EP pbl_completo_primaria - Colegio M. Mª Rosa Molas

MATERIA INGLÉS NIVEL 5º PRIMARIA ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA La delegación de Turismo de la ciudad ha propuesto a varios colegios de la zona la posibilidad de ejercer de Cicerones a los turistas de habla inglesa de la ciudad. Tendremos la posibilidad de, junto a un profesor, estar algunas mañanas en el centro de la ciudad ayudando y guiando a los turistas por los monumentos y zonas más conocidas de nuestra ciudad. Esta es una oportunidad para aquellos grupos de alumnos que demuestren conocer su ciudad y saber dar indicaciones y direcciones en habla inglesa. METODOLOGÍA DE TRABAJO Equipos de tres alumnos RECURSOS Diferentes páginas web según monumentos y localidad. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS -­‐ Tres conversaciones ficticias por parejas en las que adoptar los diferentes roles (turista y guía). -­‐ Un sencillo díptico informativo con fotografía o dibujo de un monumento de la localidad y descripción de unas 50 palabras del mismo. (Uno por alumno en el grupo. Cada uno presentará un díptico). -­‐ Propuesta de sencillo recorrido por las zonas más turísticas de la localidad. Explicación sobre un mapa con los puntos señalados en el mismo. (Un recorrido y mapa por grupo que debe defenderse por un miembro elegido al azar). CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir lugares. Dar indicaciones. Revisar la puntuación de un texto. · Utilizar correctamente el presente del verbo to be, el presente simple, there is, there are. Desempeños competenciales: -­‐ Crea y mantiene breves conversaciones con sus compañeros de clase ante un tema dado. (LING) -­‐ Escribe textos utilizando el vocabulario y gramática trabajadas de manera adecuada. (LING) -­‐ Adapta su estilo comunicativo según la situación planteada. (LING) -­‐ Toma decisiones a la hora de resolver un problema planteado. (MAT) -­‐ Plantea una sucesión lógica de pasos a dar para resolver una situación. (MAT) -­‐ Acepta lo que decide la mayoría. (SOC) -­‐ Resuelve un PBL junto a sus compañeros. (APR) -­‐ Reconoce algunos aspectos del valor cultural de la ciudad en la que vive. (CULT) -­‐ Muestra seguridad cuando se expresa en inglés. (AUTON) -­‐ Cumple los plazos de entrega de las diversas tareas del PBL. (AUTON) -­‐ Busca información en Internet. (DIG) -­‐ Resume la información para una tarea concreta pedida. (DIG) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Control al final de la Unidad (W, L, R) Coevaluación PBL Rúbrica de evaluación de la conversación (S) Pautas evaluación resolución PBL Rúbrica de la escritura del texto en Inglés (W) Autoevaluación búsqueda y resumen de la información. 60% Diario reflexivo 40% TEMPORALIZACIÓN 1.-­‐ Presentación del PBL. Reconocimiento y práctica de vocabulario básico para describir ciudades y barrios. 2.-­‐ Recordamos PBL. Hacemos los equipos. Lluvia de ideas y mapa mental para afrontar el problema. Toma de decisiones y reparto de tareas. 3.-­‐ Preparación conversaciones 4.-­‐ Traer mapas, fotografías y resúmenes de descripción de monumentos. Decisión de cómo hacer los mapas y dípticos. Establecimiento de plazos para asegurar entrega y revisión previa. 5.-­‐ Terminar conversaciones. 6.-­‐ Ensayo final conversaciones. Revisión dípticos y mapas. 7.-­‐ Exposición, examen, de las conversaciones. 8.-­‐ Presentación de dípticos informativos. Exposición-­‐museo con los mismos. 9.-­‐ Preparación definitiva de recorridos en mapas. 10.-­‐ Elección de miembros de los grupos al azar para defender sus recorridos en el mapa. 11..-­‐ Examen unidad. 12.-­‐ Autoevaluación y coevaluación. Entrega de diarios reflexivos. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA CONVERSACIÓN EN INGLÉS Pronunciación A Pronunciación correcta de todas las palabras con esfuerzo de tener “acento inglés”. B Pronunciación adecuada, olvidando algunas terminaciones y con marcado acento andaluz. C No pronuncia bien, pero hace el esfuerzo D No pronuncia bien casi ninguna palabra. Seguridad Muestra seguridad durante toda la conversación, sin titubeos ni dudas, con tono de voz adecuado. Conoce y comprende lo que dice. Muestra seguridad durante la conversación, tono de voz adecuado, pero hace algunas pausas como dudando. Conoce lo que dice. No conoce totalmente lo que tiene que decir, lo que le lleva a dudar en ocasiones. No tiene seguridad, titubea continuamente, duda, hace largas pausas, habla excesivamente bajo o no habla. Ni conoce ni comprende lo que tiene que decir. Expresividad Utiliza el lenguaje corporal acorde con lo que quiere expresar. La entonación está acorde con lo que se expresa verbal y corporalmente. No utiliza en ningún momento el lenguaje corporal. Hace un discurso completamente plano. No existe entonación acorde a lo que se expresa. Construcción de la conversación Larga y con buenas construcciones de frases. Buen uso siempre de las reglas gramaticales. Utiliza el lenguaje corporal Suele olvidar el lenguaje pero no en todo momento. La corporal o no coincide con entonación es adecuada. lo que expresa. La entonación no está acorde con lo que se quiere expresar. Larga y con algún error Breve sin errores gramatical o de construcción. gramaticales. Adaptación a la situación Utiliza palabras adecuadas de saludo y despedida. Se muestra correcto y educado en todo momento y su expresión facial y corporal es de predisposición a la ayuda a prestar. Expresión facial y corporal es de disposición a la ayuda a prestar, saluda y se despide pero no utiliza otro vocabulario y expresiones educadas en la conversación. No saluda ni se despide educadamente. No muestra cercanía al turista que le solicita ayuda. Olvida saludar educadamente o despedirse. Poca aparente predisposición educada a la ayuda. Demasiado breve y con errores de construcción. RÚBRICA PARA EVALUAR LOS TEXTOS ESCRITOS 4 3 2 1 Riqueza de vocabulario (presencia de las palabras aprendidas en la unidad) En el texto aparecen la gran mayoría de las palabras nuevas aprendidas en la unidad. En el texto aparecen muchas Aparecen sólo algunas palabras del vocabulario palabras aprendidas en la aprendido. unidad. Utilización de la gramática aprendida En el texto aparecen varias frases con la gramática aprendida en la unidad y utilizada de manera adecuada. Aparecen varias frases con la Aparecen frases con la No aparecen frases en las que gramática aprendida, pero en gramática aprendida, pero se utilice la gramática ocasiones comete errores. comete muchos errores en su aprendida en la unidad. utilización. Utilización de expresiones Comienzo y final del texto adecuados. Presencia de expresiones adecuada. Utiliza alguna expresión. Sólo No cuida el inicio y final del comienzo o final del texto texto. Utiliza alguna adecuado. expresión. El texto no presenta ni inicio ni final adecuados. No utiliza expresiones aprendidas. Contenidos de temas anteriores Utiliza en el texto vocabulario, expresiones y frases gramaticales aprendidas en otras unidades. Presencia en el texto de algún Poca presencia de vocabulario y de alguna frase vocabulario o gramática de con contenido gramatical de otra unidad. otro tema. No hay presencia en el texto de vocabulario o frases gramaticales aprendidas en unidades anteriores. Creatividad El alumno aporta mucho más de lo aconsejado por el profesor, incluyendo frases y partes del texto pensadas de manera diferente por él o ella. El alumno hace aportaciones a las pautas ofrecidas por el profesor para realizar el texto escrito. El alumno sólo hace alguna No hay ninguna aportación aportación personal a las diferente a las sugeridas por indicaciones sugeridas por el el profesor. profesor para hacer el texto. Extensión 20 líneas o más. Entre 10 y 15 líneas. Entre 8 y 10 líneas. Aparecen pocas o ninguna palabra aprendida en la unidad. Menos de 8 líneas. ESTALECIMIENTO DEL PLAN DE TRABAJO DEL PBL Alumno: ______________________________ Compañero 1: _________________ Compañero 2: ________________ Fase 1 Lluvia de idea o mapa ¿Se ha realizado adecuadamente? Sí/No Implicación del alumno 1 mental sobre el PBL y por qué planteado Fase 2 Reparto de tareas Tarea alumno Tarea compañero 1 Fase 3 Establecimiento de plazos Alumno Compañero 1 de entrega o revisión de cómo va el trabajo Fase 4 Posibles cambios de decisiones Implicación del alumno 2 Tarea compañero 2 Compañero 2 Escribir cuando se hayan producido modificaciones sobre el plan inicial COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO Evalúa a tus compañeros de trabajo. Posteriormente dialoga con ellos sobre la evaluación que has realizado. Finalmente entrega la hoja de evaluación a tu profesor. No olvidéis firmarla antes de entregarla. Alumno evaluador: _______________________________ Alumno evaluado: ___________________________________ Materia: ________________________ Trabajo realizado: _____________________________________ Aspecto a evaluar Sí No A veces ¿Por qué lo dices? Tu compañero ha aportado ideas de cara a la realización del trabajo Tu compañero se implica en la toma de decisiones de lo que vais a hacer Tu compañero acepta lo que decide la mayoría Tu compañero presenta sus trabajos en el plazo que habéis establecido Añade algo más que quieras destacar del trabajo y diálogo con tu compañero Firma alumno evaluador: Firma alumno evaluado: EVALUACIÓN DE LOS DÍPTICOS Y RECORRIDOS DEL PBL Alumnos: ___________________________________________________ RECORRIDO CENTRO DÍPTICO LOCALIDAD Diseño atractivo Título visible y claro Buenos textos: resúmenes claros y sencillos Uso gramática y vocabulario de la unidad Información adecuada del monumento o lugar de Diseño atractivo Presencia de mapa bien señalizado Sucesión lógica adecuada en el recorrido planteado Textos breves y significativos de los lugares propuestos por donde transcurre el recorrido Muy bien Adecuado Regular Mal Comentario PROCESADOR DE TEXTOS BUSCADOR AUTOVELUACIÓN DE LA BÚSQUEDA EN INTERNET Y RESUMEN DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA Lo hago solo Lo hago solo pero con Lo hago con ayuda alguna indicación No lo puedo hacer Conecto el ordenador Entro en Internet Utilizo un buscador Coloco las palabras adecuadas Encuentro páginas útiles y adecuadas Selecciono la información que necesito Guardo la información en la carpeta adecuada Recupero la información cuando la necesito Abro el programa de procesador de textos Copio la información encontrada en Internet Modifico el texto y elaboro un resumen Traduzco la información obtenida Guardo el documento para su utilización posterior Recupero el documento cuando lo necesito PAUTAS PARA EL DIARIO REFLEXIVO Escribe un diario durante la resolución del PBL junto a tu grupo cooperativo. Sigue estas pautas que te indicamos. Anota en él lo que vas realizando y tus reflexiones día a día, no dejes para el final todo el trabajo, ya que se te puede acumular. No olvides que este diario cuenta para la nota final del proyecto. Alumno: _____________________________________________________ Día 1 Distribución de los grupos Anota tu reacción, la de tus compañeros y tus pensamientos Presentación del PBL Anota tu reacción, la de tus compañeros y tus pensamientos Lluvia de ideas o mapa mental Anota cómo os ha ido en esta fase de la tarea Reparto de tareas Anota tus pensamientos y reacciones sobre ello Día 2 Anota las tareas que vas haciendo y tus reflexiones (dudas, logros, dificultades…) Día 3 Anota las tareas que vas haciendo y tus reflexiones (dudas, logros, dificultades…) Día …. Continúa así con todos los días Anota también lo más destacado de tus conversaciones con los compañeros de grupo que trabajes durante todo el proceso REFLEXIÓN FINAL TRAS LA ENTREGA DEL TRABAJO: ¿Estás satisfecho con el trabajo realizado? _______________________________________________________________ ¿Qué es lo que más te ha costado? ______________________________________________________________________ ¿Qué es lo que más te ha gustado hacer? _________________________________________________________________ ¿Qué es lo que has aprendido? __________________________________________________________________________ ¿Qué opinas, tras el trabajo realizado, del patrimonio cultural de tu ciudad? ______________________________________ ¿Qué valoración haces del trabajo general del grupo? ________________________________________________________ ¿Y sobre ti? ¿Dirías que se te da bien trabajar en grupo? ¿Por qué? _____________________________________________ ¿Te ha sido útil la realización del PBL para reforzar los contenidos de esta unidad de inglés? Explica por qué: ____________ ____________________________________________________________________________________________________