SILABO OPCIONAL/SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN VI I. II. DATOS GENERALES: 1.1. 1.2. IESP ÁREA : : Gran Pajatén SILABO OPCIONAL/SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN VI 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. SEMESTRE ACADÉMICO ESPECIALIDAD HORAS SEMANALES CRÉDITOS DURACIÓN ÁREAS A INTEGRARSE DOCENTE DIRECTOR GENERAL JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO : : : : : : : : : : : VII Inicial 04 03 18 Semanas Práctica Pre-profesional I, TIC Aplicada de Educación Inicial, Teoría de la Educación Prof. Maribel Mendoza Flores Prof. Luis E. Tavera Tello Prof. Angélica Joba Camacho de Torres 23 de Marzo de 2015 24 de Julio de 2015 FUNDAMENTACIÓN: El área de opcional VI/ Seminario, se orienta a desarrollar en los estudiantes los pensamientos críticos, reflexivos y analíticos a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referenciales para la profesión. Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ello. En este sentido se logra el perfil deseado en los estudiantes en cada una de las unidades de competencia tales como: en la dimensión personal: Se actualiza permanentemente sobre las adaptaciones curriculares para atender a niños con necesidades educativas especiales, como parte de su proceso de autoformación; en la dimensión profesional pedagógica: Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional; en la dimensión socio-comunitaria: Promueve un clima de equidad a partir del reconocimiento y valoración de los niños con necesidades educativas especiales durante el proceso enseñanza – aprendizaje y en el ejercicio de la ciudadanía. III. VISIÓN Al 2015, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales, económicas y ambientales; evidenciando trabajo en equipo, proactividad y equidad de los actores; valorando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente. IV. MISIÓN Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjui, forma profesionales en educación, en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales (Ciencia Tecnología y Ambiente) y en las carreras de Idiomas: Inglés y Computación e Informática, para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en servicio del país y de las provincias del sur de la región San Martín; desarrollando competencias en sus dimensiones personal, profesional pedagógica y socio comunitario que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad y la sostenibilidad del ambiente; evidenciando trabajo en equipo, proactividad y equidad orientada bajo principios educacionales. VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES: V. TEMAS TRANSVERSALES • • Educación ambiental Educación intercultural VALORES Equidad Trabajo Proactivo Conciencia ambiental TEMA EJE EADS Estilos de vida saludable VI. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO: UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. 1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el comprometido con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación. 1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio. 1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante los cambios de paradigmas de investigación cualitativos y cuantitativos. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricometodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto. 2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional. 2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y la educación en general. 2.1.4. Fundamenta teóricamente la metodología del estudio en el marco de la investigación científica. 3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional. 3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional. SOCIO COMUNITARIA PROFESIONAL PEDAGÓGICA COMPETENCIA GLOBAL PERSONAL CRITERIOS DE DESEMPEÑO DIVERSIFICADOS DIMENSIÓN Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano. 3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la calidad educativa institucional o de la comunidad. VII. MATRIZ ORGANIZATIVA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Criterios de desempeño Indicadores Técnicas e instrumentos de evaluación Desarrolla asertivamente la prueba de entrada Prueba diagnóstica Concertación de silabo. Ficha de concertación Momentos de aplicación y ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Actores temporalización Evaluación diagnóstica Contenidos Docentes Resultado de los calificativos obtenidos. Prueba escrita Alumnos Acta de concertación firmada Contenidos de área PERSONAL: 1.2.5. Se actualiza permanentemente sobre las adaptaciones curriculares para atender a niños con necesidades educativas especiales, como parte de su proceso de autoformación. Productos o evidencias Investiga utilizando material bibliográfico las adaptaciones curriculares en los centros especiales Ficha de exposición Formativa (1°semana) Docente estudiantes Organizador visual. Analiza la información sobre Inclusión educativa a través de un para conceptual Ficha de exposición Formativa (2°semana) Estudiantes Mapa conceptual Analiza la información sobre el marco legal nacional constitución política del Perú a través de una un organizador visual: Argumenta la información sobre los niños con Necesidades Educativas Especiales a través de un debate. Ficha de exposición Formativa Estudiantes (3°semana) Docente Argumentación y debate Formativa. (4° semana) Selecciona la información sobre Ejemplo de adaptación de capacidades: Ficha de observación Formativa Estudiantes (5ª semana) Discrimina la información sobre adaptación de recursos y Materiales se adaptan los materiales ya existentes de acuerdo a la nee a través de un cuadro de doble Ficha de observación Formativa (6ªsemana) Docente Estudiantes Estudiantes UNIDAD I Adaptaciones curriculares para atender a niños con necesidades educativas especiales. Tipos, elementos. Inclusión educativa Método/ Estrategias Aplicación de prueba diagnóstica. TIPO DE PARTICIPACI ÓN Individual grupal Organización y selección de información Análisis documental Realización de debate Organización y selección de información. individual Individual Grupal Organizador visual marco legal nacional constitución política del Perú: Debate Necesidades Educativas Especiales Organización y selección de información Grupal Separa características Ejemplo de adaptación de capacidades: área: Organización y selección de información Individual Cuadro de doble entrada adaptación de recursos y Materiales se adaptan los materiales ya existentes de acuerdo a la NEE Organización y selección de información Grupal entrada PROFESIONAL PEDAGÓGICA: 2.3.3Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos. SOCIO COMUNITARIA: 3.2.1 Promueve un clima de equidad a partir del reconocimiento y valoración de los niños con necesidades educativas especiales durante el proceso enseñanza – aprendizaje y en el ejercicio de la ciudadanía Discrimina la información sobre adaptación de Metodologías a través de un cuadro comparativo Argumenta las respuestas de Preguntas más frecuentes al trabajar con niños con niños NEE. Analiza la información sobre los conceptos de las adaptaciones curriculares (Ampliando Conocimientos) Analiza la información sobre las Recomendaciones :para la o el estudiante con ceguera Analiza la información sobre la o el estudiante con Baja Visión:a través de un organizador visual Ficha de observación Analiza la información sobre los estudiante con deficiencia auditiva: a través de un organizador visual Analiza la información sobre los estudiante con deficiencia intelectual:a través de un organizador visual Analiza la información sobre los niños con sobredotación o talento: Las actividades de ampliación través de un organizador visual Cuadro comparativo adaptación de Metodologías Trabajo colaborativo estudiantes debate Preguntas más frecuentes Organizador visual Ampliando Conocimientos Organizador visual Recomendaciones :para la o el estudiante con ceguera Para la o el estudiante con Baja Visión: Organización y selección de información Exposiciones Socializaciones Organizadores gráficos Organización y selección de información Búsqueda organización y selección de la información Organización y selección de información Organización y selección de información Argumentación y debate Ficha de exposición Formativa ( 10°semana) Ficha de exposición Formativa (°11°semana) Ficha de argumentación y debate Formativa (12°semana) alumnos Organizador visual Ficha de argumentación debate Ficha de argumentación debate Formativa (13ºsemana) Docente y alumnos Organizador visual para la o el estudiante con deficiencia auditiva: Formativa (14ªsemana) Alumnos Organizador visual para la o el estudiante con deficiencia intelectual: Lista de cotejo. formativa (15° semana) Estudiantes Organizador visual para sobredotación o talento: Las actividades de ampliación Organización y selección de información. Formativa (16ª y 17°, semana) estudiantes informe Visita los ambientes de la sala de niños con necesidades educativas especiales Trabajo de campo Participa activa de una sala de Ficha de mente en una visita a los observación ambientes necesidades educativas especiales estudiantes Formativa (7°y 8ªsemana) Formativa ( 9°semana) Docente y Estudiantes Estudiantes pareja grupal Grupal Individual grupal Individual grupal individual Grupal PRODUCTO FINAL Informe sobre la visita a las aula de niños con necesidades educativas especiales (18°semana) VIII. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE IX. Fomentar un clima favorable que permita la participación de los estudiantes. Promover al aprendizaje activo y cooperativo. Valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes. Valorar el progreso y rendimiento desde un enfoque crítico reflexivo. Participar activamente en otros escenarios de aprendizaje y ampliar sus conocimientos. Fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje: comprensión lectora, subrayada y organizadora visual, etc. Los estudiantes tiene derecho a solicitar la asesoría pedagógica, académica. SISTEMA DE EVALUACIÓN El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios especificados en el siguiente cuadro: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Productos de proceso Autoevaluación y coevaluación Producto final Portafolio integrado Total PESO PORCENTUAL TEMPORALIDAD 25 % 15% 35 % 25% 100% PRODUCTO FINAL: UNIDAD I PRODUCTO Informe sobre la visita a las aula de niños con necesidades educativas especiales FECHA 23-7-15 BIBLIOGRAFIA: 1. 2. 3. 4. 5. Aguado Díaz, A.L; Alcedo Rodríguez, M.A; Flores García, M.A: “Necesidades Educativas Especiales derivada de la discapacidad física “. Departamento de Psicología Universidad de Oviedo. Barraga, Nataly : “Textos reunidos – Madrid – Once 1997 Bueno, Martin y otros: Niños y niñas con baja visión – escuela Málaga – 1999. Caillet, Rene : “ Sistema músculo esquelético “ Carlos Sánchez, Luis: “Las Necesidades Educativas Especiales derivada de la discapacidad física”. Juanjui, marzo de 2015 Prof. Maribel Mendoza Flores Docente IESPP “Gran Pajatén”