1 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres

HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN DE PITC Programa y salón de clase: Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años Edad del grupo: Fecha: Observador: Notas para la Especialista de niños de cero a tres años: esta herramienta está organizada con los temas principales del curso el desarrollo del lenguaje de niños de cero a tres años y sugiere las áreas para el enfoque de sus observaciones; también se puede utilizar como una ayuda para las juntas de información (debrief conversations) y las conversaciones de reflexión con el personal del programa. Esta herramienta no es una evaluación o una lista; por lo tanto, las notas de observación detalladas y los ejemplos específicos son importantes. Los elementos de esta herramienta de observación fueron escritos ampliamente para incluir a las tres edades de la infancia; sin embargo, es posible que algunos elementos sean más relevantes que otros para ciertas etapas de desarrollo. Por favor, adapte los elementos según correspondan para así reflejar a los niños y al personal que está observando. Al observar, por favor preste atención a las experiencias del grupo, así como a las de cada niño. El proceso de adaptación: las habilidades de comunicación y conocimiento Ejemplos específicos, notas y comentarios El maestro de cuidado infantil escucha y observa a los niños con el fin de identificar
y reconocer las señales de expresión (por ejemplo, la sonrisa, el contacto visual, las
palabras o los sonidos, la comunicación no verbal). El maestro de cuidado infantil escucha y agrega a los temas iniciados por los niños. El maestro de cuidado infantil demuestra los elementos de sensibilidad (de
contingencia, lo apropiado, de prontitud). 1 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años: HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN El maestro de cuidado infantil hace preguntas abiertas que invitan a los niños a dar
respuestas creativas o expresivas y espera por las respuestas de los niños. 2 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años: HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN El proceso de adaptación: habilidades de comunicación y conocimiento Ejemplos específicos, notas y comentarios El maestro de cuidado infantil modela un lenguaje que es gramaticalmente
correcto, acepta la expresión del lenguaje de los niños, y se comunica sin corregir
al niño. El maestro de cuidado infantil adapta su comportamiento y su lenguaje a las
necesidades de cada niño. El maestro de cuidado infantil demuestra conciencia de la participación del niño
(por ejemplo, la sonrisa, el contacto visual, las vocalizaciones). 3 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años: HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN Creando experiencias significativas Ejemplos específicos, notas y comentarios El maestro de cuidado infantil facilita las interacciones lingüísticas entre
compañeros, incluyendo a los niños que hablan idiomas diferentes tanto del uno
como del otro. El maestro de cuidado infantil inicia y responde a las conversaciones acerca de las
personas y los acontecimientos que son significativos para cada niño; utiliza la
conversación para aprovechar las experiencias de los niños e introduce el
aprendizaje nuevo de una manera significativa (por ejemplo, ampliando el lenguaje
de los niños, introduciendo un vocabulario enriquecedor). El maestro de cuidado infantil proporciona información descriptiva a los niños (por
ejemplo, "Haz utilizado un montón de bloques diferentes en tu torre") en lugar de
elogios generales o frases vacías (por ejemplo, "Eso está bien" o "Buen trabajo”). 4 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años: HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN PITC mejorando las habilidades para el desarrollo del lenguaje Ejemplos específicos, notas y comentarios El maestro de cuidado infantil demuestra habilidades de conversación a través de
las interacciones recíprocas, la imitación, la interpretación, los comentarios, y el
contacto cara a cara o estando al nivel del niño. El maestro de cuidado infantil habla con frecuencia con los niños en el momento
adecuado y constantemente les da oportunidades y tiempo para responder. El maestro de cuidado infantil inicia y responde a las conversaciones de cada niño. El maestro de cuidado infantil hace un esfuerzo adicional para comprender lo que
cada niño esta tratando de decir. El maestro de cuidado infantil utiliza un lenguaje dirigido a los niños. El maestro de cuidado infantil utiliza el hablar de sí mismo y el habla en paralelo. 5 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años: HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN El maestro de cuidado infantil es juguetón con el lenguaje (por ejemplo, los juegos
de rimas, los juegos con los dedos, las canciones, los títeres). 6 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años: HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN Apoyando el lenguaje de la familia del niño Ejemplos específicos, notas y comentarios El maestro de cuidado infantil apoya a todos los niños en el desarrollo de su
lenguaje/idioma de la familia del niño. El maestro de cuidado infantil responde con sensibilidad a las señales
comunicativas de un niño cuyo lenguaje nativo sea distinto al lenguaje nativo del
maestro de cuidado infantil. El maestro de cuidado infantil establece un ambiente que respete el idioma del
hogar de las familias (por ejemplo, ofreciendo traducciones y materiales ya
traducidos, invitando a las familias a compartir palabras y experiencias,
proveyendo una biblioteca donde las familias puedan tomar libros prestados para
llevar a casa y otros materiales para disfrutar con sus niños, incorporando
materiales impresos del idioma del hogar de los niños en el salón de clase). El maestro de cuidado infantil aprende algunas de las palabras (incluyendo los
nombres de los miembros de la familia y otras personas significativas, canciones,
rimas, etc.) que los niños conocen en el lenguaje de la familia del niño. El maestro de cuidado infantil utiliza un vocabulario que refleja las experiencias de
los niños (por ejemplo, nombres o títulos de los miembros de la familia). 7 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años: HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN Evaluando del ambiente Ejemplos específicos, notas y comentarios El ambiente promueve el desarrollo del lenguaje (por ejemplo, incluye cosas
interesantes y conocidas de las cuales los niños pueden hablar). El ambiente es compatible con la capacidad del niño para participar en
interacciones lingüísticas (por ejemplo, la música de fondo se usa apropiadamente;
las conversaciones entre los adultos son en su mayoría relacionadas con el cuidado
de los niños y se llevan cabo cercanamente en vez de hablar a lo lejos). El ambiente incluye áreas de silencio, donde los niños pueden jugar solos o con otro
niño. El maestro de cuidado infantil hace preguntas sencillas y abiertas relacionadas con
los intereses de los niños y espera las respuestas. 8 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años: HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN El maestro de cuidado infantil ofrece oportunidades para que los niños expresen sus
necesidades e intereses. El ambiente incluye lugares para los niños y para los maestros de cuidado infantil
donde pueden participar en actividades de lenguaje y alfabetización (por ejemplo,
lectura, juegos con los dedos, el canto, la narración de cuentos) juntos. Apoyo a la alfabetización temprana Ejemplos específicos, notas y comentarios El maestro de cuidado infantil ofrece variedad de libros, promueve la exploración
libre de los libros para niños, lee y cuenta historias con ellos. Los idiomas del hogar de los niños están representados en forma impresa en el
ambiente. El maestro de cuidado infantil demuestra conciencia de cómo el niño responde a la
historia. ¿Parece el niño interesado? ¿Cómo lo sabes? 9 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años: HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN El maestro de cuidado infantil comparte las experiencias de lenguaje y
alfabetización con los familiares de los niños. ¿Cómo responde la familia? El maestro de cuidado infantil reconoce y responde a las historias que los niños
comparten. Las guías para programas de aprendizaje y desarrollo infantil de California (Guías 7.6 y 7.7, p. 94) son un recurso excelente para apoyar la reflexión y mejorar la calidad de planificación en el liderazgo del programa y del personal. 10 Curso de desarrollo del lenguaje de cuidado de niños de cero a tres años: HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN