello realizará actividades de búsqueda
en fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, o
manifestará sus conocimientos comentando textos, mensajes o imágenes de contenido
mitológico o referencia arqueológica.
3. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado
origen a términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación
semántica entre un término patrimonial y un cultismo.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utilizar los mecanismos de
evolución fonética y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo
origen. A este fin, además de actividades de aplicación de las reglas evolutivas o
deducción de dichas reglas a partir de la comparación con el término heredado, el alumno
deberá redactar composiciones pautadas en las que aparezcan términos patrimoniales y
cultismos previamente estudiados.
4. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano
y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido
etimológico.
Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes griegos y latinos
en diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones etimológicas de términos
cotidianos, científicos y técnicos. Para ello, se propondrán actividades en las que se
reconozcan las variaciones semánticas que aportan los distintos afijos, manejando textos
con vocabulario específico de las materias estudiadas.
5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las
lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y
escritas.
Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones latinas
integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente.
Para la consecución de este criterio podrá rastrear su empleo en diferentes tipos de
textos, literarios, periodísticos o mensajes publicitarios, escritos en las lenguas que son
objeto de estudio, y realizar alguna composición breve en la que se empleen con
propiedad.
6. Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales
de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua.
Con este criterio se trata de constatar la compresión del funcionamiento básico de la
lengua latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos y
estructuras de su propia lengua. Además de las actividades que ayuden a fijar los
paradigmas latinos, el alumnado podrá mostrar su capacidad comprensiva mediante la
comparación entre un texto latino y su traducción, de manera que identifique las palabras
invariables, los distintos morfemas flexivos y las estructuras sintácticas de las dos
lenguas.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
239
7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones
simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras morfológicas y
sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar
traducciones directas o inversas de textos elaborados de escasa dificultad. Para ello se
harán prácticas de análisis morfosintáctico, traducción y retroversión en las que se
evidencie la correspondencia entre el análisis y la versión realizada.
8. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquier
aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida
cotidiana en Roma.
Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar información en fuentes diversas,
organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes
clásicos en comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el
resultado de manera ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la información y
la comunicación como instrumento preferente para la presentación de su trabajo.
Actuaciones, procedimientos e instrumentos de evaluación
Una vez determinados los criterios de evaluación y a sabiendas que no existe un
único
procedimiento
para
evaluar
los
distintos
aspectos
del
proceso
enseñanza/aprendizaje deberemos emprender diversas actuaciones y utilizar distintos
procedimientos e instrumentos, en función de los aspectos que se evalúen, del fin que
pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo. Estas, pues, son las
actuaciones, los procedimientos y los instrumentos de que nos valdremos en el análisis
del proceso de enseñanza y aprendizaje para el curso de 4º de la E.S.O.
Criterios de calificación
En consecuencia con nuestra metodología y, sobre todo, con la elección del
método de enseñanza y aprendizaje del latín, hemos establecido un sistema de
calificación con esta clasificación porcentual:
1. Contenidos conceptuales: 60% de la nota global.
2. Contenidos procedimentales: 30% de la nota global.
3. Contenidos actitudinales: 10 % de la nota global.
Los contenidos procedimentales y actitudinales se sumarán a la nota de
evaluación siempre y cuando la nota media de los contenidos conceptuales supere
la calificación de 3.
Las faltas graves de expresión y/o de ortografía podrán penalizar hasta un
punto sobre la nota final de las pruebas escritas.
Sistema de recuperación
Al tratarse de un curso terminal de una etapa, la E.S.O., no procede un sistema de
recuperación en este caso, pues sólo caben tres opciones: promocionar y titular; no
promocionar y repetir el curso, con lo que haya aprobado o no, el alumno volvería a estar
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
240
matriculado de la asignatura en cuestión. En cualquier caso se contempla la posibilidad
de adaptar los contenidos el alumno que repita 4º de la E.S.O. con la asignatura de latín
suspensa.
4.2. PRIMERO DE BACHILLERATO: LATÍN
Objetivos generales
1. En este primer curso de Latín los alumnos conocerán las nociones elementales de
morfosintaxis nominal y verbal, comparando las estructuras latinas con las de las
lenguas modernas y realizando ejercicios de retroversión de textos de la lengua
materna.
2. Respecto al léxico, adquirirán un vocabulario básico de latín y reconocerán la
incidencia del mismo en las lenguas modernas, así como los mecanismos más
sencillos de evolución y formación de las palabras.
3. La interpretación de los textos estará estrechamente ligada con los contenidos
gramaticales y servirá de base para la comprensión del mundo romano y el
reconocimiento y valoración de su legado cultural.
4. El núcleo cultural proporcionará al alumnado una visión panorámica de las muestras
más significativas de la civilización romana, buscando su influencia en el mundo actual.
4.3.- PRIMERO DE BACHILLERATO: GRIEGO
Objetivos generales:
1. Conocer los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua griega,
y comprender su funcionamiento en textos sencillos para su interpretación y traducción.
2. Interpretar textos griegos de distintos géneros literarios, comprendiendo su
estructura formal y el pensamiento en ellos reflejado.
3. Apreciar los valores más característicos de la sociedad griega como fuentes de
donde proceden formas de pensar del mundo actual y analizar críticamente sus
aportaciones.
4.4.- SEGUNDO DE BACHILLERATO: LATÍN
Objetivos generales:
1. Analizar textos diversos, traducidos y originales, a través de la lectura comprensiva,
distinguiendo los géneros literarios, sus características esenciales y su evolución.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
241
2. Reconocer los elementos más importantes de la herencia latina que permanecen en
el mundo actual y apreciarlos como una de las claves para su interpretación.
3. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana y de la
lengua como instrumento transmisor de su cultura.
La adquisición de estas capacidades se conseguirá:
1. Profundizando en la morfosintaxis nominal y verbal, atendiendo especialmente al
estudio de las subordinadas.
2. Ampliando el vocabulario básico, con especial insistencia en la etimología
términos técnicos, filosóficos y científicos.
de
3. Interpretando textos de mayor extensión y complejidad, seleccionados de las
diversas épocas de la lengua y cultura latinas.
4. Estudiando los principales géneros literarios y autores insertos en su perspectiva
histórica.
4.5.- SEGUNDO DE BACHILLERATO: GRIEGO
Objetivos generales
1. Conocer y utilizar la morfosintaxis y el léxico de la lengua griega necesarios para la
traducción e interpretación de textos escritos en prosa ática de poca complejidad y con
ayuda del diccionario.
2. Identificar e interpretar en las etimologías griegas del español y de las demás
lenguas modernas estudiadas.
3. Apreciar los valores éticos, estéticos y políticos del mundo griego a través de sus
textos.
La adquisición de estas capacidades se conseguirá:
1. Profundizando en la morfosintaxis nominal y verbal, atendiendo especialmente al
estudio de las subordinadas.
2. Ampliando el vocabulario básico, con especial insistencia en la etimología
términos técnicos, filosóficos y científicos.
de
3. Interpretando textos de mayor extensión y complejidad, seleccionados de las
diversas épocas de la lengua y cultura latinas.
4. Estudiando los principales géneros literarios y autores insertos en su perspectiva
histórica.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
242
Criterios de calificación en Bachillerato
En consecuencia, con nuestra metodología y, sobre todo, con la elección del
método de enseñanza y aprendizaje del latín, hemos establecido un sistema de
calificación con esta clasificación porcentual:
•
•
Contenidos conceptuales y procedimentales: 90% de la nota global.
Contenidos actitudinales: 10 % de la nota global.
Las faltas graves de expresión y/o de ortografía podrán penalizar hasta un
punto sobre la nota final de las pruebas escritas.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
243
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA
1. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Partiendo de los criterios que propone el currículo oficial, hemos llevado a cabo
una adaptación que procura la correspondencia con los objetivos que hemos fijado para
la materia.
•
Sobre la comprensión y expresión de textos orales y escritos.
◦ Resumir textos orales o escritos utilizando diferentes técnicas que recojan
tanto el contenido como la intencionalidad de los textos (esquematización
de contenidos, organizadores gráficos de la información, elaboración e
identificación de oraciones temáticas y palabras clave...).
◦ Exponer oralmente textos expositivos o argumentativos a partir de un guión
previo, adaptando el lenguaje a la situación comunicativa y utilizando los
recursos necesarios para mantener la atención del receptor (control de voz,
entonación...).
◦ Producir textos escritos expositivos y argumentativos, organizando su
contenido de acuerdo con las estructuras textuales propias de cada uno de
ellos y utilizando sus diferentes formas, aplicaciones y formatos según la
intención y la situación comunicativa en que se produzcan.
◦ Sobre la diversidad de lenguas y las variedades geográficas.
◦ Identificar y localizar geográficamente las lenguas y dialectos hablados en
España, y conocer su origen, extensión y parentesco.
◦ Conocer, usar e identificar los rasgos definidores de la modalidad lingüística
andaluza.

Sobre las variedades de uso de la lengua.
o

Identificar en textos orales o escritos los fenómenos y los rasgos
lingüísticos que son propios de los distintos usos sociales de la lengua
(jergas, extranjerismos, incorrecciones, tabúes, eufemismos...).
Sobre el estudio, la recepción y la producción de textos literarios.
o
Elaborar textos de intención literaria a partir de textos claves de la historia
de la literatura, adoptando un estilo propio y aplicando los conocimientos
que poseen sobre las estructuras y las características de cada género, así
como sobre los procedimientos retóricos más usuales tanto en la prosa
como en el verso.
o
Analizar textos literarios fundamentales en la historia de la literatura,
comprendiendo su contenido, analizando su estructura y su estilo, y
aportando una valoración personal de los mismos, teniendo en cuenta el
contexto histórico-cultural en que se produjeron.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
244

Sobre la lengua como objeto de conocimiento.
o


Aplicar los conocimientos lingüísticos –tanto sobre el funcionamiento del
sistema lingüístico como sobre las normas de uso de la lengua– a la
elaboración de textos propios y mejora de los mismos, y a la interpretación
de textos ajenos.
Sobre el aprendizaje autónomo.
o
Extraer información de diferentes fuentes a través del análisis de su
contenido, organización y expresión, y elaborar con ella un texto en el que
se integre la información recogida con las opiniones y puntos de vista
propios.
o
Seleccionar la información necesaria, localizarla a través de índices y
bibliografías, extraer los datos necesarios y reflejarlos en fichas, organizar la
información recogida y estructurar a partir de ella un trabajo de
investigación.
Sobre los códigos no verbales y los medios de comunicación social.
o
Detectar en textos orales y escritos de todo tipo –especialmente en textos
persuasivos propios del lenguaje periodístico y publicitario– los usos del
lenguaje verbal y no verbal que suponen cualquier tipo de discriminación
social, racial, sexual..., y evitar esos usos en la producción propia de textos.
o
Utilizar e integrar en la producción de mensajes verbales las formas de
expresión no verbales (imagen, gesto, música) teniendo en cuenta las
características de la situación de comunicación y los procedimientos
expresivos de los diferentes códigos.
1.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Para llevar a cabo el modelo de evaluación continua se va a utilizar una diversidad
de instrumentos y procedimientos de recogida de información que se sistematizan en el
cuadro siguiente junto con la especificación de los objetivos/capacidades que cada uno
puede valorar y del momento en que se van a aplicar.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

Observación sistemática y escala de observación

Registro anecdótico personal

Análisis de las producciones de los alumnos
o Monografías
o Resúmenes
o Trabajos de aplicación y síntesis
o Cuaderno de clase
o Textos escritos
o Producciones orales
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
245


Intercambios orales con los alumnos
o Diálogo
o
Entrevista.
o
Puestas en común.
o
Asambleas.
Pruebas específicas
1. Objetivas
2. Abiertas
3. Exposición de un tema
4. Resolución de ejercicios

Actitudes

Autoevaluación
La Evaluación tendrá como base:
•
Las calificaciones de las pruebas escritas.
•
Notas de ejercicios de aplicación y asimilación.
•
Notas de ejercicios de ampliación e investigación.
•
Notas de clase.
•
La correcta expresión oral y escrita. En lo referente a la expresión escrita, el
profesorado podrá restar hasta un máximo de 2 puntos en cada ejercicio completo.
Para dicha valoración se tendrán en cuenta la corrección formal y gramatical
(ortografía, puntuación...), así como la precisión, el orden,la claridad y la
coherencia de la expresión y la riqueza de estilo.
•
Lectura.
•
Trabajos individuales y en grupo.
•
Manejo del Diccionario, hábito de lectura, técnicas de resumen, orden y
en el cuaderno; fichas de trabajo; expresión oral y escrita habitual.
•
Asimilación de los diferentes contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.
•
Cuaderno de clase.
•
Lectura y trabajos voluntarios.
•
Participación en las actividades del Departamento y del Centro que tengan relación
con la asignatura.
•
Comportamiento en clase y asistencia a la misma.
•
Esfuerzo y motivación.
•
La participación en clase de manera activa y dinamizadora que favorezca un
ambiente agradable de trabajo.
•
Las actitudes de respeto, tolerancia, amistad y compañerismo.
limpieza
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Calificación y Evaluación
246
Prueba extraordinaria de septiembre.
Tras la evaluación continua realizada durante el curso sobre los objetivos y
contenidos de las áreas o materias impartidas por el Departamento, el alumno acudirá a
la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura completa. Con respecto al
área o materia de Lengua castellana y Literatura, ésta constituye un todo completo e
indivisible, puesto que desde el punto de vista de los objetivos lingüísticos, en los textos
literarios se manifiestan todas las posibilidades de la lengua, tanto en el nivel léxico como
en el de gramática por lo que no se puede separar la enseñanza de la Lengua de la
enseñanza de la Literatura, pues los textos literarios son también construcciones
lingüísticas.
2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Sobre los criterios de calificación se establece lo siguiente:
2.1. PRIMER CICLO (1º y 2º ESO)
•
80% de las calificaciones a los exámenes escritos.
•
20% repartido como se indica a continuación:
◦ 10% se otorga a la lectura.
◦ 10% valora el trabajo diario, participación, actitud en clase y asistencia.
Respecto a la lectura, el alumno deberá obtener un mínimo de 4 puntos en el
examen o trabajo evaluable para poder aprobar la evaluación.
2.2. SEGUNDO CICLO (3º y 4º ESO)
•
90% para las pruebas escritas. De este porcentaje, se otorga a la lectura un 10%.
•
10% para el trabajo diario, la asistencia, la actitud y la participación.
Respecto a la lectura, el alumno deberá obtener un mínimo de 4 puntos en el
examen o trabajo evaluable para poder aprobar la evaluación.
2.3. BACHILLERATO (1º y 2º)
•
45% Lengua
•
45% Literatura y lectura.
•
10% trabajo diario, actitud y asistencia.
Para que estos porcentajes puedan ser aplicados, el alumno deberá obtener un
mínimo de 4 puntos en todas las pruebas, incluidas las de lectura.
Respetando estos porcentajes, el profesor, si lo estima conveniente, puede
establecer criterios específicos de corrección en cualquiera de las pruebas que realice
durante el curso. El alumno será informado de los criterios específicos.
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Calificación y Evaluación
247
Las faltas de asistencia sin justificar incide directamente en el 10% dedicado al
trabajo diario, actitud y asistencia. Por cada dos faltas sin justificar se restará 0,25p hasta
un máximo de 1 punto.
Para la pérdida de evaluación continua se procede como queda indicado en el
Reglamento de Organización y Funcionamiento del instituto. El departamento determina
que a partir de 3 faltas sin justificar, el alumno podrá ser amonestado. Con 9 faltas sin
justificar al trimestre, puede perder el derecho a la evaluación continua. En este caso,
recuperará los contenidos no superados en los exámenes de recuperación
correspondientes.
2.4. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (3º ESO)
Para los alumnos de diversificación, en cada evaluación, los exámenes escritos
supondrán el 60% de la calificación. Se valorarán con un 30% las tareas en casa y en el
aula. A la actitud del alumno y la asistencia a clase se otorgará el 10% restante.
2.5. NEE (Alumnos con necesidades educativas especiales)
Para la atención y seguimiento de los alumnos con necesidades educativas
especiales, el Departamento estará en estrecho contacto y colaboración con los
Departamentos de Orientación y Apoyo. Se podrán elaborar las oportunas adaptaciones
curriculares (significativas o no significativas) para los alumnos que se encuentren en
estas situaciones.
2,6, LITERATURA UNIVERSAL
LITERATURA UNIVERSAL (1º BACHILLERATO)
•
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Según los criterios de calificación aprobados por el Departamento de Lengua y
Literatura para la asignatura de Literatura Universal de 1º de Bachillerato, la calificación
de las evaluaciones se obtendrá de la aplicación de los siguientes porcentajes:
•
Examen: 70%
•
Trabajo de clase: 20%
•
Actitud: 10%
LITERATURA UNIVERSAL (2º BACHILLERATO)
Criterios específicos de evaluación:
Cinco cuestiones:
1. Sobre el autor y su contexto.
2. Sobre la obra y su contexto (la producción literaria del autor).
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
248
3. Sobre la temática de la obra.
4. Sobre la forma de la obra.
5. Comentario crítico, valoración personal, relación con nuestro tiempo y con
otras manifestaciones artísticas.
(Las cuestiones 3, 4 y 5 versarán sobre un fragmento de las respectivas lecturas
obligatorias).
Cada una de estas cinco cuestiones será evaluada con un 20% de la nota. El valor
de los ejercicios escritos será de 90% y la actitud y la participación en las actividades de
clase o trabajos, de 10%
2.7. PROYECTO INTEGRADO (4º ESO)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son establecidos por el profesorado responsable de su
realización, y teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
•
Se valorará tanto la calidad del esfuerzo realizado como la actuación del alumnado
durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello, será necesario constatar
hasta qué punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos en cada
proyecto y participa en la tareas. Se valorarán los conocimientos que vaya
adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participación en las tareas de
equipo, etc.
•
Los criterios generales de evaluación irán referidos al grado de consecución de las
capacidades enunciadas anteriormente.
•
Referente a los criterios particulares de evaluación, y teniendo en cuenta de que se
trata de un complemento para el alumnado de secundaria se valorará la
adquisición de conocimientos relacionados con el teatro y su aplicación al proyecto
personal del alumnado, así como la puesta en práctica del conocimiento adquirido.
Instrumentos de calificación
En cualquier caso, los instrumentos de calificación que se utilizarán para ello serán
los siguientes:
a) Observación diaria en el aula.
b) Demostración de su conocimiento de los textos asignados.
c) Puesta en escena de la obra de teatro asignada.
d) Asistencia a clase. Cuando un alumno falta a clase impide el correcto desarrollo
del trabajo de sus compañeros de obra. De ahí que la faltas no justificadas serán
sancionadas hasta con un 20% de la nota del trimestre.
Para obtener calificación positiva en la materia, el alumno/a deberá alcanzar una
nota mínima de 5 puntos.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
249
El resultado de la evaluación es individualizada, por tanto, la calificación trimestral,
y en su caso, la calificación final, podrá diferir en cada uno de los miembros del grupo,
atendiendo al grado de aplicación de los criterios de evaluación anteriormente
mencionados.
En la calificación final, se tendrá en cuenta la evolución y el ritmo del trabajo y el
grado de asimilación de conceptos y procedimientos llevado a cabo durante las
evaluaciones trimestrales.
2.8. PROYECTO INTEGRADO (2º BACHILLERATO)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
•
•
•
•
Valoración de la elaboración y entrega en plazo del trabajo de investigación: 70%
Valoración de la elaboración del informe de trabajo: 10%
Asistencia, puntualidad , comportamiento y trabajo en clase: 10%
Valoración de la exposición oral 10%
NOTA: En el informe de trabajo se deberán reflejar las tareas asignadas para cada
miembro del grupo, de tal manera que si hay algún alumno que, de forma sistemática, no
ha realizado su trabajo individual, o no asiste a clase con regularidad, el profesor se
reservaría el derecho a no aplicarle la nota del grupo, teniendo, en tal caso, que realizar
un trabajo individual a designar por el profesor.
3. ALUMNADO PENDIENTE DE EVALUACIÓN POSITIVA.
•
ALUMNADO DE PRIMER CICLO y SEGUNDO CICLO de ESO.
Los alumnos del primer y segundo ciclo de ESO, que se encuentren en esta
situación, serán orientados y supervisados por el profesor que imparta Lengua y
Literatura en su grupo en la realización de materiales de recuperación obligatorias que
deberán llevar a cabo a lo largo del curso.
Así mismo, para dichos alumnos, el Departamento elaborará el menos una prueba
escrita, al final del tercer trimestre, con los contenidos específicos para los niveles
correspondientes.
En el caso de 4º de ESO, se les facilitará a los alumnos unos materiales
relacionados con la parte de literatura del curso anterior. Habrá una prueba escrita que
recoja los principales contenidos de dichos materiales. La parte de Lengua, debido al
carácter continuo, será evaluada por el profesor que imparta la asignatura en su grupo.
Como en el caso anterior, habrá una prueba con los contenidos específicos de esta parte
en el tercer trimestre.
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Calificación y Evaluación
250
•
ALUMNADO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
Para el seguimiento y evaluación de las materias pendientes el Departamento
llevará el mismo sistema de recuperación establecido en el apartado anterior.
•
ALUMNADO DE 2º DE BACHILLERATO CON LA ASIGNATURA DE LENGUA Y
LITERATURA DE 1º DE BACHILLERATO PENDIENTE
El Departamento de Lengua y Literatura ha fijado tres pruebas escritas que se
llevarán a cabo durante el curso académico 2015/2016, cuyos contenidos y fechas de
realización son:
1ª CONVOCATORIA
16-12-2015
3º HORA
LUGAR: Dpto de Lengua
2ª. CONVOCATORIA
02-03-2016
3ª HORA
LUGAR: Dpto de Lengua
3ª. CONVOCATORIA
27-04-2016
3ª HORA
LUGAR: Dpto de Lengua.
Cada una de las convocatorias es eliminatoria de todo el temario.
Contenidos
Lengua










EL análisis morfológico y las clases de palabras.
La estructura de la palabra. Procedimientos de formación de palabras.
EL sustantivo y el adjetivo.
El artículo. Determinativos y pronombres.
El verbo.
El adverbio y los elementos relacionantes: conjunciones y preposiciones.
Sintagmas y oraciones.
La estructura oracional.
El sintagma verbal: análisis del predicado.
Clases de oraciones.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
251


Coordinación, yuxtaposición y subordinación de oraciones. Análisis sintáctico.
La tipología textual: textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.el
texto periodístico: la noticia y el reportaje.
 Comentario de texto.
Literatura




Los géneros literarios.
La Literatura medieval: prosa, poesía y teatro.
La Literatura del siglo XVI (Renacimiento): prosa, poesía y teatro.
La Literatura del siglo XVII (Barroco): prosa, poesía y teatro.
I.E.S. GERALD BRENAN
Calificación y Evaluación
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