Alejandra Martínez Flores Guía para la educadora SUGERENCIAS BÁSICAS PARA TRABAJAR UNIDAD 1 Me Boy Girl Body parts Number one Red color Circle Mi Boi Gerl Bodi parts Nomber uan Red color Sircol Yo Niño Niña Partes del cuerpo Número uno Color rojo Círculo • Iniciar cada sesión de trabajo interpretando alguna canción que refiera al tema. • Introducir el vocabulario apoyándose en objetos, flashcards o ilustraciones. • Pedir a los niños que escuchen, observen y repitan las palabras, expresiones, acciones y patrones. • Trabajar cada actividad dando instrucciones claras y precisas, solicitando a los niños las escuchen y realicen en orden. • Cerrar cada tema reforzando lo aprendido a través de juegos o actividades atractivas y divertidas para los alumnos. • Colorear y recortar el libro que viene al final de cada unidad y pedir que lo lleven a casa para “leerlo” a sus padres. PATRONES EXPRESIÓN Good morning Stand up-sit down Come and show me… What is this? Are you a boy or a girl? I’m a….boy or girl What is your name? My name is… Show me your….hands What color is this? How many…. are there? What shape is this? PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN Gud morning Stand op-sit dááun Com and shoú mi… Juát is dis Ar íu ei boi or a gerl? Ai am ei….boi or gerl Juát is íur neim? Mai neim is… Shou mi íur …jands Juát color is dis? Jáu meni ar´ der? Juát sheip is dis? Buenos días Párense-siéntense Ven y enséñame ¿Qué es esto? ¿Eres un niño o una niña? Yo soy un niño o niña ¿Cómo te llamas?) Me llamo… Enséñame tus…manos ¿Qué color es éste? ¿Cuántos ….hay ahí? ¿Qué figura es ésta? CONVERSACIÓN EXPRESIÓN What are you wearing? Hi my name is ….. I´m a girl Hi my name is…. I´m a boy PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN Juát ar yu wéring? Jí mi neim is… ai am ei gerl Jí mi neim is… ai am ei boi ¿Qué traes puesto? Hola, me llamo… soy una niña Hola, me llamo… soy un niño CANCIONES Y RIMA VOCABULARIO PALABRA PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN boy girl head ears nose eyes mouth shoulders arms hands knees legs fingers toes number 1 red circle boi gerl jed ííers nous áis maudt shoulders arms jánds níís legs fingers tóus nomber uan red sircol niño niña cabeza orejas nariz ojos boca hombros brazos manos rodillas piernas dedos dedos de los pies número uno rojo círculo stand up sit down color cut out match silence ACCIONES stand op sit dááun color cot ááut match sáilens pararse sentarse colorear recortar relacionar silencio CANCIONES "Boys and girls" I’m a boy, I’m a boy That’s so nice, that’s so nice I can play and dance, I can play and dance I´m a boy, I’m a boy I´m a girl I´m a girl That’s so nice, that’s so nice I can play and dance, I can play and dance I’m a girl, I’m a girl. (Tonada "Martinillo") Head, shoulders, knees and toes (Canción de dominio público) Hockey Pockey (Canción de dominio público) "Fish alive" (Canción de dominio público) One, two, three, four , five, once I caught a fish alive, six, seven, eight, nine, ten, then I let it go away. "Five little indians" (Canción de dominio público) One little, two little, three little Indians, four little, five little, six little Indians, seven little, eight little, nine little Indians, ten little Indian boys. RIMA Circles, circles, circles, everywhere, I see them on the wheels and on the drawings we make! Clap1/UNIDAD 1 JUEGOS Párense, siéntense Pedir a los niños que sigan la orden de "pararse y sentarse", primero los niños, luego las niñas y finalmente todos juntos. Enseñando las partes del cuerpo Pedir a los niños señalen la parte del cuerpo que indique la maestra. Bailando y señalando Escuchar y bailar una canción donde se mencionen partes del cuerpo, pedir las vayan señalando mientras se mueven con ritmo. El espejo Dividir a los niños en pares, colocarlos de frente e invitarlos a que señalen en su compañero determinadas partes del cuerpo. ACTIVIDADES EXTRAS Trazar siluetas Pedir que se acueste en el piso del patio para que con un gis algún compañero trace su silueta. Invertir roles y después juntos completar la figura humana usando materiales diversos. Gráfica de niños y niñas Escribir en una cartulina las palabras boy - girl ; pedir lleven una foto y que la coloquen en la columna que corresponda a su género. Comprobar si hay más niños o niñas en el salón de clases. Collage de partes del cuerpo Hacer en papel kraft una silueta humana y colocarla en la pared del aula; pedir a los niños recorten partes del cuerpo de revistas y que las peguen en el lugar que corresponda. Yo observo Mencionar el color rojo y pedir que respetando turno, indique qué objeto hay en el aula de ese color. Rincón del color Pedir que traigan cosas rojas de sus casas para colocarlas en un espacio que llamaremos "Rincón del color". Al acabar la unidad, las llevarán de vuelta a casa. Dibujar círculos Formar equipos de cuatro niños, entregar un hoja grande para que dibujen en ella todas las figuras que recuerden sean en forma de círculo. Collage de color En un pliego grande de papel kraft pedir peguen recortes rojos que obtengan de revistas y colocar esta actividad también en el "Rincón del color". Collage del número uno Trazar en un pliego de papel el número "1" y colocarlo en la pared del aula. Pedir recorten y peguen todos los números "uno" que encuentren en revistas dentro del número trazado. Circula el número 1 Escribir diferente números en el pizarrón y de manera aleatoria invitar a que pasen a identificar y circular algún número "1" que encuentre. Clap1/UNIDAD 1 SUGERENCIAS BÁSICAS PARA TRABAJAR el libro UNIDAD 2 My family and and home Number two Blue color Square Mai fámili and and jóm Nomber tú Blu color Skuer Mi familia y mi hogar Número dos Color azul Cuadrado • Iniciar cada sesión de trabajo interpretando alguna canción que refiera al tema. • Introducir el vocabulario apoyándose en objetos, flashcards o ilustraciones. • Pedir a los niños que escuchen, observen y repitan las palabras, expresiones, acciones y patrones. • Trabajar cada actividad dando instrucciones claras y precisas, solicitando a los niños las escuchen y realicen en orden. • Cerrar cada tema reforzando lo aprendido a través de juegos o actividades atractivas y divertidas para los alumnos. • Colorear y recortar el libro que viene al final de cada unidad y pedir que lo lleven a casa para “leerlo” a sus padres. PATRONES EXPRESIÓN Who is …he/she? What is his/her name? Point to the … Pretend to be… What color is this? How many…. are there? What shape is this? PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN Jü is…shi/ji? Juát is jis/jer neim? Point tu de… Pritend to bi… Juát color is dis? Jáu meni ar der? Juát sheip is dis? ¿Quién es…él/ella? ¿Cómo se llama? Señala el… Simula ser… ¿Qué color es éste? ¿Cuántos …hay ahí? ¿Qué figura es ésta? PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN Dis is mi fatder, motder Juát is jis / jer neim? Jis / jer neim is… Juát dos ji/shi du? Ji / shi… Él es mi papá, mamá ¿Cómo se llama? Se llama… ¿A qué se dedica? El / Ella CONVERSACIÓN EXPRESIÓN This is my … father, mother What is his / her name? His / her name is… What does he/she do? He / She VOCABULARIO CANCIONES PALABRA PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN mother father brother sister baby grandparents grandfather grandmother aunt uncle pet dog cat fish house number two blue square motder fatder brotder sister beíbi grandparents grandfatder grandmoder ont oncól pet dog cat fish haüs nomber tu blu skuer mamá papá hermano hermana bebé abuelos abuelo abuela tía tío mascota perro gato pez casa número dos azul cuadrado cook work play trace cut out paste küük üork pleí treíís cot ááut peist ACCIONES cocinar trabajar jugar trazar recortar pegar "Barney's song" (Canción de dominio público) I love you, you love me we are a happy family with a great big hug and a kiss from me to you won´t you say you love me too? "Family´s song" Hello father, hello father how are you? How are you? Very well fine thank you, very well fine thank ran away, ran away. (Usando los dedos para mostrar cada uno de los miembros de la familia, repetir la dinámica cambiando a mother, brother, baby) (Tonada "Martinillo") "Fish alive" (Canción de dominio público) One, two, three, four , five once I caught a fish alive six, seven, eight, nine, ten then I let it go away. "Five little Indians" (Canción de dominio público) One little, two little, three little Indians four little, five little, six little Indians, seven little, eight little, nine little Indians ten little Indian boys. RIMA Squares I see, squares I like I find them everywhere, even in the sky! Clap1/UNIDAD 2 JUEGOS ACTIVIDADES EXTRAS Adivinanzas La maestra describirá características de un determinado miembro de la familia y deberán descubrir de quién se trata. Quien lo logre tomará la flashcard y la pegará en el pizarrón. Dibujar a su familia Ilustrar en una hoja bond a su familia y hacer un collage con los dibujos para pegarlo en el salón. Ejemplo: Es hombre, es alto, es joven, trabaja fuera de casa. ¿Quién es? Imitación Pedir a los niños anticipadamente, que lleven de sus casas ropa y accesorios. Poner todo en una caja y solicitar de manera aleatoria que busquen la ropa que corresponde al miembro de familia que se le indique deba representar. Cuando todos estén disfrazados, dejarlos jugar libremente a la familia. Adivinando números Pasar al frente a cada niño y trazar en su espalda con el dedo o el número 1 o el 2; preguntar cuál "sintió". Yo pienso Pedir a los niños que piensen en algo azul y respetando su turno, indiquen qué imagen obtuvieron. Encontrar cuadrados Formar equipos de 4 alumnos ye invitarlos a buscar objetos cuadrados. Posteriormente, solicitar que cada equipo se coloque en el piso para que formen con sus cuerpos el perímetro de un cuadrado. Hacer corbatas de papel crepé para los niños y collares de cereal para las niñas. Pedir jueguen libremente al papá y a la mamá. Rincón del color Pedir que traigan cosas azules de sus casas para colocarlas en un espacio que llamaremos "Rincón del color". Al acabar la unidad, las llevarán de vuelta a casa. Collage de color En un pliego grande de papel kraft pedir peguen recortes azules que obtengan de revistas y colocar esta actividad también en el "Rincón del color". Collage del número dos Trazar en un pliego de papel el número "2" y colocarlo en la pared del aula. Pedir recorten y peguen todos los números "dos" que encuentren en revistas dentro del número trazado. Circula el número 2 Escribir diferente números en el pizarrón y de manera aleatoria invitar a que pasen a identificar y circular algún número "2" que encuentre. Brincando en los números Trazar en el patio varios números 1 y 2 y cuando escuchen a la Miss, brincar en el que indique. Clap1/UNIDAD 2 SUGERENCIAS BÁSICAS PARA TRABAJAR el li UNIDAD 3 My school and friends My classroom Number three Yellow color Triangle Mai scul and frends Mai clasrum Nomber drui Yelou color Triángl Mi escuela y amigos Mi salón de clases Número tres Color amarillo Triangulo • Iniciar cada sesión de trabajo interpretando alguna canción que refiera al tema. • Introducir el vocabulario apoyándose en objetos, flashcards o ilustraciones. • Pedir a los niños que escuchen, observen y repitan las palabras, expresiones, acciones y patrones. • Trabajar cada actividad dando instrucciones claras y precisas, solicitando a los niños las escuchen y realicen en orden. • Cerrar cada tema reforzando lo aprendido a través de juegos o actividades atractivas y divertidas para los alumnos. • Colorear y recortar el libro que viene al final de cada unidad y pedir que lo lleven a casa para “leerlo” a sus padres. PATRONES EXPRESIÓN What day is today? What do you like? I like… What is this? What color is this? How many…. are there? What shape is this? PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN Juát dei is tudai? Juát du yu laik Ay laik… Juát is dis? Juát color is dis? Jáu meni ar der? Juát sheip is dis? ¿Qué día es hoy? ¿Qué te gusta ...? Me gusta… ¿Qué es esto? ¿Qué color es éste? ¿Cuántos ….hay ahí? ¿Qué figura es ésta? PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN Juát is yur féivorit pleis at scul? Juát du yu laik yusing in de clasrum? Ai laik yusing…craíons ¿Cuál es tu lugar favorito en la escuela? ¿Qué te gusta usar en el salón de clases? Me gusta usar crayones CONVERSACIÓN EXPRESIÓN What is your favorite place at school? What do you like using in the classroom? I like using ….crayons RIMAS Y CANCIONES VOCABULARIO PALABRA PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN one, two, three day week monday tuesday wednesday thursday friday saturday sunday friends teacher classroom blackboard window table chair desk ceiling floor backpack lunchbox playground stairs scissors crayons glue book pencil flagpole number three yellow triangle uan, tu, drui dei uik mondai tiusdai uensdei trsdei fraidei saturdei sondei frends ticher clasrum blakbord güindou teibol cher desk síling flor bakpak lonchbox pleigraund sters sisors creíons glü bük pensil flagpole nomber drui yelou tráiangl uno, dos, tres día semana lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo amigos maestro salón de clases pizarrón ventana mesa silla escritorio techo piso mochila lonchera patio de juegos escaleras tijeras crayones pegamento libro lápiz asta bandera número tres amarillo triángulo play work cut sing trace eat ACCIONES plei uork cot sing treíís it jugar trabajar recortar cantar trazar comer RIMAS The school, the school, the school is a great place at school, at school, at school is nice to learn. Roses are red, violets are blue sugar is sweet and so are you! Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday, make together a week! CANCIONES "One, two, buckle my shoe" (Canción de dominio público) One, two, buckle my shoe three, four, open the door five, six, pick up the stick seven, eight, lay them straight nine, ten, do it again "This is the way" (Canción de dominio público) This is the way I go to school, go to school, go to school this is the way I go to school so early in the morning this is the way I use my crayons, use my crayons, use my crayons this is the way I use my crayons so early in the morning. Clap1/UNIDAD 3 JUEGOS Tocar y adivinar Vendar los ojos de un niño y pedir que a través del tacto descubra de qué objeto se trata y que lo diga en inglés. Yo veo… Pedir a un niño que describan algo del salón que esté viendo, el resto de la clase debe adivinar qué es. Dibujar triángulos Formar equipos de tres niños, entregar un hoja grande para que dibujen en ella todas las figuras que recuerden sean en forma de triángulo. Pedir se acuesten en el piso para que formen con sus cuerpos el perímetro de un triángulo. ACTIVIDADES EXTRAS Decorar el aula Trazar en rectángulos de cartulina blanca las palabras del vocabulario, pegarlas en el pizarrón, leerlas a los niños y pedir recorten de revistas las imágenes que le correspondan. Por ejemplo: una mesa para la palabra "table". Rincón del color Pedir que traigan cosas amarillas de sus casas para colocarlas en un espacio que llamaremos "Rincón del color". Al acabar la unidad, las llevarán de vuelta a casa. Collage de color En un pliego grande de papel kraft pedir peguen recortes amarillos que obtengan de revistas y colocar esta actividad también en el "Rincón del color". Collage del número tres Trazar en un pliego de papel el número "3" y colocarlo en la pared del aula. Pedir recorten y peguen todos los números "tres" que encuentren en revistas dentro del número trazado. Circula el número 3 Escribir diferente números en el pizarrón y de manera aleatoria invitar a que pasen a identificar y circular algún número "3" que encuentre. Buscando cosas amarillas Llevar a los niños a diferentes lugares de la escuela, pedirles que busquen cosas amarillas, las señales y digan en alto: "yellow". Clap1/UNIDAD 3 SUGERENCIAS BÁSICAS PARA TRABAJAR el libro UNIDAD 4 My hometown Mai jóum-táun Places where Pleises uer I can go I can gou Nomber for Number four Green color Griín color Rectangle Rectángl Mi ciudad de origen Lugares a los que puedo ir Número cuatro Color verde Rectángulo • Iniciar cada sesión de trabajo interpretando alguna canción que refiera al tema. • Introducir el vocabulario apoyándose en objetos, flashcards o ilustraciones. • Pedir a los niños que escuchen, observen y repitan las palabras, expresiones, acciones y patrones. • Trabajar cada actividad dando instrucciones claras y precisas, solicitando a los niños las escuchen y realicen en orden. • Cerrar cada tema reforzando lo aprendido a través de juegos o actividades atractivas y divertidas para los alumnos. • Colorear y recortar el libro que viene al final de cada unidad y pedir que lo lleven a casa para “leerlo” a sus padres. PATRONES EXPRESIÓN What place is this or that? I like going to… What can you find at the supermarket? Where do you live in a house or a building? What is this? What color is this? How many…. are there? What shape is this? PRONUNCIACIÓN Juát pleis is dis or dat? Ay laik going tu… Juát can yu faind at the supermarket? Uer du yu liv in ei jaus or a bilding? Juát is dis? Juát color is dis? Jáu meni ar der? Juát sheip is dis? TRADUCCIÓN ¿Qué lugar es éste o aquél? Me gusta ir a ¿Qué puedes encontar en el supermercado? ¿Dónde vives en una casa o edificio? ¿Qué es esto? ¿Qué color es éste? ¿Cuántos.. .hay ahi? ¿Qué figura es ésta? CONVERSACIÓN EXPRESIÓN Where do you like to go? I like going to… What can you find or do there? I can…play I can... find PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN Uer du yu laik to gou? Ai laik going tu… Juát can yu faind or du der? Ai can... plei Ai can faind... ¿A dónde te gusta ir? Me gusta ir a… ¿Qué puedes encontrar o hacer ahí?) Puedo... jugar Puedo... encontrar VOCABULARIO PALABRA PRONUNCIACIÓN neighborhood neiborjüd street srtruit bilding building house jáus church church market market store stor scül school food füd park park department store deparment stor cinema cinema gas station gas steishion toy store toi stor number four nomber for green grin rectangle rectángl CANCIONES TRADUCCIÓN colonia calle edificio casa iglesia mercado tienda escuela comida parque tienda departamental cine gasolinera juguetería número cuatro verde rectángulo ACCIONES drive play buy like draiv plei bai laik manejar jugar comprar gustar "Three little monkeys" (Canción de dominio público) Three little monkeys jumping on the bed one fell down and broke his head mommy calls the doctor and the doctor says, no more monkeys jumping on the bed! two little monkeys jumping on the bed one fell down and broke his head mommy calls the doctor and the doctor says, no more monkeys jumping on the bed! one little monkey jumping on the bed one fell down and broke his head, mommy calls the doctor and the doctor says, no more monkeys jumping on the bed! "Places song" There are lots of places that you can go you can go to the store, or to buy a nice toy every where you go is fun (Tonada: "Pequeño Mundo") Clap1/UNIDAD 4 JUEGOS Adivinar Dividir el salón en grupos de cuatro. La maestra describirá un lugar diciendo a que vas a ahí, por ejemplo: vas ahí a comprar leche, carne, verduras y los niños tendrán que adivinar por equipos y decirlo en inglés. El equipo que adivine más, gana La calle Trazar en el patio con gises una escena de calle donde hay diferentes construcciones. Pedir vayan por equipos a un lugar específico (escuela, tienda, cine, etcétera). El supermercado Asignar diferentes roles (cajera, comprador, acomodador, etcétera) y desempeñar la función correspondiente. Intercambiar papeles. Adivinando números Hacer filas de 4 niños y darles al del final una flashcard con un número del 1 al 4. Pedir trace con su dedo índice en la espalda del compañero que quedó delante de él el número que le tocó y él a su vez lo hará con el siguiente hasta que el primero de la fila lo "sienta" y diga en voz alta cuál número es. Piensa rápido Formados en círculo la maestra elige a un niño y le pide diga un objeto de determinado color (rojo, azul, verde, amarillo), no vale repetir. Quien se equivoque o no responda en 10 segundos abandonará el juego. Encontrar rectángulos Pedir observen con detenimiento el aula y quien encuentre un objeto con forma de rectángulo levanta la mano y lo dice. Si su respuesta es correcta se le dará un aplauso. ACTIVIDADES EXTRAS Dibujar cosas verdes Dar a los niños una hoja blanca y materiales para colorear exclusivamente en verde. Pedirles que expresen libremente lo que deseen. Rincón del color Pedir que traigan cosas verdes de sus casas para colocarlas en un espacio que llamaremos "Rincón del color". Al acabar la unidad, las llevarán de vuelta a casa. Collage de color En un pliego grande de papel kraft pedir peguen recortes verdes que obtengan de revistas y colocar esta actividad también en el "Rincón del color". Collage del número cuatro Trazar en un pliego de papel el número "4" y colocarlo en la pared del aula. Pedir recorten y peguen todos los números "cuatro" que encuentren en revistas dentro del número trazado. Circula el número 4 Escribir diferente números en el pizarrón y de manera aleatoria invitar a que pasen a identificar y circular algún número "4" que encuentre. Buscando cosas verdes Llevar a los niños al jardín de la escuela o a un parque cercano, pedirles que busquen cosas verdes, las señales y digan en alto: "green". Dictado de figuras y color En una hoja blanca, pedir tracen un círculo rojo, un cuadrado azul, un triángulo amarillo y un rectángulo verde. Clap1/UNIDAD 4 SUGERENCIAS BÁSICAS PARA TRABAJAR el libro UNIDAD 5 The natural world The farm Number five Orange color Opposites De natural guorld De farm Nomber faiv Oranch color Oposits El mundo natural La granja Número cinco Color anaranjado Opuestos • Iniciar cada sesión de trabajo interpretando alguna canción que refiera al tema. • Introducir el vocabulario apoyándose en objetos, flashcards o ilustraciones. • Pedir a los niños que escuchen, observen y repitan las palabras, expresiones, acciones y patrones. • Trabajar cada actividad dando instrucciones claras y precisas, solicitando a los niños las escuchen y realicen en orden. • Cerrar cada tema reforzando lo aprendido a través de juegos o actividades atractivas y divertidas para los alumnos. • Colorear y recortar el libro que viene al final de cada unidad y pedir que lo lleven a casa para “leerlo” a sus padres. PATRONES EXPRESIÓN What animal is this? It is a … What noise does the …make? What does the cow give us? The cow gives us milk What color is this? How many…. are there? What shape is this? Is the horse big or small? PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN Juát animal is dis? It is a … Juát nois dos de… maik? Juát dos de cau giv os? De cau givs os…milk Juát color is dis? Jáu meni ar der? Juát sheip is dis? Is de jors big or smol? ¿Qué animal es éste? Es un.. ¿Qué ruido hace el….? ¿Qué nos da la vaca? La vaca nos da leche ¿Qué color es éste? ¿Cuántos ….hay ahí? ¿Qué figura es ésta? ¿Es el caballo grande o chico? PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN Juich uan is yur feivorit animal? Mai feivorit animal is… Juái du yu laik it? Ai laik it bicós it is big or nais,etc. ¿Cuál es tu animal favorito? Mi animal favorito es….. ¿Por qué te gusta? Me gusta porque es grande o lindo, etc. CONVERSACIÓN EXPRESIÓN Which one is your favorite animal? My favorite animal is… Why do you like it? I like it because it is big or nice, etc. VOCABULARIO CANCIONES PALABRA PRONUNCIACIÓN TRADUCCIÓN farm farmer animals rabbit bird horse chicken duck hen pig dog cow donkey lamb fence milk butter cheese egg ham pigpen pond stable barnyard number five orange small big in out farm farmer animals rabit berd jors chiken dok jen pig doh cau donki lamb fens milk botder chis egs jam pigpen pond esteibl barnyard nomber faiv oranch smol big in aut granja granjero animales conejo pájaro caballo pollito pato gallina cochino perro vaca burro cordero cerca leche mantequilla queso huevos jamón chiquero estanque cuadra corral número cinco anaranjado chico grande adentro afuera feed take care grow eat find jump color ACCIONES fid teik ker groü it faind yomp color alimentar cuidar crecer comer encontrar brincar colorear "Old mac Donald" (Canción de dominio público) Old mac Donald had a farm ia ia io and on his farm he has some cows ia ia io with a moo, moo here and a moo moo there here a moo, there a moo everywhere a moo, moo old mac Donald had a farm ia ia io Repetir con los sonidos de diferentes animales "Five little pigs" (Canción de dominio público) One little, two little, three little pigs Four little, five little, six little pigs Seven little, eight little, nine little Pigs, all of them make oink! "Bingo" (Canción de dominio público) There was a farmer who had a dog and BINGO was his name oh B-I–N-G-O, B-I–N-G-O, B-I–N-G-O, (decir las letras en inglés) and BINGO was his name oh there was a farmer who had a dog and BINGO was his name oh B-I–N-G(en lugar de la última letra, Usar un aplauso, así hasta terminar todas las letras). Clap1/UNIDAD 5 JUEGOS Adivinar Dividir el salón en grupos de cuatro. Un equipo describe a un animal, por ejemplo: es blanco, esponjoso, con orejas largas, come zanahoria y otro equipo deberá adivinar. Pares En voz baja decir a cada niño el nombre de un animal y cuando la maestra dé la instrucción, empezará cada uno a moverse mientras emite el sonido que le corresponde, cuando encuentre a su par, se toman de la mano y dicen en inglés qué animal son. Caracterización Hacer caracterizaciones sencillas, como un pico de pato, orejas de conejo, etc. Dejar que los niños jueguen imitando los animales. Memoria Jugar el juego de la memoria con las flashcards de los animales (usando pares). ACTIVIDADES EXTRAS Dibujar en cartulinas los animales del vocabulario Repartir imágenes de animales vistos en el vocabulario e invitarlos a que los decoren con los materiales que gusten. Rincón del color Pedir a los niños que traigan cosas anaranjadas de sus casas, para colocarlas en un espacio que llamaremos "Rincón del color"ponerlas en un lugar especial del salón. Al acabar la unidad las llevarán de vuelta a casa. Collage del número cinco Pedir a los niños que recorten todos los números 5 que puedan encontrar en revistas, que los peguen en un número 5 grande, trazado en papel kraft. Dentro-fuera Darle a los niños una hoja con un círculo grande, pedirles que dibujen círculos anaranjados dentro del círculo y círculos verdes fuera de él. Yo pienso Pedir a los niños que piensen en algo anaranjado, por turnos, dejar que lo digan. No se vale repetir.. Adentro-afuera Colocar aros en el piso y pedir brinquen dentro o fuera de él (in/out). Clap1/UNIDAD 5