Un paisaje inolvidable

34
INDICE
CONTENIDO
Lección 2
Un paisaje inolvidable
Lectura y Literatura
Como usted habrá observado, la descripción de paisajes produce en
todos una gran emoción y despierta un profundo amor hacia la
naturaleza.
Continúe ahora con la lectura de otros textos descriptivos sobre
paisajes. Esto desarrollará más su capacidad para pintar con palabras
las características de los lugares que usted conoce. Además
descubrirá en ellos otros recursos empleados por la lengua española.
Lea el siguiente texto, busque los significados de las palabras
desconocidas.
Tilantongo
Tilantongo era una tierra
donde sólo el sol reinaba.
Era una fiesta frutal
como de mesas muy anchas.
El maíz en la mazorca
reía de buena gana.
Lancea el aire florido
la plenitud de las cañas.
En los cielos aventuras
color corre en nubes blancas
y en un hilo que plantea
la luna su vida salva.
227
34
INDICE
CONTENIDO
¡Ay, color, en qué colores
te metes por la mañana!
El cielo de Tilantongo
vuela en un pico de garza
sus tardes lagunerías
de una charca en otra charca.
El cielo de Tilantongo
vuela en el pico de un águila
vibrando en azul ligero párpados
de la mañana.
228
34
INDICE
CONTENIDO
Comunicación oral
Comente con sus compañeros las siguientes preguntas:
¿Qué lugar se describe?
¿Por qué se dice en el texto que sólo el sol reinaba ahí?
¿Qué clase de vegetación hay en el lugar?
¿Cómo es su cielo?
¿Hay agua en el lugar? ¿En que forma?
¿Qué animales hay ahí?
Compare sus respuestas con esta información.
El lugar descrito en el texto se llama Tilantongo. En dicho texto se
afirma que sólo el sol reinaba en Tilantongo, quizá para señalar que en
ese lugar los días eran radiantes, luminosos.
En Tilantongo hay frutas; maíz y cañas.
Su cielo está lleno de hermosos colores, pues por él corren nubes
blancas y sale la luna plateada. Además, ese cielo se refleja en las
charcas y lagunas y por él cruzan garzas y águilas.
Este texto es un poema en el que se describe emotivamente un lugar
llamado Tilantongo. En él se subrayan la luz, los colores, las aves, los
vegetales y el cielo del paisaje, tal como los siente el
autor.
229
34
INDICE
CONTENIDO
Para que logre transmitir a sus compañeros la emoción del autor ante
la belleza del lugar descrito, usted debe comprender muy bien el texto
leído. Por eso, léalo nuevamente en silencio; trate de imaginar la luz,
las frutas, los maizales, las cañas, el cielo azul, las charcas y las aves
de Tilantongo. Piense que todos esos elementos se refieren a un lugar
que usted quiere mucho.
Lea en voz alta el texto a sus compañeros. Hágalo como si
estuviera describiendo el paisaje del lugar donde nació.
Lectura y Literatura
Ahora lea el siguiente texto. Investigue las palabras que
desconozca.
Niebla
La bruma había entrado de repente al pueblo. Vino de los picos
de la sierra, penetrando la arboleda, ocupando las casas y
llenando las calles en un instante.
Era una oscuridad blanca que llenaba todo de humedad. Uno
caminaba por un mundo frío y húmedo, demasiado cercano, sin cielo,
sin lejanía, sin horizonte. La gente surgía de la niebla a dos palmos de
distancia, como si saliera del espesor del sueño. Descendí la calle
lentamente, enojado por la silenciosa tristeza de la nube que todo lo
tenía envuelto. Pero iba adivinando, sintiendo las casas y las cosas de
la calle que bajaba.
Rubén Marín
(adaptación)
230
34
INDICE
CONTENIDO
Después de leer el texto en silencio, responda las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué se describe en este texto?
2. ¿Por qué el autor dice que la oscuridad de esos momentos era
blanca?
3. ¿Por qué cree usted que no había, cielo ni horizonte?
4. ¿Por qué compara la humedad de la nube con una silenciosa
tristeza?
231
34
INDICE
CONTENIDO
Vea si sus respuestas se parecen a éstas:
1. La llegada de la niebla a un pueblo. La niebla es tan espesa que
hizo que desapareciera la luz del día; era fría y húmeda.
2. Porque la ausencia de la luz del día fue provocada por la
espesura de color blanco de la niebla.
3. Porque la espesura de la niebla sólo permitía ver a una distancia
pequeña que sería entre el cuerpo y las manos.
4. Porque la niebla daba al paisaje un color gris, húmedo y frío.
5. Cuando hay niebla, las personas se quedan generalmente dentro
de sus casas y las calles están silenciosas, tristes.
Comunicación escrita
Lea nuevamente el texto. Subraye las ideas principales. Elija las
palabras clave y en su cuaderno elabore un guión con esas
palabras.
El guión del texto “Niebla” reuniría las siguientes palabras:
bruma
espesa
blanca
fría
húmeda
calles
silenciosas
tristes
232
34
INDICE
CONTENIDO
Comunicación oral
Exprese oralmente a sus compañeros una versión personal del
texto. Ayúdese del guión anterior. Use sinónimos de algunas
palabras. Recuerde que los sinónimos son palabras que tienen el
mismo significado.
233
34
INDICE
CONTENIDO
Lingüística
A continuación aparecen dos columnas de palabras, tomadas del texto
“Niebla”.
Platique con sus compañeros para descubrir cuáles de las
palabras de la derecha son sinónimos de la palabra de la
izquierda. Subraye los sinónimos como se muestra en el ejemplo.
Palabras
Sinónimos
bruma
niebla
claridad
neblina
arboleda
bosque
floresta
boscaje
lejanía
proximidad
alejamiento
distancia
descendí
bajé
ascendí
subí
tristeza
pena
alegría
pesadumbre
234
34
INDICE
CONTENIDO
Revise usted si sus respuestas son correctas:
arboleda:
lejanía:
descendí:
tristeza:
Bosque, floresta, boscaje
alejamiento, distancia
bajé
pena, pesadumbre
Lectura y Literatura
Lea a continuación otro texto.
En una escuela de Tabasco
En las obras de madera de este espléndido edificio oigo un rumor de
las grandes selvas de Tabasco. Nada es más impresionante que estas
selvas tropicales nuestras. La selva, al desarrollar su talle de variadas
formas, destruye toda posibilidad de silencio que los ríos liquidan con
un falso rumor de aguas sonoras. En el interior de las naranjas agrias
hay un mensaje de fuerte soledad. Pájaros nunca vistos modifican los
atardeceres y las auroras. En un área de cedros y caobas amarrados
de víboras, una guanábana demasiado madura explota llenando de
perfume el ambiente. Las altas tempestades bajan sobre las altas
selvas. El rayo hiere el costado de un gran cedro y el aroma sangra
por semanas y días. Parejas de pumas y leopardos se unen en
matrimonio. Un venado olfatea el centro de la tierra y los loros
muestran el arco iris de sus plumas.¡Impresionante¡
El rumor de maderas lejanas me hizo sentir cerca los muebles, puertas
y ventanas de este edificio, de esta hermosa escuela de Tabasco.
Carlos Pellicer
(adaptación)
235
34
INDICE
CONTENIDO
Haga una lista en su cuaderno con las palabras desconocidas e
investigue sus significados en el diccionario.
Es probable que las palabras del texto anterior que usted desconocía
hayan sido las que se indican en seguida:
Rumor:
Olfatea:
ruido sordo y confuso.
oler mucho, oliscar.
Localice las ideas principales del texto, teniendo en cuenta las
preguntas siguientes:
¿Qué clase de paisaje se describe en el texto?
¿A partir de qué objetos comienza la descripción del paisaje?
¿Cuáles son los principales elementos del paisaje que se describen?
¿Hay silencio en el lugar descrito? ¿Por qué?
¿Qué cosas se ven, escuchan, huelen y sienten ahí?
¿Qué clase de animales hay en el paisaje?
¿Cómo se percibe el amanecer en este paisaje?
236
34
INDICE
CONTENIDO
Comunicación escrita
Lea nuevamente el texto, subraye las ideas principales y elija las
palabras clave de ellas; con éstas elabore un breve guión.
237
34
INDICE
CONTENIDO
El guión del texto “En una escuela de Tabasco” podría haberle
quedado de la siguiente manera.
Obras de madera
Selvas de Tabasco
Humedad
Ambiente
Vida del bosque
Silencio
Atardeceres
Auroras
Guanábana madura
Tempestades
Cedro – aroma
Pumas
Leopardos
Venado
Loros
Rumor de las maderas
Edificio – escuela de Tabasco
Comunicación oral
Auxiliado por su guión, exprese oralmente ante sus compañeros
Una versión personal del texto “En una escuela de Tabasco”.
Comunicación escrita
Redacte en su cuaderno una versión personal del texto a partir de
su guión, utilice sinónimos de aquellas palabras que crea
convenientes.
238
34
INDICE
CONTENIDO
Comunicación escrita
Junto con sus compañeros lea en voz alta el texto “En una
escuela de Tabasco” y trate de encontrar sinónimos para el
mayor número posible de las palabras que lo integran.
Lingüística
¿Recuerda que en los enunciados se encuentran dos partes?: de
quién o de qué se habla y qué se dice de ello. Pero hay también
enunciados que no responden a estas preguntas.
Observe los enunciados siguientes:
1. Pájaros nunca vistos modifican los atardeceres.
¿De quién o de qué se habla?
De los pájaros nunca vistos.
¿Qué se dice de ellos?
Que modifican los atardeceres.
2. Un venado olfatea el centro de la tierra.
¿De quién o de qué se habla?
De un venado.
¿Qué se dice de él?
Que olfatea el centro de la tierra.
3. Los loros muestran el arco iris de sus plumas.
¿De quién o de qué se habla?
De los loros
¿Qué se dice de ellos?
Que muestran el arco iris de sus
plumas
239
34
INDICE
CONTENIDO
4. La selva tropical de Tabasco.
¿De quién o de qué se habla?
De la selva tropical de Tabasco.
¿Qué se dice de ella?
No responde a esta pregunta.
5. ¡Impresionante!
¿De quién o de qué se habla?
No responde a esa pregunta.
¿Qué se dice de ello?
No responde a esa pregunta
Como usted pudo advertir los enunciados 1,2, y 3 responden a las
preguntas de quién o de qué se habla y lo que se dice de ello. A estos
enunciados se les llama bimembres.
En cambio, el enunciado 4 sólo responde a una pregunta: de quién o
de qué se habla; mientras que en el enunciado 5 no se responde a
ninguna de ellas. Sin embargo ambos enunciados expresan una idea
completa. A estos enunciados se les llama unimembres.
Los enunciados que dicen de quién o de qué se habla y qué se dice de
ello se llaman bimembres. Están formados por construcciones
sustantivas más verbo. Pueden acompañar al verbo otras palabras.
Los enunciados formados por una sola palabra o construcción que no
incluyan verbo y que expresen una idea completa, son enunciados
unimembres.
240
34
INDICE
CONTENIDO
De los siguientes enunciados indique cuáles son bimembres y
cuáles unimembres.
1. Las obras de madera de este espléndido edificio.
2. El ambiente balancea en la penumbra flores sombrías.
3. La vida del gran bosque se enlaza prodigiosamente con la
expresión animal.
4. Con esplendores de muerte.
5. ¡Adiós!
Compruebe si sus respuestas fueron correctas.
1.
2.
3.
4.
5.
Unimembre
Bimembre
Bimembre
Unimembre
Unimembre
241
34
CONTENIDO
INDICE
Lea despacio cada una de las palabras siguientes. Divídalas en
sílabas. Encierre en un círculo la sílaba tónica. Escriba qué lugar
ocupa la sílaba tónica.
Palabra
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
División silábica
Lugar que ocupa
la sílaba tónica
venado
blanca
grandes
apenas
origen
caminan
lápiz
árbol
Félix
Compare sus respuestas:
Palabra
División silábica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ve – na - do
blan - ca
gran – des
a – pe – nas
o – ri – gen
ca – mi – nan
lá – piz
ar – bol
fé – lix
venado
blanca
grandes
apenas
origen
caminan
lápiz
árbol
Félix
Lugar que ocupa
la sílaba tónica
penúltimo
penúltimo
penúltimo
penúltimo
penúltimo
penúltimo
penúltimo
penúltimo
penúltimo
242
34
INDICE
CONTENIDO
Observe que todas las palabras llevan la sílaba tónica en la penúltima
sílaba.
Las palabras graves son aquellas que llevan la sílaba tónica en el
penúltimo lugar de la palabra.
Escriba usted las palabras graves sin tilde. Subraye la última letra
de cada palabra.
Escriba usted las palabras graves con tilde. Subraye la última
letra de cada palabra.
Las palabras graves llevan tilde en la sílaba tónica si la última letra no
es vocal, ni n o s.
Anote usted la tilde correspondiente a las siguientes palabras graves,
según la regla anterior.
primavera
Chavez
maizales
angel
examen
tunel
paisaje
eter
niquel
sistema
243
34
INDICE
CONTENIDO
Las palabras con tilde deben ser:
Chávez, ángel, túnel, éter, níquel.
244