Disciplina Consciente

Disciplina Consciente Disciplina C
onsciente Andrea Cevallos Ana Luisa Jijón M.Ed Clara Sancho Daniela errano M.Ed Andrea Cevallos / ASna Luisa Jijón Clara Sancho / Daniela Serrano VIDEO Presentación de cada una Problema – Emoción -­‐ Solución Formato 1.  Disciplina Tradicional-­‐PosiHva-­‐Consciente 2.  Disciplina Consciente 3.  En la prácHca: Manejo de Emociones DRAMATIZACIONES Disciplina Tradicional Disciplina Posi;va Disciplina Consciente Basada en casHgos y recompensas Basada en la comunicación Basada en la regulación de y el entendimiento de lo las emociones que el niño es capaz de hacer Se obHene el control de la situación a través de la manipulación. Elimina el casHgo Las emociones son el puente entre el problema y la solución. El comportamiento se El comportamiento se regula en base a las reglas. regula a través de la comunicación El comportamiento se regula a través del vínculo. El conflicto es una interrupción al proceso de aprendizaje. El conflicto es una oportunidad de aprendizaje. El conflicto es una oportunidad de aprendizaje. Disciplina condicionada Desarrolla el autodisciplina Desarrolla el auto-­‐
regulación (Elaborado por: Ana Luisa Jijon, Clara Sancho) Para enseñar a los niños a controlar su bienestar emocional debemos entrar en sintonía con nuestras propias emociones primero. (Bailey, 2015, traducido por autoras) Disciplina Consciente Las emociones son un puente entre los problemas y las soluciones (Bailey, 2015, traducido por autoras) DISCIPLINA CONSCIENTE •  Integra el aprendizaje socio-­‐emocional, disciplina y autorregulación. •  El objeHvo es inverHr menos Hempo en el manejo de comportamiento y más Hempo en la enseñanza de habilidades que son vitales para la vida del niño. •  Proceso que integra el manejo de clase con habilidades socio-­‐emocionales •  Cómo responder a los conflictos del día a día y transformarlo en una oportunidad para desarrollar inteligencia emocional tanto en el adulto como en el niño. •  Se basa en la observación (Conscious Discipline.com,2016) DISCIPLINA CONSCIENTE Logro Resolver problemas Conectarse Seguridad Funcionamiento cerebral (Conscious Discipline.com,2016) EsHlos comunes de disciplina Ignorar Por: Equipo Profesoras Kindergym EsHlos comunes de la disciplina Proteger Por: Profesoras Equipo Kindergym EsHlos comunes de la disciplina Minimizar Por: Equipo Profesoras Kindergym EsHlos comunes de disciplina que no permiten concienHzar las emociones 1. 
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Ignorar Proteger/Salvar/Compensar Minimizar CasHgar Conectarse Contacto Visual Presencia Contacto asico Juego Introducción a la prácHca -­‐Crear un ambiente seguro ( Safe Place) -­‐La importancia de la conexión /vínculo -­‐Aprender a idenHficar los signos asicos de las emociones -­‐Manejar nuestras propias emociones (Conscious Discipline.com,2016) Manejo de emociones en la prácHca….. 1.YO ESTOY Me convierto en esa emoción 2.YO ME CALMO Yo noto como me siento 3.YO ME SIENTO Yo idenHfico y nombro la emoción 4.YO ESCOJO Yo acepto lo que siento y tengo el poder de cambiar 5.YO RESUELVO Yo decido qué debo hacer para senHrme bien Disciplina Consciente Las emociones son un puente entre los problemas y las soluciones (Bailey, 2015, traducido por autoras) ObjeHvos: YO ESTOY -­‐Entender qué provoca la pérdida de control: Alimentación/energía/falta de vínculo/casHgo/
agresividad/cambios/aceptación/senHdo de pertenencia/ fracaso/sensibilidad/control motriz/
falta de lenguaje/ -­‐MoHvar el uso de un lugar seguro para calmarse YO ME CALMO ObjeHvo: -­‐MoHvar el uso de un lugar seguro para calmarse -­‐Enseñar al niño/a estrategias para calmarse YO ME SIENTO ObjeHvo: -­‐Reconocer la emoción -­‐Nombrar la emoción -­‐Reconocer los signos asicos de la emoción -­‐Aceptar la emoción YO ESCOJO ObjeHvo: -­‐ Aceptar la emoción -­‐ TransmiHr confianza (esperar siempre lo mejor de cada niño) -­‐ Dar opciones para que el niño termine el proceso de auto-­‐regulación ( estrategias de respiración/rituales de cariño/ canciones/ cuentos) -­‐ Fortalecer la Conexión YO RESUELVO ObjeHvo: -­‐ Afrontar el problema -­‐ Aceptar la emoción -­‐  Aprender una nueva habilidad ( ej. usar las palabras) -­‐  Re-­‐estructurar el ambiente -­‐ Establecer relaciones fuertes REFERENCIAS Bailey,B.(2014). Conscious Discipline .Florida: Loving Guidance. Bailey,B.(2015).Managing Emo3onal Mayhem.Florida: Loving Guidance. Conscious Discipline. (2016). Recuperado de: hhps://
consciousdiscipline.com/about/brain_state_model.asp PROBLEMA (Pasado) EMOCIONES Presente SOLUCIONES ( FUTURO) SITUACION #1 Situación #1 Es el momento de guardar los bloques . La profesora canta la canción “ A Guardar a guardar” para que todos guarden los bloques. El niño ;ene 3 años y medio y no quiere guardar. Profesora: Es el momento de guardar. Niño: No quiero. ( sigue jugando ) Profesora: No es una pregunta. Es hora de guardar. Niño: El niño lanza el bloque desafiantemente. Profesora: Que mal! Ahora estoy muy enojada. Si tu no guardas no vas a salir a jugar. DANI SITUACION #2 Situación #2 Es el momento de guardar los bloques . La profesora canta la canción una canción ( “ A Guardar a guardar”) para que todos guarden los bloques. El niño ;ene 3 años y medio y no quiere guardar. Profesora: Es el momento de guardar Niño: No quiero estoy construyendo un edificio. Profesora: Wow que edificio más grande, lo construiste muy rápido ! De seguro que guardas los bloques igual de rápido . Niño: El niño Se lleva su torre a otro lugar Profesora: El que guarda más rápido gana. Y canta la profesora: “A Guardar a guardar” Los dos guardan juntos los bloques mientras juegan . DANI SITUACION #3 YO ESTOY YO ME CALMO YO ME SIENTO YO ESCOJO YO RESUELVO