Lucy y Billy - Houghton Mifflin Harcourt
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Género: Ficción realista Lucy y Billy Estrategia: Predecir/Inferir LESSON 1 TEACHER’S GUIDE Destreza: Secuencia de sucesos Lucy y Billy by Pauline Cartwright 2.1.1 Fountas-Pinnell Level J Realistic Fiction HOUGHTON MIFFLIN Libritos nivelados en línea Selection Summary At the pet shop, Lucy chooses a parakeet for her birthday. She names him Billy, and vows to teach him to talk. Lucy works at it every day, saying, “Me llamo Billy.” Lucy’s brother Tomás wants to help, but whenever Tomás talks to the parakeet, Lucy says, “¡No hagas eso!” Instead of his name, Billy learns to say “¡No hagas eso!” por Pauline Cartwright ilustrado por Rob Mancini 1409637 2_269368RTXS_LR1_1OL_CVR_Lucy.in1 1 H O U G H T O N MI F F L I N H A R CO UR T Number of Words: 294 3/3/09 11:45:26 PM Characteristics of the Text Genre Text Structure Content Themes and Ideas Language and Literary Features Sentence Complexity Vocabulary Words Illustrations Book and Print Features • Realistic fiction • Third-person narrative • Organized chronologically • Mild sibling rivalry • Training a pet • Training a pet takes great patience. • Life has a way of surprising us. • Simple conversational language among family members • Dialogue, all assigned • Mostly simple sentences • A few complex sentences with clauses. Example: ¡Lucy casi no podía hablar de la emoción! • Dialogue repeated like a refrain: Me llamo Billy. ¡No hagas eso! • Descriptive adjectives: rizado, liso, caída • Suffixes –ito, –ita: ojito, piquito, pajarito • Mostly one- and two-syllable words • Open syllables with m, p, s: menor, pequeños, su • Cheerful cartoon-like illustrations • Illustrations support the text • Twelve pages of text; illustrations on every page • Two to six lines of text per page © 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32340-4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format. 2_323404_OL_LRTG_L01_LucyAndBilly_SPA.indd 1 1/22/10 4:59:29 AM Lucy y Billy by Pauline Cartwright Build Background Help children think about things that animals can learn, and how people can teach them. Ask questions such as: ¿Qué tipo de animales pueden hacer trabajos, trucos o hablar? ¿Alguna vez trataron de enseñarle algo a una mascota? Read the title and author and talk about the cover. Tell children that this story is realistic fiction, so the characters will act like real people. Introduce the Text Guide children through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 3: Explain that this is a story about a girl named Lucy. Lucy wants a pet for her birthday, and her family goes to the pet shop to find one. Suggested language: Vayan a la página 3. Aquí hay un dibujo de Lucy, su hermano Tomás y su mamá y papá. Lean la primera oración para descubrir qué tipo de mascota quiere Lucy: Lucy quería un pajarito para su cumpleaños. ¿Cómo creen que hará Lucy para elegir? Page 4: Explain that Lucy picked a little bird called a parakeet. El periquito tiene plumas verdes lisas y un piquito amarillo. La palabra lisas tiene que ver con la forma de algo. ¿Lucy tiene el pelo liso o rizado? Page 8: Direct children to the illustration on page 8. Lucy llamó Billy a su pájaro. ¿Creen que Lucy cuida bien a Billy? El libro dice que le gustaba hablarle y acariciar su cabecita caída. ¿Cómo es una cabeza caída? Muéstrenme. Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para descubrir qué le enseñan Lucy y su hermano a hacer al pájaro. Target Vocabulary babear – tener agua en la boca, p. 4 crecer – hacerse más largo o alto, p. 8 pesar – poner en una balanza, p. 6 caído – que va hacia abajo, suelto, p. 8 liso – que no tiene curvas ni ondas, p. 4 rizado – que tiene curvas u ondas, p. 8 collar – banda de cuero, metal o plástico que se pone en el cuello de los animales, p. 4 medir – tomar la altura o tamaño de algo, p. 11 Grade 2 2 Lesson 1: Lucy y Billy © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 2_323404_OL_LRTG_L01_LucyAndBilly_SPA.indd 2 1/22/10 4:59:29 AM Read Have children read Lucy y Billy silently while you listen to individual children read. Support their problem solving and fluency as needed. Remind students to use the Infer/Predict strategy text to figure out more about story parts. and use clues in the Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite children to share their personal responses to the book. Suggested language: ¿Cómo creen que se sintió Lucy cuando oyó las primeras palabras que dijo Billy? ¿Qué debe haber pensado en ese momento? Ways of Thinking As you discuss the text, help children understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text • Lucy wants to teach her new pet parakeet how to talk, all by herself. • Training a pet takes a lot of hard work and patience. • Some of the language is like the refrain of a song, because it is repeated over and over without any changes (“Me llamo Billy.” “¡No hagas eso!”) • She does not realize the parakeet may repeat anything he hears a lot. • Lucy is surprised because Billy learns to talk, but he does not say the words she tried to teach him. • Sometimes what you plan is not what happens. • When people want to help you, you should let them. • The dialogue that expresses disagreement between the brother and sister sounds very realistic. • The ending is a surprise because we expect Billy to say his name since Lucy has tried so hard to teach him. © 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Choices for Further Support • Fluency Invite children to choose a passage from the text to act out. Tell them to think about how Lucy and Tomás might feel as they talk to each other. Remind them to use expression to make the children’s conversation sound realistic. • Comprehension Based on your observations of the children’s reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind children to go back to the text to support their ideas. • Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind children that to change a word to mean more than one of something, add an s. For example, jaula/jaulas; pluma/plumas; hermano/ hermanos. Point out that words that end in z form the plural by adding –ces. For example: vez/veces. Ask children to make a list of singular and plural nouns used in the story. Have them make the singular nouns plural by adding s, –ces and the plural nouns singular by taking away the s, –ces. Grade 2 3 Lesson 1: Lucy y Billy © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 2_323404_OL_LRTG_L01_LucyAndBilly_SPA.indd 3 1/22/10 4:59:30 AM Writing about Reading Critical Thinking Have children complete the questions on Hoja reproducible 1.7. Responding Have children complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension Skill Sequence of Events Remind children that it is important to pay attention to the order in which things happen. Knowing the order of events will help them understand the story. Model the skill, using a “Think Aloud” like the one below: Think Aloud Para entender el cuento, necesito pensar qué pasa primero, qué pasa después, y qué pasa al final. Cuando miro el cuadro de la página 15, veo que Primero se completó con Lucy le habla todos los días a Billy. Cuando pienso en qué pasa Después, pienso que Lucy le dijo a Tomás, “No hagas eso”. Eso es porque quería que él dejara de hablar mientras ella le enseñaba a Billy a hablar. ¿Y qué pasó al final? Eso es lo que va en el último recuadro. Practice the Skill Have pairs of children choose a favorite story and work together to tell what happens first, next, and last in the story. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have children write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their own experience to think about what happens in the story. Assessment Prompts • Look at this sentence: Algunos babeaban. What does the word babeaban mean in this sentence? • What did Lucy learn about parakeets? Grade 2 4 Lesson 1: Lucy y Billy © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 2_323404_OL_LRTG_L01_LucyAndBilly_SPA.indd 4 1/22/10 4:59:30 AM Responder DESTREZA CLAVE Secuencia de sucesos Lucy quería enseñar a su periquito a hablar. Copia esta tabla. Piensa qué pasó primero, después y por último en el cuento. Escribe en la tabla los pasos que dio Lucy para enseñarle a Billy a hablar. Primero Lucy le hablaba todos los días a Billy. Después Por último ¡A escribir! De texto a texto Piensa en algún libro que leíste sobre un animalito. Escribe lo que pasó en el cuento. Usa las palabras primero, después y por último. Lección 1 HOJA REPRODUCIBLE 1.7 Fecha Nombre Piénsalo 15 Lucy y Billy Piénsalo Lee y contesta las preguntas. 1. ¿Qué es lo primero que Lucy trata de enseñarle a decir 2_269368RTXS_LR1_1OL_Lucy_L01.in15 15 12/15/09 11:00:02 AM a su periquito Billy? “Me llamo Billy”. 2. ¿Qué dice Lucy cada vez que su hermano trata de ayudar a hablar a Billy? “No hagas eso”. 3. ¿Qué es lo primero que Billy aprende a decir? ¿Por qué? Dice “No hagas eso”. Probablemente aprendió a decirlo al escuchar a Lucy decirle a su hermano “No hagas eso”. Hacer conexiones En Lucy y Billy, Lucy trata de enseñarle a su periquito a hablar. Piensa en alguna ocasión en que hayas tratado de enseñarle a una persona o animal a hacer algo nuevo. ¿Qué le enseñaste? ¿Fue fácil o difícil enseñarle? ¿Por qué? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los niños. Piénsalo 9 Grado 2, Unidad 1: Una visita por el vecindario © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved. 2_352893RTXSAN_U01_LR_CT.indd 9 Grade 2 5 8/21/09 7:51:16 AM Lesson 1: Lucy y Billy © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 2_323404_OL_LRTG_L01_LucyAndBilly_SPA.indd 5 2/25/10 9:21:58 PM Nombre Fecha Lucy y Billy Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. Billy aprende a hablar, pero sus palabras sorprenden mucho a Lucy. ¿Por qué piensas que Billy aprende a decir “¡No hagas eso!” en lugar de “Me llamo Billy.”? ¿Crees que la forma en que Lucy dijo esas dos cosas tuvo algo que ver? Grade 2 6 Lesson 1: Lucy y Billy © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 2_323404_OL_LRTG_L01_LucyAndBilly_SPA.indd 6 1/22/10 4:59:35 AM Lección 1 Nombre Fecha HOJA REPRODUCIBLE 1.7 Piénsalo Lucy y Billy Piénsalo Lee y contesta las preguntas. 1. ¿Qué es lo primero que Lucy trata de enseñarle a decir a su periquito Billy? 2. ¿Qué dice Lucy cada vez que su hermano trata de ayudar a hablar a Billy? 3. ¿Qué es lo primero que Billy aprende a decir? ¿Por qué? Hacer conexiones En Lucy y Billy, Lucy trata de enseñarle a su periquito a hablar. Piensa en alguna ocasión en que hayas tratado de enseñarle a una persona o animal a hacer algo nuevo. ¿Qué le enseñaste? ¿Fue fácil o difícil enseñarle? ¿Por qué? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Grade 2 7 Lesson 1: Lucy y Billy © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 2_323404_OL_LRTG_L01_LucyAndBilly_SPA.indd 7 1/22/10 4:59:35 AM Lección 1 Estudiante HOJA REPRODUCIBLE 1.10 Fecha Lucy y Billy Lucy y Billy Registro de lectura NIVEL J page 3 Selection Text Errors Self-Corrections Accuracy Rate Self-Correction Rate Lucy quería un pajarito para su cumpleaños. Toda la familia fue de compras. —¡Hay más de cien pajaritos! —dijo Tomás, el hermanito menor de Lucy. 4 Lucy miró todos los pajaritos con mucho cuidado. Algunos babeaban. Otros tenían un collar. Algunos eran grandes. Otros eran pequeños. Por fin Lucy encontró el pajarito que buscaba. Era un periquito con plumas verdes lisas y un piquito amarillo. Comments: (# words read correctly/64 × 100) (# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections) % lobo Repeated word, sentence, or phrase ® Omission lobo lobo Grade 2 0 0 1 8 Substitution Code lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo 0 Insertion el 1 Word told T lobo lobo Error 1 1416206 ✓ Behavior Error 9 7 805 4 7 3 2 3 4 04 Read word correctly Code 90000 Behavior ISBN-13: 978-0-547-32340-4 ISBN-10: 0-547-32340-9 1: Lesson 1: Lucy y Billy © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company 2_323404_OL_LRTG_L01_LucyAndBilly_SPA.indd 8 1/22/10 4:59:36 AM
