DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA ASIGNATURA: INICIATIVA EMPRENDEDORA CONTENIDOS MÍNIMOS

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA.
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INICATIVA EMPRENDEDORA
ECONOMÍA
ECONOMÍA DE LA EMPRESA
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
ASIGNATURA: INICIATIVA EMPRENDEDORA
CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Conocer las características del emprendedor e identificar sus características y
cualidades.
2. Conocer las ideas y desarrollos más innovadores en la actualidad.
3. Diferenciar las diferentes opciones de formación e inserción laboral existentes.
4. Seleccionar la información relevante.
5. Organizar la búsqueda de los datos más relevantes para la toma de decisiones.
6. Identificar los aspectos que determinan un proyecto de iniciativa emprendedora.
7. Conocer los trámites que se precisan para acometer dicho proyecto.
8. Desarrollar las fases que conforman un plan de empresa: establecimiento de
objetivos, proceso de planificación, ejecución del proyecto, evaluación y control.
9. Reconocer las actitudes y cualidades personales.
10. Obtener la predisposición, la responsabilidad, el comportamiento y la implicación
necesarios en la realización de un proyecto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La Orden EDU/1170/2004 de 13 de Julio identifica los siguientes criterios evaluadores:
1.- Describir las características del emprendedor e identificar sus cualidades personales y
profesionales.
2.- Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad.
3.- Examinar las diferentes opciones de formación e inserción sociolaboral existentes en la
realidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como recursos básicos.
4.- Seleccionar la información relevante y organizar la búsqueda de los datos necesarios para la
toma de decisiones y su integración en la elaboración del proyecto
5.- Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto emprendedor
6.- Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica, institucional y financiera del proyecto
.
7.- Conocer los trámites y actuaciones a realizar para iniciar el proyecto.
8.- Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificación, ejecución, evaluación y
control.
9.- Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.
10.- Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposición,
responsabilidad, comportamiento e implicación en el proyecto.
11.- Apreciar las habilidades sociales y de dirección desarrolladas a lo largo del proceso y en
concreto la capacidad de comunicación, de relación y de trabajo en equipo en la elaboración del
proyecto emprendedor.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN
La evaluación del aprendizaje del alumnado de bachillerato será, de acuerdo con la
Orden de 10 de diciembre de 2008, continua y diferenciada. La finalidad de la evaluación se
centrara en comprobar el rendimiento escolar del alumno en función de cumplimiento de los
objetivos alcanzados y la adquisición de los conocimientos establecidos para la materia de
economía de modo que, al finalizar el bachillerato, los alumnos puedan incorporarse a la vida
laboral o continuar con éxito otras etapas educativas.
La evaluación se efectuará, por supuesto, siguiendo los criterios de evaluación antes
citados, así como las concreciones contenidas en la programación didáctica del centro.
A fin de garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento
sea valorado y reconocido con objetividad, el departamento se compromete a hacer público los
criterios generales establecido a este efecto. Esta información se efectuará a comienzo del
periodo lectivo y contendrá los contenidos mínimos exigibles para la superación de la materia,
los procesos de recuperación y de apoyo previstos y los procedimientos y criterios de evaluación
y calificación aplicables, de acuerdo con la expresada orden.
Los objetivos didácticos de cada unidad didáctica y cada bloque constituirán la base para
fijar los criterios de evaluación. En ellos se concreta el conocimiento fundamental transmitido por
los contenidos de cada unidad que deben alcanzar los alumnos, así como el grado de
aprendizaje que se espera que logren los alumnos y las capacidades necesarias para
desenvolverse tanto académicamente como en la vida real y cotidiana.
El nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos se medirá
atendiendo al contexto de los objetivos educativos y a las circunstancias específicas y generales
que presenten los alumnos. Por esta razón, la evaluación se efectuará con flexibilidad y no de
forma mecánica, permitiendo al profesor valorar no sólo los aprendizajes de los alumnos, sino
también, todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el grupo alumnos.
Como principal medida de evaluación se diseñaran pruebas objetivas de carácter escrito
que sirvan para determinar el cumplimiento de los criterios de evaluación de acuerdo con
objetivos y los contenidos previstos en cada unidad didáctica. Este procedimiento se completará
con la observancia de otros aspectos como la asistencia regular a las clases, la puntualidad, el
comportamiento con los compañeros y el profesor, el progreso y el nivel de superación
demostrado a lo largo del curso, y la participación constructiva en el grupo.
A tal efecto, el profesor se apoyará en un mecanismo de seguimiento personalizado
llevado a cabo en el libro del profesor y en el IESFácil implantado por la Consejería de
Educación de Castilla y León, que sirva para detectar las posibles irregularidades en la conducta
o el comportamiento y que contemple la posibilidad de acudir en primera instancia al profesor
tutor, con el propósito de resolverlas.
Con carácter particular y diferenciado, la evaluación del alumnado se efectuará a partir
de las pruebas parciales de carácter escrito y objetivo confeccionadas al efecto por el profesor y
llevadas a cabo por cada alumno en cada trimestre, así como de otros aspectos subjetivos que
contemplarán, entre otros, los siguientes factores: expresión, comportamiento, interés,
participación, esfuerzo, etc.
Los criterios de calificación, en particular de las pruebas escritas, que permitirán una
medición oportuna y adecuada medir del grado de aprendizaje de los alumnos, serán los
siguientes:
-
conocimiento de los contenidos y capacidad para su desarrollo de forma coherente y
ordenada.
-
precisión y rigor científico en el manejo de los conceptos y términos relacionados con la
materia.
-
capacidad para sintetizar contenidos y relacionar conceptos planteados.
-
calidad de la redacción, su estilo y su riqueza expresiva, así como, dominio de la
ortografía y la sintaxis.
-
madurez intelectual y capacidad para analizar la información desde un punto de vista
crítico sostenible.
Los alumnos sorprendidos en actos de fraude durante la realización de una prueba
objetiva serán sancionados con la correspondiente amonestación y anulación la misma. La
computación de la nota será de cero a todos los efectos.
En este sentido, la evaluación objetiva supondrá el noventa por ciento de cada
evaluación y se obtendrá aplicando una media aritmética a las notas parciales obtenidas en cada
trimestre. Con carácter general, el número de pruebas escritas por trimestre será de dos, una
cifra que no deja de tener un carácter orientativo dado el carácter flexible de estos
procedimientos. El diez por ciento restante recaerá sobre los aspectos subjetivos antes
mencionados.
Al término del periodo lectivo y con las notas obtenidas en cada trimestre, se procederá
a calcular la nota final aplicando nuevamente una media aritmética. Como en las evaluaciones
parciales, en esta evaluación final se contemplarán igualmente los porcentajes antes citados.
Para que un alumno se acoja a este modelo evaluador, éste debe tener superadas al
menos dos de las tres evaluaciones articuladas a lo largo del período lectivo. En tal caso, la
media aritmética debe reflejar la suficiencia y aptitud exigidas.
En el caso de que el alumno no supere esta materia con la suficiencia y aptitud
necesarias, es decir, que no haya desarrollado las capacidades necesarias y adquirido los
conocimientos previstos en los objetivos y los contenidos propuestos de acuerdo con el currículo
correspondiente y el modelo evaluador propuesto, éste podrá acceder a pruebas de
recuperación establecidas al efecto.
Las pruebas de recuperación harán referencia a cada evaluación trimestral y se
efectuarán al término del periodo lectivo siendo su fecha comunicada con la suficiente
antelación. Cada prueba de este tipo se corresponderá con cada una de las evaluaciones no
superadas a lo largo del curso y las nuevas notas obtenidas se acoplarán en sustitución de las
anteriores de tal modo que permitan obtener la definitiva media aritmética que determinará la
nota final.
Se propondrán, por tanto, tres pruebas de recuperación simultáneas, cada una de las
cuales incluirán de forma sintética e integral contenidos correspondientes al periodo evaluación
(trimestre) correspondiente.
Las razones que aduce este departamento para que se acometan las pruebas de
recuperación al término del periodo lectivo son las siguientes:
-
evitar las distorsiones de calendario y de otro tipo que puedan provocar la
implementación, a lo largo del período lectivo, de nuevas pruebas objetivas.
-
prevenir, en la medida de lo posible, que el alumno caiga en el abandono de la materia si
en el transcurso del período lectivo éste acumulase con carácter definitivo evaluaciones
no satisfactorias.
Con carácter excepcional, aquellos alumnos que, aún habiendo obtenido la suficiencia y
aptitud necesarias para superar la materia, deseen mejorar sus calificaciones contarán también
con la posibilidad de acceder a este tipo de pruebas.
Los alumnos que, aún así, no hayan superado la materia al término del periodo lectivo
podrán presentarse a una prueba extraordinaria establecida en septiembre y para cuya
confección se contemplarán los contenidos de toda la materia. Esta prueba también tendrá
carácter objetivo y escrito.
En cualquier caso, tanto a finales del periodo lectivo como en septiembre, los alumnos
que deseen, y siempre, a sugerencia del profesor, podrán presentar trabajos de investigación
centrados en el estudio de un libro o proyecto relacionados con la materia a fin de mejorar su
nota. A tal efecto, el profesor especificará los requisitos necesarios para su presentación.
En cuanto a la evaluación de los alumnos con pérdida de evaluación continua se
contemplarán tanto los acuerdos alcanzados por La Comisión de Coordinación pedagógica de 8
de mayo de 2007 como el RD 732/1995 de cinco de mayo por el que se establecen los derechos
y deberes de los alumnos y las normas de convivencia.
Por su parte, y en el marco de la evaluación del proceso de enseñanza y de la
práctica docente, el profesor, de acuerdo con la citada orden dictada por la Consejería de
Educación de esta comunidad autónoma EDU/2134/2008 que regula la evaluación en el
bachillerato, deberá igualmente evaluar los procesos de enseñanza y de práctica docente en
relación con la consecución de los objetivos generales y particulares de cada unidad didáctica a
fin de alcanzarse los objetivos curriculares.
Por último, las pruebas escritas podrán contener, con carácter opcional, los siguientes
apartados:
-
cuestiones de desarrollo en que los alumnos expresarán de forma extensa los diferentes
aspectos incluidos en los contenidos de la materia.
-
preguntas breves en las que el profesor pueda estimar el grado de comprensión alcanzado
por los alumnos.
-
definición de conceptos relacionados con la materia y en los que el alumno deberá expresar
su significado de forma convincente.
-
resolución de baterías de test,
-
resolución de problemas y casos prácticos relacionados con la materia, así como
comentarios de textos, artículos, etc.
ASIGNATURA: ECONOMÍA
CONTENIDOS MÍNIMOS
Los contenidos de la materia de Economía, expresados en el RD 1467/07 de 2 de
noviembre por el que se fijan las enseñanzas mínimas del bachillerato, cuya articulación se
prolonga en el citado RD 42/2008, se ordenan de la siguiente forma y especificación:
1.- La escasez de recursos como problema básico de la economía y la necesidad de elegir
(coste de oportunidad). Tipos de necesidades humanas y bienes que las satisfacen.
2.- Principales rasgos de los distintos sistemas económicos.
3.- Las diferentes funciones de los agentes económicos, identificando las relaciones existentes
entre ellos.
4.- Funciones de la empresa. División del trabajo, interdependencia económica y necesidad de
coordinación de la producción. Economías de escala. A partir de supuestos sencillos, calcular
distintos costes, ingresos y beneficios de la empresa.
5.- La función de demanda y la función de oferta. Formación del precio de equilibrio. Factores
que influyen en la demanda y en la oferta.
6.-Características de los distintos tipos de mercado, valorando sus ventajas e inconvenientes.
7.- Distinguir entre población activa e inactiva; ocupada y desempleada e interpretar tasas de
actividad y desempleo. Tipos de desempleo y causas que lo provocan.
8.- Representar e interpretar el flujo circular de la renta.
9.- Distinguir entre macroeconomía y macroeconomía y saber identificar los principales
problemas macroeconómicos.
10.-.Explicar qué mide y qué no mide el PIB y describir los métodos para calcularlo.
11.- Explicar los fallos del mercado, relacionándolos con las actuaciones que lleva a cabo el
Estado para corregirlos.
12.- Describir las funciones del sector público en las economías mixtas.
13.- Los componentes de la demanda agregada en nuestro país, con referencia a su peso
relativo en el PIB.
14.- Explicar los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión.
15.- El efecto multiplicador de la inversión.
16.- Representar gráficamente y describir los modelos de demanda y oferta agregadas e
interpretar el equilibrio.
17.- Interpretar y representar gráficamente supuestos concretos de cambios en la demanda y
oferta agregada y sus efectos sobre el equilibrio.
19.- Los distintos tipos de gasto público diferenciando entre gastos reales y de transferencia.
20.- Los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre impuestos directos e indirectos.
Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos.
21.- Efectos de la política fiscal sobre la demanda y la oferta agregada.
22.- Funciones del dinero, diferenciando los distintos motivos de su demanda.
23.- Los tipos de interés. Identificar los motivos que influyen en las variaciones de los tipos de
interés y los efectos sobre la economía-.
24.- La inflación., como se mide y los efectos sobre la economía.
25.- Valorar informaciones de los medios de comunicación sobre medidas de política monetaria,
identificar sus efectos sobre la demanda agregada y la inflación
26.- Funcionamiento básico del sistema financiero, identificar sus participantes y sus relaciones
mutuas.
27.- Diferenciar intermediarios financieros bancarios y no bancarios.
28.- A partir de un supuesto concreto, explicar el proceso de creación del dinero y sus efectos
sobre la oferta monetaria.
29.- La globalización, sus distintos aspectos y causas.
30.- Principales problemas de la globalización. Ventajas e inconvenientes.
31.- La balanza de pagos: interpretar los datos esenciales de la balanza de pagos española
32.- Los tipos de cambio.
33.- Los sistemas de fijación de tipos de cambio.
34.- Causas y efectos de la apreciación o depreciación de una moneda.
35.- El mercado global de capitales: ventajas e inconvenientes de la implantación del Euro.
36.- Sectores más importantes en Castilla y León.
37.- Características de la economía de Castilla y León.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En relación con la finalidad expresada en los objetivos generales se aplicarán los
siguientes criterios evaluadores que también figuran en el citado RD 42/2008 publicado en el
BOCYL el 11 de junio de 2008:
1.- Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma
de resolverlos en los principales sistemas económicos, así como sus ventajas e
inconvenientes.
2.- Identificar las características principales de la estructura productiva de España.
Analizar las causas y consecuencias de una deslocalización empresarial a partir de los
indicadores estadísticos disponibles (productividad, costes y beneficios), así como
valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo.
3.- Interpretar las variaciones en los precios de bienes y servicios en función de
distintas variables y analizar las desviaciones que se producen, en la práctica entre
este conocimiento teórico y el mercado real. Analizar las consecuencias que se
producen para los consumidores, las empresas o los estados.
4.- Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones
existentes entre ellas, a fin de valorar los inconvenientes que se presentan como
indicadores de calidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informáticos, cifras
e indicadores económicos básicos.
5.- Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado
en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que
utiliza, valorando las ventajas e inconveniencias de su papel en la vida económica.
Explicar el papel de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas.
6.- Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas
que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación
y/o Internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad
relacionadas con la política económica, diferenciando entre opiniones, datos y
predicciones.
7.- Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en
que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la
inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la
economía. Explicar el funcionamiento de los sistemas financieros y conocer las
características de sus principales productos y mercados.
8.- Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y los
flujos comerciales entre dos economía y determinar cómo afecta a sus componentes la
variación en los flujos comerciales y las eventuales modificaciones en diversas
variables macroeconómicas.
9.- Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración económica y
el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la
distribución local y mundial de la riqueza con especial referencia hacia los problemas
del crecimiento económico y pobreza de los países no desarrollados como fruto de las
relaciones desequilibradas junto a la necesidad del intercambio.
10.- Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos y evaluar las
medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.
11.- Identificar los rasgos característicos de la economía de castilla y león, así como las
oportunidades y limitaciones a las que se enfrenta el proceso de desarrollo de este
territorio.
Al margen de los expresados criterios evaluadores, este departamento pretenderá, en
la medida de lo posible, lograr la corrección de las desviaciones producidas en el desarrollo del
currículo, adecuando los objetivos a las características de cada grupo y a las actividades
programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios empleados.
En este sentido, la evaluación de los objetivos hará referencia a los contenidos de
acuerdo con su naturaleza conceptual, procedimental y actitudinal, así como a las técnicas de de
trabajo, la capacidad de investigación, los métodos utilizados y destrezas adquiridas por los
alumnos. Así pues, en relación a los contenidos conceptuales, identificaremos los siguientes
puntos significativos:
1.- Capacidad para aportar datos y contenidos de etapas anteriores.
2.- Adquisición de contenidos de conocimientos asimilados.
3.- Comprensión de teorías en su marco de desarrollo.
4.- Dominio de los términos y entender su significado.
5.- Capacidad para relacionar contenidos de diferentes áreas.
Con respecto a los procedimientos, se señalan como relevante los siguientes:
1.- Obtención de resultados por medio del uso de instrumentos auxiliares
matemáticos y estadísticos.
2.- Uso de datos y aportaciones históricas.
3.- Adquisición de destrezas en el uso de los diferentes recursos
pedagógicos, libros, periódicos, revistas diccionarios, anuarios, etc.
4.- Búsqueda y recogida de información, datos, materiales para distinguirlos,
clasificarlos y utilizarlos.
5.- Participación en debates, trabajos, investigaciones, etc.
En tercer lugar, y en cuanto a los contenidos actitudinales se atenderán estos
aspectos:
1.- Capacidad para expresar los contenidos.
2.- Relacionar los ejemplos con los conceptos utilizados.
3.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones.
4.- Diligencia en afrontar y realizar los trabajos.
5.- Sentido crítico en los debates y discusiones.
6.- Valoración de las cuestiones económicas actuales.
7.- Aceptación de las ideas y opiniones de los compañeros y profesores.
8.- Colaboración en las tareas de trabajo en grupo.
9.- Responsabilidad en asumir decisiones y trabajos personales.
10.- Respeto, tolerancia y sentido democrático.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN
La evaluación del aprendizaje del alumnado de bachillerato será, de acuerdo con la
Orden de 10 de diciembre de 2008, continua y diferenciada. La finalidad de la evaluación se
centrara en comprobar el rendimiento escolar del alumno en función de cumplimiento de los
objetivos alcanzados y la adquisición de los conocimientos establecidos para la materia de
economía de modo que, al finalizar el bachillerato, los alumnos puedan incorporarse a la vida
laboral o continuar con éxito otras etapas educativas.
La evaluación se efectuará, por supuesto, siguiendo los criterios de evaluación antes
citados, así como las concreciones contenidas en la programación didáctica del centro.
A fin de garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento
sea valorado y reconocido con objetividad, el departamento se compromete a hacer público los
criterios generales establecido a este efecto. Esta información se efectuará a comienzo del
periodo lectivo y contendrá los contenidos mínimos exigibles para la superación de la materia,
los procesos de recuperación y de apoyo previstos y los procedimientos y criterios de evaluación
y calificación aplicables, de acuerdo con la expresada orden.
Los objetivos didácticos de cada unidad didáctica constituirán la base para fijar los
criterios de evaluación. En ellos se concreta el conocimiento fundamental transmitido por los
contenidos de cada unidad que deben alcanzar los alumnos, así como el grado de aprendizaje
que se espera que logren los alumnos y las capacidades necesarias para desenvolverse tanto
académicamente como en la vida real y cotidiana.
El nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos se medirá
atendiendo al contexto de los objetivos educativos y a las circunstancias específicas y generales
que presenten los alumnos. Por esta razón, la evaluación se efectuará con flexibilidad y no de
forma mecánica, permitiendo al profesor valorar no sólo los aprendizajes de los alumnos, sino
también, todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el grupo alumnos.
Como principal medida de evaluación se diseñaran pruebas objetivas de carácter escrito
que sirvan para determinar el cumplimiento de los criterios de evaluación de acuerdo con
objetivos y los contenidos previstos en cada unidad didáctica. Este procedimiento se completará
con la observancia de otros aspectos como la asistencia regular a las clases, la puntualidad, el
comportamiento con los compañeros y el profesor, el progreso y el nivel de superación
demostrado a lo largo del curso, y la participación constructiva en el grupo.
A tal efecto, el profesor se apoyará en un mecanismo de seguimiento personalizado
llevado a cabo en el libro del profesor y en el IESFácil implantado por la Consejería de
Educación de Castilla y León, que sirva para detectar las posibles irregularidades en la conducta
o el comportamiento y que contemple la posibilidad de acudir en primera instancia al profesor
tutor, con el propósito de resolverlas.
Con carácter particular y diferenciado, la evaluación del alumnado se efectuará a partir
de las pruebas parciales de carácter escrito y objetivo confeccionadas al efecto por el profesor y
llevadas a cabo por cada alumno en cada trimestre, así como de otros aspectos subjetivos que
contemplarán, entre otros, los siguientes factores: expresión, comportamiento, interés,
participación, esfuerzo, etc.
En este sentido, la evaluación objetiva supondrá el noventa por ciento de cada
evaluación y se obtendrá aplicando una media aritmética a las notas parciales obtenidas en cada
trimestre. Con carácter general, el número de pruebas escritas por trimestre será de dos, una
cifra que no deja de tener un carácter orientativo dado el carácter flexible de estos
procedimientos. El diez por ciento restante recaerá sobre los aspectos subjetivos antes
mencionados.
Al término del periodo lectivo y con las notas obtenidas en cada trimestre, se procederá
a calcular la nota final aplicando nuevamente una media aritmética. Como en las evaluaciones
parciales, en esta evaluación final se contemplarán igualmente los porcentajes antes citados.
Para que un alumno se acoja a este modelo evaluador, éste debe tener superadas al
menos dos de las tres evaluaciones articuladas a lo largo del período lectivo. En tal caso, la
media aritmética debe reflejar la suficiencia y aptitud exigidas.
En el caso de que el alumno no supere esta materia con la suficiencia y aptitud
necesarias, es decir, que no haya desarrollado las capacidades necesarias y adquirido los
conocimientos previstos en los objetivos y los contenidos propuestos de acuerdo con el currículo
correspondiente y el modelo evaluador propuesto, éste podrá acceder a pruebas de
recuperación establecidas al efecto.
Las pruebas de recuperación harán referencia a cada evaluación trimestral y se
efectuarán al término del periodo lectivo siendo su fecha comunicada con la suficiente
antelación. Cada prueba de este tipo se corresponderá con cada una de las evaluaciones no
superadas a lo largo del curso y las nuevas notas obtenidas se acoplarán en sustitución de las
anteriores de tal modo que permitan obtener la definitiva media aritmética que determinará la
nota final.
Se propondrán, por tanto, tres pruebas de recuperación simultáneas, cada una de las
cuales incluirán de forma sintética e integral contenidos correspondientes al periodo evaluación
(trimestre) correspondiente.
Las razones que aduce este departamento para que se acometan las pruebas de
recuperación al término del periodo lectivo son las siguientes:
-
evitar las distorsiones de calendario y de otro tipo que puedan provocar la
implementación, a lo largo del período lectivo, de nuevas pruebas objetivas.
-
prevenir, en la medida de lo posible, que el alumno caiga en el abandono de la materia si
en el transcurso del período lectivo éste acumulase con carácter definitivo evaluaciones
no satisfactorias.
Con carácter excepcional, aquellos alumnos que, aún habiendo obtenido la suficiencia y
aptitud necesarias para superar la materia, deseen mejorar sus calificaciones contarán también
con la posibilidad de acceder a este tipo de pruebas.
Los alumnos que, aún así, no hayan superado la materia al término del periodo lectivo
podrán presentarse a una prueba extraordinaria establecida en septiembre y para cuya
confección se contemplarán los contenidos de toda la materia. Esta prueba también tendrá
carácter objetivo y escrito.
En cualquier caso, tanto a finales del periodo lectivo como en septiembre, los alumnos
que deseen, y siempre, a sugerencia del profesor, podrán presentar trabajos de investigación
centrados en el estudio de un libro o proyecto relacionados con la materia a fin de mejorar su
nota. A tal efecto, el profesor especificará los requisitos necesarios para su presentación.
Cuando se trate de alumnos de segundo de bachillerato con la materia pendiente de
primero y que, por tanto, requieran un seguimiento particular, la evaluación tendrá en cuenta las
pruebas oportunas articuladas al efecto por la Jefatura de este Departamento y de acuerdo con
las pautas establecidas con dichos alumnos. A tal efecto, y con carácter orientativo, este
departamento promoverá la realización de cuántas pruebas objetivas estime necesarias para que
el alumno pueda superar la materia, y en última instancia, promocionar.
En cuanto a la evaluación de los alumnos con pérdida de evaluación continua se
contemplarán tanto los acuerdos alcanzados por La Comisión de Coordinación pedagógica de 8
de mayo de 2007 como el RD 732/1995 de cinco de mayo por el que se establecen los derechos
y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros.
Así mismo, en relación con los alumnos matriculados en los regímenes de educación
a distancia o nocturno, su evaluación responderá a las especiales características y, siempre,
teniendo en cuenta las indicaciones pertinentes recibidas de la jefatura de estudios
correspondiente.
Por su parte, y en el marco de la evaluación del proceso de enseñanza y de la
práctica docente, el profesor, de acuerdo con la citada orden dictada por la Consejería de
Educación de esta comunidad autónoma EDU/2134/2008 que regula la evaluación en el
bachillerato, deberá igualmente evaluar los procesos de enseñanza y de práctica docente en
relación con la consecución de los objetivos generales y particulares de cada unidad didáctica a
fin de alcanzarse los objetivos curriculares.
A tal efecto, dichos procesos deben incluir los siguientes elementos:
a) la organización y el aprovechamiento de los recursos del centro.
b) el carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa a
favor de una adecuada convivencia.
c) la coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la
planificación y el desarrollo de la práctica docente.
d) la aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.
e) las medidas de apoyo empleadas.
f) las actividades de orientación educativa y profesional.
g) la idoneidad de la metodología y los materiales curriculares y didácticos empleados.
h) la adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades educativas de los
alumnos.
i) las relaciones con los padres o representantes legales de los alumnos.
Por último, las pruebas escritas podrán contener, con carácter opcional, los siguientes
apartados:
-
cuestiones de desarrollo en que los alumnos expresarán de forma extensa los diferentes
aspectos incluidos en los contenidos de la materia.
-
preguntas breves en las que el profesor pueda estimar el grado de comprensión alcanzado
por los alumnos.
-
definición de conceptos relacionados con la materia y en los que el alumno deberá expresar
su significado de forma convincente.
-
resolución de baterías de test,
-
resolución de problemas y casos prácticos relacionados con la materia, así como
comentarios de textos, artículos, etc.
Los criterios de calificación, en particular de las pruebas escritas, que permitirán una
medición oportuna y adecuada medir del grado de aprendizaje de los alumnos, serán los
siguientes:
-
conocimiento de los contenidos y capacidad para su desarrollo de forma coherente y
ordenada.
-
precisión y rigor científico en el manejo de los conceptos y términos relacionados con la
materia.
-
capacidad para sintetizar contenidos y relacionar conceptos planteados.
-
calidad de la redacción, su estilo y su riqueza expresiva, así como, dominio de la
ortografía y la sintaxis.
-
madurez intelectual y capacidad para analizar la información desde un punto de vista
crítico sostenible.
Los alumnos sorprendidos en actos de fraude durante la realización de una prueba
objetiva serán sancionados con la correspondiente amonestación y anulación la misma. La
computación de la nota será de cero a todos los efectos.
De acuerdo con la normativa vigente, expresada en la citada orden 2134/08, publicada el
15 de diciembre de 2008, las calificaciones se computarán aplicando números enteros desde el
cero hasta el diez, considerándose negativas las calificaciones inferiores a cinco. Cuando esto
no sea posible y el profesor se encuentre con decimales se tenderá, en la medida de lo posible y
a juicio de las conclusiones extraídas del seguimiento del alumno, a beneficiar al alumno. Esta
actuación se entenderá siempre como una medida particular aplicable a cada alumno en función
de su rendimiento y en virtud del carácter diferenciador que defiende la citada orden de la
Consejería de Educación de Castilla y León..
Para aquellos alumnos que no se presenten a las pruebas extraordinarias de septiembre
se considerará la calificación de No Presentado (NP).
ASIGNATURA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA
CONTENIDOS DEL CURSO
Los contenidos de la materia de Economía de la Empresa, expresado en el RD
1467/2007 de dos de noviembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas del
bachillerato, cuya articulación se prolonga en el citado RD 42/2008, se refieren a:
1. Conocer los principales conceptos generales de empresa y empresario.
2. Distinguir y saber clasificar las empresas con arreglo a diferentes criterios.
3. Conocer las características básicas de las diferentes formas jurídicas de empresas, en
especial las más habituales: empresario individual, Sociedad Anónima, Sociedad Limitada y
Sociedad Cooperativa).
4. Comprender el significado del entorno general y específico.
5. Características de los sectores y su influencia sobre la competitividad de la empresa.
6. Criterios generales aplicables a la localización empresarial.
7. Criterios generales aplicables a la dimensión.
8. Características, ventajas e inconvenientes de las PYMES.
9. Conocer las formas de crecimiento de las empresas: crecimiento interno y crecimiento
externo (holding, cártel, etc.).
10. La internacionalización: las multinacionales, la globalización.
11. Principales características de las empresas de Castilla y León pertenecientes a los sectores
de automoción, energético y químico y la industria agroalimentaria.
12. El proceso de dirección: funciones básicas. Planificación, organización y control. Sistemas
de información. La toma de decisiones. Estilos de dirección.
13. La organización de la empresa: concepto y principios organizativos. Principales escuelas del
pensamiento organizativo. Organización y jerarquía. Tipos de organización. Organización
formal e informal. La gestión de los recursos humanos. Canales de comunicación.
14. La producción. Clasificación de las actividades productivas. Asignación de los recursos
productivos. Eficiencia y productividad. Los costes: clasificación; cálculo de los costes en la
empresa. Equilibrio de la empresa en el caso general: umbral de rentabilidad de la empresa
o punto muerto. Investigación, desarrollo e innovación (I+D+I). Productividad de los factores.
Los inventarios, su coste y evolución temporal. Gestión de inventarios.
15. El mercado: concepto y clases. La empresa ante el mercado. La segmentación del mercado.
Plan de marketing: elementos. Marketing mix. Investigación de mercados.
16. El patrimonio: composición. Estructura económica y financiera de la empresa. Recursos
financieros de la empresa: autofinanciación; fuentes de financiación externa de la empresa.
Equilibrios financieros. Fondo de maniobra. Valoración y selección de proyectos de
inversión: métodos.
17. Obligaciones contables de la empresa. Las cuentas anuales (importancia y obligatoriedad):
el Balance, la Cuenta de Pérdidas y Ganancias, la Memoria. Análisis de la información
contable. Principales ratios económico-financieros (interpretación).
18. El alumno deberá ser capaz de resolver ejercicios prácticos básicos sobre: Coste de
inventarios. Volumen óptimo de pedido (modelo de Wilson). mbral de rentabilidad. Punto
muerto. Decisiones de producir o comprar. Productividad Agrupación del patrimonio de la
empresa en masas patrimoniales.
19. Análisis práctico de la situación económico-financiera a través de ratios sencillos. Cálculo e
interpretación del fondo de maniobra. Casos prácticos de selección de proyectos de
inversión aplicando como mínimo los métodos Pay-back y VAN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En relación con la finalidad expresada en los objetivos generales se aplicarán los
siguientes criterios evaluadores que también figuran en el citado RD 42/2008 publicado en el
BOCYL el 11 de junio de 2008:
1.- Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e
interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa.
2.- Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad
y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles
implicaciones sociales y medioambientales.
3.- Analizar las principales características de las empresas de Castilla y León.
4.- Describir la organización adoptada por la empresa y sus posibles modificaciones en
función del entorno en que se desarrolla su actividad, de las innovaciones tecnológicas
y de la globalización de la economía.
5.- Reconocer el proceso de planificación que se exige en la empresa, diferenciando los
distintos elementos que intervienen.
6.- Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa
y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad.
7.- Analizar las principales características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas,
las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y
objetivos.
8.- Diferenciar las posibles fuentes de financiación de la empresa y razonar la elección
más adecuada.
9.- Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la
selección de la alternativa más ventajosa.
10.- Identificar los datos más relevantes del Balance y de la Cuenta de Pérdidas y
ganancias, del Informe de Gestión y del Informe de Gobierno Corporativo de una
empresa, explicar su significado y diagnosticar la situación de la empresa a través del
análisis de los principales ratios económico-financieros y proponer medidas para su
mejora.
11.- Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias, en el que
adquieran especial relevancia los procedimientos y actitudes adquiridos, utilizando los
recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información.
12.- Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora,
planificando el proceso que es necesario llevar a cabo y evaluar su viabilidad.
Al margen de los expresados criterios evaluadores, este departamento pretenderá, en
la medida de lo posible, lograr la corrección de las desviaciones producidas en el desarrollo del
currículo, adecuando los objetivos a las características de cada grupo y a las actividades
programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios empleados.
En este sentido, la evaluación de los objetivos hará referencia a los contenidos de
acuerdo con su naturaleza conceptual, procedimental y actitudinal, así como a las técnicas de de
trabajo, la capacidad de investigación, los métodos utilizados y destrezas adquiridas por los
alumnos. Así pues, en relación a los contenidos conceptuales, identificaremos los siguientes
puntos significativos:
1.- Capacidad para aportar datos y contenidos de etapas anteriores.
2.- Adquisición de contenidos de conocimientos asimilados.
3.- Comprensión de teorías en su marco de desarrollo.
4.- Dominio de los términos y entender su significado.
5.- Capacidad para relacionar contenidos de diferentes áreas.
Con respecto a los procedimientos, se señalan como relevantes los siguientes puntos:
1.- Obtención de resultados por medio del uso de instrumentos auxiliares
matemáticos y estadísticos.
2.- Uso de datos y aportaciones históricas.
3.- Adquisición de destrezas en el uso de los diferentes recursos
pedagógicos, libros, periódicos, revistas diccionarios, anuarios, etc.
4.- Búsqueda y recogida de información, datos, materiales para distinguirlos,
clasificarlos y utilizarlos.
5.- Participación en debates, trabajos, investigaciones, etc.
En tercer lugar, y en cuanto a los contenidos actitudinales se atenderán estos
aspectos:
1.- Capacidad para expresar los contenidos.
2.- Relacionar los ejemplos con los conceptos utilizados.
3.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones.
4.- Diligencia en afrontar y realizar los trabajos.
5.- Sentido crítico en los debates y discusiones.
6.- Valoración de las cuestiones económicas actuales.
7.- Aceptación de las ideas y opiniones de compañeros y profesores.
8.- Colaboración en las tareas de trabajo en grupo.
9.- Responsabilidad en asumir decisiones y trabajos personales.
10.- Respeto, tolerancia y sentido democrático.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN
La evaluación del aprendizaje del alumnado de bachillerato será, de acuerdo con la
Orden de 10 de diciembre de 2008, continua y diferenciada. La finalidad de la evaluación se
centrara en comprobar el rendimiento escolar del alumno en función de cumplimiento de los
objetivos alcanzados y la adquisición de los conocimientos establecidos para la materia de
economía de modo que, al finalizar el bachillerato, los alumnos puedan incorporarse a la vida
laboral o continuar con éxito otras etapas educativas.
La evaluación se efectuará, por supuesto, siguiendo los criterios de evaluación antes
citados, así como las concreciones contenidas en la programación didáctica del centro.
A fin de garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento
sea valorado y reconocido con objetividad, el departamento se compromete a hacer público los
criterios generales establecido a este efecto. Esta información se efectuará a comienzo del
periodo lectivo y contendrá los contenidos mínimos exigibles para la superación de la materia,
los procesos de recuperación y de apoyo previstos y los procedimientos y criterios de evaluación
y calificación aplicables, de acuerdo con la expresada orden.
Los objetivos didácticos de cada unidad didáctica constituirán la base para fijar los
criterios de evaluación. En ellos se concreta el conocimiento fundamental transmitido por los
contenidos de cada unidad que deben alcanzar los alumnos, así como el grado de aprendizaje
que se espera que logren los alumnos y las capacidades necesarias para desenvolverse tanto
académicamente como en la vida real y cotidiana.
El nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos se medirá
atendiendo al contexto de los objetivos educativos y a las circunstancias específicas y generales
que presenten los alumnos. Por esta razón, la evaluación se efectuará con flexibilidad y no de
forma mecánica, permitiendo al profesor valorar no sólo los aprendizajes de los alumnos, sino
también, todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el grupo alumnos.
Como principal medida de evaluación se diseñaran pruebas objetivas de carácter escrito
que sirvan para determinar el cumplimiento de los criterios de evaluación de acuerdo con
objetivos y los contenidos previstos en cada unidad didáctica. Este procedimiento se completará
con la observancia de otros aspectos como la asistencia regular a las clases, la puntualidad, el
comportamiento con los compañeros y el profesor, el progreso y el nivel de superación
demostrado a lo largo del curso, y la participación constructiva en el grupo.
A tal efecto, el profesor se apoyará en un mecanismo de seguimiento personalizado
llevado a cabo en el libro del profesor y en el IESFácil implantado por la Consejería de
Educación de Castilla y León, que sirva para detectar las posibles irregularidades en la conducta
o el comportamiento y que contemple la posibilidad de acudir en primera instancia al profesor
tutor, con el propósito de resolverlas.
Con carácter particular y diferenciado, la evaluación del alumnado se efectuará a partir
de las pruebas parciales de carácter escrito y objetivo confeccionadas al efecto por el profesor y
llevadas a cabo por cada alumno en cada trimestre, así como de otros aspectos subjetivos que
contemplarán, entre otros, los siguientes factores: expresión, comportamiento, interés,
participación, esfuerzo, etc.
En este sentido, la evaluación objetiva supondrá el noventa por ciento de cada
evaluación y se obtendrá aplicando una media aritmética a las notas parciales obtenidas en cada
trimestre. Con carácter general, el número de pruebas escritas por trimestre será de dos, una
cifra que no deja de tener un carácter orientativo dado el carácter flexible de estos
procedimientos. El diez por ciento restante recaerá sobre los aspectos subjetivos antes
mencionados.
Al término del periodo lectivo y con las notas obtenidas en cada trimestre, se procederá
a calcular la nota final aplicando nuevamente una media aritmética. Como en las evaluaciones
parciales, en esta evaluación final se contemplarán igualmente los porcentajes antes citados.
Para que un alumno se acoja a este modelo evaluador, éste debe tener superadas al
menos dos de las tres evaluaciones articuladas a lo largo del período lectivo. En tal caso, la
media aritmética debe reflejar la suficiencia y aptitud exigidas.
En el caso de que el alumno no supere esta materia con la suficiencia y aptitud
necesarias, es decir, que no haya desarrollado las capacidades necesarias y adquirido los
conocimientos previstos en los objetivos y los contenidos propuestos de acuerdo con el currículo
correspondiente y el modelo evaluador propuesto, éste podrá acceder a pruebas de
recuperación establecidas al efecto.
Las pruebas de recuperación harán referencia a cada evaluación trimestral y se
efectuarán al término del periodo lectivo siendo su fecha comunicada con la suficiente
antelación. Cada prueba de este tipo se corresponderá con cada una de las evaluaciones no
superadas a lo largo del curso y las nuevas notas obtenidas se acoplarán en sustitución de las
anteriores de tal modo que permitan obtener la definitiva media aritmética que determinará la
nota final.
Se propondrán, por tanto, tres pruebas de recuperación simultáneas, cada una de las
cuales incluirán de forma sintética e integral contenidos correspondientes al periodo evaluación
(trimestre) correspondiente.
Las razones que aduce este departamento para que se acometan las pruebas de
recuperación al término del periodo lectivo son las siguientes:
-
evitar las distorsiones de calendario y de otro tipo que puedan provocar la
implementación, a lo largo del período lectivo, de nuevas pruebas objetivas.
-
prevenir, en la medida de lo posible, que el alumno caiga en el abandono de la materia si
en el transcurso del período lectivo éste acumulase con carácter definitivo evaluaciones
no satisfactorias.
Con carácter excepcional, aquellos alumnos que, aún habiendo obtenido la suficiencia y
aptitud necesarias para superar la materia, deseen mejorar sus calificaciones contarán también
con la posibilidad de acceder a este tipo de pruebas.
Los alumnos que, aún así, no hayan superado la materia al término del periodo lectivo
podrán presentarse a una prueba extraordinaria establecida en septiembre y para cuya
confección se contemplarán los contenidos de toda la materia. Esta prueba también tendrá
carácter objetivo y escrito.
En cualquier caso, tanto a finales del periodo lectivo como en septiembre, los alumnos
que deseen, y siempre, a sugerencia del profesor, podrán presentar trabajos de investigación
centrados en el estudio de un libro o proyecto relacionados con la materia a fin de mejorar su
nota. A tal efecto, el profesor especificará los requisitos necesarios para su presentación.
En cuanto a la evaluación de los alumnos con pérdida de evaluación continua se
contemplarán tanto los acuerdos alcanzados por la Comisión de Coordinación pedagógica de 8
de mayo de 2007 como el RD 732/1995 de cinco de mayo por el que se establecen los derechos
y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros.
Así mismo, en relación con los alumnos matriculados en los regímenes de educación
a distancia o nocturno, su evaluación responderá a las especiales características y, siempre,
teniendo en cuenta las indicaciones pertinentes recibidas de la jefatura de estudios
correspondiente.
Por su parte, y en el marco de la evaluación del proceso de enseñanza y de la
práctica docente, el profesor, de acuerdo con la citada orden dictada por la Consejería de
Educación de esta comunidad autónoma EDU/2134/2008 que regula la evaluación en el
bachillerato, deberá igualmente evaluar los procesos de enseñanza y de práctica docente en
relación con la consecución de los objetivos generales y particulares de cada unidad didáctica a
fin de alcanzarse los objetivos curriculares.
A tal efecto, dichos procesos deben incluir los siguientes elementos:
a) la organización y el aprovechamiento de los recursos del centro.
b) el carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa a
favor de una adecuada convivencia.
c) la coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la
planificación y el desarrollo de la práctica docente.
d) la aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.
e) las medidas de apoyo empleadas.
f) las actividades de orientación educativa y profesional.
g) la idoneidad de la metodología y los materiales curriculares y didácticos empleados.
h) la adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades educativas de los
alumnos.
i) las relaciones con los padres o representantes legales de los alumnos.
Las pruebas escritas podrán contener, con carácter opcional, los siguientes apartados:
-
cuestiones de desarrollo en que los alumnos expresarán de forma extensa los diferentes
aspectos incluidos en los contenidos de la materia.
-
preguntas breves en las que el profesor pueda estimar el grado de comprensión alcanzado
por los alumnos.
-
definición de conceptos relacionados con la materia y en los que el alumno deberá expresar
su significado de forma convincente.
-
resolución de baterías de test,
-
resolución de problemas y casos prácticos relacionados con la materia, así como
comentarios de textos, artículos, etc.
Los criterios de calificación, en particular de las pruebas escritas, que permitirán una
medición oportuna y adecuada medir del grado de aprendizaje de los alumnos, serán los
siguientes:
-
conocimiento de los contenidos y capacidad para su desarrollo de forma coherente y
ordenada.
-
precisión y rigor científico en el manejo de los conceptos y términos relacionados con la
materia.
-
capacidad para sintetizar contenidos y relacionar conceptos planteados.
-
calidad de la redacción, su estilo y su riqueza expresiva, así como, dominio de la
ortografía y la sintaxis.
-
madurez intelectual y capacidad para analizar la información desde un punto de vista
crítico sostenible.
Los alumnos sorprendidos en actos de fraude durante la realización de una prueba
objetiva serán sancionados con la correspondiente amonestación y anulación la misma. La
computación de la nota será de cero a todos los efectos.
De acuerdo con la normativa vigente, expresada en la citada orden 2134/08, publicada el
15 de diciembre de 2008, las calificaciones se computarán aplicando números enteros desde el
cero hasta el diez, considerándose negativas las calificaciones inferiores a cinco. Cuando esto
no sea posible y el profesor se encuentre con decimales se tenderá, en la medida de lo posible y
a juicio de las conclusiones extraídas del seguimiento del alumno, a beneficiar al alumno. Esta
actuación se entenderá siempre como una medida particular aplicable a cada alumno en función
de su rendimiento y en virtud del carácter diferenciador que defiende la citada orden de la
Consejería de Educación de Castilla y León.
Para aquellos alumnos que no se presenten a las pruebas extraordinarias de septiembre
se considerará la calificación de No Presentado (NP).
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
1. La empresa. Principales áreas funcionales.
2. La función administrativa.
3. El archivo.
4. El registro.
5. La documentación interna y externa de la empresa.
6. El Plan General de Contabilidad.
7. El sistema de anotación contable.
8. La imagen fiel de la contabilidad.
9. Las cuentas y partidas contables.
10. La factura.
11. El cheque bancario.
12. Los efectos comerciales.
13. La función de producción.
14. El proceso de pagos.
15. Los proveedores.
16. Los gastos e ingresos de la empresa.
17. La dotación de amortizaciones.
18. La dotación de provisiones.
19. La función comercial.
20. El proceso de cobros.
21. Los clientes.
22. La liquidación del IVA.
23. La función financiera.
24. Las fuentes de financiación de la empresa.
25. Los recursos propios.
26. El capital social.
27. Las reservas.
28. Los recursos ajenos. El endeudamiento.
29. Los deudores.
30. Los acreedores.
31. El crédito bancario.
32. El descuento de efectos comerciales.
33. La función de personal.
34. Los sueldos y salarios. Las nóminas.
35. La regularización contable.
36. Las cuentas anuales.
37. El balance de situación.
38. La cuenta de pérdidas y ganancias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En relación con la finalidad expresada en los objetivos generales se aplicarán los
siguientes criterios evaluadores que también figuran en la citada resolución:
1.- Determinar los diferentes tipos de empresas y sus características. Analizar sus ventajas e
inconvenientes y simular los trámites necesarios para su constitución según la forma
jurídica adoptada.
2.- Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones tecnológicas en
el campo de la información. Recibir y distribuir información oral y escrita. Realizar
gestiones diversas ante organismos públicos y privados.
3.- Adquirir los conceptos contables básicos y resolver supuestos prácticos que reflejen el
proceso contable de una empresa durante un ejercicio económico.
4.- Conocer la importancia de efectuar una adecuada selección de proveedores y captación de
clientes. Realizar las operaciones derivadas de los procesos comerciales de la compra y
venta. Distinguir y aplicar los diferentes métodos de valoración de existencias.
5.- Conocer y diferenciar las operaciones financieras más usuales que en la práctica mercantil
se realizan con los intermediarios financieros.
6.- Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales según el marco
legal establecido. Confeccionar nóminas, efectuar liquidaciones de la Seguridad Social y
retenciones del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas.
Al margen de los expresados criterios evaluadores, este departamento pretenderá, en
la medida de lo posible, lograr la corrección de las desviaciones producidas en el desarrollo del
currículo, adecuando los objetivos a las características de cada grupo y a las actividades
programadas y determinando la idoneidad de los procedimientos y medios empleados.
En este sentido, la evaluación de los objetivos hará referencia a los contenidos de
acuerdo con su naturaleza conceptual, procedimental y actitudinal, así como a las técnicas de de
trabajo, la capacidad de investigación, los métodos utilizados y destrezas adquiridas por los
alumnos. Así pues, en relación a los contenidos conceptuales, identificaremos los siguientes
puntos significativos:
1.- Capacidad para aportar datos y contenidos de etapas anteriores.
2.- Adquisición de contenidos de conocimientos asimilados.
3.- Comprensión de teorías en su marco de desarrollo.
4.- Dominio de los términos y entender su significado.
5.- Capacidad para relacionar contenidos de diferentes áreas.
Con respecto a los procedimientos, se señalan como relevante los siguientes:
1.- Obtención de resultados por medio del uso de instrumentos auxiliares
matemáticos y estadísticos.
2.- Uso de datos y aportaciones históricas.
3.- Adquisición de destrezas en el uso de los diferentes recursos
pedagógicos, libros, periódicos, revistas diccionarios, anuarios, etc.
4.- Búsqueda y recogida de información, datos, materiales para distinguirlos,
clasificarlos y utilizarlos.
5.- Participación en debates, trabajos, investigaciones, etc.
En tercer lugar, y en cuanto a los contenidos actitudinales se atenderán estos
aspectos:
1.- Capacidad para expresar los contenidos.
2.- Relacionar los ejemplos con los conceptos utilizados.
3.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones.
4.- Diligencia en afrontar y realizar los trabajos.
5.- Sentido crítico en los debates y discusiones.
6.- Valoración de las cuestiones económicas actuales.
7.- Aceptación de las ideas y opiniones de los compañeros y profesores.
8.- Colaboración en las tareas de trabajo en grupo.
9.- Responsabilidad en asumir decisiones y trabajos personales.
10.- Respeto, tolerancia y sentido democrático.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN
La evaluación del aprendizaje del alumnado de bachillerato será, de acuerdo con la
Orden de 10 de diciembre de 2008, continua y diferenciada. La finalidad de la evaluación se
centrara en comprobar el rendimiento escolar del alumno en función de cumplimiento de los
objetivos alcanzados y la adquisición de los conocimientos establecidos para la materia de
economía de modo que, al finalizar el bachillerato, los alumnos puedan incorporarse a la vida
laboral o continuar con éxito otras etapas educativas.
La evaluación se efectuará, por supuesto, siguiendo los criterios de evaluación antes
citados, así como las concreciones contenidas en la programación didáctica del centro.
A fin de garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento
sea valorado y reconocido con objetividad, el departamento se compromete a hacer público los
criterios generales establecido a este efecto. Esta información se efectuará a comienzo del
periodo lectivo y contendrá los contenidos mínimos exigibles para la superación de la materia,
los procesos de recuperación y de apoyo previstos y los procedimientos y criterios de evaluación
y calificación aplicables, de acuerdo con la expresada orden.
Los objetivos didácticos de cada unidad didáctica constituirán la base para fijar los
criterios de evaluación. En ellos se concreta el conocimiento fundamental transmitido por los
contenidos de cada unidad que deben alcanzar los alumnos, así como el grado de aprendizaje
que se espera que logren los alumnos y las capacidades necesarias para desenvolverse tanto
académicamente como en la vida real y cotidiana.
El nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos se medirá
atendiendo al contexto de los objetivos educativos y a las circunstancias específicas y generales
que presenten los alumnos. Por esta razón, la evaluación se efectuará con flexibilidad y no de
forma mecánica, permitiendo al profesor valorar no sólo los aprendizajes de los alumnos, sino
también, todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el grupo alumnos.
Como principal medida de evaluación se diseñaran pruebas objetivas de carácter escrito
que sirvan para determinar el cumplimiento de los criterios de evaluación de acuerdo con
objetivos y los contenidos previstos en cada unidad didáctica. Este procedimiento se completará
con la observancia de otros aspectos como la asistencia regular a las clases, la puntualidad, el
comportamiento con los compañeros y el profesor, el progreso y el nivel de superación
demostrado a lo largo del curso, y la participación constructiva en el grupo.
A tal efecto, el profesor se apoyará en un mecanismo de seguimiento personalizado
llevado a cabo en el libro del profesor y en el IESFácil implantado por la Consejería de
Educación de Castilla y León, que sirva para detectar las posibles irregularidades en la conducta
o el comportamiento y que contemple la posibilidad de acudir en primera instancia al profesor
tutor, con el propósito de resolverlas.
Con carácter particular y diferenciado, la evaluación del alumnado se efectuará a partir
de las pruebas parciales de carácter escrito y objetivo confeccionadas al efecto por el profesor y
llevadas a cabo por cada alumno en cada trimestre, así como de otros aspectos subjetivos que
contemplarán, entre otros, los siguientes factores: expresión, comportamiento, interés,
participación, esfuerzo, etc.
En este sentido, la evaluación objetiva supondrá el noventa por ciento de cada
evaluación y se obtendrá aplicando una media aritmética a las notas parciales obtenidas en cada
trimestre. Con carácter general, el número de pruebas escritas por trimestre será de dos, una
cifra que no deja de tener un carácter orientativo dado el carácter flexible de estos
procedimientos. El diez por ciento restante recaerá sobre los aspectos subjetivos antes
mencionados.
Al término del periodo lectivo y con las notas obtenidas en cada trimestre, se procederá
a calcular la nota final aplicando nuevamente una media aritmética. Como en las evaluaciones
parciales, en esta evaluación final se contemplarán igualmente los porcentajes antes citados.
Para que un alumno se acoja a este modelo evaluador, éste debe tener superadas al
menos dos de las tres evaluaciones articuladas a lo largo del período lectivo. En tal caso, la
media aritmética debe reflejar la suficiencia y aptitud exigidas.
En el caso de que el alumno no supere esta materia con la suficiencia y aptitud
necesarias, es decir, que no haya desarrollado las capacidades necesarias y adquirido los
conocimientos previstos en los objetivos y los contenidos propuestos de acuerdo con el currículo
correspondiente y el modelo evaluador propuesto, éste podrá acceder a pruebas de
recuperación establecidas al efecto.
Las pruebas de recuperación harán referencia a cada evaluación trimestral y se
efectuarán al término del periodo lectivo siendo su fecha comunicada con la suficiente
antelación. Cada prueba de este tipo se corresponderá con cada una de las evaluaciones no
superadas a lo largo del curso y las nuevas notas obtenidas se acoplarán en sustitución de las
anteriores de tal modo que permitan obtener la definitiva media aritmética que determinará la
nota final.
Se propondrán, por tanto, tres pruebas de recuperación simultáneas, cada una de las
cuales incluirán de forma sintética e integral contenidos correspondientes al periodo evaluación
(trimestre) correspondiente.
Las razones que aduce este departamento para que se acometan las pruebas de
recuperación al término del periodo lectivo son las siguientes:
-
evitar las distorsiones de calendario y de otro tipo que puedan provocar la
implementación, a lo largo del período lectivo, de nuevas pruebas objetivas.
-
prevenir, en la medida de lo posible, que el alumno caiga en el abandono de la materia si
en el transcurso del período lectivo éste acumulase con carácter definitivo evaluaciones
no satisfactorias.
Los alumnos que, aún así, no hayan superado la materia al término del periodo lectivo
podrán presentarse a una prueba extraordinaria establecida en septiembre y para cuya
confección se contemplarán los contenidos de toda la materia. Esta prueba también tendrá
carácter objetivo y escrito.
En cualquier caso, tanto a finales del periodo lectivo como en septiembre, los alumnos
que deseen, y siempre, a sugerencia del profesor, podrán presentar trabajos de investigación
centrados en el estudio de un libro o proyecto relacionados con la materia a fin de mejorar su
nota. A tal efecto, el profesor especificará los requisitos necesarios para su presentación.
En cuanto a la evaluación de los alumnos con pérdida de evaluación continua se
contemplarán tanto los acuerdos alcanzados por La Comisión de Coordinación pedagógica de 8
de mayo de 2007 como el RD 732/1995 de cinco de mayo por el que se establecen los derechos
y deberes de los alumnos y las normas de convivencia.
Así mismo, en relación con los alumnos matriculados en los regímenes de educación
a distancia o nocturno, su evaluación responderá a las especiales características y, siempre,
teniendo en cuenta las indicaciones pertinentes recibidas de la jefatura de estudios
correspondiente.
Por su parte, y en el marco de la evaluación del proceso de enseñanza y de la
práctica docente, el profesor, de acuerdo con la citada orden dictada por la Consejería de
Educación de esta comunidad autónoma EDU/2134/2008 que regula la evaluación en el
bachillerato, deberá igualmente evaluar los procesos de enseñanza y de práctica docente en
relación con la consecución de los objetivos generales y particulares de cada unidad didáctica a
fin de alcanzarse los objetivos curriculares.
A tal efecto, dichos procesos deben incluir los siguientes elementos:
j) la organización y el aprovechamiento de los recursos del centro.
k) el carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa a
favor de una adecuada convivencia.
l) la coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la
planificación y el desarrollo de la práctica docente.
m) la aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.
n) las medidas de apoyo empleadas.
o) las actividades de orientación educativa y profesional.
p) la idoneidad de la metodología y los materiales curriculares y didácticos empleados.
q) la adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades educativas de los
alumnos.
r) las relaciones con los padres o representantes legales de los alumnos.
Las pruebas escritas podrán contener, con carácter opcional, los siguientes apartados:
-
cuestiones de desarrollo en que los alumnos expresarán de forma extensa los diferentes
aspectos incluidos en los contenidos de la materia.
-
preguntas breves en las que el profesor pueda estimar el grado de comprensión alcanzado
por los alumnos.
-
definición de conceptos relacionados con la materia y en los que el alumno deberá expresar
su significado de forma convincente.
-
resolución de supuestos contables y casos prácticos relacionados con la contabilidad y el
registro de los principales hechos empresariales, etc.
Los criterios de calificación, en particular de las pruebas escritas, que permitirán una
medición oportuna y adecuada medir del grado de aprendizaje de los alumnos, serán los
siguientes:
-
conocimiento de los contenidos y capacidad para su desarrollo de forma coherente y
ordenada.
-
precisión y rigor científico en el manejo de los conceptos y términos relacionados con la
materia.
-
capacidad para sintetizar contenidos y relacionar conceptos planteados.
-
calidad de la redacción, su estilo y su riqueza expresiva, así como, dominio de la
ortografía y la sintaxis.
-
madurez intelectual y capacidad para analizar la información desde un punto de vista
crítico sostenible.
Los alumnos sorprendidos en actos de fraude durante la realización de una prueba
objetiva serán sancionados con la correspondiente amonestación y anulación la misma. La
computación de la nota será de cero a todos los efectos.
De acuerdo con la normativa vigente, expresada en la citada orden 2134/08, publicada el
15 de diciembre de 2008, las calificaciones se computarán aplicando números enteros desde el
cero hasta el diez, considerándose negativas las calificaciones inferiores a cinco. Cuando esto
no sea posible y el profesor se encuentre con decimales se tenderá, en la medida de lo posible y
a juicio de las conclusiones extraídas del seguimiento del alumno, a beneficiar al alumno. Esta
actuación se entenderá siempre como una medida particular aplicable a cada alumno en función
de su rendimiento y en virtud del carácter diferenciador que defiende la citada orden de la
Consejería de Educación de Castilla y León.
Para aquellos alumnos que no se presenten a las pruebas extraordinarias de septiembre
se considerará la calificación de No Presentado (NP).