Aspectos Didádticos y Organizativos de la Educación Especial

ASIGNATURA: ASPECTOS DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS DE LA EDUCACION ESPECIAL
CÓDIGO:
CARÁCTER (TC/TE/OU):
CURSO: 1º
Nº créditos: 6
Créditos teóricos: Créditos prácticos: 2 Grupos teoría: Grupos prácticas: 1
4
1
NOMBRE DEL PROFESOR: Ana Mª. Fernández Bartolomé
Departamento: Didáctica y Organización Escolar
Despacho: 312 Teléfono: 952698732
Reparto de horas anuales
HORAS
PRESENCIALES HORAS NO PRESENCIALES 102,7
39,95
Horas Teóricas Horas Prácticas Estudio Teoría Estudio
Evaluación
(26,63)
(13,32)
Prácticas
Reparto de Horas semanales
1,94
0,93
DESCRIPTORES (Según BOE): 17 de diciembre de 2001
Trabajos
Individualización pedagógica y estrategías para tratamiento de diferencias humanas y del aprendizaje en
alumnos con deficiencias y minusvalías. Diversificación Curricular La organización de centros escolares
para atender necesidades educativas especiales.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA (COMPETENCIAS):
1. Favorecer la reflexión y el análisis crítico sobre algunos problemas relevantes del ámbito
organizativo y didáctico con relación a la educación especial, caracterizando sus aspectos
diferenciadores.
2. Capacidad para conocer, analizar y sintetizar los diversos modelos organizativos y funcionales
de la educación especial.
3. Formular estrategias didácticas capaces de promover con éxito la intervención educativa en el
alumnado con necesidades educativas especiales, aplicando los conocimientos adquiridos a la
práctica educativa
4. Formar al alumno para el desarrollo de sus competencias como futuro educador de alumnos
con necesidades educativas especiales
5. Profundización en los parámetros formativos que determinan la profesionalización del
profesorado para atender a la diversidad
CONTENIDOS (ESPECIFICAR EL PROGRAMA TEÓRICO Y PRÁCTICO):
Contenidos teóricos:
BLOQUE 1. EDUCACIÓN ESPECIAL Y SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Tema 1: Educación Especial. Conceptualización de la Educación Especial. Evolución de la Educación
especial. Ciencias que fundamentan la Educación Especial. Educación Especial y Didáctica.
Tema 2: Sujetos con necesidades educativas especiales. Acción Educativa. Análisis terminológico. Marco
legal de la educación especial.
BLOQUE 2. CURRICULUM Y DIVERSIDAD
Tema 3: Diseño, desarrollo y niveles del currículum para la diversidad: Atención a la diversidad desde el
currículum. Modalidades de currículo para la diversidad. Niveles de intervención educativa
Tema 4: Documentos Curriculares y Diversidad: Atención a la diversidad en los documentos curriculares.
Las Adaptaciones curriculares.
BLOQUE 3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL
Tema 5: Estructura Organizativa para la atención a la diversidad: Organización Escolar e integración
educativa. Principios básicos de la integración escolar en educación especial. Planteamientos organizativos
para facilitar la atención a la diversidad.
Tema 6: Modelos Organizativos que posibilitan la integración de alumnos con necesidades educativas
especiales: Modelos básicos de integración. Organización del Profesorado. El Departamento de
Orientación.
BLOQUE 4. SUPUESTOS PRÁCTICOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
Capítulo A: Elementos, organización y estructura para la intervención.
Capitulo B: Pautas de Intervención educativa para alumnos con deficiencia auditiva.
Capítulo C: Pautas de Intervención educativa para alumnos con deficiencia visual.
Capítulo D: Pautas de Intervención educativa para alumnos con deficiencia motórica.
Capítulo E: Pautas de Intervención educativa con alumnos deficientes mentales.
Capítulo F: Pautas de actuación con alumnos que presentan alteraciones de conducta.
Capítulo E: Pautas de intervención educativa con alumnos autistas o con trastornos en el desarrollo.
Actividades:
a) Tutorías
Evaluación:
-Criterios
1. Comprensión de las ideas básicas, tanto las expresadas por los autores, como las
exposiciones y discusiones en clase.
2. Capacidad para relacionar ideas (comparación, contrastes, semejanzas, discrepancias,
analogías, etc.).
3. Demostrar conocimiento sobre la información básica de la materia recogida en los
diversos contenidos del programa.
4. Claridad expositiva. Secuencia clara y lógica de las ideas que haga perceptible la línea
argumental; así como la exposición comprensible tanto en las intervenciones orales como
en los trabajos escritos, no olvidando en estos últimos la corrección del lenguaje en sus
diversas facetas (sintáctica, morfológica, ortográfica, etc.).
5. Riqueza conceptual, análisis, síntesis y valoración crítica de cualquier trabajo práctico. Así
como su exposición y defensa en clase. Los trabajos deberán iniciarse con una
introducción, seguirá la exposición y desarrollo de las ideas principales, y se especificarán
las referencias bibliográficas empleadas.
6. Mostrar una actitud y valores necesarios para ejercer en un sistema educativo sometido
a un escenario de diversidad.
Procedimiento
Trabajo del alumno en Teoría: Prueba escrita.
Calificación
La calificación final se obtendrá del examen, ya que al pertenecer esta asignatura a un plan a
extinguir no tiene clases presenciales.
Las calificaciones numéricas se transformarán en las siguientes categorías:
-
Suspenso (Nota <5);
-
Aprobado (Nota 5-6.9);
-
Notable (Nota 7-8.9);
-
Sobresaliente (Nota de 9-10).
BIBILIOGRAFÍA BÁSICA:
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Ainscow, M (1985). Necesidades especiales en el aula. UNESCO-Narcea. Madrid.
Illán Romeu, N. (coord...) (1996). Didáctica y Organización en Educación especial. Ed. Aljibe.
Málaga.
Lorenzo Delgado, M. y Sola Martínez, T. (2002). Didáctica y Organización de la Educación
Especial. Dykinson. S.L. Madrid.
Sánchez, A. y Torres, J.A. (1999). Educación Especial I. Una perspectiva curricular, organizativa
y profesional. Pirámide. Madrid.
Sánchez, A. y Torres, J.A. (1999). Educación Especial II. Ámbitos específicos de intervención.
Pirámide. Madrid.
Sola Martínez, T. y López Urquizar, N. (2000). Enfoques didácticos y Organizativos de la
Educación Especial. Grupo Editorial Universitario.
VV.AA. (2002). Supuestos prácticos en Educación Especial. Monografías Escuela Española.
Praxis. Barcelona.
PRERREQUISITOS DE ORIENTACIÓN AL ESTUDIANTE
Dado que es una asignatura de primer curso no se exigen prerrequisitos relativos a conocimientos
específicos del tema. Sin embargo sería conveniente partir de actitudes positivas hacia la diversidad
humana y planteamientos abiertos de respeto y tolerancia que permitan establecer debates en los que
podamos expresar nuestras opiniones personales y discutir sin temor a ser censurados.